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小學(xué)語文調(diào)查報告

時間:2024-07-15 17:55:27 調(diào)查報告 我要投稿

小學(xué)語文調(diào)查報告

  在當(dāng)下這個社會中,報告的使用頻率呈上升趨勢,不同種類的報告具有不同的用途。一聽到寫報告就拖延癥懶癌齊復(fù)發(fā)?下面是小編整理的小學(xué)語文調(diào)查報告,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)語文調(diào)查報告

小學(xué)語文調(diào)查報告1

  一、調(diào)查目的

  為進(jìn)一步了解農(nóng)村小學(xué)生語文預(yù)習(xí)現(xiàn)狀,改善農(nóng)村小學(xué)生被動預(yù)習(xí)、被動學(xué)習(xí)的局面,提高語文課前預(yù)習(xí)的興趣,養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,特設(shè)此問卷調(diào)查。

  二、調(diào)查方式及對象

  本次調(diào)查采用無記名的方式,對本校六年級(1)班20名學(xué)生進(jìn)行抽取調(diào)查,全面考慮優(yōu)中差的學(xué)習(xí)層次,均衡發(fā)放調(diào)查問卷20份,收回有效問卷20份,全部進(jìn)行人工統(tǒng)計(jì),可以確保調(diào)查問卷結(jié)果的真實(shí)性。

  三、調(diào)查設(shè)計(jì)

  本次調(diào)查設(shè)計(jì)8道選擇題,內(nèi)容如下:

  1、上課之前,你會預(yù)習(xí)課文嗎?

  2、如果老師沒有要求預(yù)習(xí),你能主動進(jìn)行預(yù)習(xí)嗎?

  3、你一般會用多長時間完成課前預(yù)習(xí)?

  4、你平時都以什么樣的方式預(yù)習(xí)?

  5、你喜歡現(xiàn)在的預(yù)習(xí)方式嗎?

  6、你覺得課前預(yù)習(xí)對學(xué)習(xí)新課有幫助嗎?

  7、平時你能按時完成預(yù)習(xí)作業(yè)嗎?

  8、在預(yù)習(xí)過程中,你都會完成哪些任務(wù)呢?(可多選)

  四、調(diào)查結(jié)果

  1、調(diào)查結(jié)果:

  通過本次調(diào)查可知,75的學(xué)生課前會預(yù)習(xí)課文,在老師沒有要求的情況下,40的學(xué)生會主動預(yù)習(xí),而60的同學(xué)沒有養(yǎng)成主動預(yù)習(xí)的習(xí)慣; 60的學(xué)生會用大約20分鐘時間預(yù)習(xí),而30的學(xué)生花費(fèi)10分鐘預(yù)習(xí),時間較短,另有10的同學(xué)會用半小時預(yù)習(xí),時間稍長;學(xué)生的預(yù)習(xí)方式基本是獨(dú)立預(yù)習(xí)和與同伴預(yù)習(xí),而60的`學(xué)生為獨(dú)立預(yù)習(xí),40的學(xué)生與同伴一起預(yù)習(xí),其中40同學(xué)對現(xiàn)在的預(yù)習(xí)方式興趣不濃;大部分學(xué)生都認(rèn)為預(yù)習(xí)對學(xué)習(xí)新課有幫助,也都能按時完成預(yù)習(xí)作業(yè);但是在預(yù)習(xí)新課的過程中,大部分同學(xué)僅限于學(xué)習(xí)生字新詞,讀通課文,了解內(nèi)容,只有很少一部分學(xué)生運(yùn)用相關(guān)工具或工具書搜集資料,解決疑難問題。

  2、調(diào)查問卷中呈現(xiàn)出的問題:

 。1)60學(xué)生沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)新課的習(xí)慣;

  (2)30的學(xué)生預(yù)習(xí)時間較短,流于形式;

 。3)現(xiàn)在的預(yù)習(xí)方式存在問題,40的學(xué)生興趣不濃;

 。4)預(yù)習(xí)中,大部分學(xué)生僅限預(yù)習(xí)生字詞,課文,很少運(yùn)用工具或工具書查找、搜集資料,解決疑難問題。

  五、調(diào)查思考與對策

  1、大多數(shù)學(xué)生能認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性,并能按時完成預(yù)習(xí)作業(yè),但是未養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣;

  2、應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生在預(yù)習(xí)中提高運(yùn)用工具、工具書查找、搜集資料的能力,著重培養(yǎng)學(xué)生自我解決疑難問題的能力,以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生熱愛思考,提高語文素養(yǎng)的目的;

  3、可以用預(yù)習(xí)卡片、手抄報、圖文結(jié)合、思維導(dǎo)圖等方式多方面豐富學(xué)生的預(yù)習(xí),使學(xué)生對課前預(yù)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,從而不走形式,認(rèn)真對待。

  4、教師應(yīng)加強(qiáng)課堂上對學(xué)生預(yù)習(xí)工作的檢測,隨時關(guān)注學(xué)生預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題,并及時給與指導(dǎo)。

小學(xué)語文調(diào)查報告2

  一、調(diào)查目的

  是了解學(xué)生是如何學(xué)習(xí)語文的,以便老師在了解學(xué)生學(xué)習(xí)需要的同時改進(jìn)教學(xué),幫助你們更好的學(xué)習(xí)。

  二、調(diào)查對象。

  本次調(diào)查以昌南小學(xué)二至五年級學(xué)生為對象。每班選好,中、差、各1/2進(jìn)行調(diào)查,共4個班,60名學(xué)生。

  三、調(diào)查內(nèi)容。

  本次調(diào)查內(nèi)容重點(diǎn)是小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、、學(xué)習(xí)方法等三個方面進(jìn)行調(diào)查。

  四、調(diào)查方法。

 。ㄒ唬⒃L談法

  運(yùn)用訪談法與學(xué)生、家長、教師進(jìn)行面對面溝通,掌握第一手資料,來分析本校學(xué)生在學(xué)習(xí)品質(zhì)方面存在的問題及成因。

  (二)、觀察法

  教師在日常教學(xué)活動中觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn),了解學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的現(xiàn)狀。

 。ㄈ、問卷調(diào)查法。

  通過對昌南小學(xué)二至五年級各類小學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的問卷調(diào)查,了解小學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的現(xiàn)狀。

  五、調(diào)查結(jié)果分析。

  〈一〉學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查與分析。

  學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,源于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,而學(xué)習(xí)態(tài)度,就是學(xué)習(xí)習(xí)慣的代名詞,學(xué)生上課專心聽講,注意力集中,課下按時、按質(zhì)、按量地完成作業(yè),這些就說明學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度端正,而這些也正是一個學(xué)生應(yīng)該具備的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面,我們針對上課聽講與課下作業(yè)這兩方面進(jìn)行了調(diào)查,調(diào)查結(jié)果顯示:上課時學(xué)生基本能認(rèn)真聽講,偶而也有分心或做小動作的現(xiàn)象,還有4%的學(xué)生不認(rèn)真聽講。完成作業(yè)方面:1.放學(xué)回家能主動完成作業(yè)的占38%,在家長的督促下能完成作業(yè)的占56%,根本不能完成作業(yè)的占6%。2.在做語文作業(yè)時希望獨(dú)立完成作業(yè)的學(xué)生占40%。希望家長提醒或別人幫助的占60%。3.在學(xué)習(xí)語文的過程中遇到困難時,26%的`學(xué)生會看書或查閱書籍自己弄懂,67%的學(xué)生會向老師、家長、同學(xué)請教、還有7%的學(xué)生遇到困難不管不問,隨它去。

  〈二〉學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查與分析。

  對不同學(xué)科的興趣受調(diào)查的學(xué)生都能明確指出“最喜歡的一門課”“與最不喜歡的一門課”,這表明目前小學(xué)生對不同學(xué)科的興趣的差異是明顯的,最喜歡的課是語文,信息技術(shù)最不喜歡的課是: 詳見下表(單位%)

  學(xué)科

  語文

  數(shù)學(xué)

  英語

  音樂

  體育

  美術(shù)

  信息技術(shù)

  人數(shù)

  101

  56

  4

  12

  12

  4

  61

  興趣情況

  39%

  23%

  2%

  5%

  5%

  2%

  24%

  最喜歡某一學(xué)科的原因有以下幾種1.老師講的好( 28% )2.學(xué)了可以解決實(shí)際問題( 24% )3.沒有作業(yè)學(xué)得輕松(15% ) 4, 學(xué)習(xí)的內(nèi)容很有趣( 33%)

  這里老師講得好,學(xué)習(xí)的內(nèi)容有趣是學(xué)生喜歡某一學(xué)科的主要原因,也是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣形成重要原因。

  3、對課外閱讀的興趣

  在調(diào)查中看到,目前小學(xué)生課外閱讀的興趣可以分為三級水平|: 第一級是幾乎不閱讀或很少閱讀課外書籍,幾乎占(27% ) 第二級是能夠在家長督促或老師布置后閱讀課外書籍的學(xué)生占( 57% ),第三級是經(jīng)常閱讀自己喜歡的課外書籍,還有積累的習(xí)慣如摘抄好詞好句,寫讀后感的占( 16% )目前小學(xué)生對課外書籍閱讀興趣的差異,表現(xiàn)在隨著年級的增長,課外閱讀書籍的興趣也逐漸增高,從整體水平看大多數(shù)學(xué)生課外閱讀的興趣不高。多數(shù)處于一二級,他們僅閱讀教師指定的課外書,滿足于了解其中的故事情節(jié),我認(rèn)為,如果要提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,從而發(fā)展他們的學(xué)習(xí)動機(jī),指導(dǎo)好他們的課外書籍閱讀,特別是誘發(fā)他們課外閱讀的主動性, 積極性是不可忽視的。

  (三)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)方法的調(diào)查與分析

  1、預(yù)習(xí)情況

  (1) 根據(jù)教師布置進(jìn)行預(yù)習(xí)的學(xué)生學(xué)生最多占58%不預(yù)習(xí)或難得預(yù)習(xí)的學(xué)生次之占39%,堅(jiān)持經(jīng)常而自覺地預(yù)習(xí)的學(xué)生最少占3%。

 。2)不預(yù)習(xí)或難得預(yù)習(xí)的人數(shù)比例隨年級的升高而減少,既學(xué)生年級越高,預(yù)習(xí)的人數(shù)越多。

 。3)小學(xué)高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)與預(yù)習(xí)成正相關(guān),既學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生,預(yù)習(xí)做得好。

  2、聽課方法

  (1)較多學(xué)生的聽課方法是邊聽,邊想,邊記幾乎占37%進(jìn)行討論的學(xué)生很少占5%。這說明學(xué)生在聽課時的思維不甚活躍。

 。2)在被調(diào)查的學(xué)生當(dāng)中,學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生邊記邊想,能抓住重點(diǎn)記筆記,學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生懶惰,不動腦筋,記筆記時抓不住重點(diǎn),老師要求記什么就記什么。

  3、復(fù)習(xí)及作業(yè)情況

 。1)小學(xué)生完成作業(yè)的情況總體上是好的。其中因作業(yè)的困難而不能完成作業(yè)的只占少數(shù)(28%),多數(shù)學(xué)生是從課本上找方法或答案。占59%。

(2).多數(shù)小學(xué)生沒有主動復(fù)習(xí)的習(xí)慣,老師布置了能復(fù)習(xí)的學(xué)生較多占78%。

  七.建議及對策。

  1、積極探索切實(shí)有效的教學(xué)方式,變“死水”為“活水”充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)他們探索求知的興趣,提高教學(xué)效率,改善教學(xué)環(huán)境,教師應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容采取靈活多樣的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,集中注意力,積極思維,從而有效的掌握知識,提高學(xué)生的積極性。

  2、教師在教學(xué)過程中去 ,要適時激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生懷著一種高漲的情緒去進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考,注重采用激勵性的評價語言,采用直觀的教學(xué)方法,注重設(shè)計(jì)一些滲透游戲成份的教學(xué)形式,設(shè)計(jì)多樣而開放性強(qiáng)的練習(xí),轉(zhuǎn)變教育觀念由重知識輕智能,重教輕學(xué)向教會學(xué)生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,強(qiáng)調(diào)學(xué)生智力的發(fā)展,把學(xué)生的學(xué)習(xí)能力放在重要位置。

  3、個別指導(dǎo)。通過師生談心、心理疏導(dǎo)、家坊、個案跟蹤等形式,關(guān)愛每一個學(xué)生,走進(jìn)學(xué)生的心靈深處。撥動學(xué)生心里的琴弦,培養(yǎng)積極性,矯治消極面,塑造學(xué)生健康的學(xué)習(xí)心理。

  4、班集體建設(shè),通過良好班級體建設(shè)活動,引導(dǎo)全體同學(xué)樹立良好的學(xué)風(fēng),班風(fēng),發(fā)揮集體的力量,比、學(xué)、趕、幫、超,利用集體育人。

  5、激勵評價法 。評價法是依據(jù)養(yǎng)成教育的要求和具體目標(biāo)對少年兒童養(yǎng)成情況給與一定的判斷,有進(jìn)步的就鼓勵表揚(yáng),這是最基本的教育方法之一。在平時的語文教學(xué)中,對于每個學(xué)生,都要讓他們有個自我表現(xiàn)的機(jī)會,老師應(yīng)把容易答的題目,給與那些怕舉手發(fā)言的學(xué)生,答對了照樣鼓勵和表揚(yáng),為了發(fā)現(xiàn)先進(jìn),鼓勵進(jìn)步,老師們還應(yīng)經(jīng)常在班里組織“班級之最”和“我進(jìn)步了”等活動,從活動中尋找學(xué)生身上的閃光點(diǎn),激發(fā)大家上進(jìn)的積極性。

  6、學(xué)生自我教育。教育實(shí)際上是一個助人自助的過程,助人是手段,自助才是目的。因此,自我教育是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的必由之路,自我教育可通過個人總結(jié),自我批評,自我鞭策,自我完善等形式開展,如每位同學(xué)確定自己的座右銘,堅(jiān)持寫學(xué)習(xí)心理日記等。

小學(xué)語文調(diào)查報告3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會認(rèn)“禿、萎、貿(mào)、攤、宜、販、訂、罰”等8個生字,會寫“調(diào)、棍、剩、宜、垃、垠、坑、真、訂”等9個字。

  2、掌握“枯萎、木棍、集貿(mào)市場、垃圾、適宜、樹坑、訂立、必罰”等詞語。

  3、弄清文章的結(jié)構(gòu),說說各部分的聯(lián)系。

  4、通過學(xué)習(xí)課文,教育學(xué)生樹立環(huán)保意識,自覺保護(hù)環(huán)境。

  教學(xué)重點(diǎn):

  弄清這篇調(diào)查報告各部分的內(nèi)容,以及它們之間的聯(lián)系。初步學(xué)習(xí)寫調(diào)查報告的方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  讓學(xué)生知道調(diào)查報告的意義,教會學(xué)生如何利用提到的方法搜集、分析、處理信息。

  教具準(zhǔn)備:

  教學(xué)課件、生字卡片

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課,揭示課題

  1、談話導(dǎo)入:同學(xué)們,美麗的春天,園林工人在馬路兩側(cè)種植了許多國槐樹,可到了盛夏,有些小樹居然死了。這個現(xiàn)象讓一位細(xì)心的小朋友發(fā)現(xiàn)了,他經(jīng)過調(diào)查找到了原因,還寫出了一份調(diào)查報告,那就讓我們一起來學(xué)習(xí)吧!

