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教師職業(yè)道德的調(diào)查報(bào)告(精選6篇)
隨著人們自身素質(zhì)提升,需要使用報(bào)告的情況越來越多,要注意報(bào)告在寫作時(shí)具有一定的格式。一起來參考報(bào)告是怎么寫的吧,以下是小編整理的教師職業(yè)道德的調(diào)查報(bào)告,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
教師職業(yè)道德的調(diào)查報(bào)告 1
一、調(diào)查的基本情況
1、調(diào)查目的
德國的教育家第斯多惠曾經(jīng)說過:“教師本人是學(xué)校最重要的師表,是直觀的最有效益的模范,是學(xué)生活生生的榜樣。”的確,良好的師德在青少年成長過程中具有十分重要的榜樣導(dǎo)向作用,特別是對于善于模仿、可塑性極大的中學(xué)生來說,這種導(dǎo)向作用就更大,影響更長遠(yuǎn)。學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量如何,教師是關(guān)鍵。然而,由于受社會(huì)各種思想的影響,目前教師職業(yè)道德存在著一些不容忽視,亟待解決的問題。因此,我們于20xx年10月對本校教師職業(yè)道德現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查,旨在了解當(dāng)前本校教師的職業(yè)道德狀況,為全面提升本校教育教學(xué)質(zhì)量提供現(xiàn)實(shí)參考依據(jù)。
2、調(diào)查的對象
我們對xx初級中學(xué)的初二年級和初三年級309名學(xué)生和教學(xué)一線的61名教師進(jìn)行了調(diào)查,希望借此能進(jìn)一步了解當(dāng)前本校教師的職業(yè)道德狀況。
3、調(diào)查方法
此次調(diào)查所采用的方法是問卷法,我們對本校初二年級和初三年級的學(xué)生以及教學(xué)一線的教師進(jìn)行了問卷調(diào)查,樣本的容量為學(xué)生309人,教師61人。發(fā)放學(xué)生問卷309份,回收有效卷281份,回收率為90.9%;發(fā)放教師問卷為61份,回收有效卷56份,回收率為91.8%。
二、調(diào)查的內(nèi)容
。ㄒ唬、學(xué)生問卷
親愛的同學(xué):
你好!為了進(jìn)一步了解本校教師職業(yè)道德的現(xiàn)狀,F(xiàn)在請你完成這份調(diào)查問卷,數(shù)據(jù)僅供調(diào)查之用,懇請你如實(shí)填寫。衷心感謝你的支持與配合。
1、你認(rèn)為你的老師認(rèn)真的備課和認(rèn)真的批改作業(yè)嗎?
A、認(rèn)真B、不知道C、不認(rèn)真
2、你的老師會(huì)提醒那些不聽課的學(xué)生嗎?
A、會(huì)B、一般會(huì)C、不會(huì)
3、你的老師每節(jié)課都能準(zhǔn)時(shí)到教室嗎?
A、能B、基本能C、基本不能
4、你認(rèn)為你的老師愛護(hù)學(xué)生嗎?
A、很愛護(hù)B、一般C、沒感覺
5、你認(rèn)為你的老師能做到“以身作則,為人師表”嗎?
A、能B、基本能C、基本不能
6、你認(rèn)為你的老師負(fù)責(zé)任嗎?
A、負(fù)責(zé)任B、基本負(fù)責(zé)任C、不負(fù)責(zé)任
7、你的老師會(huì)在課堂上接聽和撥打手機(jī)嗎?
A、不會(huì)B、基本不會(huì)C、會(huì)
8、你的老師會(huì)偏愛優(yōu)生而忽略差生嗎?
A、不會(huì)B、不知道C、會(huì)
9、你認(rèn)為你的老師做教師這一職業(yè)是為了什么?
A、賺錢B、奉獻(xiàn)社會(huì),教書育人C、不清楚
10、你認(rèn)為你的老師履行了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》嗎?
A、履行了B、不知道C、沒有履行
。ǘ、教師問卷
尊敬的老師:
您好!為了進(jìn)一步了解本校教師職業(yè)道德的現(xiàn)狀,F(xiàn)在請您完成這份調(diào)查問卷,數(shù)據(jù)僅供調(diào)查之用,懇請您如實(shí)填寫。衷心感謝您的支持與配合。
1、您認(rèn)真的備課和認(rèn)真的批改作業(yè)嗎?
A、認(rèn)真B、不知道C、不認(rèn)真
2、上課時(shí)您會(huì)提醒那些不聽課的學(xué)生嗎?
A、會(huì)B、一般會(huì)C、不會(huì)
3、您每節(jié)課都能準(zhǔn)時(shí)到教室嗎?
A、能B、基本能C、基本不能
4、您愛護(hù)學(xué)生嗎?
A、很愛護(hù)B、一般C、沒感覺
5、平時(shí)的教育教學(xué)過程中您能做到“以身作則,為人師表”嗎?
A、能B、基本能C、基本不能
6、您認(rèn)為您的教學(xué)負(fù)責(zé)任嗎?
A、負(fù)責(zé)任B、基本負(fù)責(zé)任C、不負(fù)責(zé)任
7、您會(huì)在課堂上接聽和撥打手機(jī)嗎?
A、不會(huì)B、基本不會(huì)C、會(huì)
8、您會(huì)偏愛優(yōu)生而忽略差生嗎?
A、不會(huì)B、不知道C、會(huì)
9、您認(rèn)為您做教師這一職業(yè)是為了什么?
A、賺錢B、奉獻(xiàn)社會(huì),教書育人C、不清楚
10、您任教過程中履行了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》嗎?
