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教育類實(shí)習(xí)報(bào)告

時(shí)間:2022-07-27 09:26:52 實(shí)習(xí)報(bào)告 我要投稿

教育類實(shí)習(xí)報(bào)告三篇

  隨著個(gè)人素質(zhì)的提升,報(bào)告的用途越來越大,寫報(bào)告的時(shí)候要注意內(nèi)容的完整。一聽到寫報(bào)告就拖延癥懶癌齊復(fù)發(fā)?下面是小編精心整理的教育類實(shí)習(xí)報(bào)告3篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

教育類實(shí)習(xí)報(bào)告三篇

教育類實(shí)習(xí)報(bào)告 篇1

  實(shí)習(xí)人:

  xx級工商管理系,物流管理x班,xx

  實(shí)習(xí)時(shí)間:

  20xx年7月28日至8月25日

  實(shí)習(xí)地點(diǎn):

  xx教育局電教站

  實(shí)習(xí)體會(huì):

  今年7月28日至8月25日,我有幸在xx教育局電教站進(jìn)行為期28天的實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)中,我在部門領(lǐng)導(dǎo)同事的熱心指導(dǎo)下,積極參與部門的購銷工作,注意把書本上學(xué)到的采購與供應(yīng)鏈管理知識及相關(guān)的物流知識對照實(shí)際工作,用理論知識加深對實(shí)際工作的認(rèn)識,用實(shí)踐驗(yàn)證所學(xué)的物流管理理論,探求物流管理工作的本質(zhì)與規(guī)律。簡短的實(shí)習(xí)生活,既緊張,又新奇,收獲也很多。通過實(shí)習(xí),使我對物流管理工作有了深層次的感性和理性的認(rèn)識。

  “紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行!痹诙虝旱膶(shí)習(xí)過程中,我深深的感覺到自己所學(xué)知識的膚淺和在實(shí)際運(yùn)用中的專業(yè)知識的匱乏,剛開始的一段時(shí)間里,對一些工作感到無從下手,茫然不知所措,這讓我感到非常的難過。在學(xué)?傄詾樽约簩W(xué)得不錯(cuò),一旦接觸到實(shí)際,才發(fā)現(xiàn)自己知道的是多么少,這時(shí)才真正領(lǐng)悟到“學(xué)無止境”的含義。

  此次實(shí)習(xí)主要崗位是購銷員,我實(shí)習(xí)所在的電教站主要是負(fù)責(zé)采購與供應(yīng)電教設(shè)備給整個(gè)縣的5所高中,10所中學(xué),和8個(gè)鎮(zhèn)的小學(xué)。電教站在采購之前首先要做的工作是“需求的確定與重新評估”,為此必須對每所學(xué)校所申請的電教設(shè)備需求進(jìn)行調(diào)查與鑒定,然后定義和評估各學(xué)校的需求。這一過程很繁瑣,根據(jù)各學(xué)校提交的申請報(bào)告,電教站有責(zé)任對實(shí)際情況進(jìn)行核實(shí),以防資源的浪費(fèi)與虛假。實(shí)習(xí)的第一周,賴主任就帶我到其中的一所中學(xué)進(jìn)行鑒定與評估。第二步是根據(jù)需求確定采購的類型,進(jìn)而進(jìn)行市場分析,分析當(dāng)前市場電教設(shè)備的生產(chǎn)與供應(yīng)情況。第三步,選擇供應(yīng)商。確定所有可能的供應(yīng)商,并對所有資源進(jìn)行初步評估。某些供應(yīng)商為達(dá)到目的難免會(huì)弄虛作假,夸大其詞,所以電教站得對這些資源進(jìn)行調(diào)查,選擇有信譽(yù)的,能提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)與有保證的設(shè)備,這不僅關(guān)乎教育局的經(jīng)費(fèi)有效支出,更涉及用戶也就是學(xué)校教師與學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。這一系列的工作都是為了達(dá)到以最少的成本獲得最大的效益的目的。選擇了供應(yīng)商后與其就價(jià)格,質(zhì)量,運(yùn)輸與配送及售后服務(wù)的談判。爭取彼此信任,友好合作,再簽定合同。第四步,接受產(chǎn)品發(fā)運(yùn)與服務(wù)。當(dāng)然這過程中的產(chǎn)品損壞或者是丟失問題的解決辦法是由供應(yīng)商與其所選的運(yùn)輸公司之間確定的,所以設(shè)備在此過程中出現(xiàn)的問題,電教部只需與供應(yīng)商交涉。此外,運(yùn)輸采用的是門到門的方式,也就是供應(yīng)商直接將設(shè)備送至學(xué)校。因此電教部避免了庫存問題,節(jié)約了庫存費(fèi)用,實(shí)現(xiàn)了零庫存,jit的理念。最后,對所采購設(shè)備進(jìn)行評價(jià),及供應(yīng)后的跟蹤反饋。這一部分的工作電教站有專門的人員負(fù)責(zé)與學(xué)校方面的聯(lián)系,將學(xué)校反應(yīng)的情況及時(shí)收集整理,再反饋給供應(yīng)商。

