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初中物理讀書筆記

時(shí)間:2023-05-08 14:49:53 讀書筆記 我要投稿

初中物理讀書筆記(精選7篇)

  認(rèn)真讀完一本著作后,相信大家都積累了屬于自己的讀書感悟,現(xiàn)在就讓我們寫一篇走心的讀書筆記吧。那么讀書筆記到底應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編幫大家整理的初中物理讀書筆記,僅供參考,大家一起來看看吧。

初中物理讀書筆記(精選7篇)

  初中物理讀書筆記 篇1

  通過學(xué)習(xí)感受到,轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,提倡和發(fā)展多樣化的學(xué)習(xí)方式,特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。教師在探究教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究,學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué),在合作中學(xué),逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。

  要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,教師在教學(xué)中就要敢于“放”,讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、主動(dòng)積極的學(xué),要充分相信學(xué)生的能力。但是,敢“放”并不意味著放任自流,而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺的完成探究活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時(shí),教師要予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時(shí),教師也要予以指導(dǎo)。作為一名物理教師,如何緊跟時(shí)代的步伐,做新課程改革的領(lǐng)跑人呢?這對(duì)物理教師素質(zhì)提出了更高的要求,向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、教師觀提出了挑戰(zhàn),迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位。

  一、轉(zhuǎn)變觀念,重新 定位角色

  新課程改革是一場(chǎng)教育理念革命,要求教師“為素質(zhì)而教”。在教學(xué)過程中應(yīng)擺正“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系,樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念,完成從傳統(tǒng)的知識(shí)傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者這一角色轉(zhuǎn)變。這是各學(xué)科教師今后發(fā)展的共同方向。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀念下,教師的職責(zé)不再是單一的,而應(yīng)是綜合的、多元化的'。

  二、終身學(xué)習(xí),優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)

  物理學(xué)科是一門綜合程度極高的自然學(xué)科,它要求物理教師具有豐富的物理知識(shí)和相關(guān)學(xué)科的知識(shí),在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復(fù)合型人才。新課程對(duì)物理教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力都提出了新的要求,教師要通過不斷學(xué)習(xí),充實(shí)完善自己。隨著科技的發(fā)展,物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn),并不斷融入到新教材中。所以,教師要學(xué)習(xí)這些新知識(shí),完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu);新課程注重物理的教育功能,主張通過物理教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)的培養(yǎng)。但由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響,多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失,因此,教師要學(xué)習(xí)人類社會(huì)豐富的科學(xué)知識(shí),不斷提高自己的人文素養(yǎng);新課程對(duì)物理教師還提出了新的能力要求,如要具有與人交往合作的能力、教學(xué)研究能力、信息技術(shù)與教材的整合能力、課程設(shè)計(jì)與開發(fā)等能力。

  在新課程內(nèi)容框架下,絕大多數(shù)教師由于知識(shí)的綜合性與前瞻性不足,難以獨(dú)自很好地完成對(duì)學(xué)生課題的所有指導(dǎo)工作,要求教師之間必須建立起協(xié)作的工作思想。從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科,從習(xí)慣于孤芳自賞到學(xué)會(huì)欣賞其他教師的工作和能力,從獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)到和其他教師一起取長(zhǎng)補(bǔ)短。

  在新形勢(shì)下,教師第一次處于被學(xué)生選擇的地位,必須重新審視自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),將終身學(xué)習(xí)內(nèi)化為自學(xué)行為,時(shí)刻保持學(xué)習(xí)、研究、反思、發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)新及總結(jié)的態(tài)度,力求成為一個(gè)學(xué)識(shí)淵博、具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和現(xiàn)代化信息素質(zhì)的教育工作者

