小學(xué)調(diào)查報告范文(精選11篇)
如果對某一情況、某一事件完全陌生,我們務(wù)必要去調(diào)查清楚情況,最后將結(jié)果反映在調(diào)查報告中。你想知道調(diào)查報告怎么寫嗎?以下是小編為大家收集的小學(xué)調(diào)查報告范文,僅供參考,大家一起來看看吧。
小學(xué)調(diào)查報告 1
調(diào)查時間:
20xx年5月26日
調(diào)查人員:
楊xx、張xx
調(diào)查地點:
普定縣雞場坡那構(gòu)小學(xué)
學(xué)校概況:
那構(gòu)小學(xué)位于普定縣雞場坡那構(gòu)村口,屬于村級完小,學(xué)校僅一棟教學(xué)樓,建于1993年,教室7個,教師10名,學(xué)生312名。
教學(xué)設(shè)施情況:
那構(gòu)村只有一棟教學(xué)樓,教室不足是第一個大問題,學(xué)前班由于沒有教室,只有借用村民的房子。學(xué)校除辦公室室外只剩下一間不足30平方米的房間用于存放物品,所有的教學(xué)器材和圖書還有唯一的電腦全都放在這里。學(xué)校有一個籃球場,此外沒有任何設(shè)施,桌椅不足,教室也很窄小。教學(xué)儀器都是04年由教育部門直接分配下來的,只有簡單的一些試驗儀器,總件數(shù)不到100,體育用品很少,只有籃球和羽毛球。學(xué)校配備有遠(yuǎn)程教育的設(shè)備,但是沒有教學(xué)場地,只有組織學(xué)生到辦公室學(xué)習(xí)。
師資情況:
學(xué)校共10名教師,4名女教師,其中5名大專文憑,3名高中(中專)文憑,兩名初中文憑,沒有音、體、美和英語科的專業(yè)老師。
圖書室情況:
由于沒有空余的教室,學(xué)校沒有獨立的圖書室,在統(tǒng)一的`教學(xué)儀器室中有一個書柜,有400余冊圖書,每個學(xué)生平均不到兩本,而且圖書陳舊,半數(shù)不適合閱讀。新圖書都是04年教育部門撥款增添的。圖書室中缺乏學(xué)生輔導(dǎo)書籍,課外讀物,文學(xué)讀物等。
總結(jié):
那構(gòu)小學(xué)是一所條件非常艱苦的學(xué)校,由于教室的不足對很多教學(xué)工作都有影響,為開設(shè)學(xué)前班而借用民房,設(shè)施簡陋,設(shè)備落后,對孩子們的學(xué)習(xí)極為不利。300名學(xué)生中10%為特困生,受過各項資助,06年減免書費的有38人。
小學(xué)調(diào)查報告 2
一、調(diào)查緣由
字詞教學(xué)是基礎(chǔ)教育語文教學(xué)中最重要的一項內(nèi)容,但字詞教學(xué)的低效率一直困擾著語文教學(xué)實踐活動。廣大教育工作者為解決這個問題進(jìn)行了不懈的探索,以期建構(gòu)符合青少年思維發(fā)展水平的科學(xué)識字教學(xué)方法,從而提高識字教學(xué)的效率。在小學(xué)低年級階段,大量讀寫,提前閱讀已是大勢所趨,這一點無庸置疑!皾h字難認(rèn),漢字難學(xué)”,而低年級孩子年齡小,思維能力不成熟,教材要求的識字量又大。如何教給孩子正確、快速、高效的識字方法,是小學(xué)識字教學(xué)亟待解決的一個問題。 識字教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系到語文教學(xué)的質(zhì)量,關(guān)系到學(xué)生掌握語言文字這一工具促進(jìn)其他各門知識的學(xué)習(xí)質(zhì)量。研究識字教學(xué),探求出既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)又提高識字質(zhì)量的更科學(xué)、更藝術(shù)、更符合兒童接受能力的識字教學(xué)途徑,實在很有必要。當(dāng)然,這不是短期內(nèi)能實現(xiàn)的,而是要經(jīng)過廣大教師、科研人員長期的努力,逐步接近這一目標(biāo)。教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展同其他科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展一樣,是永無止境的,通過研討,可以提高我們的認(rèn)識,更好地指導(dǎo)識字教學(xué)的實踐,推動識字教學(xué)的不斷發(fā)展。
二、調(diào)查的內(nèi)容與方法
1.具體內(nèi)容
。1)課堂識字教學(xué)的方法
、 集中識字教學(xué)法的運用
、 隨課文分散識字教學(xué)法的運用
、 字理識字教學(xué)法的運用
、 韻語識字教學(xué)法的運用
。2) 課堂識字教學(xué)形式的運用
、 看圖識字的運用
、 比較識字的運用
、 形聲歸類識字的運用
、 會意識字的運用
、 反義比較識字的運用
⑥ 形義類識字的運用
、 結(jié)合字詞句識字的運用
、 其他
。3) 學(xué)生識字能力的培養(yǎng)
、 是否積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)識字的方法過程
、 是否積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)識字的方法規(guī)律
、 是否積極引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀,各種學(xué)習(xí)、生活中主動隨機識字
2.調(diào)查的方法
。1)xxx市四小抽取十個班級,調(diào)查一、二年級
(2) 聽課采取客觀描述法和行為觀察法。
三、 調(diào)查結(jié)果
。 一)識字形式比較單一
教材中雖然有看圖拼音識字、在看圖學(xué)句中識字、歸類識字、隨課文識字等形式,但在“隨課文識字”中,教師采用“集中識字”的形式較多,而很少采用結(jié)合講讀課文的同時教學(xué)生字,即在“語言環(huán)境中識字”。識字原則沒有引起足夠重視,降低了學(xué)生識字的興趣。如@@@市四小一年級上的《小小的船》這一課,老師在教生字時,采用“集中識字”的形式較多,脫離了課文,沒能結(jié)合課文教學(xué)生字,使學(xué)習(xí)生字時顯得枯燥,學(xué)生對詞語的理解也不夠透徹。
。ǘ┳R字過程的階段性特點不明顯