  “千里之行,始于足下”,這21天短暫而又充實(shí)的實(shí)習(xí),我認(rèn)為對我走向社會(huì)起到了一個(gè)橋梁的作用,過渡的作用,是人生的一段重要的經(jīng)歷,也是一個(gè)重要步驟,對將來走上工作崗位也有著很大幫助。這一段時(shí)間所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)和知識大多來自領(lǐng)導(dǎo)和同事們的教導(dǎo),這是我一生中的一筆寶貴財(cái)富。也讓我深刻了解到,在工作中和同事保持良好的關(guān)系是很重要的。做事首先要學(xué)做人,要明白做人的.道理,如何與人相處是現(xiàn)代社會(huì)做人的一個(gè)最基本的問題。對于自己這樣一個(gè)面臨兩年后將步入社會(huì)的人來說,需要學(xué)習(xí)的東西很多,他們也是很好的老師,正所謂“三人行,必有我?guī)煛,我們可以向他們學(xué)習(xí)的知識與道理很多。通過這次的實(shí)習(xí),我對自己的專業(yè)有了更為詳盡而深刻的了解,也是對這兩年大學(xué)里所學(xué)知識的鞏固與運(yùn)用。從這次實(shí)習(xí)中,我體會(huì)到了實(shí)際的工作與書本上的知識是有一定距離的,并且需要進(jìn)一步的再學(xué)習(xí)。雖然這次實(shí)習(xí)的業(yè)務(wù)多集中于比較簡單的采購與供應(yīng),但是,這幫助我更深層次地理解采購與供應(yīng)鏈管理流程提供了極大的幫助。我體會(huì)到,如果將我們在大學(xué)里所學(xué)的知識與更多的實(shí)踐結(jié)合在一起,用實(shí)踐來檢驗(yàn)真理,使一個(gè)本科生具備較強(qiáng)的處理基本實(shí)務(wù)的能力與比較系統(tǒng)的專業(yè)知識,這才是我們學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)的真正目的。此次實(shí)習(xí),受益匪淺。

教育類實(shí)習(xí)報(bào)告 篇2

  近年來國家加大了對教育師范專業(yè)的支持力度,也愈加重視教育實(shí)習(xí),再加上高師院校師范生數(shù)量逐年增加這一不爭的事實(shí),教育實(shí)習(xí)已成為高師院校的一個(gè)重要的研究課題,如何做好教育實(shí)習(xí),如何做好與實(shí)習(xí)學(xué)校的聯(lián)系接洽工作等成為了高師院校所要學(xué)習(xí)研究的課題。

  教育實(shí)習(xí)是高師院校專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分,是對學(xué)生三年系統(tǒng)學(xué)習(xí)的一個(gè)全面檢驗(yàn)和考察。通過教育實(shí)習(xí),加強(qiáng)了師范生理論與實(shí)踐的結(jié)合,讓學(xué)生擺脫只會(huì)紙上談兵的尷尬局面,加深了師范生對教師職業(yè)的認(rèn)識和理解,有利于幫助學(xué)生走向教師崗位,教育實(shí)習(xí)的質(zhì)量好壞更是未來教育能否發(fā)展的很快很好的前提條件。

  教育實(shí)習(xí)工作牽涉面很廣,會(huì)涉及兩所學(xué)校即高師院校和實(shí)習(xí)學(xué)校,而在教育實(shí)習(xí)的整個(gè)操作過程中,實(shí)習(xí)學(xué)校起到了至關(guān)重要的作用,因此在調(diào)查實(shí)習(xí)學(xué)校對于教育實(shí)習(xí)的意見和建議,顯得十分必要。

  本次調(diào)查對象為溫州樂清柳市中學(xué),主要圍繞領(lǐng)導(dǎo)層、指導(dǎo)教師層、學(xué)生層三個(gè)層次展開,采用口頭問卷及訪談的形式,主要調(diào)查了3位領(lǐng)導(dǎo)、12位指導(dǎo)老師、10個(gè)教學(xué)班中若干學(xué)生,調(diào)查面比較廣。調(diào)查時(shí)間則從9月23日開始到10月27日結(jié)束,其中包括了資料的收集、訪談?wù){(diào)查、報(bào)告的撰寫等。

  通過對調(diào)查內(nèi)容的分析整理,本文主要從師范生素質(zhì)、組織模式及三對關(guān)系的處理等方面進(jìn)行論述。

  一、關(guān)鍵:師范生素質(zhì)

  教育實(shí)習(xí)是高師各專業(yè)學(xué)生經(jīng)過一定階段的大學(xué)課堂學(xué)習(xí)之后,為承擔(dān)中學(xué)教師職責(zé)而準(zhǔn)備的最后階段。通過教育實(shí)習(xí),實(shí)習(xí)生將在中學(xué)教師的品德修養(yǎng)、學(xué)科專業(yè)知識和技能等方面受到全面檢驗(yàn)和鍛煉。在教育實(shí)習(xí)中,實(shí)習(xí)生能把在大學(xué)課堂上所學(xué)的教育理論、教學(xué)方法和學(xué)科專業(yè)知識綜合運(yùn)用到中學(xué)各學(xué)科的教育、教學(xué)實(shí)踐中去,使知識成功轉(zhuǎn)化為能力,形成中學(xué)教師的個(gè)性品質(zhì),為今后勝任中學(xué)教育工作奠定基礎(chǔ)。但是,從實(shí)際實(shí)踐中暴露出來的問題同樣值得我們思考。通過此次調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)校方對實(shí)習(xí)生素質(zhì)要求較高,并針對實(shí)習(xí)生在教育實(shí)習(xí)中暴露出來的問題的提出了寶貴的意見與建議,其中包括對實(shí)習(xí)生師范技能、專業(yè)技能、一專多能上的要求。

  (一)對教師師范技能的要求

  柳中校領(lǐng)導(dǎo)指出:師范院校承擔(dān)著為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)合格師資的重要使命,而今師范教育正被迫接受競爭的考驗(yàn)和威脅,各中學(xué)對教師的需求已由數(shù)量需求轉(zhuǎn)向質(zhì)量需求,他們最期盼的是有事業(yè)心、責(zé)任感、有新教育理念和過硬的師范技能、具有熟練信息技術(shù)的高素質(zhì)綜合型的教師。而從高師教育的現(xiàn)狀看,身為師范院校的學(xué)生,師范意識不強(qiáng),師范生往往注重的是知識的學(xué)習(xí),而忽視培養(yǎng)師范技能。值得欣慰的是,校方肯定了此次實(shí)習(xí)學(xué)生良好的自身素質(zhì),不過也同樣指出了其中的一些問題。就實(shí)習(xí)中出現(xiàn)這些問題,結(jié)合校領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)教師、學(xué)生等多方面意見得出的如下結(jié)論。

