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學(xué)生課堂行為觀察報(bào)告
隨著個(gè)人的素質(zhì)不斷提高，越來越多的事務(wù)都會(huì)使用到報(bào)告，報(bào)告成為了一種新興產(chǎn)業(yè)。你知道怎樣寫報(bào)告才能寫的好嗎？以下是小編為大家收集的學(xué)生課堂行為觀察報(bào)告，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
學(xué)生課堂行為觀察報(bào)告1
【摘要】
課堂行為，就是在課堂情境中的社會(huì)行為。大學(xué)生的課堂行為是衡量教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量與學(xué)生質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。大學(xué)生非專業(yè)課中的學(xué)習(xí)行為與非學(xué)習(xí)行為引起了越來越多學(xué)者的關(guān)注。本篇觀察報(bào)告通過對(duì)我校部分大學(xué)生非專業(yè)課行為的觀察從數(shù)據(jù)等方面了解大學(xué)生非專業(yè)課行為表現(xiàn)、態(tài)度并對(duì)此現(xiàn)象進(jìn)行了反思與建議。
【關(guān)鍵詞】
課堂行為；學(xué)習(xí)行為；非學(xué)習(xí)行為
【引言】
在當(dāng)前的教學(xué)模式中，課堂教學(xué)是學(xué)校教育的基本形式，在課堂中，學(xué)生的行為是衡量教師教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一，決定著一堂課的成敗。因此，研究學(xué)生的課堂行為有助于了解學(xué)生在課堂中真實(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解學(xué)生對(duì)大學(xué)課堂的認(rèn)識(shí)，從而正確認(rèn)識(shí)和改善學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，提高課堂教學(xué)效率。
雖然課堂行為一直是課堂研究領(lǐng)域的問題之一，但是，在當(dāng)前的研究中，關(guān)注基礎(chǔ)教育課堂的多，而對(duì)高等教育課堂研究的少；關(guān)注教師較多，關(guān)注學(xué)生較少；放在整個(gè)社會(huì)和學(xué)校教育的大環(huán)境之下進(jìn)行的研究多，微觀情境特別是課堂情境中的研究少。尤其是針對(duì)大學(xué)生這個(gè)特殊學(xué)生群體的課堂行為，國內(nèi)的研究更是非常少，而在鳳毛麟角的相關(guān)研究中，絕大多數(shù)是針對(duì)課堂問題行為的。因此我們認(rèn)為真對(duì)大學(xué)生課堂行為表現(xiàn)的觀察研究是很必要的。
根據(jù)我們自身上課的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為大學(xué)生課堂效率不甚令人滿意，尤其是非專業(yè)課的公共課的行為表現(xiàn)更是無法令人滿意。但是對(duì)于非專業(yè)課的課堂表現(xiàn)及行為我們只是根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)做出的答題的認(rèn)識(shí)與判斷，并沒有進(jìn)行比較系統(tǒng)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠^察與分析，因此我們無法做出有說服力和可信度的結(jié)論。鑒于以上情況，我們小組設(shè)計(jì)一系列的觀察記錄表格，選取有代表性的課堂，將觀察任務(wù)分配到六個(gè)小組成員當(dāng)中，小組成員分坐于教室的前，中，后三個(gè)位置，對(duì)上課學(xué)生進(jìn)行觀察。觀察的過程中我們盡量不被學(xué)生覺察，盡可能地保持課堂的原始狀態(tài)，以便觀察到相對(duì)真實(shí)的課堂，記錄到相對(duì)真實(shí)的數(shù)據(jù)。但是由于我們能力和時(shí)間有限，所以觀察的范圍可能比較狹小，記錄的.數(shù)據(jù)可能不夠全面，得出的結(jié)論可能也比較片面，接受批評(píng)指正。
【觀察目的】
在這個(gè)全球經(jīng)濟(jì)高速發(fā)達(dá)的時(shí)代，因?yàn)槲覀兿嘈拧爸R(shí)改變命運(yùn)，教育成就未來"這句至理名言，因此，愈來愈多的人選擇繼續(xù)讀大學(xué)接受更高等的教育，實(shí)現(xiàn)人生的目標(biāo)。對(duì)于高校的學(xué)生來說，思修、毛概等非專業(yè)課一直都是很敏感的話題。偌大的教室，除去逃課的同學(xué)，寥寥無幾的學(xué)生還在做著各自自己的事情。我們逍遙的利用本該在寶貴的課堂接受知識(shí)的時(shí)間在做那些看似重要無比的
