班主任如何教育差生 -范文
預(yù)備鈴響之后，我拿著書本走進(jìn)教室，看到黑板上還留著上節(jié)課的內(nèi)容，眉色便擰在一起，大聲地問道：“今天誰值日？為什么不擦黑板？”班上鴉雀無聲，
班主任如何教育差生
。我見沒人答應(yīng)，生氣地又問一遍。這時，坐在最后的陳XX同學(xué)跑上來，迅速地擦起來。這是一個學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，老師們都不喜歡他。他認(rèn)真而賣力地擦著黑板的每一個角落，弄得教室內(nèi)塵土飛揚。這時，我說：“大家都瞧見了吧，這就是由于一個人的不負(fù)責(zé)任造成的。”不知是誰小聲嘟囔了一聲：“今天不是他值日。”成績優(yōu)異的周X慢騰騰地站了起來，用幾乎聽不到的聲音說：“今天是我值日。”我愕然，干咳一聲說：“你先坐下，下次注意。”這時，陳XX同學(xué)擦完黑板，默默地回去了。課后，我無意中聽到學(xué)生的談話：“周X不做值日，老師都不會罰他，上次，我忘了擦黑板，就被罰了。”“誰叫你的成績不好？”“老師就是偏心。”我呆住了，同時也使我陷入了深深的沉思。任何一個班都免不了有“差生”。所謂“差生”主要是指學(xué)習(xí)差和品德差的學(xué)生。嚴(yán)重者則是這兩者兼而有之的“雙差生”。只要我們稍稍留意，就會發(fā)現(xiàn)“雙差生”并不是一開始就是“雙差生”。普遍情況是由于學(xué)習(xí)或品德差，卻未得到正確引導(dǎo)，而逐漸導(dǎo)致了另一方面也差的“雙差生”。作為班主任，我們就要盡量避免“雙差生”的出現(xiàn)。當(dāng)然這需要班主任針對不同的對象作大量細(xì)致而耐心的工作。
對品德好、學(xué)習(xí)差的學(xué)生給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和其自信心的培養(yǎng)。形成學(xué)生學(xué)習(xí)差而品德并不差的原因主要有兩個方面，一是由于基礎(chǔ)差，二是由于學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)。對這種“差生”我們不能有半點歧視，否則就會促成其為“雙差生”，嚴(yán)重者會造成其心理的不正常發(fā)展。他們大多數(shù)都很用功，可收效并不大。對這種學(xué)生的教育主要采勸開小灶”的辦法，這個工作由老師或成績好的學(xué)生承擔(dān)，采取優(yōu)生帶的效果更佳，因為學(xué)生之間的思想及語言表達(dá)相互更容易接受和理解，因此，老師指定一個或兩個成績優(yōu)秀的同學(xué)去幫助。同時，對這種“差生”要時時給予鼓勵或刺激，因為這種“差生”往往由于自卑（總認(rèn)為自己笨）而造成學(xué)習(xí)上非常被動，心里也很壓抑，這樣，學(xué)習(xí)便成了他們的沉重的負(fù)擔(dān)。若班主任未進(jìn)行及時調(diào)節(jié)與幫助，那么長此下去，他們就會崩潰。他們要么與品德差的`學(xué)生成為朋友，把學(xué)習(xí)看得無所謂，壓抑的心理開始變?yōu)樗神Y的心理，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感和抵觸情緒，逐漸就會以搗蛋破壞紀(jì)律的形式擾亂他人的學(xué)習(xí)而發(fā)泄其對學(xué)習(xí)反感的心理情緒；要么就徹底自暴自棄，因為通過多次的所謂“自己努力”都毫無進(jìn)步，那么他就會認(rèn)為“自己確實太笨了”。所以，作為班主任，一定要時時注意這些學(xué)生的心理變化，進(jìn)行及時地糾正與引導(dǎo)，防止其成為“雙差生”，對他們的進(jìn)步，那怕是一點點，甚至只要沒有落后，都應(yīng)給予鼓勵。