  1.普通話和口語表達(dá)

  作為中文專業(yè)的學(xué)生,國家規(guī)定普通話等級要達(dá)到二甲。但即便符合等級要求,如何把水平發(fā)揮出來,看的就是在課堂上的語言表達(dá)能力。我們的實(shí)習(xí)生在課堂上欠缺的就是這種能力,因而出現(xiàn)了講話疙瘩、忘詞、死記硬背、語速過快等現(xiàn)象。講課是教學(xué)的主要環(huán)節(jié),語言又是講課的最基本的手段,所以,講課語言的基本任務(wù)是給學(xué)生“傳授知識,提高思想,培養(yǎng)能力”。因此在平時(shí)就應(yīng)該有效地進(jìn)行講課語言訓(xùn)練,這是探索師范技能訓(xùn)練科學(xué)化的一個(gè)重要方面。

  學(xué)生對教師講課語言提出的意見:

 。1)我首先希望能聽得清楚。聲音悅耳好聽當(dāng)然更好,但首先是要聽清楚。聲音不要太小,吐字不要含混不清、速度不要太快,但也不要太慢。太快了,來不及思考;太慢了,聽不上勁,心里發(fā)慌.

  (2)我不喜歡老師不停息地講,不斷地重復(fù),而且重復(fù)的說法前后又不一致。解釋了又解釋,愈解釋愈糊涂。

 。3)我希望老師講課能引起我的興趣,親切和藹,使你有心情去思考,也有可能去思考。我不喜歡經(jīng)常訓(xùn)斤人的老師,帶著壓抑的心情聽課,別說思考,就連講的是什么也不知道了.

 。4)我希望聽老師講課時(shí),能弄清條理能邊聽邊思考,這樣心里才踏實(shí)。我不希望老師把什么都講,更不喜歡講得亂糟糟一團(tuán),理不出頭緒。

  根據(jù)以上這些意見,指導(dǎo)老師對我們提出了一些可行的建議,以提高師范生的口語表達(dá)能力:

 。1)創(chuàng)造條件開設(shè)國家教委要求開設(shè)的“教師口語”課程。

 。2)上語文課時(shí),教師注重對語言的精練、準(zhǔn)確、規(guī)范方面的培養(yǎng),使學(xué)生掌握規(guī)范的語文表達(dá)方式。

 、窃趯W(xué)校里多舉辦一些演講活動(dòng),加強(qiáng)師范生的語言表達(dá)能力。

  2.書寫規(guī)范文字和書面表達(dá)技能

  能否寫一筆規(guī)范的好字,是否具有過硬的書面表達(dá)技能直接關(guān)系到教育教學(xué)效果和教師的威信。通過此次調(diào)查,指導(dǎo)老師和學(xué)生指出我們實(shí)習(xí)生的板書書寫能力有待加強(qiáng)。因此對師范生應(yīng)進(jìn)行書寫規(guī)范和書面技能的訓(xùn)練?刹捎靡韵麓胧

 。1)校內(nèi)、系內(nèi)要?jiǎng)?chuàng)造使用規(guī)范漢字的環(huán)境和氛圍,教師要以身作則,各科齊抓共管,如各科學(xué)生作業(yè)、論文、實(shí)習(xí)教案中的錯(cuò)別字和不規(guī)范字都要給予糾正。

  (2)從大一開始,加強(qiáng)三筆字的訓(xùn)練,其中重點(diǎn)是鋼筆字、粉筆字。

 。3)定期舉辦多種多樣的有關(guān)書法的課外活動(dòng),如觀摩、展覽、比賽等等,

  鼓勵(lì)學(xué)生把字寫好。

  3.教學(xué)工作技能

  教學(xué)工作技能是指:教師備課、上課、批改作業(yè)和評定成績等教學(xué)環(huán)節(jié)所必備的技能,教學(xué)工作技能是高師學(xué)生的教師職業(yè)技能的重要組成部分,是師范生提高從師任教素質(zhì)的必修內(nèi)容。實(shí)習(xí)階段,對聽課、備課、講課和評課我們都實(shí)打?qū)嵉剡M(jìn)行系統(tǒng)化、章程化處理。

  特別表現(xiàn)在,針對學(xué)生的實(shí)際情況確定教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)及編寫教案;嚴(yán)格執(zhí)行上課前試講及每次備課都給指導(dǎo)老師過目的規(guī)定,并虛心向?qū)熐蠼,聽取?dǎo)師的意見;積極的開展課后集體評課及教學(xué)研討活動(dòng),邀請指導(dǎo)老師給我們做相關(guān)的教學(xué)指導(dǎo),增長每位隊(duì)友的教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn),并且上課的實(shí)習(xí)隊(duì)員也適時(shí)做好總結(jié)工作。我們的實(shí)習(xí)生在這方面得到了實(shí)習(xí)校方的充分肯定,尤其是在現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用上。同時(shí)指導(dǎo)老師也提出了一些建議來加強(qiáng)我們在多媒體運(yùn)用上的能力。

  (1)成立教學(xué)媒體技能指導(dǎo)中心,成立教學(xué)媒體學(xué)習(xí)培訓(xùn)班,安排教師著重指導(dǎo)訓(xùn)練,學(xué)生在此可看到有關(guān)資料,并得到個(gè)別指導(dǎo)。

 。2)在教學(xué)內(nèi)容上加些教學(xué)軟件的編制,加大多媒體課件制作的分量,對常用的多媒體課件集成軟件如Powerpoint、Authorware等詳細(xì)介紹:讓學(xué)生在掌握上述計(jì)算機(jī)技能的基礎(chǔ)上和化學(xué)學(xué)科結(jié)合起來。

