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初中數(shù)學調(diào)查報告
初中數(shù)學調(diào)查報告1
一、本課題提出的背景。
人的認知過程,是從具體到抽象,從簡單到繁雜,由淺入深的認識過程。在學習中要掌握好知識,認識過程的完善是至關(guān)重要的,無論對掌握概念和定理、公理都有相當重要的作用。特別是世紀之交,從應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過程中,認知過程的完善,對培養(yǎng)學生的思維能力,提高分析問題和解決問題的能力尤為重要。優(yōu)秀的教師,無不把培養(yǎng)學生的認知能力作為教學的一項重要內(nèi)容。如,讓學生課前認真預習,設計思考題目;上課專心聽講,積極思考,提出質(zhì)疑;課后及進復習,獨立完成作業(yè),經(jīng)常閱讀課本、看筆記,抓住課本概念,既是正確理解的體現(xiàn),又能有助于準確地把握。反之,如果沒有養(yǎng)成完整理解數(shù)學概念的習慣,即使理解了數(shù)學概念,時間久了,也會模糊,進而影響后繼知識的學習。-傳統(tǒng)教學模式是學生接受學習,強調(diào)教師直接把知識傳遞給學生,以“教師講學生聽”為主的教學形態(tài),讓學生被動接受知識。教師便將教材提供的復雜知識體系變得淺顯而易懂,以便于學生所學知識的容易接受,但往往并不是預料的一樣,在對數(shù)學的認知過程和處理有關(guān)數(shù)學問題中,學生會不斷地出現(xiàn)某些誤區(qū)與偏差,某些誤區(qū)與偏差反復多次后依然會發(fā)生。針對學生所出現(xiàn)的認知誤區(qū),作為教師,應該先對認知誤區(qū)深入的了解,了解發(fā)生誤區(qū)的原因及其糾正這些誤區(qū)的方法與途徑,從而提高學生解決問題的能力。這就是我們本課題提出的根本所在。
二、本課題的理論依椐。
第一、是教師的心理方面。
以教師為中心的教學模式的優(yōu)點是有利于教師主導作用的發(fā)揮。其弊病是:完全由教師主宰課堂,忽視學生的認知主體作用,不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人材的成長。以學生為中心的教學模式強調(diào)以學生為中心,要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者。這種模式往往忽視教師主導作用的發(fā)揮和師生之間的情感交流在學習過程中的重要作用,還容易偏離教學目標的要求。教師要正視學生的認知誤區(qū)。教師害怕學生所出現(xiàn)的解題誤區(qū),對錯誤嚴厲禁止的態(tài)度是司空見慣的。在這種懼怕的心理支配下,教師只注重教給學生正確的結(jié)論,忽視提示知識的形成過程,害怕因啟發(fā)學生進行討論而得出錯誤的結(jié)論。
第二、是學生的心理方面。
小學生進入初中,面對新的環(huán)境,新的老師以及新的教學方式,很多學生覺得難以適應和接受。在這個過程中,部分基礎較差的學生多數(shù)帶有自卑等消極情緒。學生雖然接受了正確的知識,但對錯誤缺乏心理的準備,看不見錯誤或看出錯誤但更改不了,甚至弄不清錯誤的原因;谝陨系脑,教師對待學生的認知誤區(qū)要采取寬容的態(tài)度是十分重要的,同時作為教師也要鼓勵和學生一起積極嘗試,找出認知誤區(qū)的前因后果,使學生樹立正確的解題意識,通過不斷的假設、修正假設、質(zhì)疑、解疑,使學生對數(shù)學的認知水平不斷要提高,繼而趨于成熟。
三、課題研究的實踐意義與理論價值。
初中數(shù)學的認知誤區(qū)調(diào)查研究的實踐意義,是在于提示認知誤區(qū),是為學生在解決數(shù)學問題的過程中盡量減少錯誤。從某個意義上來說,認知誤區(qū)只不過是學生在學習過程中所做的某種嘗試,它只是反映學生在數(shù)學解題的某個水平,而不能代替其最終的實際水平。學生在教師教學過程中學到的不僅僅是正確的結(jié)論,而是領(lǐng)略了探索、嘗試、自主學習的過程,這對學生的知識完善和能力的提高會產(chǎn)生有益的影響,使學生學會分析、自己發(fā)現(xiàn)錯誤、糾正錯誤。這就大大地提高了學生的學習水平。其理論價值是通過教學中給學生展示了這一嘗試修正的過程,使學生能夠做到獨立解題、正確解題的目標。完全符合新的課程標準的要求,全面衡量學生能否排除外界干擾,不跌入到認知誤區(qū),從而達到正確解題的有效方法,在一定的程度上改變教師的教學模式,提高課堂教學效果的成效。
四、探究初中學生出現(xiàn)認知誤區(qū)的原因。
學生能夠正確解題,是對知識的認識程度和處理問題能力強弱的重要體現(xiàn),其表現(xiàn)在其觀察、分析問題,提取運用相應知識的環(huán)節(jié)上沒有受到干擾或者說能夠克服干擾。就初中認知誤區(qū)而言,造成錯誤的干擾主要來自以下方面。
1、小學數(shù)學的干擾。
在小學數(shù)學當中,解題的結(jié)果往往是一個確定的數(shù)。進入中學,母代數(shù)是由常量數(shù)學到變量數(shù)學轉(zhuǎn)變的開端。通過有關(guān)數(shù)、式、方程、函數(shù)等內(nèi)容的學習,學生不但要掌握各種概念、運算法則,而且要學習各種代數(shù)變形的思想方法。通過代數(shù)學習,使學生的'歸納、演繹、抽象、概括等思維形式都獲得發(fā)展。學生學習小數(shù)形式的某些認識會妨礙他們學習代數(shù)初步,使其產(chǎn)生認知錯誤。認知的錯誤可追溯到小學數(shù)學知識對其新知識的影響。初中數(shù)學知識的意義(如:用母表示數(shù))、范圍(正數(shù)、0、負數(shù))、方法(代數(shù)和、代數(shù)方法)與舊知識(具體數(shù)、非負數(shù)、加減運算、運算方法等)的不同,也極容易造成學生對新知識的干擾。
2、初中數(shù)學前后知識的干擾。
