實(shí)用的調(diào)查報(bào)告小學(xué)作文集合九篇
在我們平凡的日常里，大家都不可避免地會(huì)接觸到作文吧，作文要求篇章結(jié)構(gòu)完整，一定要避免無(wú)結(jié)尾作文的出現(xiàn)。你所見(jiàn)過(guò)的作文是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的調(diào)查報(bào)告小學(xué)作文9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
調(diào)查報(bào)告小學(xué)作文 篇1
一、摘要
小學(xué)生不會(huì)觀察生活，作文時(shí)無(wú)話可說(shuō)，是造成學(xué)生作文困難的主要原因。走進(jìn)生活，學(xué)會(huì)觀察是小學(xué)作文訓(xùn)練的主要任務(wù)。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的觀察生活，感悟生活能力作為一個(gè)很重要的工作來(lái)抓。用順應(yīng)兒童心理，激發(fā)寫作興趣、鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持寫日記、引導(dǎo)學(xué)生勤于搜集寫作素材，并做好筆記等方法可以更好地激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，發(fā)現(xiàn)觀察的方法，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣，幫助學(xué)生展開聯(lián)想，提高寫作水平。
二、調(diào)查目的
寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過(guò)程；寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。當(dāng)今的農(nóng)村小學(xué)生由于他們?cè)谏钪胁粫?huì)留心觀察，不會(huì)積累寫作素材，所以他們作文或選材視野狹窄，寫作題材老套，千篇一律，或小作文東拼西湊、胡編亂造。學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要讓學(xué)生養(yǎng)成“留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材”； “能不拘形式地寫下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容”。因此，本調(diào)查研究圍農(nóng)村小學(xué)生作文的現(xiàn)狀開展調(diào)查，收集相關(guān)數(shù)據(jù)，分析農(nóng)村小學(xué)生作文問(wèn)題出現(xiàn)的根本原因，尋找差距，提出改進(jìn)對(duì)策。
三、調(diào)查研究方法
（一）調(diào)查工具
為全面了解農(nóng)村小學(xué)生作文現(xiàn)狀，找出農(nóng)村小學(xué)生作文中存在的問(wèn)題，本研究主要采用問(wèn)卷調(diào)查法收集數(shù)據(jù)信息。依據(jù)研究?jī)?nèi)容和研究目的，分別設(shè)計(jì)了《農(nóng)村小學(xué)生作文現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷》（見(jiàn)附錄）
《農(nóng)村小學(xué)生作文現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷》主要由22個(gè)封閉式選擇題和2個(gè)開放式問(wèn)答題構(gòu)成，由中高年級(jí)部分學(xué)生填寫，主要用于調(diào)查當(dāng)前學(xué)生基本情況和作文現(xiàn)狀，以便分析學(xué)生作文現(xiàn)狀的問(wèn)題所在，尋找有效的作文教學(xué)途徑。
（二）抽樣
考慮童家小學(xué)實(shí)際狀況，本次調(diào)查以中高年級(jí)學(xué)生為主，共隨機(jī)選取100
名學(xué)生參與問(wèn)卷調(diào)查，其中四年級(jí)34名同學(xué)，五年級(jí)35名同學(xué)，六年級(jí)31名同學(xué)。各個(gè)學(xué)生的基本情況如下：
表1 學(xué)生樣本基本信息
（三）問(wèn)卷調(diào)查的實(shí)施情況
本次問(wèn)卷調(diào)查由專門調(diào)查人員到班級(jí)現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放和回收問(wèn)卷，共收回100份《農(nóng)村小學(xué)生作文現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷》，均為有效問(wèn)卷。各個(gè)班級(jí)回收的有效問(wèn)卷數(shù)量都符合統(tǒng)計(jì)學(xué)上的抽樣要求，具有代表性，能夠反映農(nóng)村小學(xué)生作文的基本現(xiàn)狀。
四、結(jié)果與分析
通常作文課給你的感覺(jué)是？
選輕松愉快，豐富多彩，使人充滿信心的18人，占18%，選嚴(yán)謹(jǐn)，但樂(lè)趣少的28人，占28%，選平穩(wěn)單調(diào)，不討厭也沒(méi)樂(lè)趣的29人，占29%，選緊張單調(diào)，難于忍受的25人，占25%。
作文課時(shí)，你能在老師的提示下回憶起與某方面相關(guān)一些經(jīng)歷嗎？選通常都能做到26人，占26%，選有時(shí)能做到27人，占27%， ③偶爾能這樣18人，占18%，選從來(lái)都做不到的29人，占29%。
你寫作文的目的是？
選為了完成老師布置的作業(yè)68人，占68%，選為了練好作文21人，占21% 選為了記錄自己的生活，表達(dá)自己的情感 8人，占8%，選其他原因3人，占3%。
你有寫日記的習(xí)慣嗎？
選沒(méi)有的49人，占49%，選老師布置才寫的40人，占40%，選有時(shí)興趣來(lái)了就寫的11人，占11% 選經(jīng)常寫0人。
一般情況下，你在寫作文或日記之前是一種怎樣的心情？
選很有激情，充滿創(chuàng)作的欲望8人，占8%，選比較有激情，有創(chuàng)作的.想法18人，占18%，選沒(méi)有什么特別的感覺(jué)，無(wú)所謂29人，占29%，選煩躁，不太想寫45人，占45%。
一般情況下，你寫完作文或日記后會(huì)有一種怎樣的心情？
選愉快，滿足18人，占18%，選完成任務(wù)后的輕松的27人，占27%，選沒(méi)什么感覺(jué)21人，占21%，選真累啊的34人，占34%。
每次習(xí)作時(shí)是否有內(nèi)容可寫，有話可說(shuō)？
選有充足的習(xí)作內(nèi)容的13人，占13%，選有時(shí)有內(nèi)容可寫，有時(shí)無(wú)的22人，占22%，選無(wú)話可說(shuō)的32人，占32%，選胡編亂湊或抄襲范文的33人，占33%。
每次習(xí)作材料來(lái)源哪里？
選平時(shí)觀察積累的真實(shí)材料的19人，占19%,選借鑒范文中的材料的36人，占36%，選胡編亂寫45人，占45%。
是否善于留心觀察周圍的事物，并將有意義的事記下來(lái)？
選是的8人，占8%，選無(wú)的73人，占73%，選有時(shí)有，有時(shí)無(wú)的19人，占19%。
通過(guò)對(duì)教師和學(xué)生作文狀況的調(diào)查，經(jīng)過(guò)整理分析現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果歸納分析如下：
1、學(xué)生對(duì)作文缺乏興趣。
