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《農(nóng)村小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀分析》調(diào)查報(bào)告

時(shí)間:2024-07-25 08:30:06 維澤 調(diào)查報(bào)告 我要投稿
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《農(nóng)村小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀分析》調(diào)查報(bào)告(通用5篇)

  在現(xiàn)在社會(huì),越來越多的事務(wù)都會(huì)使用到報(bào)告,報(bào)告具有雙向溝通性的特點(diǎn)。寫起報(bào)告來就毫無頭緒?以下是小編整理的《農(nóng)村小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀分析》調(diào)查報(bào)告,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《農(nóng)村小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀分析》調(diào)查報(bào)告(通用5篇)

  《農(nóng)村小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀分析》調(diào)查報(bào)告 1

  一、調(diào)查的背景:

  本課題組以省“xx”規(guī)劃課題《農(nóng)村小學(xué)創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究》實(shí)驗(yàn)方案為切入口,在課題組全體成員的努力下和有關(guān)專家的指導(dǎo)和幫助下,立足學(xué)校實(shí)際,深入開展課題的調(diào)查研究,扎實(shí)推進(jìn)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程,初步了解學(xué)生學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀。

  二、調(diào)查的目標(biāo):

  以平鄉(xiāng)縣常河鎮(zhèn)中心小學(xué)、平鄉(xiāng)縣西位明德小學(xué)兩所農(nóng)村小學(xué)為實(shí)驗(yàn)學(xué)校,對近1100名學(xué)生,18個(gè)班級展開調(diào)查。采用訪談、調(diào)查問卷等形式,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,了解學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,了解學(xué)生獲得知識(shí)的途徑和方法,了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)搜集資料的方法和途徑,從而初步了解農(nóng)村小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀。

  三、調(diào)查的方法:

  訪談法:教師交流訪談、實(shí)驗(yàn)班學(xué)生訪談

  調(diào)查問卷法:對兩所實(shí)驗(yàn)學(xué)校全體學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問卷。

  四、具體實(shí)施:

  1、教師交流、訪談:結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況、學(xué)生實(shí)際、學(xué)科特點(diǎn)和任課教師及家長展開交流和座談,初步了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。常河鎮(zhèn)中心小學(xué)由王濤和賀慶江負(fù)責(zé),西位明德小學(xué)由郭巧格和閆震負(fù)責(zé)。(20xx年xx月xx日上午9:00在西位明德小學(xué)進(jìn)行訪談,20xx年xx月xx日上午9:00在常河鎮(zhèn)中心小學(xué)進(jìn)行訪談,29日下午整理材料,將整理好的材料交馬軍鋒。)

  2、學(xué)生訪談:針對學(xué)生的實(shí)際情況,為了詳細(xì)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,了解學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,了解學(xué)生獲得知識(shí)的途徑和方法,了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)搜集資料的方法和途徑。對常河鎮(zhèn)中心小學(xué)的五年級三班和六年級四班,兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班共103名學(xué)生進(jìn)行訪談,由馬軍鋒、吳曉敏、王素華負(fù)責(zé)對西位明德小學(xué)的二年級一班和三年級一班,兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班共141名學(xué)生進(jìn)行訪談。由閆震、閆t寧、馬寧負(fù)責(zé)。(20xx年xx月xx日上午進(jìn)行訪談,20xx年xx月xx日將訪談的結(jié)果整理好,形成書面報(bào)告,和訪談?dòng)涗浺黄鸾唤o王濤。)

  3、問卷調(diào)查:對常河鎮(zhèn)中心小學(xué)和西位明德小學(xué)近名1100學(xué)生,18個(gè)班級進(jìn)行問卷調(diào)查,西位明德小學(xué)由閆震、閆t寧、馬寧負(fù)責(zé)發(fā)放和收集,常河鎮(zhèn)中心小學(xué)由馬軍鋒、吳曉敏、王素華負(fù)責(zé)發(fā)放和收集。(20xx年xx月xx日發(fā)放調(diào)查問卷,20xx年xx月xx日上午第二節(jié)課,課題組全體成員在課題研究辦公室,整理調(diào)查問卷,做出數(shù)據(jù)分析。)

  五、調(diào)查分析:

 。20xx年xx月xx日─20xx年xx月xx日)

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)興趣和態(tài)度:

  1、課堂表現(xiàn):

  問題一:在課堂上,你能積極回答問題嗎?

  a、從不回答b、偶爾回答c、經(jīng)常回答

  選擇:a、0.4% b、64.4% c、35.1%

  2、教學(xué)手段:

  問題一:你喜歡老師利用多媒體上課嗎?

  a、不喜歡b、還行c、特別喜歡

  選擇:a、8.8% b、36.1% c、55%

  3、解決問題:

  問題一:解題時(shí),你是否利用以前學(xué)過的知識(shí)?

  a、不是b、有時(shí)是c、基本上是

  選擇:a、3.5% b、41.9% c、54.4%

  問題二:在學(xué)習(xí)中,遇到問題時(shí),你會(huì)怎么做?

  a、直接不理睬b、能解決就解決,不能就放棄c、自己動(dòng)手、動(dòng)腦力求自己解決

  選擇:a、0.4% b、38.1% c、61.4%

  問題三:在學(xué)習(xí)中,你遇到自己解決不了的難題時(shí)怎么辦?

  a、放棄、不理睬b、請教老師,請教同學(xué)c、提出討論,尋找解決辦法

  選擇:a、1.3% b、74.7% c、23.9%

  問題四:你在做題時(shí)是否經(jīng)常只注意結(jié)果而不關(guān)心解題步驟和解題方法?

  a、從不這樣b、有時(shí)這樣c、常常這樣

  選擇:a、40.4% b、44.4% c、15.1%

  4、作業(yè)情況:

  問題一:你的學(xué)習(xí)主動(dòng)性如何?

  a、主動(dòng)完成布置的學(xué)習(xí)任務(wù),有時(shí)間的話會(huì)自己尋找新的學(xué)習(xí)任務(wù)

  b、能夠完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)

  c、有時(shí)候不能按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)

  選擇:a、44% b、40.9% c、14.9%

  5、課后復(fù)習(xí):

  問題一:你學(xué)習(xí)過的.知識(shí),是否還會(huì)復(fù)習(xí)?

  a、不復(fù)習(xí)b、有時(shí)復(fù)習(xí)c、經(jīng)常復(fù)習(xí)

  選擇:a、1.7% b、57.5% c、40.7%

  6、課后反思:

  問題一:學(xué)完課文之后,你是否嘗試不看書而回想出它的要點(diǎn)?

  a、不是b、有時(shí)是c、基本上是

  選擇:a、16.7% b、39.6% c、43.6%

  問題二:你學(xué)習(xí)后經(jīng)常反思嗎?

  a.無b.有時(shí)c.經(jīng)常

  選擇:a、7.8% b、51.7% c、40.3%

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)方法:

  1、發(fā)現(xiàn)新知識(shí):

  問題一:在學(xué)習(xí)上,當(dāng)你發(fā)現(xiàn)新知識(shí)時(shí),你能?