從“筆畫分析”向“部件分析”過渡較遲,有些學(xué)生所熟悉的生字也作筆畫分析,學(xué)生停留在較低水平的分析階段,不會把生字和熟字聯(lián)系起來,使得有些熟部件、熟字得不到及時鞏固。如《宇宙大飛船》這一課,老師在教學(xué)生學(xué)習(xí)“亮”這個生字時,學(xué)生對這個生字逐筆分析,老師沒有提醒學(xué)生應(yīng)按照學(xué)習(xí)過的部件來記住這個字。
。ㄈ┽槍ι值奶攸c設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的意識不強
“音、形、義”是構(gòu)成一個字的3個因素,但在教學(xué)時,平均使用力量,面面俱到的現(xiàn)象多,使重點很難實現(xiàn),難點更不易化解。有些生字的“音、形、義”學(xué)生已經(jīng)能夠自己進(jìn)行分析掌握,不用教師分析到家,但對于較難掌握字的“音、形、義”應(yīng)重點出示。如市四小上的《熊媽媽收菜》這一課,老師在教生字時似乎不放心,對很多生字的音、形、義進(jìn)行了分析。其實有的生字學(xué)生能夠理解,音、形、義掌握并不難。如果老師能抓幾個學(xué)生比較難理解的,難學(xué)的字進(jìn)行教學(xué)的話,學(xué)習(xí)生字的效果會更好。
。ㄋ模┖鲆暳俗R字方法的傳授和能力的培養(yǎng)
教學(xué)中教師重視對每個字教的過程,但通過教,使學(xué)生了解識字的基本步驟和常用方法的意識不強,學(xué)生獨立識字的方法不多,能力不強。
識字的方法不夠多樣,學(xué)生思維只局限在幾種簡單的識字方法,比如:加部首、去部首、換部首。如市四小上的《落葉》這一課,學(xué)生學(xué)習(xí)生字時,思維不夠活躍,局限于加部首、去部首、換部首幾種識字方法上,學(xué)生學(xué)習(xí)生字的方法比較單一。
。ㄎ澹┐罅繖C械的抄寫加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)
教師要求學(xué)生花費大量時間進(jìn)行機械的抄寫,少則1-2行,多則十遍幾十遍,而缺乏有效的指導(dǎo),練習(xí)實效差。教師希望通過抄寫讓學(xué)生記字,但往往學(xué)生在抄寫中容易寫錯字,這些是教師應(yīng)該在抄寫前必須進(jìn)行的指導(dǎo)。
。 綜合分析
經(jīng)過這次調(diào)查研究,發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段小學(xué)低年級識字量比前幾年有所增加。雖然還存在不足之處,但是經(jīng)過課程與教學(xué)改革給識字教學(xué)帶來了長足的進(jìn)步。小學(xué)低年級語文,按目前小學(xué)教學(xué)大綱要求:一年級掌握455個生字。到二年級,增加到1108個生字,小學(xué)五年總識字量為2615個。也就是說,學(xué)生進(jìn)三年級時,他們能以三千字以上的常用詞匯閱讀報紙、小說及其他刊物。學(xué)生并沒有把識字作為負(fù)擔(dān),相反卻成了他們的樂事。
四、思考與建議
1、 創(chuàng)設(shè)契機,提高識字興趣
根據(jù)不同的課文采用合理的識字形式。一般生字教多、課文較長時,可采用集中識字的形式,這樣可以節(jié)省識字時間,培養(yǎng)自學(xué)能力,并使講讀課文較為連貫流暢,不致因教生字過多而使課文支離破碎。操作時,可讓學(xué)生從“要我學(xué)”的傳統(tǒng)模式中解放出來,給予他們自由選擇的機會,找出自己想學(xué)、會學(xué)的生字,發(fā)揮其主觀能動性,真正把學(xué)生放在主體的位置上。實踐證明,這種形式的集中識字,學(xué)生積極性高,課堂氣氛輕松活躍。同時,也可有意識地找出所教生字具有的共同點加以歸類進(jìn)行教學(xué),可以取得事半功倍的效果。
2、重視指導(dǎo),教會學(xué)生識字方法
教師指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)很重要,低年級學(xué)生的識字更是如此,學(xué)生總是按照他所掌握的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)的。因此,教師的指導(dǎo)方式起著定向作用。由此可見,識字教學(xué)不僅是讓學(xué)生掌握幾個漢字,更重要的是在教識字的同時教給學(xué)生識字的方法,不斷提高他們的識字能力,使他們能夠主動去獲取和運用漢字的'規(guī)律性知識,以順利完成對漢字的分析綜合過程,使這個過程更完善、更簡化,有助于識字教學(xué)質(zhì)量的提高。常用方法有:
。1)利用基本字記憶字形
學(xué)生已經(jīng)掌握了一定量的獨體字,把這些簡單易記的獨體字當(dāng)作基本字,利用基本字加一筆、減一筆或合起來的方法幫助學(xué)生記憶字形。例如:“日”加一筆是“目”、“目”減一筆是“日”、“日”和“月”合起來是“明”。
。2)利用部首的變化記憶字形
許多字加上部首、去掉部首或者換部首又能變成另一個新字,老師可以把學(xué)過的字進(jìn)行分類,讓學(xué)生說一說某一個字是怎樣由另一個字加、減或換部首得到的,充分發(fā)掘?qū)W生頭腦中的遷移、聯(lián)想功能。例如:“京”加日字旁是“晾”、“座”去掉廣字頭是“坐”、“飄”去掉風(fēng)字旁,換上三點水旁是“漂”。
。3)利用形聲字的特點記憶字形
漢字中有相當(dāng)一部分的字是形聲字,部首表意,聲旁表音。形聲字的這一特點能比較有效地幫助學(xué)生理解、記憶字形。例如:“蜻”是蜻蜓的蜻,所以用蟲字旁,右邊讀音,整個字也讀“qīng”。從這個角度思考、講解,學(xué)生基本做到過目不忘。
。4)利用生動有趣的小故事記憶字形
有一些字,老師可以抓住字形特點,編成小故事,讓學(xué)生在聽故事的輕松、愉悅的氛圍中不知不覺地把字形永久地保留在腦中。例如:教“游”字時,可以告訴學(xué)生,游泳必須有水(三點水旁),游泳池一般是方形的(中間是“方”字),小孩子游泳(子)一定要注意安全,得有大人(人)陪著。
。5)利用象形字的特點記憶字形
課本中的“山、石、田、土、井”這一類字是由古代的象形字演變而成,這些字與實物都有許多相似處,所以讓學(xué)生觀察實物或?qū)嵨飯D片后再識記,輕而易舉。
。6)利用形式多樣的練習(xí)記憶字形
除了讓學(xué)生聽、讀和進(jìn)行一定量的機械抄寫之外,老師可以出一些花樣翻新的練習(xí)來“考考”學(xué)生,激發(fā)求知欲,強化記憶。例如“太陽+月亮=?(明)、草一草頭=?(早)。也可以讓學(xué)生自己照樣子編題來考考老師。另外,還可以用猜謎語的方式,抓住字形特點,開展競賽,多渠道、多形式,反復(fù)鞏固,靈活運用,幫助學(xué)生記牢字形。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力,學(xué)會在生活中識字