從調(diào)查來(lái)看，只有18%的學(xué)生覺(jué)得寫作文是見(jiàn)輕松愉快的事情，可見(jiàn)有82%的學(xué)生對(duì)作文沒(méi)有興趣，分析他們對(duì)作文缺乏興趣的主要原因，就是覺(jué)得寫作文太難了，一方面在作文時(shí)腦子一片空白，另一方面又要應(yīng)付老師的要求，所以常常只能是東拼西湊或者題材老套。
2、學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。只有多讀別人的作品，你才能自己學(xué)到巧妙的寫作的方法，才能積累好詞佳句，才能隨心所欲的表達(dá)自己的真情實(shí)感。如果自己不讀優(yōu)秀的作品，那么在寫作的時(shí)候就會(huì)步入“此處有景道不出”的尷尬境地。
3、學(xué)生不會(huì)留心觀察生活，不會(huì)從生活中選擇寫作素材。
學(xué)生不會(huì)留心觀察生活，不會(huì)從生活中選擇寫作素材，這是學(xué)生在寫作中遇到的一個(gè)最致命的傷痛。他們的學(xué)習(xí)生活可謂豐富多彩，但是他們卻熟視無(wú)睹，視而不見(jiàn)，他們不會(huì)去發(fā)現(xiàn)生活的喜怒哀樂(lè)，更不會(huì)去用心感悟。從調(diào)查表明，善于留心觀察周圍的事物，并將有意義的事記下來(lái)的學(xué)生只有8% ，寫作很有激情，充滿創(chuàng)作的欲望僅占8%，在寫作時(shí)用平時(shí)觀察積累的真實(shí)材料的占19%,借鑒范文中的材料的占36%，選胡編亂寫45人，占45%。所以我們?nèi)绻龑?dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，在生活中去挖掘?qū)懽魉夭氖且粋�(gè)很重要的課題。
5、沒(méi)有掌握觀察方法。
�。�1）觀察沒(méi)有目的。多數(shù)學(xué)生目的不明確，觀察時(shí)帶有很大的隨意性，盲目性。
�。�2）觀察沒(méi)有順序。觀察人、事、景物都要按一定的順序進(jìn)行�；蛴缮隙拢蛴勺蠖�，或由整體到部分等等。反之亦可。一般來(lái)說(shuō)，觀察時(shí)間和空間兩個(gè)角度。從空間角度來(lái)說(shuō)，是靜態(tài)的觀察；從時(shí)間角度來(lái)說(shuō)，是動(dòng)態(tài)的觀察。當(dāng)然，動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)。實(shí)際觀察中，學(xué)生并沒(méi)有能很好地按照一定的順序進(jìn)行，往往是“東一榔頭西一棒”，結(jié)果造成作文時(shí)思維混亂，無(wú)從下筆，沒(méi)有條理。
�。�3）觀察沒(méi)有重點(diǎn)。在對(duì)事物的全貌有了了解之后，要抓住重點(diǎn)進(jìn)行觀察。學(xué)生在觀察中往往是“眉毛胡子一把抓”，根本不注意抓住事物的特點(diǎn)細(xì)致、深入、反復(fù)的觀察。
（4）沒(méi)有良好的觀察習(xí)慣。小學(xué)生生活閱歷淺，常常為寫作文而發(fā)愁。但他們的生活又是豐富多采的，只是在觀察順序、觀察細(xì)致等觀察習(xí)慣方面的培養(yǎng)上還有所欠缺。
五、建議
針對(duì)以上的分析，我們認(rèn)為，要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能的應(yīng)由一下幾個(gè)方面入手：
1、順應(yīng)兒童心理，激發(fā)寫作興趣
（1）把作文放手給學(xué)生。
老師思想解放，不給學(xué)生定框框，不用強(qiáng)使就范的辦法使學(xué)生的思路和語(yǔ)言套路化和僵死化。學(xué)生可以用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法，用他認(rèn)為合適的體裁抒發(fā)自己的情感。
(2)把課堂放手學(xué)生。
我們教師在課堂上的活動(dòng)項(xiàng)目、寫作要求，放手讓學(xué)生討論；怎么寫，放手讓學(xué)生自己解決。不怕干得不完美，不怕偏激一點(diǎn)，不怕產(chǎn)生矛盾，老師表面“放手”，暗里使勁，不露痕跡地發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，為的是使學(xué)生充分享受成功的喜悅。
2、語(yǔ)文課前，開展“一分鐘新聞”活動(dòng)
語(yǔ)文課前，利用一分鐘的時(shí)間，開展“一分鐘新聞”活動(dòng)，讓他們把他們看到的、聽(tīng)到的有意義、有價(jià)值的事情用簡(jiǎn)短的一句話或幾句話給大家說(shuō)一說(shuō)，促使他們用心去觀察、感受生活，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)與生活緊密的結(jié)合起來(lái)。
3、鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持寫日記
寫日記是提高文學(xué)素養(yǎng)的奠基石。我們每天堅(jiān)持寫日記，可以積累寫作素材，提高文學(xué)素養(yǎng)，完善文學(xué)功底，幫助寫一手好文章；寫日記有利于培養(yǎng)自己的觀察力、想像力。要取得好的日記內(nèi)容，就必需善于留心觀察身邊的一些事，并加以想像。在日記里，總會(huì)體現(xiàn)出你新奇的想法和獨(dú)到的見(jiàn)解，這樣一來(lái)，不僅開闊了你的視野，也拓展了你的思維。
4、引導(dǎo)學(xué)生勤于搜集寫作素材，并做好筆記
鼓勵(lì)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，并把生活中有意義的事情的梗概記錄下來(lái)，作為以后寫作的素材。因?yàn)槠綍r(shí)積累多了，寫作的時(shí)候就可以信手拈來(lái)，厚積薄發(fā)。
5、充分挖掘農(nóng)村資源，積累寫作素材
�。�1）走進(jìn)生活，就地取材，開拓作文教學(xué)的源泉。讓學(xué)生欣賞廣袤的自然風(fēng)光，感受淳樸的民風(fēng)民俗，注目農(nóng)村特有的勞動(dòng)場(chǎng)景，讓這些他們耳濡目染的東西成為他們寫作的源泉，讓他們有感而發(fā)。
(2)開展活動(dòng)，親身體驗(yàn)，在活動(dòng)中積累素材。廣闊的天地是農(nóng)村孩子們的樂(lè)園，也是他們?nèi)≈槐M，用之不竭的天然寫作素材。我們結(jié)合農(nóng)村特點(diǎn)，開展形式多樣的課外活動(dòng)，特別利用了綜合實(shí)踐活動(dòng)，組織參觀、訪問(wèn)、游覽等活動(dòng)。
�。�3）鼓勵(lì)閱讀，開發(fā)圖書角，在閱讀中做好積累。
雖然農(nóng)村小學(xué)條件有限，圖書室不健全，但我們還是鼓勵(lì)學(xué)生利用一切可利用的資料進(jìn)行閱讀。我們充分發(fā)動(dòng)教師、同學(xué)捐書，開展人人每月捐獻(xiàn)一本書的
活動(dòng)，充實(shí)班級(jí)圖書角，達(dá)到資源共享。這樣，就能保證農(nóng)村孩子的閱讀量，為學(xué)生積累更多的寫作素材，開拓他們的視野。
（4）大膽想象，學(xué)會(huì)創(chuàng)造生活
生活不應(yīng)是作文的唯一源泉，作為學(xué)生，生活的積累和積淀固然重要，但似乎生活不應(yīng)是學(xué)生作文的唯一源泉，想象，也是學(xué)生生活之一，所以，教師還應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造想象的空間，在想象中學(xué)會(huì)創(chuàng)造生活。
6、交給學(xué)生的觀察方法
�。�1）觀察要有目的。讓學(xué)生明白我們觀察的目的以指導(dǎo)自己的觀察。
