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《爬上豆蔓看自己》讀書(shū)筆記
偶然看到一本書(shū)《爬上豆蔓看自己》，作者發(fā)日記的形式、以樸素的文字記述著一名一線教師生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，只言片語(yǔ)中透露著她的教育信仰。
本書(shū)是幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)叢書(shū)之一，是一本充滿感性色彩又令人深思的一線幼兒教師的教育日記，作者詳盡地?cái)⑹隽俗约涸谟變簣@的一日生活以及對(duì)日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)的感悟與反思，記錄了一個(gè)普通幼兒園教師在和孩子、家長(zhǎng)交流中的喜怒哀樂(lè)，自己專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的足跡，對(duì)生活、工作以及生命的感悟與體會(huì)。本書(shū)真實(shí)反映了幼兒教師的生活原貌，從個(gè)案的角度記錄了幼兒教師的成長(zhǎng)歷程。全書(shū)共分六部分，第一、二部分介紹了作者的理想教育生活和日常教育生活；第三部分介紹了作者和孩子的溝通、交流；第四部分介紹了作者在教學(xué)中的感悟；第五部分介紹了作者和家長(zhǎng)的愛(ài)心聯(lián)系；第六部分抒發(fā)了作者對(duì)生活意義的思考。班級(jí)人數(shù)的多少、現(xiàn)實(shí)條件的差異對(duì)于教育有著影響，但正因?yàn)橛羞@樣的一名愛(ài)思考、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)生活、愛(ài)孩子的老師造就了這樣班風(fēng)班貌優(yōu)秀的班級(jí)，讓人們不得不相信教師仍然是教育的決定性因素�！杜郎隙孤醋约骸分袧夂竦纳顨庀�，教師良好的反思和學(xué)習(xí)精神對(duì)于新教師有著推進(jìn)作用。從作者的言行中可以看出，教育對(duì)其而言是一種信仰，她的文字中給人的感受是，從事幼兒教育事業(yè)是一種意志的磨練，更是一種享受。她能更多真正的從孩子出發(fā)，當(dāng)看到孩子的表現(xiàn)沒(méi)有預(yù)想完美時(shí)，她能看到孩子的進(jìn)步，在諸多篇日記中都能看到作者一一講述每名幼兒的進(jìn)步，將理解、寬容孩子貫穿在現(xiàn)實(shí)生活中，而不僅僅是放在嘴上。因此，她能走出常態(tài)，堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。我作為一個(gè)一線幼兒教師看了這本書(shū)后得到很大感觸。
一、美好的教育理想，堅(jiān)定的教育信仰教育在目前還是我的職業(yè)，一份謀求生活的工具。工作中令自己欣慰的事都是：我的指令得到很好的回饋、我組織的活動(dòng)吸引了孩子們的興趣，面對(duì)孩子我有了更多的自信……而從作者的言行中可以看出，教育對(duì)其而言是一種信仰，她的文字中給人的感受是，從事幼兒教育事業(yè)是一種意志的磨練，更是一種享受。她能更多真正的從孩子出發(fā)，當(dāng)看到孩子的表現(xiàn)沒(méi)有預(yù)想完美時(shí)，她能看到孩子的進(jìn)步，在諸多篇日記中都能看到作者一一講述每名幼兒的進(jìn)步，將理解、寬容孩子貫穿在現(xiàn)實(shí)生活中，而不僅僅是放在嘴上。因此，她能走出常態(tài)，堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。
二、教育過(guò)程生活化教育是什么？“教育不是一個(gè)偶爾的靈感頓生而成的論文，教育是一種行為日復(fù)一日的堅(jiān)持”、“教育的上品，往往不著痕跡，將自己融入教育，將教育融入自然”……秉承這樣的教育思想，作者是日常生活中思考著的人，作者的教育即生活（或反之：正因?yàn)樽髡呤侨粘Ｉ钪兴伎嫉娜�，促就作者有這樣的教育思想）。因此，從日記中可以看出，很多的教育活動(dòng)可能由教師的一個(gè)突發(fā)奇想、由幼兒的一個(gè)不經(jīng)意的行為、由孩子們感興趣的事物等引起、貫穿的。同時(shí)作者也是一個(gè)愛(ài)玩的、熱愛(ài)生活的教師，于是她常將自己的生活經(jīng)驗(yàn)、自己曾經(jīng)常玩的游戲轉(zhuǎn)嫁為活動(dòng)內(nèi)容；將電影、電視劇、日常待人接物的所聞所想轉(zhuǎn)化為反思自己教育生活的良好媒介。
三、自覺(jué)良好的學(xué)習(xí)精神讀完整本書(shū)，無(wú)不為作者高昂的學(xué)習(xí)熱情、廣闊的知識(shí)面、對(duì)于專(zhuān)業(yè)理論書(shū)籍的研讀，用心感悟所打動(dòng)。同時(shí)作者的成績(jī)也成為學(xué)習(xí)使人進(jìn)步的良證。一本書(shū)、一個(gè)章節(jié)、一個(gè)細(xì)節(jié)甚或一句話，都能引起作者的共鳴、思考，并成為其日后教育生活的指導(dǎo)。也成為自己閱讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍的一個(gè)指明燈，翻開(kāi)那些一時(shí)興起購(gòu)買(mǎi)的如今卻時(shí)常束之高閣的書(shū)本，對(duì)比之下，很大的諷刺。每本書(shū)都要慢慢品、慢慢回味，理論的最終作用在仍于指導(dǎo)實(shí)踐。讀完《爬上豆蔓看自己》感觸很深，作者基于自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的講述與反思中所折射的教育信仰是順應(yīng)當(dāng)代幼兒教育發(fā)展的、是很多人所不及的。它讓我的思想達(dá)到了一個(gè)新的高度，激發(fā)我去反思、體驗(yàn)自己生活和工作的價(jià)值和意義，讓自己真實(shí)地活著，做真實(shí)的事情，用自己真實(shí)的聲音生活，用自己真摯的情感從事教育，形成自己個(gè)性化的教育生活。
一次閱讀并非完結(jié)，以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以見(jiàn)興替；以人為鏡，可以知得失。這本書(shū)是一線教育者的一面鏡子，需要我們不斷對(duì)照。因?yàn)槲抑牢沂窍矚g我的職業(yè)，我也能從觀察、了解并理解孩子的過(guò)程中獲得極大的幸福。
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