A、履行了B、不知道C、沒有履行
三、調(diào)查結(jié)果
1、為人師表方面:88.2%的學(xué)生、91.77%的教師認(rèn)為教師能以身作則、為人師表;6.2%的學(xué)生認(rèn)為教師沒有履行了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》。
2、愛崗敬業(yè)方面:86.4%的學(xué)生、89.3%教師認(rèn)為教師工作認(rèn)真負(fù)責(zé);3.2%的學(xué)生、1.3%教師認(rèn)為教師工作不負(fù)責(zé);92.4%的學(xué)生、96.6%教師認(rèn)為教師課堂上不會(huì)接聽和撥打手機(jī);3.2%的學(xué)生、2.2%教師認(rèn)為教師課堂上會(huì)接聽和撥打手機(jī)。
3、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)方面:95.6%的學(xué)生、93.8%的教師認(rèn)為教師認(rèn)真的備課和認(rèn)真的批改作業(yè);0.4%的學(xué)生、0.1%的教師認(rèn)為教師基本不能準(zhǔn)時(shí)到教室;0.6%的學(xué)生、0.9%的教師認(rèn)為教師上課時(shí)不會(huì)提醒那些不聽課的學(xué)生。
4、廉潔從教方面:93.4%的學(xué)生、91.5%的教師認(rèn)為做教師這一職業(yè)是為了奉獻(xiàn)社會(huì),教書育人;0.3%的學(xué)生、0.2%的教師認(rèn)為做教師這一職業(yè)是為了賺錢。
5、熱愛學(xué)生方面:86.7%學(xué)生、82.1%的教師認(rèn)為教師很愛護(hù)學(xué)生;16.8%的學(xué)生、10.5%的教師認(rèn)為教師愛護(hù)學(xué)生一般;6.8%的學(xué)生、1.4%的教師認(rèn)為沒感覺到教師愛護(hù)學(xué)生;94.2%的學(xué)生、35.3%的教師認(rèn)為教師會(huì)偏愛優(yōu)生而忽略差生。
四、調(diào)查分析
1、結(jié)論
近年來,學(xué)校把師德師風(fēng)建設(shè)當(dāng)作學(xué)校工作的頭等大事來抓,并且取得了顯著的成效,廣大教師都明顯地感覺到“強(qiáng)師德,鑄師魂”已經(jīng)迫在眉睫了,可以說強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)是當(dāng)前教育形式下一場自上而下的深刻社會(huì)變革。通過這次調(diào)查,本人認(rèn)為當(dāng)前的師德師風(fēng)現(xiàn)狀不容樂觀,尚須廣大教育工作者一起共同努力,才能使師德師風(fēng)建設(shè)展現(xiàn)出一片嶄新的天地。
2、原因
。1)、社會(huì)環(huán)境因素:社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)還不成熟,許多消極現(xiàn)象無時(shí)不沖擊著教師的道德防線,一些教師在拜金主義思潮中經(jīng)不住誘惑,容易失去自我。
。2)、教師個(gè)人因素:個(gè)別教師缺少正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,道德品質(zhì)低下,享樂主義思想嚴(yán)重,不注重加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng),面對誘惑,不能堅(jiān)守一個(gè)人民教師應(yīng)有的操守。
。3)、學(xué)校管理因素:學(xué)校缺乏人性化和科學(xué)化的管理,一些制度形同虛設(shè),獎(jiǎng)懲措施不能真正落實(shí),教師缺乏奉獻(xiàn)精神和教育熱情,不愿全身心投入工作。
3、建議
(1)、科學(xué)民主管理、提高教師素質(zhì)是師德建設(shè)的主題
目前,本校已經(jīng)有近十年沒有分配新教師了,教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)性矛盾十分突出,主要表現(xiàn)在教師隊(duì)伍嚴(yán)重老化,嚴(yán)重超編,嚴(yán)重缺科。因此,提高教師的素質(zhì),是學(xué)校生存和發(fā)展的關(guān)鍵。建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的'教師隊(duì)伍,是促進(jìn)教育可持續(xù)發(fā)展的重要保證。學(xué)?梢詮囊韵聨讉(gè)方面來提高教師素質(zhì):
一是經(jīng)常召開教師座談會(huì),了解教師的思想動(dòng)態(tài),宣傳師德教育的重要性和緊迫性,糾正模糊認(rèn)識(shí),提高教職工思想認(rèn)識(shí);
二是加強(qiáng)學(xué)習(xí),更新教育觀念,提高專業(yè)水平和教育教學(xué)能力;
三是發(fā)揚(yáng)民主,群策群力,強(qiáng)化教師的主人翁精神。
。2)、改進(jìn)教師職業(yè)道德評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),加大考評、監(jiān)督和獎(jiǎng)懲力度,采取措施接受社會(huì)的監(jiān)督是師德建設(shè)的重要保障
當(dāng)前的教師職業(yè)道德規(guī)范和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過于籠統(tǒng)和抽象,使教師在教育教學(xué)中不知所措,同時(shí),學(xué)校在評價(jià)教師時(shí),苦于沒有可操作性的標(biāo)準(zhǔn),對自定的標(biāo)準(zhǔn)又感到缺乏權(quán)威性,這就迫切需要學(xué)校制定出能夠反映本校特色、具有可操作性而又全面合理的考評細(xì)則。如《教師課堂教學(xué)常規(guī)》、《教師十不準(zhǔn)》、《愛生公約》等,并公布于眾,強(qiáng)化落實(shí)?荚u程序力求公平、公正、公開,讓教師心悅誠服;要尊重教師服務(wù)對象的權(quán)利,充分發(fā)動(dòng)學(xué)生、家長和社區(qū)居民,通過適當(dāng)?shù)男问剑屗麄冊u議教師。教育事業(yè)牽涉到千家萬戶,隨著社會(huì)文明程度的提高和人們對教育子女問題的進(jìn)一步重視,教育工作從社會(huì)和家長方面所得到的理解、支持和監(jiān)督會(huì)越來越多。
。3)、要充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)的表率作用是師德建設(shè)的有效途徑
“領(lǐng)導(dǎo)發(fā)揮模范帶頭作用,用自身的表率作用影響和帶動(dòng)教師”是最有效的途徑。事實(shí)上,領(lǐng)導(dǎo)不帶頭,要想提高教師職業(yè)道德水平是做不到的。領(lǐng)導(dǎo)在這個(gè)問題上可以發(fā)揮作用的有兩個(gè)方面:
一是嚴(yán)格要求自己,帶頭遵守教師職業(yè)道德規(guī)范,做教師的表率;
二是嚴(yán)格執(zhí)行黨的教育方針和各項(xiàng)方針政策,轉(zhuǎn)變教育觀念,不因?yàn)檠矍袄婊蛐F(tuán)體利益而默許、放縱教師中任何違反職業(yè)道德規(guī)范的行為。
(4)、形式多樣的活動(dòng)是師德建設(shè)的重要載體
人的思想品德的形成有一個(gè)潛移默化的過程,僅僅靠單純的說教,無法激起一個(gè)人的道德認(rèn)同,不能引起情感共鳴,平時(shí)積極開展教師道德教育的研究活動(dòng),如學(xué)習(xí)“最美女教師張麗麗”、“王強(qiáng)先進(jìn)事跡”教育活動(dòng),評選“師德標(biāo)兵”活動(dòng)等,開展“如何構(gòu)建良好的教師道德”、“什么樣的教師是好教師”等大討論,讓教師結(jié)合自己的工作實(shí)際和切身感受談體會(huì)、談?wù)J識(shí),以喚起教師的愛心,讓他們積極投入到為學(xué)生、為家長服務(wù)的活動(dòng)中去。通過他們溝通、幫扶、資助、家訪等行為,讓他們看到個(gè)人的勞動(dòng)給他人帶來的喜悅、成功與幸福,從而產(chǎn)生職業(yè)認(rèn)同感和自豪感,激發(fā)他們的教育熱情和精神動(dòng)力。
