關于中學生心理健康調(diào)查報告范文（通用17篇）
在出現(xiàn)了某些事件和情況后，需要認真地調(diào)查研究清楚，最后將結(jié)果反映在調(diào)查報告中。那么調(diào)查報告要注意什么內(nèi)容呢？以下是小編整理的關于中學生心理健康調(diào)查報告范文，希望能夠幫助到大家。
中學生心理健康調(diào)查報告 1
中共十六屆六中全會提出“構(gòu)建社會主義和諧社會”的新時期奮斗目標，其中會議精神還強調(diào)：注意促進人的心理和諧，他人和社會，正確對待困難、挫折和榮譽。
和諧社會體現(xiàn)在人與人之間的和諧，人與自然的和諧，個體身體與心理的和諧，國家與國家之間的和諧，民族與民族之間的和諧。綜上可知“心理和諧是和諧社會至關重要的一個方面。而中學生作為社會主義建設的后備軍，除了要學習好過硬的專業(yè)知識之外，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，具有良好的心理承受能力也顯得猶為重要。
因此，我利用寒假期間到原初中就讀的廣東惠州市第七中學開展對中學生心理健康以及戀愛觀的問卷調(diào)查，旨在由此窺探出在校中學生的壓力承受能力以及心理健康狀況。當今中學生的早戀情況，以了解中學生的心理狀況，同時幫助其所在學校如何加強對學生的心理健康教育提供科學的依據(jù)。
�。ㄒ唬┱{(diào)查方法
問卷調(diào)查，問卷內(nèi)容包括學習態(tài)度、學習壓力、緩解壓力的方法以及中學生對戀愛現(xiàn)象和戀愛觀教育的看法。
座談會形式，以過來人的身份解答他們對學習以及生活上的疑難問題，發(fā)現(xiàn)大部分對成績提高和開學后的生活很感興趣。
旁聽課程，觀察中學生的上課情況，了解他們的學習狀況。
�。ǘ┱{(diào)查對象
初三（九年級）即將參加中考的中學生。
�。ㄈ┱{(diào)查結(jié)果
在整理調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)時發(fā)現(xiàn)的結(jié)果表明其中約69%的中學生認為自己的主要壓力來源是學習和考試，又以女生比例較大；不容忽視的是有約28%認為壓力主要來源于親子之間的交往和家庭環(huán)境，此項以男生比例較大。而其中約63%的中學生從不或很少與家長、老師溝通來緩解壓力，他們只選擇與同學或朋友溝通、傾訴。
通過對他們學習、考試的態(tài)度調(diào)查結(jié)果表明，有約76%的被訪者認為學習有時候是一件很累很煩的事情，說明在讀中學生有很大一部分不能真正感受到學習的樂趣，是導致學習沒有突破的重要原因。約76%的被訪者也承認自己在考試前感到過緊張焦慮以及很在意自己的學習成績，又以女生所占比例較大。近80%的被訪學生知道家長對自己的期望是進入高一級的重點學校和將來能找到好工作，其中約74%認為家長要求適中，23%認為要求過高，但這23%的被訪學生對自己的前景抱有信心，但其中54%認為信心不強。
被訪者中約52%希望自己取得進步和好成績時能得到家長和老師的贊同與表揚，約41%同時希望得到物質(zhì)的獎勵。
對中學生戀愛觀的調(diào)查結(jié)果顯示，約70%的被訪中學生幾乎沒有接受過有關戀愛觀的家庭教育，只有27%曾經(jīng)接過為數(shù)不多的練；愛觀教育；而65%的被訪者也認為學�；旧喜贿M行戀愛觀教育，家庭與學校的教育缺失也使得戀愛在學生頭腦中存在無限的未知與好奇。54%的被訪者認為學校對中學生早戀現(xiàn)象應予以正確的引導而非盲目地一味反對；約68%的受訪者認為戀愛對自身學習的影響不能確定，因人而異，此項以女生比例較大。約48%的被訪中學生認為中學生戀愛是自己的事，是正�，F(xiàn)象；38%表示不清楚，沒有考慮過。
�。ㄋ模┱{(diào)查總結(jié)
學習和考試的壓力一直以來都是學生的主要壓力來源，這是不足為奇的，特別是受訪的面臨中考壓力、開學問題的初三（九年級）學生，在壓力的狀況下近90%的人經(jīng)�；蚺紶栍性绯科饋磉�沒睡醒或白天眼睛易疲勞以及不能集中精神學習的情況；近70%的被訪者不順心時容易生氣，說明壓力給中學生的身體健康和心理健康都帶來了一定的傷害。其中值得注意的是親子間的交往以及家庭環(huán)境成為了當今中學生的第二大壓力來源，少有的溝通交流使得中學生與家長不能夠相互理解，給中學生帶來不少的心理壓力，這種現(xiàn)象又以出現(xiàn)在男中學生為主。而這種學業(yè)壓力得不到排遣，又與父母關系不融洽，父母對其精神生活的不夠關心的情況又導致了中學生過早戀愛的出現(xiàn)，家庭與學校對中學生戀愛觀教育的缺失，使中學生對戀愛的好奇與向往度增高。中學生戀愛的動機其實十分單純，更多是感情上的依賴河慰藉。家庭是青少年成長的主要環(huán)境，正確的家庭教育對青少年的身心健康發(fā)展起到舉足輕重的作用，而中學生處于長身體與成熟心志的重要階段，容易產(chǎn)生叛逆心理，父母的正確引導與溝通交流顯得猶為重要。父母應當哦引大引導孩子多交朋友，使中學生的精神世界豐富，支持孩子的學習以及正確的選擇，對孩子取得的進步予以表揚，鼓勵孩子面對挫折與困難。另外，家長可以告訴孩子路有幾條，而該走哪條路由孩子自己選擇，把父母一代的符合傳統(tǒng)社會期望的判斷向孩子闡明，講清楚、到位，讓其理解，讓其找一個與自己相近的，正確的價值觀念，而不是將自己的價值觀念強加給孩子，否則會助長中學生的`叛逆心理，結(jié)果只會適得其反。
學校教育是家庭教育的延續(xù)和補充，學校是青少年成長的搖籃，學校不僅負有對學生進行科學文化知識教育的責任，還有責任提高學生的心理素質(zhì)。在應試教育的模式下，學生的負擔過重，師長期望過高，學生自己支配的時間過少，外部的評價過低使得許多在讀中學生對學習失去興趣，認為學習有時候是一件很累很煩的事情，完全為考試而學；師長對考試成績的過分重視，使中學生失去自主學習的動力，同時增加了學生的心理壓力。這一切既不利于學生對知識的獲取，也不利于學生心理的健康發(fā)展；因此，為了減少學生對學習產(chǎn)生煩躁的情緒，老師不應該盲目地應用“題海戰(zhàn)術”，而應多加觀察學生，采用因人而異的方法，根據(jù)學生的自身情況和愛好培養(yǎng)起學生對學習的興趣，減少他們面對考試時焦急情緒。同時，學校應當開展一系列的心理健康教育，重視學生的心理健康發(fā)展，指導學生如何面對現(xiàn)實，如何調(diào)控情緒，如何從失敗與挫折中磨練意志，以此提高學生抗挫折的能力，心理調(diào)節(jié)能力與應急能力等。學校還沒設立固定的心理咨詢室或情感宣泄室，幫助學生解決心理問題，排遣壓抑情緒，為學生營造一個輕松愉快和生動活潑的學習氛圍。此外，面對日益普遍的中學生早戀現(xiàn)象，學校不應該對此避而不談或一味反對，而應該把早戀的利弊向?qū)W生闡述清楚并加以正確引導，否則只會更加引起學生們對早戀的好奇與嘗試；學校還應正確地教會學生區(qū)分戀人與伙伴地關系，因為一些心理學家發(fā)現(xiàn)早戀只是中學生尊尋求心靈慰藉地方式，“心向往之”的思慕之情。
社會各界要高度重視學生的心理健康教育，這已成為社會不可忽視的問題，心理學界稱中學階段為“心理危險期”，特別需要父母的理解，除了家庭、學校要積極予以正確教育外，社會各界廣泛借助于各種傳媒，宣傳一些積極、正確的知識，為學生的健康成長提供良好的土壤。
總而言之，在我國構(gòu)建社會主義和諧社會的重要歷史階段，心理和諧是社會和諧的基礎和前提，而廣大中學生正處于心理發(fā)展的重要且特殊階段，迫切需要正確的教育和引導，社會各界都應重視且積極參與到中學生的健康心理教育上來，一起為構(gòu)建社會主義和諧社會而努力奮斗！
中學生心理健康調(diào)查報告 2
一、研究目的。
中學生心理健康問題教育的熱點和焦點問題。因為現(xiàn)代社會變得十分復雜，價值觀多元化，家庭不穩(wěn)定，還有各種社會思潮無不影響著廣大中學生的健康成長，適應社會，學校環(huán)境對于一些學生來說，已經(jīng)是很困難的事情。從各方面調(diào)查來看，中學生心理健康的情況令人擔憂。據(jù)外國學者估計，中學各年級學生中，約有15%的學生具有各類的心理問題，其中男生高于女生，城市高于農(nóng)村，包括情緒障礙，不良習慣，性格問題等。
中學生心理健康為廣大教師提出了一個時代的命題，為能夠及時有效地給學生提供心理健康的輔導和對學生進行心理健康的培養(yǎng)，我針對中學生心理健康的一些問題進行了研究，試圖探明心理健康教育存在的規(guī)律，以便為自己和其他教師提供一些心理學研究依據(jù)。
二、研究對象與研究方法：
1、研究對象：張家坡鎮(zhèn)初中一、二年級學生
2、研究方法：采用不記名調(diào)查問卷法，個別談話和召開部分學生座談會的方法進行比較全面的調(diào)查研究（為被調(diào)查者學生保密，維護其個人穩(wěn)私權(quán)，體現(xiàn)心理健康調(diào)查的原則性）。
三、結(jié)果與分析：
1、中學生心理健康的定義
世界衛(wèi)生組織對心理健康的定義是：“不但沒有身體的缺陷和疾病，還要有生理、心理和社會適應都完滿的狀態(tài)�！苯】党松眢w無病外，還要具備心理的穩(wěn)定及良好的社會適應性。中學生心理健康是指具備健全的智力，情感和意志，連續(xù)統(tǒng)一的人格及對己，對人，對社會的正確認知和良好的.適應。
2、中學生心理健康的標準
參照世界衛(wèi)生組織所提出的心理健康標準，我把中學生心理健康標準確定為以下幾個方面：學習適應性，自我認知與現(xiàn)實感，人際關系的和諧程度，個性發(fā)展的良好性四個方面。
�。�1）中學生學習適應性
一個心理健康的中學生，通常有比較好的學習態(tài)度和學習方法；學習目的明確，學習目標具體，切合實際；學習的自覺性強，善于制定學習計劃，并在執(zhí)行計劃的過程中表現(xiàn)出意志力強，學習信心足；在對待考試問題上，他們沉著冷靜，靈活應對。
通過調(diào)查學習適應性，大體分為四個類型，第一種類型占26%，從調(diào)查問卷中可知：對于無老師看管的自習課他們會自覺學習。而第二種類型占60%的學生會選擇小聲聊天或討論學習。令人遺憾的是第三種類型10%和第四種類型4%的學生會選擇看雜志漫畫或干脆睡覺（以下用a，b，c，d四種代號表示四種類型）。當回答對考試的感受時，a和b學生表示喜歡做些難題，而c學生感到怕，d學生則表示無所謂。當問卷中提出老師講課出現(xiàn)錯誤時只有30%的a學生敢于提出來，其它（包括b，c，d）的學生都選擇保持沉默或在下面議論。這也可見傳統(tǒng)教育中“教師絕對權(quán)威專制”的弊端。對于學習的目的性，a學生表示學習一技之長，b，c學生表示如父母所愿，或考上大學有個好出路，而d學生表示不明確。
�。�2）學習自我認知與現(xiàn)實感
自我認知指對自己的心理過程與特征及其表現(xiàn)的認識，而現(xiàn)實感則指個人對自己同現(xiàn)實之間關系的認識。心理健康的中學生往往有較強的自我認知能力，他們能夠正確地認識自己，自我評價恰當。在對現(xiàn)實的感知能力上，他們能夠客觀地認識現(xiàn)實，并根據(jù)對現(xiàn)實的認識來給自己做出恰當?shù)娜松l(fā)展定位，有與現(xiàn)實聯(lián)系緊密的自我價值體系。
通過調(diào)查問卷，可以按計分方法把學生分為四種價值類型：踏實型，從眾型，功利型和冷漠型。
踏實型的中學生順從社會規(guī)范，積極為社會服務，另一方面，有自律的內(nèi)控和自我導向表現(xiàn)，重視傳統(tǒng)和社會評價。從眾型的學生相當順從社會規(guī)范，但這種順從是他人導向的隨波逐流，也有享樂主義，及時行樂的傾向，順乎自然生活方式，傾向于保守。功利型是以自我為中心的功利主義，對于道義及人情這類價值不甚注意，認為金錢至關重要，追求個人利益而不是公益。冷漠型是不在乎社會規(guī)范，回避人際交往，也不注意他人的價值取向，所持的態(tài)度是“人不犯我，我不犯人”。
�。�3）中學生人際關系
中學生人際關系包括同學之間的關系，異性同學的關系，和師生關系。
在我的調(diào)查問卷中分數(shù)最高為10分，表示人際關系最好；最低為0分，表示最差。調(diào)查結(jié)果只有17%的學生達到8分以上，表示人際關系較好的類型；40%的學生達到6分—8分數(shù)段，表示人際關系一般；有43%是不及格的，人際關系較差，突出體現(xiàn)的問題是：當問及“你喜歡拿別人的缺陷開玩笑嗎”時，有81%的學生都答會，當問及“你的好友學習成績超過自己時，你會真的感到眼紅，妒忌嗎”時，70%的學生答會的，這是令人心顫的回答。也許只有在心理健康不記名的調(diào)查中學生才會說出自己的“丑陋”，但確是非常真實的一面。這些都應該引起我們教育者的高度重視，因此教師不僅要在學習上為學生傳道，授業(yè)，解惑，還要做到在精神上成為學生的父母，朋友的角色，這樣才有師生之間真正的心靈溝通，幫助學生解除困惑，讓他們以健康的心態(tài)去對待學習和生活。
�。�4）中學生的人格特征
我國心理學工作者修訂出我國《中學生心理健康診斷測驗》，其中把學生人格傾向分為八個方向：學習焦慮，對人焦慮，孤獨傾向，自責傾向，過敏傾向，身體癥狀，恐怖傾向，沖動傾向。對初一、初二684人調(diào)查結(jié)果如下：
人格傾向百分比
學習焦慮43%
對人焦慮36%
孤獨傾向13%
自責傾向9%
過敏傾向2%
身體癥狀9%
恐怖傾向2%
沖動傾向7%
3、初中生主要的心理特點
（1）抽象能力有較好發(fā)展，獨立性要求高，不愿接受約束與限制。
（2）情感容易激動，心里話愿和朋友談，但不愿與家長，老師談。
�。�3）學習自覺性較高，但也容易表現(xiàn)出獨斷性，爭強好勝，堅持錯誤，但仍稚嫩。
（4）能根據(jù)社會要求約束自己，自我控制力較好。
（5）理想逐步向概括性發(fā)展，能夠?qū)ψ约豪硐胫械娜宋锾攸c加以分析。
（6）對人生意義有了初步的理解，對人生和世界評價帶個人人性特點。
四、討論與建議：
中學生心理健康問題通過調(diào)查資料顯示結(jié)果是不容忽視的，開展心理健康教育，發(fā)展學生健康心理已成為十分緊迫和重要的課題。為讓教師們培養(yǎng)出健康向上，求知進取的二十一世紀接班人，提出以下建議：