  a、不理睬b、有興趣就會(huì)學(xué)習(xí)c、及時(shí)分析,并學(xué)會(huì)新知識(shí)

  選擇:a、0.8% b、28.9% c、70.1%

  2、知識(shí)記憶:

  問題一:在學(xué)習(xí)必須記住的知識(shí)時(shí),你是否會(huì)考慮它是什么意思?

  a、不考慮b、有時(shí)考慮c、基本上考慮

  選擇:a、0% b、32.8% c、67.1%

  問題二:在記憶新知識(shí)時(shí),你是否自己動(dòng)腦筋、想辦法?

  a、不是b、有時(shí)是c、基本上是

  選擇:a、0.4% b、33.4% c、66%

  3、小組合作:

  問題一:在學(xué)習(xí)上,你愿意與其他同學(xué)合作嗎?

  a、不愿意b、無所謂c、愿意

  選擇:a、1.7% b、17.5% c、80.7%

  問題二:小組合作交流時(shí),你覺得哪種方式最合適?

  a、不聽也不發(fā)言b、爭著說,搶著說c、認(rèn)真聽,輪流說

  選擇:a、0.8% b、3.5% c、95.5%

  4、學(xué)習(xí)方法總結(jié):

  問題一:問題解答后,你是否重新檢查和總結(jié)解題方法,并把它記?

  a、不那樣做b、有時(shí)那樣做c、基本上那樣做

  選擇:a、3.4% b、50.2% c、46.3%

  問題二:你是否定期做學(xué)習(xí)總結(jié)?

  a、不是b、有時(shí)是c、經(jīng)常是

  選擇:a、21.1% b、52.1% c、26.7%

  問題三:你是否經(jīng)常制定學(xué)習(xí)方法?

  a、從不b、有時(shí)c、是

  選擇:a、11.4% b、51.3% c、37.2%

  問題四:你的學(xué)習(xí)方法是怎樣的得出的?

  a、老師講解b、學(xué)習(xí)同學(xué)c、自己總結(jié)

  選擇:a、38.2% b、18.3% c、43.4%

  問題五:當(dāng)你學(xué)會(huì)新的學(xué)習(xí)方法后,你的心情如何?

  a、無所謂b、一般c、開心

  選擇:a、3% b、11.8% c、85%

  問題六:你認(rèn)為好的學(xué)習(xí)方法對于你學(xué)習(xí)新知識(shí)的幫助大嗎?

  a、沒有幫助 b、有點(diǎn)幫助c、幫助很大

  選擇:a、0.4% b、13.5% c、85.9%

  問題七:你是否對某些科目有獨(dú)特及有效的方法?

  a、全部都沒有b、有一部分c、全部都有

  選擇:a、5.1% b、72.7% c、22.1%

 。ㄈ┱n后自主學(xué)習(xí):

  1、獲得信息的途徑:

  問題一:你課后獲得信息的最主要的途徑是?

  a、教材書籍b、報(bào)刊雜志c、電視和廣播和網(wǎng)絡(luò)媒體

  選擇:a、27.3% b、7.7% c、64.8%

  2、上網(wǎng)交流:

  問題一:你認(rèn)為和同學(xué)最佳的交流方式是:

  a、寫信b、電話聯(lián)系c、qq聊天

  選擇:a、17.3% b、31.4% c、51.2%

 。ㄋ模┬1菊n程:

  1、經(jīng)典誦讀:

  問題一:每天課前的“經(jīng)典誦讀”你是怎么做的?

  a、不認(rèn)真讀b、基本上認(rèn)真讀c、認(rèn)真讀

  選擇:a、2.8% b、30.8% c、66.2%

  2、英語對話:

  問題一:在英語課上你經(jīng)常用英語對話嗎?

  a、不是b、有時(shí)是c、經(jīng)常是

  選擇:a、45.3% b、45.8% c、8.8%

  班刊:

  問題二:你閱讀“班刊”嗎?

  a、從不讀b、偶爾讀c、喜歡讀

  選擇:a、19.2% b、48.2% c、32.4%

  3、教師講壇:

  問題一:學(xué)校開展的“教師講壇”活動(dòng),覺得對自己的學(xué)習(xí)有幫助嗎?

  a、沒有幫助 b、有時(shí)有幫助c、有很大幫助能學(xué)習(xí)到課外知識(shí)

  選擇:a、2.1% b、17.1% c、80.7%

 。ㄎ澹┚C合實(shí)踐:

  問題一:你喜歡綜合實(shí)踐課嗎?

  a、不喜歡b、喜歡c、喜歡并且積極參與

  選擇:a、5.7% b、55.7% c、38.5%

  六、存在的問題:

  在本次調(diào)查中,通過訪談、問卷調(diào)查、課堂教學(xué)觀察和教師訪談等多種形式,對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、課后自主學(xué)習(xí)、學(xué)校校本課程等方面進(jìn)行了調(diào)查。

  學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度方面:我們課題小組針對課堂表現(xiàn)、教學(xué)手段、解決問題、作業(yè)情況、課后復(fù)習(xí)、課后反思等方面進(jìn)行了調(diào)查。發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性沒有被充分調(diào)動(dòng)起來,學(xué)習(xí)態(tài)度不積極。對老師布置的作業(yè)不能及時(shí)完成,在課堂上發(fā)言不主動(dòng),對待問題時(shí)依賴性強(qiáng),不能主動(dòng)地進(jìn)行思考問題和想辦法解決。課后不能堅(jiān)持經(jīng)常復(fù)習(xí),對學(xué)過的知識(shí)不經(jīng)常進(jìn)行反思。

  學(xué)習(xí)方法方面:我們課題小組針對“發(fā)現(xiàn)新知識(shí)”、“知識(shí)記憶”、“小組合作”、“學(xué)習(xí)方法總結(jié)”等方面進(jìn)行了調(diào)查。發(fā)現(xiàn)學(xué)生對新知識(shí)的學(xué)習(xí)一部分學(xué)生有興趣就會(huì)學(xué)習(xí),有一小部分學(xué)生對新知識(shí)不感興趣。在知識(shí)記憶方面有三分之一的學(xué)生對知識(shí)的意義不進(jìn)行思考和了解就是死記硬背,缺少記憶的方法。在小組合作方面學(xué)生愿意和其他同學(xué)交流,缺少交流的信息資源,不知道說什么,怎么說。在學(xué)習(xí)方法的制定學(xué)生不經(jīng)?偨Y(jié),自己沒有自己的學(xué)習(xí)方法,就是依靠老師和同學(xué)介紹學(xué)習(xí)方法,自己不總結(jié)。還有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)方法比較陳舊,學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用不夠靈活。

  課后自主學(xué)習(xí)方面:學(xué)生喜歡上網(wǎng)和老師同學(xué)交流,在網(wǎng)上也能獲得學(xué)習(xí)的信息。

  校本課程方面:我們課題小組從經(jīng)典誦讀、英語對話、班刊、教師講壇四個(gè)方面進(jìn)行了調(diào)查。發(fā)現(xiàn)學(xué)生對校本課程的興趣比較高,但是存在課程資源準(zhǔn)備不足,對身邊的校本資源、地方文化特色挖掘不夠深的現(xiàn)象,不能夠從根本上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