  2、(板書課題:《小樹死因的調(diào)查報告》),齊讀課題

  教師問:同學(xué)們,看到這個題目你們有什么想問的?(預(yù)設(shè)學(xué)生回答:小作者為什么寫這份調(diào)查報告?作者是如何調(diào)查的?結(jié)果怎樣?)。

  什么是調(diào)查報告。(調(diào)查報告:是對某項(xiàng)工作、某個事件、某個問題經(jīng)過深入細(xì)致的調(diào)查后,將調(diào)查中收集到的材料加以系統(tǒng)整理,分析研究,以書面形式向組織和領(lǐng)導(dǎo)匯報調(diào)查情況的一種文書。)

  教師:小作者為什么寫這份調(diào)查報告?作者是如何調(diào)查的?結(jié)果怎樣?讓我們帶著這些問題,一起來學(xué)習(xí)這篇課文。

  二、初讀課文,整體感知

  1、學(xué)生自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,了解主要內(nèi)容。(提醒自己讀自己的,不要齊讀;并且注意不會讀的字查課后生字表)

  2、小組內(nèi)識記生字,教師檢查(生字卡)教師在黑板上書寫“攤”字和“罰”字,讓學(xué)生書寫時注意左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu),及其筆畫順序。

  3、學(xué)生提出不理解的詞語,集體解決。

  4、學(xué)生說說課文一共分為幾個部分,主要講了什么。

  三、細(xì)讀課文,感悟理解

  (一)學(xué)習(xí)第一、二自然段。作者為什么寫這份調(diào)查報告。

  1.指名朗讀第一自然段。

  (1)指名朗讀,讀后評議。引導(dǎo):讀出高興的語氣和疑問句。

  (2)作者為什么對小樹的死因進(jìn)行調(diào)查?(原因一:“我”特別喜愛馬路兩側(cè)的小樹 原因二:盛夏時,我發(fā)現(xiàn)小樹遭到了破壞 )

  (板書:原因 春天(發(fā)芽、長滿綠葉)

  夏天(枯萎、木棍、剩下半截))

  (3)有感情地讀出情感變化。

  (二)學(xué)習(xí)“調(diào)查”部分。(板書:調(diào)查)

  不僅作者感到奇怪,我們也很奇怪,一起看看作者是怎樣進(jìn)行調(diào)查的.?

  1.默讀“調(diào)查”部分

  (1)畫出作者調(diào)查過程中有哪些做法?并完成填空。匯報所畫內(nèi)容并說說這樣寫的作用。你們還知道有哪些調(diào)查方法?

  小作者用了步量法、統(tǒng)計(jì)、考察環(huán)境、畫圖、拍照的方法。

  (板書:方法:1.實(shí)地測量;2.統(tǒng)計(jì);3.考察;4、畫圖;5、拍照。)

  還可以有:問卷;采訪等方法。

  (2)通過調(diào)查小作者有什么發(fā)現(xiàn)?請畫出這部分課文中表示數(shù)字的詞語。

  匯報所畫內(nèi)容并說說這樣寫的作用。(列數(shù)據(jù))

  (4)通過小作者的調(diào)查,你發(fā)現(xiàn)了什么問題?你想到了什么?

  (三)默讀“分析”部分。(板書:分析)

  思考:作者進(jìn)行了哪些方面的分析?

  (1)說說這些小樹在正常情況下應(yīng)該生長得怎樣,為什么?

  (2)然而,實(shí)際卻比正常情況多死了三十三棵,這說明什么?結(jié)合課文中的圖來說明。根據(jù)學(xué)生回答并(板書:小樹是非正常死亡的)

  (3)小樹生長的不利因素是什么?

  (四)自由朗讀“結(jié)論”部分(板書:結(jié)論)

  1.概括說說小樹非正常死亡的原因。

  2.作者得出了什么結(jié)論?這個結(jié)論正確嗎?為什么?

  3、這樣帶來的后果是什么?

  4.小組合作朗讀這部分內(nèi)容,注意要讀得具有說服力。

  四、課堂小結(jié),課后思考

  這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了什么是調(diào)查報告。

  小作者為什么要做調(diào)查?調(diào)查的方法有哪些?

  小作者找到了小樹死亡的原因,我們感到高興。但嚴(yán)重后果,又讓我們擔(dān)憂,下節(jié)課看看小作者有什么好辦法解決槐樹死亡的問題?你們又會有哪些好的建議呢?課后想一想。

  板書設(shè)計(jì):

  小樹死因調(diào)查報告

  原因:1、“我”特別喜歡

  2、春天(發(fā)芽、長滿綠葉)

  夏天(枯萎、木棍、剩下半截)

  調(diào)查

  方法:1.實(shí)地測量;2.統(tǒng)計(jì);

  3.考察;4、畫圖;5、拍照。

  分析 小樹是非正常死亡的

  結(jié)論

小學(xué)語文調(diào)查報告4

  調(diào)查時間:20xx年4月1日

  調(diào) 查 人:四年一班 鄭同

  調(diào)查方式:上網(wǎng)查資料 采訪家長

  調(diào)查主題:清明節(jié)的淵源,清明節(jié)紀(jì)念方式,清明節(jié)的詩歌,清明掃墓活動

  調(diào)查內(nèi)容:

  一、清明節(jié)的淵源

  清明節(jié)是我國民間重要的傳統(tǒng)節(jié)日,是重要的“八節(jié)”(上元、清明、立夏、端午、中元、中秋、冬至和除夕)之一。一般是在公歷的四月五號,但其節(jié)期很長,有十日前八日后及十日前十日后兩種說法,這近二十天內(nèi)均屬清明節(jié)。

  清明節(jié)的起源,據(jù)傳始于古代帝王將相“墓祭”之禮,后來民間亦相仿效,于此日祭祖掃墓,歷代沿襲而成為中華民族一種固定的風(fēng)俗。

  要談清明節(jié),須從古代一個非常有名的,現(xiàn)在已失傳的節(jié)日——寒食節(jié)說起。寒食節(jié),又稱熟食節(jié)、禁煙節(jié),冷節(jié)。它的日期,是距冬至一百零五日,也就是距清明不過一天或兩天。這個節(jié)日的主要節(jié)俗就是禁火,不許生火煮食,只能吃備好的熟食、冷食,故而得名。

  寒食節(jié)相傳是源于春秋時代的晉國,是為了紀(jì)念晉國公子的臣子介子推。晉國公子重耳,流亡外國19年,介子推護(hù)駕跟隨,立下大功,重耳返國即位,即晉文公。介子推便背著老母,躲入綿山。晉文公前往尋找,卻怎么也找不到。于是他放火燒山,想把介于推逼出來。不料介子推卻和母親抱著一株大樹,寧愿燒死,也不出山。晉文公傷心地下令把綿山改稱介山(即山西介休縣境內(nèi)的介山),又下令把介子推被燒死的那一天定為寒食節(jié),以后年年歲歲,每逢寒食節(jié)都要禁止生火,吃冷飯,以示追懷之意。

  其實(shí),寒食節(jié)的真正起源,是源于古代的鉆木、求新火之制。古人因季節(jié)不同,用不同的樹木鉆火,有改季改火之俗。而每次改火之后,就要換取新火。新火未至,就禁止人們生火。這是當(dāng)時的一件大事!吨芏Y秋官司煊氏》:“中春以木鐸修火禁于國中!笨梢姰(dāng)時是搖著木鋒,在街上走,下令禁火。這司煊氏,也就是專管取火的小官。在禁火之時,人們就準(zhǔn)備一些冷食,以供食用,這樣慢慢就成了固定的風(fēng)俗了。以后,才與介子推的傳說相聯(lián)系,成了寒食節(jié),日期長達(dá)一個月。這畢竟不利于健康,以后便縮短日期,從七天、三天逐漸改為一天,唐之后便融合在清明節(jié)中了。

  寒食節(jié)習(xí)俗,有上墳、效游、斗雞子、蕩秋千、打毯、牽鉤(拔河)等。其中上墳之俗,是很古老的。有墳必有墓祭,后來因與三月上已招魂續(xù)魄之俗相融合,便逐漸定在寒食上祭了!短茣酚浽疲骸伴_元二十年敕,寒食上墓,《禮經(jīng)》無文。近代相傳,浸以成俗,宜許上墓同拜掃禮!彼吻f季!峨u肋篇》卷上:“寒食上冢,亦不設(shè)香火。紙錢掛于塋樹。其去鄉(xiāng)里者,皆登山望祭。裂帛于空中,謂之掰錢。而京師四方因緣拜掃,遂設(shè)酒撰(zhuan,飯食),攜家春游!

  《荊楚歲時記》:“(寒食)斗雞,鏤雞子(雞蛋),斗雞子。”可見南朝時就有斗雞與斗雞蛋之戲了。斗雞今多見,斗雞蛋多是鄉(xiāng)間小兒互相撞碰雞蛋作為游戲。在古代,用作碰撞爭斗的'雞蛋多是染色、雕鏤(1ou,雕刻)過的,十分精美。畫蛋。鏤蛋之俗,源于《管子》中所記的“雕卵”。無疑它是由古代食卵求生育的巫術(shù)發(fā)展而來,成了寒食的節(jié)俗。今天民間亦有清明吃蛋之俗(如前述的“子!保。

  寒食打秋干,據(jù)《藝文類聚》中記,北方山戎于寒食日打秋千。但這恐怕只是傳說而已。劉向《別錄》記打秋千是在春時,不一定在寒食。又打毯,王建《宮詞》:“寒食宮人步打毯!睜裤^與打毯等戲,也不一定在寒食舉行。

  由于清明節(jié)氣在寒食第三日,后世隨著時間的遷移,逐漸把寒食的習(xí)俗移到清明之中。宋代之后,寒食掃墓之俗移到清明之中。踏青春游、蕩秋千等俗也只在清明時舉行。清明節(jié)便由一個單純的農(nóng)業(yè)節(jié)氣上升為重要的大節(jié)日了,寒食節(jié)的影響也就消失了。但寒食的食俗有若干變形的方式卻傳承下來了,并保存于清明節(jié)中。

  二、清明古詩

  《清明》

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  清明時節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂。

  借問酒家何處有?牧童遙指杏花村。

  《途中寒食》

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  馬上逢寒食,途中屬暮春。

  可憐江浦望,不見洛橋人。

  北極懷明主,南溟作逐臣。

  故園腸斷處,日夜柳條新。

  《寒食》

  (唐)韓翃

  春城無處不飛花,寒食東風(fēng)御柳斜。

  日暮漢宮傳蠟燭,輕煙散入五侯家。

  三、清明節(jié)紀(jì)念方式

  清明節(jié)紀(jì)念祖先有多種形式:

  掃墓是清明節(jié)最早的一種習(xí)俗,這種習(xí)俗延續(xù)到今天,已隨著社會的進(jìn)步而逐漸簡化。掃墓當(dāng)天,子孫們先將先人的墳?zāi)辜爸車碾s草修整和清理,然后供上食品鮮花等。由于火化遺體越來越普遍,其結(jié)果是,前往骨灰置放所拜祭先人的方式逐漸取代掃墓的習(xí)俗。新加坡華人也在廟宇里為死者立神主牌,廟宇因此也成了清明祭祖的地方。清明節(jié)當(dāng)天有些人家也在家里拜祭祖先。在清明節(jié)這一天,可到先人墳地、骨灰放置所或寺廟的靈位前靜默鞠躬。

  不論以何種形式紀(jì)念,清明節(jié)最基本的儀式是到墳前、骨灰放置處或靈位前追念祖先。為了使紀(jì)念祖先的儀式更有意義,我們應(yīng)讓年輕一代的家庭成員了解先人過去的奮斗歷史。

  隨著時代的發(fā)展,人們的思想觀念也在逐漸改變,越來越多的人采用樹祭、花祭、網(wǎng)祭等全新的形式去祭奠逝者,表達(dá)哀思,越來越注重心底真實(shí)的情感。

小學(xué)語文調(diào)查報告5

  調(diào)查時間: 20xx年10月28日——20xx年11月18日

  調(diào)查地點(diǎn):三建鄉(xiāng)中心學(xué)校小學(xué)部

  調(diào)查對象:小學(xué)語文教師,語文課堂,小學(xué)學(xué)生

  調(diào)查方法:

  1、聽課

  2、座談會及作業(yè)教案檢查

  調(diào) 查人: 向彥橋 白將軍 黃平 李力

  為了解新課改指導(dǎo)下的小學(xué)語文教學(xué)在我校的普遍現(xiàn)狀,我們對我校小學(xué)部通過訪談、聽評課、查看教案作業(yè)等方式進(jìn)行了調(diào)研。現(xiàn)將調(diào)查情況分析整理如下:

  一、優(yōu)點(diǎn)

  1、大部分教師特別是青年教師教學(xué)理念新,有一定的課改意識,“合作、參與”等新的課改術(shù)語能在課堂中頻頻出現(xiàn),教師的角色行為相應(yīng)地發(fā)生了轉(zhuǎn)變。如:“誰來幫幫他?”“你同意他的看法嗎?”教師能尊重學(xué)生的人格,把學(xué)生置于主體地位,自主合作探究的方式得到一定的運(yùn)用。如“同桌互相讀讀,先左邊讀,再右邊讀,讀得好了再表揚(yáng)表揚(yáng)”“老師跟你合作好嗎?”“我們就來解決同學(xué)們的這些問題”三、四年的課改實(shí)驗(yàn),的確給我們的教學(xué)注入了新的活力,一部分課堂富有親和力,學(xué)生敢想敢說,生命課堂的構(gòu)建越來越顯著了。

