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小學(xué)班主任教育隨筆(精選10篇)
無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是在工作中,許多人都寫過(guò)隨筆吧?隨筆其實(shí)就是日常生活中對(duì)一些事件的想法,及時(shí)捕捉,隨手記錄下來(lái)。為了幫助大家更多的了解隨筆,以下是小編精心整理的小學(xué)班主任教育隨筆,希望能夠幫助到大家。
小學(xué)班主任教育隨筆 1
“和諧教育要求班主任做到有愛(ài)心、平等、民主和耐心!边@是在聽(tīng)一位老師在講班主任工作藝術(shù)中聽(tīng)到的一句耐人尋味的話句。
蘇霍姆林斯基曾說(shuō):“一個(gè)好教師意味著什么?首先意味著他熱愛(ài)孩子,感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣,相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人,善于跟他們交朋友,關(guān)心孩子的快樂(lè)和悲傷,了解孩子的心靈,時(shí)刻不忘自己也曾是個(gè)孩子!卑嘀魅螌(shí)施和諧教育就要用“愛(ài)心育人”。一個(gè)愛(ài)的微笑,一句愛(ài)的話語(yǔ),都可能激起學(xué)生潛在的能量,有可能改變孩子的一生。
班主任應(yīng)重視作為“人”的學(xué)生,和學(xué)生平等相處,以誠(chéng)相待,讓學(xué)生樂(lè)于接近你。只有師生平等、生生平等,才會(huì)形成和諧的班集體。
班級(jí)工作中,多讓學(xué)生“說(shuō)話”。只有民主,學(xué)生才能樹立主人翁的意識(shí),才會(huì)積極參與。記得在一次主題隊(duì)會(huì)前,我和學(xué)生一起商量該怎么開、開什么,學(xué)生的建議非常多、非常好,把本來(lái)讓我很棘手的事情一下子就搞定了。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生踴躍參與,把自己當(dāng)成一個(gè)真正的主人。陶行知曾說(shuō):“創(chuàng)造力量最能發(fā)揮的條件是民主!泵裰鳎寣W(xué)生的個(gè)性得到充分張揚(yáng),班集體更加充滿親和力。
面對(duì)問(wèn)題學(xué)生,“在你叫喊以前,先忍耐幾秒鐘,想一下你是老師,這樣會(huì)幫助你壓抑一下當(dāng)時(shí)就要發(fā)作的脾氣,轉(zhuǎn)而心平氣和地同你的學(xué)生說(shuō)話!笨砂嘀魅吻胁豢勺寫嵟瓫_破理智的閘門,不能把學(xué)生當(dāng)作出氣筒,更不能傷及學(xué)生的自尊。另外,對(duì)于問(wèn)題學(xué)生的教育,不可能立竿見(jiàn)影,要反復(fù)抓,抓反復(fù),用耐心做好教育轉(zhuǎn)化工作。耐心,將會(huì)讓問(wèn)題學(xué)生在愛(ài)的`溫暖中走向進(jìn)步。有時(shí),我也總是急切的想讓學(xué)生進(jìn)步;想在課堂上讓所有的學(xué)生集中注意力的學(xué)習(xí);想讓學(xué)生一下子長(zhǎng)大,變得懂事乖巧。而這個(gè)過(guò)程又是多么不易,總是在學(xué)生不聽(tīng)課時(shí)氣的火冒三丈,總是在學(xué)生闖禍時(shí)大發(fā)雷霆,缺少了班主任應(yīng)具有的品質(zhì)。而在每一次生氣過(guò)后,才覺(jué)得懊悔萬(wàn)分,他們還只是個(gè)孩子啊,漸漸地,我改變著自己的角色,試著用心和他們交流,讓他們學(xué)著換位思考,相信,我的孩子們會(huì)越來(lái)越懂事!