事情。我們到底怎么了？讓我們無限期待和神往的大學(xué)課堂是這個(gè)樣子嗎？難道我們的青春應(yīng)當(dāng)這樣記錄嗎？大學(xué)生非專業(yè)課的非學(xué)習(xí)現(xiàn)象非常普遍，這影響高校教學(xué)工作的正常開展與大學(xué)生專業(yè)知識(shí)與素質(zhì)綜合能力的提高。所以在校大學(xué)生非專業(yè)課的行為表現(xiàn)已成為高校教學(xué)與管理不能忽視的重要問題。作為社會(huì)發(fā)展的后備軍，大學(xué)生的質(zhì)量關(guān)系到國家未來的發(fā)展，具有舉足輕重的作用。本次我們將通過對(duì)我校大學(xué)生非專業(yè)課行為的觀察研究，了解大學(xué)同學(xué)的非專業(yè)課行為表現(xiàn)情況，了解大學(xué)同學(xué)對(duì)非專業(yè)課行為表現(xiàn)情況的態(tài)度和意見，了解大學(xué)生非專業(yè)課進(jìn)行非學(xué)習(xí)行為的原因和目的。
【觀察背景】
課堂行為，就是在課堂情境中的社會(huì)行為。在當(dāng)前的教學(xué)模式中，課堂教學(xué)是學(xué)校教育的基本形式，在課堂中，學(xué)生的行為是衡量教師教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一，決定著一堂課的成敗。因此，研究學(xué)生的課堂行為有助于了解學(xué)生在課堂中真實(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解學(xué)生對(duì)大學(xué)課堂的認(rèn)識(shí)，從而正確認(rèn)識(shí)和改善學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，提高課堂教學(xué)效率。在之前的研究中針對(duì)大學(xué)生這個(gè)特殊學(xué)生群體的課堂行為的研究是非常少的，而對(duì)非專業(yè)課學(xué)習(xí)課堂行為的研究更是少之又少。而之前姚本先等人對(duì)大學(xué)生課堂行為的研究表明，大一新生在英語課上的問題行為比率只占5.5%,而大三的比率占到33%，大四學(xué)生的課堂問題行為比率則高達(dá)40%。當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)況是否真是如此糟糕？對(duì)此，我們小組選擇了此課題進(jìn)行觀察研究。
【觀察內(nèi)容】
針對(duì)三小節(jié)非專業(yè)課的不同時(shí)段的青島的大學(xué)師范學(xué)院學(xué)生，結(jié)合時(shí)間取樣和事件取樣觀察，觀察其在課堂上的與學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)和不相關(guān)的言語和動(dòng)作，以了解和分析大學(xué)生課堂行為。
【觀察對(duì)象】
隨機(jī)選取青島大學(xué)師范學(xué)院上非專業(yè)課的20名學(xué)生 類型：非參與性的
【時(shí)間安排】
11月27日:確定觀察方案，組織觀察人員； 11月28日 :設(shè)計(jì)觀察表格；
11月28日-30日:觀察實(shí)施，取得數(shù)據(jù)； 12月1日-2日:觀察數(shù)據(jù)整理、分析；12月3日-5日：撰寫觀察報(bào)告。
【觀察手段】
采用取樣和事件取樣觀察，來記錄大學(xué)生在課堂上的與課堂相關(guān)的以及不相關(guān)的行為，而課堂中的社會(huì)行為是多種多樣的。行為的主體構(gòu)成來看，可分為教師與學(xué)生之間的行為，學(xué)生與學(xué)生之間的行為；從行為的媒介來看，可以分為言語行為和非言語行為。本研究主要觀察外線的言語行為和動(dòng)作以此來對(duì)大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)與非學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)現(xiàn)狀做一個(gè)全面的了解和分析。
【觀察結(jié)果及分析】
通過圖表可以看出，二十名調(diào)查對(duì)象中，只有十名同學(xué)出現(xiàn)學(xué)習(xí)行為，但是每個(gè)同學(xué)都出現(xiàn)了非學(xué)習(xí)行為。有一半同學(xué)一點(diǎn)也沒學(xué)習(xí)，在課堂上全部表現(xiàn)非學(xué)習(xí)行為。在學(xué)習(xí)行為中，大部分同學(xué)以看課本和聽課為主；在非學(xué)習(xí)行為中，大部分同學(xué)表現(xiàn)以玩手機(jī)、說話、看課外書和其他為主。可見，在非專業(yè)課中，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性很少，非學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)突出。