1、強化心理健康教育，提高健康教育的觀念意識，促進學生綜合素質(zhì)的提高。
2、學校開設心理咨詢輔導：
�。�1）培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)，預防心理障礙產(chǎn)生。
（2）開發(fā)學生各種潛能，提高學習的效率。
�。�3）激發(fā)學生的非智力因素，鼓勵學生創(chuàng)造性學習。
�。�4）提高學生人際交往能力，增強社會適應性。
�。�5）增強學生的自我意識，培養(yǎng)自我評價能力。
3、學校內(nèi)形成中學生心理健康教育完善的體制與教育形式。
�。�1）進行群體輔導，個別輔導。
�。�2）建立學生的心理檔案（包括智力發(fā)展情況，非智力發(fā)展情況，學習成績，職業(yè)興趣，學習態(tài)度方法等）。
�。�3）組織心理輔導專門活動與訓練，進行個案（特殊學生）研究。
�。�4）嚴格遵守心理輔導咨詢的保密性原則。有合格的心理輔導工作者（高尚的職業(yè)道德，全面的知識能力結(jié)構(gòu)，健康的情感和堅強意志，健全的人格特征）。
中學生心理健康調(diào)查報告 3
一、調(diào)查對象與方法
1、調(diào)查對象：采取隨機分層整群抽樣的方法，選擇xx縣近郊的5所中學，其中高中一所，職高一所，初中三所，隨機選取每個學校每個年段的班級各一個，合計15個班級共699人，進行問卷調(diào)查。其中初一學生108人，初二學生121人，初三學生169人，高一學生119人，高二學生113人，高三學生69人；男生328人，女生371人。實際發(fā)放問卷800份，收回699份，回收率為87.4%；剔除35份效度量表得分高于7分的問卷35份，實得有效問卷664份，有效率為回收總卷數(shù)95.0%。
2、調(diào)查工具：采用華東師范大學周步成等修訂的《心理健康診斷測驗》(mht)，該測驗適用于綜合檢測中學生的心理健康狀況。mht共有100個題項，包括8個內(nèi)容量表和一個效度量表（即測謊量表），該測驗覆蓋面廣，篩選率高，具有較高的信度和效度。8個內(nèi)容量表分別是：學習焦慮、對人焦慮、孤獨傾向、自責傾向、過敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向、沖動傾向。每個題項后有“是”和“否”兩個答案，要求被試根據(jù)自己的真實情況進行選擇。8個內(nèi)容量表得分累積起來，就是總得分。分量表從整體上表示焦慮程度強不強、焦慮范圍廣不廣；而總得分則表示個人焦慮的一般傾向。該測驗以整個量表在65分以上，各內(nèi)容量表上超過8分作為指標來考察其心理健康狀況。如果一個學生的總分超過了65分，說明該生的總焦慮水平較高，范圍較廣，有情緒困擾和行為問題。8個內(nèi)容量表中，任何一項標準分達到8分以上時，表明該生在此方面的心理健康問題已到需有針對性地輔導程度。
3、調(diào)查方法：本調(diào)查以班級為單位、由班主任配合給予統(tǒng)一指導語，利用學生自習時間集體施測。所有數(shù)據(jù)資料均通過spss12.0統(tǒng)計軟件進行處理。
二、調(diào)查的初步結(jié)果
1、xx縣中學生心理健康基本情況
調(diào)查結(jié)果表明，目前xx縣中學生心理健康的總體狀況一般，具有正常的焦慮水平。從表一可以看出，被調(diào)查的664名中學生其總焦慮傾向標準平均分為38.40，處于中等焦慮水平（總焦慮傾向標準分即8種焦慮傾向標準分之和在35分以下，屬于低焦慮水平；總焦慮傾向標準分在65分以上，屬于高焦慮水平；35分到65分之間的，屬于中等焦慮水平），另外，在各個內(nèi)容量表的得分上，學習焦慮得分最高（m=8.02），處在異常焦慮水平（焦慮傾向標準分在8分以下，屬于焦慮正常，超過8分，屬于異常焦慮）。從表1也可得知，單項高分
�。�8分以上）所占比例由高到低排列循序為：學習焦慮
�。�57.8%，384人）、身體癥狀
�。�22.3%，148人）、過敏傾向
�。�19.4%，130）、自責傾向
（17.5%，116人）、對人焦慮
（9.5%，61人）、恐怖傾向
�。�6.5%，43人）、沖動傾向
（4.4%，29人）、孤獨傾向
�。�2.3%，15人）。
表1 664名學生在各個內(nèi)容量表和總量表上的得分
學習 對人 孤獨 自責 過敏 身體 恐怖 沖動 總焦慮
焦慮 焦慮 傾向 傾向 傾向 癥狀 傾向 傾向 傾向
平均分 8.02 4.66 2.76 5.39 5.62 5.34 3.34 3.23 38.40
標準差 2.85 2.11 2.06 2.17 2.15 2.81 2.54 2.23 12.36
�。ㄈ┓e極引導青少年培養(yǎng)良好的人格品質(zhì)
對于學生來講，保持心理健康的.一個重要途徑是鍛煉培養(yǎng)自己良好的人格品質(zhì)。青少年首先應樹立正確的人生觀和世界觀，才能對社會、對人生持有正確的認識，提高對心理沖突和挫折的耐受能力。其次是正確認識自我，培養(yǎng)悅納自我的態(tài)度。心理學研究表明，凡是對自己的認識和評價與本人實際情況越接近，表現(xiàn)自我防御行為就少，社會適應能力就越強，特別是女同學要擺脫“男尊女卑”的思想束縛，充分認識自己，發(fā)揮自己的潛能。第三就是要學會自覺地調(diào)控情緒，保持積極的、健康的情緒，學會自我疏導不良情緒，使消極的情緒對身心的傷害減低到最小的程度。第四是培養(yǎng)健康的生活方式，自覺的養(yǎng)成良好的生活習慣，勞逸結(jié)合，科學用腦，這個對處于緊張學習階段的高
三、初三年級學生尤為重要。
總之，影響中學生心理健康的因素是錯綜復雜的，學校、家庭、社會和學生本人應密切配合，綜合治理，才能收到較好的效果。
中學生心理健康調(diào)查報告 4
一、農(nóng)村中學生心理問題的現(xiàn)狀
由于學生心理問題的普遍性和復雜性，且解決學生心理問題又很難找到切實有效的措施，這使學生的德育工作顯得更加艱難。令許多教師苦惱的是，往往琢磨不透學生的所思所想，教育工作顯得力不從心。而更為嚴重的是，近幾年來，因心理問題長期得不到疏通和矯正而爆發(fā)的惡性校園事件呈上升趨勢。這些事件的發(fā)生給我們敲響了警鐘，也引發(fā)了我們對農(nóng)村中學生心理健康問題的冷峻思考。導致學生產(chǎn)生心理問題的原因是多方面的，必須引起我們足夠的重視。
1、社會環(huán)境因素
學生生活在社會中，社會影響問題必然對學生的心理成長產(chǎn)生積極或消極的影響。當前，農(nóng)村尤其是貧困農(nóng)村的社會問題比較多，一些消極因素對學生的人生觀、價值觀產(chǎn)生了不良的影響，應當引起我們的特別關注。例如，社會貧富差距的拉大使一部分學生長期生活在心理壓抑之中;單親家庭的增多，導致這些家庭的學生得不到完整的家庭關愛;社會的主流人才觀與新課程理念相悖，一部分學生在社會評價中屢遭挫折，其心理自信及成功期望不能正常建立等等。
此外，由于農(nóng)村外出務工人員越來越多，由此產(chǎn)生的社會問題和教育問題也日益突出，特別是農(nóng)村留守孩子的教育問題令人關注。由于留守孩子大多由隔代撫養(yǎng)或寄宿在學校，致使學校、家庭在留守孩子的實際教育過程中遇到了四難：一是溺愛放縱，教育難;二是缺乏管護，安全難;三是隔代管教，監(jiān)護難；四是管理脫節(jié)，磨合難�？梢�，留守孩子現(xiàn)象已成為一個社會問題，由此產(chǎn)生的心理健康問題已成了教育的一個新的難題。
2、學校教育因素
學校是實施學生心理健康教育的主陣地，但就農(nóng)村中學而言，心理健康教育的機制還不健全，還不能有效地實施學生心理健康教育。事實上，學校的管理重心在智育而不在德育。受長期應試教育的影響，學校向來不敢在教育質(zhì)量尤其是教學質(zhì)量上有絲毫馬虎。盡管素質(zhì)教育的呼聲一浪高過一浪，但總是雷聲大、雨點小，說得多，做得少。學校在重視智育的同時未能有效地實施德育，尤其是對學生的心理問題疏于指導、研究和教育。這樣，學校就沒有一個明確的工作理念，一個科學的管理機制，一個得力的人員保障來對學生的心理健康問題進行觀察、分析，并實施有體系的心健康教育工作。
3、師資培訓因素
教師是實施學校心理健康教育的責任主體。但農(nóng)村中學的教師在這方面存在三個問題：一是缺少心理教育方面的理論儲備和實踐經(jīng)驗;二是缺少心理教育方面的專業(yè)培訓和專家指導;三是教師編制矛盾突出，教師教學工作量太大，沒有充足的時間和精力來關注和開展學生心理健康教育。新課程改革實施以來，農(nóng)村教師接受了大量的新課程通識培訓和學科專業(yè)培訓，零散地接受了少量的心理教育培訓，但不成系統(tǒng)，且具體要求也不夠明確。加之近幾年，農(nóng)村學校編制緊缺，在崗教師工作量成倍加重，完成教學任務已疲于奔命，沒有足夠的時間和精力來開展學生心理健康教育。
4、家庭環(huán)境因素
家庭教育環(huán)境和生活環(huán)境是影響學生心理健康的重要因素，學生中許多積淀已久的心理問題追根溯源大多都能找到家庭的原因。而農(nóng)村學生的家庭環(huán)境至少有三個不利于學生心理成長的問題：一是家長的文化素質(zhì)普遍較低;二是學生大多在校寄宿，與家長的溝通不夠;三是社會轉(zhuǎn)型時期，農(nóng)村家庭受到較大沖擊，問題家庭、特殊家庭數(shù)量增大，受害學生的數(shù)量也在增大。
二、加強農(nóng)村中學心理健康教育的基本思路
農(nóng)村中學生的心理健康教育，是最近幾年才引起重視的。尤其是新課程改革實施以來，在社會各界及教育主管部門的共同關注下，學生的心理健康教育被納入了重要的議事日程，設置了課程，培訓了師資，加強了管理，進行了督導�？梢哉f，這項工作正逐步走向規(guī)范科學的發(fā)展軌道。但是，學生的心理健康教育問題依然十分突出，現(xiàn)狀不容樂觀。其主要原因是社會、學校、家庭對學生心理健康教育的重視力度不夠。
首先，社會對農(nóng)村基礎教育和焦點仍然是教學質(zhì)量，社會對學校評價的衡量尺度依然是升學率。
其次，學校在學生心理健康教育工作中理應扮演最重要的角色，但學校仍然在應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌過程中摸索，對教育質(zhì)量的重視程度遠遠高于對學生心理健康教育的重視程度。因而，學校在這方面顯得比較被動。當問題發(fā)生了才引起重視，日常的教育工作還很不到位，其管理水平與師資培訓力度還不能適應學生心理健康教育的需要。
再者，家庭是學生心理壓力及心理問題產(chǎn)生的重要背景，家庭教育暴露出來的.問題十分突出。許多農(nóng)村家庭對學生的心理需求一無所知或知之甚少，不少家庭的氛圍不利于學生的心理成長。我們在對部分家長中做了調(diào)查，家長最關心的問題是學生的成績，其次是身體健康和安全問題，只有四分之一的家長把學生的心理問題擺在最關注的位置，高達75%的家長對學生青春期的教育科學不了解、不關心，高達80%的家長對心理學方面的知識不懂。這就很難保證每一個家庭都能給學生一個有利于心理成長的家庭環(huán)境。
由此可見，充分調(diào)動學校、家庭、社會等各方面的積極因素，切實加強農(nóng)村中學生心理健康教育已顯得刻不容緩。
1、加強教育督導。教育主管部門應把學生心理健康教育工作納入學校評估、教師評價的重要范疇。一方面加強教師及學生心理健康的理論培訓和實踐指導;一方面形成適合農(nóng)村學校及農(nóng)村學生實際的心理健康教育評估方案，進行跟蹤督導評估，從理論與實踐兩個層面予以重視和加強。
2、改善學校管理。學校管理應充分認識加強學生心理健康教育的重要性和必要性，改變管理重心，制定措施，完善過程，以培育身心健康的人為根本目標，切實加強學生的心理健康教育。學校不僅要把學生心理健康作為學生德育工作重要內(nèi)容，更要把它深入到學校工作的各個領域，從整體上營造心理健康教育的良好環(huán)境。
3、重視師資培訓。重視和加強學生的心理健康教育必須從教師抓起，必須以良好的師資隊伍為保障。當前，應特別加強農(nóng)村中學教師的心理教育培訓。繼續(xù)教育部門應把此作為重點內(nèi)容進行專業(yè)培訓和實踐指導，倡導所有教師研究和探索新課程背景下的學生心理健康教育工作。
4、加強家長培訓。針對農(nóng)村學生家長的狀況，學校應以多渠道、多形式開展深入的家長培訓工作，幫助家長形成科學的育人觀，加強學校、家長、學生三方面的溝通和了解，形成教育合力，積極改善學生的心理成長環(huán)境。
5、關愛特殊學生。特殊的心理問題往往出在特殊的學生身上，關愛特殊學生是幫助他們走出心理困境的必要手段。關愛特殊學生應采取個性化的實施辦法，將特別的愛送給特別的學生，幫助他們回歸正常的心理狀態(tài)，形成積極向上的心理品格。
6、改革學生評價�？茖W的學生評價可以引導學生形成健康的心理品質(zhì)。當前，農(nóng)村中學要結(jié)合學生綜合素質(zhì)評價改革的工作，研究學生評價與學生心理之間的關系，從評價方面為學生創(chuàng)設健康的心理成長氛圍。
農(nóng)村中學生的心理健康教育工作事關下一代的成長和發(fā)展，是一項具有重大意義的教育工作，必須從思想上提高認識，從制度上加強管理，從措施上進行深化，切實形成學生心理健康成長的機制和環(huán)境，把農(nóng)村中學生心理健康教育工作做實做好。
中學生心理健康調(diào)查報告 5
一、調(diào)查概況
我于XX年10月份，對我居住地周圍的一所中學的學生的學習心理狀況進行了調(diào)查。通過調(diào)查研究，對農(nóng)村中學生的學習心理有了初步的了解，為準確地把握當前農(nóng)村初中學生的學習心理動向，深化教學改革，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，探索實施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。
二、調(diào)查的具體目標和方法
(一)具體目標
1、農(nóng)村中學生的學習心理現(xiàn)狀
2、當前農(nóng)村中學生的學習心理特點