隨著初中知識的展開,中學生智力隨著年齡增大、年級的升高而迅速發(fā)展,其智力差異也日益顯著。初中數(shù)學知識本身也會前后干擾。學生在解決單一問題與綜合問題時就明顯表現(xiàn)出這一點。學生在解決單一問題時,需要提取、運用的知識少,因而受到知識的干擾相對少了,產(chǎn)生的錯誤可能性也較少;而遇到綜合問題,在知識的選取、運用上受到的干擾大,容易出錯?傊,這種知識的前后干擾,常常使學生在學習新知識時出現(xiàn)困惑,在解題過程中選錯或運用錯的知識,導致認知錯誤的產(chǎn)生。從而跌入到認知誤區(qū)當中。
3、初中學生還受到以下幾方面因素的影響。
。1)學生的基礎知識不夠扎實。
一些學生對基本概念、定義理解不清;對定理、公式、法則沒有注意其適應范圍;基礎知識混淆;基本數(shù)學方面未掌握。學生解題時只注重運算結(jié)果,忽略優(yōu)化運算過程,也嚴重影響著學生的思維。
。2)學生在數(shù)學基本技能未過關(guān)。
數(shù)學技能是在數(shù)學學習過程中,通過訓練而形成的一種動作或心智的活動方式。這些活動方式都是數(shù)學技能,學生可以按照一定的程序或方式一步步完成,每一步都是下一步的基礎,一步出現(xiàn)誤差就直接影響到下一步的運算與證明。
(3)學生沒有掌握基本的思想方法。
數(shù)學思想方法是數(shù)學知識發(fā)生過程的提煉、抽象、概括和升華,是對數(shù)學規(guī)律更一般的認識,宏觀世界蘊藏在數(shù)學知識當中,需要學習者的挖掘。
(4)解題過程中學生往往忽略了隱含條件。
學生在解題過程中,我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學生在解題時會因為忽略題目中的某些條件而產(chǎn)生錯誤的實例。忽略條件的主要表現(xiàn)為:忽略定義域;忽略概念定義中的限制條件;只看表面,忽略本質(zhì);沒有充分利用條件;迷戀公式定義的形式等。
除了學生的自身情況外,學生的認識誤區(qū)也會受到老師的關(guān)系影響的,主要表現(xiàn)為教師對教材研究不深,對每道例題的作用與地位認識不足,缺乏激發(fā)學生積極參與教學過程的意識,缺少歸納總結(jié)知識,對知識的內(nèi)在聯(lián)系沒有充分利用因此與提示,因而學生很難形成一個系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡。同時,教師受應試教育的影響,習慣“類型+方法”的教學,即針對一類型數(shù)學問題,歸納出一般的解題方法,讓學生模仿訓練,掌握解決這一類問題的通法。企圖以不變應萬變,但是由于學生缺乏過程優(yōu)化意識,學生只能夠機械地遵循常規(guī)解法,常走彎路或回路,舍近求遠。教師過于注重巧解、巧法,忽略了通解的最常規(guī)訓練,注意“巧”而忽視強調(diào)“巧”存在的特定環(huán)境與注意事項,學生學得一知半解,機械解題,結(jié)果反而錯漏百出。另一方面,教師在作業(yè)的批改、講評、試卷的分析中,缺少對解題過程的嚴格要求,缺少對解題策略、方法、技巧的評價和指導,久而久之,讓學生誤會理解為作業(yè)、考試只要做對就行了!
五、初中學生認知誤區(qū)的糾偏工作。
根據(jù)目前初中學生存在的突出問題,針對教與學所暴露出來的不足,我覺得可以從以下幾個方面入手,從而做好認知誤區(qū)的糾偏工作:
1、教師應該加強概念的教學。
加強概念的教學,尤其要加強新概念的首次認識。數(shù)學概念是建立在法則、定理的基礎之上,自然也是計算和證明的基礎,學生在學習上的許多毛病和錯誤常常與“概念不清”有關(guān)。注意概念的引入,先把概念講授的起點站在學生的生活經(jīng)驗或已有知識之上,在此基礎上,引導學生揭示概念的抽象,概括過程,抓住概念的本質(zhì)特征,著重加強概念的直接應用,以加深對概念的理解,達到鞏固的目的。
2、教師重視定理、法則、公式的教學。
定理、法則和公式在教科書上展現(xiàn)在于學生面前的是一個經(jīng)過千錘百煉“完美無缺”的邏輯體系,教師可以通過創(chuàng)設問題情境揭示定理、法則、公式的發(fā)展過程和證明思路的探索過程,不僅要使學生記住定理、法則和公式的內(nèi)容,更應使學生知其然,而且知其所然,這樣才可以幫助學生從多個側(cè)面來理解知識。
3、教師加強例題的示范教學。
例題是經(jīng)過專家精選的典型范例。小學的數(shù)學教學,都是從直觀引入,要使小學與中學的教學有機地結(jié)合起來,課本一般都給出一種較好的分析和解答。如果教師就題論題,象“電影”一樣重演一遍,那么例題教學的風采就被扼殺了。對于例題教學,我們應重在“引路問津”,認真分析例題解法的思路選擇,探究是否有其它更好的方法,同時要將感性認識上升到理性認識。思考一下課本為什么要選用這種方法等,注意解題規(guī)范與合理運算,從而使例題起到示范的作用。
4、教師重視培養(yǎng)學生對公式的變形與逆用,加強變式訓練。
固定模式,固定位置的規(guī)范訓練固然重要,但問題解答的多方面需要變式處理。事實上,概念、運算法則、公式、性質(zhì)等包含著自左向右和自右向左兩方面的含義。因此,對于解題教學,應對原題進行變式和改造,使問題形式靈活多樣。既注重正向思維又注重逆向思維的講解和訓練,避免由于問題的單一性,封閉性造成的認知錯誤,在教學中除了基本方法的熟練掌握之外,強調(diào)運算的優(yōu)化意識,使學生擺脫固有模式,善于從不同的角度和方法去思考問題,提高訓練效率,因為對一般學生來說,熟而不能自然生巧,還需要教師的有效點拔、引導。
5、注重培養(yǎng)學會歸納總結(jié),探索出一般規(guī)律性。
在學完一章或一個單元之后,我們應引導學生認真進行歸納總結(jié),其目的一是為了將知識歸納成系統(tǒng)便于記憶;二是讓學生進一步認識該部分知識之間的聯(lián)系及其規(guī)律,并從中悟出新知識或新的數(shù)學方法,以達到增強思維深刻性的目的。
6、規(guī)范學生的學習習慣,培養(yǎng)學生頑強的學習毅力,一絲不茍、扎扎實實的學習態(tài)度等良好的學習品質(zhì)。
為了集中學生的注意力,提高解題效率,教師布置家庭作業(yè)時除了對學生有量的要求,還應有質(zhì)的要求,尤其是對解題的速度的要求。例如,在課堂上可以安排不同層次的學生在限定的時間內(nèi)板演不同檔次的習題,這樣做,一方面可以鍛練學生臨場發(fā)揮能力,另一方面可以及時反饋教學效果,以便隨時調(diào)整教學速度,同時還能及時發(fā)現(xiàn)運算錯誤和學生知識上的障礙,有助于教師對癥下藥,有效點拔,其效果遠遠超過課外批改。
