大班幼兒自理能力家庭教育現(xiàn)狀及影響因素調(diào)查報(bào)告
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家長的教養(yǎng)態(tài)度存在著較大差異。大體可分為三種類型：家長教養(yǎng)態(tài)度是重視型的，孩子的自理能力就強(qiáng)；家長教養(yǎng)態(tài)度是放任型的，孩子的自理能力一般；而家長教養(yǎng)態(tài)度是保護(hù)型，孩子的自理能力最差。家長的教養(yǎng)態(tài)度和孩子的生活自理能力的培養(yǎng)存在著較強(qiáng)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
具體情況分析：影響幼兒自理能力的因素主要有以下幾個(gè)方面：
1、家園教育不一致，要求不統(tǒng)一。
在幼兒園，老師從小班開始就注重孩子自我服務(wù)能力的培養(yǎng)。但家長的教養(yǎng)態(tài)度不正確，使孩子的生活自理能力不能鞏固。有的孩子一回到家就把幼兒園學(xué)的本領(lǐng)都還給了老師，在家里從不自己做事情，如孩子們?cè)谟變簣@自己疊被、整理書包，在家里卻由家長代勞。造成幼兒的兩面性。
2、家長對(duì)幼兒自理能力培養(yǎng)不重視。
部分家長沒有意識(shí)到培養(yǎng)孩子生活自理能力的重要性，認(rèn)為這些瑣事，大人隨手就可以做的，何必讓孩子勞神；還有的認(rèn)為孩子還太小，長大了自然就會(huì)做了，一切代勞也是理所當(dāng)然；這樣使孩子產(chǎn)生一種依賴心理，有的家長對(duì)孩子的學(xué)習(xí)特別上心，而對(duì)自理能力、勞動(dòng)等就不太重視，存在這種心態(tài)的家長比例不在少數(shù)，這也算是一種社會(huì)風(fēng)氣造成的。
3、家長教育方法不當(dāng)，需要指導(dǎo)。
生活自理也是經(jīng)過訓(xùn)練才學(xué)會(huì)的，需要老師和家長有意識(shí)地、有目的地去訓(xùn)練他們，但一部分家長缺少教育的方法策略，不知該怎樣對(duì)孩子進(jìn)行這方面的培養(yǎng)，沒有教給孩子勞動(dòng)技能。需要專業(yè)指導(dǎo)。
4、家長對(duì)孩子過分溺愛、過度包辦代替。
由于孩子都是獨(dú)生子女，有的家長舍不得孩子吃苦受累，一切事情都給想到了，準(zhǔn)備好了，照顧到了。家長越是把一切困難都從孩子面前挪開，越會(huì)使孩子形成嚴(yán)重的依賴心理，一旦遇到困難，孩子就會(huì)束手無策，不會(huì)獨(dú)立應(yīng)付和自己解決。不利于責(zé)任心和義務(wù)感的培養(yǎng)。
5、孩子做事家長不放手，剝奪了孩子鍛煉機(jī)會(huì)。分以下三種情況：
�。�1）不放心。一部分家長不放心孩子自己動(dòng)手，吃飯慢了怕餓著，穿衣慢了怕凍著，自己洗臉怕洗不干凈，孩子做家務(wù)擔(dān)心傷到或弄壞東西。所以一切事情都不肯放手，使孩子很少有機(jī)會(huì)鍛煉。
�。�2）怕麻煩。一部分家長怕麻煩，開始時(shí)孩子的勞動(dòng)效果也許會(huì)不太理想，甚至?xí)霈F(xiàn)幫倒忙的現(xiàn)象。家長嫌麻煩，干脆自己做，剝奪了孩子鍛煉機(jī)會(huì)。
（3）趕時(shí)間。有些家長工作忙，時(shí)間緊，他們沒有時(shí)間等孩子自己慢慢自理，覺得這是在浪費(fèi)時(shí)間，因此孩子所有生活上的事項(xiàng)都在他們匆忙中被包辦了。這種做法剝奪幼兒早日獲得自理能力的機(jī)會(huì)。
