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「調(diào)查報(bào)告」兩個(gè)特殊孩子教育案例分析
兩個(gè)特殊孩子教育案例分析 兩個(gè)特殊孩子教育案例分析幼兒園經(jīng)常有特別的孩子,我談兩個(gè)特殊個(gè)案的教育情況:一個(gè)是早期有過(guò)腦缺氧病史的孩子,一個(gè)是有著自閉癥傾向的孩子。說(shuō)說(shuō)我觀察到的現(xiàn)象和采取的措施,希望能對(duì)大家有所啟發(fā)。第一例:劉xx,男孩,4周歲,出生時(shí)因腦缺氧曾住院治療一段時(shí)間。此前,沒上過(guò)幼兒園,一直由奶奶看護(hù)。動(dòng)作協(xié)調(diào)性不太好,眼睛略顯呆滯,間或有少量口水流到嘴角。初次送到幼兒園,并沒有哭鬧。與小朋友交往時(shí)語(yǔ)言表達(dá)極少,別人玩的時(shí)候他喜歡湊過(guò)去旁觀;顒(dòng)課時(shí)不能安靜跟小朋友一起活動(dòng),不能傾聽老師的指導(dǎo)語(yǔ),交流起來(lái)有些困難。據(jù)孩子父親反映,孩子特別鐘愛玩球,有時(shí)也會(huì)看一些圖畫本、動(dòng)畫片。這個(gè)孩子在幼兒園時(shí),有時(shí)受到其他孩子的歧視,我批評(píng)教育那些孩子,情況才有所好轉(zhuǎn)。他上課坐不住,始終跟著我,我有充分的時(shí)間和他玩。我翻看一本幼兒畫書,他主動(dòng)湊上來(lái)看,我覺得這是交流的好機(jī)會(huì)。我和他談起他的奶奶,原來(lái)他很愿意和我說(shuō)的。有了這次經(jīng)歷,我就開始工作了。首先我同他玩踢球、踢塑料圈,他高興的眉開眼笑。從那以后,我們建立了基本的信任關(guān)系。我開始提醒孩子們玩的時(shí)候也把他拉上,作業(yè)活動(dòng)時(shí)給他機(jī)會(huì)表現(xiàn)一下,這樣他的交往和言語(yǔ)方面開始突飛猛進(jìn)。孩子的父親很是激動(dòng),在外面逢人就說(shuō)老師教會(huì)了孩子說(shuō)話。第二例:劉xx,女孩,4周歲,據(jù)父母講孩子診斷為自閉癥,我們姑且稱之為有自閉傾向。她見到老師、小朋友不打招呼,即使在家長(zhǎng)提醒后問(wèn)好或說(shuō)再見也并不看老師。該幼兒喜歡玩某樣?xùn)|西,就會(huì)反復(fù)操作,持續(xù)3、4個(gè)小時(shí)也不厭煩(可能時(shí)間允許的話還要長(zhǎng))。喜歡爬到窗臺(tái)上看風(fēng)景(我害怕極了)。每逢幼兒園離園時(shí)間,乘老師不小心出了教室門就往外跑。喜歡玩蹦蹦床、飛機(jī),跳多長(zhǎng)時(shí)間都不累,在飛機(jī)上成站立姿勢(shì)任由飛機(jī)旋轉(zhuǎn),一點(diǎn)也不暈,懷疑前庭遲鈍。喜歡吃的東西,別的東西被人拿走不在乎,吃的東西不行。脾氣有點(diǎn)兒躁,有時(shí)會(huì)莫名其妙的對(duì)著鏡子發(fā)脾氣。但她對(duì)音樂(lè)歌曲敏感,喜歡唱《想唱就唱》。學(xué)歌曲時(shí),常常是班里的孩子還在學(xué)唱,她已經(jīng)先學(xué)會(huì)了。她記住的東西,即使是20種不同的蔬菜名稱,也會(huì)按照原來(lái)的順序背給你聽。這個(gè)姑娘是比較特殊的,我首次接觸,感覺很棘手。我上網(wǎng)查詢,沒有什么有效方法;咨詢專家,專家告訴我要有長(zhǎng)久的耐心。沒有辦法,我就只能觀察。我發(fā)現(xiàn)有個(gè)別幼兒去騷擾她,抱一下推一下的,她居然正眼看著他們跟他們說(shuō)些簡(jiǎn)單的話。我就沒有制止,跟上個(gè)案例一樣,也是發(fā)動(dòng)一些孩子跟她玩。后來(lái)的情況很好的,時(shí)間不長(zhǎng)她就能和4、5個(gè)小女孩玩了,而且成了經(jīng)常性的玩伴。我給她表演唱歌的機(jī)會(huì),她也能做的大有進(jìn)步。但是又過(guò)了一段時(shí)間,出現(xiàn)反復(fù)了。幾個(gè)小伙伴失去了對(duì)她的新鮮感,而她的進(jìn)步相對(duì)于別人又太慢。她開始回到原來(lái)那種獨(dú)來(lái)獨(dú)往的狀態(tài)中去了。但她喜歡戶外活動(dòng),我延長(zhǎng)活動(dòng)時(shí)間,多提供給她與伙伴交流的機(jī)會(huì),以后的情況有所好轉(zhuǎn)。這兩個(gè)案例都提示我們,師幼之間的信任是第一位的,伙伴關(guān)系是孩子發(fā)展的最佳環(huán)境。特殊的孩子應(yīng)該到同伴或者年齡小一點(diǎn)的群體中去互動(dòng)交往,師長(zhǎng)根據(jù)孩子特點(diǎn)給予一定的幫助,孩子就能在各自的水平上有所進(jìn)步。但往往是孩子初來(lái)乍到時(shí),我們關(guān)心的多,等到熟識(shí)起來(lái)之后,因工作量太大,大家在師生交流、深入觀察分析方面就慢慢放松了?磥(lái)幼兒園的管理者應(yīng)該考慮如何把教師從繁復(fù)的無(wú)益勞動(dòng)中解放出來(lái),發(fā)揮一個(gè)教育者的最佳的效能。【「調(diào)查報(bào)告」兩個(gè)特殊孩子教育案例分析】相關(guān)文章:
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