  (3)開展各種課外活動(dòng),讓學(xué)生積極參與語文課件的制作,還可進(jìn)行課件制作比賽。

  此外,在此次實(shí)習(xí)中也發(fā)現(xiàn)了一些問題,那就是我們的實(shí)習(xí)生過分的依賴多媒體而導(dǎo)致在某幾節(jié)課上,由于電腦設(shè)備出現(xiàn)問題而不能播放課件,使得課堂進(jìn)展很不順利。導(dǎo)師提出,在今后的教學(xué)中應(yīng)該做到用課件與不用課件兩手抓。

  4.課堂教學(xué)技能

  目前我國中學(xué)教育中,課堂教學(xué)仍是中學(xué)教學(xué)的主要形式,學(xué)生知識的獲得、素質(zhì)的提高、能力的發(fā)展在很大程度上,仍依賴于課堂教學(xué)的效果,因此對師范生課堂教學(xué)技能的培訓(xùn)有極其重要的意義,這直接關(guān)系到課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。對于剛走上教師崗位的實(shí)習(xí)生來說,如何讓提高課堂的教學(xué)質(zhì)量,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生把所學(xué)的知識內(nèi)化為自己的知識,是我們最關(guān)心的事情。所以針對如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量,我們特地向指導(dǎo)老師咨詢了意見,主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

 。1)導(dǎo)入技能及其運(yùn)用時(shí)注意事項(xiàng)。導(dǎo)入要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引起學(xué)生注意、誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、明確學(xué)習(xí)目的、建立新舊知識間聯(lián)系。導(dǎo)入要緊扣主題內(nèi)容:導(dǎo)入所利用的知識與新知識間關(guān)聯(lián)要緊密;導(dǎo)入要具有形象性、直觀性和啟發(fā)性。我們的實(shí)習(xí)生雖然也很重視導(dǎo)入來搞活氣氛,但很多時(shí)候過于緊張導(dǎo)入部分而忽視了課堂的整體性,所以在教學(xué)的起始階段我們也可以直接導(dǎo)入。

 。2)語言技能及運(yùn)用時(shí)注意事項(xiàng)。在教學(xué)過程中針對學(xué)生的思維,圍繞教學(xué)主題,適時(shí)以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生;巧妙地運(yùn)用充滿感情色彩的語言,不但作用于學(xué)生的感官,而且作用于學(xué)生的心靈,故而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染力。另外,要把握設(shè)問的時(shí)機(jī)。導(dǎo)師指出,實(shí)習(xí)生在語言運(yùn)用上還欠火候,隨著經(jīng)驗(yàn)的積累是可以改觀的,所以要多聽課,吸取老教師的經(jīng)驗(yàn),知道什么時(shí)候該調(diào)動(dòng)學(xué)生。

 。3)組織技能及其運(yùn)用注意事項(xiàng)。教學(xué)過程中,教師要采用管理性組織、指導(dǎo)性組織、誘導(dǎo)性組織等多種組織形式,組織學(xué)生的思維,提高學(xué)生的注意力,使其關(guān)注所學(xué)知識。但在組織技能運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意:首先要了解學(xué)生,尊重學(xué)生,這是達(dá)到組織目的的前提和基礎(chǔ);其次要結(jié)合教學(xué)實(shí)際,靈活運(yùn)用多種教學(xué)組織形式;再次,組織教學(xué)時(shí)要做到人人有事做,共同參與;第四,對各種隨機(jī)的問題,教師要能迅速反應(yīng),恰當(dāng)處理,始終維持良好的教學(xué)秩序。

  (二)專業(yè)技能與一專多能

  師范院校的畢業(yè)生絕大多數(shù)將來都要成為人民教師,因此他們是否熱愛教育工作將直接影響到我國的基礎(chǔ)教育質(zhì)量,影響我國對四個(gè)現(xiàn)代化接班人的培養(yǎng),影響全民素質(zhì)的提高。根據(jù)指導(dǎo)老師以往的經(jīng)驗(yàn),在高師的日常教學(xué)中學(xué)生沒有機(jī)會(huì)接觸到他們將來的工作對象——中學(xué)生,他們對于自己將來的角色沒有什么感受。通過教育實(shí)習(xí)能夠使學(xué)生直接走上講臺,直接面對他們的學(xué)生,直接進(jìn)人真實(shí)的角色,這對增強(qiáng)學(xué)生將來從事教育教學(xué)工作的光榮感、責(zé)任感和使命感的作用是任何書本或口頭說教都難以代替的。

  “要給學(xué)生一杯水,教師必須有一桶水!边@個(gè)比喻告訴我們教師要?jiǎng)偃喂ぷ饕斜冉炭茣嗟枚嗟闹R。同時(shí),中學(xué)各科教學(xué)內(nèi)容的豐富性、基礎(chǔ)性也要求高師學(xué)生要有豐富的知識儲備。由于中學(xué)生大都是一些十幾歲的青少年,他們的批判能力雖差但接受能力很強(qiáng),這就使得實(shí)習(xí)生課堂上講授的知識必須是科學(xué)的,而不能是含含混混或似是而非的,因此高師學(xué)生對本學(xué)科的專業(yè)知識必須做到牢固掌握和精通。

  以下摘錄一些學(xué)生對老師知識素養(yǎng)的'要求:

 。1)知識淵博的,交流能力強(qiáng)的。語文課是知識性的課,老師與學(xué)生的交流特別重要。

 。2)語文老師應(yīng)培養(yǎng)幽默感,使課堂更有趣味。語文課應(yīng)該教給我們更多、更廣的課外知識、文學(xué)知識。

  從以上的話語中不難看出學(xué)生對老師的要求越來越高,不僅僅是在專業(yè)知識上,還包括專業(yè)外的知識。他們的教育教學(xué)能力及思想道德和心理素質(zhì)將直接影響我國教育事業(yè)的發(fā)展。實(shí)習(xí)生通過幾年的在校學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了系統(tǒng)的教育基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識,并獲得了從事基礎(chǔ)教育工作的基本技能。但是,這些還都是紙上談兵。只有通過教育實(shí)習(xí)讓他們走上講臺,真正變成教師才能評判他們是否真正地具有了獨(dú)立從事教育教學(xué)工作的能力。也只有走上講臺才能使他們獲得初步的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),鍛煉與提高教育教學(xué)能力,為以后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí),教育實(shí)習(xí)使實(shí)習(xí)生與實(shí)習(xí)學(xué)校的師生朝夕相處,共同生活、工作,有利于培養(yǎng)實(shí)習(xí)生良好的道德素質(zhì)和心理素質(zhì)。實(shí)習(xí)生在教育實(shí)習(xí)中要善于通過教學(xué)活動(dòng)向?qū)W生進(jìn)行思想品德、組織紀(jì)律的教育,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣,引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法,組織學(xué)生進(jìn)行

  各種課外活動(dòng)和班級活動(dòng)。所有這些教育和教學(xué)活動(dòng)的開展,都要求實(shí)習(xí)生具有一定的組織、教育和管理學(xué)生的能力。

  二、方式:組織模式探討

  作為實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的教育實(shí)習(xí),實(shí)質(zhì)上是對師范生進(jìn)行的一次實(shí)踐訓(xùn)練。這個(gè)訓(xùn)練過程的實(shí)施是借助于各種各樣的組織形式即實(shí)習(xí)活動(dòng)所采取的方法和模式來實(shí)現(xiàn)的。教育實(shí)習(xí)模式是否科學(xué),方法是否得當(dāng),制度是否規(guī)范,對完成教育實(shí)習(xí)任務(wù),使師范生在有限的時(shí)間內(nèi)充分利用各方面條件,了解中小學(xué)教育實(shí)際,掌握教師工作的基本技能,關(guān)系極大。從某種程度而言,教育實(shí)習(xí)模式是教育實(shí)習(xí)任務(wù)有效完成的基本保證。因此,我們就實(shí)習(xí)中學(xué)對浙江師范大學(xué)此次的組織模式,包括編隊(duì)、時(shí)間安排、內(nèi)部管理、基地建設(shè),成績考核等方面是否滿意進(jìn)行了調(diào)查。

  首先,此次實(shí)習(xí)我隊(duì)采用單科編隊(duì)的形式,并安排一位專業(yè)指導(dǎo)老師帶隊(duì)。據(jù)調(diào)查,實(shí)習(xí)校方對這樣的安排很滿意。在以往的實(shí)習(xí)中,高校只安排一位老師在同一個(gè)地區(qū)的四五個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)來回跑,這樣既不利于對實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo),也不利于加強(qiáng)與實(shí)習(xí)學(xué)校的聯(lián)系。但這次不同,每一個(gè)隊(duì)都有一個(gè)帶隊(duì)老師,尤其是本專業(yè)的老師,不僅給實(shí)習(xí)學(xué)生在各方面都帶來很大的幫助,也給柳中的語文教學(xué)組很大的幫助。

  雖然這種編隊(duì)方式使實(shí)習(xí)質(zhì)量得到了保證。但還是有一些缺陷:第一,由于實(shí)習(xí)生來自同一專業(yè),因此實(shí)習(xí)基地學(xué)校接納實(shí)習(xí)生的數(shù)量有所限制;第二,由于實(shí)習(xí)生來自同一專業(yè),實(shí)習(xí)生在開展班團(tuán)及課外活動(dòng)時(shí),形式單調(diào)、內(nèi)容單一、活動(dòng)效果差,不利于新形勢下對新型師資的培養(yǎng)。柳中學(xué)生也說,實(shí)習(xí)老師太多了些,一個(gè)班級兩個(gè)語文實(shí)習(xí)老師,加上原來的語文老師,偶爾還有別班的語文老師來借班上課,有些混亂。又說,一個(gè)班不同的科目都有實(shí)習(xí)老師才好;一個(gè)學(xué)校少一些實(shí)習(xí)老師更好,一個(gè)實(shí)習(xí)老師可以在不同的班級上課,這樣更能體現(xiàn)實(shí)習(xí)的價(jià)值和效果。因此,以后高校在編隊(duì)安排方面還要做出更好的調(diào)整。

  另外,我們還對實(shí)習(xí)生回原籍實(shí)習(xí),頂崗實(shí)習(xí)等問題詢問了學(xué)校的看法。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)表示,因?yàn)閷?shí)習(xí)生畢業(yè)以后基本上都要回家鄉(xiāng)、回母校任教,如果將師范生教育實(shí)習(xí)的去向和成績與他們畢業(yè)的去向緊密聯(lián)系起來,一定程度上可以使師范生對教育實(shí)習(xí)的態(tài)度更加積極。因?yàn)閹煼渡谧约旱募亦l(xiāng)、母校實(shí)習(xí),工作好壞不僅直接影響自己的聲譽(yù),同時(shí)也是在接受地方教育行政部門和普通學(xué)校的挑選。而且實(shí)習(xí)生回原籍在語言上也沒有隔閡,一定程度上可以更容易融入實(shí)習(xí)學(xué)校這個(gè)團(tuán)體。但這種模式在實(shí)際操作中還是有一定的困難的,在高校指導(dǎo)老師分配,高校統(tǒng)一管理等方面有很大難度。至于頂崗實(shí)習(xí),在實(shí)習(xí)校方看來,我們的實(shí)習(xí)生在各方面的能力還不是強(qiáng),雖然經(jīng)過了崗前培訓(xùn),學(xué)到的也僅僅是理論上的,要獨(dú)當(dāng)一面還是有困難。