  三、以人為本,創(chuàng)新教學(xué)模式

  俗話說:教無定法。在教學(xué)過程中,學(xué)生的知識(shí)獲娶智力和非智力因素培養(yǎng),不能單一種固定的教學(xué)模式。教學(xué)模式涉及知識(shí)、教師和學(xué)生三大要素,教與學(xué)是一個(gè)共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程,應(yīng)明確教學(xué)過程的復(fù)雜性,綜合三大要素,權(quán)衡利弊,博采眾法之長(zhǎng),靈活選擇教學(xué)方法。既要改革創(chuàng)新,又要著眼實(shí)際,積極參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式、開放式、范例式、合作式的教學(xué)方法。

  在新課程改革中,智力因素的開發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部,學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、興趣、意志、態(tài)度、習(xí)慣等非智力因素是推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程與實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的動(dòng)力系統(tǒng),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程起著發(fā)動(dòng)、維持、調(diào)節(jié)的作用。在授課中重視物理實(shí)驗(yàn)和物理知識(shí)的講授,結(jié)合介紹物理學(xué)家的故事,物理趣聞和物理史料,讓學(xué)生了解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展,體會(huì)物理在人類歷史發(fā)展長(zhǎng)河中的作用;善于對(duì)比新舊知識(shí)的不同 點(diǎn),引發(fā)認(rèn)知沖突,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生尋找當(dāng)前問題與自己已有知識(shí)體系的內(nèi)在聯(lián)系,強(qiáng)化問題意識(shí)與創(chuàng)新精神;最后還應(yīng)通過比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法,向?qū)W生展示知識(shí)的來龍去脈,使之知其然,更知其所以然。

  初中物理讀書筆記 篇2

  物理課程教育的核心是要學(xué)生獲取物理知識(shí)和實(shí)際能力,達(dá)到相應(yīng)的國(guó)家對(duì)公民素質(zhì)的基本要求。學(xué)習(xí)是學(xué)生自己獲取知識(shí)應(yīng)用知識(shí)解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。物理科學(xué)的學(xué)習(xí)就是這樣一個(gè)能動(dòng)的學(xué)習(xí)過程,在這一過程中,學(xué)生描述事物、提出問題、闡明解釋,驗(yàn)證這些解釋并與其他同學(xué)交流這些觀點(diǎn),由此學(xué)生們構(gòu)建起過硬的科學(xué)知識(shí)體系,用知識(shí)解決新的問題,學(xué)習(xí)怎樣清晰的交流并建立起批判的、邏輯的思維技能。

  要使學(xué)生的物理課程學(xué)習(xí)達(dá)到這一目標(biāo)即實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的價(jià)值,物理課程評(píng)價(jià)的過程就顯得極為重要。

  物理課程評(píng)價(jià)的目的與功能

 、迥康模

  讓學(xué)生成為一個(gè)主動(dòng)的探索者和學(xué)習(xí)者,一個(gè)訓(xùn)練有素的思考者。

 、婀δ埽

 、、診斷性功能

  物理課程評(píng)價(jià)的診斷性功能對(duì)教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)具有強(qiáng)烈的指導(dǎo)性作用。

 、、調(diào)節(jié)性功能

  在教學(xué)過程中進(jìn)行物理課程評(píng)價(jià),其反饋信息不斷的對(duì)施教者起到一個(gè)參考系的`作用。通過在教學(xué)過程中不斷進(jìn)行物理課程評(píng)價(jià),施教者可以在物理課程中對(duì)已有的教學(xué)方案設(shè)計(jì)和實(shí)施過程不斷作出調(diào)整,使自己的教學(xué)活動(dòng)更接近學(xué)生的實(shí)際情況。同時(shí)評(píng)價(jià)的反饋信息對(duì)于學(xué)生充分利用課程學(xué)習(xí)以獲取知識(shí)和能力具有獨(dú)特的指導(dǎo)作用。

