教師讀書(shū)筆記

教師"七個(gè)一"工程——讀經(jīng)典教育專著有感

讀《吳正憲創(chuàng)造了孩子們喜歡的數(shù)學(xué)課堂》有感

XX年6月有幸聽(tīng)了吳正憲老師的課使我收獲良多.當(dāng)時(shí)吳正憲老師上的是一節(jié)二年級(jí)的統(tǒng)計(jì)課吳老師上課的情景到現(xiàn)在我還記憶猶新課始吳老師先與孩子們進(jìn)行感情交流讓孩子們放下緊張的心情上課了吳老師與孩子們互動(dòng)很融洽沒(méi)有緊張只有笑聲整節(jié)課在寬松愉快中進(jìn)行著!孩子們?cè)谟淇斓恼n堂中學(xué)到了知識(shí).聽(tīng)吳老師的課是一種享受吳老師能把你帶進(jìn)她的課堂就好象自己也是一名學(xué)生完全融入到其中!聽(tīng)了吳老師的課后我迫不及待地買了吳老師的《吳正憲創(chuàng)造了孩子們喜歡的數(shù)學(xué)課堂》這本書(shū)如饑似渴地讀完這本書(shū)當(dāng)時(shí)書(shū)是讀完了但只摘錄了一些自己覺(jué)得比較經(jīng)典的內(nèi)容而沒(méi)有寫下自己的感受而直到XX年年5月再一次有幸地聽(tīng)了吳老師的課后我重新拿起這本書(shū)我又把它看了一遍認(rèn)識(shí)有了更深于是寫下這篇讀后感.

人們常常這樣描述吳老師:

用心去擁抱事業(yè);

用愛(ài)去擁抱生活;

用情去繪畫(huà)風(fēng)采.

上過(guò)吳老師課的孩子們常常被她高尚的師德優(yōu)秀的人格以及獨(dú)具魅力的教學(xué)藝術(shù)所深深地感染著.吳老師是在用心用愛(ài)與孩子們交流她贏得了孩子們的喜愛(ài)尊重和信任.

一永葆童心做孩子們真誠(chéng)的朋友.

蘇霍姆林斯基在他的《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》一書(shū)中寫道:"如果我跟孩子們沒(méi)有共同的興趣喜好和追求那么我那通向孩子們心靈的通道將會(huì)永遠(yuǎn)堵死做孩子的朋友永葆童心世界在我們面前將永遠(yuǎn)是燦爛的陽(yáng)光."我覺(jué)得吳老師在這點(diǎn)上更值得我自己學(xué)習(xí)在今后的教學(xué)中應(yīng)該走近學(xué)生了解學(xué)生永葆童心做學(xué)生的朋友.如果學(xué)生喜歡你那他們就一定會(huì)喜歡上你的數(shù)學(xué)課!

二讓數(shù)學(xué)變得容易些

讓數(shù)學(xué)變得容易些首先教師自己要充分去備課把"人為的拔高"降低一點(diǎn)把抽象陌生的數(shù)學(xué)變成具體的感受和體驗(yàn)其次還要不斷地整合教材把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化!

三讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

吳老師認(rèn)為:"讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)"是時(shí)代對(duì)教育的呼喚是未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的基本要求也是一個(gè)人為適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展所必需具備的能力.在吳老師的經(jīng)驗(yàn)中她認(rèn)為讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)首先要讓學(xué)生主動(dòng)地提出問(wèn)題會(huì)提問(wèn)題意味著學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題然后自己解決問(wèn)題從而使學(xué)生學(xué)會(huì)思考學(xué)會(huì)提問(wèn)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí).學(xué)生才會(huì)學(xué)得有興趣有積極性!提問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要.

四養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

我們常說(shuō)作教師的不僅要對(duì)學(xué)生的今天負(fù)責(zé)還要對(duì)學(xué)生的一生負(fù)責(zé)讓學(xué)生從小養(yǎng)成好習(xí)慣是對(duì)孩子一生成長(zhǎng)最重要的責(zé)任.俄國(guó)著名教育家烏申斯基曾言:"良好的習(xí)慣是一種道德資本這個(gè)資本不斷地在增值而人在其整個(gè)一生中就享受著它的利息.那么在同樣的程度上壞習(xí)慣就是道德上無(wú)法償清的債務(wù)了.這種債務(wù)能夠用不斷增長(zhǎng)的利息去折磨人去麻痹他的最好創(chuàng)舉并使他達(dá)到道德破產(chǎn)的地步."可見(jiàn)習(xí)慣是一個(gè)極普遍的心理現(xiàn)象習(xí)慣是達(dá)到自動(dòng)化的動(dòng)作方式.吳老師特別注重學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)而且用自己的好習(xí)慣來(lái)影響學(xué)生.我特別欣賞吳老師對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)她在這里做到五點(diǎn):第一先讓學(xué)生聽(tīng)懂.在課堂上多追問(wèn):"你聽(tīng)懂了嗎 "第二要求傾聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)雙目要注視對(duì)方.第三教師講話不要啰嗦和重復(fù).第四用生動(dòng)有趣的故事激勵(lì)學(xué)生.第五要求孩子做到的老師首先應(yīng)帶頭做到.反觀自己的教學(xué)在這方面還存在許多問(wèn)題在學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)方面自己其實(shí)也很重視培養(yǎng)但收效甚微現(xiàn)在想想是自己的方法不對(duì)頭因此在今后的教學(xué)中努力改進(jìn)自己的不足提高學(xué)生聽(tīng)課的效果.

總之看了吳正憲老師的這本書(shū)收獲甚大在以后的教學(xué)中多學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合實(shí)際應(yīng)用到自己的教學(xué)中去!努力提高自己的教育教學(xué)水平!一切為了學(xué)生為了學(xué)生的一切.

