學(xué)生輔導(dǎo)計(jì)劃精品(15篇)
時(shí)間的腳步是無聲的，它在不經(jīng)意間流逝，迎接我們的將是新的生活，新的挑戰(zhàn)，此時(shí)此刻我們需要開始制定一個(gè)計(jì)劃。什么樣的計(jì)劃才是有效的呢？以下是小編整理的學(xué)生輔導(dǎo)計(jì)劃，希望能夠幫助到大家。
學(xué)生輔導(dǎo)計(jì)劃1
小學(xué)生輔導(dǎo)計(jì)劃（優(yōu)生、中等生、學(xué)困生）
由于多種先天因素的影響和后天因素的制約，學(xué)生個(gè)體存在著很多這樣或那樣的差異，比如智力的高低、能力的高低、社會(huì)交際能力的強(qiáng)弱等，都使學(xué)生在各個(gè)方面存在著各自的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)。在學(xué)習(xí)中也同樣存在著這樣的現(xiàn)象，因此我們老師就需要去幫助那些優(yōu)秀的學(xué)生更優(yōu)秀、那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生克服困難迎頭趕上。為此我們制定了本學(xué)期學(xué)生輔導(dǎo)計(jì)劃：
一、學(xué)情分析：
本班有69名學(xué)生，其中有15名同學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)真，各方面表現(xiàn)突出。有9名同學(xué)聰明伶俐，學(xué)習(xí)比較努力，學(xué)習(xí)成績優(yōu)良。有約10名同學(xué)能按時(shí)完成作業(yè)，但學(xué)習(xí)方法不夠靈活，學(xué)習(xí)成績良好。有25名同學(xué)學(xué)習(xí)不夠努力，缺乏學(xué)習(xí)自覺性，學(xué)習(xí)成績差。為了全面提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，我采取“抓兩頭，帶中間”的方式，力求做好學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生的輔導(dǎo)的工作。
二、輔導(dǎo)措施：
⒈學(xué)優(yōu)生：
⑴對(duì)本班的優(yōu)秀生進(jìn)行培優(yōu)思想教育，培養(yǎng)渴求知識(shí)的興趣和愿望。
�、瓢褜�(duì)優(yōu)秀生的輔導(dǎo)與學(xué)科競(jìng)賽結(jié)合起來，注意培養(yǎng)優(yōu)秀生的自學(xué)意識(shí)和探究能力。
⑶每節(jié)課必有一道思維訓(xùn)練習(xí)題，借此加強(qiáng)對(duì)學(xué)優(yōu)生的個(gè)別輔導(dǎo)，提升學(xué)優(yōu)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣、愛好。
⑷教師要有計(jì)劃、有目的的為學(xué)優(yōu)生提供資料，介紹方法，發(fā)展他們的思維水平。
�、矊W(xué)困生：
�、偶訌�(qiáng)對(duì)學(xué)困生的.課堂管理，要經(jīng)常提問學(xué)困生。
�、仆ㄟ^各種方式調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，改變他們厭學(xué)的心理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
⑶經(jīng)常找學(xué)困生談心，教育他們明確學(xué)習(xí)的重要性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。
�、葘W(xué)困生的作業(yè)堅(jiān)持面批面改上，緊緊盯住作業(yè)和練習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)補(bǔ)課總之，要達(dá)到“堂堂清”、“天天清”、“周周清”。
�、芍匾晜�(gè)體差異，針對(duì)一些學(xué)生知識(shí)缺漏，充分利用課堂與早自習(xí)，有針對(duì)性的給以補(bǔ)課。
三、需要注意的問題：
�、北仨殐�(yōu)化備課，功在課前，效在課上，成果鞏固在課后輔導(dǎo)。盡可能“耗費(fèi)最少的必要時(shí)間和必要精力”。
�、膊黄缫晫W(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，不縱容優(yōu)秀的學(xué)生，一視同仁。
�、辰�(jīng)常與家長聯(lián)系，相互了解學(xué)生在家與在校的一些情況，共同促進(jìn)學(xué)生的作業(yè)情況，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，樹立對(duì)學(xué)習(xí)的信心。
�、锤鶕�(jù)優(yōu)差生的實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)方案，比如優(yōu)秀生可以給他們一定難度的題目讓他們進(jìn)行練習(xí)，學(xué)困生則根據(jù)他們的程度給與相應(yīng)的題目進(jìn)行練習(xí)和講解，已達(dá)到循序漸進(jìn)的目的。