�。�2）觀察要有順序。觀察人、事、景物都要按一定的順序進(jìn)行。或由上而下，或由左而右，或由整體到部分等等。反之亦可。一般來(lái)說(shuō)，觀察時(shí)間和空間兩個(gè)角度。從空間角度來(lái)說(shuō)，是靜態(tài)的觀察；從時(shí)間角度來(lái)說(shuō)，是動(dòng)態(tài)的觀察。當(dāng)然，動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)。實(shí)際觀察中，學(xué)生并沒(méi)有能很好地按照一定的順序進(jìn)行，往往是“東一榔頭西一棒”，結(jié)果造成作文時(shí)思維混亂，無(wú)從下筆，沒(méi)有條理。
�。�3）觀察要有重點(diǎn)。在對(duì)事物的全貌有了了解之后，要抓住重點(diǎn)進(jìn)行觀察。學(xué)生在觀察中往往是“眉毛胡子一把抓”，根本不注意抓住事物的特點(diǎn)細(xì)致、深入、反復(fù)的觀察。
�。�4）養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。小學(xué)生生活閱歷淺，常常為寫作文而發(fā)愁。但他們的生活又是豐富多采的，只是在觀察順序、觀察細(xì)致等觀察習(xí)慣方面的培養(yǎng)上還有所欠缺。
7、說(shuō)寫結(jié)合，加強(qiáng)訓(xùn)練，提高作文指導(dǎo)效果
為了提高作文指導(dǎo)效果，我們主要采用先說(shuō)后寫，以說(shuō)促寫的辦法，使口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言同步發(fā)展，提高作文指導(dǎo)課的質(zhì)量。
7、認(rèn)真作好作文的批改和點(diǎn)評(píng)
(1)批改人性化、個(gè)性化、
我們要求教師人性地對(duì)待學(xué)生的個(gè)體差異，要善于從幼稚的、粗糙的習(xí)作中發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，對(duì)于優(yōu)秀作文多推廣，對(duì)于較差的作文，即使他們?nèi)膬H有一兩個(gè)用得恰當(dāng)?shù)脑~，一兩句精煉的話，也要加以鼓勵(lì)，使他們能鼓起作文的勇氣，下次作文時(shí)有所進(jìn)步。并對(duì)作文批語(yǔ)作了改革，要求批語(yǔ)人性化、個(gè)性化，
特別對(duì)于較差的作文，不僅要給予充分的關(guān)注，還要不失機(jī)地指出不足，以鞭策學(xué)生改正促進(jìn)。
(2)利用好作文點(diǎn)評(píng)課，提高學(xué)生作文質(zhì)量。
(3)以活動(dòng)為平臺(tái)展示學(xué)生習(xí)作風(fēng)采。
把優(yōu)秀作文用多種展示方式展示出來(lái)，以激勵(lì)學(xué)生寫作。我們每學(xué)期組織大型的校級(jí)作文比賽兩次，評(píng)出優(yōu)秀作文在全校展示，并將特別突出的作文向報(bào)刊社投稿，試著發(fā)表。
總之，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，肩負(fù)著傳承祖國(guó)的傳統(tǒng)文化、提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要任務(wù)，我們一讓學(xué)生走進(jìn)生活，用心觀察生活，捕捉生活的真實(shí)，做真人，寫真事，抒真情，讓自己的作品有血有肉，真實(shí)感人。
調(diào)查報(bào)告小學(xué)作文 篇2
當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)生的寫作能力比較差，是由于幾方面原因：
一、家長(zhǎng)本身文化程度不高，而且一天都忙于生計(jì)，沒(méi)有時(shí)間培養(yǎng)孩子。
二、有大部分家長(zhǎng)都到外地去打工，家里只留爺爺奶奶照顧孩子，他們更是文化程度有限，更別談培養(yǎng)孩子了。
三、農(nóng)村大部分學(xué)生家里條件有限，家長(zhǎng)很少買課外書籍，孩子的見(jiàn)識(shí)面太窄。這種種原因都使得農(nóng)村學(xué)生說(shuō)話能力有限，導(dǎo)致學(xué)生的寫作能力受制。
鑒于此，我們調(diào)研人員給六年級(jí)學(xué)生出了“我的——”這一作文題目，讓小學(xué)生練習(xí)寫作。在審閱他們作文時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題：
問(wèn)題一：作文題材不盡相同
我們發(fā)現(xiàn)41%的學(xué)生都以“我的爸爸”，“我的媽媽”為題材，內(nèi)容大都是自己生病，爸爸媽媽怎樣著急，怎樣細(xì)心照顧自己。下雨爸爸媽媽冒雨送傘。要不就是以“我的老師”為題材，內(nèi)容都是老師生病了還堅(jiān)持給他們上課。題材基本一致。
問(wèn)題二：作文內(nèi)容太“假”，“空”缺少真情實(shí)感。
我們了解了語(yǔ)文老師，據(jù)了解，有大約90%的學(xué)生寫作文都從作文書上或是電腦上抄襲或改編。從學(xué)生習(xí)作來(lái)看，也確實(shí)發(fā)現(xiàn)了這樣的問(wèn)題，不少學(xué)生感情漠然，辭不言情，筆是心非，失真實(shí)誠(chéng)。盡管有的學(xué)生寫的是真人真事，但沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己感情的撞擊與參與，不是自我情感的流露和抒發(fā)。
問(wèn)題三：學(xué)生寫作時(shí)語(yǔ)句不通順，學(xué)生寫作時(shí)無(wú)話可寫，內(nèi)容太少
有32%的學(xué)生作文語(yǔ)句不通，如“如果困難找媽媽”。錯(cuò)別字比較多，例如“一槍熱血”、“重心做”等等。有些學(xué)生就只寫了200字左右，對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，內(nèi)容確實(shí)太少了。
問(wèn)題四：學(xué)生的寫作缺乏創(chuàng)新。
有的學(xué)生寫的不新鮮、不具體。在描述“我的.媽媽”時(shí)，很多學(xué)生都這樣寫：“瓜子臉，高鼻梁，櫻桃小嘴，烏黑的頭發(fā)，一雙水汪汪的大眼睛�！背浞终f(shuō)明學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)。
解決措施：
一、要培養(yǎng)小學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)的能力，從三年級(jí)起開始寫日記，堅(jiān)持天天鍛煉，從生活中的小事，一點(diǎn)一滴寫起，不斷積累，不斷感受。
二、在作文教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合農(nóng)村小學(xué)生作文能力的實(shí)際，注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話，為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生“寫”的束縛，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。
1.養(yǎng)學(xué)生多說(shuō)，要培養(yǎng)學(xué)生寫的能力，首先要強(qiáng)調(diào)說(shuō)的能力，這是寫話的基礎(chǔ)，有話可說(shuō)，才有話可寫，說(shuō)得精彩，才會(huì)寫得繪聲繪色。