小學(xué)班主任教育隨筆 2
班主任的工作是千頭萬(wàn)緒的,它面對(duì)的是幾十顆純真、無(wú)瑕的心靈,面對(duì)的是幾十個(gè)復(fù)雜多變的內(nèi)心世界。班主任如何才能深入學(xué)生,了解學(xué)生,及時(shí)掌握學(xué)生思想和生活的情況呢?我覺(jué)得班主任要擺正自己的身份,隨機(jī)應(yīng)變,針對(duì)學(xué)生的心理特征,有的放矢,對(duì)癥下藥。
一、慈母的角色——漂亮的孩子人人都喜歡,而愛(ài)難看的孩子才是真正的愛(ài)。正如母親不會(huì)因?yàn)楹⒆拥拿莱蟠嬖谄缓退叫囊粯,作為教師,雖然一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)學(xué)生,他們的家庭環(huán)境、先天素質(zhì)與自身努力程度都不同,但一定要做到一視同仁,尊重、信任、理解、熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。教師的愛(ài)應(yīng)該是一種博愛(ài),愛(ài)自己的每一位學(xué)生,關(guān)心他們的身體,關(guān)心他們的生活,關(guān)心他們的學(xué)習(xí),關(guān)心他們的思想。誰(shuí)都知道,老師在學(xué)生心目中的地位是不可比擬的,一句鼓勵(lì),可以讓學(xué)生感到無(wú)比的激動(dòng)和自豪。天下的母親都希望自己的孩子快樂(lè),同樣老師也應(yīng)該讓學(xué)生看到自己點(diǎn)滴的進(jìn)步,體驗(yàn)進(jìn)步成長(zhǎng)的快樂(lè),增強(qiáng)繼續(xù)進(jìn)步的信心。教師要像母親一樣容忍孩子一次次地“舊病復(fù)發(fā)”,要像母親一樣善于發(fā)現(xiàn)孩子們的長(zhǎng)處,充分肯定他的點(diǎn)滴進(jìn)步,對(duì)他們的長(zhǎng)處要“小題大做、無(wú)限夸張”,永遠(yuǎn)不說(shuō)“你不行”,而是毫不吝嗇地說(shuō):“嗨,你真棒”。讓孩子在充滿鼓勵(lì)與期待的沃土中成長(zhǎng),決不能因?yàn)橐稽c(diǎn)過(guò)失而讓孩子在指責(zé)聲中自卑地抬不起頭來(lái)。對(duì)于所謂的“差生”,更要給一點(diǎn)偏愛(ài),傾注愛(ài)心、熱情和期望,對(duì)他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴成績(jī),及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。這樣,在他們身上就會(huì)產(chǎn)生“羅森塔爾效應(yīng)”。
二、嚴(yán)父的角色——教師愛(ài)學(xué)生,不是姑息遷就,不是放任自流,而是與嚴(yán)格要求相結(jié)合的愛(ài)。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)不應(yīng)該是溺愛(ài),在尊重學(xué)生的人格和感情,關(guān)心學(xué)生進(jìn)步與成長(zhǎng),扶植他們正當(dāng)?shù)呐d趣和專長(zhǎng)的同時(shí),也要嚴(yán)格要求他們。因?yàn)閲?yán)格要求學(xué)生也是對(duì)他們的一種尊重。學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí),該批評(píng)的就要批評(píng),該處理的也一定要處理,沒(méi)有規(guī)矩?zé)o以成方圓,只有獎(jiǎng)懲得當(dāng),才能在班級(jí)中形成一個(gè)良好的,積極向上的輿論導(dǎo)向。
三、朋友的角色——用心靈去贏得心靈,用愛(ài)去交換愛(ài)。有一句名言叫“蹲下來(lái)看孩子”,教育者要蹲下來(lái)和孩子保持一樣的高度,以孩子的眼光看問(wèn)題、看世界,這樣才能真正尊重孩子、理解孩子,也就只有在這樣的前提下,教育者才更有心去主動(dòng)地創(chuàng)造更充裕的時(shí)間和空間去了解、剖析、關(guān)愛(ài)孩子,為孩子提供最適合的教育。教育的平等不只是孩子之間的平等,更應(yīng)是教育者和孩子間的平等,教育者和孩子之間的平等是平等教育、民主教育的基礎(chǔ)。在教育學(xué)生時(shí),要?jiǎng)又郧,曉之以理,?dǎo)之以行。在融洽的師生情感中,學(xué)生才會(huì)把班主任的`批評(píng)看作是對(duì)自己的愛(ài)護(hù),把班主任的表?yè)P(yáng)看作是對(duì)自己的鼓勵(lì),從而引起情感的共鳴,自覺(jué)把道德要求和行為規(guī)范轉(zhuǎn)化為自己的心理定勢(shì)和良好的習(xí)慣,收到“親其師,信其道,受其術(shù)”的效果。教師不要老是擺著一副道貌岸然的面孔來(lái)威懾學(xué)生,以維護(hù)自己“神圣”的地位。教師要用真誠(chéng)的情感去熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生,富于同情心,就會(huì)受到學(xué)生的愛(ài)戴,就能溝通師生之間的心靈,學(xué)生就會(huì)親近班主任,從而在師生之間架起一座信任的橋梁。
四、法官的角色——公平與公正。對(duì)于教師而言,我們的工作對(duì)象很特殊,他們是一群天真善良的孩子,他們已經(jīng)開始用自己稚嫩的心靈去體會(huì)和衡量這個(gè)世界,他們有著各自的判斷是非的標(biāo)準(zhǔn),在孩子的眼中,教師是成人社會(huì)的代表,更是社會(huì)公正的代表、社會(huì)公平的化身。這就要求教師在其職業(yè)領(lǐng)域內(nèi),所有的職業(yè)表現(xiàn)都要體現(xiàn)社會(huì)的正義、社會(huì)的良知。班主任是和學(xué)生接觸最多的,學(xué)生的評(píng)語(yǔ),三好生等各種榮譽(yù)的評(píng)選,甚至于平時(shí)的一次小小的表?yè)P(yáng),都會(huì)看在每個(gè)孩子的眼里,記在每個(gè)孩子的心里,影響著孩子們對(duì)于是非善惡的判斷和理解。因此, 班主任 老師的教育公正就更為重要,一定要熱愛(ài)、尊重、信任每一個(gè)學(xué)生,在自己教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)建立公正、民主、平等的氛圍。
