班主任教育隨筆（精選10篇）
在現(xiàn)實的學習、工作中，許多人都寫過隨筆吧？隨筆其實就是日常生活中對一些事件的想法，及時捕捉，隨手記錄下來。想要找更多優(yōu)秀經典的隨筆嗎？下面是小編為大家整理的班主任教育隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。
班主任教育隨筆 1
一個班如果有良好的班風，學生就能健康成長;教師上課就能興趣盎然;班主任管理就能得心應手。因此我們就要要努力去營建一個民主平等的氛圍，使每個學生將這個班當作自己的家，人人愛著她，時時想著她;與她共榮辱，同憂患。
第一、放下架子。
要讓學生真正感到在這個班集體里面，老師是其中的一員，與他們是平等的，那班主任首先應表明這一觀點，告訴學生在這群體中，老師只不過是領頭雁而已，這樣說更應這樣做。
第二、做個標準的天平。
平等地對等每個學生，關心每一個學生，不偏袒優(yōu)生，漠視差生，這是班主任工作中至關重要的一環(huán)。班主任在管理過程中，優(yōu)生犯了規(guī)，要嚴肅處理，差生心理脆弱，本身就有自卑感，又最易犯錯，因而處事過程中，切忌傷他們的自尊，心平氣和地說理教育，有耐心地去引導他們才是最好的方法。他們一旦有一丁點兒進步要大力表揚，讓他們找會自信。
另外一個班級中，無論男女，不管優(yōu)劣，班主任都應從生活學習，思想意識等各方面地去關注。平時多走進他們，談心交流，利用班會課共同解決一些矛盾，讀一些好文章進行引導;努力走進他們的生活，了解他們的思想，再走進他的的心靈。因而班主任要扮演好教師、朋友、父母等多重角色，也只有這樣才會贏得同學們的尊重、信賴，形成一股強大的班級凝聚力。
第三、身教言傳，熱愛這個家。
現(xiàn)在對教師個人素養(yǎng)要求越來越高，而一個班主任一的一言一行，人格人品對學生更是有著深遠的影響。因此，要帶好一幫思想既單純又復雜，既有主見又沒主見的孩子，班主任就應該做好典范。
比如班級大型活動，班主任熱情投入其中，想方設法努力與同學們一道去共創(chuàng)佳績。班級受損，班主任要勇于承擔責任，不能一味地責備學生，相反還應鼓勵或正確引導。班級事務，自己能做的，努力動手去做。地上的紙屑，課桌上的擺設，窗簾的安放等，走進教室同學們都在認真學習，彎彎腰，動動手，擦一擦，拖一拖，學生會看在眼中，自然會潛移默化。切忌亂批評指責，然后指手畫腳一番。另外，班主任要從心底愛這個家，愛這個家中的每一個成員。學生無形中會形成一種自我約束力，并模仿著為班級做一些力所能及的事。同學們互幫互助，平和相處，在一種輕松愉悅的氛圍中學習生活，這是我們共同的理想。
第四、增強管理意識使班級更上一個臺階。
1、完善班干部隊伍。創(chuàng)建完善的班級管理體制，加入了新鮮血液，讓更多學生得到鍛煉的機會。明確班級努力和前進的方向，營造一個溫馨而又充滿朝氣的學習環(huán)境。定期召開班干部會，總結工作中的得失，促進班級工作的發(fā)展。努力提高班干部的.工作能力，經常找他們談心，幫助他們改進工作方法，在適當?shù)姆秶鷥确艡�，調動他們的積極性和主動性。
2、做到事事有總結。無論是取得了成績還是以失敗告終，有活動就有總結，學生自己要總結，班主任要總結，使學生總結經驗，吸取教訓，明辨是非，積累寶貴財富。這是學生成長不可缺少的一環(huán)。