學(xué)生輔導(dǎo)計(jì)劃2
�。ㄒ唬┛冃哟闻c高職輔導(dǎo)員績效層次
在績效管理中根據(jù)績效主體的不同，可以將績效分為三個(gè)層次：組織績效、部門績效、員工績效，如下圖3所示。這三個(gè)層面的績效是不可分離的，員工績效是最基礎(chǔ)的績效，沒有好的員工績效就沒有好的部門與組織績效。通過瀏覽國內(nèi)部分高職院（校）網(wǎng)站了解到：目前大多數(shù)高職院（校）輔導(dǎo)員編制在二級(jí)院（系），但業(yè)務(wù)指導(dǎo)由院（校）學(xué)生工作處負(fù)責(zé)。直屬領(lǐng)導(dǎo)：院（系）副書記，不設(shè)副書記的由書記直接負(fù)責(zé)。從院（校）一級(jí)來看，輔導(dǎo)員不僅要按照學(xué)生處（招生、心理咨詢、公寓管理）、團(tuán)委、招生就業(yè)指導(dǎo)中心等部門的安排進(jìn)行工作，還要按照黨委組織部的要求發(fā)展學(xué)生黨員；從院（系）一級(jí)來看，輔導(dǎo)員不僅要對(duì)其上級(jí)黨總支副書記或總支書記負(fù)責(zé)，還要執(zhí)行其他的任務(wù)。因此，按輔導(dǎo)員的工作組織關(guān)系，可將高職院（校）輔導(dǎo)員的績效層次分為三個(gè)層次：院（校）績效、二級(jí)院（系）績效、輔導(dǎo)員個(gè)人績效，如下圖4所示。在高職輔導(dǎo)員績效層次中，輔導(dǎo)員個(gè)人績效是根基，也是實(shí)施輔導(dǎo)員績效管理的聚焦點(diǎn)。高職輔導(dǎo)員績效管理理應(yīng)在輔導(dǎo)員個(gè)人層面進(jìn)行探討。
�。ǘ└呗気o導(dǎo)員績效計(jì)劃與績效考核指標(biāo)
績效計(jì)劃是績效管理的基礎(chǔ)，進(jìn)行崗位分析，明確崗位職責(zé)，形成崗位說明書則是制定績效計(jì)劃的前提。長期以來，高職院（校）存在著重教學(xué)、輕學(xué)工的現(xiàn)象，往往忽視了輔導(dǎo)員的角色定位，僅僅把他們按照行政干部來對(duì)待。一些院（校）由于管理機(jī)制的不健全，使輔導(dǎo)員處在了一種被多重管理的狀態(tài)下和學(xué)校管理結(jié)構(gòu)的最底層，院（校）的各黨政管理機(jī)關(guān)都可以向輔導(dǎo)員布置任務(wù)，二級(jí)院（系）從自身工作角度出發(fā)又使輔導(dǎo)員承擔(dān)了眾多的教學(xué)秩序管理和行政工作等事務(wù)。這種對(duì)輔導(dǎo)員角色定位的不確定，工作職責(zé)的不明確，導(dǎo)致輔導(dǎo)員缺乏規(guī)范明確的工作說明，制定的輔導(dǎo)員績效管理計(jì)劃不合理，因此很難為輔導(dǎo)員績效管理工作提供基礎(chǔ)性的作用。關(guān)于績效考核指標(biāo)，多數(shù)高職院（校）仍是從德、能、勤、績四個(gè)主要方面對(duì)專職輔導(dǎo)員進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)。這明顯是沿用老一套行政事業(yè)單位的工作人員年度考核辦法，退一步來說即使要采用這種老方法也還漏了“廉”這個(gè)方面。輔導(dǎo)員從事的工作多是引導(dǎo)性的工作，而引導(dǎo)性的工作本身量化就很困難，因此對(duì)輔導(dǎo)員考核的指標(biāo)設(shè)計(jì)有難度，而且在設(shè)定具體量化指標(biāo)時(shí)，也容易陷入過程量化的誤區(qū)。
二、高職輔導(dǎo)員績效管理體系流程圖的設(shè)計(jì)
在理清高職導(dǎo)員績效管理相關(guān)問題后，依據(jù)績效管理流程，可設(shè)計(jì)高校輔導(dǎo)員績效管理體系流程圖。高職輔導(dǎo)員績效管理體系流程圖設(shè)計(jì)需注意三項(xiàng)原則：一是績效管理體系各項(xiàng)內(nèi)容的要求必須符合國家的規(guī)定，要依法管理；二是績效管理體系必須能夠保留和傳承本院（校）學(xué)生管理的特色，絕不能放棄嚴(yán)格管理的特色；三是績效管理體系必須與本院（校）固有的管理機(jī)制相銜接。
三、高職輔導(dǎo)員績效管理體系的構(gòu)建
�。ㄒ唬┲贫ê侠淼目冃в�(jì)劃