當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握了許多方法,就可以根據(jù)字的不同情況加以靈活運用。
。1)姐妹字,換偏旁記
像“泡、抱、炮”這樣外形相似、形旁不同的字,學(xué)生稱之為“姐妹字”。在漢字中,這樣的現(xiàn)象很多,換偏旁記便成了學(xué)生識記生字的主要方法。學(xué)習(xí)“蒼”的時候,他們會與“搶”“槍”進(jìn)行比較;學(xué)習(xí)“坦”、他們會聯(lián)想到“但”……。找出了字形之間的聯(lián)系,學(xué)習(xí)起來便容易多了,而且隨機復(fù)習(xí)了以前學(xué)過的字。
。2)復(fù)雜的字,拆開記
對于筆畫結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的字,會拆字組合、化難為易。如“滾”,右邊筆畫較多,孩子們開動腦筋,很快想出了識記辦法:“滾”的右邊,是把“衣”拆開,放進(jìn)去一個“公”,不過,“公”的捺要改成點。用這樣的方法,學(xué)生很快記住了這類難字,并且記得相當(dāng)牢固。
。3)容易錯的字,利用特點記
學(xué)習(xí)“兔”這個字時,學(xué)生容易把“、”忘了,可學(xué)生卻想了個好主意:“老師,那一點是小白兔的短尾巴,小白兔沒有短尾巴就不可愛了,我們千萬別把它忘了!”學(xué)習(xí)“串”這個字時,學(xué)生想到了羊肉串:“我最喜歡吃羊肉串了,那兩個‘口’就是羊肉,那一豎就是穿羊肉的棒,合起來就是‘羊肉串’的‘串’!倍嗝葱蜗笊鷦!孩子們興致勃勃,在快樂的笑聲中記住了“串”這個生字,更增添了學(xué)習(xí)興趣和成就感。
。4)會意字,會其意,記其形
孩子們不懂什么是會意宇,卻覺得這樣的字確實很有意思。如“歪斜”的“歪”,學(xué)生仔細(xì)觀察,看有沒有特別的發(fā)現(xiàn)。 “‘歪’這個字,上面是個‘不’,下面是個‘正’,既然‘不正’,那當(dāng)然是‘歪’的了!”對于這類特殊的字,學(xué)生領(lǐng)會了其意,便很快記住了其形。
在實踐中,學(xué)生已養(yǎng)成了尋找最佳方法識字的習(xí)慣。把主動權(quán)交給學(xué)生,當(dāng)他們?nèi)硇牡赝度,去想各種各樣巧妙的辦法時,識字教學(xué),不僅變得很容易而且充滿了趣味和快樂!
我們認(rèn)為識字教學(xué)必須和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來,教學(xué)內(nèi)容、手段、形式都必須體現(xiàn)開放、靈活、活潑的特點,讓學(xué)生在廣泛、生動、有趣的活動中樂學(xué),提高識字能力。從兒童的認(rèn)知規(guī)律看,兒童最先認(rèn)的字,是與他們的日常生活最密切相關(guān)的,如“爸、媽、我”等。因此,我們可以從學(xué)生的興趣入手,把學(xué)生的視野引向豐富多彩的生活中,提倡在生活中識字。引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字,我們力求做到形式多樣,活潑生動,體現(xiàn)趣味性;力求做到課內(nèi)外相結(jié)合,校內(nèi)外溝通,體現(xiàn)開放性。
。1)充分利用校園文化資源引導(dǎo)學(xué)生識字。
教室的園地,校園里的告示牌、櫥窗里的標(biāo)語。帶領(lǐng)學(xué)生一邊參觀校園一邊引導(dǎo)識字,碰到學(xué)生時把其拉到身邊常問問,這兒寫的是什么?很快學(xué)生連復(fù)雜的字都能認(rèn)識了。
。2)認(rèn)同學(xué)的姓名,使學(xué)生快速而有效地認(rèn)字。
開學(xué)初,給每個學(xué)生印發(fā)全班學(xué)生的座位表,讓家長在家輔導(dǎo)、幫助孩子盡快地熟悉全班同學(xué)的姓名?梢詾槊總學(xué)生做了一張精致的姓名卡,貼在課桌上或掛在胸口,方便學(xué)生隨時認(rèn)識該同學(xué)的姓名,這樣,同學(xué)的姓名很快就認(rèn)識了。
。3)借助生活中的實物、圖片等識字。
教室里有很多現(xiàn)成的實物,如門、窗、講臺、黑板、電視機、電腦、投影機、錄音機,可以貼上字卡,讓學(xué)生看到什么就認(rèn)表示該實物的字。還分類進(jìn)行識字比賽,比一比誰認(rèn)識的字多。如,學(xué)習(xí)用品類、水果類、蔬菜類、植物類、動物類。
4、運用多種形式復(fù)習(xí)鞏固生字
小學(xué)生識字學(xué)得快,忘得也快。如果學(xué)過的生字不及時復(fù)習(xí)鞏固,就很容易回生。兒童掌握字詞,并不是一次就可以完成的。對于所要把握的,聽懂了,也不等于完全掌握了,還要看會不會正確地、靈活地應(yīng)用。多練習(xí)、多應(yīng)用,既可以擴大和加深對字詞的認(rèn)識,又可以鍛煉學(xué)生邏輯思維的準(zhǔn)確性和靈活性,提高語言表達(dá)能力,因此,在教學(xué)中對于學(xué)生所學(xué)字詞,都要盡量給予充分的練習(xí)和運用的機會。要使學(xué)生牢固地掌握生字,就必須做好復(fù)習(xí)鞏固工作,而且方式方法要多種多樣。
在教學(xué)生字時,可以通過游戲鞏固識字。
開火車:這種游戲分小組進(jìn)行。隨著孩子們發(fā)出“嗚——喀嚓、喀嚓”的聲音,教師出示一個生字,讓一組學(xué)生按順序拼讀音節(jié)、分析字形。哪個學(xué)生讀音錯了,或字形分析不正確,這列火車就不能開下去,發(fā)令停下來,修理好后才能繼續(xù)往下開。
猜字謎:根據(jù)這些字的特點,引導(dǎo)學(xué)生猜字謎以幫助記憶。例如:“一點一橫梁,梁下開個窗,大口張著嘴,小口往里藏!笔鞘裁醋郑ǜ撸┲i語猜出來了,字也就會寫了。
背順口溜:遇到難寫的字,教學(xué)生背順口溜。例如:“來”字:“橫下點撇再加橫,一豎豎在字中央,左一撇來右一捺,這個來字不會忘!边@樣,學(xué)生把順口溜背熟了,就會寫字的筆畫了。
送信:請本節(jié)課學(xué)得最認(rèn)真的學(xué)生當(dāng)郵遞員,把生字卡片當(dāng)成信一一送到同學(xué)的手中。其他小朋友一起拍手唱兒歌:“叮鈴鈴,叮鈴鈴,郵遞員來送信。不怕風(fēng),不怕雨,一心一意為人民!彼屯晷藕,請拿到信的小朋友一個個上臺來領(lǐng)讀,并分析字形。