3、開好班會。
第五、有細心，有耐心，有愛心——班主任自身素質的提高。
班主任的言行有如城里高聳的大鐘直接影響一大批人，所以作為班主任老師，要處處嚴格要求自己，表里如一，讓學生欽佩，又要做到以下三點：
1、要細心，洞察一切，先做后說： 首先，班主任有發(fā)現(xiàn)問題的能力;其次，身先士卒，如地面有雜物時，我會親手撿起來，扔到垃圾桶里。班主任這種潛移默化的影響，成效是無窮大的。身教重于言教，我時刻注意自身對學生的影響，處處以身作則，要求學生做到的，自己先做到，而且做得更好。
2、有耐心，班主任必須有百分之兩百的耐心來對待學生的點點滴滴，就向對待自己的孩子一樣，尤其是差生的轉變工作，要準備打持久戰(zhàn)。
3、有愛心：教師要以真摯的情感和愛心去關心學生，愛護學生，尊重學生，才能贏得學生。要時時處處關心學生，動之以情，曉之以理，導之以行，用火熱的心去溫暖學生。
第六、捕捉閃光點——鼓勵上進。
金無足赤，人無完人 ，再好的學生難免也有不足之處，再差的學生身上也有自己的優(yōu)點，及時捕捉學生的閃光點進行因勢利導，使他們產生積極的情感，從而以點帶面促使學生全面進步。這是班主任工作至關重要的一環(huán)。抓住契機，鼓勵上進。
班主任工作是平凡而繁瑣的，讓我們在實踐中去探索行之有效的方法，使班級管理工作更上一個新的臺階。
班主任教育隨筆 2
一、班主任需要教好課
班主任首先是教師。而教師只有教好課，才會受學生的歡迎，在學生心中才會有威信；只有在學生中間有威信，你的管理才會順暢。因此，在平常的教學中，一定要注意精心設計教學過程，落實教學要點，盡量采用生動活潑，有趣味的教學形式，激發(fā)學生的學習樂趣，啟發(fā)學生積極主動地學習，讓學生在學習中有收獲，有創(chuàng)新，有成功感。
二、班主任要有沉著冷靜的自我控制能力
做班主任，會遇到形形色色的事情。學生會不聽話，會給你惹事，會讓你在同事面前、學校領導面前丟面子。碰到這樣的事情，發(fā)脾氣，不理智地對待學生，只會事與愿違。論語中說“不遷怒，不二過”。對這類事，一定要了解清楚事情的來龍去脈，分清錯是否在學生，錯在學生，也要分清是過失，還是有意；是初犯，還是累犯。碰到這樣的事情一定要冷靜，冷靜，再冷靜。否則，對學生造成傷害就違背了教育的初衷。
三、班主任要關心每一位學生
可能做老師都有一個“通病”——偏愛優(yōu)等生。好學生學習好，守紀律，衣著干凈整潔，聽話，寫字好……。于是對好學生滿口表揚，滿眼關注，即使是錯誤，也會寬大處理。相對后進生，卻是忽視忽視又忽視。于是，在班中，有人沾沾自喜，得意洋洋；有人自慚形愧，滿腹怨言。因此，做為班主任，要注意避免出現(xiàn)這樣的問題。應該認真對待每一位學生。對上游的學生，要啟發(fā)他多讀書，多方面開拓才能，讓他知道學無止境；對待中等生，要多鼓勵，多督促，多檢查，幫助他打好基礎；對待后進生，要更多一份溫暖，更多一份耐心，更多一份鼓勵。學生的心靈敏銳地很，他會仔細地關注你的一言一行，從而正確地感受評判你。
四、班主任要樹立民主平等的師生關系。