3、當前農(nóng)中學生的學習心理成因及對策
(二)調(diào)查方法
1、問卷調(diào)查
學生問卷，內(nèi)容涵蓋教育價值觀、學習態(tài)度、學習需求和學習目的四個方面。問卷調(diào)查在庵上中學進行，共發(fā)問卷400份，回收有效問卷386份，接近理想的高效樣本數(shù)。
2、座談會及個案調(diào)查
整個調(diào)查共召開了兩次教師座談會，四次學生座談會。這些座談會，不僅為我提供了大量生動的典型材料，而且為理性分析提供了基礎。
三、調(diào)查結(jié)果
對學生問卷調(diào)查分析，以及多次教師、學生座談結(jié)果顯示，農(nóng)村中學生的學習心理具有明顯的時代特征。
我對農(nóng)村中學生的學習心理現(xiàn)狀作了如下分析：
1、教育價值觀
調(diào)查顯示，大部分農(nóng)村中學生具有較為明確的教育價值觀。74％的學生認為學習的作用是提高自身素質(zhì)，10％的學生認為學習的作用是為了考大學，16％的中學生沒有考慮。
調(diào)查還顯示，農(nóng)村中學生的教育價值觀帶有顯著的經(jīng)濟社會特征。他們認為，農(nóng)村青年的經(jīng)濟收入與受教育程度成正比，其中65％的學生認為大學生掙錢多，25％的學生認為高中畢業(yè)生掙錢多，8％的學生認為初中畢業(yè)生掙錢多。
2、學習態(tài)度
調(diào)查結(jié)果表明，67％的學生對學習的熱情較高，24％的.學生對學習的熱情中等，9％的學生害怕學習。這與他們“考大學”意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學習的學生數(shù)占相當份額。而且，我們在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，90％的學生都有自己“最討厭的課程”。學生害怕學習或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學方法緊密相關；二是與該課程的實用價值緊密相關。調(diào)查結(jié)果顯示，86％的學生對與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊、實用性強的語文、數(shù)學、物理、化學熱情較高，而對學術性較強的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學生討厭的課程中，英語是初中的核心課程之一，有45％的學生認為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。
3、學習需求
當前，“特長”是師生共同關心的熱門話題，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學生對“特長”有正確的認識，其中，92％的學生有自己感興趣的目標，且有52％的學生希望得到教師的指導。同時，78％的學生希望學到較多的、實用的科技知識，使之能對他們以后的生活工作有所幫助。
4、學習目的
調(diào)查結(jié)果表明，對于初中畢業(yè)后的打算，97％的學生選擇讀高中或中專，3％的學生選擇就業(yè)，對于高中畢業(yè)后的打算，99％的學生有讀大學愿望。
中學生心理健康調(diào)查報告 6
作為中學生我們經(jīng)�？梢月牭筋愃朴凇案偁幖ち摇边@種詞。當前，各種競爭例如經(jīng)濟、科技等的競爭說到底是人才的競爭，而人才又賴于教育去培養(yǎng)，所以盡快造就具有良好心理素質(zhì)和廣泛適應能力的各種人才就成為教育改革和現(xiàn)代學校關注的中心課題。
而今，我國的中學生正處于新舊體制常常發(fā)生碰撞，許多問題不可能盡如人意和適時解決，受應試教育的驅(qū)使中學生被迫投入競爭，隨著父母離異的、破損家庭的增多，以及社會環(huán)境的某些消極影響，造成了中學生的種種心理問題。
為此，我在網(wǎng)上搜尋了一些相關的信息，并且調(diào)查了當?shù)氐囊恍┲袑W生。
結(jié)果分析
調(diào)查表明，大多數(shù)人對學習上的問題認識較為清晰，認為自己學習時注意力還是比較集中。多數(shù)同學認為他們對自己的學習能力較自信。但40%以上的同學存在對考試焦慮不安，未能做到主動學習。
大多認為自己會主動關心他人、能敢于承認錯誤、自理能力較強的同學在社會中也往往較為有自信。少數(shù)則是不會主動的關心他人，而是一昧的要求他人對自己好。
而且家庭因素已慢慢成為造成中學生有心理問題的原因，我的身邊就有很多這樣的例子，因為家庭不好，所以開始厭學，或者變得消極。
分析討論
目前我國高中生的年齡大部分在十六歲至十九歲之間，獨生子女占了大多數(shù)。這些孩子從小就受到父母的百般呵護，特別是一些家庭中孩子儼然就是“小皇帝、小公主”，一切以自我為中心、以自己為主宰，心理脆弱，經(jīng)受不住風雨和磨練。根據(jù)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)獨生子女在社會性行為方面，存在問題的比例高于非獨生子女23－40％。我國獨生子女存在的弊端是依賴性。對父母、家庭、環(huán)境的過度依賴，是獨生子女的一個通病，這主要是家長的過度管制造成的。父母由于過分擔憂，隔斷了孩子同周圍環(huán)境的接觸。孩子們自我探索活動都變成了在父母精心照管下的附屬活動。同時，由于父母的過分疼愛，對孩子大包大攬，從而使獨生子女在父母的一系列的替代活動中，最終喪失了自我，養(yǎng)成很大的依賴性。
由于父母對他們過分寵愛，使他們習慣于接受他人的關心、愛護，而不知道去關心、愛護他人；沒有兄弟姐妹相互謙讓的生活體驗，使他們不能感到關心、遷就他人也是一種責任。其次，父母怕自己孩子在與他人交往中吃虧，有意無意地教了一些自私的觀念和方法。此外，社會上各種不良風氣，如走后門，拉關系以達到自己的目的等，也強化了孩子“自我中心”的意識，形成了自私心理，功利心較強。獨生子女的利已性一旦形成，往往很難糾正，自己得不到幸福，也害了周圍人。
家庭原因：
都說父母是孩子的第一任老師，你的習慣、性格、以及處世方式以及對人的態(tài)度都與家庭有關，因為你很小的時候還是一張白紙，什么都不懂，但是隨著年歲的增長，你不斷的模仿你家里人的行為習慣，看到他們是怎么做、怎么說的，你慢慢地就學會了。資料表明童少年期孩子的心理活動比較簡單，多以感官受外部刺激而出現(xiàn)的反應為主，在行動上模仿占有重要地位。如果父母和家庭其他成員品德高尚，行為文明，性格良好，子女就會自覺不自覺地模仿他們，天長日久就會成為自己對現(xiàn)實的態(tài)度和習慣化了的行為方式，形成一系列優(yōu)良的性格。所以如果父母若有不良的性格，如脾氣暴躁，冷漠厭世，虛榮浮夸等也很容易“傳染”給孩子。
而且家庭氣氛對其性格、心理的影響很大
家庭成員之間特別是父母之間的相互關系處理得好壞，會直接影響兒童性格的形成。家庭成員之間和睦、愉快的關系所營造的家庭氣氛對兒童的性格有積極的影響；家庭成員之間相互猜疑、爭吵、極不和睦的關系所造成的家庭緊張氣氛，尤其是父母離異的家庭對兒童性格有消極的.影響。
大量研究表明，離異家庭的兒童比完整家庭的兒童更多地表現(xiàn)出孤僻、冷淡、沖動、恐懼焦慮甚至反社會等不良的性格特征。
所以在我們遇到讓我們不喜歡的人的時候，不應該只看到表面現(xiàn)象，認為他怎么怎么樣，很討人厭，哪個人不想自己是很個陽光，朋友很多的人，可是從小的“熏陶”不得已讓自己變得這個樣子。父母關系不好，經(jīng)常吵架，對其子女的心理影響是非常大的，只是父母總是忽略了這一方面。
很多小孩子有了缺點、犯了錯誤的時候，有很多的父母不顧孩子的自尊心，毫無情面地訓斥、指責、辱罵甚至動手打，嚴重地傷害了孩子的心靈，造成了孩子的逆反、抗拒心理及行為。
這個世界就是這么不公平，既然生在了這種社會，這樣的家庭，不能想象去改變它，只能換個心態(tài)換個方式去對待，不要去想這一方面的問題，讓自己過的快樂一點，因為生活是自己的。因為最后陪伴的只是自己，所以只有自己變得強大了，才能掌控好自己的命運。
所以我認為，最終能否成功和幸福仍是靠自己，這是無可逃避的事實。
中學生心理健康調(diào)查報告 7
為了了解當代中學生的學習心理狀況，以便對其研究探索出相應的有效對策，我做了當代中學生的學習心理調(diào)查，發(fā)現(xiàn)當代中學生的學習心理具有與時代相對應的時代特征。其具體表現(xiàn)如下：
一、當代中學生的學習心理現(xiàn)狀分析
1、教育價值觀
調(diào)查顯示：78%的中學生認為讀高中的目的是為了考大學，20%的中學生認為讀高中的目的是為了提高自身素質(zhì)，而有2%的中學生還不知道。這說明當代中學生絕大部分具有較為明確的教育價值觀。
2、學習態(tài)度
調(diào)查結(jié)果顯示：83%的中學生都能夠做到積極主動學習，獨立完成老師所布置的作業(yè)。14%的中學生其學習主動性有待提高，而且經(jīng)常不能夠獨立完成老師所布置的作業(yè)，經(jīng)常東抄西抄，雖然也明確自己的學習目標，但自控能力有待加強，時刻需要有老師的監(jiān)督。3%的中學生自始至終都沒有自己的學習目標，整天無所事事，從來沒有獨立完成過老師布置的任務。13%的中學生認為學習是一種樂趣，而87%的中學生則認為學習是一件不得不做的事情。這與來自各方面的壓力，尤其是家庭壓力和社會影響是分不開的。據(jù)統(tǒng)計，84%的中學生對學習的熱情較高，11%的中學生對學習的熱情中等，5%的中學生不想學習。這與他們來自壓力的“讀高中考上大學”意識濃烈是相一致的。在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，91%的中學生都有自己“最討厭的課程”。學生不想學習或討厭某些課程的根本原因：一是與教師的教學方法緊密相關；二是與該課程的實用價值緊密相關。調(diào)查結(jié)果顯示，86%的學生對與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊、實用性強的語文、數(shù)學、物理、化學熱情較高，而對學術性較強的歷史、地理、生物、英語不感興趣。這與我國現(xiàn)實社會中一些現(xiàn)象的影響是分不開的，也是一個在我國教育界長期以來一直爭論的話題，值得我們大家深思。
3、學習需求
當前，由于我國實行的是高考一定制，中學生要想上大學幾乎都必須經(jīng)過高考這一獨木橋，故而學習成績對于當代中學生可以說是命根子，只有學習成績好才有可能上得了大學。調(diào)查結(jié)果顯示，95%的中學生認為目前自己最需要解決的問題是：找到適合自己的學習方法，盡快提高自己的學習成績。同時，調(diào)查結(jié)果還顯示，82%的中學生認為自己目前最需要解決的是：如何調(diào)整好自己的心態(tài)，端正學習態(tài)度。這說明，中學生在追求自己學習目標的道路上，其所面臨的壓力是巨大的，而且他們又不知如何去處理好這一問題，很難把學習壓力化為學習動力，總處是于矛盾迷茫之中。
4、學習目的
調(diào)查結(jié)果表明，絕大部分當代中學生都知道自己的學習目的。其中，78%的中學生明確學習是為了上大學，20%的中學生認為學習是為了提高自身素質(zhì)，而有2%的中學生還不知道自己學習為了什么。
二、當代中學生的學習心理特點：
1、教育價值觀具有多元性、務實性、功利性的趨勢
大部分當代中學生早已經(jīng)認識到了教育的重要價值就在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學知識，從而增強自己在未來社會中的競爭能力。在此基礎上，家庭經(jīng)濟條件較好且學習成績優(yōu)秀的中學生自然而然要追求更高等的教育；家庭經(jīng)濟好且學習成績一般的中學生也致力于追求更高等的教育；家庭經(jīng)濟很好且學習成績很差或家庭經(jīng)濟很困難但學習成績很優(yōu)秀的中學生也紛紛想方設法追求更高等的教育。
務實性和功利性是當代中學生的教育價值觀的另外兩個特點。當代中學學生越來越強烈地追求未來教育輸出的經(jīng)濟價值，他們中的很多人從經(jīng)濟的角度去衡量所學課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。
2、學習需求具有縱向多層次和橫向多目標的趨勢
在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，中學生由于個人的學習基礎、教育價值觀和對未來的期望等方面的差異，使他們的學習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點。學習需求的縱向多層次是指學生對所學知識的深度要求不一。高中畢業(yè)后準備就業(yè)的學生，只要求掌握基礎知識；準備考高職或藝術類院校的學生，要求課程教學難易適度、學業(yè)成績達中等水平；追求大學教育的`學生，則要求容量地掌握所學知識，學業(yè)成績達上等水平。學習需求的橫向多目標是指學生對所學知識的廣度要求寬泛。
3、學習目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性
研究結(jié)果表明，98%的學生具有明確的學習目的。但是，通過對調(diào)查問卷的對比分析和對學生本人的考察，我發(fā)現(xiàn)，當代中學生的學習目的具有嚴重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。當代中學生學習目的的主觀性突出表現(xiàn)在：他們已經(jīng)認識到了未來無論在哪個領域、哪個行業(yè)其就業(yè)競爭力是非常激烈的，普遍認為未來的生活將是異常的艱難。很明顯，如此大的一個群體具有這個想法是不夠客觀的。而當代中學生學習目的的不協(xié)調(diào)性則主要表現(xiàn)為：思想與行動的不協(xié)調(diào)。78%準備考大學的學生中有相當多的人在學習上并沒有顯現(xiàn)出相應的積極性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學習態(tài)度。