總之,抓師德師風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)長期而又堅(jiān)巨的歷史任務(wù),需要廣大教育工作者的共同努力探索才能取得理想的效果,本人熱切希望各位教育同仁用滿腔熱情為師德師風(fēng)建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。
教師職業(yè)道德的調(diào)查報(bào)告 2
教育是以人育人的事業(yè),教師作為這一特殊的職業(yè),直接負(fù)擔(dān)著培養(yǎng)下一代健康成長的歷史重任,因此,師德比其他職業(yè)道德,有著更加強(qiáng)烈的典范性,高尚的職業(yè)道德和良好的教師形象是每個(gè)教師做好教育工作的先決條件,是時(shí)代的要求,也是教師不斷進(jìn)取,贏得成功的力量所在。教師的職業(yè)道德,是指教師在其職業(yè)生活中,調(diào)節(jié)和處理與他人、與社會(huì)、與職業(yè)工作關(guān)系所應(yīng)遵守的基本行為規(guī)范,以及在此基礎(chǔ)上所形成的觀念意識(shí)和行為品質(zhì)。同樣,教師職業(yè)道德的立足點(diǎn)也是內(nèi)在的、自發(fā)的。由于教育事業(yè)的重要意義和教師在教育中的特殊作用,決定了教師職業(yè)道德的水平在發(fā)展教育、教書育人中起著關(guān)鍵性的作用,甚至影響到社會(huì)的發(fā)展、國家的興衰。
一、調(diào)查的基本情況
本次調(diào)查選擇了鐵路子弟小學(xué)。之所以選擇了該所小學(xué)是因?yàn)樵撔?800名學(xué)生中有50%是外來務(wù)工人員的子女,其余則包括鐵路職工子女和城鄉(xiāng)結(jié)合部部分自由職業(yè)者的子女。由于組成成份的生活環(huán)境的復(fù)雜性和多樣性,教師職業(yè)道德的重要性就更顯突出。其次,該,F(xiàn)有教師80余人,其中35名是青年教師。培養(yǎng)良好的教師職業(yè)道德是考驗(yàn)青年教師教書育人能力的首要條件。
二、調(diào)查中得到的問題
由于身處農(nóng)村的影響,有些家長家中忙碌,只重視眼前的經(jīng)濟(jì)利益,忽視了對孩子人生第一課的教育,造成有些學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后,不能很快的適應(yīng)有序而有緊張的校園生活和學(xué)習(xí)節(jié)奏,同時(shí)就給學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活造成很大困難和壓力。為了讓這些學(xué)生迅速走出困境,就需要教師用愛心去發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的閃光點(diǎn),用愛心去糾正孩子的缺點(diǎn),用愛心去培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣,用愛心去陪伴他們走過美好的童年。
而一個(gè)合格的專業(yè)化教師,絕非一日之間就能產(chǎn)生,而是多種因素相互作用、有機(jī)融合的結(jié)果。既有從教之前個(gè)人受教育程度、思想修養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備、心理與智能養(yǎng)成等必備條件,又有從教之后熱愛事業(yè)、刻苦實(shí)踐、潛心鉆研、終身學(xué)習(xí)、不斷總結(jié)積累和提高;既有法制的規(guī)范保障、與全社會(huì)尊重知識(shí)、尊重人才、尊師重教的崇尚,也需要教育領(lǐng)域內(nèi)部的吸引、極力、培養(yǎng)與競爭,和以學(xué)校為基礎(chǔ)的人力資源建設(shè)與校園文化建設(shè)。
這都說明,良好教師職業(yè)道德,學(xué)生成長成材的保障;是構(gòu)建和諧校園、和諧社會(huì)的基礎(chǔ)。需要教師一生去追求的目標(biāo)。
三、教育事業(yè)和教師職業(yè)的客觀地位、歷史作用及其特點(diǎn),決定了教師職業(yè)道德具有特殊的重要性
一是教師教育影響的客觀性與深刻性,是教育勞動(dòng)的倫理特點(diǎn)之一。深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,就必須提高教師的職業(yè)道德。教師的工作對象是未定型的青少年學(xué)生,可塑性特強(qiáng)。他們長期地、連續(xù)地同教師處于特定的關(guān)系中,受著教師這樣或那樣的影響。這種影響,是不以雙方主觀意志為轉(zhuǎn)移的,具有客
觀必然性。一般的說,教師不能自由地選擇學(xué)生,學(xué)生也不能自由地選擇教師;他們在社會(huì)活動(dòng)或交往中,發(fā)生著相互影響,主要是教師對學(xué)生的影響,這種影響在學(xué)生的發(fā)展中將起著主導(dǎo)作用。所有這些相互影響,對學(xué)生來說,通常是在不知不覺中發(fā)生的,即使教師也未必都是自覺的。教師對學(xué)生的影響,不論他是否意識(shí)到,常常是無形的、潛在的、長遠(yuǎn)的、深刻的,往往決定著學(xué)生一生的發(fā)展方向和發(fā)展水平。教師對學(xué)生的影響的無意性,無形性,決定了影響的性質(zhì)的兩種性,即可能是積極的,亦可能是消極的。可能由于一次作文講評,使一個(gè)學(xué)生走上作家的道路;可能由于一次道德談話或教師的一次道德行為,促使學(xué)生成為一個(gè)高尚的有道德的人;也可能由于一句刺激的話,傷害了學(xué)生的自尊心,造成學(xué)生心靈上終身的創(chuàng)傷,甚至斷送了學(xué)生的前途,等等。所有這一切都表明,教師應(yīng)當(dāng)具有高尚的道德水平,給學(xué)生以良好的影響。這就是教師職業(yè)獨(dú)特的倫理責(zé)任。
二是教師職業(yè)勞動(dòng)的某些自主性,要求教師要有高尚的`職業(yè)道德。人們知道,一般地說,教師本人,不能自由地選擇教育和教學(xué)方針、目的、內(nèi)容,甚至教師個(gè)人的知識(shí)、才能、性格、思想,也取決于社會(huì)發(fā)展水平。這就是教師職業(yè)的客觀制約性。同時(shí),教師的工作還有其自主選擇性。他們在執(zhí)行自己各項(xiàng)具體任務(wù)時(shí),在不同情況下與學(xué)生及有關(guān)人員交往中,有自由選擇自己的態(tài)度、方式、方法的自主權(quán)。這種權(quán)力是職業(yè)本身賦予的,任何人無權(quán)亦無法剝奪,無權(quán)亦無法限制。教師使用這種權(quán)力,完全由自己的道德來調(diào)節(jié)。例如,在考場里,當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作弊時(shí),教師采取什么態(tài)度和對策,完全由教師本人自由選擇,作出決定,他可以采取熟視無睹的態(tài)度,放任不管;也可以用暗示的方法,促使其停止作弊;亦可以公開揭露學(xué)生的作弊行為,當(dāng)眾訓(xùn)斥;還可以殺一儆百,把該生逐出考場,等等。教師選擇任何一種態(tài)度、方式或方法,完全是自主的,自由的。雖然學(xué)校可以提出各種要求,制訂有關(guān)規(guī)定、守則,但所有這些,都無法限制或代替教師自由選擇具體態(tài)度和方法的權(quán)力,無法控制由教師采取的具體態(tài)度、方法而產(chǎn)生的后果。正如列寧指出的那樣:“學(xué)校的真正的性質(zhì)和方向,并不由地方組織和良好愿望決定,不由學(xué)生‘委員會(huì)’的決議決定,也不由‘教學(xué)大綱’等等決定,而是由教學(xué)人員決定的!庇山處煹慕逃枷牒吐殬I(yè)道德決定的。可見,教師勞動(dòng)中的某些自主性,決定了教師在職業(yè)實(shí)踐中肩負(fù)的倫理責(zé)任。