民主平等的意識，應該深入每個人的心中，這是教育的最大目標。實際上，這一點是不容樂觀的。因為教師和學生平等了，學生就會與班主任平起平坐了。老師的話還靈嗎？的確是個問題。我與學生講過民主平等的話，向學生灌輸過這方面的思想。于是，工作不好做了，因為學生動不動就拿出民主平等的武器，向你發(fā)難。這樣老師的特權就沒有了，教師就得嚴格按規(guī)定去做，就得提高對自己的要求。因此，大多數(shù)班主任是不愿講民主平等的。但是，民主平等的意識要深入人心，就必須從孩子做起，因為，這才是教育的意義，這才是教育的本質。
五、班主任要正確面對學生的錯誤
作為教師，作為成年人，我們是從一次次錯誤中走過來的，即使現(xiàn)在，我們身上肯定還存在這樣那樣的'毛病。完美，是我們追求的理想，但不是苛求的理由。對待學生，要有一顆寬容的心、大度的心。正確對待學生的錯誤，正確對待有缺點的學生，才能保證自己擁有一個良好的心境，才能保證讓學生有一個寬松的心境，才能創(chuàng)造和諧的師生關系。
班主任教育隨筆 3
唐代偉大詩人杜甫一首“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生，隨風潛入夜，潤物細無聲”經常被我們的班主任老師引用來說明班主任工作的滲透藝術，我認為非常貼切。我們大都有過雨中春游的經歷，細細的春雨，柔柔的春風，說是雨又像霧，說是霧又分明聽到了雨聲。不用打傘，但過不了多久，衣卻濕透了。這就是春雨。
班主任的工作應該像春雨一般滋潤學生的心田。班主任對待學生，尤其是對那些感情迷茫的學生，不要簡單粗暴，不管學生接得接不住，受得受不了。
早戀在校園已不再是什么新鮮詞語了，對于中學的班主任，對學生之間的早戀，仍頗為頭疼。因為像此類事情，班主任介入是深不得，淺不得。
戀愛本身是一件美好的事情，愛情本來就是千百年來人類亙古不變的主題。而中學生又處于青春期，隨著身體、生理的成長。對異性他們渴望了解、渴望交往。人是情感動物，在交往過程中難免產生感情，而對感情他們又是無法把握，于是，早戀了。
早戀的情況有許多中，對待這樣的.事情一定不要急，切忌方法簡單粗暴。曾記得，在我上高中時，我們班的兩個同學很要好。當時正值高三，我們班的班主任發(fā)現(xiàn)此事后，并沒有去批評和責備他們。而是心平氣和的把他倆叫到辦公室，讓他倆坐下后，分別給他倆找了兩篇文章讓他們倆讀。就這樣，我的倆個同學平穩(wěn)的度過了高三，并以優(yōu)異的成績考入了重點大學。這是一個發(fā)生在我身邊的真實事件。所以如何鑒定學生之間的關系，是比較難的，兩人的關系到底是友誼還是愛情，靠主觀的判斷是很難完成的。與其對這類問題回避，不如擺出來大大方方的談，談透談明白。
于是我想在本學期—————初二這個敏感的時期給學生開一次班會，主題為：“我真的愛你，畢業(yè)后我們在相愛”的主題班會，在這次班會上我與學生平等交流，就愛情這個問題大家暢所欲言。比如說：“我喜歡與男孩子交往，因為他們寬宏大量，不斤斤計較，要說到戀愛好像頭腦里沒有這個概念。”又如：“我們在語文課中經常學習愛情作品，愛情都是神圣的，那為什么對我們談戀愛如此反對？”于是借此機會，對學生說：“我們每個人，在人生中都有不同的階段，在每個階段中都有不同的生活內容，而此時我們的生活目標是努力充實自己，首先讓自己心身成熟。而愛情遲早都會來的，但學習的機會卻是一縱即失，抓住機會，才能贏得明天�！�
在全班講透戀愛后，還對個別有此類苗頭的同學重點幫助。我班里有一個男生，學習成績很好，但是因為近期再處理男女同學的關系上出了問題，所以影響了學習。我發(fā)現(xiàn)此事后，沒有責備他。只是就事論事與他談了許多。從他的談話中得知他是非常敬佩那個女孩的，所以我就沿著他的思路說：“……如果你真的很喜歡這個女孩，那你更要好好努力，讓自己更優(yōu)秀，更有能力給她幸福。是不是？……”從他的眼神中我看到了他的認同。這是一次非常成功的談話，因為談話中沒有武斷地訓斥，也沒有不分青紅皂白的批評，而是以“理”打通學生的思想，使這位男生沿著“理”的道路重新找回了自我的位置，重又回到正確的軌道上來。
列·尼·托爾斯泰認為：“如果教師只有對事業(yè)的愛，那么他是一個好教師，如果教師對學生具有父母一樣的愛，那么，他要比一個讀過許多書但不熱愛教育事業(yè)又不熱愛兒童的教師好。教師把對事業(yè)的愛和對學生的愛融為一體，他就是一個完美的教師�！�
我做不了完美的教師，但我會努力使自己成為一個親近學生的教師
班主任教育隨筆 4
遇到一些“問題學生”有時也想過放棄任由發(fā)展，但是等站到講臺上時心里又不由得生出來的責任感迫使自己想再管一管這些學生。就在這種糾結的心態(tài)下一直堅持著自己的教育理想。好的學生每個老師都喜歡，而恰恰是一些“問題”學生才最考驗一個老師的職業(yè)精神和職業(yè)操守。
不知不覺中自己教任也十年有余了，回想起這么多年的教育路程，真是有悲有喜、有笑有淚。這其中有讓學生氣哭過，有讓學生感動過，也有讓學生溫暖過……其中的各中滋味只有自己最清楚。遇到一些“問題學生”有時也想過放棄任由發(fā)展，但是等站到講臺上時心里又不由得生出來的責任感迫使自己想再管一管這些學生。就在這種糾結的心態(tài)下一直堅持著自己的教育理想。好的學生每個老師都喜歡，而恰恰是一些“問題”學生才最考驗一個老師的職業(yè)精神和職業(yè)操守。
我所帶的四年級有個小男孩就屬于這種“問題學生”吧。他開學一個星期還能正常完成各科作業(yè)，但是一周后作業(yè)經常少做，甚至不做。對任何事情都不在意，上課經常遲到，而且還經常逃課、甚至不回家。經過和他的繼母的交談了解到，他們是組合家庭，在他年幼的時候就是繼母把他帶大的，他的父親從來不管孩子且是個簡單粗暴的人，經常動不動就打罵孩子，這就造成了他叛逆膽大的性格。而且對繼母又有一種天生的敵視情緒，使得繼母后來就不敢管他。長期的在家庭里受不到足夠的重視，使得小小的他通過逃課、逃學去吸引父母的關注。通過了解我認識到這時候家長和老師如果再不聞不問，或批評責罵他，不僅不會消除這種不健康的心理，反而會增強這種心理。長此下去，心理的閉鎖就逾強，最終將導致對任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不可救藥。我認識到造成他的這些不好行為的`主要原因在于家庭，因此，我加強與其家庭聯(lián)系，讓其父母認識到家庭教育的重要性和責任感，告訴他們組合的家庭也應該承擔起教育孩子的重任。我經常聯(lián)系孩子的父母，說服他們多用一些時間陪伴兒子，多關心他、關注他，盡到一個父母親的責任，不要讓家庭關系而毀了孩子。經過多次推心置腹的交談，終于使他們接受了我的建議。與此同時在我的課堂上我也始終在關注著他的一舉一動，說實話他是一個聰明且好學的孩子，抓住這一點我就時不時的鼓勵他夸獎他，并讓全班同學去幫助他，讓他感受到來自班集體的關愛。由于家庭與學校共同努力，使孩子的心理發(fā)生了微妙的變化，不再逃課，也愿意跟同學們交往，漸漸地性格也開朗了許多。