  2、多數(shù)教師能遵照語文學(xué)習(xí)的規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律施教。江美老師的拼音教學(xué)課,師生關(guān)系融洽,把四聲的拼讀和學(xué)生生活結(jié)合起來,引入汽車的行駛,生動貼切,學(xué)生愛學(xué)樂學(xué);李亞紅老師笑容可掬,一個微笑,一個眼神,讓孩子神氣活現(xiàn),字詞理解更是聯(lián)系實(shí)際,如在教室里找一找,在圖上看一看,在讀中想一想,用動作演一演,用聲音學(xué)一學(xué),課堂富有生命的氣息?傊,多數(shù)老師能在課堂中創(chuàng)情設(shè)境,通過游戲、故事,激勵競爭,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。閱讀教學(xué)能很好地體現(xiàn)以讀為本的理念,聽、說、讀、寫等語文實(shí)踐性得到一定程度的重視。

  二、問題

  1、教學(xué)理念陳舊,學(xué)生的主體地位受到?jīng)_擊。

  盡管教師的教學(xué)理念有了一定的轉(zhuǎn)變,取得一些較為可喜的成績,但與現(xiàn)代教育理念相比仍有較大的差距,傳統(tǒng)教育觀念仍占主流。

  多數(shù)教師的教育視野不夠開闊,不能從學(xué)生個體綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)中去關(guān)照語文素養(yǎng)。只盯著學(xué)生的字詞劃會了嗎?意思會背嗎?課文會背、會默寫嗎?只瞅著學(xué)生卷面上的成績,不能著眼未來,閱讀、感悟、朗讀指導(dǎo)、思辨能力、創(chuàng)新能力、表達(dá)能力等綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)并不重視。

  學(xué)生主體地位受到嚴(yán)重沖擊。教師主宰課堂,不相信學(xué)生,不放心學(xué)生,處處越俎代庖,自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式雖然已有運(yùn)用和體現(xiàn),但因缺乏具體的方法指導(dǎo)而流于形式。聽、說、讀、寫訓(xùn)練還停留在膚淺的層面上,不能較有效地進(jìn)行指導(dǎo)。

  總體來看,大部分教師理念相對新一些,青年教師普遍有一定的課改意識,角色行為體現(xiàn)了較濃的課改色彩;老教師雖然老,卻因外出培訓(xùn)的機(jī)會多,課堂教學(xué)雖然傳統(tǒng),但能老中求新,有一定的課改意識;中青年教師因外出機(jī)會少,在傳統(tǒng)的路上走得較遠(yuǎn),角色轉(zhuǎn)換不夠到位,還有一部分中老年教師教學(xué)觀念過于陳舊。

  2、教研教改意識不強(qiáng),教學(xué)基本功不夠扎實(shí)。

  農(nóng)村村級學(xué)校教師人數(shù)少,沒有專職語文教師,部分教師既教語文,又兼教好幾門其他學(xué)科,平時教學(xué)任務(wù)繁重,自學(xué)、集體學(xué)習(xí)、相互聽評課相對較少,F(xiàn)代教學(xué)手段未發(fā)揮應(yīng)有作用,教師缺乏資源意識,同時,據(jù)調(diào)查80%教師未使用媒體教學(xué),20%的教師只有在集體觀摩時才使用。

  由于缺乏學(xué)習(xí)、研究,加上教師基本功不過硬,嚴(yán)重影響教育教學(xué)質(zhì)量。

  3、教學(xué)方式方法趨于傳統(tǒng),三維目標(biāo)被機(jī)械割裂。

  由于觀念陳舊,素質(zhì)不高,致使教學(xué)方式方法趨于傳統(tǒng)。雖然多數(shù)教師認(rèn)為在教學(xué)方式上應(yīng)該采用現(xiàn)代理念倡導(dǎo)的參與式教學(xué),但從課堂觀察和訪談中看到學(xué)生的主體性發(fā)揮不強(qiáng),教師講得過多、過細(xì),學(xué)生自主讀書、討論交流的時間過少,三維目標(biāo)被機(jī)械割裂,教師重語文知識的講解,重字、詞、句的意思的講解,把生動活潑、具體形象的課文肢解為孤立的字詞句,而且字詞句的教學(xué)只停留在會認(rèn)會寫的層面上,很少能聯(lián)系語言環(huán)境理解,也很少講求學(xué)習(xí)的方法,編兒歌、順口溜等,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法極少運(yùn)用。拼音教學(xué)除能適當(dāng)發(fā)揮小老師的作用外,教師一領(lǐng)到底,很少以游戲和活動激發(fā)學(xué)生的興趣,也很少運(yùn)用編兒歌、講故事,以調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。閱讀教學(xué)中,教師一問到底,以問代講,以問代讀,問題缺乏針對性、啟發(fā)性,擠占了讀書、思考的時間。語文自身的魅力,教師的人格力量等沒有充分調(diào)動,教學(xué)感受不到語言美、意境美、情感美。

  文中優(yōu)美的詞句段很少引導(dǎo)學(xué)生朗讀背誦;典型句式和寫作方法,很少引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒;美的畫面、情感,很少啟發(fā)學(xué)生在讀中感悟,受到熏陶和感染;而是喋喋不休地講解問答,過繁過細(xì)的分析,課堂缺乏生命的氣息。如翠鳥的美、荷花的美,不能引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合,聽讀想像,而是在簡單的讀一遍,提幾個問題,找到答案后再齊讀一遍的過程中“完成教學(xué)任務(wù)”

  4、朗讀背誦及作文教學(xué),缺乏指導(dǎo),急待加強(qiáng)。

 。1)、部班級唱讀現(xiàn)象比較嚴(yán)重,教師缺乏引導(dǎo)矯正意識。一提要重視朗讀,課堂上從上課到下課,齊讀聲不絕于耳,范讀、領(lǐng)讀、個體讀、默讀、快速瀏覽等很少運(yùn)用,而且缺乏朗讀的層次性和有效性指導(dǎo)。想像讀、圖文結(jié)合讀、情讀、欣賞讀等被忽視了,而是浮光掠影泛泛一讀,以為達(dá)到了朗讀的要求,文章的情、神、色、味均化為烏有。

 。2)、雖然決大多數(shù)教師重視背誦積累,但很少將背誦引進(jìn)課堂,很少講求背誦方法的多樣化,而是一味地讓學(xué)生死記硬背,往往事半功倍。

 。3)、訪談中,多數(shù)教師深有感觸地說:“如今的作文教學(xué)太難,教師不會輔導(dǎo),學(xué)生無話可說,胡編亂造、病句滿篇、土話連篇,更有許多教師為了應(yīng)付考試,只好讓學(xué)生讀背《作文選》!奔(xì)一分析,除了教師不會輔導(dǎo),學(xué)生缺乏發(fā)現(xiàn)的眼睛、生活內(nèi)容單一外,一方面貧窮落后的鄉(xiāng)村生活和文盲半文盲家庭教育,使學(xué)生缺少一個良好文化氛圍的熏陶,另一方面,學(xué)生課外閱讀量、背誦經(jīng)典詩文的數(shù)量和課標(biāo)精神相比少得驚人。95%的.學(xué)生把教科書、作文書及大哥大姐們讀過的課本作為主要閱讀內(nèi)容。童話故事、寓言故事、文學(xué)名著農(nóng)村學(xué)生幾乎未曾見過。沒有厚積,焉能薄發(fā)?作文教學(xué)確實(shí)是農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)亟待開發(fā)的一塊荒蕪地。

  三、建議

  1、加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)及教學(xué)研究,切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,促進(jìn)教師專業(yè)化成長。

  上級行政部門、教研部門,各級學(xué)校要多組織教師集中學(xué)習(xí)、培訓(xùn),進(jìn)一步熟悉課改精神,加大教育科研力度。要多給教師“走出去學(xué)習(xí),請進(jìn)來指導(dǎo)”的機(jī)會;教研部門要深入基層學(xué)校多聽課、多評課,堅(jiān)持“送教下鄉(xiāng)”,發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)的作用;學(xué)校要利用僅有的電教資源,組織教師多觀看光盤,多收看空中課堂,多組織觀摩教學(xué);廣大教師要加強(qiáng)自學(xué),向特級教師學(xué),向身邊的優(yōu)秀教師學(xué),多學(xué)習(xí),多實(shí)踐,多反思,樹立大語文教學(xué)觀,大力倡導(dǎo)“自主合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,創(chuàng)造性地教。只有廣大教師在理念上受到充分的“洗禮”,才能較好地實(shí)現(xiàn)觀念的轉(zhuǎn)變、角色的轉(zhuǎn)化,促進(jìn)其專業(yè)化成長。

  2、教學(xué)中要注重三維目標(biāo)的統(tǒng)一,切實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

  廢棄過去知識的傳授方式和注入式教學(xué),要運(yùn)用新理念,新方法,教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技巧,要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀,要注重語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一,重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),既教書又育人,切實(shí)為每一個學(xué)生的發(fā)展奠基。

  3、各級學(xué)校、教師要重視學(xué)生的閱讀和背誦積累。開放圖書室,動員家長購買圖書,引導(dǎo)學(xué)生愛讀書、讀好書、讀整本的書,積極開展班級讀書會,同時要鼓勵學(xué)生背誦積累經(jīng)典詩文,增加語言積累,豐富人文積淀。

  4、各級教研部門、學(xué)校和教師要把改進(jìn)作文教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力,作為兩大課題,自上而下,形成合力,通力研究,形成適合農(nóng)村學(xué)校較為科學(xué)、操作性強(qiáng)的理論總結(jié)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),切實(shí)提高學(xué)生的語文能力。

  5、教育行政部門要關(guān)注基層學(xué)校教師隊(duì)伍年齡老化,人員緊缺,合理解決和分配人力資源。建議不應(yīng)以學(xué)生數(shù)為定編標(biāo)準(zhǔn),切實(shí)減輕基層教師繁重、繁雜的教學(xué)任務(wù),以利于促進(jìn)教師隊(duì)伍的專業(yè)化成長。

  三建鄉(xiāng)中心學(xué)校辦公室

  20xx年11月20日

小學(xué)語文調(diào)查報告6

  為了更多地了解學(xué)生現(xiàn)時期的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)適應(yīng),更有針對性地進(jìn)行語文作業(yè)布置,改善我們的教育教學(xué)行為,提高學(xué)生作業(yè)質(zhì)量,特進(jìn)行本次調(diào)查,現(xiàn)將調(diào)查事情匯報如下:

  (一)學(xué)生調(diào)查事情

  1、學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣普遍較高,也是比較喜歡語文作業(yè)的。

  調(diào)查顯示:70%的學(xué)生是喜歡語文這門學(xué)科的,20%的學(xué)生談別上喜別喜歡,10%的學(xué)生別喜歡。70%的學(xué)生喜歡做語文作業(yè),95%的學(xué)生在完成語文作業(yè)后是感到歡樂的。

  2、對語文作業(yè)態(tài)度比較端正,作業(yè)質(zhì)量明顯上升。

  調(diào)查顯示:50%的學(xué)生認(rèn)為這作業(yè)很少,40%的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)適量,89%的學(xué)生能在半小時之內(nèi)完成作業(yè),61%的學(xué)生能按時完成作業(yè),30%的學(xué)生基本能按時完成作業(yè)。當(dāng)學(xué)生碰到難題時,35%的學(xué)生和同學(xué)合作,35%的學(xué)生咨詢老師或家長,15%的學(xué)生自己獨(dú)立解決,5%的學(xué)生放棄?梢姴簧偻瑢W(xué)是任務(wù)觀點(diǎn),但至少并別是由他人逼、壓著做,而認(rèn)為是自己的任務(wù)了。同時全力以赴做完作業(yè)并能及時糾錯,直接導(dǎo)致了作業(yè)質(zhì)量的上升。

  3、學(xué)生對老師所布置的作業(yè)意見

  調(diào)查顯示:60%學(xué)生最別喜歡老師布置的作文,覺得寫作文難,30%的學(xué)生別喜歡練習(xí)冊,覺得練習(xí)冊有點(diǎn)難,對老師如今布置作業(yè)的方式55%的學(xué)生中意,25%的學(xué)生認(rèn)為過得去,說明老師布置作業(yè)的方式還有待改進(jìn)。55%的學(xué)生喜歡老師統(tǒng)一布置作業(yè),如此便于交流討論解決難題,便于糾錯。15%的學(xué)生想要分層布置作業(yè),有些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生做別完或做別出部分作業(yè)。學(xué)生希翼的作業(yè)方式40%的學(xué)生希翼是作業(yè)中無作文,70%的學(xué)生希翼是經(jīng)歷性作業(yè)。10%的學(xué)生無所謂。

  4、學(xué)生對老師作業(yè)批改的意見

  5、學(xué)生別能完成作業(yè)的`原因

  (二)教師調(diào)查事情

  1、學(xué)生學(xué)習(xí)語文的事情

  80%的教師認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的愛好程度濃厚,完成語文作業(yè)的事情卻是普通,別太好,90%的教師認(rèn)為學(xué)生完成最好的作業(yè)是詞句訓(xùn)練等基礎(chǔ)性作業(yè)。

  2、教師布置作業(yè)事情

  99%的教師布置的作業(yè)都在半小時以內(nèi),80%的教師間或布置家庭作業(yè),20%的教師有想過分層布置作業(yè)但并沒有分層布置作業(yè),教師普通基本上布置的書面作業(yè)。

  3、教師布置作業(yè)和批改作業(yè)工作方式能夠改進(jìn),但須加大工作量

  30%的老師布置作業(yè)前熟悉題目,對難題做以輔導(dǎo),能突顯效果。40%的教師認(rèn)為練習(xí)冊有點(diǎn)難,但也別是很難,不過現(xiàn)在的學(xué)生浮躁,完成作業(yè)時別耐心看題、讀題,特別是閱讀能力較差,亟待提高。20%的老師布置寫作前有所輔導(dǎo),文題也能聯(lián)系日子實(shí)際。

  此次調(diào)查發(fā)覺,學(xué)生大多基本上特別喜歡語文的,但老師覺得學(xué)生的語文學(xué)得普通并別是很好,說明老師和學(xué)生之間還存在一定距離,沒有達(dá)成共識,學(xué)生愛好語文,但學(xué)得又別太好,說明教師教的行為方面依然存在咨詢題。經(jīng)過調(diào)查了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,理解了他們的思想和行為,并且也看到教師教師布置作業(yè)和批改作業(yè)工作方式有待改進(jìn),為將來的教學(xué)工作尋到了突破口,使我們看到了提高小學(xué)語文作業(yè)質(zhì)量的希翼。

小學(xué)語文調(diào)查報告7

  “得閱讀者得天下”!在小語界,對閱讀教學(xué)的研究從來就沒有停止過。我們團(tuán)隊(duì)注意到不同文體的閱讀教學(xué)模式的差異在實(shí)際教學(xué)中卻沒有得到相應(yīng)的關(guān)注。所謂文體即文學(xué)體裁,是指文章作品在結(jié)構(gòu)形式和語言表達(dá)上所呈現(xiàn)的具體樣式或類別。它是人們對文章作品內(nèi)在規(guī)律、特質(zhì)的一種認(rèn)識和總結(jié)。在小學(xué)階段,基于文體的小學(xué)語文閱讀教學(xué)還未形成一定的模式, 教師的文體意識也比較薄弱。為了更好地提高學(xué)生的閱讀能力,我們認(rèn)為對不同文體的閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和研究是十分必要的。我就我校的15位語文老師及四年(2)班的50位小學(xué)生閱讀情況進(jìn)行了一次問卷調(diào)查并做一些簡單的分析:

  一、教師對不同文體閱讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問卷數(shù)據(jù)顯示

  1.你更喜歡上什么文體的文章?