從圖表可以看出，學(xué)習(xí)行為出現(xiàn)頻率最高的是聽課13次和看課本7次，非學(xué)習(xí)行為出現(xiàn)頻率最高的是玩手機(jī)和說話以及看課外書。同學(xué)們主動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)象很少，同學(xué)們的學(xué)習(xí)行為相對(duì)于非學(xué)習(xí)行為，差距懸殊明顯。反映了在課堂中大部分學(xué)生非學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)頻數(shù)多。
在上課前十分鐘，學(xué)生們的學(xué)習(xí)行為很少，看課本和聽課人數(shù)各一人。9人說話，7人玩手機(jī)，5人看課外書。在上課10---20分鐘，只有一人聽課，有7人玩手機(jī)，6人說話。在上課的30——40分鐘，只有4人出現(xiàn)了聽課的學(xué)習(xí)行為，有15人玩手機(jī)，13人說話，11人看課外書。在下課前十分鐘，6人聽課，看課本和回答問題各一人，30人玩手機(jī)，20人看課外書。由此可以看出，大學(xué)生公共課堂中，大部分時(shí)間同學(xué)們都花在了與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西上，整堂課只有15人短暫出現(xiàn)了學(xué)習(xí)行為。大學(xué)生非專業(yè)課上的學(xué)習(xí)行為很少，學(xué)習(xí)主動(dòng)性降低。
【 觀察反思】
一、對(duì)觀察過程的反思
1 、由于我們的人員和時(shí)間有限，所以在被試的選擇上，所選取的樣本的容量比較小，并且選擇的對(duì)象類型也不全面，這可能會(huì)影響了實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可靠性。 2、 在觀察的過程中，學(xué)生的有的行為變動(dòng)比較大，或者有的行為是比較難以判斷是屬于學(xué)習(xí)行為還是非學(xué)習(xí)行為的（比如有的學(xué)生好像在聽課卻好像在走神，有時(shí)一邊玩手機(jī)一邊聽講）從而影響了實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。 3、 在記錄結(jié)果時(shí)，由于觀察人員的精力有限以及被觀察人員的學(xué)習(xí)行為及非學(xué)習(xí)行為之間頻繁的變換，所以對(duì)觀察人員的記錄造成一定困難。因此對(duì)于行為的次數(shù)進(jìn)行記錄時(shí)，有一定的誤差，可能會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的信度。 4、 觀察的對(duì)象在變化，我們只選擇了其中的一個(gè)時(shí)間段，個(gè)體對(duì)比性不強(qiáng)。 5、 在編制大學(xué)生課堂行為觀察記錄表時(shí)，我們借鑒自身的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)對(duì)于與學(xué)習(xí)不相關(guān)的行為詳細(xì)列出，主要為玩手機(jī)，吃零食，說話，看課外書，和其他五個(gè)方面；但是在學(xué)習(xí)相關(guān)的維度內(nèi)，我們主要分為看課本，聽課，記筆記，回答問題四個(gè)方面。感覺這樣劃分還是有一定的可觀察性的。
6、在觀察的過程中，有的同學(xué)可能對(duì)我們的觀察行為有所觀察，因此改變自身的原始聽課狀態(tài)，這會(huì)對(duì)我們的觀察結(jié)果有一定的影響。
二、對(duì)觀察結(jié)果的反思
1、對(duì)表格結(jié)論的思考：
根據(jù)表格一的結(jié)果得出的結(jié)論：二十名調(diào)查對(duì)象中，只有十名同學(xué)出現(xiàn)學(xué)習(xí)行為，但是每個(gè)同學(xué)都出現(xiàn)了非學(xué)習(xí)行為。有一半同學(xué)一點(diǎn)也沒學(xué)習(xí)，在課堂上全部表現(xiàn)非學(xué)習(xí)行為。這說明同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)性不高。根據(jù)表格二的觀察得出的結(jié)論：在非專業(yè)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生非學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)突出。非學(xué)習(xí)行為
出現(xiàn)頻率最高的是玩手機(jī)和說話以及看課外書。并且課堂中大部分學(xué)生非學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)頻數(shù)多。根據(jù)表格三得出的結(jié)論：大學(xué)生公共課堂中，大部分時(shí)間同學(xué)們都花在了與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西上。這種學(xué)習(xí)狀態(tài)很是令人擔(dān)憂，長(zhǎng)此以往不知道我們的學(xué)生能夠在課堂上學(xué)習(xí)到什么樣的知識(shí)，我們公共課開設(shè)的意義又何在。 2、針對(duì)以上現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，我們分析可能有以下原因： 首先，學(xué)生對(duì)課堂作用的認(rèn)識(shí)水平有待提高，很多學(xué)生報(bào)有公共課無用的想法，上公共課只是為了得到相應(yīng)的學(xué)分。