我不知道這個孩子以后的路會怎么樣，但是我希望通過一切的努力去幫助他消除不健康的心理，改掉不好的陋習。只要他做出了小小的改變，我覺得我就對得起“教書育人”這四個字給予我的責任感。
班主任教育隨筆 5
當我翻開這本書的第一頁時，我就明白必須會被它深深地迷住。果然，我愛不釋手，讀了一遍又一遍，被它的故事、動物和人迷住了。
這是一本描述昆蟲的書，第一次讀《昆蟲記》，故事像光一樣透射到了我的心里。我一會兒被昆蟲的愚蠢逗笑;一會兒被昆蟲、動物的母愛而感動;更讓我恍然大悟的是昆蟲的世界竟是那么奇妙，迫使我立志要像法布爾一樣，細心觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的美與奧妙。
之后讀《昆蟲記》，我仿佛仰望星空，走進了昆蟲的世界。平常那些被我們忽略的角落，其實都是一個個五彩繽紛、充滿生命的樂園，讓我感到夢幻般的神奇，這不是一個現(xiàn)實的童話世界嗎?確實，像童話一樣，《昆蟲記》是一個個趣味的小故事：兇殘的蟑螂，大家都有些害怕它，然而它在幼兒時，也會掉入渺小螞蟻的魔爪。可愛的小毛蟲，很會想辦法，一個接一個吐出絲做路標，可一旦絲被其他昆蟲“動了手腳”，它們便找不到回家的路，固執(zhí)地跟著絲走。
相比《昆蟲記》的精彩資料，我卻更敬佩它的作者讓·亨利·卡西米爾·法布爾。他是法國杰出的昆蟲學家，擁有昆蟲詩人的美稱。令我沒想到的是，法布爾出生于一戶農民家庭。年幼的法布爾因家境貧困而使學業(yè)無法繼續(xù)，但他抓緊一切時間自學，因為法布爾對昆蟲的'喜愛，萌生了他畢生研究昆蟲的偉大志向，讓他生活的每一天每一夜，都安靜地研究，艱辛的付出，持之以恒地努力，換來的是豐碩的果實——我們今日看的《昆蟲記》。
法布爾筆下形形色色的昆蟲，已不再是大自然下的渺小的蟲子，而是一個個頑強樂觀的生命，他在表現(xiàn)昆蟲世界的同時更傳達了他對生活的思考與感悟。
我嘆服法布爾，嘆服他那種堅持不懈，執(zhí)著追求真理的科學態(tài)度。在這本書里，無論是作者還是昆蟲都告訴我了人生的哲理：“一方面用人性關照蟲性，在昆蟲身上傾注了深刻的人文關懷，另一方面又用蟲性反觀人類生活，睿智的哲思躍然紙上�！贝笞匀坏纳餆o不給我們產生了深刻地啟示，尊重自然，敬畏生命才能使人與自然一同存在于這個美麗的星球上。
班主任教育隨筆 6
作為幼兒教師我們算是孩子靈魂的啟蒙者，在幼兒園這片土壤中，從清晨的第一縷曙光直傍晚最終一抹夕陽，這之間的每一分每一秒都為我們與孩子的互動供給了平臺，與孩子們朝夕相處，共同成長。用汗水和愛心教育著孩子們幼稚的心田。同樣，孩子們也用他們天真、真誠的愛感染著我們。