  其次,這次實(shí)習(xí)的時(shí)間安排為一個(gè)半月,比往常要長一點(diǎn),從高校實(shí)習(xí)生來看,這絕對有利于實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的積累。根據(jù)教育部1980年頒布的規(guī)定,高師教育實(shí)習(xí)的最短時(shí)間本科為8周,專科為6周。目前,幾乎所有高師的教育實(shí)習(xí)都是按最短時(shí)間安排的,并且只有一次。隨著教育體制改革的深人,教師來源呈多元化,競爭逐漸激烈,教育實(shí)習(xí)成績在師范生擇業(yè)過程中作用逐漸加大,實(shí)習(xí)時(shí)間短的問題已非常突出。要在幾周的時(shí)間里完成教育實(shí)習(xí)的全部過程,這是很困難的。在指導(dǎo)實(shí)習(xí)的過程中,很多實(shí)習(xí)生都抱怨:實(shí)習(xí)剛剛開始卻馬上就結(jié)束了,實(shí)習(xí)學(xué)校學(xué)生也有類似的反應(yīng)。

  而在實(shí)習(xí)校方看來,雖然我們的實(shí)習(xí)時(shí)間雖然拉長了,但也只能讓實(shí)習(xí)生講幾節(jié)課,配合中學(xué)班主任做一點(diǎn)工作,較好的還可能主持一次主題班會(huì)或團(tuán)隊(duì)活動(dòng),而深入細(xì)致地做中學(xué)生的思想工作,全面掌握教材,研究教學(xué)方法,指導(dǎo)學(xué)生課外活動(dòng),家訪等等,則根本無法落到實(shí)處,形式上也顯得單調(diào)。而且,實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)之前關(guān)于教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)太少,一下子讓他們進(jìn)行高中教學(xué)也是對實(shí)習(xí)生能力的一個(gè)挑戰(zhàn)。如果在實(shí)習(xí)前能夠有一個(gè)或幾個(gè)鋪墊,相信實(shí)習(xí)時(shí)會(huì)更成功。所以如果在低年級就安排教育實(shí)習(xí)或見習(xí),肯定會(huì)使師范生產(chǎn)生緊迫感,在以后的學(xué)習(xí)中就會(huì)更加主動(dòng),更加努力,也更加有目的性,體現(xiàn)出一個(gè)層次性。

  第三,在實(shí)習(xí)生內(nèi)部組織管理上,實(shí)習(xí)學(xué)校對我們的印象很好。在實(shí)習(xí)組里,每一位實(shí)習(xí)教師都堅(jiān)持聽好、上好每一堂課。因此,在實(shí)習(xí)的時(shí)間里我們會(huì)認(rèn)真研讀教材、新課標(biāo),做好自己上課的準(zhǔn)備;會(huì)認(rèn)真聽好導(dǎo)師的每一堂課及其他語文老師、隊(duì)友的課,做好聽課筆記,做到課后與導(dǎo)師多交流;更會(huì)上好每一節(jié)課,做到認(rèn)真?zhèn)湔n,針對學(xué)生的實(shí)際情況確定教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)等,圍繞學(xué)生、教材來編寫教案,嚴(yán)格執(zhí)行上課前試講及每次備課都給指導(dǎo)老師過目的規(guī)定,并虛心向?qū)熐蠼,聽取?dǎo)師的意見。同時(shí)實(shí)習(xí)隊(duì)也會(huì)積極的開展課后集體評課及教學(xué)研討活動(dòng),邀請指導(dǎo)老師給我們做相關(guān)的教學(xué)指導(dǎo),增長每位隊(duì)友的教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn),并且上課的實(shí)習(xí)隊(duì)員也適時(shí)做好總結(jié)工作。這一舉措得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)老師的一致好評。

  另外,做好實(shí)習(xí)隊(duì)的日常管理工作,是實(shí)習(xí)隊(duì)順利和諧的做好實(shí)習(xí)工作的前提。一個(gè)多月的實(shí)習(xí)時(shí)間,說長不長,說短不短,能否適應(yīng)實(shí)習(xí)隊(duì)的生活直接影響著自己的實(shí)習(xí)質(zhì)量。因此實(shí)習(xí)隊(duì)制訂了寢室衛(wèi)生值日制度、辦公室日常管理制度、簽到制度、集體評課制度、聽課評課信息反饋制度,要求每位實(shí)習(xí)隊(duì)員服從學(xué)校和指導(dǎo)老師及帶隊(duì)老師的領(lǐng)導(dǎo),并嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)隊(duì)、實(shí)習(xí)學(xué)校的各項(xiàng)制度,服從實(shí)習(xí)學(xué)校的工作安排,嚴(yán)格遵守導(dǎo)師請示匯報(bào)制度,對實(shí)習(xí)學(xué)校的教師職工要有禮貌。同時(shí)嚴(yán)格要求自己,以身作則,思想、儀表、言行等各方面均為學(xué)生的表率;做到與隊(duì)友相處融洽,互幫互助,團(tuán)結(jié)友愛,盡自己的能力為集體服務(wù),該提意見的時(shí)候積極提意見,做到個(gè)人利益服從集體利益。所有這一切使得團(tuán)隊(duì)更加和諧。

  第四,實(shí)習(xí)學(xué)校希望和浙江師范大學(xué)保持長遠(yuǎn)的合作關(guān)系。由于教學(xué)實(shí)習(xí)對高師學(xué)生具有不可低估的作用,所以高師院校歷來十分重視教育實(shí)習(xí)基地的建設(shè)問題,探索出了多行之有效的實(shí)習(xí)基地建設(shè)模式。而這次去柳中實(shí)習(xí),是由浙師大校方去和地方聯(lián)系,希望柳中接受實(shí)習(xí)學(xué)生