教師"七個(gè)一"工程——讀書(shū)筆記

《教你如何賞識(shí)孩子》讀后感

前段時(shí)間讀了周弘老師的《教你如何賞識(shí)孩子》使我印象最深感觸最大的一段是:記得女兒七歲剛接觸應(yīng)用題時(shí)有一次十道題只做對(duì)了一道周弘老師滿懷深情的對(duì)女兒說(shuō):"簡(jiǎn)直不可思議這么小的年齡做這么難的題第一次居然就做對(duì)了一道."女兒這時(shí)露出了喜悅的表情她還想進(jìn)一步證明自己.就說(shuō):"爸爸你小時(shí)侯會(huì)不會(huì)做 "爸爸說(shuō):"我肯定不會(huì)做象你這個(gè)年齡這么難的應(yīng)用題爸爸連碰都不敢碰."女兒頓時(shí)信心倍增仿佛插上了飛翔的翅膀自由的翱翔在數(shù)學(xué)知識(shí)的天空里僅用三年時(shí)間學(xué)完了小學(xué)六年的課程. 讀到這里不由得使我想到換了其他家長(zhǎng)'十道題只做對(duì)一道時(shí)'可能兩記耳光早就過(guò)去了.錯(cuò)一道應(yīng)用題還情有可原錯(cuò)九道那就不可饒恕.而最后的結(jié)果只能是孩子哭大人叫什么也干不下去更無(wú)從談孩子會(huì)喜歡數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)異對(duì)數(shù)學(xué)不反感就已經(jīng)不錯(cuò)了.周弘老師的成功也提醒我們反思我們?cè)诮虒W(xué)中的做法賞識(shí)孩子是使我們教育成功的有力武器.我們何不拿起他運(yùn)用于我們的教學(xué)之中呢 在自己的教學(xué)中十道題只做對(duì)了一道的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生我經(jīng)常忍不住說(shuō):你怎么上課的 這么簡(jiǎn)單還不會(huì)做.說(shuō)說(shuō)為什么 說(shuō)得孩子少了幾分信心多了幾分厭學(xué).如果我們改用賞識(shí)的方法和語(yǔ)氣效果就會(huì)大大不同.沒(méi)有看這本書(shū)之前對(duì)差生我總是粗暴的對(duì)待缺少耐心和賞識(shí)之心結(jié)果是差生越來(lái)越差離自己越來(lái)越遠(yuǎn);看了這本書(shū)之后我改變了自己的做法用賞識(shí)的眼光看待差生使差生增加了學(xué)習(xí)的信心.比如我們班的鐘志豪同學(xué)上課不太認(rèn)真學(xué)習(xí)較差但他是一個(gè)聰明的孩子我自己沒(méi)有針對(duì)他的優(yōu)點(diǎn)對(duì)他進(jìn)行引導(dǎo)而是一味地挖苦他結(jié)果是他越來(lái)越差對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)所畏.看了這本書(shū)之后我對(duì)這位學(xué)生不再是批評(píng)而是以鼓勵(lì)為主使他增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心對(duì)我的數(shù)學(xué)課越來(lái)越感興趣上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講積極舉手回答問(wèn)題學(xué)習(xí)慢慢地上來(lái)了幾次測(cè)驗(yàn)都能在90分以上. 在賞識(shí)教育的環(huán)境中要讓孩子自己相信我能行.而且成為一種定勢(shì)之后就會(huì)成為克服前進(jìn)道路上各種困難和阻力的強(qiáng)大動(dòng)力.

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當(dāng)然賞識(shí)孩子是賞識(shí)孩子的優(yōu)點(diǎn)閃光點(diǎn)長(zhǎng)處和進(jìn)步而不是姑息孩子的缺點(diǎn)和弱點(diǎn).該指出的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)及時(shí)指出該批評(píng)的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)及時(shí)批評(píng)該制止的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)及時(shí)制止.

教師"七個(gè)一"工程——讀書(shū)筆記

讀《窗邊的小豆豆》有感

《窗邊的小豆豆》這本書(shū)其實(shí)我剛開(kāi)始并不知道這本書(shū)而是一位語(yǔ)文老師介紹這本書(shū)給她的學(xué)生看時(shí)我聽(tīng)到了出于好奇我向?qū)W生借了一本來(lái)看剛開(kāi)始隨便翻翻但是看著看著我被書(shū)中的小豆豆吸引住了于是我把《窗邊的小豆豆》全閱讀完了.我覺(jué)得書(shū)中的主人公小豆豆非�；顫娍蓯�(ài)再加上她那善解人意的品格很惹人喜歡.

這本書(shū)主要敘述了作者小時(shí)候所發(fā)生的事情.

我讀了這本書(shū)后覺(jué)得小豆豆是一個(gè)性格開(kāi)朗喜愛(ài)和同伴們一起玩的孩子.不僅這樣小豆豆還是個(gè)不嘲笑別人的孩子.在小豆豆第一天讀的"巴學(xué)園"里認(rèn)識(shí)了很多新的朋友唯一的一個(gè)男孩山本泰明他患了小兒麻痹癥.所以走路很不方便.有一次小豆豆帶泰明一同來(lái)到她自己的那棵樹(shù)那兒想讓泰明能看到更遠(yuǎn)的東西小豆豆先去校工叔叔的工具房里拖來(lái)一個(gè)梯子很快地爬了上樹(shù)然后讓泰明爬上來(lái)經(jīng)過(guò)泰明自己的努力和小豆豆的幫助下他終于爬上了樹(shù)上與小豆豆一起放眼看世界.從這一件事情可以看出小豆豆不但不嘲笑一個(gè)患了小兒麻痹癥的同齡男孩而且還很樂(lè)意幫助他很喜歡和泰明玩.小豆豆這一種不嘲笑別人的品格使我深受啟發(fā)在自己的教學(xué)中應(yīng)該做到不嘲笑不挖苦學(xué)生還應(yīng)向?qū)W生傳授這一品格.這是我們做老師的一種責(zé)任.