三、對調(diào)查結(jié)果的分析
�。ㄒ唬┊斍爸袑W生的學習心理狀況成因分析
1、家庭、社會對中學生學習需要的形成起重要作用
中學生學習需要是起對一定社會生活環(huán)境要求的反映。家庭和社會作為中學生的重要生活環(huán)境，對中學生學習需要的形成起著重要的作用。首先，家庭的要求、態(tài)度和志向影響中學生的學習需要。有的家庭相信在這個世界上只要“過得去”就可以；有的家庭急功近利，更多的考慮什么專業(yè)掙錢多、好找工作就讓子女學什么專業(yè)，而不考慮他們對這些專業(yè)是否有興趣，是否適合子女學習等，這些因素都對中學生造成不良影響。其次，社會風氣和思想意識形態(tài)也影響中學生的學習需要。如目前隨著經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)軌，高等教育改革不斷深化，實行繳費上學，大中專畢業(yè)生不再包分配。
2、學習興趣低下
�。�1）外因：
�、賹W校教育方法欠當，如教師教學方法單一、枯燥，各科作業(yè)量過大等；升學壓力過大；師生關系緊張
�、诩彝ヒ蛩兀河捎诩议L期望值過高而導致嚴格要求；家庭人際關系冷漠；沉溺于優(yōu)裕的物質(zhì)享受；沾染上家長的不良習氣，如賭博。
�。�2）內(nèi)因：價值取向逆轉(zhuǎn)，學習目的模糊，對學習文化課的錯誤認識，學習成績不佳，情緒不穩(wěn)定，意志薄弱等。
�。ǘ┬纬山】档膶W習心理的對策
�。�1）學習目的性的教育。首先應從中學生實際出發(fā)，采取生動而適合中學生心理發(fā)展特點的形式，幫助中學生正確認識學習的社會意義。如適時介紹一些古今中外杰出人物勤奮學習、努力成材的故事，使他們認識到學習知識的目的和重要性，從而樹立遠大志向，并腳踏實地地學好各門功課。
�。�2）及時反饋與適當評價。讓學習及時了解自己的學習結(jié)果，可以激發(fā)其進一步學習的動機。因為知道學習結(jié)果后，既能看到自己的進步，提高學習熱情，增加努力程度；又能看到自己的不足，激起上進心，克服缺點，改正錯誤。
�。�3）科學使用獎賞與懲罰。獎賞具有促進活動的力量，是一種外在的激勵因素，如分數(shù)、等級、獎金、獎品。獎賞是一種手段，若用之過多，則可能失去效力，甚至發(fā)生弊端。獎賞的目的是為了調(diào)動學習的學習積極性，而不應使中學生變成物質(zhì)或金錢的奴隸，否則，一旦取消獎賞，中學生將不再努力學習。從心理健康的角度,應注重獎賞而不去注重懲罰,因為這樣可以減弱失敗給人帶來的恐懼心理。
中學生心理健康調(diào)查報告 8
調(diào)查時間
20xx年11月25日。
調(diào)查人數(shù)及對象
初二年級七班八班各50人
調(diào)查目的
通過對學生學習和心理調(diào)查，了解學生心理和學習狀況，為搞好教學服務。
調(diào)查情況分析
1、你現(xiàn)在的學習壓力；過大的百分之十一，過小的百分之八十二，還可以的百分之七。
以上數(shù)據(jù)表明，現(xiàn)在的學生學習壓力并不大。說明學習心態(tài)的調(diào)整很重要。讓學生把學習當做樂趣，他不會感到學習的壓力。
2、你認為目前的壓力來自于；老師的期望的百分之七，家庭的期望的百分之三十一，自己的期望的百分之五十六。
以上數(shù)據(jù)表明，孩子的自我期望較高。他們希望自我價值的'實現(xiàn)。
3、一般情況下，你會如何緩解自己的壓力，與別人面對面交談的百分之五十二，電話的百分之八，書信的百分之九，網(wǎng)絡的百分之二十九。
以上數(shù)據(jù)表明，孩子需要交流，特別是獨生子女。他們緩解壓力的主要方法就是交流。隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡交流也成為孩子緩解壓力的主要途徑。
4、如果別人不督促你，你是否主動學習，會的百分之七十九，極少的百分之二十不會的百分之一。
以上數(shù)據(jù)表明，孩子的學習主動性很強。學習已經(jīng)成為他們生活的第一需要。
5、除了老師指定的作業(yè)，你會學習的百分之四十六，體育活動的百分之三十二，上網(wǎng)的百分之七。
中學生心理健康調(diào)查報告 9
一、問題提出
學習心理是人們尤其是學生群體學習過程中的思維方式、行為方式、學習類型、認知理論、信息加工、學習遷移等。筆者于XX年3月——6月對黃驊市呂橋鎮(zhèn)中學學生的學習心理狀況進行了調(diào)查。通過調(diào)查研究，對農(nóng)村初中生的學習心理有了初步的理解，為準確把握當前農(nóng)村初中學生的學習心理動向，提高教育教學的實效性，提供了客觀依據(jù)。
調(diào)查內(nèi)容：農(nóng)村初中生的學習心理現(xiàn)狀，造成當前農(nóng)村初中生的學習心理的成因及對策。
調(diào)查方法：問卷調(diào)查。學生問卷，內(nèi)容涵蓋教育價值觀、學習態(tài)度、學習需求和學習目的四個方面。問卷調(diào)查在呂橋中學進行，共發(fā)問卷200份，收回有效問卷188份。
二、調(diào)查結(jié)果
農(nóng)村初中生的學習心理現(xiàn)狀分析
1、教育價值觀
調(diào)查顯示，大部分農(nóng)村初中生具有較為明確的教育價值觀。64%的學生認為學習的作用是提高自身素質(zhì)，15%的學生認為學習的作用是為了考中專和大學，21%的初中生沒有考慮。
2、學習態(tài)度
調(diào)查結(jié)果表明，僅有47%的學生對學習的熱情較高，24%的學生對學習的熱情中等，29%的學生害怕學習或?qū)W習不感興趣。值得注意的是，害怕學習或?qū)W習不感興趣的學生數(shù)占相當份額。而且，我們在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，90%的學生都有自己“最討厭的課程”。學生害怕學習或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學方法緊密相關；二是與該課程的實用價值緊密相關。
3、學習需求
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分學生對“特長”有正確的認識，其中，92%的學生有自己感興趣的目標，且有52%的學生希望得到教師的指導。同時，有將近一半的學生認為現(xiàn)在所學的政治、歷史、英語等學科對自己日后的生活幫助不大，更希望學習對他們以后的工作有所幫助的科目。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)41%的學生認為“學校老師能力有限，希望得到名師指點”。由此可以看出，“教師行為滯后”已經(jīng)得到越來越多的學生的認同，并越來越嚴重地影響著他們的學習。
4、學習目的
調(diào)查結(jié)果表明，對于初中畢業(yè)后的打算，52%的學生選擇讀高中或中專，18%的學生選擇就業(yè)，30%的學生還沒有考慮。初中學生對于“務農(nóng)”的態(tài)度的調(diào)查結(jié)果表明，農(nóng)村初中生大部分不愿意務農(nóng)，其比例隨年級變化，且該心態(tài)呈現(xiàn)出一種特殊的波動，其波動特點為：初一為69%，初二為58%，初三為72%。
三、當前農(nóng)村初中生的學習心理狀況成因分析
當前農(nóng)村初中生的學習心理狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長，同時也存在消極的一面，不容忽視。
1.農(nóng)村教育全面實施素質(zhì)教育的影響
素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。其對于學生的積極作用，是使他們認識到了具有真才實學、一技之長的重要意義，從而要求課堂教學更多地聯(lián)系生活實際和生產(chǎn)實踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學率的教學方式。其對于學生的消極作用，是使部分學生過多地追求學習的功利性，而忽視了學術性較強的文化課程的基礎性意義。
4.家庭教育的影響
當前，農(nóng)村初中生大多處于一種相對優(yōu)越的生活環(huán)境中，備受家人的寵愛，他們一般表現(xiàn)為意志不堅強，缺乏進取精神，耽于生活享受。值得注意的是，我們在接觸眾多的學生家長后，發(fā)現(xiàn)很多家長對學生的要求較低，且大多數(shù)側(cè)重于紀律方面，而對學生提出考高中、特別是考大學要求的家長越來越少，從而在學習上對學生形成了一種內(nèi)家庭松外學校緊的矛盾局面。
5.學校教育的影響
在農(nóng)村教育全面實施素質(zhì)教育的進程中，農(nóng)村初中越來越重視特長教育和培養(yǎng)學生的個性�？墒牵捎谫Y金和人才的制約，對于學生學習的縱向多層次和橫向多目標需求無法滿足，從而導致學生需求與學校教育之間的矛盾沖突。
6.教師的影響
在諸多的影響因素中，我們認為，教師對于學生的影響最直接、最持久、最有效。但當前的'問題是，由于教師行為滯后，所以使教師的教育和教學工作對學生學習產(chǎn)生的制約和負面影響越來越大。
四、形成健康的學習心理的幾點對策
影響學生學習心理的因素非常復雜，因而幫助他們形成健康的學習心理的任務十分艱巨。為了適應改革開放新形勢的要求，實現(xiàn)由應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，應積極地幫助農(nóng)村初中生形成健康的學習心理。
1.增加投入，創(chuàng)造良好的教育教學環(huán)境
當前，農(nóng)村學生已經(jīng)感受到了社會進步的快節(jié)奏，初步了解了滲透于社會生活各個領域的高科技。但在日常的學習中，他們接觸的卻是落后的儀器設備、簡陋的實驗場所、過時的科技知識，這種強烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。因此，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設備、實驗場所、科技知識具有鮮明的時代特征，才能對學生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激。
2.幫助學生準確地了解和把握未來
由于主客觀方面的原因，農(nóng)村初中生對國家市場經(jīng)濟發(fā)展、高等教育改革、素質(zhì)教育實施等的了解既不全面也不深入，所以有必要以專題報告的形式，向他們介紹國家市場經(jīng)濟發(fā)展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來的美好前景；向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學性，收費制度的公平性、保護性，分配制度的靈活性、公正性；向他們介紹素質(zhì)教育實施的具體內(nèi)容、價值和未來取向，以幫助他們明辨是非，消除誤導。
中學生心理健康調(diào)查報告 10
調(diào)查時間：
20xx年xx月xx日。
調(diào)查人數(shù)及對象：
初二年級七班八班各50人
調(diào)查目的：
通過對學生學習和心理調(diào)查，了解學生心理和學習狀況，為搞好教學服務。
調(diào)查情況分析：
1、你現(xiàn)在的學習壓力；過大的百分之十一，過小的百分之八十二，還可以的百分之七。
以上數(shù)據(jù)表明，現(xiàn)在的學生學習壓力并不大。說明學習心態(tài)的調(diào)整很重要。讓學生把學習當做樂趣，他不會感到學習的壓力。
2、你認為目前的壓力來自于；老師的期望的百分之七，家庭的期望的百分之三十一，自己的期望的百分之五十六。
以上數(shù)據(jù)表明，孩子的.自我期望較高。他們希望自我價值的實現(xiàn)。
3、一般情況下，你會如何緩解自己的壓力，與別人面對面交談的百分之五十二，電話的百分之八，書信的百分之九，網(wǎng)絡的百分之二十九。
以上數(shù)據(jù)表明，孩子需要交流，特別是獨生子女。他們緩解壓力的主要方法就是交流。隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡交流也成為孩子緩解壓力的主要途徑。
4、如果別人不督促你，你是否主動學習，會的百分之七十九，極少的百分之二十不會的百分之一。
以上數(shù)據(jù)表明，孩子的學習主動性很強。學習已經(jīng)成為他們生活的第一需要。
5、除了老師指定的作業(yè)，你會學習的百分之四十六，體育活動的百分之三十二，上網(wǎng)的百分之七。
中學生心理健康調(diào)查報告 11
離中考日子越來越近，初三學生在進行緊張的復習迎考，希望自己能夠在中考中勝出，農(nóng)村初中學生的壓力更大了，面對全市只有一半的學生能夠考上普通的高中，競爭壓力可想而知了。作為班主任，我對班級學生進行了中考前的心理調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有狀態(tài)較亢奮的，也有狀態(tài)不夠好的，心理呈現(xiàn)主要有以下幾種情況：
1、 心態(tài)積極：
男生A：中考臨近了，三年的努力在此一舉！也許我會在這場戰(zhàn)斗中勝出，瀟瀟灑灑地踏進新校門，可以無憂慮地揮灑輕松的暑假，結(jié)識新的同學、老師，我的瞳孔里溢滿了快樂。一切靠自己去開拓，愿生命像火一樣燃燒，放肆卻帶來溫暖，慘烈卻沒有絕望。
男生B：我現(xiàn)在最想做的只是拿起我的筆在練習上奔馳，正好比一棵樹上的五十只橘子，我便是那瘦小的一只，現(xiàn)在只要努力爭取我所需要的養(yǎng)料與水分，盡力地生長，長成最大最甜的那一只。
男生C：用樂觀是心態(tài)面對中考，只要盡自己的一切去考完中考，即使考得不好也不后悔，相信自己，我是最棒的！最后再給自己講一句話：樂觀的心態(tài)是最鋒利的武器！
男生D：我想在考試那天，會努力做題，做到問心無愧就好了，即使沒有考上，那也沒有什么好遺憾了。