  綜合實(shí)踐方面:學(xué)生喜歡綜合實(shí)踐課,但不知道如何去參與。只有少部分學(xué)生參與活動(dòng),還是學(xué)校綜合實(shí)踐課程少,教師缺少實(shí)踐意識(shí),不能把綜合實(shí)踐和各學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來。

  七、實(shí)施建議:

  我們課題小組針對農(nóng)村小學(xué)生存在的問題和現(xiàn)象,從以下四個(gè)方面入手進(jìn)行研究。

  (一)、開發(fā)和利用校本資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,深挖身邊的學(xué)校文化進(jìn)行校本課程研究。

 。ǘ、利用網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

 。ㄈ、利用綜合實(shí)踐活動(dòng),讓孩子在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

  (四)、改變學(xué)校課程結(jié)構(gòu),從興趣入手創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)方式。

  《農(nóng)村小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀分析》調(diào)查報(bào)告 2

  一、調(diào)查目的:

  了解學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

  二、 調(diào)查方法及時(shí)間:

  本次調(diào)查采用問卷抽樣調(diào)查。調(diào)查時(shí)間是20xx年7月。

  三、調(diào)查對象及范圍:

  我校四.五.六年級學(xué)生,收回有效問卷30份。

  四、調(diào)查情況:

  問卷共設(shè)置了十五個(gè)問題,從調(diào)查可以看出:

  1、從問題2.3看出,80%的學(xué)生對數(shù)學(xué)興趣很高,80%學(xué)生偶爾有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

  2、從問題4看出,55%的學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前有主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣,可以看出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不是很理想。

  3、從問題5可以看出,30%的學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí),能自發(fā)地對所要學(xué)的內(nèi)容思考并提出問題,70%的學(xué)生偶爾能提出問題。 由此可見自主思考學(xué)習(xí)的同學(xué)很少。

  4、 從問題6可以看出,20%的學(xué)生預(yù)習(xí)方法是弄懂新知,劃出不懂得問題,70%的學(xué)生是掌握有關(guān)的知識(shí),10%的學(xué)生知識(shí)看一看書。

  5、從問題8和9可以看出,80%的學(xué)生在學(xué)完新知識(shí)后習(xí)慣性的總結(jié),有80%學(xué)生在上課時(shí)習(xí)慣于記錄筆記。學(xué)生上課認(rèn)真聽講,做好筆記,

  6、從問題10可以看出,60%能積極主動(dòng)地找同學(xué)、老師加以解決。40%的學(xué)生是有時(shí)候能。遇到不懂得知識(shí)能主動(dòng)詢問老師及同學(xué),給人的感覺是學(xué)生多是在教師的指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生還沒有意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)要靠自己認(rèn)真思考,多動(dòng)腦筋,積極嘗試,才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。

  7、從問題11可以看出,有70%的學(xué)生對完成數(shù)學(xué)作業(yè)積極性很高,一般占30%。

  8、從問題13可以看出,有70%的家庭作業(yè)都是在完成任務(wù)草草了事,自覺完成作業(yè)的'只占30%,由此可見學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)很不理想。

  9、從問題14可以看出,極少的一部分學(xué)生都能掌握一些自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力,大部分同學(xué)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程依靠于老師的講授。

  調(diào)查結(jié)論

  從問卷可以看出通過調(diào)查認(rèn)識(shí)到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣還需進(jìn)一步培養(yǎng),要充分激發(fā)學(xué)生主人翁意識(shí),在課堂教學(xué)中盡可能的讓學(xué)生認(rèn)真思考,積極研究,循序漸進(jìn)地養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

  《農(nóng)村小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀分析》調(diào)查報(bào)告 3

  一、調(diào)查目的

  農(nóng)村與城市中小學(xué)比較,其學(xué)生素質(zhì),師資水平,學(xué)校條件,社會(huì)教育資源,家庭教育層次等都存在一定差距。農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)立足于農(nóng)村校本實(shí)際,充分挖掘現(xiàn)有教育資源,優(yōu)化農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式,積極探討農(nóng)村中小學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活狀況,為農(nóng)村中小學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ),為學(xué)校決策提供參考,為農(nóng)村中小學(xué)教育積累第一手資料。為了提高農(nóng)村高中辦學(xué)水平和教育、教學(xué)質(zhì)量,加強(qiáng)學(xué)校管理,本次調(diào)查以農(nóng)安縣12所農(nóng)村中小學(xué)生為樣本進(jìn)行。此次調(diào)查在20xx年12月中旬進(jìn)行,共對12所學(xué)校170個(gè)班6800位學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查,發(fā)出6800份,收回6790份;總聽課1200節(jié),課前測試16000份;期中期末檢測2次,批閱試卷29000份;進(jìn)行五項(xiàng)綜合素質(zhì)評價(jià)1次,填寫評價(jià)表23498份;組織組織各校質(zhì)量分析報(bào)告1次;組織家長會(huì)24次。

  二、調(diào)查對象分析、內(nèi)容、方法

  1、對象分析:農(nóng)安縣青山中學(xué)、龍王中學(xué)、楊樹林中學(xué)、前崗中學(xué)、開安中學(xué)、高家店中學(xué)50個(gè)初三和初二班學(xué)習(xí)狀況等比分析;青山小學(xué)、楊樹林小學(xué)、前崗小學(xué)、開安小學(xué)、龍王小學(xué)、高家店小學(xué)110個(gè)三至六年班質(zhì)量狀況等比分析(其中10個(gè)一年班)。

  2、內(nèi)容:問卷內(nèi)容包括:課前預(yù)習(xí)、課堂探究、課外作業(yè)、按時(shí)復(fù)習(xí)、質(zhì)量檢測、學(xué)校管理、班主任工作、師生交流、學(xué)生交往、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式和方法、學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)等項(xiàng)目。

  3、方法:采用不記名查、考、評、聽等多種形式相結(jié)合。

  三、調(diào)查結(jié)果分析

  1、課前預(yù)習(xí)

  課前有學(xué)習(xí)計(jì)劃者占70%,這些數(shù)據(jù)說明大部分學(xué)生明確計(jì)劃對學(xué)習(xí)的重要意義,知道要制訂相關(guān)計(jì)劃。也有兩成多的同學(xué)沒有學(xué)習(xí)計(jì)劃,在學(xué)習(xí)上盲目進(jìn)行。但有計(jì)劃不等于學(xué)習(xí)就有保障了,事實(shí)上,有學(xué)習(xí)計(jì)劃者68%是沒有完全執(zhí)行或不執(zhí)行的;有復(fù)習(xí)計(jì)劃者也有63%是偶爾制訂的,更何況要落實(shí)到行動(dòng)中去。由于沒有學(xué)習(xí)計(jì)劃,只有11%的學(xué)生有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。很少預(yù)習(xí)或從不預(yù)習(xí)的學(xué)生就占了50%。