7、教師上課前的準備要有預見性。
預防認知誤區(qū)的發(fā)生,是減少初中學生認知誤區(qū)的主要方法。講課前,教師應盡可能預測到學生學習本課內(nèi)容時可以產(chǎn)生的錯誤,就能夠在課內(nèi)講解時有意識地指出并加以強調(diào),從而有效地控制認知錯誤的發(fā)生。因此在備課時,要仔細研究教科書正文中的關(guān)鍵眼、例題后的注意。小結(jié)與復習中應該注意的幾個問題等,同時還要揣摸學生學習本課內(nèi)容的心理過程,授業(yè)解惑,預見學生容易出錯之處,防患于未然。如果學生出現(xiàn)錯誤而教師未察覺,沒有得到及時的糾正,則遺患無窮了,不僅影響當時的學習,還會影響以后的學習。因此,預見到錯誤并有效控制,能夠為揭示錯誤、降低錯誤而打下基礎。
8、教師課學堂內(nèi)講解要有針對性。
課堂教學是實施教學的主渠道,教師必須面對全體學生,全面提高學生的學習素質(zhì)。在課堂上,要面對學生可能出現(xiàn)的問題進行有針對性的講解,對容易混淆的概念,要引導學生用對比的方法,弄清它們的區(qū)別和聯(lián)系,通過提問,及時了解學生的情況,對學生的錯誤要分析其原因,教師與學生一起總結(jié),給學生展示揭示錯誤、排除錯誤的手段,使學生會識別錯誤、糾正錯誤。
9、教師在課堂后要有總結(jié)性。
要認真面對學生作業(yè)中的問題,總結(jié)典型的錯誤,加以評述,進行適當?shù)膹土暸c總結(jié),也使學生再一次經(jīng)歷嘗試與修正的過程,增強學生識別、改正錯誤的能力。
六、調(diào)查報告帶給我們的思考。
通過對認知誤區(qū)的分析,學生從中發(fā)現(xiàn)自己產(chǎn)生的認知錯誤的原因所在,從而引起對解決問題的反思,找出思維的弱點,在容易出錯的地方加強訓練,這樣就需要學生多質(zhì)疑,多問幾個“能夠嗎?”“為什么?”。讓學生克服思維表面化,絕對化以及不求甚解的毛病,養(yǎng)成對問題的進行深入鉆研與思考的習慣,善于從復雜的事物中把握它的本質(zhì)特征,培養(yǎng)思維的嚴密性。在要領(lǐng)的學習中首先要抓住概念的本質(zhì)特征,其次要分清容易混淆的概念,在定理、公式、法則的學習中,要注意它的適用范圍,理解它的含義,切忌形式主義,不求甚解,生搬硬套。經(jīng)過自己對解法的檢討與反思后,學生應該及時調(diào)整原有的思維過程與方法,靈活地運用有關(guān)的定律、公式、法則,并且要注意思維不應局限于固定的模式,應具有較強的應變能力,提高自己的解題靈活性。同時培養(yǎng)學生注意養(yǎng)成良好的學習習慣是非常必要的,這就要求學生對平時的作業(yè)與檢測中所出現(xiàn)的錯誤并做好及時的查漏補缺。隨著學生自己的學科知識全面落實和良好的習慣不斷形成,學生自己的解題質(zhì)量也就越來越高了。
初中數(shù)學調(diào)查報告2
一 調(diào)查目的
在我進入工作崗位后,通過一段時間的調(diào)查,我發(fā)現(xiàn)任何一個學校,任何一個班級,都不同程度地存在著一定數(shù)量的數(shù)學學困生,影響了數(shù)學教育質(zhì)量的提高。
二 調(diào)查概況
我利用課余時間,對我所工作學校的部分學困生進行了調(diào)查,因而對學困生有了較深的了解。
三 調(diào)查的具體目標和方法
(一)具體目標
1學困生形成的原因
2學困生轉(zhuǎn)化的對策
。ǘ )調(diào)查方法
通過與學生、老師的溝通交流以及家訪的方式收集了很多有效資料。
四 調(diào)查結(jié)果
通過對收集的資料進行整理分析,我找到了學困生形成的三個主要原因以及讓學困生轉(zhuǎn)化的六個主要對策。
正文所謂“學困生”,我是這樣界定的:其一智力正常,而學習效率低下,其二智力正常,但學習準備與學習任務不相適應,學習效果低下,持續(xù)困難狀態(tài)的學生。學困生普遍存在于各個學校和班級,而我實習的班級學困生人數(shù)竟達到班上總?cè)藬?shù)的30%—40%。
。ㄒ唬 學困生形成的原因分析
學困生形成的原因很多,在與學生,老師的交流中,特別是在家訪的過程中,我發(fā)現(xiàn)學困生形成的原因主要有三個方面:家庭,社會,個人方面。
1、家庭方面
我認為家庭方面的原因主要有三:一是家庭關(guān)系的不和諧。這在我們班上特別嚴重,班上有超過20%的學生都遭遇過家庭變故,出現(xiàn)單親、離婚、再婚、夫妻關(guān)系破裂等現(xiàn)象。這些都給學生的心里蒙上了很深的陰影,導致學生心理不健全,以致于讓他們產(chǎn)生厭學,目無紀律的情況;二是有相當一部分家庭,父母忙于工作,把孩子交給老人或親朋好友照顧,沒有很好的承擔起教育子女的義務,而孩子也疏于管理,性格上出現(xiàn)了一些偏差;三是家長的教育方法不當。一部分家庭富裕的孩子,由于生活優(yōu)越,家長有求必應,讓孩子養(yǎng)成了自私、懶惰的性格特征和行為習慣,并且很多家長沒在學生面前做好榜樣,經(jīng)常在孩子面前罵臟話、吸煙、喝酒,我們班有七八個孩子就是因為父母的壞榜樣而染上了吸煙的壞毛病。
2、社會方面
社會方面原因主要有兩個:一是學生受社會不良風氣的影響,如網(wǎng)吧,媒體方面的侵蝕,社會不正之風的影響。特別是網(wǎng)吧,部分學生因缺乏正確引導而不能正確看待和利用網(wǎng)絡,他們一天沉迷于游戲或生活在一種不健康的網(wǎng)絡小說或虛擬的網(wǎng)絡世界中;二是由于受當前經(jīng)濟意識的影響,認為有真才實學不一定有用武之地,文盲照樣掙大錢,調(diào)查結(jié)果顯示這種錯誤觀點在學生中占了近10%,而這種錯誤的觀點與學校的教育存在相悖的一面,導致學習基礎本來較差的學生對學習更加喪失了信心,從而在無聊和無為中虛度年華。
3、個人方面