2.學(xué)生的閱讀能力，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是獲取寫作范例的重要途徑�！白x書破萬(wàn)卷，下筆如有神”、“勞于讀書，逸于作文”這是前人在讀寫實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)。
3.生多寫。多讀還要多寫，任何技能技巧，都需要反復(fù)歷練，寫作也一樣，訓(xùn)練達(dá)不到一定強(qiáng)度或熟練程度，就難奏效。寫作更是一種創(chuàng)新，必須在反復(fù)實(shí)踐中體味、揣摩才能悟出其中的規(guī)律。要養(yǎng)成勤動(dòng)筆的習(xí)慣。滴水穿石，熟能生巧，寫作能力是在不斷實(shí)踐中提高的。多讀多寫文自工，只有多寫了，作起文章來(lái)才能得心應(yīng)手。
最后，要“要讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主人”。對(duì)于當(dāng)堂完成的習(xí)作，我們經(jīng)過(guò)大量的訓(xùn)練，摒棄一些把寫作知識(shí)模式化的東西，摒棄一些老套路、老結(jié)構(gòu)、老程序，讓學(xué)生按自己的認(rèn)識(shí)，較客觀地評(píng)價(jià)其它同學(xué)。教師再適時(shí)指導(dǎo)，這樣被評(píng)的同學(xué)和評(píng)的同學(xué)都達(dá)成一定的共識(shí)，從而產(chǎn)生新的價(jià)值。真正讓學(xué)生達(dá)到“我手寫我口，我手寫我心”。
調(diào)查報(bào)告小學(xué)作文 篇3
語(yǔ)文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)、還要敢說(shuō)、愛(ài)讀、想寫的能力。聽(tīng)說(shuō)是基礎(chǔ)，讀寫是目標(biāo)，是根本。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中不可忽缺的重要部分，是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要環(huán)節(jié)。但現(xiàn)在作文教學(xué)成了語(yǔ)文教師的一大難題,學(xué)生怕作文，厭作文，感到作文難�！盁o(wú)話可說(shuō)，無(wú)從下筆”時(shí)刻困繞著學(xué)生。20xx年x月x日，針對(duì)《小學(xué)中高年級(jí)作文現(xiàn)狀調(diào)查》反映出的問(wèn)題和現(xiàn)階段作文教學(xué)存在的問(wèn)題，與部分語(yǔ)文教師一起召開了座談會(huì)，我們查找出現(xiàn)階段我校的作文教學(xué)存在以下問(wèn)題，并制訂了改進(jìn)措施。
一、存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬┲匾暠磉_(dá)方法指導(dǎo)，忽視了作文的育人功能
語(yǔ)文是工具性與人文性的統(tǒng)一，其根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和思想品質(zhì)。寫作是人思想情感的外在的語(yǔ)言表露，從聽(tīng)說(shuō)讀寫四個(gè)方面比較，我們認(rèn)為，寫作是學(xué)生思想展現(xiàn)的最佳形式，所以葉老提出的“作文即做人”的觀點(diǎn)不容致疑。
然而，分析以上的調(diào)查數(shù)據(jù)，綜觀現(xiàn)今我校小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀，卻普遍存在著人文價(jià)值削弱，人文底蘊(yùn)流失的現(xiàn)象。在作文教學(xué)中，老師們十分看重學(xué)生完成作文的速度及其作文的結(jié)構(gòu)、技巧以及作文的表達(dá)方法，至于作文的內(nèi)容是否真實(shí)、感情是否是發(fā)自內(nèi)心等則很少過(guò)問(wèn)。致使學(xué)生的作文中假話連篇，假故事，假情感屢見(jiàn)不鮮；更為甚者，有的想象體裁的作文基本上是各類動(dòng)畫片故事情節(jié)的拼湊。現(xiàn)今小學(xué)作文教學(xué)，學(xué)生為了取得好分?jǐn)?shù)，任意拔高立意，泛泛而談，失去了真情實(shí)感，讓我們看到的只是千人一面的虛偽的靈魂。這種“重表達(dá)，輕育人”，把“求真知，做真人”的思想拋之九霄云外的作文教學(xué)方法，著實(shí)讓人心寒。
�。ǘ┲匾暳俗魑膶懽髂Ｊ剑p視了作文寫作能力
在作文教學(xué)中，有的教師不厭其煩地將一些作文知識(shí)和表達(dá)方法公式一樣地講給學(xué)生聽(tīng)，有的甚至讓學(xué)生死記硬背所謂的“范文”。這種寫作公式化的僵化訓(xùn)練，相當(dāng)程度上，漠視了學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，冷落了他們對(duì)社會(huì)及生活的敏銳洞察，結(jié)果必然窒息學(xué)生自主思考的能力，壓抑其獨(dú)具匠心的思維，導(dǎo)致學(xué)生丟掉了開啟心靈的鑰匙，沒(méi)有了自己的思想和主見(jiàn)。最后寫出的文章肯定是中心不明、條理不清、語(yǔ)句不通、文法不順。
現(xiàn)在大學(xué)生不會(huì)寫文章，這種現(xiàn)象在國(guó)外也普遍存在，這不得不歸罪于小學(xué)時(shí)期作文教學(xué)的不得法。寫作是一種綜合的思維訓(xùn)練過(guò)程，從觀察、構(gòu)思到成文，都要融合學(xué)生自己積極的思維活動(dòng)，而并非像數(shù)學(xué)一樣簡(jiǎn)單的套用模式。近來(lái)，書店中上除了大批量的寫作輔導(dǎo)書、作文大全、精品作文外，又跳出了所謂“作文軟件”之類的寶典，深受廣大學(xué)生的歡迎。然而，對(duì)于“作文軟件” 的功能，我們是持謹(jǐn)慎態(tài)度的。學(xué)生在電腦中輸入主題和關(guān)鍵詞，四分鐘即可得一佳作，我認(rèn)為這是一種典型的“輕能力”現(xiàn)象。即使學(xué)生了解材料內(nèi)容及作文的要求，但是這“四分鐘電腦作文”卻無(wú)益于學(xué)生思考材料、組織材料等能力的發(fā)展，試想，學(xué)生對(duì)作文題目的解讀，對(duì)文章素材的搜集和整理，對(duì)文章內(nèi)容的整合，對(duì)文章的布局謀篇，豈是在四分鐘內(nèi)完成的？
（三）重書面表達(dá)，輕口頭訓(xùn)練
作文教學(xué)應(yīng)包括書面表達(dá)和口頭訓(xùn)練兩個(gè)部分。寫和說(shuō)都是表達(dá)，兩者是相互促進(jìn)、相輔相成的。然而現(xiàn)今很多老師過(guò)分強(qiáng)調(diào)書面作文，對(duì)口頭訓(xùn)練則置之惘然。雖然我們教材中有口語(yǔ)交際內(nèi)容，課程表中也有口語(yǔ)交際課，但有多少教師能真正保質(zhì)保量上好呢？這種“重文輕語(yǔ)”的教學(xué)傾向，導(dǎo)致學(xué)生口頭表達(dá)能力的普遍下降，甚至影響了學(xué)生的語(yǔ)言交流。
有資料也表明，小學(xué)生的口頭表達(dá)能力隨年級(jí)的增高而不斷下降。有的學(xué)生書面表達(dá)文采斐然，能輕松自如地駕馭文字，然而一到口頭表達(dá)，例如演講或課上發(fā)言，則結(jié)結(jié)巴巴，條理不清，語(yǔ)句不順。
�。ㄋ模� 重課堂教學(xué)，輕生活積累