  。這種模式的優(yōu)點(diǎn)是實(shí)習(xí)學(xué)生相對集中,便于高師院校的教師對學(xué)主進(jìn)行管理和指導(dǎo),也便于實(shí)習(xí)生之間進(jìn)行切磋和交流;但是,這種模式的缺點(diǎn)是有明顯的松散性和不穩(wěn)定性。所以,實(shí)習(xí)學(xué)校希望鞏固高師院校與實(shí)習(xí)基地之間的聯(lián)系,實(shí)習(xí)學(xué)校表示他們隨時(shí)歡迎高校老師去開講座,了解學(xué)校的教學(xué)情況,不至于在實(shí)習(xí)中手忙腳亂。師范院校可以給實(shí)習(xí)學(xué)校進(jìn)行師資培訓(xùn)、業(yè)務(wù)指導(dǎo)、設(shè)備的使用及圖書的借閱等等。

  三、重點(diǎn):三對關(guān)系的處理

  通過調(diào)查,我們還得出了要解決好“三對關(guān)系”。

  第一對關(guān)系,要處理好與導(dǎo)師之間的關(guān)系,在整個(gè)實(shí)習(xí)隊(duì)中,與導(dǎo)師之間的關(guān)系問題一直都是教育實(shí)習(xí)工作的關(guān)鍵問題之一,通過本次調(diào)查,實(shí)習(xí)隊(duì)與指導(dǎo)老師之間的關(guān)系十分融洽,實(shí)習(xí)生積極的與導(dǎo)師聯(lián)系,虛心向?qū)熐蠼,積極的將自己的教案交由導(dǎo)師修改,而導(dǎo)師也積極地融入到實(shí)習(xí)工作中來,多次參加了實(shí)習(xí)隊(duì)的集體評課和教學(xué)研討工作,為實(shí)習(xí)隊(duì)的進(jìn)步付出了很多。導(dǎo)師與實(shí)習(xí)生之間的單獨(dú)交流更是十分常見,辦公室、預(yù)備教室到處都能看到導(dǎo)師與實(shí)習(xí)生之間交流的場景。

  第二對關(guān)系,要處理好師生之間的關(guān)系。實(shí)習(xí)生與學(xué)生之間的關(guān)系一直以來都是實(shí)習(xí)學(xué)校所擔(dān)憂的。通過本次調(diào)查研究,我們不難發(fā)現(xiàn),這個(gè)難題在我們這個(gè)教育實(shí)習(xí)隊(duì)中,并不是難題,我們很好的處理了師生之間的關(guān)系,一方面積極地融入班級,與學(xué)生交流,另一方面,也與學(xué)生保持一定的距離,從而很好的處理了這個(gè)問題,避免了一些不必要的事情的發(fā)生。

  第三對關(guān)系,也是教育實(shí)習(xí)工作中一直存在的,那就是教學(xué)實(shí)習(xí)工作和班主任實(shí)習(xí)工作之間的關(guān)系,很多實(shí)習(xí)生都比較在意教學(xué)實(shí)習(xí)工作,從而忽視了班主任實(shí)習(xí)工作,最明顯的一點(diǎn)就是導(dǎo)師們都提出實(shí)習(xí)生對班主任管理實(shí)習(xí)工作沒有一個(gè)計(jì)劃,缺乏整體認(rèn)知,只是單純的看看班級的紀(jì)律,沒有什么實(shí)質(zhì)性的突破。同時(shí)班主任導(dǎo)師還提出,班主任管理實(shí)習(xí)工作時(shí)間過短,應(yīng)該適當(dāng)?shù)难娱L時(shí)間。時(shí)間過短是不能體現(xiàn)經(jīng)班主任管理相關(guān)能力的,實(shí)習(xí)生學(xué)到的也只是局部的,并不是非常深刻的。班主任導(dǎo)師提出,應(yīng)該在總時(shí)間一定的情況下,重視并延長班主任管理實(shí)習(xí)工作時(shí)間,強(qiáng)化實(shí)習(xí)生對于班主任管理的深刻的認(rèn)識,提高班主任工作實(shí)踐能力。這也給我們的教育實(shí)習(xí)工作提出了新的研討的課題。

  四、總結(jié)

  通過本次教育調(diào)查,不僅僅提高了我們實(shí)習(xí)隊(duì)員做教育科研的能力,而且還讓我們更深層次的了解教育實(shí)習(xí)工作。教育實(shí)習(xí)本身就是一個(gè)復(fù)雜的集合體,就性質(zhì)來說,它無疑是實(shí)習(xí)生、所屬高校、實(shí)習(xí)學(xué)校三者之間的紐帶。在這過程中,實(shí)習(xí)生是主角,實(shí)習(xí)學(xué)校是舞臺,所屬高校是后盾。作為主角的實(shí)習(xí)生,必須具備過硬的師范素質(zhì),其中最為關(guān)鍵的是掌握住師范技能,包括普通話和口語表達(dá)、書寫規(guī)范文字和書面表達(dá)技能、教學(xué)工作技能、課堂教學(xué)技能。

  隨著教師崗位競爭日趨激烈化,對教師素質(zhì)提出了更高的要求,特別是在一專多能方面。此次教育實(shí)習(xí)采取單一專業(yè)編隊(duì)的組織模式,這種模式還處于完善期,雖然在實(shí)習(xí)期間效果顯著,但同樣也不能忽略它所存在的弊端,這種弊端須在不斷的實(shí)踐中得以解決,從而完善、發(fā)展這種新型的組合模式。人際關(guān)系是所有社會(huì)活動(dòng)的必然產(chǎn)物,學(xué)校作為社會(huì)的一個(gè)特殊的縮影,在人際關(guān)系也有獨(dú)特的闡釋。實(shí)習(xí)生、學(xué)科指導(dǎo)老師、班主任導(dǎo)師、學(xué)生便是關(guān)系系統(tǒng)的四個(gè)有效支點(diǎn),從中必然會(huì)產(chǎn)生實(shí)習(xí)生與導(dǎo)師、實(shí)行生與班主任、實(shí)習(xí)生與學(xué)生這幾層關(guān)系,處理好這些關(guān)系對實(shí)習(xí)工作的順利開展起到了至關(guān)重要的作用。