制定合理的績效計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員績效管理的前提。輔導(dǎo)員績效計(jì)劃包括輔導(dǎo)員崗位分析和輔導(dǎo)員績效目標(biāo)。在進(jìn)行崗位分析時(shí)，要結(jié)合輔導(dǎo)員實(shí)際工作情況，制定出針對(duì)輔導(dǎo)員特別崗位的職位說明書。在制定輔導(dǎo)員工作目標(biāo)時(shí)，應(yīng)符合SMART原則，即Specific具體的、Measurable可衡量的、Attainable可達(dá)到的、Relevant相關(guān)的、Time-based以時(shí)間為基礎(chǔ)。在輔導(dǎo)員績效計(jì)劃過程中，院（系）副書記應(yīng)與輔導(dǎo)員共同制定工作計(jì)劃，績效目標(biāo)的確定是依據(jù)目標(biāo)管理的思想，自上而下確認(rèn)目標(biāo)的過程。為了使計(jì)劃有效實(shí)施，輔導(dǎo)員應(yīng)參與績效計(jì)劃制定的過程中，通過考核者與被考核者之間的雙向溝通，使副書記和輔導(dǎo)員就這個(gè)績效周期內(nèi)的工作目標(biāo)和計(jì)劃達(dá)成共識(shí)，并培養(yǎng)輔導(dǎo)員的主人翁意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，形成經(jīng)雙方協(xié)商討論的績效合約表即工作計(jì)劃。
（二）經(jīng)常性的績效管理輔導(dǎo)
經(jīng)常性的績效管理的輔導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員績效管理的有力保障。績效輔導(dǎo)是副書記和輔導(dǎo)員進(jìn)行溝通，幫助他們實(shí)現(xiàn)績效目標(biāo)，引導(dǎo)他們保持與整體戰(zhàn)略一致的方向努力，同時(shí)還可以收集績效信息，為下一步的績效考核提高依據(jù)�？冃лo導(dǎo)可以通過會(huì)議等正式的形式進(jìn)行輔導(dǎo)，也可以通過聊天等非正式的形式進(jìn)行輔導(dǎo)。因此，在輔導(dǎo)員的日常工作中，副書記應(yīng)定期對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行績效輔導(dǎo)，總結(jié)階段性工作，指出和分析存在問題，及時(shí)修正其工作績效表現(xiàn)。對(duì)輔導(dǎo)員的績效輔導(dǎo)應(yīng)列入副書記的日常工作內(nèi)容，要設(shè)計(jì)輔導(dǎo)員績效輔導(dǎo)談話表，并形成一定的談話記錄。同時(shí)，需注重績效輔導(dǎo)的效率和效果，績效輔導(dǎo)不是簡(jiǎn)單的形式化表揚(yáng)或批評(píng)，在總結(jié)優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，應(yīng)著重分析存在的問題，與輔導(dǎo)員共同商定解決問題、改善績效的方式方法，并審定績效計(jì)劃是否需要實(shí)時(shí)修正。
�。ㄈ┛茖W(xué)的績效管理的考核
首先，要設(shè)立輔導(dǎo)員考核工作領(lǐng)導(dǎo)小組（簡(jiǎn)稱“領(lǐng)導(dǎo)小組”）�！邦I(lǐng)導(dǎo)小組”成員由院（校）分管領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)工處、組織部、人事處、團(tuán)委、就業(yè)中心等相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人組成�！邦I(lǐng)導(dǎo)小組”全面負(fù)責(zé)輔導(dǎo)員的考核工作，包括考核目的的確立、考核指標(biāo)的確定、考核結(jié)果的審定、考核爭(zhēng)議的處理等。“領(lǐng)導(dǎo)小組”下設(shè)辦公室，具體負(fù)責(zé)本院（校）輔導(dǎo)員考核的相關(guān)工作。各院（系）要成立輔導(dǎo)員考核小組（簡(jiǎn)稱“考核小組”）。“考核小組”成員由院（系）分管領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)工處、團(tuán)委、就業(yè)中心相關(guān)人員組成�！翱己诵〗M”具體負(fù)責(zé)輔導(dǎo)員考核的相關(guān)工作。
�。ㄋ模┘皶r(shí)的`績效管理反饋
績效考核結(jié)果數(shù)據(jù)如果僅停留在紙面上，就失去了績效管理的意義，也難以達(dá)到提升組織整體和個(gè)體績效的目標(biāo)。及時(shí)的績效管理反饋可以促進(jìn)績效管理不斷更新。輔導(dǎo)員績效反饋就是將輔導(dǎo)員績效考核的結(jié)果通過績效面談等方式，傳遞給輔導(dǎo)員，對(duì)于績效中的優(yōu)異部分予以肯定，對(duì)于其中的缺憾和問題分析原因，拿出改進(jìn)措施，并且改進(jìn)或制訂下一個(gè)周期的績效計(jì)劃。對(duì)輔導(dǎo)員績效成績反饋和面談一般由直接上級(jí)———副書記來完成。對(duì)于比較特殊的，學(xué)工處長、就業(yè)中心主任等考核組織成員也要進(jìn)行面談�？冃Х答佒袘�(yīng)著重注意以下事項(xiàng)：一是要及時(shí)，如果績效考核周期結(jié)束很久才面談，甚至下個(gè)周期已經(jīng)開始一段時(shí)間了，此時(shí)的反饋效果就大大削弱：二是在面談前雙方要做好充分的準(zhǔn)備，明確談話的目的和內(nèi)容，有針對(duì)性進(jìn)行談話，并且選擇合適的時(shí)間和地點(diǎn)；三是面談過程中要掌握好溝通技巧，反饋應(yīng)是雙向的，副書記等要學(xué)會(huì)傾聽，談話的氛圍應(yīng)是輕松的，絕不能把面談搞成訓(xùn)話；四是要牢牢把握績效管理的目的，要利用績效反饋來指導(dǎo)輔導(dǎo)員進(jìn)行下學(xué)期的績效計(jì)劃。