五、學(xué)生的表率——其身正,不令則行,其身不正,雖令不從。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò):“不要以為只有你們?cè)谕⒆诱勗挕⒔逃?xùn)他、命令他的時(shí)候才是教育,你們?cè)谏畹拿繒r(shí)、每刻,甚至你們不在場(chǎng)的時(shí)候,也在教育兒童他們?cè)鯓哟┐鳎鯓訉?duì)待朋友和敵人,怎樣笑,……這一切對(duì)兒童有重要意義”。可見(jiàn),班主任的一舉一動(dòng),都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。教師要求學(xué)生做到的自己首先必須做到。身教重于言教,教師對(duì)學(xué)生講十次道理所產(chǎn)生的正面影響也抵不上一次反面行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面影響來(lái)的大。如果要求學(xué)生不亂插嘴,那教師就不應(yīng)粗暴地打斷學(xué)生的話;要求學(xué)生跑步不戴圍巾,那教師在跑步時(shí)又怎么能任憑圍巾飄揚(yáng)在自己的胸前呢?要求學(xué)生隨手撿起地上的廢紙,難道教師就不能也彎彎腰嗎?如果每個(gè)班主任都有一股“讓全班學(xué)生向我看齊的勇氣”,那么“身正為范”就真正得以體現(xiàn)了。
總之,班主任面對(duì)的是幾十個(gè)性格各異的學(xué)生,如何進(jìn)行有效的管理與引導(dǎo),這就需要我們?cè)谄綍r(shí)的工作中去摸索、去探討。我想,只要懷著一顆愛(ài)心,一種責(zé)任感,有科學(xué)的管理和教育方法,就一定能把班主任工作做好。
小學(xué)班主任教育隨筆 3
我們班的xxx同學(xué),她性格內(nèi)向,平時(shí)總是默默不語(yǔ),說(shuō)話都沒(méi)大生氣,學(xué)習(xí)成績(jī)很差,上課不愛(ài)回答問(wèn)題。有一次,同學(xué)們正做作業(yè),而李天琪卻在那兒偷偷的抹眼淚,我走過(guò)去問(wèn):“李天琪你怎么了”。他沒(méi)有回答,還是他的同桌告訴了我,他不會(huì)做。我說(shuō):“不懂的可以問(wèn)同學(xué)老師呀”?她卻哭得更傷心了,怎么也不說(shuō)話,我耐心的把作業(yè)給她講了一遍,直到她會(huì)做為止。
針對(duì)該同學(xué)的情況,從實(shí)際出發(fā),對(duì)癥下藥,開學(xué)初,給她調(diào)換了座位,她的同桌就是她的小幫手,在課堂上對(duì)她特別關(guān)注,把簡(jiǎn)單的題目留給她,如果回答不上來(lái),就給她一個(gè)鼓勵(lì)的眼神,一句婉轉(zhuǎn)的提示,在她回答上來(lái)以后,就針對(duì)性的表?yè)P(yáng)并要求同學(xué)們?yōu)樗倪M(jìn)步給予掌聲鼓勵(lì),讓她體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。在生活上,我經(jīng)常與她多交流多溝通,時(shí)刻注意自己的一言一行,讓她覺(jué)得老師的公平公正,保護(hù)他的自尊心,幫助樹立自信心。平時(shí),我注意捕捉他的閃光點(diǎn),她雖然不愛(ài)說(shuō)話,但她樂(lè)于助人,當(dāng)別人有困難時(shí),他總是第一個(gè)伸出援助之手,對(duì)于他的閃光之處,我經(jīng)常在同學(xué)面前表?yè)P(yáng)。用一點(diǎn)點(diǎn)的愛(ài),一滴滴的情,架起溝通師生情感的橋梁。
如今,他不再是班上的雙差生了,變得越來(lái)越活潑了,自信了,上課愛(ài)回答問(wèn)題了,數(shù)學(xué)成績(jī)有了質(zhì)的飛躍,筆算加減法這部分知識(shí)掌握非常好,計(jì)算速度快,準(zhǔn)確率高,在檢測(cè)中竟然取得92分的好成績(jī),同學(xué)們都為她鼓掌,有的為她豎起了大拇指,為她的`進(jìn)步我感到無(wú)比的欣慰。
陶行知先生曾說(shuō)過(guò):“誰(shuí)不愛(ài)學(xué)生,誰(shuí)就不能教育好學(xué)生。”只有對(duì)自己的學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的真摯的愛(ài),才能給他們以鼓舞,才能使學(xué)生感到無(wú)比的溫暖,才能點(diǎn)燃學(xué)生力求上進(jìn),成為優(yōu)秀學(xué)生的希望之火。實(shí)踐告訴我們,關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)是一種最有效的教育手段,教師的一個(gè)手勢(shì),一個(gè)善意的微笑,一句鼓勵(lì)的話語(yǔ),都會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心,讓學(xué)生有勇氣,有信心,不斷進(jìn)步,給學(xué)困生多些關(guān)愛(ài),讓愛(ài)的陽(yáng)光溫暖她,讓愛(ài)的雨露滋潤(rùn)她,讓他們?cè)陉?yáng)光雨露下茁壯成長(zhǎng)。
小學(xué)班主任教育隨筆 4
隨著科技的發(fā)展,人們的生活方式也越來(lái)越先進(jìn),比如微信,越來(lái)越多的人正在用著它,我也跟隨時(shí)代潮流,用上了它。
晚飯后沒(méi)事,我翻看著手機(jī)微信上的通訊錄,咦!小谷媽媽何時(shí)成了我的微信好友?!