葉圣陶曾說(shuō)：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)作出什么樣的文字，否則就會(huì)陷入不切實(shí)際的唯技巧論�！睂W(xué)生寫作的過(guò)程，是從現(xiàn)實(shí)生活中汲取必要的素材，經(jīng)過(guò)思維加工，再運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的過(guò)程。離開了“生活”這個(gè)最基本的素材源，所有作文便只是空中樓閣、海市蜃樓。然而現(xiàn)在小學(xué)作文教學(xué)中，把學(xué)生關(guān)在教室，苦思冥想，閉門造車的現(xiàn)象卻普遍存在、屢見(jiàn)不鮮。這種與世隔絕的封閉式作文訓(xùn)練，導(dǎo)致小學(xué)生作文無(wú)話可說(shuō)，假話連篇，東拼西湊。原本想象豐富，思維活躍的童心，由于缺乏了生活之水的灌溉，寫出來(lái)的東西往往蒼白無(wú)力，毫無(wú)童真童趣可言。
離開了生活，缺乏了感受與體驗(yàn)，造成學(xué)生對(duì)生活中很多寫作素材都不熟悉，有的也是一知半解。我曾看到一篇關(guān)于學(xué)生作文的報(bào)道，想來(lái)令人心驚。某城市
一小學(xué)中，老師讓學(xué)生以“大米”為素材寫作，城里的孩子由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，根本不知道天天吃的“大米”是怎么來(lái)的，于是鬧出了“農(nóng)民伯伯把大米從樹上摘下來(lái)”的笑話。我們的孩子現(xiàn)在不是也不知道什么是薺菜、苦菜、白蒿等野菜嗎？開懷之余，我們又不得不對(duì)此認(rèn)真深思，一言蔽之，怎一個(gè)“慘”字了得？
�。ㄎ澹┲刈魑闹笇�(dǎo)，輕作文講評(píng)
作文講評(píng)是對(duì)學(xué)生習(xí)作的'全面分析和總結(jié)，對(duì)學(xué)生寫作指導(dǎo)具有重要意義。資料表明，尤其是小學(xué)生，大都喜歡上講評(píng)課，它既是師生思想認(rèn)識(shí)上的交流， 也是情感的交流，是學(xué)生期待的一次重要的寫作信息反饋。反思我們的作文教學(xué)，很多教師注重了作文前的細(xì)心指導(dǎo)，而對(duì)閱完作文后的講評(píng)不夠重視。常常是批改完作文，寫幾句程式化的評(píng)語(yǔ)，就把本子發(fā)給學(xué)生完事，并不進(jìn)行有充分準(zhǔn)備的講評(píng)。
�。┲胤段牡闹v讀，輕下水的寫作
我校曾舉行了第一次師生作文同題大賽，結(jié)果有不少老師的文章寫不過(guò)學(xué)生，這種現(xiàn)象說(shuō)明了什么呢？作為一個(gè)以評(píng)析學(xué)生文章、指導(dǎo)學(xué)生寫作為終生職業(yè)的語(yǔ)文教師，自己寫不出好文章，沒(méi)有豐富的寫作實(shí)踐，還能指導(dǎo)學(xué)生作文嗎？
現(xiàn)今，這種“重范文，輕下水”的傾向在我們的語(yǔ)文教學(xué)中依然存在。在寫作指導(dǎo)中，很多教師對(duì)范文奉若神靈，一個(gè)題目給學(xué)生，簡(jiǎn)單提示幾句，下面的工作就只是讀幾篇范文。教師只讀不寫，只講不作，導(dǎo)致學(xué)生思路狹隘，落入范文模式，寫起文章來(lái)不是繞范文轉(zhuǎn)圈圈，就是圍繞指導(dǎo)打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，結(jié)果寫出的文章空洞無(wú)話，毫無(wú)靈性。
二、改進(jìn)措施
�。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變觀念，樹立作文教學(xué)觀
語(yǔ)文是人文性與工具性的統(tǒng)一，寫作是自我生活的真實(shí)展現(xiàn)�，F(xiàn)今我校小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀中過(guò)分偏重作文知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生道德品質(zhì)的教育，即使強(qiáng)調(diào)思想內(nèi)涵在實(shí)際作文教學(xué)中也只是流于形式。另外，假話、套話、空話、大話連篇，導(dǎo)致了學(xué)生作文的人文價(jià)值的缺失。鑒于這種現(xiàn)狀，我們認(rèn)為，語(yǔ)文教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變舊觀念，樹立大作文教學(xué)觀。明確小學(xué)作文教學(xué)的性質(zhì)和目的，注重對(duì)學(xué)生知、情、意、行多方面的培養(yǎng)和塑造。葉圣陶曾提出“要寫出誠(chéng)實(shí)的話，非由衷之言不發(fā)，非真情實(shí)感不寫”，作文務(wù)先求“真”，
凡與這一道理格格不入的“陳腐觀念”或“時(shí)髦觀念”均要改變。
所以語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中，必須重視對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，教會(huì)他們講真話、寫實(shí)話，只有這樣，才能使學(xué)生從內(nèi)心出發(fā)想寫，寫自己想寫的，所追求的，所欣賞的，同時(shí)促進(jìn)他們知、情、意、行多方面素質(zhì)的發(fā)展。
�。ǘ┮詫W(xué)生為主體，發(fā)揮主動(dòng)性與創(chuàng)造性
學(xué)生是作文的主人，作文一定要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。 首先，我們必須培養(yǎng)學(xué)生的興趣與積極性。興趣是最好的老師，在培養(yǎng)寫作興趣方面，我們可采取以下措施：①讓學(xué)生明確寫作目的，培養(yǎng)寫作意識(shí)； ②注重平時(shí)積累，做到厚積薄發(fā)；③開創(chuàng)多種訓(xùn)練形式，提高寫作能力 。其次，要注重學(xué)生創(chuàng)造力和發(fā)散思維的培養(yǎng)。①老師要有創(chuàng)新意識(shí)，樹立以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力為主導(dǎo)的作文教學(xué)思想，給學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新的環(huán)境。②大膽放手學(xué)生作文，肯定他們的創(chuàng)新意向，給學(xué)生廣闊的創(chuàng)新空間。③踏踏實(shí)實(shí)地抓好學(xué)生思想素質(zhì)，語(yǔ)文素養(yǎng)等各項(xiàng)的培養(yǎng)。④注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會(huì)，激發(fā)創(chuàng)造意識(shí)。
�。ㄈ┎捎枚喾N方法，提高學(xué)生寫作能力
1、加強(qiáng)閱讀的指導(dǎo)
梁?jiǎn)⒊f(shuō)：“閱讀是寫作的前提和基礎(chǔ)，要指導(dǎo)學(xué)生作文，首先應(yīng)教會(huì)其如何讀書。”的確，閱讀與寫作是密不可分的。葉圣陶曾把閱讀與寫作比喻為“吸收”和“傾吐”的關(guān)系，不吸收豐富的養(yǎng)料，就寫不出好的文章。所以，在小學(xué)作文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生“多讀”是關(guān)鍵所在。
2、指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活