2、 緊張，有壓力：
男生E：在這剩下的不到20天的`時間里，我好像經(jīng)歷了人生的所有苦難，如今，我的父母給我降低了要求，他們在每一次吃飯時都提到我的成績，無一次不為我嘆氣。
男生F：時間已經(jīng)不早了，在僅剩的20天時間里，我的心情很煩躁，心急如焚啊，如何在有限的時間里挖掘出潛藏的能力，發(fā)揮出應有的水平？話已至此，涕淚泗流，心之所想，無法言語。
男生G：郁悶啊，怎么這樣！最近有點暈！有些是事，有些是人，天氣也有點悶熱，心情時好時壞，不知道什么時候才能解脫，還有三個星期決定命運的時刻就要來臨了。想到不遠的將來，自己是否可以再次坐在教室里或者是站在工廠里上班，真有點緊張。
男生H：時間老人跟我開了一個玩笑，三年初中只剩下20天了，面對四面八方的壓力，我開始退縮了，我擔心看到老師和父母失望的眼睛。
3、太疲勞：
女生A：現(xiàn)在的我，是一只迷茫的螢火蟲，到處亂飛，我真希望在最后的時間里能夠復習好，我自己制定了復習計劃，但是到了晚上，我就睡意朦朧，直打哈欠。而在睡夢中好幾次驚醒過了。
男生I：最近在家里總是靜不下心來學習，不知為什么覺得活得好辛苦，雖然老師激情澎湃給我們復習，但我的腦細胞好象沒有接受，處于昏迷狀態(tài)。
4、 要放棄：
女生B：在這最后的時間里，我已經(jīng)無心學習，而像和尚一樣，過一天算一天，初中讀完了，如果考不上，就在家里帶小弟，或者成為上班族，或者去學習一些手藝。
5、很迷茫：
女生C：就這樣，迷迷糊糊，昏昏沉沉竟然只剩20天了，這意味著什么？不知道！
在最后的一段時間里，希望老師家長注意中考生的心理狀態(tài)，適當引導，多加關心，理解他們，幫助他們。
中學生心理健康調(diào)查報告 12
一、調(diào)查概況：
本次進行的中學生心理健康調(diào)查主要以問卷的形式進行，調(diào)查問卷主要由劉仁八鎮(zhèn)云臺中心的學生完成，包括七年級、八年級和九年級的學生。本次調(diào)查共成功向?qū)W生發(fā)出問卷258份，收回的有效問卷共258份。通過調(diào)查研究，對本校學生的學習心理、人際交往現(xiàn)狀、承受挫折能力有了初步的了解，為準確地把握學生的心理動向、深化教學改革、加強教育教學的針對性、提高教育教學的實效性、探索實施素質(zhì)教育的新方法和新目標，提供了客觀和主觀上的依據(jù)。
二、調(diào)查目標和方法：
(一)調(diào)查目標：了解本校學生的學習心理、人際交往現(xiàn)狀和承受挫折能力
(二)調(diào)查方法：問卷調(diào)查。
三、問卷內(nèi)容：
中學生心理健康調(diào)查問卷
各位同學：你們好！下面這份問卷是為了對大家的學習生活心理方面作個了解，請你仔細閱讀每一個題目，按照自己的想法填寫，每一個題目沒有對錯之分，這可不是考試哦，請放心作答。
班級性別年齡
1、你現(xiàn)在的學習壓力（）
A.過大B.過小C.還可以
2、對于目前的學習任務，你已經(jīng)感到力不從心（）
A.是B.有時覺得C.從沒有
3、你認為目前你的壓力來自于（）
A.老師的期望B.家庭的期望C.自己的期望
4、如果別人不督促你，你是否主動學習（）
A.會B.極少C.不會
5、考試時，如果監(jiān)考人來回走動注視著我，我便無法答卷。（）
A.會B.有時會C.不會
6、一次考試失利，對你會有怎樣的影響（）
A.情緒波動很大B.和以前一樣C.更加努力D.認為自己很無能
7、你經(jīng)常想自己不用花太多時間成績也會超過別人（）
A.經(jīng)常B.偶爾C.從不
8、你能獨立完成老師布置的作業(yè)嗎（）
A.完全可以B.只能完成某幾門C.只能選擇性地完成每門部分作業(yè)
9、你覺得良好的學習習慣對成績有影響嗎（）
A.有B.沒有C.不清楚
10、你在課前有預習的習慣嗎（）
A.有B.沒有C.偶爾
11、總是感到別人沒有充分認識自己，沒有給自己足夠的評價（）
A.是B.沒想過C.從沒有
12、你認為怎樣學習效果會好點（）
A.共同學習B.孤軍奮戰(zhàn)C.沒想過
13、你在學習上的時間分配（）
A.對喜歡的科目下狠功夫B.平均分配C.對不喜歡的放任自流
14、為了實現(xiàn)一個大目標，你會給自己制定循序漸進的小目標（）
A.會B.有時會C.不會
15、你最佩服的人物是（）
A.偉人B.明星C.父母D.班上成績冒尖的同學
16、當大家注視你時，你會（）
A.不好意思B.無所謂C.自豪
17、對著鏡子時，你注意的是自己的（）
A.優(yōu)點B.缺點C.沒想過
18、別人批評你時，你會（）
A.接受批評B.為自己辯解C.不知所措
19、你的好友獲獎了，你會感覺（）
A.和他一樣高興B.不舒服C.與自己無關
20、你對自己的穿著要求是（）
A.一定要穿名牌B.無所謂C.只要整潔大方就可以。
21、你晚上的睡眠情況如何（）
A.很好，上床就能睡著B.還可以，上床后20分鐘左右就能睡著
C.很不理想，經(jīng)常會失眠
22、你對師生關系的滿意程度是：( )
A.很滿意B.一般C.不滿意
23、你對同伴關系的滿意程度是：( )
A.很滿意B.一般C.不滿意
24、你對父母親近感的程度是：( )
A.很親近B.一般C.不親近
25、你最喜歡的課外活動是（）
A.體育活動B.上網(wǎng)打游戲C.讀書看報D.和朋友聊天游玩
26、你和父母的交流溝通情況是（）
A.有心事就和父母說B.除非父母問你才說
C.不和父母說任何事D.什么事都和父母說
27、你認為目前影響你學業(yè)的最大因素是（）
A.學習方法B.情緒C.教師的授課水平D.學校學習環(huán)境
28、你認為影響你情緒的最大因素是（）
A.人際關系B.學習成績C.家庭困擾D.學校管理制度
29、上課時，您能否集中注意學習？（）
A．能B.有時能C.不能
30、我愿意按時完成老師布置的作業(yè)（）
A.無B.偶爾C.經(jīng)常D.總是
31、學校召開家長會，你父母會來嗎（）
A.無B.偶爾C.經(jīng)常D.總是
32、你父母在家會詢問你的在學校的學習情況嗎（）
A.無B.偶爾C.經(jīng)常D.總是
33、感覺同學考試成績比我高，但能力并不比我強（）
A.無B.偶爾C.經(jīng)常D.總是
34、同學考試成績比我高，我感到難過（）
A.無B.偶爾C.經(jīng)常D.總是
35、你在遇到挫折的時候，是否依賴朋友（）
A.不是，獨自面對B.會聽朋友意見，但以自己為主C.偶爾會D.完全是
36、你是否受過很大挫折？你能否面對（）
A.受過，在心理上留下了陰影B.受過，能承受，沒問題
C.沒受過，但應該能承受D.沒受過，不知道自己能否承受
37、對于有些學生自殺的行為，你認為（）
A.是一種解脫B.太可憐了，活下去比什么都重要
C.不孝，父母白養(yǎng)了這么多年D.這種人早死好，以免危害社會
38、當發(fā)現(xiàn)自己存在心理問題時你會（）
A.找心理咨詢師咨詢B.向同學傾訴C.向父母說D.向老師咨詢E.自己解決
39、假如你遇到不順心的'事，你通常會向誰傾訴（）
A.家長B.老師C.朋友D.不會向他人傾訴
40、若開設了心理咨詢點，你是否會去咨詢（）
A.會B.不會C.不知道D.其他，看情況
41、如果你愿意去咨詢，你希望用什么方式（）
A.面對面交談B.電話C.書信D.網(wǎng)絡E.隨便
42、假如你碰上有人敲詐威脅你，你的做法是（）
A、自認倒霉B、想辦法告知老師、父母，求得老師、父母的幫助
C、找有義氣的哥們幫忙D、自己想辦法躲過去
四、調(diào)查結(jié)果
(一)學習心理現(xiàn)狀分析
1、學習壓力
調(diào)查顯示，大部分學生的學習壓力比較適中。27.8％的學生覺得目前的學習壓力過大，4.5％的學生覺得目前的學習壓力過小，67.7％的學生認為目前的學習壓力還可以。
調(diào)查還顯示，家庭的期望與自己的期望是學生學習壓力的主要來源。只有5.4％的學生認為目前的壓力來自于老師的期望,而認為目前的壓力來自于家庭的期望和自己的期望學生分別占72.9％和21.7％。
2、學習態(tài)度
調(diào)查結(jié)果表明，在沒有人督促的情況下，會主動學習的學生占21.8％,不會主動學習的學生占32.6％,而極少主動學習的學生比例最多,占45.6％，可見學生的學習興趣不是很大。
值得注意的是，在問及目前影響學生學業(yè)的最大因素時，選擇最多的是情緒，占54.3％,第二是學習方法,占31.4％,而教師的授課水平和學校學習環(huán)境分別占11.2％和3.1％。因此,老師平時應注意觀察學生的表現(xiàn),關注學生的情緒變化,并適當?shù)亟o予關心。
3、學習習慣
良好的生活習慣能夠提高青少年的學習能力。82.00%的學生知道生活習慣對學習有影響，但是從小養(yǎng)成良好生活習慣的學生并不多。80%的學生在家沒有學習的習慣，課余時間69.43%的學生會去網(wǎng)吧消遣，35.93%的學生不能很快的進入睡眠。
隨著初中學習的不斷深入，壓力也隨之而來，部分學生不知道如何緩解壓力、放松心情，這嚴重影響了學生學習的效率。38.88%的學生沒有向人傾訴的習慣，35.93%存在失眠的問題。
(二)學生的人際交往現(xiàn)狀分析
調(diào)查顯示，學生與老師之間存在著一定的距離，沒有與同伴和父母相處時的親近感。在問卷中，學生選擇對師生關系很滿意的只占12.1％,而選擇滿意程度一般的比例高達78.6％,其他的9.3％選擇對師生關系不滿意。學生對同伴關系的滿意程度中,很滿意、一般和不滿意三個選項的比例分別為44.5％、51.5％和4％,對父母親近感的程度中,很親近、一般和不親近的比例分別為41％、52.2％和6.8％。
由此可見,在學生的人際交往過程中,大部分人對與同齡人和父母的交往比較滿意,而與老師之間則存在著一定的距離,這種現(xiàn)象對老師與學生間的溝通交流不太有利,所以老師應該嘗試拉近師生間的距離。
(三)學生承受挫折的能力
調(diào)查顯示,大部分學生能夠正確地面對挫折,對挫折的承受能力較強。47.4％的學生表示在遇到挫折的時候會聽朋友意見，但以自己為主，20.8％的學生選擇獨自面對,只有2.5％的學生會完全依賴朋友。在問卷中，表示受過挫折并能承受的同學和未受過挫折但自認可以承受的同學分別占37％和26.4％,只有22.2％的同學表示所受過的挫折在其心理留下了陰影,而剩下14.4的同學不知道自己能否承受挫折。
五、對策及建議：
對學生進行心理健康教育，要按照學生的心理特點，從積極方面進行引導，幫助學生發(fā)展健全的學習心理、建立良好的人際關系并增強學生承受挫折的能力。根據(jù)中學生心理狀況形成原因的分析，可從以下途徑來實施心理健康教育工作，提高學生的心理健康水平。
(一)家庭教育是人生教育的起跑線，大量研究表明，家庭的氣氛會影響兒童的性格發(fā)展。在民主家庭中，孩子有安全感、樂觀、信心十足、待人和善、能很好地完成學習任務；在氣氛緊張、人際關系經(jīng)常發(fā)生沖突的家庭中，則容易發(fā)生情緒和行為問題。父母是孩子的第一任老師，是孩子在個性品質(zhì)可塑性極強時期極力模仿的對象，因此家長除了給孩子營造民主和諧的家庭氛圍外，還應注意自己的言行舉止一定要適當，要有益于孩子良好個性的養(yǎng)成，切記不要將事業(yè)、生活中遇到的挫折以負面情緒疏導給孩子，而自己應該用積極心態(tài)和情緒去面對，從而為孩子樹立榜樣。特別是有的家長在受挫折后形成的生活偏見，不能當成“人生經(jīng)驗”，有意無意地灌輸給孩子，使孩子從小就形成一些不正確的生活信念。
(二)在家庭教育之外，學校教育是人生的又一重要課堂。學校開設專門的心理健康教育課程，課程可分為兩部分：一是心理健康理論部分，幫助學生了解心理科學知識，個體學習心理發(fā)展規(guī)律，掌握一定的學習方法、學習技巧，學會合理分配自己的時間，制定適合自
己的短、長期學習計劃，尋找穩(wěn)固的學習動機；二是實際操作訓練部分，訓練活動內(nèi)容包括話題辯論、角色扮演、相互詢問、人際交往訓練，從而能認識自己，自主分析自身問題產(chǎn)生原因，進而掌握一些轉(zhuǎn)移情緒、宣泄痛苦、發(fā)泄憤怒、克服自卑、樹立自信心的心理調(diào)節(jié)手段，從而做好自己情緒的主人。壓力是把雙刃劍，它可以是學生進步的推動器，它也可以是學生放棄的助燃氣，關鍵就在與老師如何去引導。針對學生普遍信心不足這個問題，應當引起老師特別是班主任的高度重視，要求老師在課后多與學生溝通交流，時刻注意學生的心理動向，在指出學生不足的同時，別忘鼓勵學生，給學生打氣。
�。ㄈ┖⒆釉绞悄軌蛘莆栈旧罴寄�，學習能力也就越強。學生的生活習慣應從小培養(yǎng)，但是目前的情況是大部分的家長以及小學老師忽視了對學生生活習慣的培養(yǎng)，導致目前高中生普遍沒有良好的生活習慣，這嚴重的窒礙了學生身體、學習的成長、提高。因此，這就要求我們的老師在日常的教學活動中，不斷的提醒學生、培養(yǎng)學生去養(yǎng)成一個良好的生活習慣，并持之以恒的保持這些良好的生活習慣。
�。ㄋ模⿲τ诓糠直容^內(nèi)向、不喜歡與他人交往的學生，任課老師特別是班主任更應當密切關注，經(jīng)常同這部分學生交流溝通，時刻了解他們的心理動向，做好疏通、引導的工作，讓他們放下包袱，全身心的投入學習生活當中去。
�。ㄎ澹┲袑W生是一個特殊的群體，其產(chǎn)生心理健康問題的原因是多方面的，解決此問題無疑需要滲透教育的整個過程，是一項長期和復雜的系統(tǒng)工程，需要由家庭、社會和學校建起的教育平臺的共同努力，唯有傾全社會的教育力量于一個目的，才能真正解決中學生心理健康問題，才能全面推進素質(zhì)教育，提高全民族素質(zhì)的目標才能實現(xiàn)。
中學生心理健康調(diào)查報告 13
一、背景
心理壓力是一種個人主觀的感覺，一般指日常生活中所接觸的信息引起個人的一些生理問題或在心里所引起的不良應激反應，即個人在面對困難時，一時無法消除困難的一種被壓迫的感覺。世界衛(wèi)生組織對心理健康的定義是:“不但沒有身體的缺陷和疾病,還要有生理、心理和社會適應都完滿的狀態(tài)。”健康除了身體無病外,還要具備心理的穩(wěn)定及良好的社會適應性。中學生心理健康是指具備健全的智力、情感和意志，連續(xù)統(tǒng)一的人格及對己、對人、對社會的正確認知和良好的適應。