  2、課堂探究

  在課堂上,總體來看,學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是還不夠認(rèn)真的,認(rèn)真觀察、積極思考的學(xué)生只占35%;在理解的基礎(chǔ)上能有重點(diǎn)地記筆記的占44%;而有35%的學(xué)生會(huì)經(jīng)常開小差;4%的學(xué)生不記筆記;同時(shí),課堂學(xué)習(xí)中,主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極參與的學(xué)生的比例也不高,能主動(dòng)陳述自己的想法的僅占15%;只會(huì)照抄板書的占39%;有自己的想法但不講出來,與沒有自己的想法,但能認(rèn)真聽取老師和其他同學(xué)的觀點(diǎn)的占82%。

  3、課外作業(yè)

  部分學(xué)生認(rèn)真對待作業(yè),41%的學(xué)生能獨(dú)立按時(shí)完成作業(yè);不重視錯(cuò)題矯正,只有32%的學(xué)生能及時(shí)訂正錯(cuò)誤,74%的學(xué)生沒有自備的錯(cuò)題集。但在作業(yè)過程中,也有一些不良現(xiàn)象需引起我們的注意:33%的學(xué)生有抄作業(yè)的行為;22%的學(xué)生有時(shí)不能甚至經(jīng)常不按時(shí)完成作業(yè);24%的學(xué)生雖有錯(cuò)題集卻不能認(rèn)真使用。

  4、按時(shí)復(fù)習(xí)

  學(xué)生不大重視復(fù)習(xí),課前長期堅(jiān)持復(fù)習(xí)舊知的僅占5%;課后馬上復(fù)習(xí)的也僅占6%;考試前,75%的學(xué)生會(huì)進(jìn)行復(fù)習(xí)。這說明學(xué)生對復(fù)習(xí)常抱有急功近利的思想。

  5、質(zhì)量檢測

  學(xué)生重視考試不夠,只有63%的學(xué)生注意尋找適合自己的考試方法,65%的學(xué)生重視考后總結(jié)。但常常不重視積累經(jīng)驗(yàn),吸取教訓(xùn),32%的學(xué)生考后也知道分析得失,明確問題,但未想辦法加以改正;25%的學(xué)生只關(guān)心成績,能訂正錯(cuò)誤,但不分析存在問題。

  6、學(xué)校管理

  有18%的學(xué)生不喜歡所在的學(xué)校,學(xué)生對學(xué)校管理感到滿意的占有37%,還有12%的學(xué)生對現(xiàn)在的學(xué)校管理不滿意。學(xué)生對學(xué)校的在班級方面的管理平均滿意度占有25%,還有15%的學(xué)生不滿意現(xiàn)在的班級管理。

  7、班主任工作

  學(xué)生對班主任平時(shí)的訓(xùn)導(dǎo)認(rèn)真聽只占44%,不愛聽的學(xué)生就有13%;班主任工作的主要之一與學(xué)生談心,情況不容樂觀,班主任從來沒有找學(xué)生談心的就占有20%,經(jīng)常談心也僅占8%。在班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣上,認(rèn)為所在班級的學(xué)習(xí)氛圍濃厚僅占38%,覺得不濃厚占有15%。

  8、師生交流

  學(xué)生很希望老師能多與自己交流,但老師沒有和學(xué)生交流就占有55%以上,師生交流讓學(xué)生感到壓力占14%,老師對學(xué)生的關(guān)注程度僅占有14%,不關(guān)注學(xué)生的占有21%。

  9、學(xué)生交往

  學(xué)生之間的人際交往情況較好,很難交到朋友的學(xué)生僅占有5%,但在異性交往方面存在認(rèn)識(shí)上的不足,覺得初中這個(gè)年齡階段適合談戀愛的就占有12%。不能處理好與異性同學(xué)的交往學(xué)生就占有17%,不知道結(jié)果如何的占有21%,表明學(xué)生在異性交往方面存在迷茫,而且在與異性朋友交往中受到壓力的就占有42%。在對待男女同學(xué)交往的行為上,認(rèn)為男女同學(xué)追逐打鬧的是刺激好玩的就占有10%,認(rèn)為是無聊行為的占有56%,21%的同學(xué)在面對收到的情書的表現(xiàn)緊張和不知所措。

  10、學(xué)習(xí)態(tài)度。

  多數(shù)同學(xué)具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,但30%的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有持久性,很多是源于家長的被動(dòng)趨勢,源于功力的趨勢,學(xué)習(xí)習(xí)慣的主動(dòng)性很脆弱。

  11、學(xué)習(xí)方式和方法。

  大多數(shù)學(xué)困生學(xué)習(xí)方式處于接受式狀態(tài)。自主、探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式僅在公開課或聽課時(shí)有所表現(xiàn)。60%學(xué)生學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)兩層皮的狀態(tài)現(xiàn)象很嚴(yán)重。

  12、學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)。

  他們中的大部分人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì),使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識(shí),以增強(qiáng)自己在未來社會(huì)的競爭能力。教育價(jià)值觀的另外特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化,繼而決定自己在不同課程上的努力程度。對學(xué)生的問卷調(diào)查還表明,74%的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的。但是,通過對調(diào)查問卷的對比分析和對學(xué)生本人的考察,我們發(fā)現(xiàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。這些準(zhǔn)備考大學(xué)的學(xué)生中有相當(dāng)多的.人在學(xué)習(xí)上并沒有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性,而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度。

  四、調(diào)查結(jié)論

  1、部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度還不太端正,還沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  學(xué)生有學(xué)習(xí)計(jì)劃的僅占有7%,沒有學(xué)習(xí)計(jì)劃的就占有22%,學(xué)生能在課前預(yù)習(xí)的占有51%,近一半的學(xué)生很少預(yù)習(xí)或從不預(yù)習(xí),能認(rèn)真聽課的學(xué)生只有30%,有37%的學(xué)生上課開小差,對待作業(yè)上有時(shí)不完成或經(jīng)常不完成的學(xué)生就占有24%,只有42%的同學(xué)能按時(shí)完成老師布置的作業(yè),51%的同學(xué)能正確改正作業(yè)的錯(cuò)誤,73的%的學(xué)生沒有錯(cuò)題集,重要考試前能制訂計(jì)劃的也僅占有38%,考后能分析得失也只占有64%。

  2、相當(dāng)部分學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力。

  學(xué)生有69%課前制訂了學(xué)習(xí)計(jì)劃但沒有完全執(zhí)行,其中有10%沒有執(zhí)行;66%缺乏課前復(fù)習(xí)舊知的習(xí)慣;81%課堂上有自己的想法但不講出來,或沒有自己的想法只聽取老師和同學(xué)觀點(diǎn);36%有抄襲作業(yè)現(xiàn)象;21%雖有錯(cuò)題集卻不能經(jīng)常使用;85%沒有課后馬上復(fù)習(xí)習(xí)慣;79%考前才復(fù)習(xí);65%還沒有找到適合自己的考試方法;54%考后只關(guān)心成績,或未想辦法改正考試中暴露出來的問題;92%從不或偶爾與老師交流。