  喜歡詩歌的占7﹪ ,喜歡童話的占46﹪,喜歡神話和民間傳說的占40﹪,喜歡經(jīng)典散文的占7﹪。

  2.你覺得孩子比較喜歡學(xué)什么文體?

  喜歡童話的占61﹪,喜歡神話和民間傳說的占39﹪。

  3.據(jù)調(diào)查,現(xiàn)行小學(xué)語文教材中記敘文所占比例過大,你認(rèn)為這種現(xiàn)象合適嗎? 覺得合適的占70﹪,覺得不合適的占30﹪。

  4.據(jù)調(diào)查,外國語文教材中說明文居多,這與我國形成鮮明的對比,你認(rèn)為我們要不要在教材中加大說明文所占的比例?

  72﹪的的老師認(rèn)為要加大說明文的比例,28 ﹪的`老師認(rèn)為不要加大說明文的比例。

  5.你覺得小學(xué)語文教材中說明文占多大比例合適?

  A、46﹪的老師覺得說明文占10%比較合適,37﹪的老師覺得說明文占20%比較合適,16﹪的老師覺得說明文占25%比較合適。

  6.你覺得小學(xué)語文教材中議論文占多大比例合適?

  87%的老師認(rèn)為議論文占5%的比例比較合格,13%的老師認(rèn)為議論文都不要也可以 的。

  7.據(jù)統(tǒng)計(jì),小學(xué)語文教材中記敘文(含選讀)就占91.8%,你認(rèn)為這樣編寫合理嗎?

  覺得合理的占78﹪,認(rèn)為存在弊端的占22﹪ 。

  8.外國語文教材中說明文居多,這與我國形成鮮明的對比,你認(rèn)為哪一種更有利于孩子的發(fā)展?

  100﹪的老師認(rèn)為不同的國家沒有可比性。

  9.你認(rèn)為哪一種文體更有利孩子的發(fā)展?

  100﹪的老師認(rèn)為每一種文體都有自己的作用

  10.你最擅長上哪一種文體的課文?

  擅長教童話 的老師占31﹪,擅長教神話和民間傳說的老師占31﹪, 擅長教說明文的占38﹪。

  11.你課外閱讀更喜歡看哪一種文體的文章?

  喜歡詩歌的占3﹪,喜歡童話的占15﹪,喜歡小說的占37﹪,喜歡神話和民間傳說的占31 ﹪,喜歡經(jīng)典散文占12 ﹪。

  12.你推薦學(xué)生讀完不同文體的書后,和他們交流過嗎?

  62﹪的老師偶爾與學(xué)生交流,38﹪的老師沒有與學(xué)生交流。

  二、小學(xué)學(xué)生不同文體閱讀現(xiàn)狀調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)顯示

  1.你了解語文課本中各篇課文的文體嗎?

  2.59﹪的學(xué)生了解一些,41﹪的學(xué)生不了解 。

  3.你喜歡學(xué)習(xí)哪類文體?

  78﹪的學(xué)生喜歡童話類文體,22的學(xué)生喜歡神話和民間傳說的文體 ,大部分學(xué)生認(rèn)為這樣文體的內(nèi)容比較有趣。

  4.你不喜歡學(xué)習(xí)哪類文體?

  59﹪的學(xué)生不喜歡說明文,34﹪的學(xué)生不喜歡議論文, 6﹪的學(xué)生不喜歡應(yīng)用文,大部分學(xué)生認(rèn)為這種類型的文體比較枯燥。

  5.老師平時對不同的問題教法相同嗎?

  100的學(xué)生感覺老師在不同的文體上教學(xué)方法也差不多,它們更喜歡課堂上更具有趣味性,能在游戲活動中完成。

  6.據(jù)統(tǒng)計(jì),小學(xué)語文教材中記敘文(含選讀)就占91.8%,你認(rèn)為這樣編寫合理嗎?

  85﹪的學(xué)生認(rèn)為合理,15﹪的學(xué)生認(rèn)為不合理。

  7.外國語文教材中說明文居多,這與我國形成鮮明的對比,你認(rèn)為哪一種更有利于孩子的發(fā)展?

  100﹪的學(xué)生認(rèn)為不同的國家沒有可比性。

  8.你認(rèn)為哪一種文體更有利于你們的發(fā)展?

  65﹪的學(xué)生認(rèn)為童話類文體更能有利于自己的發(fā)展, 35﹪的學(xué)生認(rèn)為每一種文體都有自己的作用,都能不同程度促進(jìn)自己的發(fā)展。

  9.你家里藏書最多的是哪一種文體的書?

  100﹪的學(xué)生家里以童話類文體的書籍占多數(shù)。

  10.平時老師上課后布置你們練筆較多的是哪一種文體?

  100﹪的學(xué)生在平時練筆中以寫人記事的文章為主。

  三、對師生問卷結(jié)果的分析

  1.文體占據(jù)比例的客觀性及主觀性

  從師生的問卷當(dāng)中,我們不難發(fā)現(xiàn),我國教育大環(huán)境下,以記敘文類的方體占據(jù)主導(dǎo)地位,這是不同國體的區(qū)別,與國外無可比性,這是客觀存在的根本區(qū)別。

  從主觀上分析,因?yàn)槟挲g的差異,在選擇文體的形式上也就有所區(qū)別。做為老師更喜歡有個性特色或與生活情感經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的文體,例如詩歌、小說等。而作為學(xué)生,更喜歡童話類、神話及民間傳說的文體,此內(nèi)容更具有趣味性,更貼近學(xué)生的年齡特點(diǎn)。而教師在教學(xué)方面對此類的教學(xué)也比較拿手。因此從主客觀上分析,我們教材中的文體安排也是科學(xué)合理的。

  2.文體意識的認(rèn)識欠缺

  “大而化之”是文體主導(dǎo)產(chǎn)生的弊端,因?yàn)榻滩纳习俜志攀陨系奈捏w相同,無論師生在學(xué)習(xí)當(dāng)中就淡化了文體意識,甚至于無體而教,無體而學(xué)。老師在日常教學(xué)當(dāng)中沒有文體觀念,文體意識薄弱,并未強(qiáng)烈意識到不同文體的教學(xué)形式應(yīng)當(dāng)是不同的。所以,學(xué)生無論在學(xué)生哪一種類型文體的文章都感覺差不多,也是導(dǎo)致了學(xué)生在文體意識的模糊。從課堂到延伸到課外,文體意識在小學(xué)階段就處在零發(fā)展,零啟蒙。

  3.不同文體教學(xué)形式上的差異

  從小學(xué)階段來看,學(xué)生喜歡童話,喜歡富有故事性,趣味性的文章。那么,教師在教學(xué)當(dāng)中對此類型的文章其教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)是勝任有余的。學(xué)生不喜其它類型文體的文章,除其年齡特點(diǎn)的因素外,教師的教學(xué)方式也直接影響了學(xué)生的興趣。詩歌、小說、說明文、應(yīng)用文等等,教師如果對不同的文體都具有相對成熟的教學(xué)手段,那我們的教學(xué)必然能帶到學(xué)生更好更有效的學(xué)習(xí)。應(yīng)當(dāng)說,不同文體對學(xué)生的發(fā)展都具有一定的影響,無論其文體比重存在差異,作為老師應(yīng)更深層挖掘不同文體的文化內(nèi)涵,創(chuàng)新教學(xué)方式,促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

  四.教學(xué)策略

  1.教師增強(qiáng)文體意識

  老師是教學(xué)的主導(dǎo)方,只有教師自身的文體意識加強(qiáng)了,才能進(jìn)一步挖掘教材,帶動自己的學(xué)生去學(xué)習(xí)。

  2.創(chuàng)新文體教學(xué)模式

  不同文體的教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)有所側(cè)重,不同體裁的教學(xué)方式更要區(qū)別對待。不要以一帶全,讓不同文體的教學(xué)都穿同一件衣裳,這樣會導(dǎo)致師生的審美疲勞。

  3.加強(qiáng)課內(nèi)外連接

  從學(xué)生的家中藏書可見,童話橫掃一切。作為教師除了在課堂上所教的,更要引導(dǎo)學(xué)生閱讀不同類型文體的書籍,這樣才能讓文體學(xué)習(xí)不斷篇。

  4.加強(qiáng)閱讀交流

  有始應(yīng)有終,閱讀除了自悟,更要交流。教師要不定期開展讀書交流會,根據(jù)教材教學(xué)進(jìn)度,安排閱讀計(jì)劃,確定交流時間與主題,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有目的性和趣味性

小學(xué)語文調(diào)查報告8

  在語文學(xué)習(xí)中,你遇到過這樣的困惑嗎?為什么有的同學(xué)寫起作文(提筆成章、語言優(yōu)美、內(nèi)容深動……)洋洋灑灑,下筆如有神,而有的同學(xué)卻搜腸刮肚,無從下筆?為什么有的同學(xué)走上講臺自信大方,侃侃而談,而有的同學(xué)卻吞吞吐吐,表達(dá)不清?為什么有的同學(xué)學(xué)習(xí)輕松自如,有的卻艱難費(fèi)力?針對以上這三個問題我經(jīng)過了一些調(diào)查,我問了一下好朋友段先梅同學(xué)。

  我問她:“為什么有的同學(xué)寫起作文洋洋灑灑,下筆如有神,而有的同學(xué)卻搜腸刮肚,無從下筆?”段先梅同學(xué)高興地說:“這個原因可能是那些洋洋灑灑的同學(xué)平時能做到多看、多讀、多寫。多看就是多觀察生活,做生活的有心人,多讀就是通過讀一些文學(xué)名著,或是報刊雜志,參考他人的寫作方法和經(jīng)驗(yàn),多學(xué)別人的`優(yōu)點(diǎn),可以培養(yǎng)自己的語感,還能學(xué)到不少文學(xué)常識,以及一些新鮮有趣的觀點(diǎn)。

  多寫就是多練習(xí),鍛煉文筆,久而久之,就會越寫越順。而那些寫起作文搜腸刮肚的同學(xué)也許就平時沒有下功夫,沒有多積累素材!

  所以想寫起作文來洋洋灑灑,下筆如有神,那么唯一的方法是要多讀、多看、多寫。我又問了另一個好朋友陳夢同學(xué):“為什么有的同學(xué)走上講臺自信大方,侃侃而談,而有的同學(xué)卻吞吞吐吐、表達(dá)不清呢?她自信的回答說:“那是因?yàn)橛械耐瑢W(xué)好詞、好句、好段看的多、背的多,故走上講臺就能做到自信大方,侃侃而談。

  而有的同學(xué)卻看也不看,背也不背那么走上講臺就會吞吞吐吐、表達(dá)不清。所以我們平時要多多積累一些好詞、好句、好段。

  我又問了袁威同學(xué):“為什么你學(xué)習(xí)語文顯得的輕松自如,而有的同學(xué)學(xué)得艱難費(fèi)力?”他非?隙ǖ恼f:“這個問題主要是因?yàn)橛械耐瑢W(xué)上課不認(rèn)真聽講,還在底下做小動作或講話,所以學(xué)習(xí)顯得艱難費(fèi)力。我們每一個同學(xué)都要上課專心聽講,認(rèn)真完成家庭作業(yè)。

  通過這次班級語文學(xué)習(xí)狀況調(diào)查,我感覺到只要平時課余時間,做到多讀、多看、多寫,多背一些好詞、好句、好段,同時還要上課專心聽講,認(rèn)真完成家庭作業(yè)這樣才能提高語文學(xué)習(xí)成績。

小學(xué)語文調(diào)查報告9

  農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)普遍沒有很好地開展起來,這對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力將造成很大的影響,在閱讀教學(xué)的認(rèn)識方面也存在著一些誤區(qū)。語文閱讀教學(xué),是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要手段。加強(qiáng)語文閱讀教學(xué),是當(dāng)前語文教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,也是現(xiàn)實(shí)的需要與學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。通過調(diào)查,發(fā)現(xiàn)了農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的一些誤區(qū),并據(jù)此提出了一些相應(yīng)的對策。

 。ㄒ唬╅喿x教學(xué)的意義

  語文教學(xué)的一個很重要方面就是語文閱讀教學(xué)!靶抡n程改革,強(qiáng)調(diào)知識學(xué)習(xí)的探索性和創(chuàng)造性,作為語文教學(xué)的主體——閱讀就不能再襲用傳統(tǒng)的以教師講解分析為主的模式而不思改革。課標(biāo)中說‘閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立閱讀能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語感,學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個性,豐富自己的精神世界。培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,小學(xué)六年課外閱讀總量不少于145萬字!

  所以,閱讀教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是十分重要的,我們必須認(rèn)真研究閱讀教學(xué),并搞好閱讀教學(xué)。

 。ǘ╅喿x教學(xué)的現(xiàn)狀

  農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)普遍沒有很好地開展起來,這對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力將造成很大的影響,在閱讀教學(xué)的認(rèn)識方面也存在著一些誤區(qū)。認(rèn)為閱讀教學(xué)沒什么好的方法,帶領(lǐng)和要求學(xué)生讀書就是了,學(xué)生喜歡讀什么就讀什么,喜歡怎么讀就怎么讀,在讀的方法和讀的內(nèi)容的選擇上,教師還是大有可為的,應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的指導(dǎo)。

  我們采取問卷調(diào)查和座談的方式對本學(xué)區(qū)抽取的80名學(xué)生在閱讀習(xí)慣、閱讀興趣、閱讀材料等方面做了一個調(diào)查,情況如下:

  1.問卷表:

 、倌阕罱x課外書了嗎?