三是教師職業(yè)道德本身,具有一種教育的職能,成為教師有力的教育手段。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過:“能夠迫使每個(gè)學(xué)生去檢點(diǎn)自己,思考自己的行為和管住自己的那種力量,首先就是教育者的人格,他的思想信念,他的精神生活的豐富性,他的道德面貌的完美性! 教育主體與教育工具或手段之間的統(tǒng)一性,是教師職業(yè)不同于任何其他職業(yè)的根本特點(diǎn)。通常所說的“以身作則”、“為人師表”,就包含著這一層意思。教師除了運(yùn)用教材和物質(zhì)教具進(jìn)行教育之外,主要運(yùn)用自己的知識(shí)、才能、情感、意志,道德品質(zhì)等“精神教具”進(jìn)行教育。尤其是教師的道德面目,在教育過程中發(fā)揮著特有的作用。并且,教師所用的教材和物質(zhì)教具,也要轉(zhuǎn)化為教師的精神財(cái)富,才能發(fā)揮教育作用。這種轉(zhuǎn)化的過程和程度,又取決于教師的倫理責(zé)任感,取決于教師職業(yè)道德水平。
四、如何提高教師的職業(yè)道德
一是提高思想政治素質(zhì)——以德正其身。人們公認(rèn)的優(yōu)秀教師,都是思想品德高尚,具有良好職業(yè)道德,言行堪為學(xué)生表率的教育工作者。教師只有不斷提高思想道德素質(zhì),做“德藝雙馨”的人,才能贏得學(xué)生好評。所以在學(xué)校無小事,處處是教育;教師無小節(jié),樣樣是楷模。有了良好的思想政治素質(zhì),才能有良好的職業(yè)道德。
二是提高教育教學(xué)水平——以才稱其職。凡是有著良好職業(yè)道德的教師,在學(xué)識(shí)和才能方面一般都具有廣博的文化素養(yǎng),精通所教學(xué)科的知識(shí)和技能,懂得教育教學(xué)的規(guī)律等等。只有與時(shí)俱進(jìn),不斷學(xué)習(xí),更新觀念,不斷提高自己教育教學(xué)的能力和水平,才能贏得學(xué)生的敬佩,在教書育人中才能取得顯著成績。
三是提高教育觀念——以學(xué)促其變。優(yōu)秀的教育工作者有著比普通教育工作者更為超前的教育理念,因而要成為一名具有良好職業(yè)道德的教育工作者,樹立先進(jìn)的教育觀念,比具體的教育行為更為迫切和重要。不斷的更新觀念,做到與時(shí)俱進(jìn)、以學(xué)促其變,時(shí)刻一“三個(gè)面向”為進(jìn)行自己的教育實(shí)踐。
教師職業(yè)道德的調(diào)查報(bào)告 3
為人師表,最重要的就是要為學(xué)生起到模范代表作用,但當(dāng)今老師的個(gè)人素質(zhì)卻有待考究。為了了解我們老師的素質(zhì)問題,我小組特地做了如下調(diào)查研究。
一、存在問題與分析
教師職業(yè)道德素質(zhì)是教師素質(zhì)的核心,是教師從事教育工作重要的精神動(dòng)力之一,在教育活動(dòng)中起著關(guān)鍵性的作用。雖然,教師隊(duì)伍師德狀況總體上較好,但由于思想道德素質(zhì)參差不齊,也出現(xiàn)與《教師職業(yè)道德規(guī)范》相違背的問題,主要表現(xiàn)在:
1、缺乏事業(yè)心和責(zé)任心。極少數(shù)教師不能很好地履行教書育人的職責(zé),除了“教書”外,對學(xué)生的思想和生活“不關(guān)心”或“不夠關(guān)心”,特別是對后進(jìn)生缺乏耐心和愛心。對學(xué)生中出現(xiàn)的問題睜一只眼睛閉一只眼睛,聽之任之,不去主動(dòng)糾正和幫扶。
2、師表意識(shí)淡薄,言行失范。當(dāng)學(xué)生不聽話時(shí),有些教師采取歧視諷刺挖苦學(xué)生、體罰或變相體罰學(xué)生,如罰站、罰抄課文等,影響了學(xué)生的身心健康。在上課時(shí),有的教師抽煙,有的教師打手機(jī),有的教師甚至說臟話,還有的教師遲到、早退,甚至?xí)缯n,等等,在學(xué)生中造成極其惡劣影響。有的教師沒收了學(xué)生的東西占為己有。有的教師在排學(xué)生座位上排“關(guān)系位”、“人情座”。有的教師對學(xué)生出現(xiàn)思想、學(xué)習(xí)、行為等問題時(shí),不是積極想辦法解決,而是動(dòng)輒將家長叫來,對其訓(xùn)斥,說的話很難聽,致使家長不敢到學(xué)校開家長會(huì)。有的教師根據(jù)自己的好惡不能公平對待學(xué)生,厚此薄彼,讓學(xué)生、家長不滿意。有的教師向?qū)W生推銷與學(xué)業(yè)無關(guān)的書籍或參考資料,托學(xué)生家長為自己或親友辦私事,或收受禮物、接受學(xué)生家長宴請。更有少數(shù)教師大搞“有償家教”等等。
二、 依據(jù)調(diào)查結(jié)果分析,影響師德的主要原因有以下幾方面:
1、對教師職業(yè)認(rèn)識(shí)失誤。少數(shù)對教育工作者承擔(dān)的神圣職責(zé)和義務(wù)認(rèn)識(shí)不足或錯(cuò)誤。因而把教師職業(yè)看做是“謀生的手段”,不安心教書育人、傳道授業(yè),也不注意為人師表,缺乏教書育人的責(zé)任心和愛崗敬業(yè)精神,從根本上缺乏從事教育工作的基本職業(yè)道德。
2、市場經(jīng)濟(jì)對教師的負(fù)面影響。少數(shù)教師受社會(huì)上的拜金主義、享樂主義等不良風(fēng)氣的影響,加上在工作、學(xué)習(xí)和生活等方面遇到的種種壓力,因而心理失衡,在價(jià)值取向上出現(xiàn)“錯(cuò)位”,在行為上違規(guī)。
3、缺乏對教師師德有效的監(jiān)督和評價(jià)機(jī)制。一是對教師的日常教育教學(xué)行為缺乏嚴(yán)密科學(xué)的監(jiān)督約束機(jī)制,致使不能有效地監(jiān)督、約束教師的日常教育教學(xué)行為。二是對教師師德有效的評價(jià)體系尚未形成或不夠完善,軟性指標(biāo)多,可操作性不強(qiáng),因此,只要沒有違法亂紀(jì)或明顯違規(guī)也就無礙大事。
三、加強(qiáng)與改進(jìn)師德建設(shè)的思考
為進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)全市教師隊(duì)伍師德建設(shè),提高教師職業(yè)道德素質(zhì)提供了依據(jù)。筆者認(rèn)為,加強(qiáng)和改進(jìn)我市師德建設(shè)應(yīng)從以下幾方面入手:
1、提高認(rèn)識(shí),即提高對加強(qiáng)師德建設(shè)重要意義的認(rèn)識(shí)。要充分認(rèn)識(shí)教師不僅是知識(shí)的傳播者、智慧的.啟迪者,也是精神的熏陶者、人格的影響者、美德的體現(xiàn)者。教師的工作對象是學(xué)生,教師的一言一行都會(huì)對學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生重要而持久的影響。特別是在全面推進(jìn)素質(zhì)教育中,教師不僅需要轉(zhuǎn)變教育思想和觀念,更新知識(shí),提高教育教學(xué)水平,更需要具備良好的職業(yè)道德。教師隊(duì)伍職業(yè)道德素質(zhì)的高低,直接關(guān)系到素質(zhì)教育的順利實(shí)施,關(guān)系到青少年的健康成長,從而關(guān)系到國家和民族的未來。因此,各級各類學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師都必須充分認(rèn)識(shí)良好的教師職業(yè)道德素養(yǎng)對于塑造教師形象、樹立教師威信、提高業(yè)務(wù)水平的重要作用;樹立師德為先的觀念,像抓安全、抓教學(xué)質(zhì)量一樣抓好教師的職業(yè)道德教育。同時(shí),上級教育行政部門要加大對學(xué)校師德教育活動(dòng)的指導(dǎo)和督查力度,避免在師德教育上“走過場”、“裝樣作秀”。
2.樹立典型,即樹立身邊的典型形象,以活動(dòng)為載體,以點(diǎn)促面。榜樣的力量是無窮的。提升教師的師德水平,有效的途徑是正面引導(dǎo)、樹立典型、輻射帶動(dòng),最終達(dá)到全員提升。因此,要進(jìn)一步加大力度開展學(xué)習(xí)先進(jìn)活動(dòng),學(xué)習(xí)和宣傳身邊涌現(xiàn)的優(yōu)秀人物和優(yōu)秀事跡,并定期進(jìn)行優(yōu)秀教師的評選活動(dòng),最大限度地發(fā)揮他們的輻射、帶動(dòng)、引路作用,使教師學(xué)有榜樣、趕有目標(biāo),通過比、學(xué)、趕、幫、超,實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍職業(yè)道德素質(zhì)的提升和飛躍。
