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關(guān)于二年級(jí)隨文寫話情況的調(diào)查報(bào)告
【內(nèi)容導(dǎo)航】 第1頁(yè)：關(guān)于二年級(jí)隨文寫話情況的調(diào)查報(bào)告 第2頁(yè)：二年級(jí)學(xué)生隨文寫話現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷表【摘 要】為了了解農(nóng)村小學(xué)二年級(jí)學(xué)生隨文寫話方面的情況，找出學(xué)生畏懼說(shuō)話，寫話的原因，激發(fā)學(xué)生寫話的興趣，使學(xué)生熱愛(ài)寫話，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，順利的過(guò)渡到三年級(jí)的習(xí)作。也為了更好地改進(jìn)隨文寫話教學(xué)，使教師能夠探索出如何讓學(xué)生快樂(lè)寫話，使學(xué)生能夠達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的目標(biāo):1、對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話 。2、在寫話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。 3、根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。特地在我鎮(zhèn)二年級(jí)部分學(xué)生進(jìn)行了學(xué)生寫話情況的調(diào)查。
【關(guān)鍵詞】二年級(jí) 隨文寫話 調(diào)查情況
引 言
閱讀的目的之一是為了更好地寫作表達(dá)，因?yàn)殡S文練筆選材角度小，內(nèi)容簡(jiǎn)短，貼近實(shí)際，緊隨閱讀教學(xué)，可以在閱讀教學(xué)中把讀和寫結(jié)合起來(lái)，；而且形式多樣，豐富學(xué)生的作文色彩。如果我們能重視文本資源的開(kāi)發(fā)挖掘，在課堂教學(xué)中有效進(jìn)行隨文練筆，就能進(jìn)一步發(fā)揮文本的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生學(xué)以致用，舉一反三，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合，激發(fā)寫作興趣，有利于小學(xué)生作文素質(zhì)的快速提高。
2015年7月24，根據(jù)實(shí)際情況，特制定了《小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文隨文寫話的調(diào)查問(wèn)卷》，分別就學(xué)生對(duì)隨文寫話的興趣、學(xué)習(xí)寫話的方式、寫話習(xí)慣以及自己喜歡的寫話方式等方面進(jìn)行調(diào)查。
一、調(diào)查實(shí)施
（一）調(diào)查內(nèi)容
調(diào)查問(wèn)卷12道題目
（二）調(diào)查方法
本次采用的問(wèn)卷調(diào)查，自編《二年級(jí)隨文寫話情況的調(diào)查》。
（三）調(diào)查對(duì)象
吉子現(xiàn)小學(xué)二年級(jí)20名學(xué)生
（四）調(diào)查步驟
7月24日問(wèn)卷調(diào)查
7月25日統(tǒng)計(jì)、分析調(diào)查結(jié)果
7月26、27日深入研究撰寫調(diào)查報(bào)告
二、調(diào)查結(jié)果與分析
（一）教師對(duì)隨文寫話教學(xué)認(rèn)識(shí)的淡薄
由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，教師對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生的寫話指導(dǎo)認(rèn)識(shí)不夠，寫話教學(xué)僅僅局限于看圖寫話，問(wèn)題式引導(dǎo)寫話等。一是因?yàn)閷?duì)于新課標(biāo)學(xué)習(xí)不夠。二是因?yàn)榭荚囘@個(gè)指揮棒，對(duì)于二年級(jí)就是一個(gè)字詞、課文背誦的考察，寫話占據(jù)的比例很少，大多數(shù)是簡(jiǎn)單地問(wèn)題回答，看圖式寫話，所以老師們?cè)谡n堂教學(xué)中，只重視了學(xué)生字詞的默寫和課文的背誦，能夠滲透寫話訓(xùn)練的少之又少，還只停留在應(yīng)付于考試及完成教學(xué)任務(wù)。
也正因?yàn)槿绱�，一些老師認(rèn)識(shí)不到課外閱讀的重要性，我校的午讀時(shí)間低年級(jí)的老師，尤其是二年級(jí)老師，在學(xué)生識(shí)字量少的情況下，不能讀課外書給孩子聽(tīng)。而農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)孩子的課外閱讀更是不理會(huì)，造成孩子的課外閱讀量少，詞語(yǔ)貧乏，見(jiàn)識(shí)少，寫話能力自然低下。
（二）學(xué)生寫話現(xiàn)狀令人擔(dān)憂
我是在學(xué)習(xí)完《秋天的圖畫》課文后，我又布置他們到田間走一走，然后指導(dǎo)隨文仿寫《秋天》，并讓家長(zhǎng)再次指導(dǎo)，作品交上來(lái)。在所調(diào)查的48名學(xué)生里，能把語(yǔ)意表達(dá)完整通順的，標(biāo)點(diǎn)基本使用正確的，只有15人，占31.3﹪；語(yǔ)意表達(dá)基本清楚，使用標(biāo)點(diǎn)有錯(cuò)誤的有16人約占33.3﹪；語(yǔ)意表達(dá)不清，標(biāo)點(diǎn)使用有誤的有10人，20.8﹪；東一榔棰西一棒，不知想表達(dá)的意思的，全文不加標(biāo)點(diǎn)的約占7人，占14.6﹪。而且從作品來(lái)看，我班學(xué)生普遍表現(xiàn)為標(biāo)點(diǎn)不能正確使用，白字多，有些孩子拼音也寫不對(duì)，語(yǔ)意表達(dá)不通順。究其原因：