  總?cè)藬?shù)

  讀過

  沒讀

  80

  28

  52

 、谀悴豢磿鴷X得不舒服嗎?

  總?cè)藬?shù)

  A會

  B不會

  80

  22

  58

 、勰忝刻於伎凑n外書嗎?

  總?cè)藬?shù)

  是

  否

  80

  12

  68

 、苣阋话愣荚谑裁磿r候看書?

  總?cè)藬?shù)

  A課間

  B中午

  C晚上

  80

  12

  25

  43

  ⑤你的書從哪里來?

  總?cè)藬?shù)

  A自己買

  B借

  C有時買,有時借

  80

  38

  24

  18

 、弈愫屯瑢W(xué)交換課外書讀了嗎?

  總?cè)藬?shù)

  A交換

  B不交換

  C有時交換

  80

  11

  36

  33

 、吣阕x書作讀書筆記了嗎?

  總?cè)藬?shù)

  A記

  B有時記

  C不記

  80

  14

  38

  28

  ⑧你有自己的藏書嗎?

  總?cè)藬?shù)

  A有

  B沒有

  41

  39

 、崮阆矚g看什么書?

  總?cè)藬?shù)

  A童話故事

  B作文

  C其他

  80

  46

  18

  16

 、饽忝刻炜炊嗌贂r間書?

  總?cè)藬?shù)

  A半小時以下

  B半小時左右

  一小時左右

  D更多

  80

  37

  26

  13

  4

  2.歸納分析:

  此次,我們圍繞抽查的學(xué)生的閱讀這一主題,從學(xué)生的閱讀習(xí)慣、閱讀興趣、閱讀量三方面進(jìn)行了大量的問卷調(diào)查,掌握了一些數(shù)據(jù),也發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如:

  第一,閱讀興趣不高。多數(shù)同學(xué)不喜歡看課外書,即使看的同學(xué)也相當(dāng)馬虎,做摘記的同學(xué)很少。另外,從同學(xué)們的閱讀時間上反映出,同學(xué)們平時上課期間的閱讀較少。說明同學(xué)們學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重,這也應(yīng)該是同學(xué)們不很喜歡的原因之一。再次,同學(xué)們交流也很少,作用不大。

  第二,閱讀對象單一。學(xué)生大多喜歡故事書,對其它的書涉獵很少,如文學(xué)書籍、科技書籍和生活書籍等。雖然,這不能說不好,但我想我們教師,又特別是語文教師應(yīng)積極的引導(dǎo),把更有利于學(xué)生成長的書籍推薦給學(xué)生,讓他們在健康書籍的海洋里健康成長。

  第三,閱讀數(shù)量不夠。從我校的情況來看,進(jìn)行了課外閱讀的僅有10%左右。就其原因有二:一是學(xué)生沒有很感興趣的課外書,這與本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境,語文教師重視程度有很大關(guān)系。二是和現(xiàn)在的考試制度關(guān)系密切,個別教師一味追求考試成績,這也直接的剝奪了學(xué)生的閱讀時間,挫傷了學(xué)生的閱讀興趣,這應(yīng)該引起我們的高度重視,讓學(xué)生在書的海洋中健康成長。

  學(xué)區(qū)內(nèi)多數(shù)學(xué)生的.父母長期在外打工,監(jiān)護(hù)人及其家庭對學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)不夠支持,主要表現(xiàn)在:①閱讀面較為狹窄,人均占有課外書籍僅為一、兩本,大多是作文書和學(xué)習(xí)輔助類書籍,兒童文學(xué)、科普類書籍和報刊雜志甚少,閱讀過文學(xué)名著的更是鳳毛麟角。②閱讀方式單一,學(xué)生多以閱讀作文書為主,閱讀其它書籍的相對較少。

  目前我國特別是農(nóng)村小學(xué)的語文閱讀狀況實(shí)在堪憂,我們作為教育工作者,應(yīng)開思路,想辦法,廣開閱讀之門,搞好閱讀教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生博覽群書,廣泛吸納書中的營養(yǎng),以積累好語文知識和語文素養(yǎng)。針對以上分析,我們決定對閱讀教學(xué)采取以下策略及措施:

 。ㄒ唬└淖冮喿x觀念

  在對待閱讀的問題上,有的領(lǐng)導(dǎo)和老師認(rèn)為,用大量的時間讓學(xué)生去讀書,特別是讀課外書會耽誤學(xué)生做作業(yè)的時間和影響其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。我認(rèn)為,這種觀念是不正確的。要真正搞好學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)和教師的閱讀教學(xué),就必須從根本上改變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的閱讀觀念,努力適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和新課改形勢,正確對待閱讀學(xué)習(xí)和閱讀教學(xué),徹底改變“閱讀耽誤時間和影響其它學(xué)科學(xué)習(xí)”的錯誤思想。

 。ǘ﹦(chuàng)造閱讀條件

  要搞好閱讀教學(xué),必須具備必要的閱讀條件,根據(jù)調(diào)查的情況來看,缺乏的條件具體來看主要有時間、方法和書籍等,教師要為學(xué)生創(chuàng)造必要的閱讀條件,如安排好閱讀所必須的時間,指導(dǎo)好閱讀的方法和閱讀書籍的購買等。沒有必要的閱讀時間,沒有適當(dāng)?shù)拈喿x方法和必要的閱讀材料,那閱讀就成了無本之木,無源之水了。對于閱讀材料的準(zhǔn)備,可以讓大家捐一點(diǎn)組成班級圖書角,自己買一點(diǎn)互相交流著閱讀,去圖書館借書閱讀等。

  (三)培養(yǎng)閱讀興趣

  “興趣是最好的老師”。要搞好閱讀學(xué)習(xí)和閱讀教學(xué),必須把學(xué)生的閱讀興趣培養(yǎng)起來。“學(xué)生內(nèi)發(fā)性學(xué)習(xí)動機(jī)的中心是興趣和好奇心。只要好好地培養(yǎng)兒童的興趣,自然會帶動它們的獨(dú)立學(xué)習(xí)”,“沒有任何興趣,被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)只會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿”。教學(xué)中,喚起學(xué)生高昂的閱讀興趣,并使之貫穿學(xué)習(xí)活動的始終,是指導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的重要前提,也是提高語文素養(yǎng)的重要橋梁和紐帶。

 。ㄋ模┐_定閱讀主題

  在閱讀教學(xué)中,教師要根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ),分年級段給學(xué)生確定閱讀主題,并按不同主題給學(xué)生推薦不同的閱讀材料。小學(xué)二至三年級為一個段,這個段的主題是:“快樂閱讀”。這個段的主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中尋找樂趣。四至五年級為一個段,這個段的主題是:“廣泛閱讀”。

  這個段的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生通過大量的課外閱讀廣泛地收集信息,從而迅速擴(kuò)大知識面,鞏固深化閱讀能力。

 。ㄎ澹╅_展閱讀活動

  學(xué)校在開展閱讀學(xué)習(xí)和閱讀教學(xué)活動的同時,為了能更有效地提高閱讀學(xué)習(xí)和閱讀教學(xué)的效益,還應(yīng)積極開展各種語文閱讀活動和閱讀競賽等,從而激發(fā)和提高學(xué)生的閱讀興趣與閱讀能力,如講故事、自辦手抄報、寫讀書筆記等比賽活動。除此以外,班級語文教師也應(yīng)在班級內(nèi)盡可能多地開展一些豐富多彩的閱讀學(xué)習(xí)、閱讀成果展示等閱讀活動。

 。┱n內(nèi)外閱讀結(jié)合

  閱讀,是一個非常寬泛的范疇,它包括課內(nèi)閱讀和課外閱讀,我們語文教師在語文教學(xué)活動中一定要把二者結(jié)合起來,既要搞好課內(nèi)的閱讀教學(xué),指導(dǎo)好學(xué)生對課內(nèi)經(jīng)典課文的閱讀學(xué)習(xí),又要搞好對學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo),如書籍和學(xué)習(xí)方法的的選擇,時間的安排等。我們要充分地認(rèn)識到,課外閱讀是對課內(nèi)閱讀的一個有益的補(bǔ)充。

  為了更好地搞好大埡小學(xué)的語文閱讀學(xué)習(xí)和語文閱讀教學(xué),更好地向?qū)W生傳授語文知識和更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),我們語文教師應(yīng)責(zé)無旁貸地?fù)?dān)當(dāng)起搞好語文閱讀學(xué)習(xí)和語文閱讀教學(xué)工作的職責(zé),這是語文教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,我們一定要它落到實(shí)處,收到實(shí)效。

小學(xué)語文調(diào)查報告10

  一、學(xué)會搜集資料,制作知識小卡片

  20xx版《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求中高年級的學(xué)生做到:能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題,有目的地獲取資料。在教學(xué)中,教師要有意識地給學(xué)生創(chuàng)造提問和搜集資料的機(jī)會,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,在實(shí)踐中學(xué)會搜集資料、整合資料。如:在學(xué)《神奇的克隆》時,課前布置預(yù)習(xí),讓學(xué)生質(zhì)疑,學(xué)生提出“什么是克。俊痹僖龑(dǎo)學(xué)生通過圖書館、報紙雜志、廣播電視、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道搜集資料,在班里交流,學(xué)生不僅學(xué)會了搜集資料,還為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊,同時擴(kuò)充了課外知識。

  二、借助閱讀積累,編寫小劇本

  在小學(xué)生的課本及課外讀物中有許多情節(jié)生動、文辭優(yōu)美、寓意深刻的故事,這些故事是學(xué)生所喜聞樂見的。教師可利用這些信手拈來的語言材料,引導(dǎo)學(xué)生編寫小劇本。例如:

  時間:從前;地點(diǎn):院子里;人物:種葫蘆的人、鄰居。

  幕啟:一模擬的'葫蘆藤,種葫蘆的人正在欣賞雪白的葫蘆花。

  種葫蘆的人(自言自語地):啊,多漂亮的葫蘆花呀,小小的白白的,過幾天就可以結(jié)葫蘆了。

  鄰居:花開得多,不等于結(jié)的葫蘆多,你還要好好管理。

 。〝(shù)天后)

  種葫蘆的人(大聲叫喊):呀,小葫蘆長出來了!小葫蘆長出來了!

  師生合作,共同編寫一個小劇本,待學(xué)生掌握了劇本的格式后,放手讓學(xué)生選擇一個自己喜歡的故事編寫劇本并組織評選優(yōu)秀劇本進(jìn)行編排,參加班級的比賽。

  三、深入生活,嘗試寫簡單的研究報告

  學(xué)校大隊(duì)部號召隊(duì)員圍繞少先隊(duì)員十個道德好習(xí)慣,積極參加探究性小課題實(shí)驗(yàn),老師借此機(jī)會,指導(dǎo)學(xué)生深入生活調(diào)查,確定了以“遵守規(guī)則有必要嗎?”作為課題。每個同學(xué)都做了兩項(xiàng)調(diào)查:采訪父母或其他人,調(diào)查從事不同職業(yè)的人怎樣看待規(guī)則,并記下有說服力的事例;采訪不同年級的小學(xué)生,調(diào)查他們怎樣看待規(guī)則,并征集小學(xué)生在學(xué)校、在公共場所、在家里應(yīng)遵守哪些規(guī)則,在老師的指導(dǎo)下,每個學(xué)生都寫了調(diào)查報告。調(diào)查報告由課題名稱、課題組成員、課題的提出、調(diào)查時間、調(diào)查方法、調(diào)查結(jié)果、課題組建議七個部分組成。老師指導(dǎo)匯總,完成了四千字左右的報告。鮮活的事例,不僅充分說明了按規(guī)則辦事的重要性,還使學(xué)生對不同職業(yè)應(yīng)遵守的規(guī)則有了了解。學(xué)生得出了“按規(guī)則辦事是安全的保障”“按規(guī)則辦事是做好事情的前提”等七條結(jié)論。學(xué)生還征集到14條小學(xué)生應(yīng)該遵守的規(guī)則,提出了三條建議。學(xué)生深入生活,關(guān)注社會,鍛煉了交際能力、綜合分析能力和表達(dá)能力。

  四、捕捉時機(jī),練寫應(yīng)用文

  小學(xué)生要學(xué)會寫常用的應(yīng)用文。學(xué)寫應(yīng)用文并不難,關(guān)鍵是正確掌握書寫格式。教師要善于在學(xué)習(xí)過程中,捕捉恰當(dāng)?shù)臅r機(jī),讓學(xué)生練寫應(yīng)用文。如生病或有事不能來上課的學(xué)生,不能口頭請假或打電話,要寫請假條;到校圖書館借圖書要寫借條。學(xué)了建議信,請學(xué)生給班主任提出班級管理的建議,給父母提出家庭教育的建議。發(fā)現(xiàn)班上的好人好事,寫表揚(yáng)信。任課老師或?qū)W校如有通知,有意識地請值日班長在黑板上寫通知,告知同學(xué)。

  如學(xué)校組織的去雙山島社會實(shí)踐活動,學(xué)生給家人寫封信,報個平安,并告訴自己在綠舟的生活情況及內(nèi)心感受!绑@險而刺激的勇敢者道路的確是為勇敢者設(shè)置的,今天我也成為了勇敢者,盡管流了眼淚,但我明白了一個人最難戰(zhàn)勝的敵人是自己的膽怯!薄皩W(xué)習(xí)就像攀巖,只有一步一個腳印,腳踏實(shí)地,堅(jiān)持不懈,才能達(dá)到心中的目標(biāo)”等。熟能生巧,在多次的實(shí)際應(yīng)用中,學(xué)生不僅能掌握應(yīng)用文格式,還能感受到學(xué)習(xí)應(yīng)用文的意義。