�。ㄎ澹┖侠淼目冃ЫY(jié)果應(yīng)用
學(xué)生輔導(dǎo)計(jì)劃3
一、指導(dǎo)思想：
學(xué)生的個(gè)體差異是一個(gè)客觀存在，因此學(xué)困生輔導(dǎo)工作是可缺的一環(huán)。為了讓學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高發(fā)展，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)步的樂趣，達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的.，我根據(jù)教育理論中“因材施教，量力性原則”和前蘇聯(lián)教育家巴班斯基“班內(nèi)分組理論”，實(shí)施特殊教育計(jì)劃，分層教學(xué)，在班級(jí)中挖掘?qū)W生的個(gè)體差異，做好學(xué)困生轉(zhuǎn)優(yōu)輔導(dǎo)工作。
二、情況分析
(1)基礎(chǔ)不好，思維不是很靈活，接受知識(shí)較慢。(2)學(xué)習(xí)成績差，平時(shí)行為又不很端正，作業(yè)馬虎，上課不專心，還影響其他同學(xué)學(xué)習(xí)。
三、措施
1、對(duì)他們進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)目的性教育，逐步培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;
2、查漏補(bǔ)缺，對(duì)癥下藥;
3、補(bǔ)課要課內(nèi)外結(jié)合，以課內(nèi)為主，并和優(yōu)生結(jié)對(duì)子;雙向選擇，“一幫一，一對(duì)紅”，安排特殊座位，以優(yōu)帶差。
4、在課內(nèi)，教師要有意識(shí)地讓他們有一些訓(xùn)練、發(fā)言的機(jī)會(huì);
5、對(duì)他們一視同仁，不歧視，多鼓勵(lì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，增強(qiáng)他們的上進(jìn)心，要全面滲透激勵(lì)教育，多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)，少批評(píng)、少指責(zé)。激勵(lì)他們進(jìn)步。
6、組織他們學(xué)習(xí)中外名人發(fā)憤苦讀的故事，讓他們多參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)他們吃苦耐勞的精神。
7.采取傾斜政策，對(duì)學(xué)困生給以“偏愛和厚愛”。
8.抓學(xué)困生特點(diǎn)，“善于抓住學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行教育，因勢(shì)利導(dǎo)，重視學(xué)困生的“心理健康”教育，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)困生的思想
9.定期做好家訪，及進(jìn)了解后進(jìn)行的學(xué)習(xí)和思想狀況，努力形成學(xué)校、家庭教育的合力，促進(jìn)學(xué)困的轉(zhuǎn)化。
四、時(shí)間安排
1、每周根據(jù)作業(yè)情況，學(xué)生掌握知識(shí)情況，培優(yōu)補(bǔ)差。
2、利用晚辦公時(shí)間輔導(dǎo)
學(xué)生輔導(dǎo)計(jì)劃4
一、活動(dòng)意義
20xx年12月7日，在全國高校思想政治工作會(huì)議上明確指出：“要堅(jiān)持不懈培育優(yōu)良校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，使高校發(fā)展做到治理有方、管理到位、風(fēng)清氣正�！睂W(xué)風(fēng)是校風(fēng)的重要表現(xiàn)之一，集中反映了學(xué)校的治學(xué)態(tài)度、研學(xué)精神、修學(xué)原則。對(duì)于學(xué)院而言，學(xué)風(fēng)的優(yōu)劣在很大程度上影響到學(xué)院教學(xué)改革的深化和教育質(zhì)量的提升，并直接關(guān)系到人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。
二、活動(dòng)目標(biāo)
通過開展一系列教育活動(dòng)，切實(shí)有效地提升學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)意識(shí)、勤奮好學(xué)的學(xué)習(xí)精神、明確堅(jiān)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)、良好規(guī)律的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終實(shí)現(xiàn)全院學(xué)風(fēng)的根本好轉(zhuǎn)與徹底改變。