其次，學(xué)校的課程設(shè)置不是太合理，沒有充分考慮學(xué)生的需求和興趣，無法吸引學(xué)生的注意力。
最后，教師個(gè)人講課質(zhì)量不佳，有的教師講課無聊毫無新意，無法吸引學(xué)生也是學(xué)生公共課上非學(xué)習(xí)行為增加的重要原因。
三、 建議：
學(xué)生本身加深對(duì)課程的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己的行為加以自制。學(xué)院應(yīng)該及時(shí)和同學(xué)們以及各科任課老師進(jìn)行雙溝通，使課程設(shè)置更加合理，更加符合學(xué)生的要求。教師應(yīng)該盡量提高自身講課的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
【觀察總結(jié)】
通過本次觀察活動(dòng)，一方面，小組成員體會(huì)到集體作用的強(qiáng)大，只有小組成員的良好配合才能發(fā)揮整體的作用，保證活動(dòng)的順利進(jìn)行，另一方面，就本次觀察活動(dòng)而言，小組抽樣以及觀察人數(shù)上都是不足的，沒能更具體、全面的進(jìn)行觀察，這勢(shì)必會(huì)對(duì)觀察結(jié)果有很大影響。總之，通過這次的觀察活動(dòng)我們將會(huì)在協(xié)調(diào)、配合，方法等方面都有所進(jìn)步。
學(xué)生課堂行為觀察報(bào)告2
每個(gè)人都應(yīng)仔細(xì)了解傾聽、觀察和學(xué)習(xí)的藝術(shù)。通常而言，“藝術(shù)”一詞是用在藝術(shù)家身上的，比如說畫家、詩人、雕塑家，等等。但“藝術(shù)”這個(gè)詞的本義是指讓萬物（如我們的思想、情感以及憂慮等等）各就其位、適得其所，從而達(dá)至均衡、和諧。
我們很少聽得進(jìn)別人的話。我們有自己的結(jié)論、經(jīng)驗(yàn)，有自己的問題和判斷－－它們充斥了我們的內(nèi)在，以致再也沒有任何傾聽的`空間。然而，只有拋開原有的觀點(diǎn)、知識(shí)、問題和結(jié)論，才有可能去傾聽，而且在傾聽時(shí)也不會(huì)做出多余的解讀、判斷和評(píng)價(jià)。實(shí)際上，傾聽的藝術(shù)就在于全神貫注、充滿感情地去聽。如果你能夠掌握這一點(diǎn)，就能夠與他人無礙地交流，一起思考，一起分享，一起分擔(dān)。生活在這樣一個(gè)世界里，周圍充滿了許多丑陋、兇殘、狂暴且毫無存在意義的事物，交流對(duì)我們來說顯然非常重要。
傾聽的藝術(shù)可以幫助你快速學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)真相。我們所聽到的每一個(gè)詞之間的細(xì)微差別都具有重要意義，傾聽之中存有無限自由，可以讓你即刻領(lǐng)悟其中的意涵，形成洞見。除了傾聽之外，還有觀察的藝術(shù)，即觀察事物的真實(shí)面目，而不是帶著自己的意愿去觀察；同時(shí)不應(yīng)帶有任何幻想或預(yù)設(shè)任何判斷和看法，要看到真正的實(shí)相，而不要妄下結(jié)論。
學(xué)生課堂行為觀察報(bào)告3
一次課堂行為觀察發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)大學(xué)生在課堂中有良好的行為表現(xiàn)。他們雖然有時(shí)會(huì)看手機(jī)、離開座位等不恰當(dāng)?shù)男袨椋诖蠖鄶?shù)時(shí)間里，他們保持專注、認(rèn)真聽講。
在課堂中，大多數(shù)學(xué)生能夠按時(shí)到達(dá)教室，并且有良好的.輪流發(fā)言和合作精神。這種良好的行為表現(xiàn)反映了他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和對(duì)教師的尊重。
另一方面，有一些學(xué)生在課堂上表現(xiàn)不佳。他們可能時(shí)�？词謾C(jī)、打瞌睡或者在課堂上聊天。這些行為不僅會(huì)干擾教學(xué)進(jìn)程，還會(huì)影響到其他同學(xué)。所以，教師需要引導(dǎo)這些學(xué)生更加專注地聽講，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
大多數(shù)大學(xué)生在課堂中表現(xiàn)良好，他們能夠認(rèn)真聽講、遵守課堂規(guī)則、尊重教師和同學(xué)。但是一些學(xué)生仍然需要改善課堂行為，這需要教師和學(xué)生共同努力，營(yíng)造一個(gè)積極、專注的學(xué)習(xí)氛圍。
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