幼兒園的孩子又活潑又好動，有強烈的好奇心，他們什么都想看一看，摸一摸�？墒俏矣秩狈ぷ鹘涷�，大班的孩子雖然年齡不大，可是真的好調皮，我們班的孩子，有幾個午睡習慣一向都很差。在他們睡不著或睡不好時，我都會耐心的引導他們入睡，每次要說好幾遍才聽，有時候真的無奈了，之后開學一個多月過去了慢慢的好起來了，我們班的常規(guī)也挺好的。
此刻冬天來了每一天早上它們上幼兒園的`時候凍的手涼颼颼的到教室后我們打開電腦放著音樂和它們一齊跳舞，小朋友都高高興興的和教師一齊跳著唱著，瞬間我感到十分的開心，開始準備吃早餐了，有很多小朋友都挑食這也不吃那也不吃的，真是讓人頭疼，我就給它們講我們此刻是長身體的時候不能挑食要補充營養(yǎng)。吃完飯之后做做小律動開始上課了，尤其是上英語課的時候我可是樂滋滋的和它們一齊學習，因為我很喜歡上英語課，每次教它們英語單詞的時候它們背的又快又好，一個單詞教兩三遍它們都記住了，漸漸地三個月已經過去了我們班的小朋友此刻學會了很多英語單詞還學會了我教它們的字母歌。在幼兒園里看到它們那張樂滋滋的笑臉我也感到很開心、早上做完早操后我們玩了會滑滑梯，看它們一個個玩的笑的嘴巴都合不攏了。
幼師是一個偉大的職業(yè)，把我們的愛送給孩子們，讓它們健康歡樂成長。
班主任教育隨筆 7
一跨進教室，只見小吉拿著一包糖向我走來，我還以為她要檢舉哪位同學帶零食了呢。沒想到小吉走到我面前，雙手捧著那包糖說：“老師，我請你吃糖。”我愣住了，喃喃道：“你姐姐結婚了？不對呀。你又沒姐姐……”“老師，是我公公家的女兒結婚了，奶奶去喝喜酒拿回來好多糖啊，我想把這包送給你。”“哦，謝謝啊！”我邊說邊琢磨著，我該不該收下她的禮物呀？拒絕，不好意思吧，這可是小吉的一片心意哦；收下，也不好吧，都說了不能帶零食，不能吃零食，我收下了不就意味著我這個老師食言了……朗讀聲早已停止，學生們都注視著我倆，我真是兩難呀，可我不能影響學生的早自習呀。先收下小吉的禮物再說吧。我就在全班學生的注視下收下了小吉的禮物，把它放在講臺的抽屜里，然后讓學生繼續(xù)早讀。
收了小吉的這份禮物，我該怎么做呀，況且全班學生都看到了這一幕，我得想個好計策。對了，獨樂樂不如眾樂樂吧，我決定把小吉的這份禮物分給全班同學，讓學生和我一起分享受這份“愛”。那么多同學怎么分呢？自己再去買些吧，算是搞個小小的`活動，讓學生在復習之余輕松片刻。說干就干，第三節(jié)課的下半節(jié)課，我就借小吉的名義把快樂和大家一起分享。看著學生有說有笑，完全忘記了學習的煩悶，我的心情格外舒暢。學生自然而然知道享受之后就得更加努力了。
多謝小吉的這份禮物，讓我感受到了學生對我的愛，也讓學生們快樂相伴好好學習。
班主任教育隨筆 8
下午放學我交代值日小組留下做清潔，便組織其他學生站路隊準備回家。誰知，我們的路隊還沒走到校門口，便有同學氣喘吁吁地跑過來對我說:“老師，張魯沒做清潔就逃跑了�！蔽乙宦牷鹈叭桑敊C立斷作出決定：“去廁所把他揪出來。”學生領命而去。路隊已出校門，學生各自回家了。我守在校門口，以斷張魯?shù)摹昂舐贰�。不一會兒，那學生又氣喘吁吁地跑來，說：“張魯這回不在廁所，不知跑哪去了。”這也是意料之中的事。他已經從廁所被抓出三次了，不可能再躲在哪兒。“去樓梯間、后操場找，角角落落都要找遍�！蔽业臎Q心很大，不逮到這懶惰的“逃兵”誓不罷休。十幾分鐘過去了，全校學生基本離校，張魯還沒被帶到。我都有些失去信心了。