  3、學(xué)生對學(xué)校管理的認(rèn)可程度不高。

  學(xué)生對學(xué)校管制七分褲表現(xiàn)相當(dāng)反感,對學(xué)校食堂管理不滿意,對食堂的飯菜一成不變反應(yīng)強(qiáng)烈,希望學(xué)校能多開展一些有益的活動(dòng),豐富學(xué)生的課余生活;學(xué)生對學(xué)校的歸屬感不高,只有19%的學(xué)生明確喜歡本校。學(xué)生對宿舍管理有12%的學(xué)生不滿意。學(xué)生對學(xué)校的在班級方面的管理滿意度占有25%,還有16%的學(xué)生不滿意現(xiàn)在的班級管理。

  4、學(xué)生對班主任、科任老師工作要求高。

  學(xué)生對班主任平時(shí)的訓(xùn)導(dǎo)認(rèn)真聽只占45%,不愛聽的學(xué)生就有12%;學(xué)生很希望能多與班主任或科任老師交流,但老師出于種種原因,能和學(xué)生交流的不到一半,學(xué)生對班主任在班級建設(shè)方面要求較高,表現(xiàn)在對班團(tuán)干的認(rèn)可和對班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣的看法上,認(rèn)為所在班級的學(xué)習(xí)氛圍濃厚僅占28%,覺得不濃厚占有16%。各課任教師沒有把教學(xué)進(jìn)度提前告訴學(xué)生,使學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃經(jīng)常變動(dòng)或不能執(zhí)行,同時(shí)老師沒有指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行預(yù)習(xí)等常規(guī)的學(xué)習(xí)方法。由于很多許多老師是剛從鄉(xiāng)中上來的或是老教師偏多,學(xué)生要求這些老師盡快適應(yīng)新課程教學(xué),使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑。

  5、學(xué)生的人際交往總體較好,但異性交往認(rèn)識(shí)不夠。

  學(xué)生目前的人際交往有較多朋友的就占有48%,小范圍交友的也占有43%,說明學(xué)生在人際交往上同學(xué)之間能進(jìn)行一些交流活動(dòng),能在學(xué)習(xí)生活中進(jìn)行討論,也可以是同班同學(xué)之間的交流。31%的學(xué)生能和老師的自然的交流。學(xué)生很談?wù)撨^異性同學(xué)的就占有97%,說明學(xué)生對異性同學(xué)交往的關(guān)注程度很高,但在如何進(jìn)行交往當(dāng)中存在認(rèn)識(shí)上的偏差,如認(rèn)為男女同學(xué)追逐打鬧的是刺激好玩的就占有13%,20%學(xué)生認(rèn)為高中年齡段適合談戀愛,但卻有12%的學(xué)生不能正確處理異性同學(xué)的交往。收到情書時(shí)有20%的學(xué)生表現(xiàn)緊張和不知所措。

  五、調(diào)查建議

  1、加大投入,改善辦學(xué)環(huán)境。

  當(dāng)前,農(nóng)村學(xué)生已經(jīng)感受到了社會(huì)的快進(jìn)步,初步了解了滲透于社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域的高科技。但在日常的學(xué)習(xí)中,他們接觸的卻是落后的儀器設(shè)備、簡陋的實(shí)驗(yàn)場所,這種強(qiáng)烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。因此,只有增加硬件和軟件的投入,使儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)場所、科技知識(shí)具有鮮明的時(shí)代特征,才能對學(xué)生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激。

  2、充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要性。

  營造積極的輿論氛圍,組織領(lǐng)導(dǎo)干部和教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的理論書籍、刊物和文件,增強(qiáng)教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的技能,在全校掀起良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的熱潮。

  3、各校要根據(jù)新課程要求和學(xué)科特點(diǎn),研究制訂具有針對性和指導(dǎo)性的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),與學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)一并貫徹于學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

  制訂各個(gè)環(huán)節(jié)具體的學(xué)習(xí)方法,如如何指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、如何指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)、如何指導(dǎo)學(xué)生聽課、如何指導(dǎo)學(xué)生筆記、如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)等等。

  4、認(rèn)真抓好自學(xué)課,嚴(yán)格控制各課任教師擠占學(xué)生自習(xí)的時(shí)間,班主任應(yīng)多與本班的課任老師協(xié)調(diào)好。

  自習(xí)時(shí)間是給學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成提供時(shí)間上的保證。復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣是在時(shí)間自主的條件下形成的,離開了時(shí)間自主,這些習(xí)慣的養(yǎng)成都將成為一句空話。

  5、學(xué)校要像抓教學(xué)質(zhì)量一樣抓學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,要高度重視,制定切實(shí)可行的措施將這項(xiàng)工作落到實(shí)處。

  一要制定習(xí)慣養(yǎng)成的規(guī)劃和保證措施;

  二要作為學(xué)校的教學(xué)常規(guī)工作與以落實(shí);

  三要通過科研的方法將習(xí)慣養(yǎng)成中難以落實(shí)的問題進(jìn)行研究解決;

  四要通過檢查和評比促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成工作的落實(shí)。

  學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成要從起始年級抓起,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供有力的外部環(huán)境。

  6、學(xué)校要不斷完善各項(xiàng)規(guī)章制度,與時(shí)俱進(jìn),緊跟時(shí)代發(fā)展潮流。

  學(xué)生管理要現(xiàn)代化,以及大力發(fā)展學(xué)校的文化建設(shè),使高一學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)校學(xué)習(xí)等各種環(huán)境,讓學(xué)生對學(xué)校有歸屬感;同時(shí),創(chuàng)設(shè)良好的師生交流平臺(tái),使師生交流能真正關(guān)注到每位學(xué)生,同時(shí)教師要加強(qiáng)自我學(xué)習(xí),提高輔導(dǎo)學(xué)生的能力。

  7、加強(qiáng)對學(xué)生心理健康教育。

  各科任老師要在課堂上滲透心理健康教育,引領(lǐng)學(xué)生心靈,引導(dǎo)學(xué)生正確的交往意識(shí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到回避正常的異性交往不僅會(huì)影響到自己健全人格的建立與發(fā)展,還會(huì)影響到他們今后的成長。

  《農(nóng)村小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀分析》調(diào)查報(bào)告 4

  一、調(diào)查目的

  良好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生學(xué)好功課、發(fā)展才智的重要條件;為了切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量,教師必須研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。本調(diào)查擬達(dá)到以下具體目的:

 。ㄒ唬┝私獗拘PW(xué)生學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀;

 。ǘ┝私鈱W(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的差異。

  二、調(diào)查方法

  (一)對象

  本校部分小學(xué)生。在全校中的3年級和6年級各選一個(gè)班級。

 。ǘ┓椒

  問卷法

 。ㄈ┎襟E

  1、取樣,確定學(xué)校、班級和學(xué)生。

  2、向調(diào)研班級的班主任說明調(diào)查目的、要求。

  3、到班級調(diào)查,為消除學(xué)生的陌生感,由班主任主持,調(diào)查人員協(xié)助。

 。1)向?qū)W生簡要說明調(diào)查目的。

  (2)發(fā)問卷:先要求學(xué)生填寫班級、姓名;教師讀調(diào)查表上的填寫說明;要求學(xué)生把十三組調(diào)查題先看一遍,然后填寫,并注意填寫時(shí)前后不要矛盾;