個人原因主要有三方面:一是不正當?shù)慕挥,他們?jīng)常三五成群,打架斗毆,不僅害了自己,也影響班集體的團結(jié);二是有的學生身體素質(zhì)本來就不好,三天兩頭的生病,因而嚴重影響了學習,這在女生中表現(xiàn)得尤為突出;三是由于初中學生正處于青春期,特別是像我們班的學生正處于初二,有些學生心思開始沒有放在學習上,一上課就走神,這嚴重影響了教學質(zhì)量也不利于學生的聽課效果。
針對上述原因,我通過仔細的調(diào)查研究和分析,總結(jié)出了一些讓學困生轉(zhuǎn)化的對策。
。ǘ、學困生的轉(zhuǎn)化對策
1、建立和諧的師生關(guān)系,激發(fā)學困生學習的熱情
情感融洽的師生關(guān)系將會極大的調(diào)動學困生的學習熱情。教師要主動地多與學困生接觸,關(guān)心他們的學習、生活,誠懇地征求他們對教學的建議,經(jīng)常問問:老師講課會太快嗎?聽課有什么困難?作業(yè)有什么問題?有什么需要老師幫助?課內(nèi),教師要以敏銳的洞察力,觀察學困生的情緒變化,迅速地通過自己的語言、手勢、眼神傳遞出親切、信任、尊重的情感信息。這樣師生之間的情感才會貼近,他們就會對教師產(chǎn)生信賴感、親近感,由對教師的愛轉(zhuǎn)化為對教師所教學科的愛,從而達到“親其師、信其道”的良好效果。
2、化枯燥為有趣,讓學習成為一種樂趣
中學數(shù)學是較為枯燥的一門學科,多數(shù)學生不喜歡學數(shù)學,覺得難,沒有興趣。對于這一情況,我們教師應該采取一些措施激發(fā)學生的學習興趣。熱情是做事的動力,“興趣是最好的老師”。作為教師應善于結(jié)合課本內(nèi)容介紹一些古今中外數(shù)學史或有趣的數(shù)學知識,以激發(fā)學生的進取心和求知欲。教師在教學中盡量將書本上的知識加以研究使之變?yōu)樯鷦佑腥さ膯栴}。如:有理數(shù)的加法這一節(jié),我們可以用撲克替代正負數(shù)來玩游戲,紅色的為正數(shù),黑色的為負數(shù),讓兩個同學一組來抽撲克,每人抽兩張,然后把他們相加,誰得的數(shù)大,則誰勝。這樣我們就把抽象而枯燥的知識轉(zhuǎn)變到了一種游戲上來,學生在游戲中就把有理數(shù)的加法學會了。
3、創(chuàng)造機會,讓學困生體會成功的樂趣
人都具有無可估量的潛力,但只有在意識中肯定了自己的力量之后,才有可能充分發(fā)揮自己的潛力。同樣學困生從學習獲得的成功感,也可產(chǎn)生巨大的學習動力。與此相反,如果學習總是失敗,就會喪失信心,就會產(chǎn)生失敗感。因此,在教學過程中教師應創(chuàng)設適當難度的提問、板演、討論和測試的`機會,讓他們付出一定的努力,在獨立的思考中解決問題,使學生體驗到戰(zhàn)勝困難后的愉悅,認識到自己的力量,增強自信心。只有如此才能鍛煉學困生的意志,才能讓他獲得經(jīng)過自己努力所取得的成功的體驗。實踐表明:創(chuàng)造條件讓學困生在數(shù)學活動中體驗成功,可以激發(fā)他們的學習動機,增強他們學生主動學習的信心。
4、加強方法指導,讓學困生學會學習
有些學困生雖然有興趣,也肯下功夫,但是他們的數(shù)學成績卻總是上不去。其重要原因就是他們?nèi)狈?shù)學學習策略,不會學習。加強學法指導首先要從學困生學法上的薄弱點和數(shù)學知識學習所需方法的矛盾處下手,有針對性地重點指導,然后有計劃、有步驟地全面展開。我認為最主要的是提高學困生“看、聽、悟、敢、練”的能力。
。1)、看“脈絡”。學困生不愛看書,不會看書。要么從頭到尾瀏覽一遍,要么一目十行,東翻翻、西瞧瞧?磿,是培養(yǎng)自主學習的重要方法。教師要引導他們通過“演練”掌握沿著某一思路看書的方法。如:本節(jié)知識與前后知識有什么聯(lián)系?它們是怎樣的一種關(guān)系?教材的思路是怎樣的?難點、疑點在哪里?并根據(jù)自己的習慣畫上相應的標記。這樣看書,就能幫助他們弄清知識的“來龍去脈”,有助于學生有效地構(gòu)建認知結(jié)構(gòu)。
。2)、聽“門道”。有的學生講,聽課時好象都懂了,一到做練習又糊涂了?梢,學生聽課客觀存在會聽和不會聽的差別。怎樣聽?聽老師如何展開思路,如何闡述道理,如何分析教材,如何進行總結(jié)。還要聽同學發(fā)言,用別人的見解啟發(fā)自己。聽要專心,以免發(fā)生“斷路”;邊聽邊想,才能消化吸收。
。3)、悟“道理”。學困生都有僥幸心理“反正不會問我”,所以對老師的提問不當回事;遇到難題,“這么難我怎么會呢?”要設法讓他們明白“激思索果,就能出智慧”的道理。教師要通過典型的范例,引導他們在學習數(shù)學時,常思、多思、善思,思在知識轉(zhuǎn)折點、思在問題疑難處、思在真理探求中。他們學習過程中做到了啟思明理,就能對所學知識融會貫通,綜合運用。
(4)、敢“參與”。參與是人的一種本能,即便是學困生也不例外。但學困生往往怕自己表現(xiàn)不好,讓同學笑話,不敢參與學習活動。課堂上給予學困生四優(yōu)先:優(yōu)先發(fā)言、優(yōu)先板演、優(yōu)先輔導、優(yōu)先面批作業(yè),這樣就可以慢慢減輕心理障礙造成的不利影響,形成和發(fā)展他們的思維,培養(yǎng)學習能力和交往能力。
。5)、練“規(guī)律”。練習是手段不是目的。在練習后要引導他們學會抽出現(xiàn)象看本質(zhì),分辨差異找規(guī)律,以求達到“舉一反三”、“執(zhí)一繩百”的效果。
5、善于激勵,增強學困生的信心
“好學生是表揚出來的”。鼓勵性評價對增強學困生自信心,提升學困生積極參與課堂教學和創(chuàng)設和諧課堂氣氛尤為重要。課堂上,教師應時刻注意運用鼓勵性評價方式,不斷激勵學生學習知識和深入探究的興趣。對學困生的任何回答,教師都應細心處理,正確的回答及時肯定;不完整地甚至錯誤的答案,若在教師的引導下得出正確結(jié)論也要積極肯定;即便是一時答不出來,也應給予他們思考的時間。
6、持之以恒,搞好學困生轉(zhuǎn)化教育工作
轉(zhuǎn)化學困生是一項長期的工作。開展這項工作,首先需要教師有忍心耐心,要打持久戰(zhàn),千萬不可急躁粗暴。在轉(zhuǎn)化學困生過程中,常常會出現(xiàn)這種情況,我們對學困生做了許多工作,花了許多時間和精力,但轉(zhuǎn)變卻很慢,收效甚微。這時如果缺乏耐心,就會心煩意亂、焦慮不安、容易泄氣。每當遇到這種情況,作為教師必須要先穩(wěn)住自己的情緒,要明確:事物都是由量變到質(zhì)變的,量變是漫長的、曲折的,量變到了一定的程度才能引起質(zhì)的飛躍。學困生的基礎差、起步小、與優(yōu)生的差距大,哪怕是點滴的成績和進步都是來之不易的,我們都要及時加以肯定。