教師"七個(gè)一"工程——讀書(shū)筆記

讀《愛(ài)的教育》有感

泰戈?duì)栐�說(shuō):"愛(ài)是亙古長(zhǎng)明的燈塔它定晴望著風(fēng)暴卻兀然不動(dòng)愛(ài)就是充實(shí)了的生命正如盛滿了酒的酒杯."《愛(ài)的教育》這是一本小書(shū)又是一部巨著.是亞米契斯的著作.它讓我知道了什么是愛(ài)怎樣去辨認(rèn)是非.

《愛(ài)的教育》描述的是一個(gè)意大利四年級(jí)小學(xué)生所發(fā)生的故事.它是以日記形式表現(xiàn)出來(lái)的.在十個(gè)月中所記的日記里包含了同學(xué)之間的愛(ài)姐弟之間的愛(ài)子女與父母間的愛(ài)師生之間的愛(ài)對(duì)祖國(guó)的愛(ài).在看《愛(ài)的教育》時(shí)常常被書(shū)中的那些平凡人物的平凡事跡感動(dòng)."掃煙窗的人""負(fù)傷的勞動(dòng)者""感謝""告別"等等和孩子有關(guān)的故事中歌頌了兒童應(yīng)該具備的純真感情同時(shí)書(shū)中也表露了從家庭學(xué)校到整個(gè)社會(huì)都在營(yíng)造一種良好的環(huán)境培養(yǎng)塑造著兒童愛(ài)祖國(guó)愛(ài)人民的感情.愛(ài)是什么 愛(ài)就像氧氣充滿在生活的周圍充滿了人的內(nèi)心.愛(ài)之所以偉大是因?yàn)樗�不僅僅對(duì)個(gè)人而言更是對(duì)整個(gè)民族而言.

《愛(ài)的教育》一書(shū)中描寫了一群充滿活力積極要求上進(jìn)如陽(yáng)光般燦爛的少年.他們的境況不一有的家庭貧困有的身有殘疾也有一些是生活在幸福中的.他們每個(gè)人從出身到性格都有不同之處但他們身上卻都有著一種共同的東西那就是對(duì)自己的祖國(guó)意大利的深深的愛(ài)對(duì)親友的真摯之情.這里面不能忽視的是每個(gè)月父母的話和每月故事里這一篇篇富有哲理的文章不僅使書(shū)中的人物受到熏陶也使我受益匪淺.愛(ài)是一次沒(méi)有盡頭的旅行一路上邊走邊看就會(huì)很輕松每天也會(huì)有因?qū)π聳|西的感悟使知識(shí)充實(shí)起來(lái)于是就想繼續(xù)走下去甚至投入熱情不在乎它將持續(xù)多久這時(shí)這種情懷已升華為一種愛(ài)一種對(duì)于生活的愛(ài)."愛(ài)"是我們每個(gè)人經(jīng)常掛在嘴邊的一個(gè)字可是我們常把愛(ài)想的太華麗而忽略我們周圍純樸的愛(ài):如父母對(duì)子女無(wú)微不至的愛(ài)老師對(duì)學(xué)生循循善誘朋友間互相安慰……這些往往都被我們視為理所當(dāng)然而沒(méi)有細(xì)細(xì)地加以體會(huì).但如果你能靜下心來(lái)對(duì)之加以體會(huì)你會(huì)感覺(jué)到人生這是一個(gè)多么美好的東西啊!

老師"七個(gè)一"工程——教學(xué)反思

《認(rèn)識(shí)人民幣》

對(duì)于人民幣學(xué)生并不陌生在日常生活中隨時(shí)要用到但用人民幣學(xué)生自己沒(méi)有親身體驗(yàn)并不知道人民幣在用時(shí)的換算基于這種原因于是在課前我先布置學(xué)生回家先與父母玩換錢游戲購(gòu)物游戲.在上課時(shí)我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生用學(xué)具盒里的假幣買東西的情景.數(shù)學(xué)課上教室變成了"小商品市場(chǎng)"學(xué)生模擬買東西東轉(zhuǎn)西逛左挑右選討價(jià)還價(jià)在活動(dòng)中完成了對(duì)《人民幣的認(rèn)識(shí)》.在購(gòu)物活動(dòng)中學(xué)生用學(xué)具操作游戲?qū)W會(huì)簡(jiǎn)單的購(gòu)物及求幾件物品的總錢數(shù)學(xué)生感覺(jué)到生活中處處有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的快樂(lè)的.同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的社交能力社會(huì)實(shí)踐能力和應(yīng)用知識(shí)的能力.學(xué)生在操作過(guò)程中不僅知道了人民幣的基本知識(shí)和如何使用人民幣還要懂得愛(ài)惜人民幣愛(ài)護(hù)人民幣.明白了積少成多的道理養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣知道用人民幣可以辦更多有意義的事情.在教學(xué)中從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)創(chuàng)設(shè)并讓學(xué)生進(jìn)入情境投入活動(dòng)感受氛圍激活思維在體驗(yàn)已知中獲取新知并產(chǎn)生探索未知的強(qiáng)烈欲望學(xué)習(xí)成了學(xué)生的內(nèi)在追求他們學(xué)得主動(dòng)學(xué)得生動(dòng)自然也就學(xué)得成功.

我在教學(xué)《人民幣的認(rèn)識(shí)》中設(shè)計(jì)了這樣一道開(kāi)放題:一把尺子5角一支鉛筆3角一本數(shù)學(xué)本5角.最少帶幾張1元的錢才能夠各買一件物品 小明帶了1元買了兩件不同的物品你能說(shuō)出他買的可能是哪兩件嗎 這道開(kāi)放題我先設(shè)置一個(gè)讓學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的教學(xué)情境再讓學(xué)生口頭說(shuō)自己的想法培養(yǎng)其解決實(shí)際問(wèn)題的能力.教學(xué)中引入"開(kāi)放"題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑對(duì)于拓寬教學(xué)思路豐富教學(xué)內(nèi)容十分有益.由于開(kāi)放題的思考方法和答案不唯一不同的學(xué)生常常找到不同的結(jié)果這種不同是由學(xué)生不同的生活經(jīng)歷不同的知識(shí)和水平造成的.因此在鞏固訓(xùn)練中我充分利用教材設(shè)計(jì)多種形式的開(kāi)放性練習(xí)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性鼓勵(lì)解決問(wèn)題策略的多樣化有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力.在本節(jié)課中學(xué)生普遍學(xué)得較好達(dá)到了自己預(yù)期的教學(xué)效果. 1 2 3 4 5 6