小學(xué)語文調(diào)查報告11

  課堂是學(xué)校教學(xué)工作的主陣地,學(xué)生知識的獲取與能力的提高基本上是在課堂內(nèi)完成的。任何一種旨在改革教學(xué)活動的研究和實(shí)踐,都直接或間接地指向課堂教學(xué)效率的提高。為此,課堂教學(xué)的效果問題引起了教育界的關(guān)注與研究,有效教學(xué)巳成為提高課堂教學(xué)質(zhì)量的迫切需要。而影響課堂教學(xué)效率的因素很多,既有人文性因素(教師、學(xué)生及情感因素等),又有科學(xué)性因素(教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)過程的優(yōu)化、教學(xué)方法的運(yùn)用及教學(xué)媒體的選擇等),調(diào)查了解課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,對于提高課堂教學(xué)有效性具有十分重要的意義。為此,我20xx年五月開始申報“在小語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的策略研究”課題,在課題醞釀而成之后,著手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究,開展學(xué)生課堂現(xiàn)狀調(diào)查。現(xiàn)將其調(diào)查情況報告如下:

  一、調(diào)查目的

  新課程教學(xué)理論認(rèn)為:課堂教學(xué)的本質(zhì)是由教師組織學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的有效學(xué)習(xí)的活動過程。學(xué)生是課堂的主人,學(xué)習(xí)的主體,又是自主發(fā)展的主體。課題研究者旨在通過充分調(diào)查和研究學(xué)生,針對學(xué)生的實(shí)際狀況和個性差異使進(jìn)行有效的教學(xué)。致使語文課堂教學(xué)變成學(xué)生主體性、能動性、獨(dú)立性和不斷生成發(fā)展提升的過程,學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)獲得最大的收益,達(dá)到課堂40分鐘真正有效。

  二、調(diào)查對象與內(nèi)容

  調(diào)查對象:我校小學(xué)四到六年級學(xué)生,四年級60人,五年級37人,六年級39人。

  調(diào)查內(nèi)容:首先是調(diào)查和研究班級學(xué)生的整體發(fā)展水平,使教師的教學(xué)具有面上的指導(dǎo)作用;其次是研究班級學(xué)生的個體差異,使我們的教學(xué)能夠支持學(xué)生的個性發(fā)展。要研究每一個學(xué)生,就要深入調(diào)查學(xué)生主動參與度、學(xué)習(xí)方法、知識現(xiàn)狀等學(xué)習(xí)水平,調(diào)查學(xué)生對本學(xué)科的了解程度和期望值,調(diào)查學(xué)生對教師的評價等。

  ——調(diào)查學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平。去了解和研究學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、課堂行為、參與習(xí)慣、知識水平等情況,使之教師上課能因材施教,學(xué)生在課堂內(nèi)能獲得最大的收益。

  ——調(diào)查學(xué)生對語文學(xué)科的期望度。作為實(shí)驗(yàn)教師,在了解學(xué)生對該學(xué)科知識的掌握程度,還要了解學(xué)生的期望度,充分利用“最近發(fā)展區(qū)”原理,根據(jù)學(xué)生最適應(yīng)的學(xué)習(xí)需要,設(shè)計(jì)出有準(zhǔn)確定位的學(xué)習(xí)方案。運(yùn)用創(chuàng)新的方法進(jìn)行有效教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  ——調(diào)查學(xué)生對教師的評價。運(yùn)用多種方式去調(diào)查、了解學(xué)生對教師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)方法、教學(xué)水平、教學(xué)積極性態(tài)度等方面的真實(shí)的評價,以便更好地調(diào)整和改進(jìn)自己的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提升自己的教學(xué)水平,加強(qiáng)自己的品德修養(yǎng),使學(xué)生因“親其師,而信其道”,致使教師的“導(dǎo)學(xué)”,學(xué)生的“自學(xué)”和諧高效。

  三、調(diào)查的方法與形式

  眾所周知,調(diào)查了解學(xué)生對提高課堂教學(xué)的效率至關(guān)重要,為了便于開展好《在小語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的策略研究》課題研究,我們遵循分散與集中的原則,嘗試以下方法進(jìn)行調(diào)查了解學(xué)生。

  1.水平測試法。在教學(xué)伊始前對實(shí)驗(yàn)班級每一個學(xué)生的知識和能力進(jìn)行全面的測試。學(xué)期中分階段從不同的方面進(jìn)行調(diào)查式測評,使之教師能準(zhǔn)確了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

  2.課堂觀察法。作為老師在課堂上能做到“眼觀六路,耳聽八方”,善于觀察學(xué)生學(xué)習(xí)語文的表現(xiàn),如:讀書、思考、討論、聽講、筆記、練習(xí)等情況,還要跟蹤觀察學(xué)生在課余的行為舉止。做到通過觀察學(xué)生的外顯表現(xiàn)判斷學(xué)生內(nèi)心需求,對學(xué)生的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行及時診斷,還輔之以相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法、策略,驅(qū)動學(xué)生的興趣激點(diǎn),由師生一對一引導(dǎo)產(chǎn)生一對多引導(dǎo)的效果,使課堂40分鐘扎實(shí)有效。

  3.問卷調(diào)查法。采用學(xué)生問卷的調(diào)查方式進(jìn)行調(diào)查,獲取多方面較為客觀的信息。把想要了解的內(nèi)容分列出若干子項(xiàng),編制成問卷,發(fā)給學(xué)生作答,再收集了解調(diào)研情況。還對問卷所得的信息要作出好、中、差三類學(xué)生的需求分類統(tǒng)計(jì),及詳細(xì)的問卷分析,最后形成書面分析報告。以問卷調(diào)查形式了解學(xué)生知識層次、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平和情感態(tài)度,為調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的切入點(diǎn)和方法途徑找到合理的依據(jù)。

  4.個別談話法。巧用個別談話法調(diào)查了解學(xué)生。如在課堂上一發(fā)現(xiàn)學(xué)生的異樣情況(學(xué)習(xí)行為特別、學(xué)習(xí)興趣不高、思維表現(xiàn)有變化等),應(yīng)選定談話的對象,想好談話的目的,確立談話的框架,設(shè)想好談話即興生成的問題,選擇課余適當(dāng)?shù)臅r間,進(jìn)行個別談話,以朋友的角色與學(xué)生交流家庭生活,興趣愛好,最近讀書情況,對孩子感興趣的電視劇或流行歌曲的看法等等,與學(xué)生的交流中去捕捉反映他們心理變化或需求的信息。通過心與心的溝通,情與情的交融,真正地了解學(xué)生,獲得更多有價值,有利于學(xué)生深度發(fā)展的信息。

  5.走訪了解法。因?qū)W生的生活是立體的,要教育好孩子,教師就要經(jīng)常去訪問學(xué)生的家長或親友,訪問學(xué)生家庭所在社區(qū)的相關(guān)人員,多角度了解學(xué)生在家庭或社會的情況,做好訪問的記錄,建立校外訪談跟蹤檔案。使社會、家庭、學(xué)校三者教育達(dá)成一致。

  四、對我校語文課堂中的.學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀問卷調(diào)查與分析

  語文課堂中的學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀問卷調(diào)查

  (小學(xué)四、六年級部分學(xué)生)

  請你在下列選擇題的A、B、C、D等選項(xiàng)中作答,可以多選,還可以補(bǔ)充。

  1.你認(rèn)為語文課是:

  A、有趣的B、枯燥的C、令人興奮的D、一般,無所謂

  2.你語文課堂上最喜歡哪種學(xué)習(xí)方法?

  A、認(rèn)真聽講B、合作交流C、自學(xué)探究D、游戲互動

  3.當(dāng)你在語文課堂上沒有掌握住所學(xué)知識時,你會怎樣做?

  A、上網(wǎng)查閱資料B、問同學(xué)

  C、問老師D、問家長

  4.你的語文老師提問主要針對:

  A、大部分同學(xué)B、部分優(yōu)等生C、部分后進(jìn)生

  5.你認(rèn)為語文老師教學(xué)時,哪一種方法你聽課專注些?

  A、灌輸式教學(xué)法B、朗讀教學(xué)

  C、故事教學(xué)D、情境教學(xué)

  6.你在語文課堂上參與學(xué)習(xí)的情況?

  A、積極主動地學(xué)習(xí)

  C、較少主動答問、提問或參與討論B、喜歡誦讀

  7.語文課堂上,你有注意力不集中或做別的功課的習(xí)慣嗎?

  A、經(jīng)常有B、偶爾有C、從來沒有

  8.你認(rèn)為現(xiàn)在的語文課堂:

  A、和諧互動、活躍而有序B、書聲瑯瑯、議論紛紛C、枯燥無味

  9.你對小組合作操練學(xué)習(xí)這種形式感興趣嗎?

  A、感興趣B、有時感興趣C、沒有興趣

  10.你對語文情境學(xué)習(xí)這種形式感興趣嗎?

  A、感興趣B、有時感興趣C、沒有興趣

  調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)

  1.你認(rèn)為語文課是:

  A、有趣的54% B、枯燥的7%

  C、令人興奮的25% D、一般,無所謂14%

  2.你語文課堂上最喜歡哪種學(xué)習(xí)方法?

  A、認(rèn)真聽講8% B、合作交流18%

  C、自學(xué)探究34% D、游戲互動40%

  3.當(dāng)你在語文課堂上沒有掌握住所學(xué)知識時,你會怎樣做?

  A、上網(wǎng)查閱資料38% B、問同學(xué)53%

  C、問老師28% D、問家長10%

  4.你的語文老師提問主要針對:

  A、大部分同學(xué)60% B、部分優(yōu)等生30%

  C、部分后進(jìn)生10%

  5.你認(rèn)為語文老師教學(xué)時,哪一種方法你聽課專注些?

  A、灌輸式教學(xué)法8% B、朗讀教學(xué)50%

  C、故事教學(xué)40% D、情境教學(xué)20%

  6.你在語文課堂上參與學(xué)習(xí)的情況?

  A、積極主動地學(xué)習(xí)80%

  B、較少主動答問,提問或參與討論20%

  7.語文課堂上,你有注意力不集中或做別的功課的習(xí)慣嗎?

  A、經(jīng)常有0% B、偶爾有20% C、從來沒有80%

  8.你認(rèn)為現(xiàn)在的語文課堂:

  A、和諧互動、活躍而有序16% B、書聲瑯瑯、議論紛紛74%

  C、枯燥無味10%

  9.你對小組合作操練學(xué)習(xí)這種形式感興趣嗎?

  A、感興趣49% B、有時感興趣51% C、沒有興趣0%

  10.你對語文情境學(xué)習(xí)這種形式感興趣嗎?

  A、感興趣46% B、有時感興趣54% C、沒有興趣0%

  調(diào)查結(jié)果分析與反思

  一、調(diào)查結(jié)果分析:

  從調(diào)查結(jié)果看來,學(xué)生對語文課感興趣或令人興奮的加起來僅有54%,認(rèn)為自己主動參與課堂的也僅僅占到80%,認(rèn)為語文課沒有一點(diǎn)興趣的也占到了10%。喜歡語文小組合作學(xué)習(xí)、喜歡情境教學(xué)方式的也只占到49%—46%。

  調(diào)查反思:通過以上的數(shù)據(jù)顯示,表明了我們的語文教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂,一部分學(xué)生不喜歡上語文課。盡管在教學(xué)中教師也盡可能地使用了游戲、小組合作、情景教學(xué)、各種形式的操練活動等,但仍然沒有調(diào)動起大部分同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。這引起了我們的深刻的反思、。

  二、調(diào)查分析原因:經(jīng)過調(diào)查、訪問等形式,我們認(rèn)為部分學(xué)生不太喜歡語文課的原因有以下幾點(diǎn):

  1.沒有從思想上認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)的重要性。

  語文是小學(xué)一門基礎(chǔ)課程,但是仍然沒有引起家長、教師和學(xué)生思想上的重視。小學(xué)階段絕大多數(shù)家長和部分教師認(rèn)為只要上好語文課就行。而家長的態(tài)度,直接影響孩子的行為。正是這種心理在作怪,所以學(xué)生才學(xué)習(xí)不專心。沒有引起他們思想上的重視。

  2.部分教師教學(xué)中的偷懶現(xiàn)象

  由于部分教師也在思想上存在上述認(rèn)識,所以就表現(xiàn)在教學(xué)上敷衍了事,能偷懶則偷懶,還在采用老一套的教學(xué)方法,殊不知這樣的課堂學(xué)生又怎么會喜歡呢?有些教師雖然也采用了一些靈活的教學(xué)方法,但形式單一,不能夠吸引學(xué)生,長此以往就使學(xué)生失去了興趣。

  三、解決問題的措施:

  1.做好家長、學(xué)生的思想工作,使他們認(rèn)識到語文學(xué)科的重要性。

  2.教師應(yīng)該提高思想認(rèn)識,努力學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),提高自身素質(zhì)。

  3.教師要盡可能地采取情境教學(xué)等靈活多樣的教學(xué)方法,在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)上下功夫,形式要靈活,不能敷衍了事。

  總之,本課題“優(yōu)化分層教學(xué)策略,提高小學(xué)課堂教學(xué)有效性研究”課題實(shí)驗(yàn),是一項(xiàng)針對班級授課制弊端與目前教學(xué)新要求“以人為本”因材施教原則相沖突而進(jìn)行的教學(xué)嘗試與實(shí)踐研究。以學(xué)生現(xiàn)有的知識狀態(tài)、能力水平、心理狀況、潛力傾向、課堂學(xué)習(xí)的主動性等個體差異為基礎(chǔ),以學(xué)生課堂教學(xué)為主要途徑,以學(xué)生能得到充分的、和諧的、健康的發(fā)展為最終目的,主要在如何運(yùn)用最優(yōu)化的分層教學(xué)策略進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)施,最終尋求并形成了怎樣合理的分層教學(xué)模式、策略等方面以及相關(guān)應(yīng)注意問題上做進(jìn)一步的探究。最終逐層完成總體教學(xué)目標(biāo)。

小學(xué)語文調(diào)查報告12

  一、調(diào)查目的:

  自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的最高境界,而會學(xué)和學(xué)會是學(xué)的落腳點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式日益凸顯出教學(xué)中的弊端,某種程度上壓抑了學(xué)生的發(fā)展,影響了學(xué)生潛能的發(fā)揮,開展了自主學(xué)習(xí)模式的研究,是為了培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)意識,能夠自主自發(fā)的學(xué)習(xí),在課前能自主的預(yù)習(xí),在課中能高度參與課堂的展示,確定目的,自覺支配學(xué)習(xí)時間,最重要的是學(xué)會學(xué)習(xí)的方法,達(dá)到節(jié)節(jié)課又收獲。

  二、調(diào)查時間:

  20xx年10月------20xx年4月

  三、調(diào)查對象:

  課題研究老師相對應(yīng)的實(shí)驗(yàn)班,分別是八年級、七年級、六年級等,樣本的選擇針對學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)效果進(jìn)行問卷。