3、德能統(tǒng)一,即既要注重師德,又要注重師能,做到兩者統(tǒng)一、相互融合。德高為范,業(yè)精為師,師德和師能是共生共存的統(tǒng)一體,沒有師德,即使師能再高,也不能教書育人,同樣,如果沒有高水平的業(yè)務(wù)素質(zhì),空談師德,也無法把學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)的人才。德能兩者統(tǒng)一,缺一不可。在調(diào)查中,發(fā)現(xiàn)有些師德問題,是由師能問題引發(fā)的,如有些初為人師的青年教師,由于教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,遇事不冷靜,或者缺乏正確處理復(fù)雜的教學(xué)問題的能力,導(dǎo)致了行為失控。所以,教師職業(yè)道德教育要滲透在各種教研活動(dòng)中,從師德與師能相互融合的角度來進(jìn)行。
4、豐富內(nèi)涵,即不斷豐富師德教育的內(nèi)涵。師德教育的內(nèi)涵要與時(shí)俱進(jìn),現(xiàn)代教師職業(yè)道德除了傳統(tǒng)的職業(yè)道德品質(zhì)外,必須重視人才意識(shí)、競爭意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、科研意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、民主意識(shí)和人格魅力等素質(zhì)的培育、培養(yǎng)。調(diào)查顯示,學(xué)生把“幽默風(fēng)趣型”的教師排在“最喜歡的教師”的首位。因此,要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展賦予教師職業(yè)道德新的內(nèi)涵。
5、寓教于樂,即開展參與面廣、豐富多彩的活動(dòng),使教師從中得到樂趣,接受教育,提高素質(zhì)。譬如師德報(bào)告會(huì)、師德演講比賽、師德宣誓、征集師德論文師德格言、師德文藝演出等都是有利于教師自我教育的有效形式和載體。實(shí)踐證明,健康的豐富多彩的精神文化生活,有利于抵御各種腐朽思想的侵襲。
6、營造氛圍,即營造有利于師德師風(fēng)建設(shè)的文化氛圍。師德建設(shè)與校園文化息息相關(guān),校園文化的核心就是校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。一所學(xué)校的校風(fēng)如何,與師資隊(duì)伍的素質(zhì)狀況密切相關(guān),因而加強(qiáng)師德建設(shè)與形成良好的校風(fēng)有著密切的關(guān)系。在良好校風(fēng)的帶動(dòng)下,才有可能形成良好的學(xué)風(fēng)。所以,應(yīng)該注重發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性,創(chuàng)造條件使他們發(fā)揮各自的潛能和價(jià)值,使他們能與學(xué)生形成良好的互動(dòng)關(guān)系,最終達(dá)到師德建設(shè)的目標(biāo)。終上對各點(diǎn)的分析,作為老師,要有職業(yè)道德,師德,不崇尚拜金,愛崗敬業(yè)。終上對各點(diǎn)的分析,作為老師,要有職業(yè)道德,師德,不崇尚拜金,愛崗敬業(yè)。終上對各點(diǎn)的分析,作為老師,要有職業(yè)道德,師德,不崇尚拜金,愛崗敬業(yè)。
教師職業(yè)道德的調(diào)查報(bào)告 4
教育是以人育人的事業(yè),教師作為這一特殊的職業(yè),直接負(fù)擔(dān)著培養(yǎng)下一代健康成長的歷史重任,因此,師德比其他職業(yè)道德,有著更加強(qiáng)烈的典范性。了解教師的職業(yè)道德狀況及學(xué)生對教師職業(yè)道德的期望和評價(jià),對提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。
教育事業(yè)的發(fā)展當(dāng)以教師為本,而教師的職業(yè)道德水平又是影響教育事業(yè)的重中之重。隨著學(xué)校的改革和發(fā)展,一批80后、90后的青年教師,不斷充實(shí)到教師隊(duì)伍中,他們是教育事業(yè)的新鮮血液,也是學(xué)校發(fā)展的希望和未來。但是,學(xué)校要可持續(xù)發(fā)展,關(guān)鍵在于建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍,而師德建設(shè)又是教師素質(zhì)的核心。
為了了解青年教師的真實(shí)思想,弄清青年教師中出現(xiàn)職業(yè)倦怠心理和職業(yè)認(rèn)同程度下降的原因,找到提高青年教師師德修養(yǎng)的方法和途徑,解決在青年教師中出現(xiàn)的實(shí)際問題,對本院師生組織了一次“教師職業(yè)道德”的網(wǎng)上問卷調(diào)查活動(dòng)。下面將調(diào)查結(jié)果及部分?jǐn)?shù)據(jù)分析做如下公示:
一、調(diào)查的基本情況
本次教師職業(yè)道德調(diào)查采取網(wǎng)上問卷調(diào)查的方式進(jìn)行。調(diào)查對象為我院本科師范生,其中包括在校師范生及已畢業(yè)且從事教師職業(yè)的師范生,共發(fā)放調(diào)查問卷200份,回收有效問卷182份,有效回收率為91.0%。從問卷回收情況和答卷的情況來看,廣大師生積極配合了此次調(diào)查工作。調(diào)查對象中教師占被調(diào)查人員的27.5%,學(xué)生占被調(diào)查人員的72.5%;從政治面貌上看,共產(chǎn)黨員占被調(diào)查人員的12.1%,其余是群眾占26.4%,共青團(tuán)員占61.5%;從教育工作年限來看,從事教育工作1~5年的教師占被調(diào)查人員的70.0%,6~10年的占被調(diào)查人員的20.0%,從事教育工作10以上的占被調(diào)查人員的10.0%。此次調(diào)查是采用匿名的網(wǎng)上問卷調(diào)查方式,很大程度上代表了我校教師的師德師風(fēng)建設(shè)情況。
二、調(diào)查結(jié)果與分析
本次調(diào)查的重點(diǎn)是青年教師及師范學(xué)生的師德師風(fēng)觀念和素養(yǎng)、師德師風(fēng)評價(jià),以及提高師德師風(fēng)措施的認(rèn)可度等,統(tǒng)計(jì)調(diào)查情況,并對結(jié)果和存在問題作較深入的闡述和分析。
(一)教師師德素養(yǎng)
1、職業(yè)意識(shí)較強(qiáng)
當(dāng)問到“您喜歡自己的職業(yè)(或?qū)硪獜氖碌慕逃ぷ鳎﹩?”這一問題,79.1%的被調(diào)查人員認(rèn)為自己熱愛教師職業(yè),回答“一般”的占16.4%,回答不喜歡的只占4.5%。
可見,我校青年師生對自己的職業(yè)還是非常認(rèn)同的,是學(xué)校發(fā)展可以依靠的主力軍。愛崗敬業(yè)是任何職業(yè)對從業(yè)人員的共同要求,也是做好本職工作的思想前提。我校絕大多數(shù)師生是熱愛自己的職業(yè)的,表現(xiàn)出較強(qiáng)的教師職業(yè)傾向。
但當(dāng)被問到喜歡教師職業(yè)的原因時(shí),大多數(shù)被調(diào)查者只是認(rèn)為“工作相對穩(wěn)定(75.8%)”、“教師職業(yè)很神圣(55.5%)”、“喜歡學(xué)校環(huán)境(67.6%)”、“有寒暑假(76.9%)”,而對“工作的待遇(較好45.1%)”、“工作的趣味性(19.8%)0”,以及“工作的前途(有發(fā)展前途25.3%)”。結(jié)果如圖2
圖2:您喜歡自己職業(yè)的原因
