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英語高中語法總結(jié)
總結(jié)是對某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況進(jìn)行分析研究的書面材料，它可以給我們下一階段的學(xué)習(xí)和工作生活做指導(dǎo)，因此好好準(zhǔn)備一份總結(jié)吧。如何把總結(jié)做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的英語高中語法總結(jié)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
英語高中語法總結(jié)1
在傳統(tǒng)的高中英語詞匯教學(xué)過程中，教師并沒有意識到對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方法的總結(jié)歸納。在這樣的背景下，學(xué)生的英語詞匯記憶過程難以發(fā)揮出作用，豐富的英語詞匯課外關(guān)聯(lián)資源就難以發(fā)揮出應(yīng)有的作用。因此，在進(jìn)行高中英語詞匯教學(xué)方法的研究過程中，要對高中生的英語詞匯學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納，并充分的結(jié)合高中英語詞匯教學(xué)熱點(diǎn)，讓學(xué)生不再認(rèn)為英語詞匯的背誦記憶過程是枯燥單調(diào)的過程，更加深刻的了解到高中英語詞匯記憶應(yīng)有的基本內(nèi)容，進(jìn)而有效促進(jìn)高中英語詞匯教學(xué)應(yīng)用效率的提升。
一、進(jìn)行高中英語詞匯學(xué)習(xí)障礙及對策研究的重要意義
在傳統(tǒng)的高中英語詞匯教學(xué)過程中，由于往往存在著教學(xué)過程枯燥單一的情況，很容易導(dǎo)致高中英語詞匯教學(xué)變?yōu)闄C(jī)械的背誦記憶過程，加之高中英語詞匯在英語課程中有著基礎(chǔ)性的作用，就很容易導(dǎo)致高中英語詞匯教學(xué)的作用難以發(fā)揮出來。因此，開展高中英語詞匯學(xué)習(xí)障礙及對策研究，其根本目的在于將英語詞匯知識的記憶過程轉(zhuǎn)換成為一個快樂、高效的過程，通過激發(fā)學(xué)生進(jìn)行高中英語詞匯知識背誦記憶的積極性和主動性，充分的發(fā)掘出學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)潛力，幫助學(xué)生更好的記憶高中英語詞匯。
在這樣的背景下，為了幫助學(xué)生更好記憶高中英語詞匯，就需要充分的結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的實(shí)際特點(diǎn)，并在總結(jié)高中英語詞匯的具體特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，不斷總結(jié)研究高中英語詞匯教學(xué)中存在的障礙性問題，并通過解決這些障礙問題，有效提升高中英語詞匯教學(xué)效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語詞匯的過程中，高效的完成對于詞匯的記憶過程。為學(xué)生英語詞匯掌握數(shù)量和程度的提升奠定基礎(chǔ)。
二、高中英語詞匯學(xué)習(xí)障礙
1、難以將英語詞匯學(xué)習(xí)和英語課程學(xué)習(xí)融合為一體
通過對相關(guān)文獻(xiàn)的調(diào)查研究，在進(jìn)行高中英語詞匯教學(xué)的過程中，由于高中英語詞匯有著英語課程的基礎(chǔ)性作用，這就表明高中英語詞匯在整個英語教學(xué)體系中有著非常重要的地位。具體的來說，當(dāng)前高中英語詞匯教學(xué)內(nèi)容和英語教學(xué)過程的連接橋梁存在著一定的殘缺，這就導(dǎo)致高中英語詞匯教學(xué)過程難以得到足夠的理論支持，并錯誤的認(rèn)為高中英語詞匯教學(xué)方法就是一個單調(diào)的傳輸過程。與此同時，高中英語教師也沒有形成整體性的優(yōu)化理念設(shè)計(jì)，這就從源頭上導(dǎo)致了高中英語詞匯教學(xué)過程的應(yīng)用效果難以發(fā)揮出來。從高中英語詞匯教學(xué)的核心角度進(jìn)行考慮，就要充分的重視到高中詞匯的核心地位。豐富現(xiàn)有的高中詞匯教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)高中英語知識和高中英語詞匯的有機(jī)融合，進(jìn)而發(fā)揮出高中英語詞匯教學(xué)的在高中英語教學(xué)過程中的基礎(chǔ)地位。
2、高中英語詞匯教學(xué)方法單一枯燥
截至目前為止，在進(jìn)行高中英語詞匯教學(xué)過程中，往往存在著教學(xué)方法單調(diào)枯燥的情況。這種方法雖然通過一遍遍的朗誦，促進(jìn)學(xué)生記憶詞匯數(shù)量的提升。但是，如果能夠合理的對現(xiàn)有的高中英語詞匯教學(xué)方法進(jìn)行更新設(shè)計(jì)，還是可以發(fā)揮出高中英語詞匯教學(xué)的基礎(chǔ)性作用的。與此同時，由于高中英語詞匯的記憶過程存在一定的難度，也存在著一定的枯燥性特點(diǎn)，對于詞匯的記憶和教學(xué)，往往要通過總結(jié)規(guī)律、歸納總結(jié)的方法，形成一定的體系，才能夠保證學(xué)生系統(tǒng)的記憶單詞，發(fā)揮出高中英語詞匯教學(xué)方法的作用。
三、解決高中英語詞匯學(xué)習(xí)障礙的具體對策
1、合理激發(fā)學(xué)生對高中英語詞匯學(xué)習(xí)的興趣度