 。3)填寫完畢,老師收調(diào)查表,當(dāng)即檢查每一張表的填寫情況是否符合要求,若有漏填,立即請學(xué)生重填,直至符合要求為止,若個(gè)別學(xué)生的填寫明顯不符合實(shí)際情況,班主任教師可以進(jìn)行修正。

 。4)請班主任老師將全班學(xué)生按期中總成績排隊(duì),將上端1/3定為“上”,下端1/3定為“下”,中間1/3定為“中”(在統(tǒng)計(jì)分析時(shí)只作上下兩端的差異顯著性檢驗(yàn))。

  三、討論

  (一)目前本校小學(xué)生學(xué)習(xí)方法的狀況

  本調(diào)查反映了本校小學(xué)生在學(xué)習(xí)方法的幾個(gè)環(huán)節(jié)上一個(gè)大致的現(xiàn)狀,這個(gè)現(xiàn)狀說明,多數(shù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是認(rèn)真的,基本上能完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。這里面,教師起到了一定的主導(dǎo)作用,對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)任務(wù)有具體布置和具體要求。如我們調(diào)查的個(gè)別教師要求每個(gè)學(xué)生都備有一本預(yù)習(xí)本,以便掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,預(yù)習(xí)中的疑難點(diǎn)等。但也能看到,學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索知識(shí)的還不多,較多地停留在教師所布置、所要求的任務(wù)上,帶有一定的被動(dòng)性。部分學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到掌握良好的學(xué)習(xí)方法對學(xué)習(xí)的重要意義。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)成績的關(guān)系

  我們調(diào)查了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)成績的關(guān)系,通過對結(jié)果分析發(fā)現(xiàn),在學(xué)習(xí)方法的各個(gè)環(huán)節(jié)上,都是學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生,采用的方法一般也較好,學(xué)習(xí)成績較差的,采用的方法一般也較差,這些差別各處都是很明顯的。由上述結(jié)果說明,學(xué)生所采用的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)成績存在著密切聯(lián)系。

 。ㄈ└鱾(gè)年級學(xué)生學(xué)習(xí)方法的比較

  各年級學(xué)生的學(xué)習(xí)方法存在著差別,有的提高了,有的下降了,也有的雖然提高了,但沒有達(dá)到高年級的要求。形成上述差別有多種客觀和主觀的原因。譬如說,中年級的學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)比高年級少,有可能是中年級學(xué)科內(nèi)容簡單,教師不作要求,而高年級相對課業(yè)內(nèi)容較難,或教師重視,或?qū)W生自以為需要這樣做。其次,有可能學(xué)生對我們調(diào)查的各個(gè)問題的了解不盡相同。

  (四)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法還有待深入的研究

  學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的一種具體形式,它與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),學(xué)習(xí)程度,年齡特點(diǎn)及老師的指導(dǎo)和要求,都有緊密聯(lián)系。我們在這方面的研究僅是個(gè)起步,有許多問題值得大家去探討。譬如,考試分?jǐn)?shù)是否比學(xué)習(xí)方法更重要?能否堅(jiān)持自己有效的學(xué)習(xí)方法?它的效果如何?課堂上記筆記是否好?對這些問題存在著各種不同的看法和見解,都是可以商討的'。此外,學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對學(xué)習(xí)方法的影響,各類學(xué)生學(xué)習(xí)方法的要求和指導(dǎo)方法,學(xué)習(xí)方法上各年級之間的連貫、各階段的銜接、各學(xué)科的協(xié)調(diào)等等,廣大教師可以根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)進(jìn)行實(shí)踐、研究,摸索出一套適合學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)方法,以及培養(yǎng)學(xué)生掌握良好學(xué)習(xí)方法的途徑。

  四、小結(jié)

  本研究是對巧家縣爐房中心學(xué)校小學(xué)生學(xué)習(xí)方法的調(diào)查,著重了解學(xué)生學(xué)習(xí)方法和現(xiàn)狀,并對現(xiàn)狀作了分析。本調(diào)查雖然存在著一些不足之處,但由于取樣范圍較大,并采用了統(tǒng)計(jì)分析的方法,因此比一般描述性論述提高了一步,可以為小學(xué)教師的實(shí)際教學(xué)工作及對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究,提供一定的數(shù)量依據(jù)和參考意見。

  《農(nóng)村小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀分析》調(diào)查報(bào)告 5

  我們于20xx年xx月8日~12日,對我校小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過調(diào)查研究,對農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解,為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)向,深化教學(xué)改革,加強(qiáng)教育教學(xué)的針對性,提高教育教學(xué)的實(shí)效性,探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子,提供了客觀依據(jù)。

  一、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

  (一)具體目標(biāo)

 。.農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀

  2.當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

 。.當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成因及對策

  (二)調(diào)查方法

 。.走訪調(diào)查

  通過對八一村及萬勝村小學(xué)生的調(diào)查走訪,掌握了大量的第一手真實(shí)資料,使調(diào)查報(bào)告的結(jié)論的真實(shí)性得到極大的保障。

 。.座談會(huì)

  整個(gè)調(diào)查共召開了兩次教師座談會(huì),四次學(xué)生座談會(huì)。這些座談會(huì),不僅為我們提供了大量生動(dòng)的典型材料,而且為理性分析提供了基礎(chǔ)。

  二、調(diào)查結(jié)果分析

  對學(xué)生的調(diào)查分析,以及多次教師、學(xué)生座談結(jié)果顯示,農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時(shí)代特征。

  (一)農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析

 。.教育價(jià)值觀

  調(diào)查顯示,大部分小學(xué)生具有較為明確的教育價(jià)值觀。74%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì),10%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考中專和大學(xué),16%的小學(xué)生沒有考慮。

  調(diào)查還顯示,農(nóng)村小學(xué)生的教育價(jià)值觀帶有顯著的經(jīng)濟(jì)社會(huì)特征。他們認(rèn)為,農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比,其中65%的學(xué)生認(rèn)為高中、中專、畢業(yè)生掙錢多,25%的學(xué)生認(rèn)為小學(xué)畢業(yè)生掙錢多,8%的學(xué)生認(rèn)為小學(xué)畢業(yè)生掙錢多,只有2%的學(xué)生認(rèn)為文盲能獲得較高收入。

  2.學(xué)習(xí)態(tài)度

  調(diào)查結(jié)果表明,67%的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情較高,24%的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情中等,9%的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。這與他們“考中;虼髮W(xué)”意識(shí)淡化是相一致的。值得注意的是,害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且,我們在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn),90%的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因,一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān);二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示,86%的學(xué)生對與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強(qiáng)的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、勞技學(xué)習(xí)熱情較高,而對學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中,英語是小學(xué)的核心課程之一,有57%的學(xué)生認(rèn)為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。

  3.學(xué)習(xí)需求

  當(dāng)前,“特長”是師生共同關(guān)心的熱門話題,許多教育工作者甚至把“特長”看做是“素質(zhì)教育”的代名詞。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),大部分學(xué)生對“特長”有正確的認(rèn)識(shí),其中,92%