在當(dāng)今人才市場競爭越來越激烈的情況下,教師職業(yè)的假期及較穩(wěn)定性成為了吸引優(yōu)秀人才投身教育事業(yè)的一個(gè)重要的有利條件,另外教師職業(yè)的神圣以及學(xué)校優(yōu)越的工作環(huán)境也是吸引廣大學(xué)子置身教育事業(yè)的.另一重要因素。但另一方面,教師職業(yè)的收入和待遇、工作的單調(diào)性,以及對未來的發(fā)展前景,并不能得到大部分師生的認(rèn)同。因此,利用師德學(xué)習(xí)教育活動(dòng)的機(jī)會(huì),對我校師生
進(jìn)行教師職業(yè)角色的引導(dǎo),培養(yǎng)廣大師生的職業(yè)情感和道德,采取切實(shí)有力的措施,以保持教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性是很有必要的。
2、教育行為規(guī)范
問卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,廣大師生對涉及師德的一系列教育行為有比較正確的認(rèn)識(shí),且能采用規(guī)范的教育方法與行為。對于“你是否會(huì)查閱學(xué)生日記或物品”時(shí),80.4%的認(rèn)為“不會(huì),這是對學(xué)生隱私的侵犯”,16.2%認(rèn)為“看情況,這是了解一些特殊學(xué)生情況的途徑”,3.4%認(rèn)為“會(huì),這是教師的權(quán)力”。這組數(shù)據(jù)反映了教師法律意識(shí)較強(qiáng),對學(xué)生的人格的尊重。“遇到不聽話的學(xué)生時(shí),你是否會(huì)不耐心”,82.3%的教師采取“不會(huì),耐心教育是教育學(xué)生的最好方法”,14.3%的教師選擇“看情況,罰抄幾遍課文或在全班進(jìn)行教育”,3.4%的教師則選擇“會(huì),直接讓家長帶回去”。對于“面對壓力和煩惱,你是否會(huì)拿學(xué)生加以排解,86.8%的教師選擇“不會(huì),會(huì)采用讀書、聽音樂、運(yùn)動(dòng)等自我心態(tài)調(diào)整”,10.2%的教師選擇“看情況,如果學(xué)生剛好激怒到我時(shí)的話”,只有3.0%的教師選擇“會(huì),找由頭批評學(xué)生”的方式加以排解。對于“教師是否該收學(xué)生家長的禮品、禮金”的態(tài)度時(shí),73.1%的教師認(rèn)為是“不會(huì),加重了家長的負(fù)擔(dān),影響了教師的形象,損害了學(xué)生的心靈”,24.4%的教師覺得“看情況,只要把握住度,也沒什么”,只有2.5%的教師認(rèn)為“可以,無所謂”。
3、學(xué)生對教師師德素養(yǎng)的反映
來自學(xué)生問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)證實(shí)了上述狀況的真實(shí)可信性。有60.7%的學(xué)生將老師視為“自己學(xué)習(xí)的榜樣”,20.5%的學(xué)生認(rèn)為“在日常生活中,老師是其最可信賴的朋友”,感到“除了學(xué)習(xí)之外,與自己沒有更多的關(guān)系”的學(xué)生占18.8%。教師良好的道德素養(yǎng)和行為修養(yǎng),使其成為學(xué)生的楷模,也使教師贏得廣大學(xué)生的尊敬和愛戴。認(rèn)為“老師關(guān)心愛護(hù)自己”的學(xué)生達(dá)60.4%,認(rèn)為“老師較關(guān)心愛護(hù)自己的學(xué)生”亦有33.2%,認(rèn)為“不關(guān)心自己”的只有6.4%。對于老師是否推銷與學(xué)業(yè)無關(guān)的書籍或參考資料,83.6%的學(xué)生反映“沒有”,14.4%的學(xué)生回答“有”,2.0%回答“經(jīng)!。94.5%的學(xué)生反映“老師沒有要求其與其家人為他辦私事”,4.2%的學(xué)生反映是“有”,另有1.3%的學(xué)生回答“不想說”。69.4%學(xué)生反映“沒有老師因各種原因偏袒或歧視學(xué)生的現(xiàn)象”,26.6%的學(xué)生認(rèn)為“有”,4.0%的學(xué)生認(rèn)為“經(jīng)常有”。 盡管在其中一些相同的問題上師生所反映的情況有些差異,但總體還是一致的。學(xué)生問卷中所反映的數(shù)據(jù)更多的是現(xiàn)實(shí)的情況,是檢驗(yàn)教師對師德的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐是否一致,因此,更能真實(shí)地反映教師師德的實(shí)際狀況。
。ǘ┪倚煹聨燂L(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀
1、對師德師風(fēng)狀況總體評價(jià)
教師肩負(fù)著教書育人、教育研究、社會(huì)服務(wù)和精神文明建設(shè)的重任,是學(xué)生美好心靈的塑造者、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的傳授者、學(xué)生心目中的楷模、學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)者、有關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的專家和學(xué)生身心健康的保健員。因此,教師的品德則顯得極其重要。從調(diào)查中看到,大部分的教師對目前我校教師的職業(yè)道德素質(zhì)是比較滿意的(回答“很滿意”占49.7%、“較滿意”占44.7%),但也有部分的被調(diào)查者對我校的師德師風(fēng)不太滿意或非常不滿意(不太滿意占3.8%,非常不滿意占1.8%)。
2、對師德師風(fēng)建設(shè)的必要性的認(rèn)識(shí)
教師的社會(huì)角色,是社會(huì)精神文明的傳播者。因此,在任何教育體制中,教師總是充當(dāng)著引領(lǐng)者的角色。教師的品行和精神內(nèi)涵,代表著社會(huì)的文明程度。所以,絕大多數(shù)教師都有認(rèn)為必須加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。
在回答“您認(rèn)為師德師風(fēng)建設(shè)有無必要”問題時(shí),有94.36%的被調(diào)查者認(rèn)為進(jìn)行師德師風(fēng)建設(shè)“很有必要”或“較有必要”,僅有1.8%的被調(diào)查者認(rèn)為師德師風(fēng)建設(shè)“較沒有必要”或“很沒有必要”。絕大多數(shù)教師對師德師風(fēng)建設(shè)的認(rèn)同是我校進(jìn)一步搞好師德師風(fēng)建設(shè)的基礎(chǔ),但另一方面也反映出了進(jìn)一步提高師德師風(fēng)的緊迫性和艱巨性。
3、對提高師德措施的認(rèn)同
被調(diào)查者對于改進(jìn)我校師德師風(fēng)的措施,如“學(xué)校重視師德師風(fēng)建設(shè)”、“加強(qiáng)教師師德師風(fēng)學(xué)習(xí)”、“提供針對性培訓(xùn)”、“宣傳表彰師德先進(jìn)個(gè)人”、“加強(qiáng)教職工隊(duì)伍的管理”,以及“抓好教學(xué)科研工作環(huán)境建設(shè)”等,有84.2%的教師較為贊同,但6%的被調(diào)查者認(rèn)為“引入教師上崗競爭機(jī)制”對提高師德師風(fēng)
不太重要或很不重要。從數(shù)據(jù)上分析,我校大部分師生對提高師德師風(fēng)的重要性還是持肯定態(tài)度的,這也為后續(xù)師德師風(fēng)的建設(shè)提供了有力的數(shù)據(jù)支持。
(三)存在問題及分析
我國具有數(shù)千年的尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng),教師被理所當(dāng)然地認(rèn)為是德行高尚的典范。作為一名教師,應(yīng)該具有一種與此俱來的神圣感、使命感,因而師德師風(fēng)是教師從事教育工作的精神動(dòng)力,是教師思想道德素質(zhì)中的核心內(nèi)容。雖然我校師德狀況總體較好,但也存在一些不盡如人意的地方,主要表現(xiàn)在極少數(shù)教師存在工作敷衍、品行不端、效率低下、散漫隨意等與教師身份不相符的現(xiàn)象。通過對調(diào)查結(jié)果的深入分析,可以得知影響我校師德師風(fēng)的主要原因有以下幾點(diǎn):