三、組織建設(shè)
建立機(jī)械工程“學(xué)風(fēng)建設(shè)月”活動(dòng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組
組 長：李xx
副組長：劉xx
組 員：學(xué)工辦輔導(dǎo)員、教務(wù)辦成員、各班班主任等。
四、活動(dòng)主題
創(chuàng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)，建和諧校園
五、活動(dòng)時(shí)間
20xx年10月29日—20xx年11月29日
六、活動(dòng)安排
�。ㄒ唬┙o大一新生及其家長的一封信（10.30—11.4）
1. 組織形式
（1）20xx級(jí)新生輔導(dǎo)員給新生寫一封信，主題為對(duì)新生大學(xué)學(xué)習(xí)的目的、規(guī)劃、要求、期望等；
�。�2）20xx級(jí)新生的一封家書，主題是告訴父母來到大學(xué)后目前學(xué)習(xí)生活的情況以及未來自身的.學(xué)習(xí)規(guī)劃和目標(biāo)。
2. 活動(dòng)要求
�。�1）新生輔導(dǎo)員給大一新生的一封信須刊登在我院微信公眾號(hào)上，并轉(zhuǎn)發(fā)至全院學(xué)生班級(jí)群進(jìn)行瀏覽；
（2）所有新生的一封家書，要求以信件或者郵件等形式發(fā)給家長。學(xué)院要評(píng)選出優(yōu)秀家書刊登學(xué)院網(wǎng)站、微信公眾號(hào)。
3. 考評(píng)方式
學(xué)院將組織團(tuán)學(xué)會(huì)部門于11月3日以前收齊各班家書，并統(tǒng)一交至年級(jí)輔導(dǎo)員處，由“學(xué)風(fēng)建設(shè)月”活動(dòng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一評(píng)選出“優(yōu)秀家書”，并予以通報(bào)表彰。
學(xué)校將與11月5日檢查我院網(wǎng)站和微信公眾號(hào)，新生輔導(dǎo)員提交《給大一新生的一封信》電子檔和打印檔至校學(xué)生處教育科。
4. 負(fù)責(zé)人員
負(fù)責(zé)老師：劉 翔
負(fù)責(zé)部門：團(tuán)學(xué)會(huì)宣傳部、網(wǎng)絡(luò)信息部
�。ǘ﹦�(chuàng)建“無手機(jī)課堂”（10.24—11.13）
1. 組織形式
�。�1）以年級(jí)為單位，召開班長及學(xué)習(xí)委員會(huì)議，并組織各班召開創(chuàng)建“無手機(jī)課堂”主題班會(huì)；
（2）制定切實(shí)可行的工作方案；
（3）通過查課評(píng)選出“無手機(jī)課堂”優(yōu)秀班級(jí)。
2. 活動(dòng)要求
（1）“無手機(jī)課堂”創(chuàng)建主題班會(huì)或其他相關(guān)活動(dòng)要以新聞稿形式刊登至學(xué)院網(wǎng)站、微信公眾號(hào)；
�。�2）通過檢查評(píng)比，評(píng)選出“無手機(jī)課堂”優(yōu)秀班級(jí)（優(yōu)秀班級(jí)名額為20個(gè)），評(píng)比結(jié)果刊登學(xué)院網(wǎng)站及微信公眾號(hào)；
3. 考評(píng)方式
學(xué)院將組織學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)部進(jìn)行日常查課，并在查課過程中檢查課堂使用手機(jī)、“手機(jī)袋”購買使用等情況，并于11月13日以前評(píng)選出“無手機(jī)課堂”優(yōu)秀班級(jí)，并予以通報(bào)表彰。
11月15日，學(xué)生處將檢查學(xué)院網(wǎng)站及微信公眾號(hào)；提交“無手機(jī)課堂”創(chuàng)建方案。
4.負(fù)責(zé)人員負(fù)責(zé)老師：各年級(jí)輔導(dǎo)員老師
負(fù)責(zé)部門：各班班長、團(tuán)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)部
�。ㄈ﹦�(chuàng)建“宿舍學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)”（10.29—11.22）
1. 組織形式
�。�1）在各班召開創(chuàng)建“宿舍學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)”主題班會(huì)；
�。�2）制定“宿舍學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)”創(chuàng)建方案，建立長效機(jī)制；
�。�3）通過查寢評(píng)選出優(yōu)秀“宿舍學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)”。