教師"七個(gè)一"工程——教學(xué)反思

20以內(nèi)退位減法"用數(shù)學(xué)"

20以內(nèi)退位減法中的"用數(shù)學(xué)"這一內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了20以內(nèi)的退位減法以后學(xué)習(xí)的因此在教學(xué)20以內(nèi)退位減法用數(shù)學(xué)時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)的:

師:春天來(lái)了小樹(shù)長(zhǎng)出了新葉花兒也開(kāi)了大自然里美極了!老師帶同學(xué)們到公園里游玩.瞧他們玩得可開(kāi)心了!

問(wèn):你看到了什么 把你看到的跟你的同桌說(shuō)一說(shuō).

在全班交流時(shí)學(xué)生說(shuō)得非常全面.

師:在你觀察的同時(shí)發(fā)現(xiàn)信息沒(méi)有 在這里有沒(méi)有數(shù)學(xué)問(wèn)題 會(huì)解答嗎 小組討論看哪個(gè)小組搜集的信息多發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題多解決的辦法好

小組匯報(bào)學(xué)生找到了好多信息和問(wèn)題并說(shuō)得頭頭是道例如在說(shuō)玩踢球時(shí)學(xué)生說(shuō)"小朋友告訴我們要有16人來(lái)踢球現(xiàn)在來(lái)了9人要解決的問(wèn)題當(dāng)然是還要來(lái)幾人因?yàn)檫�要來(lái)的人看不見(jiàn)數(shù)不到所以就要用我們學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)去算出來(lái)".學(xué)生說(shuō)得真是太棒了!

從上學(xué)期開(kāi)始我就注意培養(yǎng)學(xué)生自己從生活中找信息提問(wèn)題并解決問(wèn)題因此本節(jié)課通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生知道:

1找信息.找什么樣的信息對(duì)解決問(wèn)題有用.

2提問(wèn)題.什么樣的問(wèn)題是數(shù)學(xué)問(wèn)題什么樣的問(wèn)題是有意義的問(wèn)題什么樣的問(wèn)題是能解決的問(wèn)題.

3解決問(wèn)題.解決問(wèn)題時(shí)需要什么樣的信息怎么解決根據(jù)是什么.

在本節(jié)課運(yùn)用了"半扶半放——全放"的教學(xué)原則依照"整體——局部——整體"的觀察順序放手讓學(xué)生自己找自己提自己解決通過(guò)問(wèn)題情景培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)解決問(wèn)題的能力并親身感受解決問(wèn)題的成功感.

教師"七個(gè)一"工程——教學(xué)反思

《 100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí) 》

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的在本節(jié)課讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)100以內(nèi)的數(shù)建立100以內(nèi)數(shù)的概念能夠運(yùn)用數(shù)進(jìn)行表達(dá)和交流;與實(shí)際生活相聯(lián)系讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活服務(wù)于生活. 我在設(shè)計(jì)這節(jié)數(shù)學(xué)課時(shí)著力體現(xiàn)以下一些新課標(biāo)理念:

一.將數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合.

我有意識(shí)地選擇了一些生活化素材為兒童提供感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題如數(shù)班級(jí)小組同學(xué)的人數(shù)數(shù)學(xué)具盒里圓形的個(gè)數(shù)例舉生活中100以內(nèi)數(shù)的應(yīng)用等使學(xué)生體會(huì)到生活中存在著許多數(shù)學(xué)問(wèn)題對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生親近感.

二.讓學(xué)生自主合作探究.

德國(guó)教育家福祿倍爾說(shuō):"兒童有著強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力和創(chuàng)造力教師的任務(wù)就是管理和引導(dǎo)他們.把他們的驅(qū)動(dòng)力和創(chuàng)造力用于值得從事的活動(dòng)中."本課通過(guò)爭(zhēng)奪智慧星估測(cè)羊群數(shù)量小組合作數(shù)圓形挑自己喜愛(ài)的學(xué)具數(shù)數(shù)小組內(nèi)自由地接力數(shù)數(shù)互相之間的猜數(shù)游戲找生活中100以內(nèi)的數(shù)等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探索研究的精神.尤其在匯報(bào)小組合作數(shù)百以內(nèi)數(shù)的方法時(shí)就是一個(gè)小型的學(xué)生研究成果發(fā)布會(huì).

三.及時(shí)給予評(píng)價(jià)讓學(xué)生感受成功的喜悅.

在本課學(xué)習(xí)的各環(huán)節(jié)中當(dāng)學(xué)生完成某種探索知識(shí)的任務(wù)(數(shù)的方法) 或運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決某一問(wèn)題(小組合作圓形舉生活實(shí)例)后教師滿腔熱情地給予肯定鼓勵(lì)并獎(jiǎng)給智慧星使學(xué)生獲得成功的快樂(lè).

教師"七個(gè)一"工程——教學(xué)反思

《認(rèn)識(shí)時(shí)間》

"認(rèn)識(shí)時(shí)間"是在一年級(jí)上學(xué)期認(rèn)識(shí)了整時(shí)和半時(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的由于時(shí)間是一個(gè)很抽象的概念學(xué)生難以理解因此教學(xué)時(shí)我注意選取富有情趣的學(xué)習(xí)素材并借助多媒體的輔助教學(xué)幫助學(xué)生更好地理解時(shí)間.

一情境導(dǎo)入引出課題.