  的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo),且有52%的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo)。同時(shí),78%的學(xué)生希望在勞技課、活動(dòng)課上學(xué)到較多的、實(shí)用的農(nóng)業(yè)科技知識(shí),使之能對他們以后的工作有所幫助。

  在對調(diào)查結(jié)果的整理中,我們得到了一組令教師們震驚的數(shù)據(jù),52%的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)校老師能滿足自己的學(xué)習(xí)需求”,48%的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)校老師能力有限,希望得到名師指點(diǎn)”。對于這一結(jié)果,也許我們對信息的有效度產(chǎn)生懷疑,或者強(qiáng)調(diào)它的地域性特點(diǎn),但需要特別指出的是,“教師行為滯后”已經(jīng)得到越來越多的學(xué)生的認(rèn)同,并越來越嚴(yán)重地影響著他們的學(xué)習(xí)。

  4.學(xué)習(xí)目的

  調(diào)查結(jié)果表明,對于小學(xué)畢業(yè)后的打算,55%的學(xué)生選擇讀初中及以后考中專,18%的學(xué)生選擇就業(yè),27%的學(xué)生還沒有考慮。有讀大學(xué)愿望的占37%。

  小學(xué)學(xué)生對于“務(wù)農(nóng)”的態(tài)度是我們調(diào)查的重要目標(biāo)之一。調(diào)查結(jié)果表明,農(nóng)村小學(xué)生大部分不愿意務(wù)農(nóng)。

  (二)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

  調(diào)查顯示,當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與以往農(nóng)村的小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理相比,有明顯不同。

 。.教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化

  自己跳出“農(nóng)門”,走向城市。他們中的大部分人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì),使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識(shí),以增強(qiáng)自己在未來社會(huì)的競爭能力。在此基礎(chǔ)上,部分家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且成績優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求大學(xué)教育。

  小學(xué)生的教育價(jià)值觀的另外兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。小學(xué)學(xué)生越來越強(qiáng)烈地追求未來教育輸出的經(jīng)濟(jì)價(jià)值,他們中的很多人從經(jīng)濟(jì)的'角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值,繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐,滲透更多的實(shí)用技術(shù)。

  我們知道,由于年齡和學(xué)識(shí)的制約,小學(xué)學(xué)生的認(rèn)知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實(shí)上,相當(dāng)多的小學(xué)生的教育價(jià)值觀是迷茫的。其原因在于:一是越來越多的中專生和大學(xué)生難以就業(yè),從而使他們對考中專或大學(xué)失去信心;二是學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的小學(xué)文化課程難以滿足學(xué)生對職業(yè)技術(shù)的需求,難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動(dòng)。這些原因使越來越多的學(xué)生厭學(xué)。更為嚴(yán)重的是,我們在教師座談和學(xué)生家長訪談的過程中發(fā)現(xiàn),由于對學(xué)生前途的失望,部分家長和教師也失去了對教育的信心,厭學(xué)情緒在受教育者和教育者身上同時(shí)滋生并蔓延,我們稱這一現(xiàn)象為農(nóng)村教育的世紀(jì)迷,F(xiàn)象。不可否認(rèn),這一現(xiàn)象所反映的是一種消極的教育價(jià)值觀。

  2.學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多目標(biāo)

  在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),農(nóng)村小學(xué)生由于個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價(jià)值觀和對未來的期望等方面的差異,使他們的學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的深度要求不一。小學(xué)畢業(yè)后準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生,只要求掌握基礎(chǔ)知識(shí);準(zhǔn)備考中專的學(xué)生,要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績達(dá)中等水平;追求大學(xué)教育的學(xué)生,則要求最大容量地掌握所學(xué)知識(shí),學(xué)業(yè)成績達(dá)上等水平。學(xué)習(xí)需求的橫向多目標(biāo)是指學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的廣度要求寬泛。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程知識(shí),又要求充分培養(yǎng)自己的特長,還要求掌握更多的實(shí)用技術(shù)。

 。.學(xué)習(xí)目的明確,但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性

  對學(xué)生的調(diào)查表明,73%的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的。但是,通過對調(diào)查問卷的對比分析和對學(xué)生本人的考察,我們發(fā)現(xiàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。學(xué)生學(xué)習(xí)目的主觀性突出表現(xiàn)在:他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了未來進(jìn)入城市就業(yè)或在農(nóng)村非農(nóng)產(chǎn)業(yè)就業(yè)的艱難性,但有67%的學(xué)生卻表示不準(zhǔn)備在農(nóng)村務(wù)農(nóng)。很明顯,如此大的一個(gè)群體具有這個(gè)想法是極不現(xiàn)實(shí)的。此外,40%的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功,但他們中48%的學(xué)生沒準(zhǔn)備接受高等教育,甚至不準(zhǔn)備讀高中中專,從而忽視了科學(xué)文化知識(shí)對于事業(yè)的發(fā)展所起的基礎(chǔ)性作用。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動(dòng)的不協(xié)調(diào)。調(diào)查結(jié)果表明,33%的學(xué)生將準(zhǔn)備在農(nóng)村務(wù)農(nóng),但這部分學(xué)生在上勞動(dòng)技術(shù)課時(shí)并不認(rèn)真,平時(shí)也很少接觸農(nóng)業(yè)科技方面的資料。同時(shí),37%準(zhǔn)備考大學(xué)的學(xué)生中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性,而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度。

  三、對調(diào)查結(jié)果的思考

  (一)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況成因分析

  當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況,其主流是積極向上的,他們正在健康地成長,同時(shí)也存在消極的一面,不容忽視。

  1.市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響

  從宏觀角度看,農(nóng)村小學(xué)生深深地感觸到了國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的快步伐,欣喜于輝煌的經(jīng)濟(jì)成就。調(diào)查結(jié)果顯示,98%的學(xué)生對未來充滿美好的向往,其中有82%的學(xué)生對“競爭”這一市場經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)屬性了解較深。從微觀角度看,市場經(jīng)濟(jì)在農(nóng)村的逐步深入,使農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)方式不斷變化,而轟轟烈烈的農(nóng)民打工隊(duì)伍更使農(nóng)村人的生活發(fā)生了質(zhì)的變化。農(nóng)村小學(xué)生對于這些變化極為興奮,因?yàn)樗麄兿硎艿搅颂N(yùn)藏其中的經(jīng)濟(jì)利益和文化利益,使他們不愿生活在農(nóng)村,且幼稚地想及早結(jié)束學(xué)業(yè)而外出打工。

 。.國家高等教育改革的影響

  隨著高等教育的改革,將有越來越多的人獲得上大學(xué)的機(jī)會(huì),以至于部分學(xué)生對考大學(xué)信心十足。但是,我國高等教育招生和分配制度的改革,對學(xué)生的負(fù)面影響也很大。調(diào)查結(jié)果表明,26%的學(xué)生認(rèn)為家庭難以負(fù)擔(dān)未來讀大學(xué)的高額費(fèi)用而放棄考大學(xué)的愿望;52%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)不包分配而感到前途渺茫,從而在學(xué)習(xí)上漫無目的。需要特別指出的是,由于高等教育招生和分配制度改革的影響,使部分德、才兼?zhèn)涞膶W(xué)生感到迷茫和失望,并逐漸淡化了對學(xué)習(xí)的興趣,失去了學(xué)習(xí)的積極性。