對于當代的00后初中生來說，幾乎所有學生都感覺到了壓力。他們既要面對繁重的功課，又有老師、家長和社會的巨大期望，承受著巨大的壓力。隨著年級的不斷升高、各學科知識的難度不斷增加、中考的臨近，這種壓力也越來越大。而八年級是一個起到承上啟下、銜接和扭轉(zhuǎn)作用的關鍵學期。八年級是一個很好的過渡期，既能把初一的知識進行鞏固與復習，又能為九年級繁重復雜的.功課打下良好的知識基礎。與此同時，八年級是分化的年級，能將成績優(yōu)秀的學生與相對成績較差的學生逐漸區(qū)分開的一個學年，兩極分化逐漸浮現(xiàn)，學生的定位也逐漸清晰�？梢哉f，八年級是至關重要的一年，無論從中考還是更長遠的成長生涯來看，這個時期就是一個積累精華、歷練本領和樹立方向的關鍵階段。因此，了解中學生心理壓力的原因，設法減輕當代初中生的心理壓力、激發(fā)學生的學習動力是刻不容緩的。為此我對初中生心理健康情況進行了調(diào)查。
二、調(diào)查目的
中學生心理健康問題是教育界和全社會所關注的熱點、焦點。隨著改革開放的深入與發(fā)展，人們的文化觀念、生活方式、思維意識都發(fā)生著劇烈變化，現(xiàn)代社會變得十分復雜。價值觀多元化，家庭不穩(wěn)定，各種社會思潮泛濫，以及獨生子女的一些固有特征，使得當代中學生的心理負荷能力遇到了前所未有的考驗。
從各方面調(diào)查來看，中學生心理健康情況十分令人擔憂。中學生正處于一個即將定性又尚未定性的可塑性很強的階段，中學階段又是世界觀、人生觀、價值觀樹立的重要時期和心理素質(zhì)培養(yǎng)的關鍵期。因此，中學生心理健康為廣大教師提出了一個時代的命題。為了能夠及時有效地為學生提供心理健康的輔導和對學生進行心理健康的培養(yǎng)，我針對中學生心理健康的一些問題進行了研究,試圖探明心理健康教育存在的規(guī)律,以便為自己和其他教師提供一些心理學研究依據(jù)。
三、調(diào)查對象
xxxx中學八年級全體學生。
四、調(diào)查時間
20xx年xx月12日
五、調(diào)查方法
本次進行的中學生心理健康調(diào)查主要以不記名問卷的形式進行，通過個別談話和召開部分學生座談會的方法進行比較全面的調(diào)查研究。調(diào)查問卷由xxxx中學八年級的學生完成，本次調(diào)查共成功向?qū)W生發(fā)出問
卷428份，收回的有效問卷共420份，接近理想的目標，接近理想的樣本數(shù)，具有可操作性。數(shù)據(jù)資料的處理和分析工作包括對問卷調(diào)查結(jié)果原始數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，對來自問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)主要采用了定量分析的方法。 六、調(diào)查內(nèi)容
通過調(diào)查分析，對八年級學生的學習壓力、學習積極性、自信心、人際交往現(xiàn)狀、承受挫折和處理問題能力及上網(wǎng)情況等多個方面進行初步的了解。本次調(diào)查為準確地把握學生的心理健康狀況、深化教學改革、加強教育教學的針對性、提高教育教學的實效性、探索實施素質(zhì)教育的新方法和新目標，提供客觀和主觀上的依據(jù)。
七、調(diào)查結(jié)果與分析
1、學生學習壓力狀況（1-2題）
(一)學生學習壓力狀況
調(diào)查問卷統(tǒng)計顯示：45.4%的同學認為進入初二以來學習壓力變大，23.2%同學自認為學習壓力適中，31.4%同學認為學習壓力基本沒有變化。其中壓力過大主要來自自己的期望占21%，父母的期望占66、7%，只有12.3%的壓力來自老師的期望。由此可見，學生普遍存在壓力，很大一部分壓力來自于家庭。 （二）對策與建議
�、藕侠戆才抛飨r間表，要懂得勞逸結(jié)合。積極參加體育鍛煉、班級活動以及其他活動，增進同學之間的融洽感情。
�、粕险n認真聽講，課堂上要認真做筆記，課后要及時復習。
�、菧蕚湟粋�筆記本和一個錯題本，筆記本記下典型例題，錯題本用來寫容易出錯的題，不斷練習。
⑷教師應多于學生進行溝通，將自己的學習方法與學生進行交流、分享，幫助學生總結(jié)出正確的并且適合自己的學習方法，提高學習效率。 ⑸樹立正確的考試觀。平時測驗不要弄虛作假，而應心平氣和地對待。只要學習扎實，認真對待，一定會考出應有的理想好成績。 ⑹家長、老師平時應多與學生進行溝通，及時掌握其學習情況和精神狀態(tài)。
2、學生學習積極性
(一)學生學習積極性（3題、5—8題、23—35題）
調(diào)查問卷統(tǒng)計顯示：38、3%的同學會主動學習，47.8%的同學很少主動學習，13.9%的同學不會主動去學習。由此看來愿意主動學習的同學占比不大。有24.7%的同學幻想自己即使自己花很少的時間學習也會有驕人的成績，偶爾想的占39.1%，不想的占36.2%、可見，不少同學們存在惰性心理。55.2%的同學認為更適合一起學習的學習方式，32.6%的同學喜歡自主學習，12.2%的同學自己更適合哪種學習方式。愿意花大量時間強化優(yōu)勢科目的同學占比為27.6%，給自己制定日計劃、周計劃、月計劃的同學占比為28.3%，偶爾會制定學習計劃的同學占62.3%�？傮w可見，同學們的學習積極性一般。
�。ǘ⿲Σ吲c建議
�、沤Y(jié)合自身基礎，設定一個切實可行的成績目標，并為之努力學習。每達到一個小目標就對自己有所獎勵。
�、圃诮虒W過程中，教師應重視培養(yǎng)學生的情感，營造和諧的教學場景，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習主動性。
�、墙處煈匾暯虒W內(nèi)容的新穎性、形象性和具體性。積極探索互動式教學模式，營造活躍的課堂氛圍，引導學生主動思考，激發(fā)創(chuàng)新思維和求知欲，爭取做到寓教于樂。
�、燃议L、教師對學生要勤鼓勵、多開導，對學生學習的每一點小進步都要給予肯定。讓學生意識到自己的主動進步，促進學生學習的主動性。
⑸教師應從各方面關心學生，多和學生進行溝通，與學生形成亦師亦友的良好互動關系，促進學生學習積極主動性。
3、學生的自信程度
�。ㄒ唬⿲W生的自信程度（4、9—13題、26題）
調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果顯示：26.4%的同學會因為一次考試成績不理想使情緒波動很大，23.1%的同學還和以前一樣。成為眾人注目焦點時感到無所謂的占28.1%，15.0%的同學會感到自豪。23.3%的同學照鏡子時更在意的是自己的缺點。57.6%的同學認為別人成績好，可是能力不比自己高。由此可見不少同學們的自信程度有待提高。
�。ǘ⿲Σ吆徒ㄗh
⑴引導、鼓勵學生閱讀諸如《平凡的世界》、《貝多芬傳》等名著、名人傳記，汲取別人成功的經(jīng)驗和失敗的教訓，使學生充分認識自身價值，樹立堅強自信心。
�、萍议L、教師應幫助學生分析其長處和短處。針對每個人的特點和優(yōu)
中學生心理健康調(diào)查報告 14
中共十六屆六中全會提出“構(gòu)建社會主義和諧社會”的新時期奮斗目標，其中會議精神還強調(diào)：注意促進人的心理和諧，他人和社會，正確對待困難、挫折和榮譽。
和諧社會體現(xiàn)在人與人之間的和諧，人與自然的和諧，個體身體與心理的和諧，國家與國家之間的和諧，民族與民族之間的和諧。綜上可知“心理和諧是和諧社會至關重要的一個方面。而中學生作為社會主義建設的后備軍，除了要學習好過硬的專業(yè)知識之外，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，具有良好的心理承受能力也顯得猶為重要。
因此，我利用寒假期間到原初中就讀的廣東惠州市第七中學開展對中學生心理健康以及戀愛觀的問卷調(diào)查，旨在由此窺探出在校中學生的壓力承受能力以及心理健康狀況。當今中學生的早戀情況，以了解中學生的心理狀況，同時幫助其所在學校如何加強對學生的心理健康教育提供科學的依據(jù)。
(一)調(diào)查方法
問卷調(diào)查，問卷內(nèi)容包括學習態(tài)度、學習壓力、緩解壓力的方法以及中學生對戀愛現(xiàn)象和戀愛觀教育的看法。
座談會形式，以過來人的身份解答他們對學習以及生活上的疑難問題，發(fā)現(xiàn)大部分對成績提高和開學后的生活很感興趣。
旁聽課程，觀察中學生的上課情況，了解他們的學習狀況。
(二)調(diào)查對象
初三(九年級)即將參加中考的中學生。
(三)調(diào)查結(jié)果
在整理調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)時發(fā)現(xiàn)的結(jié)果表明其中約69%的中學生認為自己的主要壓力來源是學習和考試，又以女生比例較大;不容忽視的是有約28%認為壓力主要來源于親子之間的交往和家庭環(huán)境，此項以男生比例較大。而其中約63%的中學生從不或很少與家長、老師溝通來緩解壓力，他們只選擇與同學或朋友溝通、傾訴。
通過對他們學習、考試的態(tài)度調(diào)查結(jié)果表明，有約76%的被訪者認為學習有時候是一件很累很煩的事情，說明在讀中學生有很大一部分不能真正感受到學習的樂趣，是導致學習沒有突破的重要原因。約76%的被訪者也承認自己在考試前感到過緊張焦慮以及很在意自己的學習成績，又以女生所占比例較大。近80%的被訪學生知道家長對自己的期望是進入高一級的重點學校和將來能找到好工作，其中約74%認為家長要求適中，23%認為要求過高，但這23%的被訪學生對自己的前景抱有信心，但其中54%認為信心不強。
被訪者中約52%希望自己取得進步和好成績時能得到家長和老師的贊同與表揚，約41%同時希望得到物質(zhì)的獎勵。
對中學生戀愛觀的調(diào)查結(jié)果顯示，約70%的被訪中學生幾乎沒有接受過有關戀愛觀的家庭教育，只有27%曾經(jīng)接過為數(shù)不多的練;愛觀教育;而65%的被訪者也認為學�；旧喜贿M行戀愛觀教育，家庭與學校的教育缺失也使得戀愛在學生頭腦中存在無限的未知與好奇。54%的被訪者認為學校對中學生早戀現(xiàn)象應予以正確的引導而非盲目地一味反對;約68%的受訪者認為戀愛對自身學習的影響不能確定，因人而異，此項以女生比例較大。約48%的被訪中學生認為中學生戀愛是自己的事，是正�，F(xiàn)象;38%表示不清楚，沒有考慮過。
(四)調(diào)查總結(jié)
學習和考試的壓力一直以來都是學生的主要壓力來源，這是不足為奇的，特別是受訪的`面臨中考壓力、開學問題的初三(九年級)學生，在壓力的狀況下近90%的人經(jīng)�；蚺紶栍性绯科饋磉�沒睡醒或白天眼睛易疲勞以及不能集中精神學習的情況;近70%的被訪者不順心時容易生氣，說明壓力給中學生的身體健康和心理健康都帶來了一定的傷害。其中值得注意的是親子間的交往以及家庭環(huán)境成為了當今中學生的第二大壓力來源，少有的溝通交流使得中學生與家長不能夠相互理解，給中學生帶來不少的心理壓力，這種現(xiàn)象又以出現(xiàn)在男中學生為主。而這種學業(yè)壓力得不到排遣，又與父母關系不融洽，父母對其精神生活的不夠關心的情況又導致了中學生過早戀愛的出現(xiàn)，家庭與學校對中學生戀愛觀教育的缺失，使中學生對戀愛的好奇與向往度增高。中學生戀愛的動機其實十分單純，更多是感情上的依賴河慰藉。家庭是青少年成長的主要環(huán)境，正確的家庭教育對青少年的身心健康發(fā)展起到舉足輕重的作用，而中學生處于長身體與成熟心志的重要階段，容易產(chǎn)生叛逆心理，父母的正確引導與溝通交流顯得猶為重要。父母應當哦引大引導孩子多交朋友，使中學生的精神世界豐富，支持孩子的學習以及正確的選擇，對孩子取得的進步予以表揚，鼓勵孩子面對挫折與困難。另外，家長可以告訴孩子路有幾條，而該走哪條路由孩子自己選擇，把父母一代的符合傳統(tǒng)社會期望的判斷向孩子闡明，講清楚、到位，讓其理解，讓其找一個與自己相近的，正確的價值觀念，而不是將自己的價值觀念強加給孩子，否則會助長中學生的叛逆心理，結(jié)果只會適得其反。
學校教育是家庭教育的延續(xù)和補充，學校是青少年成長的搖籃，學校不僅負有對學生進行科學文化知識教育的責任，還有責任提高學生的心理素質(zhì)。在應試教育的模式下，學生的負擔過重，師長期望過高，學生自己支配的時間過少，外部的評價過低使得許多在讀中學生對學習失去興趣，認為學習有時候是一件很累很煩的事情，完全為考試而學;師長對考試成績的過分重視，使中學生失去自主學習的動力，同時增加了學生的心理壓力。這一切既不利于學生對知識的獲取，也不利于學生心理的健康發(fā)展;因此，為了減少學生對學習產(chǎn)生煩躁的情緒，老師不應該盲目地應用“題海戰(zhàn)術”，而應多加觀察學生，采用因人而異的方法，根據(jù)學生的自身情況和愛好培養(yǎng)起學生對學習的興趣，減少他們面對考試時焦急情緒。同時，學校應當開展一系列的心理健康教育，重視學生的心理健康發(fā)展，指導學生如何面對現(xiàn)實，如何調(diào)控情緒，如何從失敗與挫折中磨練意志，以此提高學生抗挫折的能力，心理調(diào)節(jié)能力與應急能力等。學校還沒設立固定的心理咨詢室或情感宣泄室，幫助學生解決心理問題，排遣壓抑情緒，為學生營造一個輕松愉快和生動活潑的學習氛圍。此外，面對日益普遍的中學生早戀現(xiàn)象，學校不應該對此避而不談或一味反對，而應該把早戀的利弊向?qū)W生闡述清楚并加以正確引導，否則只會更加引起學生們對早戀的好奇與嘗試;學校還應正確地教會學生區(qū)分戀人與伙伴地關系，因為一些心理學家發(fā)現(xiàn)早戀只是中學生尊尋求心靈慰藉地方式，“心向往之”的思慕之情。
社會各界要高度重視學生的心理健康教育，這已成為社會不可忽視的問題，心理學界稱中學階段為“心理危險期”，特別需要父母的理解，除了家庭、學校要積極予以正確教育外，社會各界廣泛借助于各種傳媒，宣傳一些積極、正確的知識，為學生的健康成長提供良好的土壤。
總而言之，在我國構(gòu)建社會主義和諧社會的重要歷史階段，心理和諧是社會和諧的基礎和前提，而廣大中學生正處于心理發(fā)展的重要且特殊階段，迫切需要正確的教育和引導，社會各界都應重視且積極參與到中學生的健康心理教育上來，一起為構(gòu)建社會主義和諧社會而努力奮斗!