教學(xué)伊始我利用猜謎語(yǔ)的形式和課本的主題圖引入使學(xué)生感受到時(shí)間與生活的關(guān)系并提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.新授部分分為這幾個(gè)層次:首先我先讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的鬧鐘讓學(xué)生觀察鐘面上有些什么通過(guò)學(xué)生的觀察匯報(bào)使學(xué)生對(duì)鐘面有些了解然后師再出示一個(gè)大的鐘面使學(xué)生清楚地看到鐘面上有12個(gè)數(shù)指針和格子.緊接著通過(guò)圖像的閃爍及聲響效果讓學(xué)生了解到12個(gè)數(shù)字把鐘面分成了12個(gè)大格每個(gè)大格又被分成了5個(gè)小格.然后再通過(guò)動(dòng)態(tài)演示時(shí)針走一大格分針走一小格的過(guò)程讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)了時(shí)和分.接著通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示和色彩的變化時(shí)針走一大格分針正好走一周的過(guò)程讓學(xué)生得出1時(shí)等于60分較好地突破了本節(jié)課的重難點(diǎn).最后通過(guò)找朋友等活動(dòng)來(lái)鞏固新知貼近學(xué)生生活體現(xiàn)了"數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活"的新理念.

二緊密結(jié)合生活激發(fā)學(xué)生興趣.

這節(jié)課的設(shè)計(jì)注意遵循低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程.現(xiàn)代教育理論主張:讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)而不是用耳朵聽(tīng)科學(xué).也就是說(shuō)在教學(xué)中要結(jié)合實(shí)際給學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的機(jī)會(huì).課程標(biāo)準(zhǔn)中也提出:要充分提供有趣的與兒童生活背景有關(guān)的素材題材宜多樣化呈現(xiàn)方式也應(yīng)豐富多彩.在這節(jié)課的教學(xué)中我努力地做到了這一點(diǎn).學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題不僅增強(qiáng)了學(xué)習(xí)積極性而且進(jìn)一步感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系提高了探究實(shí)踐能力.充分調(diào)動(dòng)了他們對(duì)數(shù)學(xué)的情感激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性使他們感受到他們身邊處處有數(shù)學(xué)從而增加他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心使他們更加樂(lè)意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).

教師"七個(gè)一"工程——教學(xué)設(shè)計(jì)

《多些少些多得多少得多》教學(xué)設(shè)計(jì)及說(shuō)明

教學(xué)內(nèi)容

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》一年級(jí)(下冊(cè))第40頁(yè).

教學(xué)目標(biāo)

1讓學(xué)生在具體情境中進(jìn)一步感知100以內(nèi)數(shù)的多少會(huì)用"多些""少些""多得多""少得多"描述兩個(gè)數(shù)之間的大小關(guān)系進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感.

2使學(xué)生在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系培養(yǎng)估計(jì)意識(shí)和合情推理能力.《5》《6》

3 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及與同學(xué)合作的良好習(xí)慣.

教學(xué)過(guò)程

一 創(chuàng)設(shè)情境自主探究

1. "多些""少些".

談話: 同學(xué)們瞧這是什么 (智慧星)這些漂亮的智慧星呀是小猴和小兔比賽時(shí)折的你們想知道比賽結(jié)果嗎 請(qǐng)看黑板.

黑板出示例題: 小猴和小兔比賽折智慧星.小猴說(shuō):"我折了34個(gè)."小兔說(shuō):"我折了38個(gè).

(教師在黑板上貼動(dòng)物圖片并板書(shū)34和38)

提問(wèn): 聽(tīng)了小猴和小兔的對(duì)話你知道了什么 請(qǐng)?jiān)谒娜诵〗M中交流.四人小組交流后匯報(bào).

可能出現(xiàn)的回答: 小兔贏了比賽小猴輸了;38大于3434小于38;小兔折的比小猴多小猴折的比小兔少.

引導(dǎo): 你怎么看出小兔贏了 小兔折的比小猴多很多嗎

得出: 小兔折的比小猴多一些.(板書(shū)"多些")

提問(wèn): 這句話還可以怎樣說(shuō) 同桌互相說(shuō)一說(shuō).

得出: 小猴折的比小兔少一些.(板書(shū)"少些")

[設(shè)計(jì)目的: 通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛(ài)的童話情境調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性使學(xué)生輕松自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)便于教學(xué)的展開(kāi).]

2. "多得多""少得多".

談話:今天我們班來(lái)了一些聽(tīng)課的老師誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)我們教室現(xiàn)在有多少位老師 請(qǐng)大家數(shù)一數(shù).學(xué)生活動(dòng)數(shù)出教室老師的人數(shù).

誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)我們班有幾個(gè)同學(xué)

(分別板書(shū)老師的人數(shù)和學(xué)生的人數(shù))

提問(wèn):老師的人數(shù)和學(xué)生的人數(shù)比一比你發(fā)現(xiàn)了什么

可能出現(xiàn)的回答:學(xué)生的人數(shù)多老師的人數(shù)少;學(xué)生的人數(shù)比老師的人數(shù)多老師的人數(shù)比學(xué)生的人數(shù)少.

引導(dǎo): 學(xué)生比老師只多一點(diǎn)嗎 (不是)

得出: 學(xué)生比老師多得多老師比學(xué)生少得多.

請(qǐng)同桌再用"多得多"和"少得多"互相說(shuō)一說(shuō).(板書(shū):"多得多""少得多")

[設(shè)計(jì)目的: 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊熟悉的事通過(guò)觀察對(duì)比分析感受數(shù)的意義體會(huì)數(shù)用來(lái)表達(dá)和交流的作用建立數(shù)感.]

3. 小結(jié).

在日常生活中當(dāng)我們不僅要比較兩個(gè)數(shù)量的多少而且要反映數(shù)量相差的程度時(shí)就可以用"多些""少些""多得多""少得多"這些詞來(lái)表達(dá).

4 課間休息: 欣賞一分鐘歡快的音樂(lè).

提問(wèn): 這段音樂(lè)好聽(tīng)嗎 播放這首曲子用了1分鐘我們上一節(jié)課需要多長(zhǎng)時(shí)間 (40分鐘)誰(shuí)能用今天學(xué)到的知識(shí)將這兩個(gè)時(shí)間比一比

得出: 一節(jié)課的時(shí)間比這首曲子的時(shí)間長(zhǎng)得多這首曲子的時(shí)間比一節(jié)課短得多.