經(jīng)過調(diào)查有25%的幼兒本來已經(jīng)學(xué)會(huì)做的事，但由于家長這個(gè)不準(zhǔn)動(dòng)，那個(gè)不讓摸，家長過多的限制和包辦，無意中剝奪了孩子自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)。
6、長輩溺愛，家庭成員未形成統(tǒng)一戰(zhàn)線。
傳統(tǒng)家庭子女的生活自理能力比單親家庭和核心家庭子女的生活自理能力發(fā)展水平較差。原因一是在傳統(tǒng)家庭中，祖輩因?yàn)?隔代親"的影響重養(yǎng)輕教，什么都包辦代替，有的父母想讓孩子自己動(dòng)手，但長輩舍不得，就出來打圓場(chǎng)，進(jìn)行阻攔，兩代人教育觀念、方法不一致使孩子養(yǎng)成任性、嬌氣、依賴心理，從而影響自理能力的發(fā)展。原因二是在傳統(tǒng)家庭中，有較多的'成人圍繞一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，孩子的事情都可以由家長"代勞"，長久下來，孩子自己的事情自己不會(huì)做，等待家長幫忙成為他們的習(xí)慣。
7、不同家庭環(huán)境對(duì)孩子的影響。
另外一種現(xiàn)象是，家庭環(huán)境相對(duì)較差的孩子比家庭環(huán)境較優(yōu)越的孩子愛勞動(dòng)，自理能力強(qiáng)，應(yīng)了“窮人的孩子早當(dāng)家”那句古話。
8、孩子過分依賴。
有的孩子任性倔強(qiáng)，有些自己能做的事或已學(xué)會(huì)的事在父母面前就是不肯做。
采取措施：
為了從根本上改變家長的教養(yǎng)態(tài)度和教育觀念，有效培養(yǎng)幼兒自理能力。我們準(zhǔn)備從以下幾方面加以指導(dǎo)和實(shí)踐：
1、爭(zhēng)取家長的配合與支持，形成家園教育的一致性。
如果光靠幼兒園的培養(yǎng)，不充分挖掘家庭的教育資源，培養(yǎng)孩子的生活自理能力將是紙上談兵，因?yàn)楹⒆拥某砷L有賴于家庭和幼兒園保持教育的一致，雙方互相配合、支持，取得協(xié)調(diào)，才是有利于孩子良好發(fā)展的教育合力。因此教師要了解幼兒家庭的不同文化背景，指導(dǎo)家長的教育。教師要與家長經(jīng)常溝通，將一些教育方法介紹給家長， 以取得家園教育的一致性。
形成“同步式”家園共育。通過填寫“家園同步小能手交流冊(cè)”的形式進(jìn)行。如在交流冊(cè)中分別設(shè)計(jì)有幼兒園教師和幼兒家長以及孩子本人填寫的內(nèi)容，及時(shí)交流幼兒自理勞動(dòng)方面的情況，使教師了解每個(gè)幼兒最近的生活自理和家務(wù)勞動(dòng)情況。使家長了解幼兒園開展的自理活動(dòng)情況和自己孩子在幼兒園的自理情況等，以便及時(shí)幫助孩子適應(yīng)集體活動(dòng)的需求。
2、加強(qiáng)家園聯(lián)系，轉(zhuǎn)變家長培養(yǎng)孩子生活自理能力的觀念。
《幼兒園工作規(guī)程》第47條指出："幼兒園應(yīng)主動(dòng)與家庭配合"，因此我們將定期組織家園活動(dòng)，向家長宣傳培養(yǎng)幼兒自理能力的重要性。召開家長會(huì)，與家長共同商討培養(yǎng)幼兒生活自理能力的有效方法。通過家訪，在家園通平臺(tái)開辟專欄，進(jìn)行家教經(jīng)驗(yàn)交流，幫助家長提高重視勞動(dòng)教育的意識(shí)，掌握教幼兒動(dòng)手的技巧和方法，使家長樂意接受教師的指導(dǎo)幫助并付諸實(shí)施，使孩子在園和在家表現(xiàn)一致，配合幼兒園共同來培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。