1、個(gè)人思想認(rèn)識(shí)不夠
極少數(shù)教師的基本道德素質(zhì)較欠缺,沒有作為一名光榮教師的神圣感、使命感,僅將教書作為一種謀生的手段,或轉(zhuǎn)到其它職業(yè)的過渡或跳板,責(zé)任心不強(qiáng),缺乏必然的愛崗敬業(yè)精神。
2、社會(huì)環(huán)境因素
隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的不斷深化,以及對外交往的愈加頻繁,社會(huì)價(jià)值觀念發(fā)生了急劇變化,給教師帶來了無形的巨大沖擊,金錢至上、享樂主義在教師隊(duì)伍中有所蔓延。雖然近些年來,教師待遇有所提高,但相對于教師職業(yè)的的社會(huì)責(zé)任、歷史責(zé)任、對社會(huì)的貢獻(xiàn)以及工作難度來看,教師的經(jīng)濟(jì)待遇仍顯不足。教師的社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)地位、社會(huì)風(fēng)氣等不利因素使其難以全心全意投入到教書育人的工作上來。
3、學(xué)校制度不健全、部門缺乏重視
師德師風(fēng)很大程度上是教師的一種主觀態(tài)度,而教書育人的成果往往伴隨著教育對象成長和發(fā)展的終生來顯現(xiàn)的,因此難以用量化指標(biāo)來考核。這樣一來,與學(xué)校其他教學(xué)、管理活動(dòng)相比較,師德師風(fēng)建設(shè)的制度不夠健全。這種制度的不健全,進(jìn)一步導(dǎo)致各部門對師德師風(fēng)建設(shè)的忽視。
三、加強(qiáng)師德建設(shè)的思考和對策
本次在我校師生中進(jìn)行的師德師風(fēng)問卷調(diào)查,較為詳實(shí)地掌握了當(dāng)前我校師德師風(fēng)狀況的第一手資料,也為進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè),提高教師職業(yè)素質(zhì)提供了依據(jù)。加強(qiáng)我校師德師風(fēng)建設(shè)應(yīng)從以下幾方面入手:
1、充分認(rèn)識(shí)提高師德師風(fēng)的重要意義。教育關(guān)乎我們國家、民族的未來,教師作為教育的實(shí)施者,首先要充分認(rèn)識(shí)到自身的歷史使命,要認(rèn)識(shí)到自己身上肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任。當(dāng)前受當(dāng)今社會(huì)不良風(fēng)氣的影響,教師的社會(huì)認(rèn)可度有所下降,教師自身責(zé)任心顯得不足。因此,提高學(xué)校師德師風(fēng)十分必要。
教師職業(yè)道德的調(diào)查報(bào)告 5
一、調(diào)查目的:
為了更好地了解學(xué)生家長對我校的教育教學(xué)工作的評價(jià)程度,同時(shí)也為了了解家長對學(xué)校發(fā)展的期望,以便及時(shí)掌握廣大學(xué)生家長對學(xué)校工作的看法與建議,從而更好地推進(jìn)我校教育教學(xué)的改革與發(fā)展。XX年6月末我校以調(diào)查問卷的形式對全校學(xué)生家長進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查情況簡要匯報(bào)如下:
一、基本情況:
此次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問卷1065份。調(diào)查問題的設(shè)置主要包括對孩子的在校表現(xiàn)、對孩子的學(xué)習(xí)成績、對學(xué)校的教育教學(xué)工作、對學(xué)校的管理、對學(xué)校的教育質(zhì)量、對教師的評價(jià)。調(diào)查對象為我校在校學(xué)生家長,被調(diào)查的學(xué)生家長對此調(diào)查給予了較大的重視和支持,收回調(diào)查問卷989份(部分家長因工作沖突未參加校園開放日活動(dòng)),較好地實(shí)現(xiàn)了此次調(diào)查的目的。
二、調(diào)查結(jié)果
通過對回收的 989份調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)分析,如實(shí)地掌握了學(xué)生家長對學(xué)校教育教學(xué)工作的看法和建議。調(diào)查顯示學(xué)生家長對我校的總體滿意度普遍較高,具體評價(jià)情況如下表:
序號(hào) 調(diào)查內(nèi)容“比較滿意”及“滿意”以上人數(shù)所占比例
1、對孩子的表現(xiàn)83784.6%
2、對孩子的學(xué)習(xí)成績79680.5%
3、對學(xué)校的教育教學(xué)工作96297.3%
4、對學(xué)校的管理88589.5%
5、對學(xué)校的教育質(zhì)量93594.5%
6、對教師的工作97298.3%
現(xiàn)對調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果并結(jié)合我校實(shí)際工作作簡要分析:
(一)對孩子的表現(xiàn)比較滿意,認(rèn)可學(xué)校管理
通過此次調(diào)查,“對孩子的表現(xiàn)”比較滿意和滿意的調(diào)查問卷共有837份,占84.6%.學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)的開展和教育教學(xué)的嚴(yán)格管理促使學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成。我校地處開發(fā)區(qū),生源大多數(shù)為農(nóng)村小孩和外來務(wù)工人員子女,很多孩子平時(shí)缺少必要的家庭教育。對學(xué)生的主要教育來自學(xué)校教師。家長把教育孩子的更多期望放在了學(xué)校和老師身上。學(xué)校從實(shí)際出發(fā),在辦學(xué)的起始階段一直以“規(guī)范”為抓手,出臺(tái)了一系列的規(guī)章制度和養(yǎng)成教育措施,通過主題教育活動(dòng)的開展,堅(jiān)持在活動(dòng)育人,使廣大學(xué)生養(yǎng)成了良好了的行為習(xí)慣。為此,廣大家長對學(xué)校的教育工作、學(xué)校的管理工作表示肯定。
(二)對孩子的學(xué)習(xí)成績比較滿意,對學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量達(dá)到預(yù)期期望值
調(diào)查表明,絕大多數(shù)家長對學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量給予了充分的肯定和廣泛的認(rèn)可。有796位占80.5% 的家長對孩子的學(xué)習(xí)成績比較滿意或滿意。我校生源大多數(shù)為農(nóng)村小孩和外來務(wù)工人員子女,很多學(xué)生原來就讀于村小或外來民工子弟學(xué)校,成績等各方面都表現(xiàn)得不夠理想。很多家長把孩子送到我校就讀,經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí),孩子的學(xué)習(xí)成績在穩(wěn)步中提高,家長對此比較滿意。但也不排除個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣等仍舊不夠理想,主要原因是家長不夠重視,家庭因素的影響,新近轉(zhuǎn)學(xué)來的基礎(chǔ)差,或者是身體缺陷導(dǎo)致。所以,我們廣大教師更要有愛心和責(zé)任心,將目光更多地關(guān)注于后進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
(三)對教師工作評價(jià)甚高