小谷是我班一名成績(jī)稍遜的學(xué)生。他習(xí)慣很不好,坐沒(méi)坐相,站沒(méi)站相,課堂上小動(dòng)作多,也從不發(fā)言,無(wú)論何時(shí),桌洞里總是一盤“涼拌菜”,無(wú)論什么作業(yè),寫得都像一堆“雜草”。家長(zhǎng)對(duì)其溺愛(ài)放縱,致使其成績(jī)一直落于人后。然而,這個(gè)孩子也是有優(yōu)點(diǎn)的:他特別愛(ài)看書,每次班會(huì)課、隊(duì)會(huì)課都是他最活躍的時(shí)候,他“上知天文,下知地理”,無(wú)論講到哪方面的知識(shí),他都能知無(wú)不言,言無(wú)不盡,他博大的知識(shí)面、較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)和分享精神都使我十分驚喜。我覺(jué)得,這個(gè)孩子如果能在學(xué)習(xí)上稍下點(diǎn)功夫,成績(jī)一定十分出色。可怎樣才能調(diào)動(dòng)他學(xué)習(xí)的欲望呢?
如果以微信形式告知我對(duì)他的看法,他是否會(huì)“親其師”?是否會(huì)因“親其師”而“信其道”呢?
“小谷媽媽,我發(fā)現(xiàn)孩子熱愛(ài)閱讀,也喜歡他知識(shí)面廣,喜歡他能把自己所學(xué)分享給全班同學(xué)。近幾天孩子作業(yè)也很干凈,如果課堂上能認(rèn)真聽(tīng)講,作業(yè)一定會(huì)寫的.更好、更快!”
“好言一句三冬暖,感謝老師的鼓勵(lì)與幫助,我會(huì)盡最大努力督促!”小谷媽媽回信了?墒牵⒆訒(huì)有所改變嗎?
第二天上課時(shí),我發(fā)現(xiàn),小谷坐的很端正,聽(tīng)得很認(rèn)真,不僅舉手了,還舉了好幾次,讓他回答,聲音響亮,內(nèi)容完美!嗬!效果如此明顯!
臨近下課,我在班上表?yè)P(yáng)了他。課下,我又找他談話:“小谷,這節(jié)課你坐姿端正,聽(tīng)講認(rèn)真,發(fā)言積極,我真為你高興!如果你每節(jié)課都這樣學(xué)習(xí),一定會(huì)取得優(yōu)異的成績(jī)!加油!我很看好你哦!”小谷表情嚴(yán)肅地說(shuō):“老師,我一定會(huì)的!”
也許這個(gè)孩子以后會(huì)這樣繼續(xù)下去,成為一個(gè)出色的人,那就正合我意;也許這個(gè)孩子會(huì)出現(xiàn)反復(fù),需要再次教育;也許他還會(huì)回歸原狀。但是,這種家校溝通的方式是不置可否的。平時(shí),在學(xué)校,老師忙,學(xué)生忙,師生談心的時(shí)間少之又少,而且,學(xué)生在學(xué)校對(duì)老師總有一種防備或者敵對(duì)情緒,談心效果也不那么明顯。可是微信不同,晚上,大家都有了空閑時(shí)間,作為教師,頭腦也更冷靜,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也更客觀、真實(shí),家長(zhǎng)也很放松,學(xué)生也放下戒心,這種情況下,家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)于老師的話也更容易接受。
當(dāng)然,這種交流方式占用了老師的休息時(shí)間,可如果學(xué)生因此有了進(jìn)步,不也值了嘛!
小學(xué)班主任教育隨筆 5
昨天早晨,我打開抽斗,發(fā)現(xiàn)抽斗里放了一塊糖果,我順手把它放在桌面上,不去在意。今天早上,打開備課本,正要備課,又發(fā)現(xiàn)一張疊得不太端正的千紙鶴,端端正正的夾在本子里。這引起了我的好奇,于是,停下手中的筆,抬起頭,看見(jiàn)同學(xué)們一個(gè)個(gè)都在認(rèn)真地讀、專心地背、忘我地寫,實(shí)在不忍心打擾同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,思忱著:這是誰(shuí)的杰作?