初中數(shù)學調(diào)查報告3
一、前言
新課標提出要改變學生的學習方式,努力培養(yǎng)學生主動學習的能力,提倡高效課堂。課前預習是教育培養(yǎng)學生自覺主動進行學習的過程。為了配合《新課標》,我們課題組想就本校初一學生的課前預習現(xiàn)狀做一個調(diào)查。
二、調(diào)查目的與內(nèi)容
1。調(diào)查目的
為了解學生的數(shù)學課前預習的情況,了解你們的內(nèi)心感受,分別從學生的預習認識、預習的必要性、預習內(nèi)容、預習的有效性、預習中存在的問題等幾個方面來設計。
2。調(diào)查內(nèi)容
本次調(diào)查涉及到如下一些問題:
。1)學生對預習的認識和態(tài)度
。2)學生預習的主要內(nèi)容
。3)學生預習的方法等狀況
三、調(diào)查對象與過程
1。調(diào)查對象
從本校初一兩個班選了65名學生進行問卷調(diào)查,收回有效問卷65張,收回率100%。
2。調(diào)查過程
調(diào)查方法:本次采用的是問卷調(diào)查法,我們自編了《初中數(shù)學課前預習有效性的研究》調(diào)查問卷,有10道選擇題組成。我對我校七年級的學生進行了數(shù)學課前預習有效性的研究調(diào)查,以不記名方式完成,以發(fā)現(xiàn)學生在課前預習中存在的問題,并針對這些問題為進行下一步的研究提供依據(jù)。
四、調(diào)查結(jié)果與分析
第1題 A 37% B 58% C 5%
第2題 A 19% B 9% C 72%
第3題 A 55% B 43% C 2%
第4題 A 52% B 45% C 3%
第5題 A 17% B 34% C 31% D18%
第6題A 6% B17 % C 54% D23%
第7題 你預習一般用多長時間?
A10分鐘左右25% 30分鐘左右63% B 一小時左右12%
第8題 問答:你認為怎樣預習數(shù)學更有效?
回答的內(nèi)容大概有:認真閱讀、靜靜地去思考、做一些練習、完成老師的問題、不會的勾出來……
第9題問答 關(guān)于預習你想說什么?
回答的內(nèi)容大概有:預習對學習會有幫助的、預習要堅持下去……
第10題對比課前預習與課前不預習,那種情況學習更有效?
回答課前預習更有效
分析如下:
1、學生不經(jīng)常預習數(shù)學。
2、有五分之一的學生喜歡預習數(shù)學。大部分學生都覺得無所謂,因為他們沒有在課前預習上查到甜頭。
3、有一半的'學生預習數(shù)學是在老師與家長的要求下,是被動學習?梢,課前預習數(shù)學的習慣還有待培養(yǎng)。
4、有一半的學生都認為預習對自己學習新課有所幫助,部分學生認為幫助很大,個別學生說沒有幫助,可見,課前預習的習慣急需培養(yǎng)。
5、學生對預習還不夠重視,部分學生只是看看、畫畫、做做,有學生提出自己的問題的少,看來要對學生進行預習方法的指導。
6、對于預習作業(yè)有一半的學生還沒重視起來,盡量少做。
7、眾多的學生認為預習一般用30分鐘的時間來 完成,這個時間有點長,要給學生預習給予正確的指導方法,這樣學生才能用最短的時間做最多的有用功。
8、很多的學生知道閱讀、思考、練習是基本的方法。
9、學生能感覺到預習要堅持下去并養(yǎng)成習慣。
10、學生知道預習對于學習新課更有效。
五、調(diào)查結(jié)論
從調(diào)查的結(jié)果來看,學生的課前預習存在以下幾點問題值得我們重點關(guān)注。
1、課前預習主動性不強
有的學生,老師不布置預習作業(yè)他就不預習,有的雖然也預習,但只是把課前預習當成是被動地完 成老師布置的任務。重視不夠,沒有養(yǎng)成良好自覺的預習習慣。
2、不講究預習方法。
預習的內(nèi)容偏重基礎性知識的掌握,對獲取知識的過程不夠重視,所采用的方法較單一。更嚴重的是學生在預習時很少能主動提出問題,而沒有疑問的學生是沒有創(chuàng)新意識的,他只是被動地接受知識的灌輸。為此,在預習時教師要培養(yǎng)學生的問題意識?傊,學生課前預習的內(nèi)容及方法還是處于淺層次的。
3、不善于合作學習。
多數(shù)學生在預習時采用看看書、畫一畫、做一做的方法,同學間相互合作、交流較少,這說明學生合作學習意識不強,總是希望得到教師的幫助或借助于資料。這種被動等待答案的學習方式使同伴之間缺乏合作交流,也難形成知識的碰撞,更難有思想的火花產(chǎn)生。
4、不注重預習質(zhì)量。
有的學生雖然也預習,但預習時很多學生不善于思考,因此課堂上只有少部分的人能夠積極回答問題,還有一部分是只是為了完成任務,不積極思考問題,所以一節(jié)課下來收效甚微。
六、預習策略建議:
根據(jù)以上情況分析,我覺得應該從以下幾個方面來改善學生的預習情況:
。薄撏ㄟ^多種手段來培養(yǎng)學生的預習意識,特別是那一小部分學生的預習意識。教師要牢固樹立學生是學習的主體的意識,學生自己有能力完成的預習任務,我們絕不包辦代替。
。、應該想辦法讓每個孩子都認真對待預習作業(yè),而不是讓他們隨意性地敷衍了事,教育引導學生不要依賴別人,要獨立思考,個性解讀。
。场⑦m當調(diào)整預習作業(yè)的難度和強度,讓學生不害怕預習。要創(chuàng)設條件,喚醒學生,讓他們認識到自己是學習的主人,并進而感受到學習的快樂,從而積極主動參與預習。如課堂上教師創(chuàng)設自由、民主、和諧的氛圍,激發(fā)鼓勵學生大膽質(zhì)疑,教師在給予積極評價。又如教師想辦法創(chuàng)造各種評價方式,激勵學生,提前預習,甚至超超前預習。
。、給學生預習內(nèi)容的指導,讓他們逐步知道預習時自己可以做些什么。并且指導學生把在預習中遇到的問題記下來,尋求辦法進行解決。
。、給學生預習步驟的指導,讓學生由淺入深,由易到難地進行預習;教師對學生的預習指導時要讓學生明確預習要求和目標。預習中應以讀為基礎,其他預習任務應在讀中完成。讀很重要,所以教師對讀的遍數(shù)要有要求,每一遍讀也要有任務,如讀通讀準、讀懂讀流利、讀出自己的理解和感受、讀出問題等等。