 、、激勵(lì)和反思功能

 、、鑒定和選拔功能

  選拔不同特長(zhǎng)的學(xué)生按照適合自己的方向發(fā)展,正體現(xiàn)了教育的平等。社會(huì)發(fā)展需要多規(guī)格、多層次的人才,公平合理的選拔的選拔人才是社會(huì)進(jìn)步的標(biāo)志。

  課程改革要求我們面對(duì)每一個(gè)學(xué)生,使每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到發(fā)展。但這并不意味著我們要否定學(xué)生間客觀存在的差異,不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、不同的學(xué)習(xí)能力,不同的學(xué)習(xí)成效是客觀存在的。既然學(xué)生的學(xué)習(xí)存在如此多的差異,那么對(duì)每個(gè)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)給予公正的、實(shí)事求是的評(píng)判是完全必要的,這將幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)活動(dòng)的成績(jī),找到差距,為繼續(xù)發(fā)展確定努力的方向。

  因此,現(xiàn)代物理課程評(píng)價(jià)目標(biāo)就是要突破重接受輕發(fā)展、重積累輕創(chuàng)造的評(píng)價(jià)傾向,使物理教學(xué)和學(xué)習(xí)按照課程改革的要求健康發(fā)展。

  初中物理讀書筆記 篇3

  這個(gè)學(xué)期我認(rèn)教期間認(rèn)真學(xué)習(xí)《初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》,結(jié)合自己二十七年的初中物理教學(xué)工作,對(duì)實(shí)施新課程談幾點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)。

  一、教師要轉(zhuǎn)變教育新觀念。

  1、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀。過去傳統(tǒng)的教育只強(qiáng)調(diào)教師的主體地位,教學(xué)是圍繞教師轉(zhuǎn),教師教什么學(xué)生聽什么,學(xué)生根本沒有主動(dòng)性,學(xué)生缺少體驗(yàn)。新課程要求把學(xué)生看作是知識(shí)的積極建構(gòu)者,應(yīng)關(guān)注學(xué)生的主體性特征,讓他們得以充分發(fā)揮,并要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師中心觀念。

  2、教師要增強(qiáng)課程意識(shí)。長(zhǎng)期以來,課程開發(fā)是遠(yuǎn)離教師的,教師只是課程的解釋者和實(shí)施者,導(dǎo)致教師不關(guān)注課程,缺乏課程意識(shí)。教師在課程開發(fā)過程中始終處于被動(dòng)地位。新課程要求教師必須培養(yǎng)課程意識(shí),主動(dòng)參與課程的開發(fā)。

  3、教師要培養(yǎng)實(shí)施綜合課程的能力。如:學(xué)習(xí)到“能源問題”時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展意識(shí),這就要求我們教師必須擁有跨學(xué)科的知識(shí)和技能,具備廣博的知識(shí),而不能以傳統(tǒng)的分科課程實(shí)施方式去解釋和推行綜合課程。

  作為一線的物理教師,首先在思想上要重視課改,注重對(duì)新課標(biāo)、新教材的學(xué)習(xí)與研究,把握新課改的精髓,才有可能用新課改的理念指導(dǎo)平時(shí)的教學(xué)。

  二、教師要用三維目標(biāo)進(jìn)行反思教學(xué),促進(jìn)教與學(xué)方式改革。

  1、要重視知識(shí)的形成過程,關(guān)注學(xué)生的思維能力的發(fā)展,著力提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。新課改的主要目的是提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),因此,在構(gòu)建物理課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)時(shí),應(yīng)以三維教學(xué)目標(biāo)為指向,以科學(xué)方法為指導(dǎo),創(chuàng)設(shè)物理情景,提出適當(dāng)?shù)膯栴}、開展有控互動(dòng)的教學(xué)程序,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力,著力提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。例如,在牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律的教學(xué)中要突出定律建立的過程,讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)感悟到科學(xué)的研究方法,了解這個(gè)定律發(fā)現(xiàn)是幾代科學(xué)家堅(jiān)持不懈努力結(jié)果,從而實(shí)現(xiàn)新課程的三維目標(biāo)。