3、指導(dǎo)家長掌握培養(yǎng)幼兒自理能力的內(nèi)容與方法。
指導(dǎo)家長有意識(shí)地、有目的培養(yǎng)幼兒自理能力：
�。�1）給孩子一個(gè)機(jī)會(huì)去嘗試。當(dāng)孩子對(duì)做某件事有興趣時(shí)，家長要及時(shí)引導(dǎo)，大膽放手，抓住學(xué)習(xí)的敏感期，讓孩子在實(shí)踐中培養(yǎng)自理能力。
�。�2）給孩子一段時(shí)間去學(xué)習(xí)。家長要有足夠的耐心等待孩子學(xué)習(xí)過程，即使孩子出現(xiàn)幫倒忙的現(xiàn)象，家長也要容忍孩子從不會(huì)到會(huì)的漸進(jìn)過程。
�。�3）教孩子一個(gè)方法去鍛煉。家長要用合適的方式教給孩子自我服務(wù)的技巧，使孩子能夠勝任勞動(dòng)。如用送玩具回家的游戲引導(dǎo)孩子整理圖書，用圖譜的方式教孩子洗臉。這些方式直觀有趣，孩子很喜歡。
�。�4）給孩子一個(gè)要求去貫徹。提出的要求要能讓孩子勝任，在要求和任務(wù)提出后，家庭成員要形成統(tǒng)一戰(zhàn)線，堅(jiān)持貫徹到底。
（5）給孩子良好的物質(zhì)空間，主動(dòng)學(xué)習(xí)。為孩子創(chuàng)設(shè)適合他們的空間，如騰出家具的低矮部分放置孩子的物品。家庭空間中的一部分要以孩子為本，為孩子所需，為孩子所用。讓孩子在合適的空間中充分發(fā)揮自主勞動(dòng)的積極性。
�。�6）給孩子良好的心理空間，享受勞動(dòng)。要讓孩子感到自己的事情自己做是快樂的，運(yùn)用鼓勵(lì)、表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等方式激勵(lì)孩子，幫助孩子體驗(yàn)勞動(dòng)帶來的成功感。
4、根據(jù)不同類型的家長開展有針對(duì)性的指導(dǎo)
對(duì)教養(yǎng)態(tài)度是重視型的家長，請(qǐng)他們總結(jié)自己的有效經(jīng)驗(yàn)方法，并借助此類家長積極的力量影響班內(nèi)其他家長，帶動(dòng)其他家庭形成正確的育兒觀；對(duì)教養(yǎng)態(tài)度是放任型及保護(hù)型的家長，經(jīng)常與其溝通探討家庭教育的重要性，還可以多講一些成功地家教案例，并通過吸引其參加班級(jí)的家教論壇、親子活動(dòng)等影響家長，慢慢轉(zhuǎn)變家長的教育思想和教育行為。
5、做好祖輩家長工作，取得家庭教育的一致性。
�。�1）通過孩子的父母來影響祖輩的教育。
比如放一些育兒雜志在書架上，與老人一塊兒讀讀，或開誠布公的和老人談?wù)労⒆拥慕逃龁栴}，使祖輩家長逐步意識(shí)到：孩子總有一天要獨(dú)立的面對(duì)一切，所以從小要讓孩子獨(dú)立去思考解決一些事，在孩子遇到困難時(shí)，家長可以起一個(gè)輔助作用，可以提出兩個(gè)以上的方案讓孩子自己去選擇。家長越是把一切困難都從孩子面前挪開，越會(huì)使孩子形成嚴(yán)重的依賴心理，一旦遇到困難，孩子就會(huì)束手無策，不會(huì)獨(dú)立應(yīng)付和自己解決。
�。�2）通過家園聯(lián)誼活動(dòng)，使家長之間互相學(xué)習(xí)、互相影響。
教師努力創(chuàng)造條件吸引幼兒家長參與到幼兒園活動(dòng)中來，讓家長在活動(dòng)中親自觀察了解自己的孩子，從而教育自己的孩子。
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