6、關(guān)注學生的差異。不同年級學生預習要求不一樣,同一個班級學生也有差異,要求也不一樣。因此我們在抓緊預習底線不放松的情況下,可以分層要求,層層遞進,不斷鼓勵優(yōu)秀學生和學困生戰(zhàn)勝自我。
初中數(shù)學調(diào)查報告4
九年級是初中學習階段中最關(guān)鍵的時期,在一定程度上反映了初中學生的學習情況。為了更好地了解初中學生學習數(shù)學情況,提高學生的學習成績及數(shù)學學習能力,現(xiàn)做如下調(diào)查。
調(diào)查的目的:
1、了解本校九年級學生的數(shù)學學習狀況。
2、分析學生學習效果的差異,找出原因,對癥下藥,提出措施,提高學習效率。
調(diào)查對象:
本次調(diào)查的對象是本校的九年級全班學生,參加調(diào)查的人數(shù)56人,收回56份問卷。
調(diào)查的形式:
本次調(diào)查采用無記名問卷調(diào)查的方法,利用周會的時間(20xx年11月10)
調(diào)查內(nèi)容的說明:
本報告從預習、上課、復習以及作業(yè)的完成情況和原因歸屬四個部分組成。
調(diào)查結(jié)果分析:
1、 預習情況:
本班有20名學生沒有預習的習慣,25名學生只是粗略的看一遍。其他學生認真的預習。
2、 上課情況:
注意力不夠集中的有36%,主要是學生對學習數(shù)學不感興趣,這是我們教師要關(guān)注的問題。30%的學生由于聽不懂上課內(nèi)容而注意力不夠集中,34%的學生上課注意力集中,他們對所學內(nèi)容感興趣。我們注意到,聽課的效果不僅在于學生對教學內(nèi)容的興趣和注意力集中程度,還取決于教學內(nèi)容的難度和學生自身的學習能力。
3、復習和作業(yè)情況
在完成預習和聽課學習任務后,復習的學生有62%,而不復習的有38%。這說明大部分學生有復習鞏固的好習慣,有相當一部分學生忽視了復習鞏固,沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。從完成作業(yè)的情況來看,約70%的學生對解題的方法和技巧掌握的不好,獨立完成作業(yè)的能力差。這和前面反映的學習效果和上課注意力有很大的聯(lián)系。
原因歸屬:
綜上分析,造成我們學生數(shù)學學習困難的原因,有些學生雖然喜歡學習數(shù)學,但是數(shù)學基礎不好,總是跟不上。有些學生認為自己智力差,沒有信心,不會做題。大部分學生學不好數(shù)學的原因是教學內(nèi)容難。教師應對他們進行及時有效的幫助和指導。還有一小部分的學生缺乏家長的幫助,看來家長的素質(zhì)有待提高。
解決方法和建議
從調(diào)查的結(jié)果來看,九年級的學生在數(shù)學的預習、聽課、復習和作業(yè)的完成等方面存在著不同程度的問題。而這些由客觀和主觀因素造成的問題對學生將來的發(fā)展帶來不同程度的影響,應引起我們教育工作者的高度重視。只有搞清原因,對癥下藥,才能解決問題。在分析調(diào)查的基礎上,我提出如下的解決方法和建議:
1、建立良好的師生關(guān)系。要讓學生學好數(shù)學,首先讓學生要接納你。要拋棄“一日為師,終身為父”的傳統(tǒng)觀念,和學生零距離的交談,做他的`知心朋友。要為學生創(chuàng)造平等的參與學習機會。其次,建立融洽,和諧,愉快的課堂教學氣氛,有利于學生學習。就是最簡單的一句鼓勵的話語,可以促進學生的學習興趣。重要的是教師必須學會寬容和善待“差生”。如果學生的勞動得不到老師的肯定,會產(chǎn)生消極甚至抵觸的情緒,從而在心理上和行動上拒絕老師的教育。那么,再能干的老師,加上最聰明的學生,也無濟于事。
2、加強數(shù)學學習的指導。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學生在學習數(shù)學方面,比如預習,聽課及復習方面有待于我們教師進行有效的幫助和指導。不管是學習方法還是學習內(nèi)容,我們教師都應當努力地化解他們學習中的困難。對于不同的學生,我們要因材施教,讓之慢慢地積累。教師不能操之過急,期望過高。欲速則不達。在學習的過程中,要注意開展成功教育,增強學生的學習興趣和信心,克服他們學習數(shù)學的心理障礙。幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣。
3、利用多種教學手段,激發(fā)學生的學習興趣。要使學生對各門功課感興趣,是有一定的難度。老師除了傳統(tǒng)的教法還是傳統(tǒng)的教法,教無新意。學生聽得昏昏欲睡,怎樣激發(fā)學生想學習興趣呢?現(xiàn)在流行的多媒體教學,多媒體的使用可以使課堂教學不在單一,可以提高學生的學習興趣。作為教師,我們要結(jié)合學生實際,借助多種教學手段,激發(fā)學生的學習興趣,提高他們學習能力,讓學生均衡發(fā)展,使他們成為合格、優(yōu)秀的中學生。
初中數(shù)學調(diào)查報告5
1、學生普遍存在數(shù)字難學的傳統(tǒng)認識,導致學習興趣下降,我以學生對數(shù)字的認知狀況和思維能力為考察對象,就題目“當你知道本節(jié)課是數(shù)學的時候”,你的態(tài)度是:
A、急于想學,很有趣
B、應該學習它
C、學不學無不所謂
D、不太愿意學
E、感到厭煩畏懼
結(jié)果如下:
我在校門口,調(diào)查一些同學,了解有關(guān)情況,初中數(shù)學“體驗學習”的調(diào)查報告-社會調(diào)查報告。其中感到厭煩畏懼的人數(shù),初一占0.2%,初二占10%,這是極不正常的。這表明初中學生的數(shù)學學習興趣不高,存在著較大的分化現(xiàn)象。
為了使學生的智力、能力、個性得到充分的發(fā)展,培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力,這就自然產(chǎn)生了初中數(shù)學“體驗學習”教學法的嘗試與探索。
2、教學法模式