1、學(xué)生課外讀物少，很少有看課外書的習(xí)慣，詞語(yǔ)量積累甚少。
2、家長(zhǎng)能堅(jiān)持給孩子講故事讀書的鳳毛麟角。孩子在這方面幾乎是零積累。
3、課堂上老師指導(dǎo)方法不力，除每學(xué)期的兩次檢測(cè)考試和配套練習(xí)中偶爾有寫話外，平時(shí)較少加強(qiáng)訓(xùn)練。
針對(duì)這種情況應(yīng)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練，這是語(yǔ)文教學(xué)的需要，也是學(xué)生自身發(fā)展的需要。今后的教學(xué)中，我要抓住教材這一中介，尋找到有效地切入點(diǎn)，以讀帶寫，以寫促讀去訓(xùn)練學(xué)生，提高隨文寫話能力。
三、調(diào)查對(duì)策
1、先說(shuō)后寫，從說(shuō)中去寫
二年級(jí)學(xué)生要把一段話寫好，是件不容易的事，要從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，每個(gè)詞語(yǔ)、每個(gè)句子都是訓(xùn)練的對(duì)象。要從先用詞語(yǔ)能說(shuō)完整句子開(kāi)始訓(xùn)練，再慢慢過(guò)渡到寫作連貫的段落。課堂中我經(jīng)常利用學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話，如:“幫助”、我?guī)椭∶鲯叩�，“�?huì)用”、我會(huì)用鉛筆寫字，“一邊....一邊....”，爸爸一邊干活，一邊唱歌等。對(duì)于造句不完整，不通順的指出毛病，并幫助他們補(bǔ)充完整。課后作業(yè)，是從文中勾畫的詞語(yǔ)中選擇一、二個(gè)自己喜歡的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話。
第二學(xué)期開(kāi)始訓(xùn)練寫話，每天堅(jiān)持寫一句話，不論寫什么，只要寫通順就行。根據(jù)自己的能力可長(zhǎng)可短，不會(huì)寫的字用拼音代替。這項(xiàng)作業(yè)我每天都要檢查完成情況，對(duì)說(shuō)得好，寫得好的進(jìn)行“小星星”、“小紅花”獎(jiǎng)勵(lì)或口頭表?yè)P(yáng)，以激發(fā)學(xué)生說(shuō)話、寫話的興趣，養(yǎng)成寫話習(xí)慣。
2、 從小養(yǎng)成善于觀察，寫日記的好習(xí)慣。
首先，利用課文插圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，課文插圖內(nèi)容豐富多彩，非常吸引學(xué)生的注意力，是培養(yǎng)學(xué)生觀察力的很好資源，經(jīng)常堅(jiān)持用5——10分鐘的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊說(shuō)話。
其次，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)自然。經(jīng)常觀察自己身邊的人或事，把自己每天看到的（包括自己最喜歡看的動(dòng)畫片）、聽(tīng)到的或想到的寫成日記，記錄下來(lái)。字?jǐn)?shù)不限制，想多少，寫多少，可以有頭無(wú)尾，也可以無(wú)頭無(wú)尾。對(duì)于日記，我也堅(jiān)持檢查，只要能動(dòng)筆就給予鼓勵(lì)，逐步培養(yǎng)寫作興趣，消除寫作恐懼心理。
3、讓學(xué)生養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。
字、詞、句是寫作的基礎(chǔ)，課堂上常常引導(dǎo)學(xué)生勾畫優(yōu)美的詞句并進(jìn)行背誦積累，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持課外閱讀，每周至少一篇，積累優(yōu)美詞句、精彩片段。這項(xiàng)工作，要家長(zhǎng)配合，在家里督促孩子去讀書，讀完后，讓他說(shuō)說(shuō)讀懂了什么?或把所讀故事講給大人聽(tīng)聽(tīng)。這樣，不但訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還可逐漸養(yǎng)成愛(ài)讀書的好習(xí)慣。在校我也定期舉行故事會(huì)，詩(shī)歌朗誦會(huì)等。通過(guò)這樣的日積月累，學(xué)生到三年級(jí)作文時(shí)就不怕了，就有話可寫了。
4、評(píng)價(jià)多以激勵(lì)為主。
批改隨文寫話時(shí)，評(píng)語(yǔ)多以表?yè)P(yáng)，激勵(lì)為主，樹立其寫作信心，對(duì)于不足，委婉指出，不“一棒子打死”。讓學(xué)生在成功的喜悅中受到鼓舞，循序漸進(jìn)，逐步提高寫作能力。
四、結(jié)束語(yǔ)
小學(xué)語(yǔ)文隨文寫話對(duì)學(xué)生本身語(yǔ)文能力的培養(yǎng)有著相當(dāng)大的作用，同時(shí)也對(duì)我們教師有著更高的要求：如何正確處理教與寫的關(guān)系，如何適應(yīng)學(xué)生的寫話的要求，找準(zhǔn)隨文寫話的落筆點(diǎn)，采取更有效的教學(xué)措施等等。因此通過(guò)這次調(diào)查分析，我們更要清楚自身需要有哪些提高，要思考如何在今后的教學(xué)中進(jìn)一步科學(xué)使用教學(xué)方法，提高隨文寫話的效能。
以上就是我利用這次難得的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)整理出來(lái)的調(diào)查報(bào)告，如有不當(dāng)之處，還請(qǐng)老師批評(píng)指正。
五、附錄
小學(xué)二年級(jí)隨文寫話情況的調(diào)查問(wèn)卷20份。
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