叫號:把生字卡片分放在黑板槽內(nèi),上面編好號,請一個學(xué)生起來問:某號是什么字其他學(xué)生應(yīng)答。通過問答,加強學(xué)生對音近字和形近字的分辨能力。
添磚加瓦:寫出一個不完整的字,讓學(xué)生把筆畫補充完整。例如水、牛、羊三個字,做完之后,學(xué)生既記住了“水”字先中間后兩邊的筆順規(guī)則,也分清了“!迸c“羊”字一豎的不同。
找朋友:要求學(xué)生把一些字找到正確的字進(jìn)行搭配組成新的詞語。
貼樹皮:出示一幅畫著大樹的畫,樹干上寫著拼音,請學(xué)生把寫有生字的小卡片貼上去,不準(zhǔn)貼錯。
摘蘋果:出示一幅畫著大樹的畫,樹上掛著寫有生字的蘋果,學(xué)生制作果籃(用卡片拼出生字的正確讀音,正確拼讀)摘下對應(yīng)的蘋果(生字)?尚〗M競賽,看哪組摘的蘋果多。
釣魚:出示一幅畫著池塘的畫,池塘里有許多魚(拼音)。學(xué)生說出對應(yīng)的生字,組成詞,上臺釣魚。也可分男女、小組競賽。
穿衣戴帽:寫出一個不完整的字,讓學(xué)生把筆畫補充完整。例如:“田、里、水”。補完之后,學(xué)生也記住了“田、里”一豎的不同。(穿戴整齊后)再分別組詞,說一句話。還可以用于由兩個熟字組成的生字。請學(xué)生練習(xí)合字,如:“日”和“木”合成“果”。
低年級學(xué)生喜歡做游戲。在低年級識字教學(xué)過程中,教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的這一心理特點激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,適時地有選擇地運用各種游戲,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍,使識字教學(xué)步入“教師樂教、學(xué)生樂學(xué)”的理想境地。
5、結(jié)合讀和寫綜合練習(xí),指導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的字
綜合訓(xùn)練要比只抓抄寫和默寫生字效果好得多,且有利于培養(yǎng)學(xué)生的識字能力和讀寫能力。一般可采用朗讀、復(fù)述、用詞造句、說話、寫話、課外閱讀等方法,來指導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的字詞。
識字與寫字相結(jié)合。在學(xué)生初步掌握字的音、形、義的基礎(chǔ)上,必須繼之書寫,才能牢固掌握字形。同時也是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要任務(wù),不僅要求學(xué)生寫得對,還要寫得工整。
識字與閱讀相結(jié)合。識了字,就要讓學(xué)生認(rèn)真讀書,多讀、熟讀。要時刻注意培養(yǎng)學(xué)生踏實、認(rèn)真的讀書習(xí)慣。讀書時,要做到口到、眼到、心到。一個字一個字地讀,首先要求把音讀準(zhǔn),把每一句話的內(nèi)容讀清楚,然后在理解課文的基礎(chǔ)上讀得流利,能正確表達(dá)課文的思想感情。
小學(xué)調(diào)查報告 3
一、問題的提出
人民小學(xué)校門口環(huán)境污染嚴(yán)重,交通也堵塞得很厲害,給周圍居民生活帶來的不便,對我們學(xué)生的生活也有影響。對此,我們進(jìn)行了調(diào)查。
二、調(diào)查方法
1、詢問校門口值日干部,了解每天校門口的`垃圾。
2、調(diào)查校門口流動人口。
3、調(diào)查門前交通堵塞的原因。
三、調(diào)查情況和資料整理
信息渠道調(diào)查的方面具體內(nèi)容
校門口值日干部了解校門口垃圾每天校門口都會有垃圾,食品垃圾最多,又最不衛(wèi)生,什么衛(wèi)龍呀,什么開胃牛,學(xué)生都很愛吃,不僅有食品垃圾,還有“白色污染”,比如塑料袋、食品盒等等,這個污染也很嚴(yán)重。
小組調(diào)查研究調(diào)查校園流動人口每小時至少走過100多人,小攤販較多。
小組調(diào)查研究調(diào)查校門前交通堵塞的原因?qū)W生上學(xué)放學(xué)車輛較多,小攤販又?jǐn)[路邊攤,占位置,學(xué)校出來剛好又是一條街道,人口又多,造成交通堵塞。
四、建議與措施
建議市政府多加監(jiān)督管理,并派一些人員來巡邏,及時制止路邊攤的無證經(jīng)營。提倡“保護(hù)環(huán)境”,讓小學(xué)生不去買垃圾食品。
五、措施
1、希望校長教育學(xué)生不買垃圾食品。
2、希望校門口值日干部多加管理,及時制止小學(xué)生買垃圾食品。
3、希望老師能給學(xué)生講垃圾食品是怎么生產(chǎn)的,并講垃圾食品的危害。
小學(xué)調(diào)查報告 4
一、問題的提出
今天下午,我去稽山公園散步。一條小道位于環(huán)城河邊, 就宛如一條長長的蛇。我漫步于小道上,突然發(fā)現(xiàn)我們的環(huán)城河邊發(fā)生了天翻地覆的變化。水變臟了!為什么呢?我百思不得其解。
二、調(diào)查方法
1、把幾年前的環(huán)城河與現(xiàn)在的環(huán)城河比較
2、問散步的游人,了解更多的情況。
三、調(diào)查情況
1、6年前:環(huán)城河比較清澈,隨處可見青魚在活動。
6年后:環(huán)城河水變臟,只留下少數(shù)魚在水中徘徊,樣子也無精打采。
2、環(huán)城河岸生出了浮萍,但數(shù)量不多。在正對廣場的河面上還漂浮著一條死鯽魚。
3、5個游人中有4個說不好,好評只占有20%,而壞評達(dá)80%。
4、有一個污水口在排出黑色污水,出水口漂有許多塑料瓶。
四、結(jié)論
1、環(huán)城河水變臟了的緣故主要與偷排污水有關(guān),許多工廠未經(jīng)管理部門的允許,擅自打污水管。排出的污水中含工業(yè)毒素,COD錳及 汞 (水銀),造成河道重金屬超標(biāo),引發(fā)魚類的慢性中毒。如果被污染的'魚被垂釣者吃掉,后果將不堪設(shè)想。對于這點,市政府做了許多工作,我表示欣慰。
2、游人的素質(zhì)問題
河中的塑料瓶及垃圾袋不可能自己長出來,肯定是游人的所為。這就涉及到游人的素質(zhì)問題了。人們的素質(zhì)問題只能自己去教育和控制。對此,市政府也掛了警示牌,但效果微乎其微。我實在沒有好建議,深表遺憾。
但環(huán)城河是大家的。既然大家創(chuàng)造了它,它也需要大家去拯救。我相信環(huán)城河一定會再次容光煥發(fā)的!