高中英語詞匯教學(xué)在運(yùn)行過程中，要結(jié)合詞匯記憶的實(shí)際特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)方法的優(yōu)化設(shè)計(jì)，保證學(xué)生可以主動積極的.進(jìn)行英語詞匯的學(xué)習(xí)。與此同時，還要求在高中英語詞匯教學(xué)要進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，促進(jìn)高中英語詞匯教學(xué)效率的提升。
例如，可以在進(jìn)行高中英語詞匯中關(guān)于運(yùn)動的詞匯教學(xué)過程中，英語詞匯教師就可以將這些詞匯總結(jié)在一起。例如，“basketball”“football”“run”等詞匯放置在一起，讓學(xué)生對相關(guān)一個類別的單詞進(jìn)行記憶，讓學(xué)生可以在一個思維維度上進(jìn)行詞匯的記憶，有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣度，進(jìn)而整體系統(tǒng)的幫住學(xué)生完成英語詞匯的記憶。
2、合理規(guī)劃高中英語詞匯教學(xué)模式方法
為了合理規(guī)劃高中英語詞匯教學(xué)方法，優(yōu)化高中英語教學(xué)模式，在進(jìn)行高中英語詞匯教學(xué)規(guī)劃過程中，就需要充分的結(jié)合高中英語詞匯知識的實(shí)際特點(diǎn)，以目前高中英語詞匯教學(xué)存在的障礙為突破口，進(jìn)行對高中英語詞匯教學(xué)模式方法的更新設(shè)計(jì)。
例如，在進(jìn)行高中英語詞匯的整理過程中，將一些存在著語義相近和相反的詞匯進(jìn)行總結(jié)歸納，讓學(xué)生自己通過整理歸納，發(fā)現(xiàn)詞匯中的內(nèi)在規(guī)律。通過這樣的教學(xué)方式，可以充分保證學(xué)生更好的記憶高中英語詞匯。
四、結(jié)語
綜上所述，在進(jìn)行高中英語詞匯教學(xué)障礙的分析研究過程中，通過對于英語詞匯特點(diǎn)的總結(jié)、對教學(xué)模式的優(yōu)化設(shè)計(jì)探索，制定出合理的詞匯教學(xué)策略，發(fā)揮出英語詞匯教學(xué)對于高中英語教學(xué)的基礎(chǔ)性作用。
英語高中語法總結(jié)2
語法是指語言的組織規(guī)律，是語言的結(jié)構(gòu)形式，即人們使用語言進(jìn)行交際時據(jù)以組詞成句使語言具有明確意義并能為對方所理解的一套規(guī)則。人們在學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言的過程中，都在自覺或不自覺地學(xué)習(xí)和運(yùn)用語法。
一、新課程標(biāo)準(zhǔn)對語法教學(xué)的要求
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“知識是語言能力的有機(jī)組成部分，是發(fā)展語言技能的重要基礎(chǔ)�！备咧袑W(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的英語語言基礎(chǔ)知識包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五個方面的內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡語法教學(xué)要從用的角度出發(fā)，重在增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐意識，不能局限在語法自身的范疇內(nèi)，而必須與邏輯思維、語言意識、篇章語境、題材體裁、詞匯用法和文化聯(lián)系起來。在任務(wù)型教學(xué)模式日趨受到重視的今天，語法教學(xué)的目的就是運(yùn)用語法來表現(xiàn)或?qū)崿F(xiàn)某些功能，完成對某些話題的表達(dá)。
二、高中英語語法新觀點(diǎn)
新課改所倡導(dǎo)的教育理念要求教師要改變傳統(tǒng)滯后的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在實(shí)踐中自主、探究、合作地學(xué)習(xí)。因此，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，樹立全新的語法教學(xué)觀念，改變高中英語語法教學(xué)的思維，從過分強(qiáng)調(diào)“演繹法”轉(zhuǎn)向“歸納法”進(jìn)行語法教學(xué)。正確領(lǐng)會新課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)語法教學(xué)改革的精神，在授課過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以學(xué)生為主體，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的語法意識和運(yùn)用能力。
1、英語語法課是英語教學(xué)中必不可少的一部分。
教師要讓學(xué)生知道英語語法課是英語教學(xué)中必不可少的一部分，語言是人們交流的手段，而任何一種語言都必須遵循一定的規(guī)則，這種規(guī)則我們在英語中稱之為語法，一旦脫離了語法學(xué)英語，我們就不能寫出或說出正確的句子，進(jìn)而達(dá)不到交流的目的，也就失去了學(xué)英語的意義。因此只有把語法學(xué)好、用好，才會使自己的英語語言功能得到全面有效的提高。
2、在語境中進(jìn)行語法教學(xué)。