下課后,我問(wèn):“是誰(shuí)動(dòng)了我的抽斗?”同學(xué)們都不約而同把目光聚焦在楊書曼身上,只有她一個(gè)臉上充滿著神秘的微笑。這時(shí),我的腦海里一下子又浮現(xiàn)出前天早操的一幕:操場(chǎng)上,不知誰(shuí)在跑道上放了一堆白灰,跑步時(shí),楊書曼同學(xué)不慎被絆倒了,我看到了,真后悔沒(méi)能提前發(fā)現(xiàn),把它鏟走,現(xiàn)在全校師生正在跑步,沒(méi)辦法,我只好停下來(lái),高高地站在灰堆頂峰,提醒同學(xué)們繞道前進(jìn),才沒(méi)使同學(xué)再摔倒。原來(lái)她是在向老師感謝。
俗語(yǔ)云:“投之以桃,抱之以李”、“送人玫瑰,手留余香”就是這個(gè)道理。其實(shí),教師課堂上飽滿的激情、親切的鼓勵(lì),課下認(rèn)真的批改、善意的批評(píng)、親切地談話,生活中真情的`提示、友好的家訪、會(huì)心的微笑……無(wú)不傳遞出老師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)。實(shí)際上,當(dāng)教師沒(méi)有多少驚天動(dòng)地的大事,只要你時(shí)時(shí)懷著一顆愛(ài)生的心,關(guān)心自己,也關(guān)心學(xué)生,那就會(huì)點(diǎn)亮學(xué)生的心。
所以,教師要用愛(ài)心才能點(diǎn)亮教育。
小學(xué)班主任教育隨筆 6
我們作為班主任,在工作中經(jīng)常會(huì)碰到這樣的事情,教室剛剛打掃干凈,過(guò)一會(huì)兒就有一張廢紙從桌子或抽屜里掉下來(lái),影響了教室的環(huán)境衛(wèi)生和學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。面對(duì)這種情況,有的老師要么讓學(xué)生把廢紙撿起來(lái),要么干脆罰學(xué)生做幾天的清潔衛(wèi)生?墒沁@樣的方法并不管用,過(guò)些時(shí)候?qū)W生還是照丟不誤。
特別是對(duì)于剛進(jìn)入一年級(jí)的小學(xué)生,自我約束力差,自我管理能力也差,老師剛剛強(qiáng)調(diào)的話一會(huì)兒就忘記了。比如第一天下午把教室打掃干凈了,到了第二天早上一到教室一看,不是這兒一張廢紙,就是那兒一團(tuán)廢紙,只好叫學(xué)生撿起來(lái)。因此,作為低年級(jí)的班主任無(wú)時(shí)無(wú)刻不在強(qiáng)調(diào)教室的衛(wèi)生。但是,強(qiáng)調(diào)歸強(qiáng)調(diào),還是有少數(shù)學(xué)生不聽(tīng)話。
有一天,我走進(jìn)教室,準(zhǔn)備上班會(huì),見(jiàn)地面又出現(xiàn)了幾團(tuán)廢紙屑,這時(shí),大部分同學(xué)都已坐在教室里。當(dāng)時(shí)還有三位同學(xué)未進(jìn)教室。然而坐在教室里的同學(xué)對(duì)這團(tuán)廢紙熟視無(wú)睹,覺(jué)得這團(tuán)廢紙與他們無(wú)關(guān),撿與不撿無(wú)所謂,完全沒(méi)有集體榮譽(yù)感。作為他們的班主任不能對(duì)他們發(fā)火,只好強(qiáng)忍著。
這時(shí)我突然想到這是進(jìn)行教育的好時(shí)機(jī),于是指著地面對(duì)大家說(shuō):“這兒不知是誰(shuí)隨手丟下幾團(tuán)廢紙,進(jìn)來(lái)的同學(xué)都沒(méi)有撿起來(lái),現(xiàn)在還有三位同學(xué)未進(jìn)來(lái)。我們要看看他們會(huì)不會(huì)發(fā)現(xiàn)!边@一說(shuō),全班同學(xué)都瞪大眼睛等著瞧。第一位同學(xué)沖進(jìn)了教室,踩著紙團(tuán)走向座位;第二位同學(xué)看了看卻無(wú)動(dòng)于衷,坐到座位上去了。
這時(shí),大多數(shù)同學(xué)的臉上開始露出失望與焦急的神情,當(dāng)?shù)谌煌瑢W(xué)進(jìn)來(lái)的時(shí)候,大家都期盼地望著他,這位同學(xué)果然不負(fù)眾望,一看地上有紙屑,很自然的彎腰撿了起來(lái),全班同學(xué)頓時(shí)報(bào)以熱烈的掌聲。班會(huì)上第一位受表?yè)P(yáng)的就是這位撿紙屑的同學(xué),班會(huì)主題臨時(shí)改成“從一團(tuán)廢紙說(shuō)開去”……學(xué)生丟一片廢紙,見(jiàn)到廢紙又無(wú)動(dòng)于衷,這些看起來(lái)是小事情,但它卻反映出學(xué)生在行為習(xí)慣、個(gè)性方面存在的問(wèn)題,即學(xué)生缺乏集體意識(shí)。