作文教學(xué)是帶有社會(huì)性的，課堂教學(xué)僅僅是傳授和學(xué)習(xí)作文的一種方式，而更廣闊的場(chǎng)所則是整個(gè)社會(huì)。因此，現(xiàn)在小學(xué)作文教學(xué)務(wù)必要把課堂與生活相聯(lián)系，開放式作文教學(xué)，建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的多渠道作文教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。小學(xué)語(yǔ)文教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，深入社會(huì)，多參加適合實(shí)踐活動(dòng)，多接觸社會(huì)生活，在實(shí)際生活中獲得寫作靈感。
3、加強(qiáng)課外練筆
為了更好地提高小學(xué)生的寫作能力，課外練筆很重要。例如，我們可鼓勵(lì)學(xué)生在課外寫日記、作讀書筆記等等。通過(guò)這些形式多樣、靈活自由的練筆方式，學(xué)生可以更好地學(xué)會(huì)觀察生活、認(rèn)識(shí)生活、積累材料，提高組織和表達(dá)能力。
4、上好口語(yǔ)交際課
作文教學(xué)的實(shí)踐證明，“說(shuō)”有助于“寫”，經(jīng)常性的口語(yǔ)訓(xùn)練能鍛煉學(xué)生選材、構(gòu)思、語(yǔ)言表達(dá)等能力。所以，我們必須改變以往“重書面，輕口頭”的觀念，加強(qiáng)小學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練，切實(shí)上好口語(yǔ)交際課。例如，可以組織演講比賽、詩(shī)歌比賽、口頭編故事等等。
�。ㄋ模└倪M(jìn)評(píng)改方法，教師下水作文
作文教學(xué)一般簡(jiǎn)化為“指導(dǎo)——習(xí)作——評(píng)改”三個(gè)環(huán)節(jié)，其中評(píng)改作為收尾性工作，在整個(gè)作文教學(xué)中起著不可忽視的作用。但據(jù)我們了解，目前我校的作文評(píng)改，或評(píng)語(yǔ)式，或評(píng)分式，或評(píng)級(jí)式，教師的態(tài)度多數(shù)是敷衍了事。作文的批閱，要么對(duì)學(xué)生的作文草草批閱，要么對(duì)作文字斟句酌。這 兩種做法都對(duì)學(xué)生有百害而無(wú)一利。
為了克服這些弊病，老師們?cè)谠u(píng)改時(shí)構(gòu)建并運(yùn)行“互動(dòng)”模式，形成師與生、生與生之間的多向促進(jìn)關(guān)系，使作文評(píng)改日益向?qū)W生自主，自能操作的模式發(fā)展。“互動(dòng)”模式有益于作文教學(xué)的效果。所以當(dāng)今小學(xué)作文教學(xué)中，實(shí)行“互動(dòng)”評(píng)改模式勢(shì)在必行。老師們應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)參與，提倡互批、自批、集體批等方式，創(chuàng)造良好的作文氛圍，使全體學(xué)生都關(guān)心自己和他人的作文。
蘇霍姆林斯基指出：“學(xué)生不會(huì)寫作文，最簡(jiǎn)單的原因是教師不會(huì)寫作文�！币虼耍覀冋J(rèn)為，語(yǔ)文教師在作文教學(xué)時(shí)應(yīng)適當(dāng)減少范文的篇數(shù)，提倡教師自己寫下水文。葉圣陶在《文匯報(bào)——教師下水》一文中說(shuō)“語(yǔ)文教師教學(xué)作文，要是老師自己經(jīng)常動(dòng)動(dòng)筆，就能更有效地指導(dǎo)和幫助學(xué)生�！彼晕覀冎挥杏H自嘗試寫作，在指導(dǎo)學(xué)生才能身臨其境，體味寫作中的酸甜苦辣，并從中找出阻礙學(xué)生寫作能力長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的癥結(jié)。
作文即做人。它作為語(yǔ)文教學(xué)中的重要部分，不僅對(duì)學(xué)生語(yǔ)文水平影響很大，而且還關(guān)系到學(xué)生思想品德、人格品質(zhì)等多方面的問(wèn)題。特別是小學(xué)生，人生觀和世界觀尚未真正確立，作文對(duì)他們的影響更是不可小視。因此，語(yǔ)文教師的作文教學(xué)任重道遠(yuǎn)，必須對(duì)作文教學(xué)現(xiàn)狀有個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，并且放眼未來(lái)，立足改革，爭(zhēng)取使作文教學(xué)早日走出困境。
調(diào)查報(bào)告小學(xué)作文 篇4
漢字是中華民族的瑰寶。但是，當(dāng)我們走上街頭，總能發(fā)現(xiàn)一些常用文字被誤用、濫用、錯(cuò)用。每次看到，我都感覺(jué)很不舒服。今天，我去市場(chǎng)進(jìn)行了一次漢字使用情況調(diào)查。
一 調(diào)查
來(lái)到市場(chǎng)，我和媽媽看到了一個(gè)小攤，在這個(gè)小攤前立了一個(gè)小牌子，上面寫著：體閑襪、運(yùn)動(dòng)襪；我和媽媽又來(lái)到一家賣衣服的店門口，抬頭一看，我立馬發(fā)現(xiàn)這家商店的店名寫錯(cuò)了，只見(jiàn)兩個(gè)醒目的“依柜”高高地掛在店門口；還有一家賣新疆大棗的，店主為了招攬生意，就在棗旁邊寫了“新疆大棗”四個(gè)字，我咋看這個(gè)“疆”字就不順眼，最后我發(fā)現(xiàn)這個(gè)疆字少寫了一個(gè)“土”。
二 分析
1．“休”和“體”兩個(gè)字只有一筆之差，所以很容易被弄混；
2．“依”和“衣”是同音字，所以在寫的時(shí)候容易被誤用；
3．“疆”字的筆畫很多，在寫的時(shí)候，容易把那個(gè)“土”字漏掉；
4．這些錯(cuò)字常常出現(xiàn)在一些小攤上，人們?cè)趯懙臅r(shí)候一慌張，常常會(huì)把這些字寫錯(cuò)。
三．總結(jié)
1．這些人在寫牌子的時(shí)候不注意，寫得過(guò)快，對(duì)這些字的細(xì)微之處沒(méi)有注意到；
2．這些錯(cuò)字給我們買東西帶來(lái)了很多不便，當(dāng)我們看到這些錯(cuò)字時(shí)，會(huì)讓人產(chǎn)生誤解。
四．建議
1．漢字是我們中華文化的瑰寶，大家應(yīng)該積極學(xué)習(xí)漢字，正確使用漢字。2．政府也應(yīng)該經(jīng)常給生活在農(nóng)村的中老年人補(bǔ)習(xí)漢語(yǔ)3．在校的中小學(xué)生應(yīng)該對(duì)這些同音字、易錯(cuò)字加強(qiáng)學(xué)習(xí)，把這些字清晰地印在腦海中。4.人們?cè)趯懪谱拥臅r(shí)候要多想一想，看看自己有沒(méi)有把字寫錯(cuò)。這樣，我們就不會(huì)把意思理解錯(cuò)了。
篇三：錯(cuò)別字調(diào)查報(bào)告
為了了解人們寫錯(cuò)別字的原因，幫助人們規(guī)范用字，我展開了調(diào)查研究。
一、 由于語(yǔ)文知識(shí)不扎實(shí)而寫錯(cuò)別字。
在一個(gè)村莊的小魚塘里，我看到一個(gè)自制的牌子，上面醒目地寫著這樣幾個(gè)大字——“禁止鉤（釣）魚”。這樣的例子舉不勝舉，比如飯店門口的“抄飯”、修車店門口的'“補(bǔ)胎沖氣”、零售店門口的“另售”、家具店門口的“家俱”、裝潢店門口的“裝璜”、洗車店門口的“洗車打臘”水果店門口的“波蘿”唉，讓人哭笑不得。
二、 有人為了圖方便，隨意簡(jiǎn)化漢字而寫錯(cuò)別字。
在集市上，你會(huì)看到“雞旦”、“合飯”這樣的漢字，在體育用品店你會(huì)看到“蘭球”的標(biāo)簽，停車場(chǎng)的招牌上寫著“仃車收費(fèi)”。
三、 有的商人為了賺錢，故意寫錯(cuò)別字