2. 活動(dòng)要求
�。�1）“宿舍學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)”創(chuàng)建主題班會(huì)或其他相關(guān)活動(dòng)要以新聞稿形式刊登學(xué)院網(wǎng)站、微信公眾號(hào)；
�。�2）制定具體的“宿舍學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)”創(chuàng)建方案；
�。�3）通過檢查評(píng)比，評(píng)選出優(yōu)秀“宿舍學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)”（優(yōu)秀名額為30個(gè)），評(píng)比結(jié)果刊登學(xué)院網(wǎng)站及微信公眾號(hào)。
3. 考評(píng)方式
學(xué)院將在10月29日至11月17日之間，開展宿舍學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)建、評(píng)比工作，在日常查寢中詳細(xì)記錄，并挖掘亮點(diǎn)、特色。11月17日以前評(píng)選出“宿舍學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)”，并予以通報(bào)表彰。
11月22日，校學(xué)生處檢查學(xué)院網(wǎng)站及微信公眾號(hào)；提交“宿舍學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)”創(chuàng)建方案。
4. 負(fù)責(zé)人員
負(fù)責(zé)老師：譚秋華、李泓熠
負(fù)責(zé)部門：團(tuán)學(xué)會(huì)紀(jì)保部、生活維權(quán)部
四、創(chuàng)建勤奮、專注、堅(jiān)持的“校園比學(xué)文化”（10.29—11.20）
1. 組織形式
（1）建立學(xué)院輔導(dǎo)員值班制度，堅(jiān)持開展課堂紀(jì)律大檢查，重點(diǎn)是“三率”（前三排的“上座率”，到課率，抬頭率）；
�。�2）開展專業(yè)學(xué)術(shù)論壇或其他學(xué)術(shù)活動(dòng)；
�。�3）在學(xué)生中樹立學(xué)習(xí)典型人物，并加以宣傳和表彰。
2. 活動(dòng)要求
�。�1）嚴(yán)查曠課、遲到、早退等違紀(jì)行為，并進(jìn)行線上線下通報(bào)，同時(shí)嚴(yán)格按照《湖南工業(yè)大學(xué)學(xué)生違紀(jì)處分規(guī)定》執(zhí)行紀(jì)律處分；
�。�2）創(chuàng)建具有機(jī)械特色的學(xué)術(shù)活動(dòng)品牌，形成長效機(jī)制；
�。�3）樹立具有亮點(diǎn)、標(biāo)桿作用的學(xué)習(xí)型典型人物，并加以積極推廣，力求對(duì)班級(jí)、對(duì)宿舍的學(xué)風(fēng)建設(shè)起到積極作用；
（4）所有活動(dòng)和典型人物的評(píng)比結(jié)果，均要求以新聞稿形式上傳學(xué)院網(wǎng)站和微信公眾號(hào)。
3. 考評(píng)方式
11月6日以前，各班集中推薦1-2名在學(xué)習(xí)方面具有標(biāo)桿作用的同學(xué)名單，并附上200字左右的個(gè)人情況介紹。學(xué)院將根據(jù)上報(bào)情況，選取具有代表性的學(xué)生進(jìn)行宣傳報(bào)道；
11月20日，校學(xué)生處將檢查學(xué)院網(wǎng)站及微信公眾號(hào)。
4. 負(fù)責(zé)人員：
負(fù)責(zé)老師：王xx
負(fù)責(zé)部門：團(tuán)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)部、宣傳部、網(wǎng)絡(luò)信息部
�。ㄎ澹⿲�(shí)行“機(jī)械工程學(xué)院學(xué)風(fēng)提升計(jì)劃”（20xx.11—20xx.11）
1. 組織形式
機(jī)械工程學(xué)院學(xué)風(fēng)提升計(jì)劃分為4個(gè)部分，分別是“守好主要陣地”、“做好思想教育”、“管好學(xué)科競(jìng)賽”、“抓好考風(fēng)考紀(jì)”。
2. 活動(dòng)要求
�。�1）各班開召開班會(huì)宣傳該計(jì)劃具體內(nèi)容；
�。�2）嚴(yán)格按照《機(jī)械工程學(xué)院學(xué)風(fēng)提升計(jì)劃方案》開展相關(guān)工作；
�。�3）在計(jì)劃實(shí)施過程中，尋找具有突出典型意義的學(xué)生，樹立標(biāo)桿形象，并加以積極推廣。
3. 負(fù)責(zé)人員：
學(xué)生輔導(dǎo)計(jì)劃5
一、情況分析