  四、調(diào)查結(jié)果:

 。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí)習(xí)慣

  1、97.8%的學(xué)生能獨(dú)立完成語文家庭作業(yè),2.7%的學(xué)生在家長的監(jiān)督下能完成。遇到不懂的問題,23.9%的學(xué)生能從書上找答案,23.9%的學(xué)生能問老師,對于學(xué)過的內(nèi)容,34.8%的學(xué)生能及時復(fù)習(xí),58.7%的學(xué)生能及時復(fù)習(xí)。

  2、學(xué)習(xí)新內(nèi)容前,只有63%的學(xué)生能主動預(yù)習(xí),對于課后的作業(yè),17.4%的學(xué)生有時能完成,有時不能。作業(yè)本用到一半時,21.7%的學(xué)生反映,作用本破損嚴(yán)重,而且很臟。

  3、課堂學(xué)習(xí)展示中,有75%的參與度,能主動的參與展示討論,并提出問題。

 。ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí)方法

  1、對當(dāng)前的課堂發(fā)言問題,學(xué)生的看法頗有見地。對于老師實(shí)現(xiàn)設(shè)置的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重難點(diǎn)了解和理解的比較透徹,能夠自主的探究,并且不拘泥于要求,而是有所提升的去理解,配合老師的教學(xué)設(shè)想。

  2、家庭教育有待發(fā)展。其實(shí)家庭教育是學(xué)校教育的延伸,學(xué)生除了學(xué)校生活,第二個教育陣地就是家庭教育,恰恰相反的是有的家長一味的依賴學(xué)校,給孩子家庭教育產(chǎn)生漏洞的機(jī)會,而自主學(xué)習(xí)模式的踐行就可以讓孩子在家里主動去學(xué),比如現(xiàn)在學(xué)生在家里主動去閱讀課外書籍涉獵更多的課外知識,讓學(xué)校教育有更好的效果。

 。ㄈ┳灾鲗W(xué)習(xí)的效果

  1、自主學(xué)習(xí)中學(xué)生自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成好的的學(xué)生由最初的只有46%的,中期自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成較好的'有65%,后期自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成中有98%。目前已經(jīng)達(dá)到最佳效果,每結(jié)束一課后,學(xué)會都會主動的提出預(yù)習(xí)第二課的任務(wù),按要求去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)預(yù)習(xí)。

  2、學(xué)生自主預(yù)習(xí)后作業(yè)的完成效率高。以前會出現(xiàn)抄作業(yè),補(bǔ)作業(yè),不寫作業(yè)的惡習(xí),而且屢禁不止,而開展自主學(xué)習(xí)模式后就大為改觀了,幾乎沒有抄作業(yè)的,都能夠在一課后自主的完成作業(yè)。

  3、自主學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生的思維更加靈活。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以填鴨式為主,老師講學(xué)會被動的接受,根本沒有實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生去思,去悟,更談不上達(dá)了,踐行了自主學(xué)習(xí)模式后,學(xué)生的自主性改善了以往的被動接受,有了更多的獨(dú)立思考和獨(dú)特見解,敢于去獨(dú)樹一幟,別出心裁。很好的發(fā)展了學(xué)生的思維能力。

小學(xué)語文調(diào)查報告13

  身在一線的老師都知道,學(xué)生課前預(yù)習(xí)的深入與否,效果好壞,直接影響著學(xué)習(xí)課文的效率。而且,學(xué)生一旦有了預(yù)習(xí)的習(xí)慣則事半功倍。同時,指導(dǎo)預(yù)習(xí)又是學(xué)法指導(dǎo)的一個重要環(huán)節(jié),通過預(yù)習(xí)中的學(xué)法指導(dǎo)與訓(xùn)練,可以使學(xué)生逐步形成"展卷而自能通解,執(zhí)筆而自能合度"的能力。對學(xué)生來說,是終身收益的。

  新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,努力培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力,提倡高效課堂。課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自覺主動進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程;谝陨蟽牲c(diǎn),我覺得很有必要對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)活動進(jìn)行研究。

  為了課題《小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)有效性指導(dǎo)的研究》,我就本校三、四年級學(xué)生的語文課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀做一個調(diào)查。

  二、調(diào)查目的與內(nèi)容

  1.調(diào)查目的

  長期以來,語文課堂教學(xué)的高效性一直是語文教師所追求的目標(biāo),而在目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過程中,"預(yù)習(xí)的有效性"又是至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)?涩F(xiàn)實(shí)中,經(jīng)?吹轿疑磉叺睦蠋熢诮虒W(xué)時,煩惱不斷,只因?yàn)閷W(xué)生的預(yù)習(xí)敷衍而使得課堂難以順利進(jìn)行,只能為了教學(xué)而利用課堂有限的時間來完成預(yù)習(xí)任務(wù),這就大大降低了課堂教學(xué)的效率。有的老師無視學(xué)生預(yù)習(xí)是否充分,"填鴨式"走完課堂,這樣的課堂學(xué)生又能學(xué)到什么呢? "預(yù)習(xí)的有效性"更是決定著課堂教學(xué)成功與否之關(guān)鍵。因此,"預(yù)習(xí)有效性"的研究已是風(fēng)口浪尖上的課題。我覺得有必要對學(xué)生預(yù)習(xí)活動的有效性進(jìn)行調(diào)查研究。

  2.調(diào)查內(nèi)容

  本次調(diào)查涉及到如下一些問題:

 。1)學(xué)生對預(yù)習(xí)的認(rèn)識和態(tài)度

  (2)學(xué)生預(yù)習(xí)的主動性

 。3)學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性方法等狀況

  三、調(diào)查對象與方法

  制定《小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)調(diào)查問卷》,并于20xx年6月份發(fā)放調(diào)查問卷。三、四年級各一個班,共37名學(xué)生,發(fā)放37份問卷,共回收37份答卷,回收率100%.

  四、調(diào)查結(jié)果及分析

  1.學(xué)生對預(yù)習(xí)的認(rèn)識。

  "習(xí)慣成自然",如果一個人對某件事的認(rèn)知到了一定的程度,那么這件事對他來說,就成了一種習(xí)慣。從以上數(shù)據(jù)可以看出,學(xué)生都能認(rèn)識到預(yù)習(xí)的必要性(99%)?梢姡"預(yù)習(xí)"已經(jīng)走進(jìn)學(xué)生的意識里,但是這種認(rèn)識還浮于表面,從預(yù)習(xí)對學(xué)新課文的效果的作用的調(diào)查中可以看出,真正認(rèn)識預(yù)習(xí)的重要性的學(xué)生還是很少的。這就告訴我們一個嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí),小學(xué)生對預(yù)習(xí)缺乏全面的認(rèn)識,加上生活上養(yǎng)成的"飯來張口,衣來伸手"的懶惰習(xí)慣影響,不愛閱讀、不善思考、不求甚解,缺乏學(xué)習(xí)的主動意識和進(jìn)取精神,在預(yù)習(xí)時存在一定程度的隨意性,由此,學(xué)生的預(yù)習(xí)態(tài)度是可想而知的。

  2.學(xué)生對預(yù)習(xí)持有的態(tài)度。

  態(tài)度對預(yù)習(xí)的效果有很大影響,因?yàn)閷W(xué)生的預(yù)習(xí)工作是在家中完成的,是沒有教師的監(jiān)控自行完成的。因此,完全要看學(xué)生的預(yù)習(xí)態(tài)度。從數(shù)據(jù)來看,學(xué)生對預(yù)習(xí)的基本態(tài)度是比較認(rèn)真的。但學(xué)生只是把課前預(yù)習(xí)當(dāng)成是被動地完成老師布置的任務(wù),還缺乏主觀能動性。也有10%的學(xué)生已把預(yù)習(xí)當(dāng)作自己的習(xí)慣了,有28%的學(xué)生喜歡預(yù)習(xí)語文,這是可喜的數(shù)據(jù),說明這部分學(xué)生預(yù)習(xí)的態(tài)度是比較好的,而且對預(yù)習(xí)也有一個比較正確、客觀的理解。

  3.學(xué)生預(yù)習(xí)的主動性。

  雖然大部分學(xué)生都懂得預(yù)習(xí),都能參與預(yù)習(xí)活動,但有很多同學(xué)參與預(yù)習(xí)缺乏主動性,他們預(yù)習(xí)的動機(jī)原因到底怎樣呢?

  這也給我一個信息,要把這個課題研究好,首先在預(yù)習(xí)的目的、動機(jī)上要多做宣傳,此外在預(yù)習(xí)方法、策略上要做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),否則這個課題的研究就設(shè)計(jì)了兩個開放式的問題,主要是針對預(yù)習(xí)的方法和策略。想要先了解一下學(xué)生對預(yù)習(xí)的方法和策略的認(rèn)識程度。

  4.課前預(yù)習(xí)的有效性。

  從以上數(shù)據(jù)分析,我們看到大部分學(xué)生的預(yù)習(xí)太過于形式了,因?yàn)槭窃诩抑凶约簩W(xué)習(xí),因此,也難以看到真正的學(xué)習(xí)狀況,但是從調(diào)查的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看到:學(xué)生的預(yù)習(xí)沒有經(jīng)過自己的思維碰撞而照搬《字詞句篇》的現(xiàn)象是大部分,這樣的現(xiàn)象給我們敲響了一個警鐘,長此以往,這些學(xué)生將變得慵懶、不勞而獲,變得毫無思維能力、毫無創(chuàng)造能力,有的只是投機(jī)取巧的小聰明。即使有部分學(xué)生已養(yǎng)成了主動預(yù)習(xí)的好習(xí)慣,但大部分還只停留在表面膚淺的識字,朗讀層面,而對于文章所包含的內(nèi)在內(nèi)容,以及質(zhì)疑問難還只是走馬觀花、浮光掠影。尤其是質(zhì)疑問難能達(dá)到目標(biāo)的只有很少一部分,多么寒酸呀!這一切,都在提醒我們:課題研究中"問題意識"也應(yīng)是我們研究預(yù)習(xí)有效性的一個話題。

  四、家長與教師對學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)指導(dǎo)的現(xiàn)狀分析

  通過調(diào)查,本校中年級學(xué)生參與預(yù)習(xí)活動的面廣,有99%的學(xué)生對預(yù)習(xí)的必要性有一定的`認(rèn)識,但對預(yù)習(xí)的本質(zhì)的認(rèn)識還較片面。預(yù)習(xí)活動還缺乏主動性、自覺性,缺乏問題探究意識,再加上本校學(xué)生留守兒童不少,因此學(xué)生的預(yù)習(xí)只可見其形難見其神;即使非留守兒童,父母對"預(yù)習(xí)"也僅是形式上問一下,并沒有關(guān)心孩子預(yù)習(xí)的實(shí)效性,因此,就導(dǎo)致預(yù)習(xí)的質(zhì)量不高,只限于字詞的層面為普遍現(xiàn)象。

  五、思考與建議

  根據(jù)以上情況分析,我覺得應(yīng)該從以下幾個方面來改善學(xué)生的預(yù)習(xí)情況:

  1、要創(chuàng)設(shè)條件,喚醒激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣意識。"跳一跳,摘得到",讓學(xué)生享受成功的體驗(yàn),在快樂的體驗(yàn)中懂得自己是學(xué)習(xí)的主人,從而迸發(fā)思維的火花,學(xué)習(xí)的情趣,提升質(zhì)疑能力,提高預(yù)習(xí)的有效性。

  2、教師引導(dǎo)學(xué)生的預(yù)習(xí)要有一定的目標(biāo)和目的。對重點(diǎn)篇目,要深入鉆研,提出有一定的思考力,又有吸引力的,能激發(fā)學(xué)生的濃厚興的預(yù)習(xí)題。課堂上,要做到檢測,要"擲地有聲",有布置有落實(shí)。

  3、適當(dāng)調(diào)整預(yù)習(xí)作業(yè)的難度和強(qiáng)度,讓學(xué)生不害怕預(yù)習(xí)。要創(chuàng)設(shè)條件,喚醒學(xué)生,讓他們認(rèn)識到自己是學(xué)習(xí)的主人,并進(jìn)而感受到學(xué)習(xí)的快樂,從而積極主動參與預(yù)習(xí)。

  4、給學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo),讓他們逐步知道預(yù)習(xí)時自己可以做些什么。并且指導(dǎo)學(xué)生把在預(yù)習(xí)中遇到的問題記下來,尋求辦法進(jìn)行解決。

  5、給學(xué)生預(yù)習(xí)步驟的指導(dǎo),讓學(xué)生由淺入深,由易到難地進(jìn)行預(yù)習(xí);教師對學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)時要讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)要求和目標(biāo)。預(yù)習(xí)中應(yīng)以讀為基礎(chǔ),其他預(yù)習(xí)任務(wù)應(yīng)在讀中完成。讀課文很重要,所以教師對讀的遍數(shù)要有要求,每一遍讀也要有任務(wù),如讀通讀準(zhǔn)、讀懂讀流利、讀出自己的理解和感受、讀出問題等等。

  6.要尊重學(xué)生的個體差異。差異性是每一個集體中不可避免的現(xiàn)實(shí),在預(yù)習(xí)中也要尊重個體差異,對他們的要求不可同言而遇。可以分層進(jìn)行,建立優(yōu)劣互補(bǔ)小組,共同進(jìn)步。

  7、注意與家長、班干部的聯(lián)系,發(fā)揮小組教育功能。學(xué)生很多預(yù)習(xí)工作是在課外或家里完成的,因此會有一些貪玩的學(xué)生不能很好的完成預(yù)習(xí),這時就很需要家長和學(xué)生干部配合監(jiān)督。

  附:《小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)有效性調(diào)查表》:

  1.學(xué)生對預(yù)習(xí)的認(rèn)識和態(tài)度

  1、你認(rèn)為課前預(yù)習(xí)有必要嗎?

 、儆斜匾

 、跊]必要

  ③說不清

  分析:大部分孩子認(rèn)為課前預(yù)習(xí)是有必要的;約 %的孩子對預(yù)習(xí)重視不夠。

  2、上新課之前,你會預(yù)習(xí)課文嗎?

 、倏倳A(yù)習(xí)

  ②有時會

 、鄄粫A(yù)習(xí)

  分析:大部分孩子在上新課前總會預(yù)習(xí)的;約 %的孩子對預(yù)習(xí)重視不夠,還沒有養(yǎng)成主動預(yù)習(xí)習(xí)慣。

  3、你認(rèn)為預(yù)習(xí)對學(xué)習(xí)新內(nèi)容有幫助嗎?