走在繁華而又喧鬧的大街上，刺眼的錯(cuò)別字隨處可見(jiàn)，看看那些花花綠綠的招牌吧！什么“ “一網(wǎng)情深”（網(wǎng)吧）、“衣衣不舍”（衣服店）、“一明驚人”（眼鏡店）這些店名往往讓人過(guò)目不忘， 同時(shí)又讓人隱隱不安，店主為了使自己生意興隆而隨意改變中國(guó)的傳統(tǒng)文化，對(duì)我們小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字造成了負(fù)面的影響，這種現(xiàn)象難道不應(yīng)該提出批評(píng)嗎？ 漢字是祖先留給我們的一筆寶貴財(cái)富，我們要熱愛(ài)漢字，杜絕寫錯(cuò)別字。如果我們連自己的語(yǔ)言文字都無(wú)法掌握，又如何學(xué)習(xí)其它語(yǔ)言呢？讓我們從我做起，從現(xiàn)在做起，都來(lái)規(guī)范使用漢字吧！
調(diào)查報(bào)告小學(xué)作文 篇5
今天我們來(lái)到帽峰山銅鑼灣水庫(kù)做環(huán)境調(diào)查。我們首先來(lái)到水庫(kù)邊發(fā)現(xiàn)水很少，水庫(kù)的水深只有1米2深，平常的水深達(dá)到5米到6米，說(shuō)明現(xiàn)在已經(jīng)出現(xiàn)了干旱災(zāi)情，降雨量明顯減少。從去年的秋天到現(xiàn)在一直沒(méi)有明顯的降水，這對(duì)農(nóng)作物的生長(zhǎng)過(guò)程有很大的'影響。另一個(gè)原因是氣溫高，水分蒸發(fā)快，令干旱更加嚴(yán)重。
原本碧綠的湖水清澈見(jiàn)底，但現(xiàn)在湖水渾濁，水質(zhì)有惡化的跡象。水庫(kù)四周雖然種滿了樹木，但是空氣不清新，不能聞到花草樹木的香氣。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去到處都是灰蒙蒙、陰沉沉的，令我覺(jué)得頹喪極了。
保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。在現(xiàn)在干旱的情況下，人人都要節(jié)約用水，我建議大家可以用洗完手的水用來(lái)沖廁所。還有洗過(guò)青菜的水可以用來(lái)拖地板或者澆花。為了防止空氣污染，我建議大家少開汽車，改坐地鐵、電車等交通工具，減少?gòu)U氣的排放……
我們的生存環(huán)境已經(jīng)面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)，我們都要愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)好我們的家園。
調(diào)查報(bào)告小學(xué)作文 篇6
前幾天，媽媽在網(wǎng)上買了兩雙夜光拖鞋，晚上如果要上廁所就不用開燈，也不用滿地找拖鞋。這真是節(jié)約用電的好幫手�，F(xiàn)在節(jié)能環(huán)保的意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)了，生活中很多的地方都改進(jìn)了，家里都用節(jié)能燈，冰箱、空調(diào)上都有能效標(biāo)識(shí)。走在馬路上，看到一輛輛寬敞明亮的公交車絡(luò)繹不絕，為低碳環(huán)保的出行方式提供了方便。我們家的周圍還能看到好多個(gè)公共自行車的出租點(diǎn)，自行車顏色非常鮮艷，是金黃色和天藍(lán)色相間的，仿佛在提醒我們，只有保護(hù)好環(huán)境，才能夠看到金燦燦的太陽(yáng)和蔚藍(lán)的天空�？墒�，還是有很多不夠好的地方需要改正。那么大家的節(jié)能環(huán)保意識(shí)到底怎么樣呢?
我想利用周末晚上，在附近的大超市里做一次關(guān)于節(jié)能環(huán)保的問(wèn)卷調(diào)查。首先，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)日常生活中關(guān)于節(jié)能的問(wèn)題，然后我在網(wǎng)上查找節(jié)能環(huán)保的資料，看看還有什么問(wèn)題可以提出來(lái)的，最后我設(shè)計(jì)了15個(gè)問(wèn)題和幾個(gè)答案，制作了一張節(jié)能環(huán)保調(diào)查表。我去復(fù)印店里復(fù)印了50份表格，等調(diào)查好了，我就把這些紙?jiān)僦貜?fù)利用一次，當(dāng)做草稿本，白白扔掉太可惜了。
上周末，我在媽媽的陪同下，到歐尚超市的`北門，開始了我的實(shí)踐活動(dòng)。我特意戴上紅領(lǐng)巾，手里拿了厚厚的一疊表格，口袋里放了三支筆�？吹絻晌焕夏棠套谛菹⒁紊希叶Y貌地問(wèn)好，當(dāng)他們聽(tīng)說(shuō)我要問(wèn)節(jié)約能源的問(wèn)題，她們笑著說(shuō)：“現(xiàn)在的孩子真懂事啊，從小懂得節(jié)約了�！毕蛩齻冋{(diào)查了以后，我知道她們平時(shí)很節(jié)約，把廢紙和飲料瓶收集好賣掉，淘米水澆花，洗臉?biāo)拖床说乃疀_廁所，去菜場(chǎng)買菜拿一個(gè)環(huán)保袋。接著，我走到五芳齋里面，有一位大哥哥剛好吃完粽子，我遞上表格，他認(rèn)真地拿起筆，一項(xiàng)一項(xiàng)的打鉤，還問(wèn)我為什么沒(méi)有看到“太陽(yáng)能”這幾個(gè)字。原來(lái)這位大哥哥就是在太陽(yáng)能熱水器的公司上班，環(huán)保意識(shí)也很好。他購(gòu)物的時(shí)候優(yōu)先考慮綠色低碳的商品，家里的家用電器上的能效標(biāo)識(shí)級(jí)別是2級(jí)的，說(shuō)明能源利用好。平時(shí)有意識(shí)地購(gòu)買簡(jiǎn)單包裝或大包裝的商品，看到包裝特別精美的就很討厭。他也經(jīng)常有意識(shí)地減少使用一次性塑料袋。還有，他和我一樣特別反感放鞭炮，制造噪音，浪費(fèi)資源，污染空氣，還留下滿地的廢紙屑。經(jīng)過(guò)媽媽的提醒，我還向七位小朋友進(jìn)行了調(diào)查。他們都知道世界環(huán)境日是六月五日。除了一位小朋友以外，他們都能做到不亂扔垃圾，如果看到有分類垃圾桶，他們也都按照可回收和不可回收分開丟放。有幾位小朋友在家沒(méi)有做到隨手關(guān)燈，電視機(jī)用遙控器關(guān)，沒(méi)有徹底關(guān)掉，看到水龍頭滴水也沒(méi)有主動(dòng)上前關(guān)閉。我想，他們通過(guò)這次問(wèn)卷調(diào)查，一定會(huì)改掉這些壞習(xí)慣了吧。大約一個(gè)半小時(shí)，手上的表格都填好了，我?guī)Щ丶液煤媒y(tǒng)計(jì)一下。
通過(guò)這次調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)大家都很注重節(jié)能環(huán)保。所有家庭都用了節(jié)能燈，而且知道節(jié)能燈比白熾燈節(jié)電70—80%。有30個(gè)人知道電腦在休眠模式下能耗降低到50%以下。有34個(gè)人在購(gòu)物時(shí)優(yōu)先考慮節(jié)能環(huán)保的產(chǎn)品。50個(gè)人都選擇在近距離出行時(shí)盡量乘坐公交車、騎自行車或步行。有一個(gè)問(wèn)題是冰箱里面放食物的量占用冰箱多少比例比較省電，基本都回答錯(cuò)了，應(yīng)該是60%左右。還有一個(gè)問(wèn)題是“您認(rèn)為您最反感的影響環(huán)境的事情是什么?”答案有很多，有人反感放鞭炮;有人反感商店門口的大音響制造噪音;有人反感馬路上的汽車尾氣;還有人選擇反感的事情是在野外焚燒垃圾，散發(fā)出刺鼻的氣味，黑煙滾滾，污染環(huán)境。所以，在保護(hù)環(huán)境和節(jié)約能源方面，還有很多地方做得不夠。經(jīng)過(guò)這次問(wèn)卷調(diào)查，我也增加了很多知識(shí)，我還知道在冰箱里放食物時(shí)要離開內(nèi)壁10厘米，這樣有利于冰箱內(nèi)空氣流通，溫度穩(wěn)定，節(jié)約用電。我是一名小學(xué)生，除了自己要努力做好以外，還要認(rèn)真學(xué)習(xí)，掌握好本領(lǐng)長(zhǎng)大了才能保護(hù)地球媽媽!