  2、要重視實(shí)驗(yàn)和探究教學(xué),多給學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

  物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué),三維目標(biāo)能很好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中得到體現(xiàn)。因此,教師平時(shí)教學(xué)過程中一定重視教材中的實(shí)驗(yàn)(包括演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)和課外小實(shí)驗(yàn)),新課程倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的'多樣化,而科學(xué)探究是新課程的亮點(diǎn),教師要把實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的重要途徑。由于各個(gè)地方、各個(gè)學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材方面存在很大差距,教師必須利用身邊器材。

  給學(xué)生創(chuàng)造條件(如在杠桿的實(shí)驗(yàn)中,我用教室里的掃把做實(shí)驗(yàn),在探究流體與流速關(guān)系時(shí)讓學(xué)生自備硬幣和紙張),體現(xiàn)生活中物理實(shí)驗(yàn)的思想。另外教師要將以往的教師演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn),把驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn),其目的是為了多給學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)和使學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究過程,感悟科學(xué)探究的方法,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

  3、教師要做好平時(shí)的教學(xué)五認(rèn)真工作,特別是要做好備課和上課工作。備課不能只備教材,還要備學(xué)生,備學(xué)生主要圍繞備學(xué)生的學(xué)科認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律,備學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),備學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)和生活關(guān)注點(diǎn),備學(xué)生的能力和興趣等內(nèi)容展開的,還針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法,做到因材施教。

  三、教師采取多種教學(xué)評(píng)價(jià)方法,發(fā)展好每一位學(xué)生,關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異。

  要改變過去終結(jié)性評(píng)價(jià)的理念,把過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合,過程性評(píng)價(jià)不強(qiáng)調(diào)它的甄別與選拔功能,重視學(xué)生在活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)、制作、討論等方面的表現(xiàn),不要以書面考試作為惟一評(píng)價(jià)方式,可以采用檔案袋的方法,采用學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師和家長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)等評(píng)價(jià)方法,在評(píng)價(jià)時(shí)要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),要關(guān)注學(xué)生間的個(gè)體差異,總的一句話,評(píng)價(jià)是為了激勵(lì)學(xué)生的發(fā)展,沒有客觀、科學(xué)、全面的教學(xué)評(píng)價(jià),新課程物理教學(xué)的順利實(shí)施就沒有保障。

  初中物理讀書筆記 篇4

  “物理學(xué)是研究物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和相互作用的基本規(guī)律的一門科學(xué)。物理學(xué)既是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué),又是一門具有嚴(yán)密邏輯體系和數(shù)學(xué)表述的理論科學(xué)。物理學(xué)從早期萌芽到近現(xiàn)代的發(fā)展,都以它的豐富的方法論和世界觀等充滿著哲理的物理思想,影響著人的思想、觀點(diǎn)和方法。因此,物理是一門帶有方法論性質(zhì)的科學(xué)。”

  正是因?yàn)槲锢碛兄陨系奶攸c(diǎn),而初中生的思維主要還是感性認(rèn)知為主,理性認(rèn)知為輔,基于這兩個(gè)事實(shí),就決定了物理的教學(xué)必須講科學(xué)、講嚴(yán)謹(jǐn),講邏輯。物理概念和規(guī)律是物理的嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性的最基本的體現(xiàn)。否則,學(xué)生會(huì)出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤、結(jié)論表述不夠嚴(yán)謹(jǐn)、過程分析思維混亂沒有邏輯性,學(xué)生越聽越亂,學(xué)習(xí)教學(xué)效率低下,長(zhǎng)此以往導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成脫離實(shí)際、浮躁不求甚解、生搬硬套的習(xí)慣。

  “物理概念和規(guī)律有以下特點(diǎn),物理概念和規(guī)律是感性和理性的結(jié)合,是物理學(xué)體系的基礎(chǔ)……物理概念和規(guī)律的重要性有以下表現(xiàn),培養(yǎng)能力、開發(fā)智力,加深對(duì)知識(shí)的理解,有助于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升……物理概念來源于實(shí)驗(yàn)和事實(shí),并經(jīng)過高度概括和抽象的產(chǎn)物。物理概念是人們?cè)诜治龊陀^察了一系列事實(shí)及實(shí)驗(yàn),抽象概括出了一系列具體現(xiàn)象的共同特征,從共同特征中抓住了其本質(zhì)特征的基礎(chǔ)上建立起來的'!