語境是語言對客觀事物的反應(yīng)，它對語法教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。語法句型的操練要有情景、有意義，要避免機(jī)械乏味的訓(xùn)練，如在定語從句的講解中，老師可以讓同學(xué)們作為小主持人，介紹名人，用到句型“This is Chenglong who is、、、”。再如在情態(tài)動詞的教學(xué)中，老師可設(shè)計(jì)這樣一個問題進(jìn)行情景操練：上課了，但王芳還沒有來，老師問：“Why is Wangfang absent？”引導(dǎo)學(xué)生用情態(tài)動詞回答。
學(xué)生A：There may be something wrong with her bike、
學(xué)生B：She must be on her way to school、
學(xué)生C：She might be ill、
學(xué)生D：I call her just now、she can’t be at home、
在學(xué)生們用情態(tài)動詞作出推測后，引導(dǎo)學(xué)生對情態(tài)動詞進(jìn)行歸納總結(jié)，并要求學(xué)生在課后自擬情景對情態(tài)動詞加以練習(xí)，這樣學(xué)生就容易運(yùn)用所學(xué)知進(jìn)行交流，達(dá)到學(xué)習(xí)語法的目的。
3、注意練習(xí)和運(yùn)用。
做有針對性的練習(xí)，讓學(xué)生達(dá)到對語法知識點(diǎn)的反復(fù)，是語法教學(xué)中的一個重要的環(huán)節(jié)。因此，講完一個語法知識點(diǎn)后，教師要在課堂上讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，從而喚起學(xué)生的記憶。尤其是在高三復(fù)習(xí)課備考的.語法復(fù)習(xí)中，教師要突出重點(diǎn)，不要平均分配時間和精力。最令學(xué)生頭痛的語法項(xiàng)目可能就是句子結(jié)構(gòu)和動詞用法，比如主從復(fù)合句，動詞的各種時態(tài)、語態(tài)等，這些也是英語語法中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我們在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該在這些方面多花時間和精力，精講多練，反復(fù)運(yùn)用。
4、積極主動歸納、總結(jié)語法規(guī)則。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要善于自己主動觀察、歸納、總結(jié)語法規(guī)則，不能完全依靠老師的講解。研究表明，學(xué)生自己歸納總結(jié)的語法規(guī)則比從書本上學(xué)來的記得更好。在一道題給予詳細(xì)講解后，應(yīng)該讓學(xué)生試著自己總結(jié)規(guī)律。同樣的情況在怎樣的場合使用？有沒有例外？實(shí)踐表明，能自己總結(jié)歸納規(guī)律的學(xué)生，更能對語法進(jìn)行靈活運(yùn)用，且在閱讀中也便顯出反應(yīng)迅速準(zhǔn)確的良好狀態(tài)。
另外，有的語法書里講的規(guī)則有時過于簡單甚至不準(zhǔn)確。比如很多語法書里關(guān)于以字母“O”結(jié)尾的名詞的復(fù)數(shù)的規(guī)則是：一般加s；有些加—es。那么到底哪些加—s，哪些加—es呢？學(xué)生又只能死記硬背。其實(shí)，多數(shù)單詞加—es，比如heroes，tomatoes，potatoes，tornadoes，volcanoes，torpedoes等；少數(shù)單詞加s，而且加—s的詞多為較長單詞的縮寫。比如：photographs―photos；kilograms―kilos；hippopotamus―hippos等。而radio本身就是幾個單詞的縮寫，其復(fù)數(shù)形式當(dāng)然是radios。如果學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)類似的規(guī)律，則可以大大減少死記硬背的負(fù)擔(dān)。
總之，提出新型英語教學(xué)并不意味著我們把以前的英語教學(xué)斥之為傳統(tǒng)英語教學(xué)而一概否定。面對新課程標(biāo)準(zhǔn)，我們要“優(yōu)化”英語語法教學(xué)而不是采用傳統(tǒng)語法教學(xué)模式。語法學(xué)習(xí)也沒有統(tǒng)一的學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)該讓學(xué)生在借鑒他人學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上探索最符合自己學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)習(xí)方法與策略。我們提倡新型英語教學(xué)是現(xiàn)行英語教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展。它是在總結(jié)多年來教師教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)的基礎(chǔ)上提出的進(jìn)一步發(fā)展的目標(biāo)。只有帶著廣泛的、聯(lián)系和發(fā)展的觀點(diǎn)來看待本文提出的新型英語教學(xué)，才能真正實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的更加完美。
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