引導(dǎo):你知道有哪些事情所用的時(shí)間要比一節(jié)課的時(shí)間長(zhǎng)一些 (學(xué)生自由發(fā)言)

[設(shè)計(jì)目的:聽(tīng)1分鐘音樂(lè)使學(xué)生感到輕松同時(shí)又和新知識(shí)聯(lián)系在一起.從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)有利于學(xué)生加深對(duì)新知的體驗(yàn).]

二質(zhì)疑反饋點(diǎn)撥引導(dǎo).

師:通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)同學(xué)們還有什么問(wèn)題嗎

(學(xué)生可能提出的問(wèn)題:

生1:"多一些""多得多"我覺(jué)得有點(diǎn)亂.

生2:"少一些""少得多"我也不太理解.)

師:多勇敢不懂就問(wèn).那大家想不想知道老師幾歲啊

生:想!

師:(故作神秘)你們猜一猜啊.

生1: 26歲.

師:比26歲多一些.

生2:35歲.

師:比35歲少一些.

生3:33歲.

師:比33歲少一些.

生4:30歲.

師:再多一點(diǎn).

生5:31歲.

師:是啊你們才78歲老師的歲數(shù)可比你們多得多.

[設(shè)計(jì)目的:通過(guò)讓學(xué)生猜老師的年齡用"多一些""少一些""多得多""少得多"的概念加以引導(dǎo).讓學(xué)生在興趣盎然的活動(dòng)中不知不覺(jué)加深對(duì)這些概念的理解同時(shí)又讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力.]

三 全課小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng) 生活中還有哪些地方可以用到今天所學(xué)的知識(shí)

四 活動(dòng)

出示: 小猴拿著卡片50小兔拿著卡片45.

講述: 小兔和小猴打算用今天學(xué)習(xí)的"少些""多些""少得多""多得多"這些詞玩一個(gè)游戲.你們想不想玩

活動(dòng)方法: 兩人各拿一張卡片用今天學(xué)到的知識(shí)將兩個(gè)數(shù)比一比.

[設(shè)計(jì)目的: 此環(huán)節(jié)重在學(xué)以致用讓學(xué)生在游戲中靈活運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)并在運(yùn)用中進(jìn)一步加深體會(huì).]

教師"七個(gè)一"工程——一節(jié)創(chuàng)新課反思

《 多一些少一些多得多少得多》教學(xué)反思

教完《多一些少一些多得多少得多》這節(jié)課之后我覺(jué)得基本上還是達(dá)到了自己預(yù)期的目的.反思自己的教學(xué)發(fā)現(xiàn)自己有成功的地方也有不足的地方.

成功的地方是:1能夠聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)計(jì)教案.聽(tīng)課老師的人數(shù)與本班學(xué)生的人數(shù)比一比再到聽(tīng)一首歌的時(shí)間與一節(jié)課的時(shí)間比一比然后到猜一猜老師的年齡這些都與學(xué)生的生活實(shí)際密切相關(guān)所以學(xué)生學(xué)得很有興趣效果較好.2能夠關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí).在學(xué)生同桌互相說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中我都是站在學(xué)困生的身邊讓學(xué)困生說(shuō)給我聽(tīng);讓學(xué)生出題的環(huán)節(jié)我讓優(yōu)生來(lái)出題讓學(xué)困生來(lái)回答然后讓優(yōu)生來(lái)評(píng)價(jià)從而檢查學(xué)困生掌握知識(shí)的情況.這些可以說(shuō)達(dá)到了自己預(yù)期的目標(biāo).

不足的地方是:1當(dāng)學(xué)困生回答問(wèn)題出錯(cuò)時(shí)沒(méi)有及時(shí)幫助學(xué)困生解決問(wèn)題而是置之不理自己當(dāng)時(shí)正解的做法應(yīng)該是當(dāng)有學(xué)生回答對(duì)時(shí)讓學(xué)困生重復(fù)說(shuō)一次以此加深學(xué)困生的印象使學(xué)困生感覺(jué)到老師是關(guān)注他的從而樹(shù)立學(xué)困生的信心.2處理問(wèn)題不夠靈活.例如在練習(xí)第一題中小娟有37張郵票小明說(shuō):我的郵票比小娟多一些請(qǐng)你猜一猜小明可能有幾張郵票 (畫(huà)√)

35張

45張

90張

當(dāng)學(xué)生說(shuō)出自己所選的答案時(shí)沒(méi)有問(wèn)學(xué)生你為什么選這個(gè)答案而是我自己替學(xué)生回答了.

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)使我自己更加知道自己的不足在以后的教學(xué)中取他人之長(zhǎng)補(bǔ)自己不足 努力提高自己的課堂教學(xué)水平.

教師"七個(gè)一"工程——教學(xué)論文

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的思考與探索

從解決問(wèn)題教學(xué)的發(fā)展來(lái)看一年級(jí)的解決問(wèn)題是整個(gè)小學(xué)階段解決問(wèn)題教學(xué)的基礎(chǔ).由于一年級(jí)的小學(xué)生抽象概括能力差即使很簡(jiǎn)單的問(wèn)題也不一定能掌握它的解法.有些學(xué)生在解答解決問(wèn)題時(shí)學(xué)過(guò)的就不加思索的做出來(lái)如果稍稍改動(dòng)就不知如何下手了要改變這種情況就要求教師在平時(shí)加強(qiáng)"雙基"教學(xué)同時(shí)還要抓好四方面的工作:

[1][2][3][4][5][6]

一要教會(huì)學(xué)生審題培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣

一年級(jí)的解決問(wèn)題是從看圖列式到圖文應(yīng)用再到文字應(yīng)用做這類題時(shí)首先要讓學(xué)生會(huì)看圖看題審題.解決問(wèn)題的難易不僅取決于數(shù)據(jù)的多少往往是由解決問(wèn)題的情節(jié)部分和數(shù)量關(guān)系交織在一起的復(fù)雜程度所決定.同時(shí)題目中的敘述是圖文敘述對(duì)一年級(jí)學(xué)生的理解會(huì)有一定的困難所以解題的首要環(huán)節(jié)和前提就是理解題意即審題.讀題必須認(rèn)真仔細(xì).通過(guò)讀題來(lái)理解題意掌握題中講的是一件什么事 經(jīng)過(guò)怎樣 結(jié)果如何 通過(guò)讀題弄清題中給了哪些條件 要求的問(wèn)題是什么 一旦了解題意其數(shù)量關(guān)系也將明了.因此從這個(gè)角度上講理解了題意就等于題目做出了一半.