  物理概念是來源于實(shí)驗(yàn)和事實(shí),并經(jīng)過高度概括、抽象的產(chǎn)物。物理概念的建立過程本身就是一個(gè)由感性到理性的過程。初中生已經(jīng)開始以抽象思維和邏輯思維為主要形式,但水平還很低,處于經(jīng)驗(yàn)型向理論型過渡的時(shí)期,學(xué)生對(duì)物理概念和規(guī)律的理解和應(yīng)用是學(xué)生由感性認(rèn)知上升為理性認(rèn)知的必由之路。物理還年反映物理事實(shí)的本質(zhì),是進(jìn)入理性認(rèn)識(shí)的第一步,在物理教學(xué)中,如果沒有建立正確的物理概念,是認(rèn)識(shí)上升到理論階段,物理事實(shí)了解得再多,也是沒有作用的。正是由于物理現(xiàn)象的復(fù)雜性和物理概念的特殊性、深刻性和抽象性,讓學(xué)生對(duì)物理概念的認(rèn)識(shí)不夠深刻,所以教師要采取多種方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類、比較、綜合、歸納、演繹、推理,把本質(zhì)特性從非本質(zhì)特性中抽象出來,從而實(shí)現(xiàn)從感性到理性的飛躍和升華。

  總之,物理概念和規(guī)律教學(xué)既是物理知識(shí)教學(xué)的核心內(nèi)容,也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要途徑。物理概念和規(guī)律是物理學(xué)體系的基礎(chǔ),在物理教學(xué)中,使學(xué)生形成物理概念,掌握物理規(guī)律是教師的基本任務(wù)。

  初中物理讀書筆記 篇5

  今天,有空靜下心來細(xì)讀《中學(xué)物理教學(xué)參考》第10期。讀完之后,發(fā)現(xiàn)很多文章都跟課堂教學(xué)密切相關(guān),很是受益。

  最欣賞戴金平老師的《關(guān)注物理概念教學(xué)的盲區(qū)》,戴老師的研究方法很是獨(dú)特,但非常具有說服力。他給上完課后的學(xué)生進(jìn)行無記名的調(diào)查問卷,從數(shù)據(jù)中看學(xué)生對(duì)概念的理解和掌握程度,從一系列的調(diào)查數(shù)據(jù)反思概念教學(xué)。第一次看完,我覺得這是一種非常好的研究方法,也是一種非常需要進(jìn)行的研究。之所以是一種非常好的研究方法,是因?yàn)樗P(guān)注了課堂,關(guān)注了學(xué)生,而這正是新課程理念的體現(xiàn)。細(xì)想,往常我們覺得課上得好不好,大多都是看老師的.。之所以是一種非常需要進(jìn)行的研究,是因?yàn)槲覀內(nèi)粘=o學(xué)生上完課后,靠的是作業(yè)反饋學(xué)生掌握情況的好壞,而很少反饋教師教學(xué)的好壞。我們太多時(shí)候關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞,而忽視了教師自己教學(xué)的好壞,忽視了教師自身的成長(zhǎng)!