中學生心理健康調(diào)查報告 15
為全面了解我市中小學心理健康教育工作及青少年心理健康現(xiàn)狀，掌握青少年中存在的突出心理健康問題及其原因，有針對性地提出加強青少年心理健康教育工作的對策和建議，20xx年下半年，我市文明辦采取現(xiàn)場調(diào)查、座談訪談、個案分析等方式，對23所學校的小學5年級至高中3年級學生（含職高、中專生）進行了調(diào)查。
一、我市青少年心理問題及其原因
調(diào)查顯示，我市青少年存在不同程度的心理問題。出現(xiàn)的原因主要有：一是學校教育偏差因素。二是家庭教育缺失因素。三是社會發(fā)展中存在的不正常因素。
二、我市學校心理健康教育工作現(xiàn)狀
近年來我市各級各類學校在中小學生中開展了內(nèi)容豐富、形式多樣的心理健康教育工作，取得了初步成效，但也存在一些問題。
�。ㄒ唬⿲W校心理健康教育工作初見成效
1、青少年心理健康教育工作逐步得到重視。青少年正處在成長的關鍵期、心理發(fā)育的斷乳期，青少年中普遍存在的心理壓力重、耐挫力不強、意識力較差、追星、網(wǎng)癮、早戀等問題，對青少年健康成長產(chǎn)生了不容忽視的影響，隨著社會的進步和競爭的加劇，各級黨委政府、相關部門和學校逐漸認識到了開展青少年心理健康教育的重要性，我市各級各類學校，尤其是示范性學校，以專題講座、開設心理課、心理游戲、班級心理輔導活動等方式開展了不同層次的心理健康教育活動，對青少年心理健康教育工作的重視程度逐步顯現(xiàn)。
2、心理健康教育教研體系初步形成。市教育局于2010年下發(fā)《瀘州市教育局關于中小學心理健康教育工作實施意見》，市、區(qū)縣有專人負責心理健康教育教學研究工作，市上成立了“瀘州市中小學心理健康教育中心教研組”，負責督促、指導全市中小學心理健康教育教學教研工作，青少年心理健康教育教學研究活動正在有序推進。
3、心理健康教育專兼職工作隊伍基本建立。加強心理健康教育，師資是重要保證。幾年來，市區(qū)縣教育行政主管部門、各類學校通過招聘心理學專業(yè)老師，培訓兼職心理健康教育師資，聘請心理學專家講學和相關單位部門工作人員擔任心理健康教育輔導員等方式，逐步建立了一支以專職心理教師為骨干力量、以其他學科教師，尤其是班主任為主體、社會人員參與的心理健康教育隊伍。目前我市各中小學校均配備有專、兼職心理教師，并開設了心理健康教育課。國示高中、省重點高中均在高一開設了心理課，每班每周一節(jié)。瀘縣二中在高一、高二、高三均開設了內(nèi)容豐富、形式多樣的心理健康教育課，成效顯著。
4、心理健康教育陣地不斷鞏固。2000年以來，我市各城區(qū)中小學、各高完中相繼建設了心理輔導站（室），青少年心理健康教育陣地從無到有，逐步規(guī)范。瀘縣二中積極開展了《高三團體心理輔導研究》、《高一新生心理適應問題及對策研究》、《指導高一新生養(yǎng)成制定并執(zhí)行學習計劃良好習慣研究》、《優(yōu)秀高中生成長案例研究》等心理教育課題研究，探索創(chuàng)新青少年心理健康教育模式，為我市青少年心理健康教育整體水平的提高積累了經(jīng)驗，起到了引導示范作用。
5、心理健康教育載體不斷豐富。各類學校著力于心理健康教育效果的提升，在心育載體創(chuàng)新上下功夫。國示高中、各級示范學校開設了心理健康教育課程，充分利用廣播站、電視臺、校報、櫥窗、國旗下講話等多種宣傳陣地，大力宣傳普及心理健康知識，全面滲透青少年心理健康教育內(nèi)容。結(jié)合學校實際，建立學生心理檔案，開通心理信箱，開辟“心語小屋”等心理咨詢服務，開展各種形式的主題班隊會、演講比賽、讀書征文、綜合實踐等活動，有效促進了青少年的身心健康成長。
�。ǘ⿲W校心理健康教育工作存在的問題
我市的青少年心理健康教育工作，雖然取得了一定成效，但與社會發(fā)展和時代要求、與人民期望和先進地區(qū)相比，起步較晚、條件有限、差距甚遠，具體主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
1、專職心理健康教育師資和投入遠遠不足。從在校學生與專職心理健康教育教師的比例來看，我市心理健康教育師資較為短缺，很多學校讓工作量已經(jīng)較大的其他學科教師從事兼職心理健康教育工作，他們專業(yè)知識相對匱乏，市區(qū)縣教育行政主管部門雖多次組織了心理教育老師的知識培訓，但力度和頻度不夠。我市僅有部分高中學校從大專院校引進了受過專業(yè)訓練的專職心理教師，專職心理教師的考核評優(yōu)、職稱評定等方面并未得到與其他學科教師同樣的待遇，導致部分專職心理教師沒有歸宿感和成就感，有的干脆改行教其他學科。此外，心理健康教育資金投入不足，相應設施配備不齊全等問題也制約著心理健康教育功效的發(fā)揮。
2、青少年心理健康教育發(fā)展不平衡。經(jīng)過近十年來的努力，部分學校如瀘縣二中、瀘州高中、瀘州老窖天府中學等學校配備了2-3名專職心理教師、開設了心理健康教育課、開展了專業(yè)的心理咨詢服務，配備了相應的硬件設施，建立了心理輔導站、心理咨詢室，課程設置、活動開展基本達到規(guī)定標準，建立了良好的心理健康教育運行管理機制。但從全市來看，青少年心理健康教育發(fā)展不平衡，城鄉(xiāng)之間、學校之間差距較大，大部分學校的師資水平和基礎條件不符合心理健康教育的要求。有個別鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校甚至無師資、無陣地、無載體，沒有將心理健康教育納入到學校教育的重要環(huán)節(jié)，沒有將心理健康教育擺上應有的位置。
3、對心理健康教育的認識偏差仍然存在。盡管加強青少年心理健康教育已成為各級各部門、社會各界和學校的共識，但仍有一些傳統(tǒng)的教育觀念和錯誤認識嚴重阻礙了心理健康教育工作的正常開展。有的學校在應試教育模式的左右下，視心理健康教育為無關緊要的事，簡單地以思想政治工作取而代之，將心理健康教育與學校德育工作混為一談；有些學校認為心理健康教育就是心理障礙和心理疾病的咨詢和治療，預防性、發(fā)展性問題重視不夠，忽視對青少年健康心態(tài)的'積極有效引導；有些學校忽視了教師心理健康的重要性，沒有認識到“師源性心理問題”對學生的深遠影響，缺乏對教師心理健康的自我調(diào)適及心理健康教育技能進行有效的培訓和指導。
4、心理健康教育實際效果有待提高。在心理健康教育實施中，許多學校領導和老師對心理健康教育重視不夠，內(nèi)容形式單調(diào)，教育方法簡單，效果不太理想。有的學校為了應付上級檢查，每學期安排一次心理健康教育講座，或利用室內(nèi)體育課、生理衛(wèi)生課進行心理健康教育，內(nèi)容與心理健康教育要求偏離。有的學校重形式，走過場，搜集一些心理健康教育方面的文章，做成檔案資料，表示活動搞過了。有的學校用一些簡單的量表來測量學生，建立學生心理健康檔案，缺乏科學性，不作研究分析，更談不上與科任老師的溝通及與家長的反饋�？偟目磥�，心理健康教育實際成效有待進一步提高。
5、心理健康教育社會資源缺乏有效整合。青少年心理健康教育需要全社會的共同關注、參與和努力，相對而言，青少年心理健康教育缺乏學校、家庭、社會三者的有效結(jié)合與互動，更多的是單槍匹馬，各行其道。雖說心理健康教育在全市各級各類學�；緬炫瞥闪�，但缺乏社會化救助職能，尤其是在加強心理健康教育研究、放大指導服務功能上做得還不夠。學校心理健康教育還局限在學校內(nèi)部，學校之間、學校與社會之間溝通少。作為心理健康教育的兩大社會陣地，社區(qū)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)心理健康教育隊伍還較為匱乏。
三、加強學校心理健康教育工作的對策建議
�。ㄒ唬┙y(tǒng)一思想認識，形成青少年心理健康教育的常態(tài)工作機制
“少年強則國強”，提高全民族的心理素質(zhì)首先要提高青少年的心理素質(zhì)，要充分認識并高度重視加強青少年心理健康教育的重要性，把青少年心理健康教育作為深化教育改革、推進素質(zhì)教育的一項重要工作來抓，把青少年心理健康教育當作未成年人思想道德建設基礎性工程來抓。結(jié)合我市青少年心理健康教育特點，建議在全市教育系統(tǒng)形成由市教育局牽頭，市文明辦、團市委、市婦聯(lián)等相關部門共同配合參與的責任體系，在各類學校建立校長領導下的團隊干部、班主任、專兼職心理輔導教師和全體教師共同參與的心理健康教育工作機制，通過科學部署，不斷增加資金、人力投入，加強心理健康教育的檢查、督促、指導，加強對心理教育工作者的專業(yè)技能培訓，把青少年心理健康教育落到實處。
�。ǘ┘訌婈犖榻ㄔO，切實提高心理健康教育工作者的水平和能力
加強心理健康教育師資隊伍建設，提高心理健康教育工作者的水平和能力，是保障青少年心理健康教育正常、有效開展的重要條件，而心理健康教育師資短缺、心理健康教育總體水平不高正是我市的薄弱環(huán)節(jié)。因此建議：一是大力招聘心理學專業(yè)畢業(yè)生充實心理健康教師隊伍，力爭每個學校都有1-2名心理學專業(yè)畢業(yè)的教師。二是每年對我市專、兼職心理健康教師進行培訓，對班主任進行一次以“班級心理輔導”為主題的輪訓，豐富其心理健康相關知識，提高從事心理健康教育的技能。三是組建市心理健康教育講師團，并邀請資深心理健康教育專家、學者到基層學校授課講學、指導工作。四是為提高心理健康教師的積極性，建議在教師職稱評審中優(yōu)先考慮或增設心理健康教育系列專業(yè)技術職務。
�。ㄈ┩怀鰧嵺`需要，深化青少年心理健康教育研究及成果運用
青少年心理健康教育實踐性強，迫切需要理論指導。首先是充分發(fā)揮全市青少年心理健康教育開展得好的學校的領頭羊作用，在各學校組建心理健康教育教研組，重點圍繞學生的常見心理問題、心理健康教育與德育工作及人的全面發(fā)展的關系、心理健康教育的學科滲透、新形勢下適應學生發(fā)展的心理健康教育方法等，結(jié)合實踐，開展課題研究。其次是注重研究成果的交流與運用。利用教育網(wǎng)、校園網(wǎng)、心理教師博客等現(xiàn)有網(wǎng)絡平臺，開設心理教育專欄，交流研究成果、實踐心得，介紹成功做法，促進共同提高。同時要不斷豐富心理健康教育內(nèi)容，創(chuàng)新心理健康教育工作載體，開展系列教育活動，吸引青少年主動參與。
�。ㄋ模┱仙鐣Y源，開創(chuàng)青少年心理健康教育齊抓共管的新局面
青少年心理健康教育工作，要以科學發(fā)展觀為指導，立足我市學校實際，整合社會資源，推進青少年心理健康教育社會化。首先是要引導和幫助學生家長樹立正確的教育觀，建立學校和家庭心理健康教育同步實施的渠道，優(yōu)化家庭教育環(huán)境，以良好的行為、正確的方式去影響和教育子女。其次是發(fā)揮市教育局、各縣區(qū)教培中心、教師進修學校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)(社區(qū))、學校心理健康教育組織網(wǎng)絡作用，建立優(yōu)勢互補的社會化救助網(wǎng)絡，構(gòu)筑齊抓共管的社會化保障網(wǎng)絡，充分發(fā)揮指導中心、社會機構(gòu)、各部門單位、“五老”志愿者等的作用，形成學校、家庭、社會“三位一體”的心理健康教育體系，促進校內(nèi)外資源優(yōu)勢互補，使有效的資源得到最大限度的開發(fā)利用，努力開創(chuàng)青少年心理健康教育的新局面。
中學生心理健康調(diào)查報告 16
一、調(diào)查背景：
大學生作為新生代的主力軍是國家的寶貴人才，是民族的希望，國家的未來。擔負著人民的重托，歷史的責任。大學生的營養(yǎng)健康狀況關系著民族的素質(zhì)與國家的未來。好的營養(yǎng)搭配可以促進身體健康生長。而促進新一代年輕人養(yǎng)成良好的飲食習慣，增加營養(yǎng)知識，可以促進國家經(jīng)濟發(fā)展。國際上發(fā)達國家有很多年的營養(yǎng)教育史，營養(yǎng)餐計劃成功的國家如美國、日本基本上都通過規(guī)范化、標準化、法制化而把學校供餐發(fā)展起來。尤其是日本有93 %的學生參加學生營養(yǎng)餐計劃，其國民素質(zhì)提高也非常顯著。本文通過實際生活中對身邊所接觸的大學生進行營養(yǎng)健康狀況的調(diào)查，了解他們的生活習慣，探討相應的當代大學生營養(yǎng)現(xiàn)狀以及發(fā)展趨勢。
二、調(diào)查目的與意義：
通過此次調(diào)查，了解大學生的身心健康現(xiàn)狀，及時發(fā)現(xiàn)問題，并進行分析和討論，提出適時可行的解決方案，從而改善大學生的健康現(xiàn)狀。
三、調(diào)查方法與對象：
1、調(diào)查方法：個人訪談期刊文獻
2、調(diào)查對象：學生群體
四、調(diào)查結(jié)果：
1、對大學環(huán)境的不適應
大學后，發(fā)現(xiàn)成績優(yōu)異的同學有很多，他們在高中時代作為佼佼者的優(yōu)越感消失了。巨大的心理落差使一部分學生無法適應。在思想上，大學生往往對理想與現(xiàn)實的差距認識不清。學生在考大學前往往被灌輸了考上大學就萬事大吉、一生無憂等片面的觀念。但進入大學后，他們感到學習考試的壓力還是那么大，競爭更加激烈，還要面對就業(yè)的.壓力。這種現(xiàn)實與美好理想之間的差距，使很多大學生暑期實習報告&調(diào)查報告專題實習證明金融專業(yè)法律專業(yè)土木工程專業(yè)機電專業(yè)大學生無法及時調(diào)整自己的心態(tài)。而在生活上，大學生要自己解決生活中的一切問題，如何與同學室友建立起良好的人際關系，更是擺在大學生，尤其是大一新生面前的一大難題。在學習上，學習方法的改變同樣困擾著一部分大學生，他們習慣了以往中學里老師手把手的教育方式，對于大學老師的教育方式很不習慣，以致課業(yè)落后，自尊心受到打擊，出現(xiàn)焦慮、甚至對學習失去信心等心理問題。
2、無法承擔巨大的求職和就業(yè)壓力就業(yè)的雙向選擇，使大學生面臨著巨大的就業(yè)壓力。這在高年級學生中表現(xiàn)尤為顯著，許多大學生在大四畢業(yè)前或畢業(yè)后都沒有找到合適工作，心理問題也就隨之凸現(xiàn)出來。但相對于城鎮(zhèn)學生，農(nóng)村學生因家庭經(jīng)濟狀況等影響對能否就業(yè)就更為敏感，出現(xiàn)的心理問題也比城鎮(zhèn)學生相對更多一些。
3、戀愛與性心理發(fā)生問題
這也是大學生常見的心理困擾，一般包括單相思、戀愛受挫、戀愛與學業(yè)關系問題、情感破裂后的報復心理等。隨著生理和性心理的成熟，大學生對性給予了更多的關注，在生理發(fā)育、兩性關系、戀愛等方面也經(jīng)常出現(xiàn)心理困惑和障礙。一些大學生因一時沖動，或早婚早戀而荒廢學業(yè)，或未婚先孕而痛苦不堪，或觸犯刑法，走上犯罪的道路而留下終生遺憾。