小學(xué)調(diào)查報告 5
一、調(diào)研目地
根據(jù)對地區(qū)內(nèi)鄉(xiāng)村小學(xué)老師技術(shù)專業(yè)發(fā)展的關(guān)心和鄉(xiāng)村小學(xué)老師技術(shù)專業(yè)發(fā)展情況的憂慮,大家進(jìn)行了鄉(xiāng)村小學(xué)老師技術(shù)專業(yè)發(fā)展情況的調(diào)研,致力于根據(jù)調(diào)查得到第一手的初始材料,為推動鄉(xiāng)村小學(xué)老師技術(shù)專業(yè)發(fā)展提意見。
二、調(diào)查法
1.調(diào)查研究法:一共派發(fā)問卷調(diào)查101份,收購試卷101份,在其中合理問卷調(diào)查101份,對調(diào)查報告關(guān)鍵選用百分?jǐn)?shù)統(tǒng)計分析。
2.觀察法。
三、問卷調(diào)查的定編
問卷調(diào)查共設(shè)計方案了2個表。表1關(guān)鍵有老師的文憑、年紀(jì)、學(xué)過技術(shù)專業(yè)與教過課程是不是專業(yè)對口;不一樣層級的老師閱讀教育基礎(chǔ)理論類書、閱讀文章與自身教過課程相關(guān)的類書,閱讀文章文學(xué)著作的狀況。表2是不一樣類型的院校、閱覽室(文中轉(zhuǎn)自好用工作中文本文檔頻道欄目)、書籍冊數(shù)是不是有專業(yè)的圖書館管理員等狀況,及不一樣類型的院校的老師。編寫教學(xué)論文、課后反思,搞研究課題,師生之間和評課記錄、點評學(xué)員的工作能力等的狀況。
四、調(diào)查對象的建立
此次調(diào)研采用分層抽樣調(diào)研。提取四類不一樣層級的院校共6所,一類院校一所鎮(zhèn)中心校;二類院校兩家;三類學(xué)校2所,村小3處。
五、調(diào)查報告與剖析
從統(tǒng)計分析結(jié)果看,該地域老師閱讀量較小,有的老師乃至連一本教育教學(xué)理論書本都沒讀;閱讀文章與自身教過課程相關(guān)的書本總數(shù)較高達(dá)74%;年輕教師閱讀量較為大,四十歲之上的老師閱讀量較為小,閱讀文章文學(xué)著作的僅占9%。從統(tǒng)計分析結(jié)果看來教師讀書學(xué)習(xí)培訓(xùn)難題的嚴(yán)峻形勢與多元性。
注:之上百分?jǐn)?shù)是每一項的總數(shù)與老師數(shù)量的比。
從之上統(tǒng)計分析結(jié)果看來,一類院校的書籍配置總數(shù)較多,村小為零;一類院校老師的師德建設(shè)工作能力較強,其他院校的老師師德建設(shè)工作能力較差。因而,能夠看得出教育發(fā)展的不效率性,我們要想辦法推動地區(qū)內(nèi)各種院校的均衡發(fā)展,尤其是二、三類院校的發(fā)展趨勢,增加并校并點的幅度,把村小合拼到校區(qū)。
六、教師專業(yè)發(fā)展的歸因分析
根據(jù)派發(fā)問卷調(diào)查,與老師研討小編掌握到的一些危害教師專業(yè)發(fā)展的要素,如學(xué)校圖書配置不適合課堂教學(xué)改革的必須,鄉(xiāng)村教師人口老齡化比較嚴(yán)重,要開齊、開全課題研究,老師的課業(yè)太重等。
七、探討與提議
1.對鄉(xiāng)村小學(xué)老師技術(shù)專業(yè)發(fā)展情況的`剖析
從總體看來,鄉(xiāng)村小學(xué)老師的技術(shù)專業(yè)發(fā)展情況令人擔(dān)憂,還處于較低的水準(zhǔn)。大家務(wù)必想辦法提升鄉(xiāng)村小學(xué)老師的素養(yǎng),由于她們的素養(yǎng)立即危害到鄉(xiāng)村教育的品質(zhì)和鄉(xiāng)村學(xué)員的素養(yǎng),危害到鄉(xiāng)村教育的可持續(xù)發(fā)展觀、內(nèi)涵式發(fā)展,它是大家迫不得已應(yīng)對和思索的難題。
從橫著層面看,老師的技術(shù)專業(yè)發(fā)展水準(zhǔn),不一樣類型的院校中間差別很大。怎樣減少校與校的區(qū)別,推動鄉(xiāng)村教育均衡發(fā)展,這也是基本建設(shè)社會主義社會美麗鄉(xiāng)村迫不得已應(yīng)對和處理的難題。
從分項目的指標(biāo)值看來,文化教育閱讀教育基礎(chǔ)理論書本較少,那樣就不可以將自身的實踐活動專業(yè)知識升高到基礎(chǔ)理論水準(zhǔn);有一部分老師乃至不可以精確的掌握教材內(nèi)容,弄懂教材內(nèi)容,有效精準(zhǔn)定位三維目標(biāo),這類情況令人擔(dān)憂。
2.對鄉(xiāng)村小學(xué)老師技術(shù)專業(yè)發(fā)展的提議
(1)推動教師學(xué)習(xí),搭建效能型校園內(nèi)
學(xué)習(xí)是時期發(fā)展趨勢的基調(diào),也是教師專業(yè)發(fā)展的第一因素。真真正正實際意義上的學(xué)習(xí)培訓(xùn)能幫助我們升級意識,推動思考,提升水準(zhǔn)。老師在推動孩子學(xué)習(xí)的全過程中持續(xù)發(fā)覺自身,開發(fā)設(shè)計自身,超越自己。做為老師學(xué)生共同學(xué)習(xí)發(fā)展趨勢的場地,院校要變成企業(yè)制度文化,為教師專業(yè)發(fā)展趨勢給予優(yōu)良室內(nèi)空間,大家提倡多讀書讀好書、讀好書、愛讀書,博學(xué)多才,閱讀文章一定量的教育教學(xué)理論著作和出色教育科研書報刊,如《當(dāng)代教育科學(xué)》、《山東教育》、《人民教育》、《中國教育報》、《中國教師報》等,另外還需要閱讀文章經(jīng)典美文,提升本身的涵養(yǎng)。
(2)推動老師合理思考,讓課后反思日;
波斯納明確提出“老師的發(fā)展=工作經(jīng)驗思考”。有一位教育學(xué)家也曾說過教十年書不一定變成優(yōu)秀教師,寫一年課后反思有可能變成優(yōu)秀教師。思考能夠協(xié)助老師從習(xí)慣性的課堂教學(xué)個人行為中解放出來,使自身持續(xù)走向成熟。要積極主動正確引導(dǎo)老師對本身文化教育意識、教育理念、教學(xué)活動教育狀況等開展用心思考,編寫課堂教學(xué)扎記,寫課后反思日記,開展敘述科學(xué)研究,進(jìn)行案例研究等課后反思,一般從下列好多個層面下手:課堂教學(xué)回望,佳處回味無窮,硬傷研究,工作意見反饋,教學(xué)設(shè)計改動,防范措施,材料填補等。