  張主方老師的《課堂實(shí)驗(yàn)探究有效性的思考和實(shí)踐》寫得非常詳細(xì),一看就是來自與真實(shí)的課堂觀察,其中有非常多課堂案例,值得我們一線教師好好研讀。從這篇文章中,我們可以發(fā)現(xiàn),張老師的案例來自于平時(shí)的積累?梢,一線教師課后做好教學(xué)反思,多寫寫成功的或是失敗的案例,那么遲早可以寫出一篇有著豐富案例支撐的好文章。

  張曦老師的《新課程背景下物理教學(xué)的“3I”原則》頗有新意,內(nèi)容非常精細(xì),特別欣賞他的觀點(diǎn):物理教學(xué)中倡導(dǎo)提高趣味性、拓展信息量和增強(qiáng)影響力。其中,他提到拓展信息量,讓我產(chǎn)生了共鳴,因?yàn)槲易罱恢痹趯懸黄P(guān)于這方面的文章。可見,好文章可以使自己的想法更成熟。

  司德平老師擅長(zhǎng)于比較研究,我看過一些他的比較研究的文章。這次他寫的是《高中物理人教版課標(biāo)教材與大綱教材內(nèi)容的比較研究》。一看到這個(gè)題目,我就在想,身處河南的他是從2008年才實(shí)施新課程的。而有些省從2006年就實(shí)施新課程了,但關(guān)于這兩套教材的對(duì)比研究的文章為什么那么少?梢,好的文章立意到處都是,只是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)的眼光!

  雖然我喜歡解題,但我更喜歡課堂和學(xué)生。非常喜歡《中學(xué)物理教學(xué)參考》關(guān)注課堂和學(xué)生的文章!希望《中學(xué)物理教學(xué)參考》越辦越好!

  初中物理讀書筆記 篇6

  最近我有幸拜讀了張思明老師的《用心做教育》,感觸頗深,我為張老師那種對(duì)學(xué)生對(duì)教育博大精深的愛所折服,驚嘆張老師30年教師生涯的傳奇經(jīng)歷,感佩張老師所取得的豐碩教育成果。

  “教育的最高境界是不留痕跡的愛,我希望自己能夠達(dá)到這個(gè)境界!倍嗝礃銓(shí)的一句話。這是張思明老師給我最好的啟發(fā),也是我最大的收獲。我從事教育工作已經(jīng)一年多了。當(dāng)我靜下心來反思自己:用心做教育了嗎?我有了深深的感悟:只有傾注真實(shí)情感的教育,才會(huì)收到良好的效果。教師應(yīng)該時(shí)時(shí)提醒自己:“假如我是孩子,假如孩子是我的”,這樣,對(duì)于學(xué)生做出的種種事情,才能采取比較客觀公正的處理方法。教師要有一顆包容的心,既要包容學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī),更要包容學(xué)生的缺點(diǎn)和不足。

  我們的工作很苦很累,也許很少能感到它的樂趣所在,但是我們?nèi)砸愿叨鹊呢?zé)任心和使命感去努力工作,用愛心去幫助學(xué)生,用真心去打動(dòng)學(xué)生,用百分之二百的心血去點(diǎn)燃學(xué)生的希望之火。用不同的方式和方法,去感化我們的學(xué)生。通過我們的真情談話,揚(yáng)起學(xué)生理想的風(fēng)帆。用教師的真愛和點(diǎn)滴話語,不斷敲擊學(xué)生心靈的鍵盤。也許我們的努力和話語在短期內(nèi)起不到任何作用,但是人心總是肉長(zhǎng)的,我想日久天長(zhǎng),我們的學(xué)生總會(huì)由漫不經(jīng)心到提高精神,由面無表情到有了笑容……