 、儆

  ②沒有

 、鄄磺宄

  分析:%孩子認(rèn)為預(yù)習(xí)對學(xué)習(xí)新內(nèi)容有用; %的孩子認(rèn)為預(yù)習(xí)對學(xué)習(xí)新內(nèi)容沒有用。

  2.預(yù)習(xí)的主動性

  4、你之所以預(yù)習(xí)是因?yàn)?

  ①老師布置的任務(wù),

  我必須完成。

 、跒榱苏n堂更好的學(xué)習(xí),

  我必須完成。

  ③為了培養(yǎng)自己的自學(xué)能力。

 、懿恢

  分析:有%孩子預(yù)習(xí)意識、預(yù)習(xí)目的是積極的,為了課堂更好的學(xué)習(xí),培養(yǎng)自學(xué)的能力;有 %的孩子預(yù)習(xí)是為了完成老師布置的作業(yè)。

  3.預(yù)習(xí)的獨(dú)立性

  5、老師沒有布置或忘記布置預(yù)習(xí)時,你會?

 、僮约褐鲃宇A(yù)習(xí)

  ②向老師詢問預(yù)習(xí)作業(yè)

  ③不預(yù)習(xí)

  分析: %以上的孩子有了預(yù)習(xí)的習(xí)慣,即使老師沒有布置預(yù)習(xí)作業(yè),他們也能主動問或主動預(yù)習(xí)。%的孩子沒有養(yǎng)成主動預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

 。丁⒛泐A(yù)習(xí)時,父母會給予你指導(dǎo)嗎?

 、俳(jīng)常指導(dǎo)

  ②偶爾會指導(dǎo)

 、蹚牟恢笇(dǎo)

  分析:有%學(xué)生在預(yù)習(xí)時會得到父母的指導(dǎo),說明這些孩子的家長對孩子的預(yù)習(xí)是十分重視的。從另一個角度也說明這些孩子還沒有自主解決學(xué)習(xí)中遇到的困難的能力。

  4.學(xué)生在預(yù)習(xí)中常做的事情

  7、預(yù)習(xí)時,遇到不懂的問題,你是怎么做的?

  ①直接跳過去

  ②做記號,上課時認(rèn)真聽

 、壅埥虅e人

  ④查閱資料

  分析: %的孩子在預(yù)習(xí)中遇到問題會請教別人或查資料,說明這些孩子的有積極主動地解決預(yù)習(xí)中遇到的問題的意識,學(xué)習(xí)的主動性較強(qiáng)。%的孩子愿意把遇到的問題做上記號,利用課堂上有目的的聽講來進(jìn)行解決。但仍有 %的孩子不管遇到的問題,直接跳過去了,很可能就此不再理會這個問題了。

  8、預(yù)習(xí)中你使用過教學(xué)參考書籍嗎?

 、僬J褂。

  ②不使用。

 、塾袝r會使用

  分析:在課前預(yù)習(xí)中,%的孩子都使用教學(xué)參考書。也就是說有多一半的孩子在依靠參考書進(jìn)行預(yù)習(xí)。

  9、使用參考書是為了?

 、俚玫綔(zhǔn)確的答案,課堂上回答老師的問題。

  ②僅作參考,就像與朋友討論一樣,我也會有自己的一些想法。

 、圩鲎鳂I(yè)時,能把作業(yè)做正確。

  分析: %的孩子使用參考書是為了上課能準(zhǔn)確回答老師的問題,可見孩子對自己在課堂上的表現(xiàn)很重視,%的孩子是為了把作業(yè)做正確。從這里可以看出孩子們參考是為了得到正確的答案,而不是鍛煉自己的思考、解決問題的能力。

  10.你認(rèn)為語文課前預(yù)習(xí)有效果嗎?

 、.有

  ②.較多

 、郏m中

  ④.太少

  分析:有%孩子都認(rèn)為課前預(yù)習(xí)是有效果的,說明課前預(yù)習(xí)是值得的。

  11.你認(rèn)為自己預(yù)習(xí)能解決哪些問題?

  ①、認(rèn)識字詞

  ②、讀通、讀熟課文

  ③、理解重點(diǎn)詞句

  ④、了解作者或課文大意

  ⑤其他

  分析:有% 孩子在預(yù)習(xí)中認(rèn)為自己能認(rèn)識生字詞,能讀通、讀熟課文,能理解重點(diǎn)詞句。

  12、你在預(yù)習(xí)中常做的事情(多項(xiàng)選擇)

 、僮詫W(xué)生字詞

  ②讀通、讀熟課文、標(biāo)出自然段序號

  ③了解課文大意

  ④查閱資料

 、葙|(zhì)疑問難

  ⑥試著完成課后問題

  課前預(yù)習(xí)是實(shí)施少教多學(xué)的前提學(xué)習(xí)要加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)關(guān)于課前預(yù)習(xí)的論文

小學(xué)語文調(diào)查報告14

  20xx年5月4日 我被分到通榆縣第二小學(xué)進(jìn)行教育實(shí)習(xí),實(shí)習(xí)內(nèi)容包括兩個方面,一是課堂教學(xué)的教育實(shí)習(xí),二是班主任的工作實(shí)習(xí)。在這期間我積極地努力地工作,虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教,取得了優(yōu)異的成績。同時,我還在實(shí)習(xí)期間做了一次深入的調(diào)查工作,是針對語文這門課而言的。為了得到教師和學(xué)生的真實(shí)想法,我費(fèi)了一番心思,最終的調(diào)查結(jié)果對我將來的從業(yè)有很大的幫助。

  為了全面、詳細(xì)地獲取材料,我不僅只限于我實(shí)習(xí)所帶班級的調(diào)查,而且還跨班級、年級調(diào)查,甚至還到其他同學(xué)所在的實(shí)習(xí)學(xué)校調(diào)查。重要的調(diào)查的形式是發(fā)放調(diào)查問卷。同時,我也積極地找學(xué)生談話,同老師交流,以便更好地了解情況。

  在此,我介紹一下自己的調(diào)查的結(jié)果,談?wù)剬πW(xué)語文教與學(xué)的一些看法,其中有些問題可能是前人已經(jīng)敘述的或者是老師們常談?wù)摰降模蚁脒@對于我們實(shí)習(xí)生來說,是一次真正意義上的體驗(yàn)和感受,而不僅僅是以前從理論上的認(rèn)識。希望我的認(rèn)識能對自己以后的工作有些效果。

  首先,從教師的角度來談一下語文教的情況。

  我所在的學(xué)校規(guī)模較小,全校共30個班。該校在通榆縣排名第二,但近年來生源增多。主要原因是就是農(nóng)村家庭的孩子,也絡(luò)繹不絕的來縣城上學(xué)。近幾年,該校學(xué)生的成績?nèi)找嫣岣,基礎(chǔ)較好,班里學(xué)生水平也再優(yōu)秀教師的努力下不斷提高。

  我調(diào)查發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在的語文課堂教學(xué),大多數(shù)老師所使用的教學(xué)方法是正確的,它符合教學(xué)的.實(shí)際情況。很多語文老師在備課時,設(shè)計(jì)了很多的問題,以便上課時交給學(xué)生小組討論,達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。調(diào)查中有的語文老師對我說現(xiàn)在的學(xué)生比較好學(xué),對學(xué)習(xí)非常重視,尤其是語文這門課,課上課下都認(rèn)真鉆研,也不會得分很低,和其他同學(xué)不會有太大的差距,因而,你讓他們回家預(yù)習(xí)課文的時候,大多數(shù)學(xué)生基本上都是查閱大將資料,因此上課時便于交流,也豐富了孩子們的知識。在語文教學(xué)的過程中一定要多問個“為什么”,這一方面可以使老師和學(xué)生交流,另一方面也可以進(jìn)一步挖掘教材的有關(guān)內(nèi)容。 我自己在實(shí)習(xí)的教學(xué)中也采用了此方法,成績果然不錯。

  一些先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念我發(fā)現(xiàn)在不是很受歡迎,重要的原因就是采用這種教學(xué)方法取得的效果不是很理想,上課時學(xué)生的眼球多被吸引到了大屏幕上去,很少有學(xué)生再看書本了。學(xué)生多愛看一些圖畫,對圖畫的記憶倒很清楚,但卻忽略了圖畫旁邊的文字。這種教學(xué)方法對于該校很少使用。我還對我所在的五年五班的孩子,進(jìn)行了心理和生理發(fā)展的調(diào)查。

  五年級學(xué)生感知覺屬于少年階段的特點(diǎn),但相對比較,五年級學(xué)生的視覺和聽覺的感受性已發(fā)展到一定水平,感知事物的目的性比童年階段明確,感知事物的精確性也有所改善,因此,。身體練習(xí)時應(yīng)相對提高難度和標(biāo)準(zhǔn)。

  五年級學(xué)生的集中注意能力有所發(fā)展,集中注意、專心致志的時間可達(dá)25分鐘左右。注意分配能力也有提高。 、五年級學(xué)生處于敏感素質(zhì)發(fā)展即將交替的階段,速度、靈敏、柔韌等素質(zhì)的最佳發(fā)展階段快要過去,力量、耐力等素質(zhì)的敏感期即將到來。

  五年級學(xué)生的心臟仍屬于小學(xué)生的特點(diǎn),脈搏頻率較快,但心臟發(fā)育十分顯著,已接近中學(xué)青春期的特點(diǎn)。因此,適當(dāng)加大運(yùn)動量,會使學(xué)生的心臟容積和心臟功能得到顯著發(fā)展。7、11---12歲的學(xué)生腦的重量已接近成年人的水平,大腦活動的機(jī)能也有顯著提高,大腦興奮機(jī)能也增強(qiáng)了,11---12歲平均睡眠9小時即可。

  1、五年級學(xué)生感知覺屬于少年階段的特點(diǎn),但相對比較,五年級學(xué)生的視覺和聽覺的感受性已發(fā)展到一定水平,感知事物的目的性比童年階段明確,感知事物的精確性也有所改善,因此,。身體練習(xí)時應(yīng)相對提高難度和標(biāo)準(zhǔn)。

  2、五年級學(xué)生的集中注意能力有所發(fā)展,集中注意、專心致志的時間可達(dá)25分鐘左右。注意分配能力也有提高,在注意腿的動作同時,還能注意到手或腳的動作,注意上下肢動作的同時,還能注意到重心的變換。

  3、五年級學(xué)生有意記憶在不斷發(fā)展,開始由教師布置任務(wù)的記憶過渡到自覺的記憶。

  4、五年級學(xué)生已從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡,但仍然是同直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,仍然具有很大成分的具體形象性,仍習(xí)慣于模仿實(shí)際動作。因此,需加強(qiáng)啟發(fā)式教學(xué),發(fā)展學(xué)生比較、分析,綜合思維的能力。

  5、女生在一起活動開始注意性別界限,。男性女性的性別特點(diǎn)明顯地表露出來。集體意識顯得強(qiáng)烈,與其他小組的對抗意識越來越強(qiáng),喜歡與同學(xué)協(xié)作參加競賽性的練習(xí),愿意練習(xí)競技運(yùn)動中的一些基本動作,但仍十分喜歡游樂性、趣味性、活動性游戲。

  6、自我評價意識逐步得到發(fā)展,愿意擺理由講道理,智力和體力相結(jié)合能力得到發(fā)展,對老師的行為敢提出批評意見,對老師不公正的處理會有不滿的表現(xiàn)。不愿違反規(guī)則,十分重視約定事項(xiàng)。

  7、五年級學(xué)生有意記憶在不斷發(fā)展,開始由教師布置任務(wù)的記憶過渡到自覺的記憶。

  8、五年級學(xué)生已從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡,但仍然是同直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,仍然具有很大成分的具體形象性,仍習(xí)慣于模仿實(shí)際動作。因此,需加強(qiáng)啟發(fā)式教學(xué),發(fā)展學(xué)生比較、分析,綜合思維的能力。

  所以根據(jù)孩子們的這些特點(diǎn),我采取了適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。為將來做一名了解孩子的優(yōu)秀教師,奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  感謝我實(shí)習(xí)所在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師對我的支持!

小學(xué)語文調(diào)查報告15

  四年級第二冊《小樹死因調(diào)查報告》一課,是學(xué)生第一次接觸什么是調(diào)查報告。學(xué)完這一課,我讓孩子們知道,寫一份調(diào)查報告的基本格式是很有必要的,即理性-調(diào)查-分析-結(jié)論-建議五個基本結(jié)構(gòu)。學(xué)完這一課,百花園三有一節(jié)大語文課。這個語文大班的目的是讓學(xué)生去社區(qū)、校園、鄉(xiāng)鎮(zhèn)進(jìn)行社會調(diào)查,然后學(xué)習(xí)一份調(diào)查報告。我心想,怎么才能引導(dǎo)學(xué)生做好這個練習(xí)呢?為了時間和安全,我不能讓學(xué)生休學(xué)幾天,我們家長也沒時間陪他們。站在老師的角度,不能用那么多的教學(xué)實(shí)踐去做調(diào)查,那怎么辦?不做是不可能的。我認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該參加社會調(diào)查。至于調(diào)查報告寫得好不好,不是最重要的。當(dāng)然,寫好調(diào)查報告更好。如果調(diào)查報告沒那么理想,我們學(xué)生只要寫出來,學(xué)會怎么寫,以后就有基礎(chǔ)了,寫不出好文章;谝陨舷敕,我讓同學(xué)們在那天的.課上觀察我身邊的同學(xué)。他們發(fā)現(xiàn)了什么?然后發(fā)現(xiàn)了一個很胖的孩子,一個很瘦的孩子,一個又高又不胖的孩子。我讓學(xué)生們再觀察一下。他們發(fā)現(xiàn)了什么?最后,我們達(dá)成共識,為什么有的孩子營養(yǎng)過剩,有的孩子營養(yǎng)不足,有的孩子健康。我找到了做調(diào)查的原因,同學(xué)們都很感興趣。最后分配任務(wù),記錄每天晚上吃的東西。越詳細(xì)越好,連續(xù)記錄一周,然后我分析寫了調(diào)查報告。

  我覺得做調(diào)查最好的方法是找一個每個孩子都唾手可得的事情做,而不是把調(diào)查對象搞得太大,考慮班里每個孩子能不能有條件去做。這樣大家才能做好調(diào)查,寫出調(diào)查報告。讓每個孩子親身體驗(yàn),真正做好語文課的實(shí)踐活動,提升綜合能力。

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