(3)構(gòu)建深厚科學(xué)研究氣氛,推動老師搞研究課題
研究課題是教師專業(yè)發(fā)展的臺階。大家制訂相對應(yīng)的獎賞現(xiàn)行政策,構(gòu)建深厚科學(xué)研究氣氛,搞研究課題,“難題既課題研究,課堂教學(xué)即科學(xué)研究,發(fā)展即成效!备鶕(jù)研究課題,推動老師本人實踐活動與基礎(chǔ)理論的極致融合,完成老師認(rèn)知能力上的超越。
(4)校領(lǐng)導(dǎo)言傳身教,完成技術(shù)專業(yè)推動“文化整合”
校領(lǐng)導(dǎo)是院校的關(guān)鍵,是院校的生命。針對老師的技術(shù)專業(yè)發(fā)展,校領(lǐng)導(dǎo)的知名度是不能抵估的,校領(lǐng)導(dǎo)的思想境界,校領(lǐng)導(dǎo)的技術(shù)專業(yè)水準(zhǔn),校領(lǐng)導(dǎo)的示范帶頭功效,都切切實實地危害著骨干教師的技術(shù)專業(yè)發(fā)展。校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)一步學(xué)習(xí)不可是能提升自己的領(lǐng)導(dǎo)干部水準(zhǔn),或是老師的楷模。身邊的榜樣是無窮無盡。
因而,校領(lǐng)導(dǎo)不但要多讀書讀好書,還需要讀精典書,進(jìn)一步提高院校文化底蘊和辦校經(jīng)濟效益。一個具備較高技術(shù)專業(yè)水準(zhǔn)的校領(lǐng)導(dǎo),可以對老師的發(fā)展和發(fā)展趨勢明確提出全局性意見與建議,協(xié)助老師做到較高的技術(shù)專業(yè)發(fā)展趨勢水準(zhǔn)。另外,校領(lǐng)導(dǎo)還需要創(chuàng)建一套科學(xué)研究合理的老師銷售業(yè)績評定規(guī)章制度和獎勵機制,給老師構(gòu)建展現(xiàn)才氣和感受取得成功的服務(wù)平臺,讓老師感受到發(fā)展趨勢成長的快樂。
(5)伙伴互幫互助合作化,完成互惠互利雙贏
“三人行,言必信行必果!崩蠋熤虚g要相互學(xué)習(xí),互幫互助合作,進(jìn)行教學(xué)案例討論,做到共同成長的目地,完成互利共贏。教學(xué)案例討論方法包含“數(shù)次實踐活動與思考”“一人同課積放”“多的人同課”等方式。包含三個環(huán)節(jié):關(guān)心本人現(xiàn)有工作經(jīng)驗的原個人行為環(huán)節(jié),關(guān)心新思想下課了例的新設(shè)計,關(guān)心學(xué)員得到的新個人行為環(huán)節(jié)。思考現(xiàn)有個人行為與新思想、新工作經(jīng)驗的差別,進(jìn)行新思想的飛越,思考教案設(shè)計與學(xué)員具體得到的差別,進(jìn)行核心理念向個人行為的遷移。
總而言之,推動鄉(xiāng)村小學(xué)老師的技術(shù)專業(yè)發(fā)展刻不容緩。學(xué)習(xí)培訓(xùn)、思考、科學(xué)研究是三種合理的方式。校領(lǐng)導(dǎo)的推動是前提條件,規(guī)章制度是確保。在將來的實踐活動中積極推進(jìn),推動鄉(xiāng)村小學(xué)老師發(fā)展的合理方式,推動鄉(xiāng)村小學(xué)老師的技術(shù)專業(yè)發(fā)展,提升鄉(xiāng)村教育的品質(zhì)。
小學(xué)調(diào)查報告 6
一、問題的提出
我在報紙上經(jīng)?吹接熊嚨湴l(fā)生,于是,我就對行人過馬路的情景作了一次調(diào)查。
二、調(diào)查方法
自我觀察記錄。
三、調(diào)查情景和材料整理
經(jīng)過我的調(diào)查,我發(fā)現(xiàn)馬路上,都有許多行人不遵守交通規(guī)則而闖紅燈。并且我發(fā)現(xiàn),有些行人竟然一路跑著闖紅燈,好像車輛在他們眼中只是空氣一樣。
我總共記錄了291個行人,調(diào)查發(fā)現(xiàn),其中有149個行人闖紅燈,他們有的`一邊看著馬路上的車輛,一邊不顧紅燈地走著;有的看馬路上一時沒有車輛,就不顧紅燈,闖紅燈;還有的好像視車輛為空氣,一路跑著闖紅燈。還有142個行人,沒有闖紅燈,他們遵守了交通規(guī)則,一向等到綠燈才走,不管等多長時間也要遵守交通規(guī)則。
四、結(jié)論
馬路上有大多數(shù)行人都闖紅燈,有149個行人,有一些人沒有闖紅燈,142個行人,闖紅燈的行人比綠燈才走的人多出7人。這些行人為了節(jié)省時間就不遵守交通規(guī)則的行為很不好,這樣會害了自我的。我們必須不要闖紅燈,必須要遵守交通規(guī)則。
小學(xué)調(diào)查報告 7
一、問題的提出
我們班有好幾個同學(xué)都戴上了小眼鏡,看著他們的樣子,我真替他們難過,現(xiàn)在都近視了,往后學(xué)習(xí),生活,工作肯定會不方便的.?伤麄兇_無奈地常開玩笑說:我們是眼鏡蛇,很值得研究。于是我決定給還沒有近視的同學(xué)一些幫助,預(yù)防近視。
二、調(diào)查方法
1、看有關(guān)的書籍和報刊。
2、上網(wǎng)瀏覽。
3、防問,了解學(xué)校同學(xué)的近視狀況,以及近三年同學(xué)視力不良的發(fā)展造勢
三、調(diào)查情況和資料整理
1、近視的原因:在車箱里看書;在陽光下看書;在床上趴著躺著看書;長時間看電視或玩電腦;看書寫字離書本太近了。
2、正確做法:
胸離桌子一拳,筆尖離手一寸,眼睛離桌子一尺。堅持每天做眼保健操。寫字時,心要靜,人要坐正,腳放平。
多到外面去看看,不要用臟手擦眼睛,眼睛疲倦的時候多看看遠(yuǎn)方一些綠色的東西,注意讓眼睛休息。
四、結(jié)論
如果大家不想近視的話,就按照我的方式去做,這樣我們就不會戴上小眼鏡了。讓我們都能擁有一雙明亮的眼睛。
小學(xué)調(diào)查報告 8
調(diào)查人:
xxx
調(diào)查時間:
20xx年xx月xx日
調(diào)查地點:
xx市商品街附近
調(diào)查目的:
調(diào)查社會上的錯別字,并向有關(guān)單位報告,提出改進(jìn)建議。
調(diào)查結(jié)果:
經(jīng)過對商品街的調(diào)查統(tǒng)計,我們發(fā)現(xiàn)社會上的錯別字可以分為三類,第一類是故意將詞語中的某個字用諧音字替代。例如一些醫(yī)藥廣告將“刻不容緩”改為“‘咳’不容緩”;空調(diào)廣告將“終身無憾”改成“終身無‘汗’”;摩托車廣告將“樂在其中”改成“樂在‘騎’中”等。第二類是為了省事而故意簡寫的錯字,例如把“停車”寫成“‘仃’車”;把“起”字右邊的.“己”寫成“乙”等。第三類則是不小心寫錯的字,例如家具店門口的“家‘俱’”;飯店菜單上的“‘抄’飯”與“‘合’飯”;水果店里的“‘波’蘿”等。
調(diào)查結(jié)論:因此,我建議人們無論是干什么都要認(rèn)真對待。漢字不會寫,或不知道是不是這樣寫,應(yīng)該拿字典查一查,也不能因為麻煩,就把漢字簡寫。寫完后仔細(xì)檢查,認(rèn)真對待每一個漢字,如果人人都這樣做,世界上就不會有錯別字了。
小學(xué)調(diào)查報告 9
一、我的調(diào)查:
20xx年2月10日開始,我對居住的沙坪壩桃花里小區(qū)內(nèi)的池塘進(jìn)行了環(huán)境調(diào)查,觀察到了一些有趣的現(xiàn)象,也發(fā)現(xiàn)了一些令人反思的環(huán)保問題。
二、我的發(fā)現(xiàn):
2月10日:小區(qū)池塘的水比較清澈,能看見水底土黃色的石頭,有幾條小魚在游來游去。
2月15日:小區(qū)池塘的水變得有點渾濁,水面和水底都長了不少綠藻,水面漂浮著一些不知名的白色污染物。
2月28日:池塘的水顏色變得藍(lán)綠藍(lán)綠的,白色污染物越來越多,有一條小魚浮到了水面死掉了,一個小男孩在池塘里解小便。
3月5日:我期待的小蝌蚪終于出現(xiàn)了,一群一群的,聚集在池塘的邊緣,水面漂浮著一些樹葉,還夾雜著爛菜葉,水果皮。
3月10日:小蝌蚪明顯減少了,池塘里的水聞起來有點臭。
三、我了解到的相關(guān)資料:
通過觀察,我得出小區(qū)池塘被污染的結(jié)果。于是我上網(wǎng)查詢了有關(guān)水污染的資料:
水污染會帶來什么危害?以下所列是主要引起水污染的物質(zhì)、它們的來源、有什么危害:
1)死亡有機質(zhì):
來源舉例:未經(jīng)處理的城市生活污水,造紙污水,農(nóng)業(yè)污水,都市垃圾危害:消耗水中溶解的氧氣,危及魚類的生存。導(dǎo)致水中缺氧,致使需要氧氣的微生物死亡。而正是這些需氧微生物因能夠分解有機質(zhì),維持著河流,小溪的自我凈化能力。它們死亡的.后果是:河流和溪流發(fā)黑,變臭,毒素積累,傷害人畜。
2)有機和無機化學(xué)藥品:
來源舉例:化工,藥廠排放,造紙、制革廢水,建筑裝修,干洗行業(yè),化學(xué)洗劑,農(nóng)用殺蟲劑,除草劑
危害:絕大部分有機化學(xué)藥品有毒性,它們進(jìn)入江河湖泊會毒害或毒死水中生物,引起生態(tài)破壞。一些有機化學(xué)藥品會積累在水生生物體內(nèi),致使人食用后中毒。被有機化學(xué)藥品污染的水難以得到凈化,人類的飲水安全和健康受到威脅。
3)磷:
來源舉例:含磷洗衣粉,磷氮化肥的大量施用
危害:引起水中藻類瘋長。因為磷是所有的生物生長所需的重要元素。自然界中,磷元素很少。人類排放的含磷污水進(jìn)入湖泊之后,會使湖中的藻類獲得豐富的營養(yǎng)而急劇增長(稱為水體富營養(yǎng)化)。導(dǎo)致湖中細(xì)菌大量繁殖。瘋長的藻類在水面越長越厚,終于有一部分被壓在了水面之下,因難見陽光而死亡。湖底的細(xì)菌以死亡藻類作為營養(yǎng),迅速增殖!ぶ率刽~類死亡,湖泊死亡。大量增殖的細(xì)菌消耗了水中的氧氣,使湖水變得缺氧,依賴氧氣生存的魚類死亡,隨后細(xì)菌也會因缺氧而死亡,最終是湖泊老化、死亡?蓪釒У貐^(qū)的海濱水域造成與上速情況相似的水體富營養(yǎng)化的威脅。
4)懸浮物:
來源舉例:土壤流失,向河流傾倒垃圾
危害:降低水質(zhì),增加凈化水的難度和成本。現(xiàn)代生活垃圾有許多難以降解的成分,如塑料類包裝材料。它們進(jìn)入河流之后,不僅對水中生物十分有害(誤食后致死),而且會阻塞河道。
四、我的思考:
通過這段時間的觀察和調(diào)研,我發(fā)現(xiàn)小區(qū)的池塘這些天的變化和環(huán)境保護(hù)有著密切的關(guān)系,由于自然和人為等多種因素造成了池塘被污染,水里的生物逐漸減少,產(chǎn)生難聞的臭味,嚴(yán)重破壞了小區(qū)居民的生活環(huán)境,只有我們?nèi)巳硕贾匾暛h(huán)境保護(hù),大家都參與環(huán)境保護(hù),積極踐行環(huán)保行為,才能改善我們的居住環(huán)境,還大家一個潔凈的空間。
五、我的環(huán)保金點子:
1、在小區(qū)內(nèi)利用櫥窗大力宣傳環(huán)境保護(hù)的知識,設(shè)置醒目的環(huán)保提示標(biāo)語。如:“請別給我穿上白色的外衣!”,“環(huán)境保護(hù),要靠你我他”等等。
2、小區(qū)內(nèi)安置分類垃圾桶,嚴(yán)懲亂扔垃圾的現(xiàn)象。組織同學(xué)成立環(huán)境監(jiān)督小分隊,定時在小區(qū)巡邏,幫助維護(hù)環(huán)境衛(wèi)生。
3、定期清理小區(qū)池塘,多喂養(yǎng)生物,杜絕向池塘排放任何污物。讓池塘形成良性的生物鏈。
小學(xué)調(diào)查報告 10
調(diào)查內(nèi)容:
《寒假作業(yè)》中較難題目的研究情況
調(diào)查方式:
查問
調(diào)查分析:
《寒假作業(yè)》35頁中,一字未動的人有25人。未過半的有28人。37頁中,沒有做的達(dá)25人,逃避現(xiàn)實的有2人。自己認(rèn)為內(nèi)容不合適的有15人。
這些人數(shù)都超出班里一半的`人數(shù),我不知道為什么這么多人都懶得做呢,35頁只不過是舉例說明周圍的事物都在變化。而37頁也只不過是把自己做過什么違背道德的事寫出來。即使這樣,還是有許多人沒做。
我不知道自己在做35頁時到底是咋想的,竟然連一半都沒寫,難道是懶?知難而退?