我與張魯玩這種貓捉老鼠的游戲已經很多回了。抓住他，批評、訓斥、罰做清潔都沒用。我眼皮一眨他照樣逃跑了。第二天不讓他進教室，罰他站，他倒是很顯后悔之色，并承諾放學一定做清潔�？梢坏椒艑W，人又跑得無影無蹤。要怎樣才能根治他的“懶病”呢？正想著，值日小組的學生走過來了，說：“老師，別等了！我們將學校都找遍了，還是不見他的影兒。他肯定跟著人流溜出去了，早回家了�！焙撸尤辉谖已燮さ紫铝镒吡�。一氣之下，我叫學生帶我到張魯家里去。
到了張魯家，我的怒火漸漸小了。因為接待我的是他的.奶奶，已經七十多歲了。奶奶正在做飯，張魯在書房寫作業(yè)，顯得很專心，沒發(fā)現(xiàn)我的到來。我不想耽誤張魯做作業(yè)，便與她奶奶來到后院，以便向她了解張魯?shù)那闆r。他奶奶多孫子的評價很高，說孫子會讀書，成績好，總是拿獎狀，所以在家里地位很高。家里什么事都不讓他做。說到這兒，從書房里傳來一聲命令：“奶奶，給我上墨水�！彼棠堂Σ坏男∨苓^去，擰開墨水瓶蓋，將鋼筆吸滿墨水，再用衛(wèi)生紙把鋼筆頭擦干凈遞到孫子手上。他奶奶出來繼續(xù)跟我談著。孩子十歲了，從不做家務事，從不自己收拾文具，甚至連洗臉刷牙都是大人包辦代替。說話過程中，在張魯?shù)闹笓]下，他奶奶又過去送飲料，遞零食。短短幾分鐘的家訪，我找到了張魯?shù)膽邪Y根源：家長的溺愛，讓孩子過著衣來伸手飯來張口的生活。
我叫來張魯。他感到很意外，問：“老師，你怎么到我家來了？”我說：“我來請你回教室去掃地�！薄安皇沁�有幾個人在掃嗎？”他疑惑的問道。我認真地說：“他們不知是不會掃地，還是不愿意掃，都跑光了。我本來想替你們掃了�？墒俏乙膊淮髸䲣叩�，再說，一個人的力量也太小了。只好來找你跟我一起掃教室了。”他慌了神，問：“老師是大人，怎么不會掃地呢？”我依舊認真的回答他：“我從小就很享受，什么事都由爸爸媽媽做。如果他們不在家，我的老奶奶也會為我做，長大了，自然就什么也不會做了�！彼�，若有所思。我拉著他的手，要他跟我回教室做清潔。他很為難地說：“我也不會做清潔。同學們總是說我做的又慢又不干凈，我就干脆不做了�！边@時，他奶奶在一旁插話了：“乖孫子，你去做作業(yè)，奶奶幫你做清潔去。”我嚴肅的盯著張魯?shù)难劬�，問：“你忍心讓你的奶奶一走一歪的去學校幫你做清潔么？等你讀初中、讀高中了，奶奶還能幫你做么？”他臉紅了，說：“我跟老師一起去做清潔�！蔽�?guī)е麃淼浇淌�。他看到潔凈的地面，說：“老師，已經有人把地掃干凈了，不用再做了�！蔽覇査钦l掃了教室，他說是班上的同學。“他們跟你一樣大，怎么會掃地呢？”我追問。“因為他們平時參加了勞動，有勞動的本領。”他回答。“我會擦玻璃，我教你吧。”他欣然同意。我們把玻璃擦得锃亮。他笑了。我說“我不會掃地，你明天教我吧！”他堅定的點了點頭。
班主任教育隨筆 9