調(diào)查顯示,有 972位占 98.3% 的家長對學(xué)校教師的工作表示滿意或比較滿意。普遍認(rèn)為廣大教師工作認(rèn)真、對學(xué)生負(fù)責(zé)。認(rèn)為我校的師德師風(fēng)良好,學(xué)校對教師的要求比較高,教師的責(zé)任心強(qiáng)。學(xué)校提出的“做老師就做好老師”的理念留給廣大家長很深的印象。
總的來看,通過我校幾年來堅(jiān)持不懈的努力與發(fā)展,學(xué)校整體實(shí)力不斷提高。從學(xué)校在公眾中的形象到學(xué)校的內(nèi)外管理,從學(xué)風(fēng)到校風(fēng),從育人環(huán)境到社會(huì)評價(jià)逐年攀升。正朝著品牌學(xué)校的目標(biāo)不斷邁進(jìn)。
三、家長對我校提出的意見與建議
此次調(diào)查不僅是為了掌握對學(xué)校的評價(jià)的第一手資料,更重要的是通過此次調(diào)查也建立了家長與學(xué)校之間溝通的橋梁。通過調(diào)查得到了眾多家長的.寶貴意見。綜合來說,家長們認(rèn)為我校正處在由小到大、由大到強(qiáng)的過渡階段,在重視教學(xué)質(zhì)量的同時(shí),更要思考學(xué)生的興趣愛好和特長的發(fā)展;更要重視學(xué)校走內(nèi)涵發(fā)展的路線,打造品牌學(xué)校。以下是家長提出的主要意見與建議:
1.教學(xué)方面:要加強(qiáng)教學(xué)與研究的結(jié)合,注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)、自學(xué)能力和知識(shí)運(yùn)用于生活能力的培養(yǎng)。
2.特長培養(yǎng)方面:希望學(xué)校能多開展一些課外興趣活動(dòng),鍛煉學(xué)生的社會(huì)能力和溝通能力。
3.家校多聯(lián)系:因?yàn)樾@安全問題,現(xiàn)在家長只能在校園開放日的時(shí)候進(jìn)入校園,一學(xué)期聯(lián)系一兩次覺得太少,對孩子在校表現(xiàn)了解得不多。學(xué)校今后要充分發(fā)揮家訪、家校路路通等溝通交流方式,和家長取得盡量多的聯(lián)系,使家長更放心。
綜上所述,此次調(diào)查得到了廣大學(xué)生家長的大力支持。顯示了學(xué)生家長對我校工作的高度評價(jià)和廣泛認(rèn)可。在肯定我們所取得的成績的同時(shí),也為我們學(xué)校的發(fā)展提出了諸多問題與寶貴建議。家長的認(rèn)可,給了我們極大的鼓勵(lì),激發(fā)了我們打造品牌學(xué)校的信心和決心!俺练(wěn)邁進(jìn)每一步,靈動(dòng)發(fā)展每一天!睂W(xué)校將繼往開來,與時(shí)俱進(jìn),努力加快發(fā)展,提高質(zhì)量,辦出特色,爭取盡快實(shí)現(xiàn)“建一流品牌、辦特色學(xué)!钡慕谵k學(xué)目標(biāo),在此基礎(chǔ)上為實(shí)現(xiàn)“有特色、高水平的研究型學(xué)校”的中長期辦學(xué)目標(biāo)而不懈奮斗,給家長和社會(huì)一個(gè)滿意的答復(fù)。
教師職業(yè)道德的調(diào)查報(bào)告 6
教學(xué)反思是一種良好的教學(xué)習(xí)慣。一名優(yōu)秀教師,除了具備一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)外,還必須具備反思的意識(shí),不斷給自己“挑刺”,唯有如此,才能使自己與時(shí)俱進(jìn)。因此我對部分教師的教學(xué)反思行為進(jìn)行了一次問卷調(diào)查。
一、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)
12月1日,我對高陵區(qū)張卜中學(xué)58名老師分別進(jìn)行了問卷調(diào)查。本次調(diào)查設(shè)計(jì)選擇題12題,參加調(diào)查人數(shù)58人,收回問卷58份.
二、分析報(bào)告
本次調(diào)查問卷的12道選擇題,按內(nèi)容大致可分為如下三個(gè)方面:
、賹虒W(xué)后的反思。(1、2、5)
②對幾種常見教學(xué)反思看法的感想。(3、4、8、9、11)
、蹖ψ约航虒W(xué)方法的思考。(6、7、10、12)
第1、2、5題屬于第一方面內(nèi)容的調(diào)查。它反映了老師們對教學(xué)后的反思。教然后而知不足,教學(xué)后的反思會(huì)發(fā)現(xiàn)許多不盡人意的地方。在調(diào)查問卷中,58名老師對這3個(gè)問題的'選擇大致相似,其中對b回答“常!边x擇的共有30人,占51.7%。選擇a回答“總是、都”的有11人,占18.9%。這說明在老師中具有相當(dāng)大部分老師懷著對教學(xué)反思有一定的認(rèn)識(shí),但是還不是很深入。每節(jié)課后,大部分老師對為什么課堂氣氛不好?學(xué)生對其課為何興趣不大?為什么其任教的班級成績不理想?什么樣的教案才是好教案?什么樣的作業(yè)才算是好作業(yè)?什么樣的試卷才是好試卷?等等問題,沒能較好地上升到教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素這一高度認(rèn)識(shí),被調(diào)查的教師在工作中是有教學(xué)反思的,但并不是天天有,堂堂有,而是時(shí)有時(shí)無,沒有堅(jiān)持這樣做下去。
在第二方面內(nèi)容的調(diào)查中,其中,58名老師選擇回答a‘非常正確’的人占45.3%?梢钥闯,很多老師對反思在教學(xué)重的重要作用較認(rèn)可,只是諸多原因沒能“總是”堅(jiān)持去做,而在被調(diào)查的58名老師中,相當(dāng)一部分較教師認(rèn)為關(guān)于“教學(xué)反思行為”的看法,持“基本正確”看法,他們也許認(rèn)為在諸多教學(xué)行為方式中,反思行為不過是一種嘗試而已,不能說是實(shí)施教學(xué)課程新理念的唯一方式。對于如何使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行,課堂教學(xué)如何達(dá)到一個(gè)滿意效果?他們只是基本上認(rèn)同教學(xué)反思這一模式。
第三方面,對于自己教學(xué)方法的反思,在6、7、10、12四個(gè)選題的中,調(diào)查結(jié)果與第一方面內(nèi)容問卷結(jié)果基本相似,58名參加調(diào)查的老師選b占49.6%。大部分老師,有的時(shí)候只是單純的反思教學(xué)任務(wù)是否完成而沒有考慮到更多的方面,諸如對于課堂活動(dòng)的展開、對于課堂中教師角色的把握方面、對課堂環(huán)境的營造以及對教育技術(shù)的運(yùn)用等等方面都存在不足,沒能深入思考自己的教學(xué)方法和教學(xué)質(zhì)量。
三、小結(jié)
通過調(diào)查問卷,大部分老師都很認(rèn)同教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)。一方面是對自己在教學(xué)中的正確行為予以肯定,不斷地積累經(jīng)驗(yàn);另一方面又是自己同自己“過不去”,挑自己的刺,找出在教學(xué)實(shí)踐中與教學(xué)新理念不相吻合的甚至和教學(xué)新理念相違背的做法,進(jìn)行自我批評,并且予以改正,不斷的完善自己的教學(xué)行為,使自己以后的教學(xué)行為更加完美。但同時(shí)也存在諸多不足,大部分老師雖然有這種認(rèn)識(shí),但并不是天天有,堂堂有,而是時(shí)有時(shí)無,往往不容易做到堅(jiān)持。因此,要想更好地進(jìn)行教學(xué)反思行為,首先要在思想上,進(jìn)一步提高大家的認(rèn)識(shí)。其次要貴在堅(jiān)持。不僅在教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后等幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)反思,還要認(rèn)真做好課后思、周后思、單元思、月后思、期中思和期末思,不斷用新課程的理念審視自己的教學(xué)行為,真正做到傳道、授業(yè)、解惑。
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