班會(huì)是教育學(xué)生的機(jī)會(huì),而班會(huì)前的這一小小的插曲,又正是解決學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)屢教不改問(wèn)題的契機(jī),于是我采用因勢(shì)利導(dǎo)的方法,引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)并改正亂丟紙屑的壞習(xí)慣。培養(yǎng)了他們的集體意識(shí),樹立了正確的集體觀念。通過(guò)這次主題班會(huì)的`活動(dòng),教室丟紙的現(xiàn)象基本杜絕了。有的同學(xué)不小心把紙掉到地上,馬上就有同學(xué)撿起來(lái)了。
這就是一團(tuán)廢紙帶來(lái)的效果。每天定時(shí)抽查班級(jí)內(nèi)廢紙。讓老師每天放學(xué),中午,做間操,收廢紙。然后統(tǒng)一倒掉。這學(xué)期,多次利用晨會(huì)、班會(huì)、板報(bào)教育孩子爭(zhēng)創(chuàng)無(wú)廢紙班級(jí),創(chuàng)建廢紙檢查員,分小組和諧互助監(jiān)督。全班同學(xué)不亂撕紙、不隨便扔紙,看到校園的任何一個(gè)角落、清潔區(qū)和教室有廢紙以后,都能自覺(jué)撿起來(lái)放到后面的垃圾桶里,地面上很干凈。
班主任要有高度的職業(yè)責(zé)任感,有責(zé)任心才會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并注意時(shí)時(shí)處處教育學(xué)生。特別是作為低年級(jí)班主任更要熱愛(ài)和尊重學(xué)生,不能老是告誡學(xué)生這樣不可,那樣不準(zhǔn),致使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。要注意觀察與發(fā)現(xiàn)教育學(xué)生的最佳契機(jī),以達(dá)到事半功倍的效果,切忌粗暴單一。
小學(xué)班主任教育隨筆 7
當(dāng)班主任半學(xué)期了,我感受頗多。班主任工作是一項(xiàng)繁重的工作,要當(dāng)好一個(gè)班主任,真的不是一件容易的事。
這學(xué)期,我接手二年級(jí)班主任工作,因?yàn)閷?duì)班主任工作的不熟悉,所以這一路上總是磕磕碰碰的。而在面對(duì)孩子們時(shí),孩子們天真的看著我,我也好奇地看著他們,傻傻的。不過(guò)開學(xué)的第一課,我并沒(méi)有笑臉迎人,而是很嚴(yán)肅地對(duì)待他們。我想,“保姆”的工作開始了。
當(dāng)班主任要做的就是管好一個(gè)班級(jí)。自從接了這個(gè)班后,我覺(jué)得自己也盡了很大的心力。
每天我都會(huì)親自去指導(dǎo)學(xué)生打掃衛(wèi)生,除非有事的時(shí)候。過(guò)了一段時(shí)間后,學(xué)生掃衛(wèi)生的效率已有所提高了。不過(guò)總自己看著,我覺(jué)得也是很浪費(fèi)人力和精力的,因此我打算培養(yǎng)一批督導(dǎo)衛(wèi)生班長(zhǎng),來(lái)替我管理班級(jí)的衛(wèi)生打掃工作,這樣既能節(jié)省時(shí)間又能培養(yǎng)學(xué)生的能力。
班主任的第二個(gè)工作就是磨合與家長(zhǎng)之間的關(guān)系。家長(zhǎng)也算是一所學(xué)生運(yùn)行系統(tǒng)中的一份子,因此,如何與家長(zhǎng)溝通,解決一些事情,就也成了班主任的能力體現(xiàn)。我在與我們班的一些家長(zhǎng)溝通時(shí),都沒(méi)有什么大的問(wèn)題。我們班的家長(zhǎng)經(jīng)常關(guān)系學(xué)生的在校生活及學(xué)習(xí)情況。我覺(jué)得這種情況非常好,至少家長(zhǎng)們都很關(guān)系孩子,不會(huì)出現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好也不關(guān)心的情況。我覺(jué)得在與家長(zhǎng)溝通、磨合的這方面,我還需要加強(qiáng)、鍛煉。
班主任處理好與學(xué)生之間的關(guān)系也是非常重要的.。二年級(jí)的學(xué)生活潑、調(diào)皮,這是常象。當(dāng)然我們班的學(xué)生有活潑的、有內(nèi)向的,也有非常調(diào)皮的,還有不想學(xué)習(xí)的。我們班有一個(gè)同學(xué)很愛(ài)哭。他只要碰到一點(diǎn)小事就會(huì)哭。比如說(shuō):有同學(xué)弄斷了他的筆,他哭;別人打到他,但不是很嚴(yán)重,他也哭。每次看到他哭,我就很頭痛。對(duì)待這樣的學(xué)生,我每次都會(huì)先把事情弄清楚,然后對(duì)他們曉以大義,不過(guò)有時(shí)事情好像也不像他說(shuō)的那樣,在那時(shí)候,我就會(huì)不知道該怎么辦。不過(guò)我們班活潑可愛(ài)的同學(xué)很多,他們每天都會(huì)給我?guī)?lái)快樂(lè)。當(dāng)然,有活潑可愛(ài)的,也有調(diào)皮過(guò)頭的。我們班的男同學(xué)大部分都有“暴力”傾向,每天下課的時(shí)候都喜歡跟其他人扭打,不過(guò)都不是大問(wèn)題。但“打著打著”也會(huì)出問(wèn)題。像有時(shí)會(huì)不小心打到或提到同學(xué)的眼睛、臉、手和腳。那么這時(shí)候性質(zhì)就不一樣了,班主任必須出動(dòng)了,否則會(huì)更嚴(yán)重。當(dāng)然我每次都會(huì)去處理,希望他們下一次能改過(guò)來(lái),但效果似乎不怎么明顯,也許我該換一個(gè)策略。