。1)引導體驗:教師要考慮的是“盡可能適應學生的體驗去協(xié)調(diào)!”當學生體會到新的'問題時,要開創(chuàng)新的情境,讓學生去發(fā)現(xiàn)新問題,大膽放手讓學生去探索,教師的任務是給學生開放廣闊的探索空間,仔細體會各種不同的思維,不同的方法,必要時進行適當?shù)狞c撥、評判,創(chuàng)業(yè)實習《初中數(shù)學“體驗學習”的調(diào)查報告-社會調(diào)查報告》。
如《等腰三角形性質(zhì)》教學中,怎樣剪最快?學生通過對操作過程的嘗試后,提出方案。組織學生小組討論(或動手實踐),交流個人想法,小組擬定解決問題的方案。然后問:“能否一剪刀剪出一個等腰三角形?”然后讓同學們思考,并說明操作思路。
。2)合作交流:教師要善于運用各種手段,引導學生把感受表達出來,展來討論、交流,要讓學生在課堂上活動起來,讓他們自由操作,思考、討論、交流、爭辯,使學生在課堂上大膽表現(xiàn),發(fā)展個性。
初中數(shù)學調(diào)查報告6
為了進一步落實教育局強化目標,根據(jù)學期初縣教研室會議精神,從XX年10月下旬到11月上旬,初中部的各科教研員在領(lǐng)導的帶領(lǐng)下先后到了隰縣第三中學、隰縣第四中學聽課30多節(jié)、查看教學資料近60余份、教師交流50多人次,F(xiàn)將初中數(shù)學教學質(zhì)量情況總結(jié)如下。
一、看到可喜的現(xiàn)象。
1、加強對學生的尊重和對學生的鼓勵。
課堂上經(jīng)常能聽到老師說:你想得真不錯,誰還有其他的想法嗎?同學們贊成他的想法嗎?你們組表現(xiàn)得很好!他還沒有想好,哪位同學能幫他一下?等等。還可以怎么做?你是怎么考慮的?有沒有別的方法?正逐漸成為教師的日常用語;這些話語的運用,既讓學生備感親切,也充分表明了教師在鼓勵學生、尊重學生,努力構(gòu)建平等融洽的師生關(guān)系上所做出的努力。
2、密切聯(lián)系生活實際,創(chuàng)設問題情境,
激發(fā)學生學習的積極性和參與意識。在課堂教學中,教師在創(chuàng)設問題情境的時候注重聯(lián)系生活實際,是我們課堂教學發(fā)生的一個可喜變化。如在聽隰縣第四中學董富的科學記數(shù)法一節(jié)時,能夠通過讓學生觀察課件光的速度約為300000000米/秒引發(fā)學生的學習興趣,使他們對科學記數(shù)法產(chǎn)生濃厚的興趣。教師能夠結(jié)合學生身邊的事情,創(chuàng)設實際的情境,使學生在實際中感受數(shù)學的價值,并學會應用數(shù)學解決實際問題。
3、大膽采用新的教法,重視小組合作學習。
小組合作學習方式,逐漸被大部分教師采納。在解決探究性問題或需要實踐操作驗證等環(huán)節(jié)上,教師常常組織學生進行小組合作學習。隰縣第四中學任晉芳老師在講授位似圖形時,采用先學后教,當堂訓練的教學方法,為了讓學生自己發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出法則,教師組織學生進行小組合作研究,在小組觀察、分析、討論中,學生漸漸發(fā)現(xiàn)如何畫位似圖形并總結(jié)出位似圖形的定義,小組合作學習的不斷運用,既增強了學生的合作意識也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。
二、初中數(shù)學課堂中普遍存在的問題
1、在課堂教學方法上,還有穿新鞋走老路的現(xiàn)象,一部分教師由于受應試教育的影響及傳統(tǒng)觀念的束縛,數(shù)學教育還僅側(cè)重于學習現(xiàn)成的知識結(jié)論、技巧和方法,對于初中數(shù)學來說,新課標主要體現(xiàn)在自主學習和小組討論上,但實際效果不是很理想,有的教師是水平問題,但有的教師是態(tài)度問題,怕麻煩,想讓學生討論覺得還不如由教師講來得方便,習慣成自然,這樣新課標就難以實施,也就談不上新的課堂教學模式了。
2、小組合作學習還停留在一些混亂和膚淺的形式上。
小組合作學習形式的運用,一方面有助于培養(yǎng)學生的合作意識和習慣,使學生學會與他人合作,培養(yǎng)團隊精神;另一方面,也可以發(fā)揮學生各自的優(yōu)勢,通過互幫互助,提高整體水平。但是在實際運用中,有部分教師為了小組活動而活動,在活動中學生們有的說閑話,有的你說你的,我說我的、有的學生則處于觀望狀態(tài),這樣的小組討論不是在明確的目標下進行的探討學習。再有一種情況,老師為了體現(xiàn)合作學習的教學理念,不顧問題是否具有探究性,把所有的問題都拿來小組合作,導致問題過于簡單。所有這些都表明,目前的小組合作學習尚不完善,還沒有實現(xiàn)真正意義上的合作學習。需要我們進一步去探討、去學習。
三、老師們的迷惘、困惑和擔憂。
1。是否每一節(jié)課都要合作學習?合作學習中應關(guān)注什么?
2。部分學生厭學數(shù)學的現(xiàn)象較嚴重,并且這種厭學面還有逐步擴大的的趨勢,對待這部分學生到底有何良方?
3。每一節(jié)課的教學目標怎樣定位、怎么把握?知識技能、過程方法、情感態(tài)度孰輕孰重?強調(diào)過程體驗、經(jīng)驗獲得,知識技能能否落實,不太清楚。
4。上課熱熱鬧鬧,學生思維活躍,但一考試,分數(shù)不高,中考怎么辦?
5。學生學業(yè)水平的兩極分化加大,怎么看待?這種分化是否正常,是否允許?
6。理念聽聽好,做做有難度,活動有困難;教師工作忙負荷重,想創(chuàng)造,想搞教科研,想節(jié)節(jié)課創(chuàng)設問題情境沒時間。家長選好班等等這些不正常的教育現(xiàn)象的發(fā)生?
7。重過程、重方法的教學不習慣,不能短期改得過來。
四、針對上面的現(xiàn)象,我個人的一些思考。
在以后的工作中,應該和學校的教師重新學習、一同陪他們轉(zhuǎn)變觀念;在同事之間要同伴互助、專家引領(lǐng);讓老教師們對自己的研究反思進行大膽實踐、從而改善教師的教學行為。學習數(shù)學專業(yè)知識,更好的理解數(shù)學本質(zhì);學習新課標、新教材不斷更新和完善自己的知識結(jié)構(gòu);學習研究因材施教的能力。
技能延伸:調(diào)查報告要怎么寫?