我班共有63名學(xué)生，其中1名由于特殊情況長期在家。經(jīng)過長時(shí)間的觀察了解，我班學(xué)困生主要有：李永博、瞿寧、馬文凱、王莉、郭永琪、張順業(yè)、卜文清、王雪、閆美玲等。其中前五個(gè)學(xué)生是這學(xué)期第一次測(cè)試不及格者，其他四個(gè)也是語文數(shù)學(xué)成績都不理想的，常常不能按時(shí)完成基本的作業(yè)，除了閆美玲、卜文清外，其他學(xué)生在教師上課輔導(dǎo)后仍均難以寫出通順的、連貫的一兩句話。根據(jù)本學(xué)期對(duì)他們的觀察得知：以上學(xué)生在以本班集體為樣本團(tuán)體為參照下，顯得學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，暫時(shí)記憶力弱，長時(shí)記憶持久性差，語文基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不扎實(shí)，加之家長不夠重視其學(xué)習(xí)，有的學(xué)生還會(huì)撒謊欺騙老師和家長等各種主客觀因素造成其總是落后于其他學(xué)生。針對(duì)這些情況，我嘗試著這樣做：
二、具體措施
1、找準(zhǔn)突破口，穩(wěn)步提高
學(xué)困生的學(xué)習(xí)之所以落后，比較根本的因素是學(xué)習(xí)方法和方式上存在問題。李永博同學(xué)要不交空白作業(yè)，要不就交錯(cuò)字連篇的作業(yè);張順業(yè)的作業(yè)潦潦草草。站在學(xué)生的角度想想，好不容易管住自己寫的作業(yè)，得到的卻是滿目紅叉的結(jié)果，也就失去了完成作業(yè)的積極性。我開始單獨(dú)觀察學(xué)困生抄寫生字和詞語。我對(duì)觀察結(jié)果作了歸納：一、觀察不仔細(xì)，盲目信任自己;二懶惰思想嚴(yán)重，不舍得花時(shí)間逐個(gè)對(duì)照課本中的詞語，將所有的詞語都先帶個(gè)頭，然后撇開課本自顧自寫，這樣往往導(dǎo)致要錯(cuò)就錯(cuò)一長串。三、沒有檢查習(xí)慣，寫好后合上本子就完事。在此結(jié)果的基礎(chǔ)上，我覺得抄寫生字詞是相對(duì)簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)行為，所以先給最基本的抄寫行為做了如下規(guī)定：一、未完成抄寫生字詞的家庭作業(yè)一律補(bǔ)寫四遍——這是告訴學(xué)生懶得寫作業(yè)，將導(dǎo)致獲得更多的作業(yè)，這也符合人的心理規(guī)律;二、寫好作業(yè)后必須仔細(xì)檢查，凡是在老師批改后得到4個(gè)以上紅叉的要重寫，得到4個(gè)以下紅叉的要將該寫錯(cuò)的生字詞補(bǔ)寫4遍——這是為了防止學(xué)生寫作業(yè)時(shí)走神，寫到第三、四個(gè)容易錯(cuò)。三、字跡輕飄、模糊、大得格子都寫不下的得一次次重寫，一直寫到老師能看清楚。五、改變作業(yè)評(píng)價(jià)方式：優(yōu)良中代表書寫態(tài)度，ABC代表正確率，如書寫整齊又沒出錯(cuò)，評(píng)價(jià)為優(yōu)A，以此類推，公正客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生。我想學(xué)生做了說明并嘗試適用，學(xué)生看到這樣的評(píng)價(jià)就知道自己下次要努力的方向。我想以寫好生字詞為突破口來提高學(xué)生的觀察能力和協(xié)調(diào)能力，一步一步，一天一天地提高。
2、樹立榜樣，激發(fā)興趣
樹立榜樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，塑造“趕、幫、超”的學(xué)習(xí)氛圍是許多教師的一項(xiàng)絕招。在學(xué)困生的輔導(dǎo)上，也要用“趕、幫、超”三個(gè)字。許多學(xué)困生都存在背誦困難，究其原因除了天賦外，更多的是注意力方面和學(xué)習(xí)興趣方面存在不利因素。我們班王亞麗總是在第一時(shí)間找老師背誦課文，往往只教了一課時(shí)就追著老師了。有一次我讓學(xué)生練寫字帖，發(fā)現(xiàn)她一邊練字，一邊在小聲地練習(xí)背課文，感覺就像家長一邊編織毛衣，一邊看電視那樣輕松愜意，完全沒有感覺到老師一直在注視著她。我恍然大悟，被全班稱之為背誦大王的頭銜原來就是這么勤奮得來的。第二天早自習(xí)我便及時(shí)給全班樹立這個(gè)爭(zhēng)分奪秒地背誦課文的好榜樣。當(dāng)然，我不是讓所有學(xué)生都這樣一心二用，這是不可能實(shí)現(xiàn)的。我這樣做的目的就要給學(xué)困生學(xué)習(xí)的信心和興趣，樹立“功夫不負(fù)有心人”的信念，要知道所有人都是靠勤奮好學(xué)才能取得好成績的，只有舍得花時(shí)間才能提高自己。“好記性，不如懶筆頭”，課外，我提倡學(xué)生多做摘抄�？墒�，大多數(shù)學(xué)生一時(shí)難以習(xí)慣，要么忘寫，要么寫了，可字跡潦草，我就堅(jiān)持每天表揚(yáng)那些及時(shí)做摘抄，字跡工整的學(xué)生，而且這被表揚(yáng)的學(xué)生對(duì)象不斷地更換。這樣，給學(xué)困生一個(gè)暗示：同學(xué)們一個(gè)個(gè)都能養(yǎng)成良好的習(xí)慣，受到老師的'稱贊，我也要努力這樣做!