對品德差的學(xué)生要作長期的細(xì)致的工作——曉之以理，動之以情。另一類學(xué)生就是“品德差”而導(dǎo)致學(xué)習(xí)差。對這種學(xué)生的教育可不是一件容易的事，而是一個長期的艱苦的工作。冰凍三尺，非一日之寒，思想品德不是一時半載就形成的，對其影響也是多方面的，主要是家庭、社會及所結(jié)交的人的影響。對這種學(xué)生的教育切忌用“嗓門大”的方式進(jìn)行教育，因為這種學(xué)生的逆反心理特別嚴(yán)重，而“鬼點子”又特別多，如果他一旦認(rèn)為你不尊重他并歧視他的話，那么就會想些“鬼點子”與你作對，變得更加的對立和落后，較好的方式是曉之以理，動之以情。老師不必把自己擺得太高，相反，可讓班主任與該生交換角色，假設(shè)讓他來處理一些具體事情，這樣會不自覺地引導(dǎo)這種學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤，進(jìn)而端正自己的行為意識。同時，對這種學(xué)生要長期教育，并和家長交流，控制和調(diào)節(jié)其交朋友的范圍，因為同學(xué)或朋友對他們的影響往往比老師更大。
對于“差生”即使是“雙差生”，我們也不應(yīng)該把他們推向極端，而應(yīng)該給他們一定希望，即制定一個他們通過一定努力就能達(dá)到的目標(biāo)，然后約法三章，使其有動力朝著這目標(biāo)努力，達(dá)到了目標(biāo)就給予鼓勵。未達(dá)到目標(biāo)，但有一些進(jìn)步，也應(yīng)抓住其閃光點進(jìn)一步鼓勵，
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《班主任如何教育差生》(http://www.lotusphilosophies.com)�，F(xiàn)在的學(xué)生不象以前的學(xué)生，要是象老太婆一樣嘮嘮叨叨或是站在講臺上大談特談愛國主義、建設(shè)社會主義，他們是不受教的，所以我就了解他們的想法、思維方式，從他們的角度看問題，做到“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。用他們能聽進(jìn)心里的話對他們進(jìn)行教育。我經(jīng)常在全班進(jìn)行總的心理輔導(dǎo)，如：每次的高三年級統(tǒng)考結(jié)束后的學(xué)習(xí)補救方法、高考前的緊張感，都要及時對學(xué)生做出適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)；除此之外，我還深入透徹的了解每個學(xué)生的細(xì)小變化。學(xué)生的每一個眼神、動作都透露出他們的心理。我一旦發(fā)現(xiàn)他們在心理或?qū)W習(xí)上出現(xiàn)問題就馬上找其談話，找出原因，以便進(jìn)行指導(dǎo)工作，或請與該學(xué)生較好的任科老師幫忙進(jìn)行談心，保證學(xué)生能全身心撲在學(xué)習(xí)上。當(dāng)然，由于現(xiàn)在的學(xué)生性格是不穩(wěn)定的，一般在一定周期內(nèi)會出現(xiàn)動蕩，所以我在這一年的最大任務(wù)就是把全班穩(wěn)定下來，制造一個安定的學(xué)習(xí)環(huán)境。
不同的學(xué)生有不同的性格，我經(jīng)常根據(jù)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的教育。實質(zhì)上，對學(xué)生的教育不外乎兩種手段：對性格外向的，先批評，后鼓勵 ，再批評 ，再鼓勵；對性格內(nèi)向的，要采用先鼓勵，后批評，再鼓勵�？偟膩碚f是以鼓勵為主。除了具體分析各個學(xué)生特點外，我還認(rèn)識到現(xiàn)在的學(xué)生自尊心特強，在批評學(xué)生時必須維護(hù)學(xué)生的自尊心。
差生、家長及老師要三方溝通——以尊重學(xué)生人格為前提。對差生，必要時要進(jìn)行與家長及老師面對面地溝通。要啟發(fā)差生主動說出自己所感、所想及所愿，然后家長也要當(dāng)面說出自己對子女的想法與要求，老師再針對雙方所談，結(jié)合自己的觀察與了解，以擺事實、講道理的方式引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變思想，端正態(tài)度。然后讓學(xué)生自己根據(jù)分析的情況進(jìn)行自我檢查——就是自己到底該不該像過去那樣下去，一般情況回答是“不應(yīng)該”，那應(yīng)該怎么辦呢？