正文
正文一般分為三個部分。
(一)開頭,或稱前言,導語,概說。
這部分一般有兩種寫法。
一種寫法是,簡要說明調(diào)查時間、地點、對象、范圍、方式及調(diào)查的經(jīng)過情況,讓閱者先了解調(diào)查報告產(chǎn)生的概況。這種開頭,有對調(diào)查工作本身匯報的性質(zhì),多見于機關(guān)工作內(nèi)部的調(diào)查報告。
另一種寫法類似新聞導語。就是概括介紹對理解全文有關(guān)的一些問題,如形勢、背景、調(diào)查目的、要解決的問題、意義等,先給人一個總的印象,為理解全文起引導作用。這種開頭多見于供報刊發(fā)表的調(diào)查報告。具體寫法可根據(jù)內(nèi)容需要,靈活多樣。
介紹新生事物的調(diào)查報告,開頭一般只點出要介紹的新生事物的特點就行了。
總結(jié)典型經(jīng)驗,并進行一定的理論剖析的調(diào)查報告,開頭一般是概括說明調(diào)查對象的狀況,形成典型的時間及內(nèi)容。
研究問題性的調(diào)查報告,開頭一般是扼要地提出問題,指明研究這一問題的現(xiàn)實意義。
揭露問題的調(diào)查報告,開頭一般是直截了當?shù)匕岩衣兜膯栴}擺出來。
(二)主體
指調(diào)查報告的主要內(nèi)容。這部分的表達,一般說來,如果是工作調(diào)查報告,就要詳細述說工作的`情況、經(jīng)驗、體會、做法或問題;如果是事件調(diào)查,就要歷述事件的具體狀況,事件的發(fā)生、發(fā)展經(jīng)過、原因結(jié)果怎樣;如果是揭露性質(zhì)的調(diào)查,主要是把事件或問題的真相、內(nèi)幕、原委、危害寫得一清二楚?傊从硨嵡,找出規(guī)律,揭示本質(zhì),上升到理論。
由于調(diào)查的目的、范圍、方式不同,調(diào)查報告主體的結(jié)構(gòu)方式也不一樣,主要有如下四種:
1、縱式結(jié)構(gòu)。即根據(jù)事件發(fā)展過程的先后次序或按調(diào)查的順序安排結(jié)構(gòu)層次。有些反映新生事物的調(diào)查報告即采用此種結(jié)構(gòu)。有些揭露問題的調(diào)查報告,有時也要按調(diào)查的經(jīng)過或事件本身演變的順序反映。
2、橫式結(jié)構(gòu)。即把調(diào)查得來的情況、經(jīng)驗、問題等,分成幾個部分并列結(jié)構(gòu),分別冠以小標題或序號,從不同的方面圍繞全文中心敘述說明。這種結(jié)構(gòu)多適應于反映情況、介紹經(jīng)驗或研究問題的調(diào)查報告。
3、邏輯結(jié)構(gòu)。即按各部分內(nèi)容之間內(nèi)在的邏輯聯(lián)系來安排結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)多適用于總結(jié)典型經(jīng)驗,并進性一定的理論剖析的調(diào)查報告。
4、逐點結(jié)構(gòu)。即按調(diào)查的幾個點或幾個方面,分成幾個相對獨立的部分來結(jié)構(gòu)。
主體部分的要求是,內(nèi)容上要充實、具體,由實入虛;形式上要層次條理清楚;而寫法則應根據(jù)調(diào)查內(nèi)容和表達的需要靈活掌握,不要千篇一律。
(三)結(jié)尾,或稱結(jié)語。
指調(diào)查報告的結(jié)束語。這部分是分析問題、得出結(jié)論、解決問題的必然結(jié)果。
有的調(diào)查報告沒有專門的結(jié)束語,就以主體部分的末段自然結(jié)束,意盡言止。
有結(jié)束語的,一般包括以下內(nèi)容:總結(jié)全文深化主題,以提高閱讀者的認識;提出新問題,指出努力方向,啟發(fā)人們更進一步地去探索;補充交待在正文里沒有涉及到而又值得重視的情況和問題,提出有益建議,供領(lǐng)導參考。
結(jié)尾要根據(jù)寫作目的、內(nèi)容的需要,采取適當?shù)慕Y(jié)尾方式,話多則長,話少則短,無話則止,切莫畫蛇添足,損害全文。
具名
單位署名,可署于標題的正下方。個人署名,可署于文尾右下方,也可署于標題的右下方。年月日,一般署在正文末尾的右下方。
初中數(shù)學調(diào)查報告7
1、學生普遍存在數(shù)字難學的傳統(tǒng)認識,導致學習興趣下降,我以學生對數(shù)字的認知狀況和思維能力為考察對象,就題目“當你知道本節(jié)課是數(shù)學的時候”,你的態(tài)度是:
a、急于想學,很有趣b、應該學習它
c、學不學無不所謂d、不太愿意學
e、感到厭煩畏懼
結(jié)果如下:
我在校門口,調(diào)查一些同學,了解有關(guān)情況。其中感到厭煩畏懼的人數(shù),初一占0.2%,初二占10%,這是極不正常的。這表明初中學生的數(shù)學學習興趣不高,存在著較大的分化現(xiàn)象。
為了使學生的`智力、能力、個性得到充分的發(fā)展,培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力,這就自然產(chǎn)生了初中數(shù)學“體驗學習”教學法的嘗試與探索。
2、教學法模式
。1)引導體驗:教師要考慮的是“盡可能適應學生的體驗去協(xié)調(diào)!”當學生體會到新的問題時,要開創(chuàng)新的情境,讓學生去發(fā)現(xiàn)新問題,大膽放手讓學生去探索,教師的任務是給學生開放廣闊的探索空間,仔細體會各種不同的思維,不同的方法,必要時進行適當?shù)狞c撥、評判。如《等腰三角形性質(zhì)》教學中,怎樣剪最快?學生通過對操作過程的嘗試后,提出方案。組織學生小組討論(或動手實踐),交流個人想法,小組擬定解決問題的方案。然后問:“能否一剪刀剪出一個等腰三角形?”然后讓同學們思考,并說明操作思路。
。2)合作交流:教師要善于運用各種手段,引導學生把感受表達出來,展來討論、交流,要讓學生在課堂上活動起來,讓他們自由操作,思考、討論、交流、爭辯,使學生在課堂上大膽表現(xiàn),發(fā)展個性。
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小學數(shù)學調(diào)查報告12-14
數(shù)學調(diào)查報告范文04-27
初中數(shù)學證明04-29