調(diào)查報(bào)告小學(xué)作文 篇7
星期六，我和表姐一起去鳳凰廣場(chǎng)調(diào)查環(huán)境情況。
來(lái)到鳳凰廣場(chǎng)，我走到草坪邊上，看到了一些垃圾在草坪上躺著，有香蕉皮、牙簽、一次性紙杯、可樂(lè)瓶子等。于是我把這些垃圾撿了起來(lái)，放進(jìn)了垃圾筒里。我開始尋找丟垃圾的`人，走著走著，我看見(jiàn)了一位大姐姐把垃圾扔到了地上，我走過(guò)去，告訴大姐姐：姐姐，不能隨地亂扔垃圾，這樣會(huì)破壞環(huán)境的。大姐姐聽(tīng)了，就把垃圾撿起來(lái)，放進(jìn)垃圾筒里了。
只要我們?nèi)巳硕急Ｗo(hù)環(huán)境，世界就會(huì)變成美好的家園。
調(diào)查報(bào)告小學(xué)作文 篇8
星期六，我和爸爸媽媽一起去黃河大壩調(diào)查環(huán)境情況。
我們來(lái)到了黃河大壩，讓我看到的卻是另一番景象。有吃完羊肉串的竹簽，有吃完零食的包裝袋，有吃完早餐的'白色塑料袋，還有香蕉皮。走著走著我看到一位叔叔吃完了的香蕉皮就隨手扔，我連忙拿出照相機(jī)，把叔叔扔垃圾的景象拍了下來(lái)，并且過(guò)去對(duì)叔叔說(shuō)：保護(hù)環(huán)境是我們的責(zé)任，我們應(yīng)該保護(hù)環(huán)境才對(duì)。
我們一定要保護(hù)環(huán)境，共同維護(hù)我們的家園。
調(diào)查報(bào)告小學(xué)作文 篇9
研究目的：
我們的國(guó)家的垃圾越來(lái)越多，據(jù)調(diào)查，目前我國(guó)城市垃圾年產(chǎn)量已達(dá)1.2億噸左右，而且正以每年8％左右的速度增長(zhǎng)，垃圾調(diào)查報(bào)告作文。我希望通過(guò)本次調(diào)查，減少江蘇省的垃圾的快速增長(zhǎng)。
研究成員：謝志勇（我的爸爸）、莊金飛（我的媽媽）、謝晨蕾
研究對(duì)象：江蘇省
研究時(shí)間：XX年10月19日至XX年10月21日
研究階段：
1、準(zhǔn)備階段：
1）研究成員討論確定研究?jī)?nèi)容及方式，明確成員分工與任務(wù)完成要求，搜集環(huán)衛(wèi)處電話號(hào)碼；
2）討論確定調(diào)查表內(nèi)容。
2、調(diào)查實(shí)施階段：
1）根據(jù)調(diào)查表通過(guò)電話進(jìn)行調(diào)查并記錄。
實(shí)施負(fù)責(zé)人：莊金飛，謝晨蕾。
2）根據(jù)調(diào)查記錄情況進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)。
實(shí)施負(fù)責(zé)人：謝晨蕾。
3）上網(wǎng)（百度）查詢南京是江蘇省每年平均生產(chǎn)多少垃圾，以提供對(duì)調(diào)查統(tǒng)計(jì)進(jìn)行分析及提出研究建議時(shí)使用。
實(shí)施負(fù)責(zé)人：謝志勇。
3、形成研究成果階段。
包括形成調(diào)查統(tǒng)計(jì)報(bào)告、相關(guān)分析及提出建議等。
實(shí)施負(fù)責(zé)人：謝晨蕾、莊金飛。
研究結(jié)果：
垃圾在人們生活中是必然存在的。僅就生活垃圾來(lái)說(shuō)，我省每人每天要生產(chǎn)1.5公斤的生活垃圾，每人每年就有近500公斤的生活垃圾要處理。從整個(gè)江蘇省來(lái)看，每天將有11400多公斤垃圾急需處理。如果不能及時(shí)處理，大量垃圾隨意堆放，長(zhǎng)期囤積，就會(huì)占用土地，產(chǎn)生臭味，造成對(duì)大氣、水域和土壤的嚴(yán)重污染，而且導(dǎo)致蒼蠅、昆蟲及鼠類的滋生，威脅居民的健康。
阻止方案：
第一，城市建設(shè)需要綜和處理，服務(wù)設(shè)施需要配套成龍，垃圾處理應(yīng)當(dāng)在綜合處理之中。本市設(shè)有環(huán)衛(wèi)處，市領(lǐng)導(dǎo)親自過(guò)問(wèn)，對(duì)垃圾處理，也在無(wú)害化治理、能源改造、資源利用等方面綜合考慮。市里已建有五十噸無(wú)害化處理工廠，不久還將建立二百噸垃圾無(wú)害化處理工廠；還有本市研制的`垃圾滲浸糞便的顆粒有機(jī)肥料，肥料好，成本低。本市已把垃圾資源化納入城市經(jīng)濟(jì)的組成部分。
第二，處理垃圾前景廣闊，但目前還應(yīng)采取一切有效措施，減少垃圾來(lái)源。例如蔬菜在農(nóng)村就應(yīng)該先進(jìn)行加工，將不能用的菜桿、采根、黃葉等除掉，不要帶進(jìn)城市，蔬菜公司則應(yīng)該做好蔬菜保管工作，避免蔬菜黃爛，減少垃圾量。收購(gòu)舊貨處要適當(dāng)提高廢紙、塑料片、玻璃等物品的收購(gòu)價(jià)格，這樣可以減少人們丟棄這些東西的數(shù)量。
第三，垃圾處理工作是全民的工作,必須深入進(jìn)行宣傳,使人人重視。垃圾處理是環(huán)境衛(wèi)生的重要環(huán)節(jié)，是精神文明建設(shè)的一個(gè)重要組成部分。環(huán)境衛(wèi)生狀況，可以反映一個(gè)社會(huì)的精神文明程度和人民的公共道德水平。
我們應(yīng)該徹底改變“少數(shù)人治臟，多數(shù)人制臟”的狀況。治臟除了專業(yè)隊(duì)伍以外，還可以適當(dāng)組織業(yè)余、課余、公余的勞動(dòng)服務(wù)隊(duì)，工農(nóng)商學(xué)兵，大家齊動(dòng)手，人人關(guān)心城市衛(wèi)生工作。特別對(duì)中學(xué)生更應(yīng)該鼓勵(lì)他們參加體力勞動(dòng)，鼓勵(lì)他們?yōu)閮艋�、美化城市出謀獻(xiàn)策，也可以把這作為培養(yǎng)又紅又專的勞動(dòng)后備軍來(lái)抓，這樣，收效是會(huì)大的。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷的發(fā)展，垃圾處理也必將日趨現(xiàn)代化，前景必將無(wú)限光明。
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