二加強(qiáng)數(shù)量關(guān)系的分析與訓(xùn)練

數(shù)量關(guān)系是指解決問(wèn)題中已知數(shù)量與已知數(shù)量已知數(shù)量與未知數(shù)量之間的關(guān)系.只有搞清楚數(shù)量關(guān)系才能選擇恰當(dāng)算法把數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)式子通過(guò)計(jì)算進(jìn)行解答.因此一年級(jí)教學(xué)中簡(jiǎn)單解決問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系實(shí)際上是四則運(yùn)算的算理與結(jié)構(gòu).所以從解決問(wèn)題教學(xué)的一開(kāi)始就要著重抓好分析數(shù)量關(guān)系這一環(huán).

首先要重視教學(xué)中的分析與說(shuō)理.這是因?yàn)椴粌H要通過(guò)數(shù)量關(guān)系的分析找出解答的計(jì)算過(guò)程同時(shí)計(jì)算過(guò)程本身也反映了解題的算理.所以要重視教給學(xué)生聯(lián)系運(yùn)算意義把解決問(wèn)題中敘述的情節(jié)語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成數(shù)學(xué)運(yùn)算在理解的基礎(chǔ)上用學(xué)生自己的語(yǔ)言敘述.例如在教學(xué)求兩數(shù)相差多少的解決問(wèn)題時(shí)通過(guò)學(xué)生操作和教師直觀演示使學(xué)生明確:甲數(shù)比乙數(shù)多那么甲數(shù)就包括兩部分其中一部分和乙數(shù)同樣多另一部分是比乙數(shù)多的部分從甲數(shù)里去掉和乙數(shù)同樣多的部分剩下的就是比乙數(shù)多的.部分所以用減法計(jì)算.這樣教學(xué)使學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系比較清楚掌握了一類問(wèn)題的分析思路從而避免小學(xué)生僅僅依靠對(duì)題中某些詞語(yǔ)的臆斷或盲目嘗試來(lái)選擇算法.既培養(yǎng)了學(xué)生的解題能力又初步發(fā)展了學(xué)生的分析推理能力為今后解更復(fù)雜的解決問(wèn)題打下基礎(chǔ).

其次要重視簡(jiǎn)單解決問(wèn)題基本結(jié)構(gòu)的教學(xué).使學(xué)生明確簡(jiǎn)單解決問(wèn)題由兩個(gè)已知條件和一個(gè)問(wèn)題組成缺少條件要補(bǔ)條件缺少問(wèn)題要補(bǔ)問(wèn)題才能構(gòu)成一道完整的解決問(wèn)題同時(shí)條件與條件條件與問(wèn)題之間要有一定的聯(lián)系.教學(xué)時(shí)可以進(jìn)行提問(wèn)題的練習(xí).通過(guò)訓(xùn)練使學(xué)生看到相關(guān)聯(lián)的兩個(gè)條件能提出問(wèn)題.這一訓(xùn)練還可以使學(xué)生加深對(duì)解決問(wèn)題數(shù)量關(guān)系的認(rèn)識(shí)也為今后教學(xué)復(fù)合解決問(wèn)題提出中間問(wèn)題做準(zhǔn)備.

另外要注意使學(xué)生切實(shí)掌握解題思路.解題思路是指解答解決問(wèn)題的思考線索.只有切實(shí)掌握解題思路才能做到思維有方向解題有依據(jù)使小學(xué)生的思維逐步能夠借助表象和概念進(jìn)行.

例如:在學(xué)生掌握了"大數(shù)-小數(shù)=相差數(shù)"這個(gè)關(guān)系式后進(jìn)行練習(xí):

1. 小花有28本書(shū)小麗有20本小花比小麗多多少本

2. 小麗有20本書(shū)小花有28本小花比小麗多多少本

3.小花有28本書(shū)小麗有20本小麗比小花少多少本

4.小麗有20本書(shū) 小花有28本小麗比小花少多少本

這四道題看似很簡(jiǎn)單如果要想全對(duì)也不是件容易的事教師要鼓勵(lì)學(xué)生講出自己的想法掌握思考分析方法讓他們能嘗試到勝利的喜悅從而增加他們分析問(wèn)題的信心.

同時(shí)還要重視解題基本方法的訓(xùn)練.一道解決問(wèn)題呈現(xiàn)在學(xué)生面前如何根據(jù)已知條件確定解法這需要運(yùn)用各種思維方法進(jìn)行探索.由因?qū)Ч�的綜合法和執(zhí)果索因的分析法是最基本的兩種邏輯方法采用這兩種方法探索的關(guān)鍵在于確定正確的方向.教學(xué)中要抓好這兩種基本方法的訓(xùn)練明確它們的區(qū)別和聯(lián)系引導(dǎo)學(xué)生掌握解決問(wèn)題的途徑方法和步驟.課本中不同數(shù)量關(guān)系的對(duì)比的出現(xiàn)也有利于這兩種基本方法的掌握.

三幫助學(xué)生掌握正確的解題步驟

在小學(xué)雖然概括解題步驟是在學(xué)習(xí)了復(fù)合解決問(wèn)題時(shí)才進(jìn)行的但一年級(jí)開(kāi)始解決問(wèn)題教學(xué)時(shí)就要注意引導(dǎo)學(xué)生按正確的解題步驟解答解決問(wèn)題逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣特別是檢查驗(yàn)算和寫好答案的習(xí)慣.