  教師傳授的知識(shí)可能很快被遺忘,但教師做人、做事的態(tài)度,教師的人格卻常常對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)持久的影響。用語言告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣做、不應(yīng)該怎樣做,不如力求用自己的行動(dòng),讓學(xué)生悟出做人和治學(xué)的道理。用心和用力是不一樣的。用心就是要努力認(rèn)識(shí)、感悟教育的規(guī)律,努力把素質(zhì)教育的理念轉(zhuǎn)變成自己的教育實(shí)踐,把自己的教育工作不僅看成是一項(xiàng)事業(yè),而且是自己生活中必不可少的一部分,不斷地想著它、念著它、琢磨它、感悟它、享受它。用心去聆聽學(xué)生的心聲,用心去觀察品味教育現(xiàn)象,用心去感悟教育中的規(guī)律、用心去施展教育的智慧,用心去創(chuàng)造學(xué)生發(fā)展的廣闊空間,用心去實(shí)踐育人的過程等,均源自‘用心’。用心做教育方能留心觀察、細(xì)心品味;用心做教育方能專心實(shí)踐、恒心堅(jiān)持;用心做教育方能達(dá)高致遠(yuǎn)、榮辱不驚;用心做教育方能童心未泯,擁有愛心;用心做教育方能心懷感激、胸襟坦蕩;用心做教育方能展示自我、感悟生命。

  張老師作為一名教學(xué)能手,在教學(xué)上取得的成就更讓人羨慕,通過閱讀它的數(shù)學(xué)教學(xué)的諸多方法,我體會(huì)如下:

  首先是我們自身的專業(yè)素質(zhì)要過得去。以前說“要給學(xué)生一杯水,教師自己就要有一桶水”,而這個(gè)說法對(duì)現(xiàn)在和未來的`教師已經(jīng)不夠了!巴啊崩锏乃吘故恰八浪,如果不更新,它的可用含量就會(huì)大大降低。作為跨世紀(jì)的教師,我們要想辦法去開鑿并擁有“一眼泉”。在平時(shí)的教學(xué)中,不能孤立的營(yíng)造活躍的課堂氣氛,搞花架子,而應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)找到學(xué)生的興奮點(diǎn),旁敲側(cè)擊,從點(diǎn)到面,提倡發(fā)散思維,提供多種解法,擴(kuò)大題型量,充分滿足學(xué)生的求知欲。深入學(xué)生,聽取他們的意見,那就會(huì)事半功倍。

  其次是情感交流,與學(xué)生心與心的交流。在與學(xué)生談心時(shí),通過觀察學(xué)生的舉止言談,了解學(xué)生的個(gè)性特征,在與學(xué)生談話時(shí)要平等對(duì)話式的,多點(diǎn)鼓勵(lì)、少些責(zé)備,以便有針對(duì)性地教育他們。當(dāng)學(xué)生有了進(jìn)步時(shí),應(yīng)予以肯定的贊揚(yáng),鼓勵(lì)他們更上一層樓;當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí),應(yīng)與他們一起分析原因和危害,幫助他們制訂改正的措施;當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí),應(yīng)該深入了解學(xué)生情況,幫助解決,從而使學(xué)生感到我們老師是可依賴的。陶行知先生說過:“教育不能沒有愛,沒有愛就沒有教育!闭嬲\(chéng)地?zé)釔蹖W(xué)生,才能激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的尊敬、信任和親近,使學(xué)生對(duì)你所傳授的知識(shí)感興趣,自覺地投入到學(xué)習(xí)中去。

  再次有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的思想教育。現(xiàn)代小學(xué)生見多識(shí)廣、思想活躍,他們不再像以前那樣唯老師是從,常常將不合己意的灌輸拒之于心扉之外。所以老師要事事和學(xué)生同甘苦,參與到學(xué)生里面去,指導(dǎo)他們,和學(xué)生建立一種平等、和諧的師生關(guān)系。在思想教育工作中拋棄那種反映出“師道尊嚴(yán)”的上對(duì)下的說教,尊重、關(guān)心和愛護(hù)每個(gè)學(xué)生,了解學(xué)生的內(nèi)心世界。師生只有在平等、情感交融的情況下,才能推心置腹地溝通思想,增進(jìn)雙方的相互了解、相互信任,從而在平時(shí)的課堂中互相配合,教學(xué)相長(zhǎng)。