父母并沒有什么責(zé)任,他們十分關(guān)心我的作業(yè),只不過是沒有時間來管我。
但愿同學(xué)們會因此而改變以往懶的態(tài)度,包括我在內(nèi)。我認(rèn)為同學(xué)(包括我)的的確確是少認(rèn)真精神,只看一看有點難度沒,有就不做,其實誰都可以做,也許只是一時偷懶吧。
這種精神也許是誠實,缺少誠實,家長問:“做完沒?”“做完了!”老師問:“做完沒?”“做完了!”
這種精神也許還是思考,不認(rèn)真思考,看到有點難,思考都不思考,便直接扔到一邊。管都不管。
如果這樣,自己又對得起誰呢?那只能是誰都對不起。包括家長,包括老師,包括一切關(guān)心我的人。
小學(xué)調(diào)查報告 11
一、調(diào)查概況
我于20xx年9月份,對我實習(xí)的一所省重點中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過調(diào)查研究,對中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有了的了解,為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動向,深化教學(xué)改革,加強教育教學(xué)的針對性,提高教育教學(xué)的實效性,探索實施素質(zhì)教育的新路子,提供了客觀依據(jù)。
二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法
(一)具體目初步標(biāo)
。、中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀
。、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點
。、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成因及對策
(二)調(diào)查方法學(xué)生問卷
內(nèi)容涵蓋教育價值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個方面。
問卷調(diào)查在六中學(xué)進(jìn)行,共發(fā)問卷80份,回收有效問卷70份,接近理想的高效樣本數(shù)。
三、調(diào)查結(jié)果
對學(xué)生問卷調(diào)查分析,中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時代特征。
(一)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析
。、教育價值觀調(diào)查顯示,大部分中學(xué)生具有較為明確的教育價值觀。74%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì),10%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考大學(xué),16%的中學(xué)生沒有考慮。
調(diào)查還顯示,中學(xué)生的教育價值觀帶有顯著的經(jīng)濟社會特征。他們認(rèn)為,青年人的經(jīng)濟收入與受教育程度成正比,其中65%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生掙錢多,25%的學(xué)生認(rèn)為高中畢業(yè)生掙錢多,8%的學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生掙錢多。
。、學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查結(jié)果表明,67%的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情較高,24%的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情中等,9%的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。這與他們“考大學(xué)”意識淡化是相一致的。值得注意的是,害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且,我們在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn),90%的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因,一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān);二是與該課程的實用價值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示,86%的學(xué)生對與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊、實用性強的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)熱情較高,而對學(xué)術(shù)性較強的歷史、地理、為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。
3、學(xué)習(xí)習(xí)需求當(dāng)前,“特長”是師生共同關(guān)心的熱門話題,在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),大部分學(xué)生對“特長”有正確的認(rèn)識,其中,92%的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo),且有52%的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo)。同時,78%的學(xué)生希望學(xué)到較多的、實用的科技知識,使之能對他們以后的生活工作有所幫助。
。、學(xué)習(xí)目的調(diào)查結(jié)果表明,對于高中畢業(yè)后的打算,99%的學(xué)生有讀大學(xué)愿望。
(二)當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點調(diào)查顯示,當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與以往的中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理相比,有明顯不同
。薄⒔逃齼r值趨向多元化、務(wù)實化、功利化他們中的大部分人已經(jīng)認(rèn)識到了教育的重要價值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì),使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識,以增強自己在未來社會的競爭能力。在此基礎(chǔ)上,部分家庭經(jīng)濟條件較好且成績優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求更高等的教育。
中學(xué)生的教育價值觀的另外兩個特點是務(wù)實化和功利化。中學(xué)學(xué)生越來越強烈地追求未來教育輸出的經(jīng)濟價值,他們中的很多人從經(jīng)濟的角度去衡量所學(xué)課程的價值,繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實踐,滲透更多的實生物、英語不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中,英語是初中的核心課程之一,有45%的學(xué)生認(rèn)用技術(shù)。
我們知道,由于年齡和學(xué)識的制約,中學(xué)生的認(rèn)知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實上,相當(dāng)多的中生的教育價值觀是迷茫的。其原因在于:
一是越來越多的大學(xué)生難以就業(yè),從而使他們對考大學(xué)失去信心;
二是學(xué)術(shù)性較強的中學(xué)文化課程難以滿足學(xué)生對職業(yè)技術(shù)的需求,難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動。
這些原因使越來越多的學(xué)生厭學(xué)。
。、學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多目標(biāo)在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),中學(xué)生由于個人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價值觀和對未來的期望等方面的差異,使他們的學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特點。學(xué)習(xí)需求的`縱向多層次是指學(xué)生對所學(xué)知識的深度要求不一。高中畢業(yè)后準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生,只要求掌握基礎(chǔ)知識;準(zhǔn)備考高職或藝術(shù)類院校的學(xué)生,要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績達(dá)中等水平;追求大學(xué)教育的學(xué)生,則要求最大容量地掌握所學(xué)知識,學(xué)業(yè)成績達(dá)上等水平。學(xué)習(xí)需求的橫向多目標(biāo)是指學(xué)生對所學(xué)知識的廣度要求寬泛。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強的課程知識,又要求充分培養(yǎng)自己的特長,還要求掌握更多的實用技術(shù)。
。、學(xué)習(xí)目的明確,但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性對學(xué)生的問卷調(diào)查表明,89%的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的。但是,通過對調(diào)查問卷的對比分析和對學(xué)生本人的考察,我發(fā)現(xiàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。學(xué)生學(xué)習(xí)目的主觀性突出表現(xiàn)在:他們已經(jīng)認(rèn)識到了未來進(jìn)入城市就業(yè)的艱難性。很明顯,如此大的一個群體具有這個想法是極不現(xiàn)實的。此外,40%的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動的不協(xié)調(diào)。調(diào)查結(jié)果表明,37%準(zhǔn)備考大學(xué)的學(xué)生中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性,而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度。
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