4、自我定位出現(xiàn)迷惑大學生心理漸趨成熟，開始積極地思考人生，不斷反省自我，探索自我，經(jīng)歷著種種內(nèi)心自我評價與認知的矛盾和迷惘。對于學習為了什么，將來想要從事什么樣的工作，希望得到什么樣的人生等問題的思索使大學生心理起伏很大，如果沒有適時的引導，很容易誘發(fā)心理障礙。
5、大部分學生會在11—12點之間睡覺，睡眠時間多為6—8小時，這也是大學生在校期間主流，相對而言是正常的，不會有損健康的。
6、飲食方面：在一日三餐方面，除了極少數(shù)學生不吃或很少吃早餐外，三餐偶爾有間斷與三餐很有規(guī)律的學生約各半，三餐可以說是正常的、健康的，但在有害身體健康的食品面前，約一半學生僅僅偶爾會有所顧忌而不吃，僅約8%的學生吃得很少，由此可看出垃圾食品是降低大學生身體素質(zhì)的一個重要原因。
7、運動方面：被調(diào)查的學生中，約一半學生每天僅3鍛煉30分
鐘左右，這與大學生每天至少鍛煉一小時還有一定差距。故有約64%的學生認為自己身體健康狀況一般，雖然如此，在陽關長跑時，僅有約24%的學生堅持跑，而甚至有約28%的學生一直騎車。自知自己身體健康狀況差卻任不愿通過鍛煉來增強體質(zhì)，這也是大學生身體素質(zhì)低下又一重要原因。
8、在調(diào)查大學生生病情況方面，約一半學生很少生病，但也有約24%的學生是冷空氣一來就生病。盡管如此，卻任有80%的學生健康防護意識很一般。健康防護意識低下，又進一步使得大學生身體健康狀況降低。
五、結(jié)論與建議:
1、在心理健康方面，學校應開設心理咨詢課，調(diào)整學生心理狀況，而大學生也應更多地與他人交流，多看書籍以明確自己在大學中的位置及目標。
2、在身體健康方面，學校應當加以管理，在學生運動方面給予鼓勵，同時增加運動器材助學生鍛煉。學生則應當給自己制定鍛煉計劃，重點是付諸于行動。堅持每天鍛煉一小時左右。同時，大學生應盡量少吃垃圾食品，抵抗住食物誘惑。
3、健康防護方面，我們應有“知冷知熱”、“春捂秋凍”的兩大意識，其他一些慢性疾病更應該在生活中時時注意，如胃腸疾病、心腦疾病等，養(yǎng)成良好的生活習慣，為將來生活做長遠考慮。
中學生心理健康調(diào)查報告 17
小學生正處于各種心理機能不斷發(fā)展的重要時期,為了了解小學上的心理健康，探索有效的小學生心理健康教育模式。運用《心理健康診斷測驗》（MHT）69名小學生進行問卷調(diào)查，有效問卷66份。結(jié)果顯示小學生心理健康狀況總體水平較好。
一、前言
近年來，教育部門開始重視學生的心理健康教育問題。
教育部關于《加強中小學心理健康教育若干意見》中也明確指出“中小學開展心理健康教育，既是學生自身健康成長的需要，也是社會對人的素質(zhì)要求的需要�！彪S著教育改革的發(fā)展，人們的心理壓力越來越大，心育日益受到人們的重視。所謂“心育”為心理教育的簡稱，它是旨在培養(yǎng)發(fā)展學生的健康心理，從而促進其個性完善的教育。當今社會中小學生心理健康問題日益嚴重，其主要表現(xiàn)為無法承受學業(yè)的壓力造成了情緒困擾，還有到學校學習，環(huán)境的突然改變使得學生難以適應。在這樣的情況下，學生由于心理健康問題長期得不到疏導，不能及時采取有針對性的引導措施，往往會誘發(fā)一些心理問題，有些學生甚至由此產(chǎn)生嚴重的心理和生理疾患。因此，為了小學學生的健康成長，我們必須來研究小學學生的心理健康教育問題。
小學生人際交往問題明顯，小學生有比較明顯的人際交往焦慮，表現(xiàn)在交往上有自卑傾向，人際交往能力欠缺。他們有心事不愿意傾訴的比例較高，和教師交往不夠主動，懼怕家長。農(nóng)村小學生家庭教育存在問題，農(nóng)村小學生家庭文化生活比較貧乏，家庭教育能力匱乏，有的家長還存在重男輕女思想。由于大多數(shù)家長自身文化水平和經(jīng)濟水平都比較低，很難輔導孩子的作業(yè)，當孩子犯錯誤時，要么放任不管，要么一頓打罵，因此在孩子的心理產(chǎn)生厭學等情緒。
二、調(diào)查目的
有90.5%的學生是健康的，但也有9.5%的小學生存在較明顯的心理健康問題，如學習焦慮、沖動傾向、恐怖傾向、對人焦慮和自責傾向等等;從而提出應重視小學生的心理健康教育，盡快由應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，同時需進一步重視家庭教育并特別重視女學生的心理健康教育。
長期以來，我國的學校教育一直沿用傳統(tǒng)的應試教育模式，存在著重智輕德、重表（身體）輕里（心理）的現(xiàn)象，學生的心理問題較少受到重視。近幾年來，隨著社會的發(fā)展和教育改革的不斷深入，應試教育所帶來的種種弊端日益被人們所認識，為此我國已明確提出了由應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的口號，學生的心理素質(zhì)受到了越來越多的關注。
三、調(diào)查對象
素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學生在思想道德情操、科學文化知識、身體和心理素質(zhì)、勞動和生活技能等方面得到和諧發(fā)展為宗旨的，學生的心理素質(zhì)的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的一個核心內(nèi)容。但現(xiàn)階段涉及較多的還是心理問題較明顯的'大中學生，小學生的心理健康問題仍未受到足夠的重視。而實際上由于社會的發(fā)展、各種競爭的不斷加劇以及家庭教育和學校教育的一些失誤，許多心理問題都表現(xiàn)出了向低齡化發(fā)展的趨勢。同時大中學生存在的許多心理問題的成因也�？勺匪莸剿麄兊男W時代。因此，對小學生開展心理素質(zhì)教育非常有必要。有鑒于此，我們對小學生的心理狀況作了調(diào)查，旨在了解小學生的心理現(xiàn)狀，分析小學生心理問題的發(fā)生率和困擾小學生的主要心理問題及其成因。從而為在本縣有效地開展小學生心理素質(zhì)教育提供參考。 四、調(diào)查結(jié)果
小學生心理健康情況:按心理健康測驗總分評定，66名小學生心理健康問題的檢出率為1.38%。各種心理健康問題總檢出率非常高，其中對學習焦慮、對人焦慮、孤獨傾向、自責傾向、過敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向、沖動傾向各因子檢出率分別為5.49%、5.12%、1.57%、2.35%、3.54%、10.24%、5.91%、40%。心理健康問題以沖動傾向檢出率最高。值得注意的是從整體上看，農(nóng)村女生的心理問題多于男生，這可能與女生受過度保護有關。
同時，根據(jù)本次調(diào)研樣本，小學生的心理健康總標準分的均分為43.6129，心理健康狀況較好。最小值為18.00，最大值為67.00。
不同年級的學生各種心理健康問題的檢出率不同。以六年級最高，總體上從四年級到六年級呈遞增的趨勢，其原因有待深入探討。從調(diào)查結(jié)果中還發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學校突出的心理問題是“沖動傾向”、“對人焦慮”、“身體癥狀”、“恐怖傾向”。但不同年級階段的學生心理健康問題的重點有所不同,如四年級主要以對人焦慮、沖動傾向、身體癥狀為主;五年級主要以沖動傾向、學習焦慮、恐怖傾向為主;六年級則以沖動傾向、身體癥狀、恐怖傾向、學習焦慮為主。所以在解決不同年級的心理問題，重點不相同，方法特不同。應制訂有針對性的有關措施進行群體心理教育和心理輔導。
五、存在的問題
小學生心理健康狀況總體良好，但還存在不可忽視的問題。學校的小學生主要存在以下一些心理健康問題。最突出的是行為沖動,我行我素。二是學習障礙，缺乏自信心、上進心。
三是人際關系障礙，膽小害羞,交往、合作能力差。四是自我意識障礙，逃避困難依賴性強,承受能力差,意志力不強。除了這些還有為人處世較敏感、軀體化障礙等等心理問題。
六、造成心理問題的原因分析
造成小學生心理障礙的原因很多，其中最主要的有社會原因、家庭原因、學校原因和各種生理原因。
1、社會原因：社會的整體環(huán)境惡劣，會導致小學生對生活失去信心。小學生生活的周邊環(huán)境負面因素太多，使他們對周圍的人失去信任，長期以往，在他們的心理上留下陰影。由于社會環(huán)境影響面大，對小學生所造成的影響不是點式的，而是面式的，這樣就會使一批小學生受到影響，產(chǎn)生心理障礙，對于我們這個人口眾多的大國來說，其絕對總數(shù)是不可忽視的，其對社會發(fā)展的潛在的負面影響也將是巨大的。因此，國家的和平，社會的安寧，人們生活的文明程度，是營造良好、和諧的社會生活環(huán)境的最重要因素之一，也是減少小學生心理障礙的決定性因素之一。
2、家庭原因：就家庭教育而言，它具有啟蒙性、長期性、感染性、情感性。國內(nèi)外大量研究表明，殘缺家庭對孩子的心理發(fā)展是很不利的。殘缺家庭是指核心家庭中父母一方因離婚、死亡、出走、分居等原因使家庭成員不全的家庭，亦稱單親家庭。我國心理學者曾對我國28個省、市、自治區(qū)1564名1—5年級的小學生的情緒情感進行比較分析（其中離異家庭729名，完整家庭825名），發(fā)現(xiàn)離異家庭的兒童則表現(xiàn)出更多的消極情感，如焦慮、冷漠、自卑、孤僻、萎縮、敵對等，并因此影響到他們的學習生活及社會生活。在雙親不全的家庭中，以雙親不和對小學生有更大的影響，父母長期的分歧、爭吵、敵對會使孩子內(nèi)心產(chǎn)生嚴重的焦慮、矛盾、神經(jīng)質(zhì)，甚至導致心理變態(tài)及反社會行為。
另外，在一些家庭中，小學生長輩因自身的心理障礙，在和小學生的交往過程中，有意無意的使其病態(tài)心理影響了小學生;同時，一些小學生的長輩，相互關系緊張，他們不注意自己行為對小學生的影響，從而使一些小學生下意識的對自己周邊的人或事物，采取敵意的態(tài)度。
據(jù)調(diào)查，我校學生中普遍存在著自理能力較差，獨立完成工作的能力較弱，依賴性比較強，脫離家庭、親人的照顧將寸步難行。產(chǎn)生原因是由于家長只注重智力培養(yǎng)，而忽視能力的培養(yǎng)。父母嬌養(yǎng)、過分保護、照料，從而導致學生一切都由家長包辦代替，產(chǎn)生依賴性，缺乏獨立性，缺少自我服務、自我鍛煉意識。這樣會給孩子以后參加工作，走向社會帶來許多障礙。
調(diào)查中，在和小學生的交談中，了解到個別小學生的心理障礙確是因為家庭原因造成的。有個小學生家庭父母不和，關系緊張，甚至到了快離婚的地步，使這個小學生的心理受到嚴重沖擊，使她的心理健康受到影響，造成這個小學生的心理障礙。
3、學校原因：以往的時間里，由于受應試教育的影響，教師為提高升學率，家庭、學校、社會對學生的考試成績極為關注，視其為關系到一個學生將來是否有前途的首要問題。所以，教師在課內(nèi)只抓智育，而課后家長又讓學生參加多種補習班，加重了學生的學習負擔。學生沒有多余的時間來做自己喜歡做的事情。主要表現(xiàn)在考試緊張、厭學、偏科，上課注意力不集中。產(chǎn)生原因主要是教師的教學方法不當，使學生失去學習興趣和信心;家長對學生的期望值又過高，加上社會給學生造成的心理壓力，使學生心理負擔過重，認為學習是一件非常痛苦的事情，沒有達到快樂學習的目的。
4、生理原因：在調(diào)查中，我了解到一些小學生，由于他們的智力超常或者智力底下，他們覺得，自己和其他人往往顯得格格不入，所以在心理上，也不能和其他小學生一樣得到正常的發(fā)展，時間一長就有了某種心理障礙;還有一部分小學生，他們因先天或后天的原因身體殘缺，這使他們下意識的產(chǎn)生了自卑感和心理障礙。
七、總結(jié)與建議
1、確立心理健康意識，明確心理健康教育的任務，堅持做到以人為本。
由于應試教育的影響，只重視學生的學習，缺乏對學生進行心理健康教育的意識，忽視了學生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，致使部分學生的心理發(fā)展處于較低的水平，各種心理問題得不到及時輔導解決�，F(xiàn)代社會需要學校培養(yǎng)的人，必須具有適應未來社會競爭的良好心理素質(zhì)。學生心理素質(zhì)的提高，對學業(yè)和考試成績的提高有積極影響，但不能把學校心理健康教育的任務，當作僅僅為教學、考試服務。學校心理健康教育的根本任務是提高學生的心理素質(zhì)，開發(fā)學生的心理潛能，促使他們的全面素質(zhì)和個性的和諧發(fā)展。
2、對教師進行全員培訓，普及心理健康教育的基本知識，提高教師的心理素質(zhì)。
教師的心理素質(zhì)影響著心理健康教育的質(zhì)量，學校開展好心理健康教育的關鍵在于教師。應重視引導教師學習心理健康教育的基本知識，提高他們的心理教育、輔導水平，加強心理心理健康教育的學科滲透。
3、開設課程，做好預防工作
有條件的學校，應開設心理健康教育活動課，面向全體學生普及心理衛(wèi)生常識，提高學生應付各種心理困擾的能力，防止心理疾病的發(fā)生，維護身心健康，對學生當前突出的心理問題應及時矯治。
4、建立心理咨詢、輔導機構(gòu)，加強個別輔導。
學校開展心理健康教育，如果沒有相應的機構(gòu)，就不能及時進行指導和幫助學生解決心理問題。所以各學校應積極創(chuàng)造條件，設立心理輔導機構(gòu)，并在教師中培養(yǎng)兼職的心理輔導員。這樣才能開展活動，及時幫助個別學生排除心理困擾和障礙。
5、進行家教講座，辦好家長學校，提高家長素質(zhì)。
家庭成員之間形成互敬互愛，和睦共處的和諧氣氛，是培養(yǎng)青少年的積極心態(tài)良好性格的重要基礎充滿親情和愛心的家庭環(huán)境，才能讓少年。兒童體會到家的安全幸福和溫暖，產(chǎn)生主動積極向上的情感和學習態(tài)度創(chuàng)造輕松愉快的教育環(huán)境，可以使少年兒童從心理上順利地接受家長正面的家庭教育，并在日常生活中轉(zhuǎn)化為具體的行為。
家庭教育的好壞，對孩子的心理問題有著重要的影響。
如果父母對子女的溺愛、嬌寵、過高期望、過分保護、過分嚴厲等，會使子女產(chǎn)生各種心理問題和不良行為。另外子女與父母產(chǎn)生分歧、矛盾的最大原因是不能很好的溝通和交流，所以我們喬樓一小社會實踐小組代表全體學生希望學校要定期組織家長進行培訓，提高家長的素質(zhì)，使他們具備良好的修養(yǎng)和品行，做到言傳身教。做到優(yōu)化家庭環(huán)境，營造一個民族、平等、和諧、信任的家庭氛圍，使孩子健康成長。
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