每天班級(jí)里都會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題,我們不能逃避,班主任就是在每次的處理與磨合中逐漸成長(zhǎng)起來(lái)的。我會(huì)不斷改變策略,提升自己的能力,來(lái)應(yīng)對(duì)每一天。
小學(xué)班主任教育隨筆 8
挑戰(zhàn)班干部宜昌市隆中路小學(xué)李萍中央電視臺(tái)有一個(gè)叫“挑戰(zhàn)主持人”的欄目,我決定在班級(jí)開展“挑戰(zhàn)主持人”的活動(dòng)。
李老師:我一直想當(dāng)清潔委員,可同學(xué)們都不投我的票,這次“挑戰(zhàn)班干部”的活動(dòng),我想挑戰(zhàn)清潔委員。
李老師:我想挑戰(zhàn)一組的組長(zhǎng),為大家服務(wù)。
李老師:我的語(yǔ)文成績(jī)很好,我要挑戰(zhàn)語(yǔ)文課代表。
……
像雪花一般的挑戰(zhàn)書“飛”到我的.手中。構(gòu)想這個(gè)活動(dòng):
一是想讓更多的孩子都有機(jī)會(huì)鍛煉能力;
二是新學(xué)期要競(jìng)選班干部,讓大家看看該選誰(shuí);
三是我發(fā)現(xiàn)干部當(dāng)久了,有的學(xué)生工作積極性不高,缺乏主動(dòng)性,想以這個(gè)活動(dòng)促進(jìn)一下他們。
吳睿睿挑戰(zhàn)的是班長(zhǎng),一上課她就緊緊盯著老師,老師一喊:“上課”,她連忙喊“起立”,聲音可真響亮,可能由于太緊張了,連“坐下”也忘記喊了,學(xué)生三三兩兩地坐下來(lái),她有些難為情,我安慰她,剛當(dāng)班長(zhǎng),工作不熟悉,下次加油!她甜甜地笑了。
幾天過(guò)去了,陳有為一直沒(méi)挑戰(zhàn),我是想有意培養(yǎng)他當(dāng)體育委員的。下課了,我把他叫到身邊,對(duì)他說(shuō),你體育成績(jī)最棒,下周挑戰(zhàn)體育委員吧。他楞了一下,可能他怕同學(xué)們不信任他,他知道在老師和同學(xué)的眼里他并不是一個(gè)優(yōu)秀的孩子。我說(shuō),我相信你!他高興地點(diǎn)點(diǎn)頭。不一會(huì)兒就把挑戰(zhàn)書交給了我。
王小雷是個(gè)弱智孩子,在上學(xué)的路上,我遇到她奶奶,她奶奶告訴我她想當(dāng)一組的小組長(zhǎng),我很高興!說(shuō),讓她快寫挑戰(zhàn)書,下周就讓她當(dāng)組長(zhǎng)。我已經(jīng)做好了幫助她的準(zhǔn)備了,我相信通過(guò)這樣的訓(xùn)練,她各方面的能力一定會(huì)增強(qiáng)。
別看劉莉莉?qū)W習(xí)不太好,可是個(gè)動(dòng)作利落的機(jī)靈小姑娘,這個(gè)星期她挑戰(zhàn)了二組的小組長(zhǎng),每次收本子總是第一個(gè)交,什么情況給老師說(shuō)得清清楚楚,如果誰(shuí)缺交,她可不放過(guò),守著同學(xué)做完,可認(rèn)真負(fù)責(zé)啦!
“挑戰(zhàn)者”和“被挑戰(zhàn)者”在一同商量著這次;@球比賽的事兒,怎么選人,怎么訓(xùn)練……計(jì)劃得有條有理,考慮到“挑戰(zhàn)者”是新手,班級(jí)又要參加學(xué)校的比賽,我讓“被挑戰(zhàn)者”──原體育委員去幫助他,兩個(gè)體育委員合作得很好,我相信在他們的帶領(lǐng)下,我們班一定會(huì)取得好成績(jī)!
雪花般的挑戰(zhàn)書還在陸續(xù)“飛”到我的手上,看見(jiàn)孩子們生機(jī)勃勃的挑戰(zhàn)勁頭,我也仿佛回到了童年,多了許多童真。
小學(xué)班主任教育隨筆 9
正在修改教案,唐寶寶慧慧忽然拉著流著鼻血的小展從外面回來(lái)。見(jiàn)此情形,嚇得我慌忙丟下手里的工作,沖上前去查看孩子有沒(méi)有哪里受傷。
一切整理完畢,我?guī)е謇砀蓛舻男≌够氐浇淌摇嵝牡募胰哌^(guò)來(lái)問(wèn)“老師,他咋了”,愛(ài)管閑事的菲菲自顧自的說(shuō)了句“他磕住了”,喜歡湊熱鬧的軒軒重復(fù)重復(fù)著菲菲的話,其他幾個(gè)同學(xué)趴在桌子上一臉好奇的轉(zhuǎn)著小腦袋。
我拉著鼻子塞著衛(wèi)生紙的小展站在講臺(tái)前,先問(wèn)慧慧“慧慧,他怎么了?”慧慧語(yǔ)言表達(dá)不清,連比劃帶說(shuō)的告訴我“他,磕住了”。我又問(wèn)小展,“你怎么流鼻血了?”,小展自我表達(dá)能力較差,指著慧慧一直重復(fù)“慧慧,流血了,流血了”。