今日區(qū)角活動，孩子們選擇自我喜歡的區(qū)域，只見平時不太喜歡畫畫的雨桐居然選擇了畫畫，好奇心驅使我走到了他身邊，只見他正用紅色的蠟筆畫著一個個封閉的圓，邊畫邊說道：“這是小魚吹出來的泡泡�！笨匆娢伊⒖陶埱蟮溃骸敖處煟隳軒臀耶嬕粭l小魚嗎？”我趕緊說道：“好啊�！蔽揖驮谒嫷囊粋�個泡泡旁邊畫了一條小魚兒。他看著畫好的小魚：“教師，我還要許多泡泡和水里的小草呢�！蔽夜膭畹溃骸坝晖�，你今日真棒！”他高興地點點頭又開始畫了起來。我真為雨桐今日的表現(xiàn)高興。轉身去別的區(qū)域觀察。等我再次回來看雨桐時，傻眼了，只見那張畫已經變得面目全非，縱橫交錯的黑線條涂滿了整張紙，剛才的.畫面全給弄壞了，我有點生氣地問道：“你怎樣畫成這樣��？”他輕輕地說道：“大風來了，下起了大雨，魚兒都沉到海底看不見了�！蔽衣犃粟s緊說：“原先是這樣啊，教師錯怪你了�！�
雨桐的畫雖然看起來不是很好，能夠說是很亂，但作為小班孩子有他自我的想法，在畫面中也表現(xiàn)出了情感，發(fā)揮了想象力。所以，無論畫成什么樣貌，都不失為一幅好畫，教師不應去責備，而應去觀察了解。幸虧教師能及時發(fā)現(xiàn)問題了解情景，才使得還幼小的心靈沒被傷害。
班主任教育隨筆 10
教小學二年級，我就已經深刻感受到了當一名小學教師的不易。以往看新聞報道說教師又打了某某學生時，輿論基本會站在學生的一面，而大力譴責該教師職業(yè)道德的缺失。我不認為教師打了學生就是職業(yè)道德的缺失，遇到真正調皮鬧心的學生，我敢斷言，很多站著說話不腰疼的局外人或許也免不了對學生大打出手。
調皮搗蛋是小學生的天性，也是他們心里發(fā)展必經的階段。對新教師來說，由于尚缺少經驗，教學中遇到孩子們的不停吵鬧時，再怎樣心軟的教師也會變得“兇狠”，輕者扯大嗓門高喊“安靜！”，重者則直接動手打罵學生了。這兩者都不是最佳的處理方式，因為吶喊或者打罵之后，學生們調皮搗蛋的性子并不會立刻改正，它們依然會在下一節(jié)課上繼續(xù)自己的行為，并且是“好了傷疤忘了疼”，完全不會記得之前因為調皮而挨打過。這時候，很多教師選擇了一種方式，那就是讓自己變得兇狠一些，動不動便出手打學生，明白學生學乖了，害怕自己了，每一節(jié)課的表現(xiàn)也就自然好些了。
這種方法估計不少新教師會用到，對于一些富有幾十年教學經驗的老教師來講，想要有效組織好課堂教學，這一招依然很有效。因而我看到的實際情景是，很多教學經驗相對較舊的老教師對學生的打罵甚至能夠用“無以復加”來形容，只要學生稍微懂一下教師就立刻面露兇相，直到嚇得學生再也不敢搗亂了為止。經過這種方式，教師是將課上下去了，但我不明白學生在心里會怎樣評價這位教師。換做是我，我也許會一輩子都記得該教師，但這種銘記只會是恨。
做教師如果做到這一步真能夠說是失敗的'，懂得教育規(guī)律的人都明白愛動愛鬧是孩子成長必不可少的階段，即便是那些常常動手打學生的教師，他們小的時候多半也和此刻這些孩子們一樣愛動愛鬧。如此對學生下“狠手”或許是為了報復當初自己的教師對自身的兇狠吧？
在我看來，完全不打罵學生幾乎不可能，但經過讓學生害怕自己來樹立教師的權威則是徹頭徹尾的失敗。每一位有經驗的教師總是能夠很好地處理孩子的天性和有效組織課堂教學之間的矛盾，經過提升自己課堂的趣味性和講授的方式，來贏取學生們的欣賞和喜愛。喜歡一個人或許很難，但厭惡一個人卻很容易，對學生來講，一旦他真正的喜歡上了你，那課堂上他的表現(xiàn)可就同日而語了。
不要讓學生怕你，而要讓學生喜歡你。
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