  通過本次教育調(diào)查而得出的意見和建議,不僅是我們這支實(shí)習(xí)隊(duì)努力調(diào)查的科研成果,還旨在通過這次教育調(diào)查為教育實(shí)習(xí)輸入新鮮的血液,以此促進(jìn)教育實(shí)習(xí)更好更快的發(fā)展。

教育類實(shí)習(xí)報(bào)告 篇3

  一、調(diào)查概況

  我于20xx年9月份,對我實(shí)習(xí)的一所省重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過調(diào)查研究,對中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解,為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)向,深化教學(xué)改革,加強(qiáng)教育教學(xué)的針對性,提升教育教學(xué)的實(shí)效性,探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子,提供了客觀依據(jù)。

  二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

  (一)具體目標(biāo)

  1、中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀

  2、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

  3、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成因及對策

  (二)調(diào)查方法

  學(xué)生問卷,內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)方面。問卷調(diào)查在六中學(xué)進(jìn)行,共發(fā)問卷80份,回收有效問卷70份,接近理想的高效樣本數(shù)。

  三、調(diào)查結(jié)果

  對學(xué)生問卷調(diào)查分析,中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時(shí)代特征。

  (一)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析

  1、教育價(jià)值觀

  調(diào)查顯示,大部分中學(xué)生具有較為明確的教育價(jià)值觀。74%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提升自身素質(zhì),10%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考大學(xué),16%的中學(xué)生沒有考慮。

  調(diào)查還顯示,中學(xué)生的教育價(jià)值觀帶有顯著的經(jīng)濟(jì)社會(huì)特征。他們認(rèn)為,青年人的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比,其中65%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生掙錢多,25%的學(xué)生認(rèn)為高中畢業(yè)生掙錢多,8%的學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生掙錢多。

  2、學(xué)習(xí)態(tài)度

  調(diào)查結(jié)果表明,67%的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情較高,24%的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情中等,9%的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。這與他們考大學(xué)意識淡化是相一致的。值得注意的是,害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且,我們在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn),90%的學(xué)生都有自己最討厭的課程。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因,一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān);二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示,86%的學(xué)生對與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強(qiáng)的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)熱情較高,而對學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中,英語是初中的核心課程之一,有45%的學(xué)生認(rèn)為英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處。

  3、學(xué)習(xí)習(xí)需求

  當(dāng)前,特長是師生共同關(guān)心的熱門話題,在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),大部分學(xué)生對特長有正確的認(rèn)識,其中,92%的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo),且有52%的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo)。同時(shí),78%的學(xué)生希望學(xué)到較多的、實(shí)用的科技知識,使之能對他們以后的生活工作有所幫助。

  4、學(xué)習(xí)目的

  調(diào)查結(jié)果表明,對于高中畢業(yè)后的打算,99%的學(xué)生有讀大學(xué)愿望。

  (二)當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

  調(diào)查顯示,當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與以往的中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理相比,有明顯不同。

  1、教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化

  他們大部分人已經(jīng)認(rèn)識到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們提升自己的綜合素質(zhì),使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識,以增強(qiáng)自己在未來社會(huì)的競爭能力。在此基礎(chǔ)上,部分家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且成績優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求更高等的教育。

  中學(xué)生的教育價(jià)值觀的另外兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。中學(xué)學(xué)生越來越強(qiáng)烈地追求未來教育輸出的經(jīng)濟(jì)價(jià)值,他們中的很多人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值,繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐,滲透更多的實(shí)用技術(shù)。

  我們知道,由于年齡和學(xué)識的制約,中學(xué)生的認(rèn)知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實(shí)上,相當(dāng)多的中生的教育價(jià)值觀是迷茫的.。其原因在于:一是越來越多的大學(xué)生難以就業(yè),從而使他們對考大學(xué)失去信心;二是學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的中學(xué)文化課程難以滿足學(xué)生對職業(yè)技術(shù)的需求,難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動(dòng)。這些原因使越來越多的學(xué)生厭學(xué)。

  2、學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多目標(biāo)

  在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),中學(xué)生由于個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價(jià)值觀和對未來的期望等方面的差異,使他們的學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指學(xué)生對所學(xué)知識的深度要求不一。高中畢業(yè)后準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生,只要求掌握基礎(chǔ)知識;準(zhǔn)備考高職或藝術(shù)類院校的學(xué)生,要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績達(dá)中等水平;追求大學(xué)教育的學(xué)生,則要求最大容量地掌握所學(xué)知識,學(xué)業(yè)成績達(dá)上等水平。學(xué)習(xí)需求的橫向多目標(biāo)是指學(xué)生對所學(xué)知識的廣度要求寬泛。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程知識,又要求充分培養(yǎng)自己的特長,還要求掌握更多的實(shí)用技術(shù)。

  3、學(xué)習(xí)目的明確,但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性

  對學(xué)生的問卷調(diào)查表明,89%的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的。但是,通過對調(diào)查問卷的對比分析和對學(xué)生本人的考察,我發(fā)現(xiàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。學(xué)生學(xué)習(xí)目的主觀性突出表現(xiàn)在:他們已經(jīng)認(rèn)識到了未來進(jìn)入城市就業(yè)的艱難性。很明顯,如此大的一個(gè)群體具有這個(gè)想法是極不現(xiàn)實(shí)的。此外,40%的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動(dòng)的不協(xié)調(diào)。調(diào)查結(jié)果表明, 37%準(zhǔn)備考大學(xué)的學(xué)生中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性,而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度。

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