  教育是心心相應(yīng)的活動(dòng),是需要愛、需要尊重與理解的過程。人非草木,孰能無情,相信我們的真誠(chéng)和良苦用心會(huì)換來學(xué)生的進(jìn)步的。

  初中物理讀書筆記 篇7

  《物理學(xué)》是亞里士多德主要著作之一,思想綿密,風(fēng)格古樸,不逞辭藻。譯者為了保存這種特點(diǎn),采取了直譯的原則。于不易明白的地方適當(dāng)加了一些注釋。這樣一來,只要細(xì)心讀去是可以讀懂的。

  《物理學(xué)》是一部二千三百多年前的著作。那個(gè)時(shí)候古代希臘的哲學(xué)雖已經(jīng)過了二百多年的發(fā)展,內(nèi)容已很豐富,但要寫一本像《物理學(xué)》這樣全面的論著還是有困難的。困難之一在于,那個(gè)時(shí)候哲學(xué)和自然科學(xué)(當(dāng)時(shí)是不分的)畢竟還很幼稚,希臘文中還沒有足夠的現(xiàn)成的哲學(xué)術(shù)語。因此,亞里士多德不得不在《物理學(xué)》中使用了一些不精確的日常生活用語表達(dá)復(fù)雜的學(xué)術(shù)概念,

  當(dāng)初作者寫作的這種困難今天成了譯者翻譯的困難了。怎么辦?對(duì)兩種情況我作了不同的處理。

  (一)隨著哲學(xué)、邏輯學(xué)、語言學(xué)等有關(guān)學(xué)科的發(fā)展,后世出現(xiàn)了相當(dāng)?shù)男g(shù)語的,我們對(duì)兩者的`內(nèi)涵進(jìn)行了仔細(xì)的比較和推敲,凡能證明是一個(gè)東西的,我們便用了后世的術(shù)語翻譯它們了。屬于這一類的,除了上述“實(shí)體”、“存在”、“本質(zhì)”等外。

  (二)當(dāng)初亞里士多德當(dāng)作術(shù)語,但后來在哲學(xué)上沒有形成重要概念,因而沒有再出現(xiàn)相當(dāng)?shù)男g(shù)語,也就是說從術(shù)語的隊(duì)伍里消失了的。對(duì)于《物理學(xué)》的這些術(shù)語我雖然經(jīng)過努力想盡可能將它們譯得像個(gè)術(shù)語一些,但是其中譯者自己就滿意的不多。然而,于無可奈何之余也只好先公之于眾,求得大家指教了。

  這個(gè)中譯本系從勒布古典叢書(1929年紐約版)希臘文原文直接譯出。勒布古典叢書本附有佛朗西斯·科福德(FrancisM.Cornford)的英文譯文,本意便于人們對(duì)照閱讀,然而這位英譯者片面追求英文本身的形式完美,因辭害意的地方很多,我不大參考它。在我對(duì)初稿進(jìn)行修改時(shí),郭斌和老師指點(diǎn)參考羅斯(Ross)主編的亞里士多德全集英譯本。我找到了它的1930年牛津版。這個(gè)本子比較接近原文。希臘文分詞和動(dòng)詞不定式用意是比較難把握的,這個(gè)英文譯本在處理這些難點(diǎn)上對(duì)我有不少啟發(fā)。

  在本書翻譯過程中郭斌和老師除了不斷給予熱情鼓勵(lì)而外,還具體幫助解決了不少希臘文方面的疑難,最后又全篇校讀一過,在此對(duì)他表示難忘的謝意。全稿譯成后,曾請(qǐng)汪子嵩同志根據(jù)英譯本進(jìn)行校閱,并此致謝。還要感謝陳兆福同志,他愿意把自己編成的《亞里士多德生平和著作年表》附在這本書后,為它增光。

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