一道題做的對(duì)不對(duì)學(xué)生要能自我評(píng)價(jià)對(duì)的強(qiáng)化不對(duì)的反饋糾正這實(shí)際上是一個(gè)推理論證的過(guò)程.完成列式計(jì)算只解決了"怎樣解答"的問(wèn)題而推理論證是解決"為什么這樣解答"的問(wèn)題.然而一年級(jí)學(xué)生不善于從已知量向未知量轉(zhuǎn)化有時(shí)又受生活經(jīng)驗(yàn)的制約無(wú)法檢驗(yàn)明顯的錯(cuò)誤因此一要教給學(xué)生驗(yàn)算的方法如:聯(lián)系實(shí)際法問(wèn)題條件轉(zhuǎn)換法和另解法等;還可以先由師生共同完成然后過(guò)渡到在教師指導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行最后發(fā)展成學(xué)生獨(dú)立完成.

四加強(qiáng)提數(shù)學(xué)問(wèn)題的訓(xùn)練

對(duì)學(xué)生進(jìn)行提數(shù)學(xué)問(wèn)題的訓(xùn)練也是提高一年級(jí)學(xué)生解決問(wèn)題的能力.會(huì)提問(wèn)題意味著會(huì)解決問(wèn)題因此在平時(shí)的解決問(wèn)題教學(xué)中我經(jīng)常要學(xué)生根據(jù)給出的條件提數(shù)學(xué)問(wèn)題經(jīng)過(guò)我的不斷訓(xùn)練我班學(xué)生絕大部分都會(huì)提數(shù)學(xué)問(wèn)題而且很多學(xué)生提問(wèn)題的水平還很高使我自己對(duì)他們充滿信心.

盡管一年級(jí)的解決問(wèn)題教學(xué)比較簡(jiǎn)單但如果沒(méi)有加以重視對(duì)以后的解決問(wèn)題教學(xué)將會(huì)帶來(lái)很大的問(wèn)題因此在解決問(wèn)題的教學(xué)中我都是認(rèn)真對(duì)待.因?yàn)閺慕鉀Q問(wèn)題教學(xué)的發(fā)展來(lái)看一年級(jí)解決問(wèn)題教學(xué)是整個(gè)解決問(wèn)題教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)生在這個(gè)階段學(xué)習(xí)中對(duì)應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)基本數(shù)量關(guān)系和解題思維方法掌握的如何都將直接影響以后解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)因此必須從基礎(chǔ)抓起做好一年級(jí)解決問(wèn)題的教學(xué).

教師"七個(gè)一"工程——專題研究

專題研究?jī)?nèi)容:學(xué)困生錯(cuò)例分析

二參與研究人員:楊小平 崔秀霞 鐘煥堅(jiān) 陳嬡

三研究工作開(kāi)展:

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1錯(cuò)題收集:

途徑:教師收集:通過(guò)從課堂上練習(xí)課外作業(yè)與平時(shí)測(cè)試中及時(shí)提取研究對(duì)象出現(xiàn)的錯(cuò)誤.

2錯(cuò)題診斷:

教師進(jìn)行錯(cuò)題成因分析診斷.

3學(xué)困生輔導(dǎo):

根據(jù)診斷結(jié)果對(duì)"學(xué)困生"進(jìn)行分類根據(jù)學(xué)困生學(xué)習(xí)的類別制定個(gè)性化的輔導(dǎo)方案.

把優(yōu)秀生與學(xué)困生組成學(xué)習(xí)小組發(fā)動(dòng)優(yōu)秀生進(jìn)行輔導(dǎo).

家校聯(lián)合促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化可持續(xù)發(fā)展.

4利用集備的時(shí)間進(jìn)行交流共同商討解決措施.

四取得的成效:

通過(guò)一個(gè)學(xué)期有針對(duì)性的輔導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)步較大.

學(xué)習(xí)《21世紀(jì)班主任工作案例精粹》有感

教師一直被世人稱為"人類靈魂的工程師"而班主任更為人類撒播希望的種子為人類傳遞著科學(xué)和文明的信息.

經(jīng)常聽(tīng)到一些老教師說(shuō)到"不做班主任的教師是最空虛最無(wú)聊最沒(méi)有成就的教師"其實(shí)很多做班主任的都普遍有這種感覺(jué)和認(rèn)識(shí).而班主任的工作也是仁者風(fēng)險(xiǎn)仁智者見(jiàn)智每個(gè)教師都有自己獨(dú)到的管理方法和模式而這本《21世紀(jì)班主任工作案例精粹》的主要內(nèi)容有優(yōu)等生的培養(yǎng)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化習(xí)慣的養(yǎng)成情感的溝通心理問(wèn)題的釋疑突發(fā)事件的解決等熱門話題為我們班主任的日常管理提供了很多優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)和借鑒之處.

班主任的工作是一門科學(xué)也是一門藝術(shù)更是一種創(chuàng)新.對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)完全相同的教育情境是沒(méi)有的普遍適用的最佳教育模式也是不存在的.在日常管理和教育教學(xué)過(guò)程中班主任不可能完全照搬他人的經(jīng)驗(yàn)和方法這就要求班主任在工作過(guò)程中要不斷地汲取新的知識(shí)總結(jié)新的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和工作以達(dá)到提高自身素質(zhì)的目的.

我本人從事十多年的教育教學(xué)以來(lái)基本都在任班主任一職更能深刻體會(huì)到:一個(gè)優(yōu)秀的班主任他的威信不是靠班主任的職位樹(shù)立起來(lái)的而是以自己良好的人格修養(yǎng)獨(dú)特豐富的管理方法淵博的專業(yè)知識(shí)出色的教育教學(xué)能力強(qiáng)烈的進(jìn)取心和責(zé)任心來(lái)贏得家長(zhǎng)和學(xué)生的喜愛(ài)和擁戴的.

班主任的工作是辛苦的瑣碎的但也是最有價(jià)值的最有意義的最幸福的.

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