  3.農(nóng)村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的影響

  素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。其對于學(xué)生的積極作用,是使他們認(rèn)識(shí)到了具有真才實(shí)學(xué)、一技之長的重要意義,從而要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)踐,并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式。其對于學(xué)生的消極作用,是使部分學(xué)生過多地追求學(xué)習(xí)的功利性,而忽視了學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的文化課程的基礎(chǔ)性意義。

 。.家庭教育的影響

  當(dāng)前,農(nóng)村小學(xué)生中有一部分是獨(dú)生子女,處于一種相對優(yōu)越的生活環(huán)境中,備受家人的寵愛,他們一般表現(xiàn)為意志不堅(jiān)強(qiáng),缺乏進(jìn)取精神,耽于生活享受。值得注意的是,我們在接觸眾多的學(xué)生家長后,發(fā)現(xiàn)很多家長對學(xué)生的要求較低,且大多數(shù)側(cè)重于紀(jì)律方面,而對學(xué)生提出考高中、特別是考大學(xué)要求的家長越來越少,從而在學(xué)習(xí)上對學(xué)生形成了一種內(nèi)家庭松外學(xué)校緊的矛盾局面。

  5.學(xué)校教育的影響

  在農(nóng)村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程中,農(nóng)村小學(xué)越來越重視特長教育和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性?墒,由于資金和人才的制約,對于學(xué)生學(xué)習(xí)的縱向多層次和橫向多目標(biāo)需求無法滿足,從而導(dǎo)致學(xué)生需求與學(xué)校教育之間的矛盾沖突。

  6.教師的影響

  在諸多的影響因素中,我們認(rèn)為,教師對于學(xué)生的影響最直接、最持久、最有效。但當(dāng)前的問題是,由于教師行為滯后,所以使教師的教育和教學(xué)工作對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的制約和負(fù)面影響越來越大。

  (二)形成健康的學(xué)習(xí)心理的對策

  影響學(xué)生學(xué)習(xí)心理的因素非常復(fù)雜,因而幫助他們形成健康的學(xué)習(xí)心理的任務(wù)十分艱巨。為了適應(yīng)改革開放新形勢的要求,實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌,應(yīng)積極地幫助農(nóng)村小學(xué)生形成健康的學(xué)習(xí)心理。

 。.增加投入,創(chuàng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境

  當(dāng)前,農(nóng)村學(xué)生已經(jīng)感受到了社會(huì)進(jìn)步的快節(jié)奏,初步了解了滲透于社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域的高科技。但在日常的學(xué)習(xí)中,他們接觸的卻是落后的儀器設(shè)備、簡陋的實(shí)驗(yàn)場所、過時(shí)的科技知識(shí),這種強(qiáng)烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。因此,只有增加硬件和軟件的投入,使儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)場所、科技知識(shí)具有鮮明的時(shí)代特征,才能對學(xué)生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激。

 。.幫助學(xué)生準(zhǔn)確地了解和把握未來

  由于主客觀方面的原因,農(nóng)村小學(xué)生對國家市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展、高等教育改革、素質(zhì)教育實(shí)施等的了解既不全面也不深入,所以有必要以專題報(bào)告的形式,向他們介紹國家市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來的美好前景;向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學(xué)性,收費(fèi)制度的公平性、保護(hù)性,分配制度的靈活性、公正性;向他們介紹素質(zhì)教育實(shí)施的具體內(nèi)容、價(jià)值和未來取向,以幫助他們明辨是非,消除誤導(dǎo)。

  進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo),幫助學(xué)生了解不同職業(yè)主要是務(wù)農(nóng)的特點(diǎn)、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢,從而使他們在學(xué)習(xí)期間確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),在畢業(yè)時(shí)選擇自己適合的就業(yè)崗位。

  開設(shè)心理輔導(dǎo)課程,對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、考試心理、學(xué)習(xí)適應(yīng)性等內(nèi)容的輔導(dǎo)是當(dāng)務(wù)之急。

  3.在普通教育中滲透職業(yè)教育,使農(nóng)村小學(xué)生成長為適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的復(fù)合型人才

  1986年,原國家教委等四部委聯(lián)合召開的全國職業(yè)教育工作會(huì)議明確提出,農(nóng)村教育“應(yīng)該從辦學(xué)為了升學(xué)轉(zhuǎn)到以為本地區(qū)物質(zhì)和精神文明建設(shè)服務(wù)為主,兼顧向高一級學(xué)校輸送新生這個(gè)方向上來”。我們可以嘗試在農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行小學(xué)后職業(yè)教育——學(xué)期職業(yè)培訓(xùn)或“3+1”制的培訓(xùn)。但我們應(yīng)該引以為鑒的是:傳統(tǒng)的也是落后的農(nóng)村職業(yè)高中教育,當(dāng)前步入了關(guān)、停、并、轉(zhuǎn)的惡劣境況。那么,在農(nóng)村小學(xué)實(shí)施職業(yè)教育,則必須致力于追求教學(xué)內(nèi)容的科技化和教學(xué)方法的科學(xué)化。

 。.緊扣素質(zhì)教育的主旋律,制定科學(xué)的課程教學(xué)計(jì)劃和考核標(biāo)準(zhǔn),主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生的縱向多層次和橫向多目標(biāo)需求

  為了真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的特點(diǎn),在普教中滲透職教,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,就必須進(jìn)行課程改革,相對均衡各學(xué)科在教學(xué)時(shí)間上的比重,淡化各學(xué)科考核的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn),以使學(xué)生具有充足的時(shí)間和精力去進(jìn)行各學(xué)科的均衡學(xué)習(xí)和最感興趣的學(xué)科的強(qiáng)化學(xué)習(xí)。

  5.改善教師待遇,改革教育系統(tǒng)的人事制度,營造一個(gè)合理、高效的競爭環(huán)境,解決“教師行為滯后”問題

  發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)家的研究指出,第三世界國家的初等教育和中等教育“學(xué)習(xí)方法簡單和學(xué)習(xí)內(nèi)容貧乏是與大多數(shù)教師能力差和缺乏主動(dòng)性密切相關(guān)的,他們往往得不到應(yīng)有的工資,沒有興趣,也沒有機(jī)會(huì)更新自己的知識(shí),提高自己的教學(xué)水平”。我們的農(nóng)村小學(xué)教育基本上是屬于這種情況。解決“教師行為滯后”問題的有效辦法:一是提高教師的工資水平,為他們提供接受繼續(xù)教育和進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)保障;二是改革教育系統(tǒng)的人事制度,保證教師考核的公開性、公正性、科學(xué)性,營造一個(gè)合理、高效的競爭環(huán)境;三是提高繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)的質(zhì)量,改變當(dāng)前繼續(xù)教育中的形式主義和低效局面。

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