我查看過(guò)小展身上沒(méi)有外傷,臉上也沒(méi)有摔倒擦傷的痕跡。按照以往的經(jīng)驗(yàn),我覺(jué)得孩子們?cè)撌且驗(yàn)椴粫?huì)表述,而剛好菲菲說(shuō)了“磕住”所以在重復(fù)菲菲的話。為了驗(yàn)證我的猜測(cè),我又問(wèn)了一句“是用手摳鼻子了嗎?”,小展又開始重復(fù)“摳鼻子了,摳鼻子了!蔽遗呐鸟T展,扭臉看著在一邊扯著我衣服玩的慧慧,“慧慧,你打他了嗎?”慧慧眼睛瞪得大大的說(shuō)“沒(méi)有”?磥(lái)靠問(wèn)孩子們是問(wèn)不出來(lái)了。
跑去查看監(jiān)控,兩個(gè)孩子在一塊玩,小展是背對(duì)著監(jiān)控的,只見(jiàn)慧慧忽然拿了粉色的什么東西往小展鼻子里塞,再扭過(guò)來(lái)時(shí),小展已經(jīng)用手捂著鼻子開始哭了。
從監(jiān)控室出來(lái),心里已經(jīng)有了答案。該是慧慧拿了東西往小展鼻子里塞,不小心把他的鼻子弄流血了。看著監(jiān)控里流血后,慧慧趕忙去幫助小展用手擦,用東西堵的樣子,孩子并不是惡意的。
我來(lái)到“案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)”,果然看到了地上幾片撕碎的粉紅色的剪紙,其中一塊被擰成一條,帶著點(diǎn)點(diǎn)血跡。我想起前幾天班上有學(xué)生流鼻血,我?guī)退謇砗竽眯l(wèi)生紙塞住止血,猜想慧慧大概是在模仿我。
撿起幾片剪紙回到教室,唐寶寶慧慧正站在小展的位置上去動(dòng)他塞在鼻子里的衛(wèi)生紙。見(jiàn)我回來(lái),一溜煙跑回自己的座位,趴在桌子上偷偷觀察我的表情,在看看我手里。“老師,不流了,小展”,沒(méi)等我開口,慧慧先說(shuō)了話。
我拿著手里的彩紙問(wèn)“慧慧,這是誰(shuí)的?”,“我的”!吧厦嬖趺从醒钦l(shuí)的'?”“他的”!八难趺磿(huì)在你的彩紙上?”“擦了”“擦哪了”“鼻子”“是不是把它塞到鼻子里,流血了?”“是”
真相大白,唐寶寶在證據(jù)面前承認(rèn)了自己的“作案事實(shí)”。我回到講臺(tái)上,從兜里拿出衛(wèi)生紙,有拿出剪紙,讓大家輪流來(lái)摸一摸這兩種紙有什么不同,又分別拿出剪紙和衛(wèi)生紙?jiān)诤⒆觽兊母觳采陷p輕的擦動(dòng)幾下,搓成條的剪紙?jiān)趧澾^(guò)孩子們的皮膚是有些疼,皮膚上留下兩天白色的印子。“同學(xué)們,不是所有的東西都可以往鼻子里塞,有些東西塞進(jìn)去是會(huì)流血會(huì)讓我們受傷的。軟軟的衛(wèi)生紙可以幫我們止住鼻血,但是剛剛老師拿硬硬的彩紙摩擦我們的皮膚時(shí)是不是有些疼?這些東西以后都不能往嘴巴和鼻子里塞,還有石頭,瓜子,樹枝,這些硬硬的東西都不能塞進(jìn)鼻子,大家記住了嗎”
這件事之后,我也長(zhǎng)了個(gè)記性。特殊兒童的模仿能力強(qiáng),但是變通能力又很差,我們?cè)诮探o他們東西時(shí)切忌不能模棱兩可,只讓看到而不去解釋其中的原理,知道一點(diǎn)有時(shí)候比不知道還要可怕,教這樣一群孩子,更是要考慮周全啊。
小學(xué)班主任教育隨筆 10
一跨進(jìn)教室,只見(jiàn)小吉拿著一包糖向我走來(lái),我還以為她要檢舉哪位同學(xué)帶零食了呢。沒(méi)想到小吉走到我面前,雙手捧著那包糖說(shuō):“老師,我請(qǐng)你吃糖!蔽毅蹲×耍溃骸澳憬憬憬Y(jié)婚了?不對(duì)呀。你又沒(méi)姐姐……”“老師,是我公公家的女兒結(jié)婚了,奶奶去喝喜酒拿回來(lái)好多糖啊,我想把這包送給你。”“哦,謝謝啊!”我邊說(shuō)邊琢磨著,我該不該收下她的禮物呀?拒絕,不好意思吧,這可是小吉的一片心意哦;收下,也不好吧,都說(shuō)了不能帶零食,不能吃零食,我收下了不就意味著我這個(gè)老師食言了……朗讀聲早已停止,學(xué)生們都注視著我倆,我真是兩難呀,可我不能影響學(xué)生的早自習(xí)呀。先收下小吉的禮物再說(shuō)吧。我就在全班學(xué)生的注視下收下了小吉的禮物,把它放在講臺(tái)的抽屜里,然后讓學(xué)生繼續(xù)早讀。
收了小吉的這份禮物,我該怎么做呀,況且全班學(xué)生都看到了這一幕,我得想個(gè)好計(jì)策。對(duì)了,獨(dú)樂(lè)樂(lè)不如眾樂(lè)樂(lè)吧,我決定把小吉的這份禮物分給全班同學(xué),讓學(xué)生和我一起分享受這份“愛(ài)”。那么多同學(xué)怎么分呢?自己再去買些吧,算是搞個(gè)小小的活動(dòng),讓學(xué)生在復(fù)習(xí)之余輕松片刻。說(shuō)干就干,第三節(jié)課的下半節(jié)課,我就借小吉的'名義把快樂(lè)和大家一起分享?粗鴮W(xué)生有說(shuō)有笑,完全忘記了學(xué)習(xí)的煩悶,我的心情格外舒暢。學(xué)生自然而然知道享受之后就得更加努力了。
多謝小吉的這份禮物,讓我感受到了學(xué)生對(duì)我的愛(ài),也讓學(xué)生們快樂(lè)相伴好好學(xué)習(xí)。
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