回答是“改變不良習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，一切從頭開始”。“行動呢？”于是學(xué)生自己就會當(dāng)作家長和老師的面制定出可行之法。這樣老師和家長及學(xué)生本人都可以據(jù)此進(jìn)行監(jiān)督和考查。一般來說，只要有自尊心的人，都會按要求去作。我班也有好幾個這樣的學(xué)生，差的原因雖不盡相同，但通過這種方工都走上了正道。這種方式至關(guān)重要的一點就是要尊重差生，要讓他明白這樣作是為了他好，否則會適得其反。當(dāng)然，一旦有點進(jìn)步，就要及時鼓勵并通報給家長，使家長也要有信心。這樣學(xué)生進(jìn)步的動力就可以時時存在。
總之，對差生的教育是一項長期而又艱難的工作，同時又需要社會、家庭、學(xué)校、科任老師積極配合與支持，更需要班主任的辛勤勞動。
評析
學(xué)生每天接觸最多的教師是班主任。古人云“經(jīng)師易求，人師難得.”特別是對有不良品德的差生的轉(zhuǎn)化，班主任工作能達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的境界，必須具備優(yōu)良的班主任藝術(shù)。有了這些藝術(shù)教育的基本功，合上時代的文明節(jié)奏，班主任就是藝術(shù)家了。
不少教師認(rèn)為，只有學(xué)習(xí)好的學(xué)生才是人才，對他們總是高看一眼，平時的態(tài)度和評價也是較為積極的。而對那些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生則打心眼里看不上，認(rèn)為他們根本不是念書的料，將來也不會有大出息。因此，對他們的評價也是消極的。這是認(rèn)識上的偏見。當(dāng)前，從校內(nèi)到校外，從教師到家長，一提到差生，似乎叫人擔(dān)憂。社會上的人聽說是差生，就搖頭，家長知道自己的孩子是差生，心里面就有說不出的難過。班主任聽說是差生，也不愿意接受。對于我自己在這件事中，也因戴了有色眼鏡對待優(yōu)生和差生，才導(dǎo)致引起學(xué)生的私語，也影響了自己教師的形象。作為教育者，既要培養(yǎng)尖端人才，又要面向全體學(xué)生，一視同仁，平等對待，這才是正確的教育。
和中等生或“優(yōu)生”一樣，后進(jìn)生并不是一無是處的。如果經(jīng)常深入班級，細(xì)心地觀察就不難發(fā)現(xiàn)，每個后進(jìn)生的身上都有自己的優(yōu)點。因為學(xué)生是發(fā)展中的人，有較大的可塑性和矯正的可能性，班主任要努力尋找并及時發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點。如案例中的差生陳XX，他的閃光點很明顯：熱愛老師，關(guān)心集體，愛護(hù)同學(xué)，有責(zé)任感。如果今后我能充分利用他的閃光點，給以重任，深信陳XX同學(xué)定能發(fā)揚所長，為集體作出貢獻(xiàn)，也定能轉(zhuǎn)差為優(yōu)的，也達(dá)到了我們紅花盛開，也要綠葉郁蔥的教育效果。
美國作家愛默生說：“教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生。”因此，尊重是愛的具體表現(xiàn)形式，是適應(yīng)師生感情的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生的情感得到了尊重，他們潛在的能力得到充分的釋放。尤其是對差生的尊重更是對他們的一種最大的激勵，也是給了他們一種向上的動力。教師的尊重和愛護(hù)會使學(xué)生感到溫暖。只要我們教育者多給他們一份愛，每個人都來關(guān)心差生，愛護(hù)差生，使差生向積極方向轉(zhuǎn)化，是完全做得到的。案例中，我就疏忽大意，沒有做到尊重陳XX同學(xué)的一片苦心，及時給以表揚，讓其他同學(xué)誤認(rèn)為“差生無論做什么有益于集體的事，都是不會得到老師的贊賞的。”從而更自暴自棄了。這是我需要補救的工作。
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