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大教學(xué)論讀書筆記

時間:2018-08-08 12:00:08 讀書筆記 我要投稿

大教學(xué)論讀書筆記

《大教學(xué)論》是夸美紐斯的代表作,他生活于是1592年到1670年,是一個介于文藝復(fù)興、宗教改革與啟蒙運動之間的時代。他終生從事教育工作,是一位偉大的教育思想家。在教育思想和教育理論上做出了劃時代的貢獻,而被推崇為教育學(xué)生的哥白尼。他的教育體系為現(xiàn)代的系統(tǒng)的教育學(xué)奠定了始基,所以人們又稱它為“現(xiàn)代教育之父”。他一生的著作很多,主要的教育學(xué)說包括在他的《大教學(xué)論》里。《大教學(xué)論》實際上包含了整體教育學(xué)的內(nèi)容,并且奠定了今日分科教學(xué)法的基礎(chǔ)。

這本書的扉頁上寫著這樣一句話:《大教學(xué)論》它闡明把一切事物教給一切人們的全部藝術(shù)。書中是這樣解釋這句話的含義的:這是一種教起來準(zhǔn)有把握,因而準(zhǔn)有結(jié)果的藝術(shù);并且它又是一種教起來使人感到愉快的藝術(shù),就是說,它不會使教員感到煩惱,使學(xué)生感到厭惡,它能使教員和學(xué)生全都得到最大的快樂;此外,它又是一種教得徹底、不膚淺、不鋪張,卻能使人獲得真實的知識、高尚的情誼和最深刻的虔信的藝術(shù)。

大教學(xué)論讀書筆記

夸美紐斯的這本《大教學(xué)論》的主要目的在于:尋求并找出一種教學(xué)的方法,使教員因此可以少教,但是學(xué)生可以多學(xué);使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦,多具閑暇、快樂和堅實的進步;并使基督教的社會因此可以減少黑暗、煩惱、傾軋,增加光明、整飭、和平與寧靜。

本書全面論述了人的價值、教育的目的及作用、舊教育的弊端、改革教育的必要性和可能性、教學(xué)制度、教學(xué)原則、教學(xué)方法、德育、宗教教育、紀(jì)律等。全書共33章,每一章都談到一個具體的.問題。既有豐富的教育理論,又有生動的事例。作者強調(diào)了教育的作用和教育對人發(fā)展的作用,認(rèn)為所有的人都應(yīng)當(dāng)獲得教育;對教學(xué)內(nèi)容,方法及其藝術(shù)進行了詳細(xì)的分析和說明;提出了一套教學(xué)原則,如直觀性原則、循序漸進性原則、鞏固性原則等,奠定了教學(xué)論的理論基礎(chǔ);系統(tǒng)地制定了分班上課的教學(xué)制度。

班級授課制是夸美紐斯對近代教育學(xué)最大的貢獻之一,在今天已經(jīng)廣泛普及。在17世紀(jì)之前,西歐各國仍普遍采用的個別施教的教學(xué)形式,全年不同時間都會招收新學(xué)生。這樣使得同一教室內(nèi)的學(xué)生存在不同程度,教師的個別施教使得學(xué)生相互干擾,效率不高。適應(yīng)社會生產(chǎn)的日益發(fā)展和擴大,參照耶穌會已有的實際教學(xué)經(jīng)驗,夸美紐斯從理論上闡明了班級授課制度,開創(chuàng)了新的教學(xué)形式,有了劃時代的意義。

作者指出:“我認(rèn)為,一個教師同時教幾百個學(xué)生不僅是可能的,而且也是要緊的;因為,對教師、對學(xué)生,這都是一種最有利的制度。教師看到跟前學(xué)生數(shù)目愈多,他對于工作的興趣便愈大;教師自己愈是熱忱,他的學(xué)生便愈會表現(xiàn)熱心。同樣,在學(xué)生方面,大群的伴侶不僅可以產(chǎn)生效用,而且也可以產(chǎn)生愉快;因為他們可以互相激勵,互相幫助!保╬139)

“把全體學(xué)生分成班級,比如十人一級,每組由一個學(xué)生去管理,管理的學(xué)生又由上一級的去管理!(p140)

在論述班級授課制優(yōu)越性的基礎(chǔ)上,夸美紐斯提出了相應(yīng)的要求:

1)教導(dǎo)從每年的一定時間開始。

2)學(xué)科的劃分要使每年、每月、每周、每日,甚至每小時都有一定的工作,因為這樣會使計劃好的一切工作易于完成。

3)要使用固定的課本。

4)要用同一的方法去教導(dǎo)。

此外,讀過《大教學(xué)論》,自然”一詞在我心中留下了極為深刻的印象。這位“現(xiàn)代教育之父”,以自然中的種種現(xiàn)象通俗易懂地向我們揭示了教育中的諸多原則和規(guī)律。遵循自然法則,教育就會有可喜的結(jié)果。在《大教學(xué)論》中,夸美紐斯舉了這樣一個例子:鳥兒孵出小鳥,它絕對不會把卵放到火上,去使它們快些孵出來,而讓它們在自然溫度下慢慢發(fā)展。后來,鳥兒也并不隨意用食物填它的幼鳥,急著讓它們快快長大,而是小心地為它們選擇食物,按照它們脆弱的消化力所能支持的分量慢慢喂它們。而教師對于后進生的教育,更應(yīng)該學(xué)習(xí)鳥兒孵卵、喂食的方法。后進生”暫時比一般學(xué)生的學(xué)習(xí)能力更加差一些,如果硬是要求他們把所有的學(xué)習(xí)任務(wù)都完成,出現(xiàn)的結(jié)果是,他們一樣都不完成。對于這些學(xué)生,我們應(yīng)該根據(jù)他們能力的大小,單獨為他們確定一個階段的學(xué)習(xí)目標(biāo),他們的進步就會變得明顯;然后再確定下階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對于這些學(xué)生,我們千萬不能心急。因為“自然不性急,它只慢慢前進”。

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