3、家校合力，共同促進(jìn)。
通過和幾個(gè)學(xué)困生的家長個(gè)別接觸，我發(fā)現(xiàn)他們大都有破罐子破摔的教育思想，比如李永博、瞿寧、王莉幾個(gè)學(xué)生的家長。作為一名教師，我首先做的是通過談話，讓這些家長知道他們對(duì)子女的學(xué)習(xí)有不可推卸的義務(wù)責(zé)任，作為本班班主任，我用樂觀向上和真情賞識(shí)的心態(tài)，激發(fā)家長對(duì)子女的美好期望。作為一名語文教師，我用恒心和耐心與家長保持經(jīng)常性的電話聯(lián)絡(luò)，堅(jiān)持做到每天讓學(xué)生抄寫“備忘錄”，并讓家長簽字，第二天交給老師檢查，這樣以防家庭作業(yè)被學(xué)生借口遺忘。那些還沒有取得聯(lián)系的家長，我也會(huì)想方設(shè)法，盡量做到家校溝通無限，教育效果倍增。至今教育效果比較明顯的是閆美玲。
4、發(fā)揚(yáng)學(xué)校育人特色，提高學(xué)困生素質(zhì)
著名作家余秋雨先生說：“一個(gè)人掌握了很多知識(shí)和技能，并不代表這個(gè)人的素質(zhì)就很高�！睂�(duì)于學(xué)困生而言，提高素質(zhì)顯得猶為重要。新學(xué)期開始后，學(xué)校啟動(dòng)“六個(gè)十工程”。依靠這一特色載體，我開始以多加少扣的方式來引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，特別是對(duì)于學(xué)困生，加分理由要形形色色，標(biāo)準(zhǔn)要循序漸進(jìn)地提高，盡量讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人。
6、持之以恒，鞏固習(xí)慣
學(xué)困生要提高學(xué)習(xí)成績不是一天兩天，一周兩周就能行的。學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的轉(zhuǎn)化也不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，從不及格到及格的轉(zhuǎn)變過程中，他們一定會(huì)出現(xiàn)多次反復(fù)，我認(rèn)為這是一種正�，F(xiàn)象。所以我必須以滿腔熱情投入到補(bǔ)差工作中，力爭(zhēng)使我班的學(xué)困生告別落后，一步步走向成功。
三、時(shí)間及輔導(dǎo)內(nèi)容安排
1.利用在校每天的晨讀，教這些孩子讀今天學(xué)或以前學(xué)過的課文，在原有的基礎(chǔ)上逐步提高這些孩子的朗讀水平。主要是帶讀，在班里找朗讀水平好的學(xué)生負(fù)責(zé)。安排如下：
馬東芳：李永博、瞿寧。
賀麗佳：馬文凱、王莉。
潘靜宜：郭永琪、張順業(yè)。
常思瑩：卜文清、王雪、閆美玲。
課堂多給他們展示讀的機(jī)會(huì)，及時(shí)鼓勵(lì)朗讀亮點(diǎn)，如讀出某個(gè)詞的味道等。
2.利用在校早讀聽寫前一天所學(xué)生字，及時(shí)發(fā)現(xiàn)小問題及時(shí)糾正，盡量減少回生現(xiàn)象，防止越來越多不會(huì)寫生字的堆積，造成負(fù)擔(dān)。
3.利用課外時(shí)間輔導(dǎo)做“學(xué)習(xí)之友”，解決其中遺留的題。
計(jì)劃并不是最重要的，重要的是在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)后再實(shí)踐。我期待著我們班的學(xué)困生早日人數(shù)減少一半。
學(xué)生輔導(dǎo)計(jì)劃6
一、情況分析
我班共有63名學(xué)生，其中1名由于特殊情況長期在家.經(jīng)過長時(shí)間的觀察了解，我班學(xué)困生主要有：李永博、瞿寧、馬文凱、王莉、郭永琪、張順業(yè)、卜文清、王雪、閆美玲等.其中前五個(gè)學(xué)生是這學(xué)期第一次測(cè)試不及格者，其他四個(gè)也是語文數(shù)學(xué)成績都不理想的，常常不能按時(shí)完成基本的作業(yè)，除了閆美玲、卜文清外，其他學(xué)生在教師上課輔導(dǎo)后仍均難以寫出通順的、連貫的一兩句話.根據(jù)本學(xué)期對(duì)他們的觀察得知：以上學(xué)生在以本班集體為樣本團(tuán)體為參照下，顯得學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，暫時(shí)記憶力弱，長時(shí)記憶持久性差，語文基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不扎實(shí)，加之家長不夠重視其學(xué)習(xí)，有的學(xué)生還會(huì)撒謊欺騙老師和家長等各種主客觀因素造成其總是落后于其他學(xué)生.針對(duì)這些情況，我嘗試著這樣做：
二、具體措施
1、找準(zhǔn)突破口，穩(wěn)步提高
學(xué)困生的學(xué)習(xí)之所以落后，比較根本的因素是學(xué)習(xí)方法和方式上存在問題.李永博同學(xué)要不交空白作業(yè)，要不就交錯(cuò)字連篇的作業(yè)；張順業(yè)的作業(yè)潦潦草草.站在學(xué)生的角度想想，好不容易管住自己寫的作業(yè)，得到的卻是滿目紅叉的結(jié)果，也就失去了完成作業(yè)的積極性.我開始單獨(dú)觀察學(xué)困生抄寫生字和詞語.我對(duì)觀察結(jié)果作了歸納：一、觀察不仔細(xì)，盲目信任自己；二懶惰思想嚴(yán)重，不舍得花時(shí)間逐個(gè)對(duì)照課本中的詞語，將所有的詞語都先帶個(gè)頭，然后撇開課本自顧自寫，這樣往往導(dǎo)致要錯(cuò)就錯(cuò)一長串.三、沒有檢查習(xí)慣，寫好后合上本子就完事.在此結(jié)果的基礎(chǔ)上，我覺得抄寫生字詞是相對(duì)簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)行為，所以先給最基本的抄寫行為做了如下規(guī)定：一、未完成抄寫生字詞的家庭作業(yè)一律補(bǔ)寫四遍——這是告訴學(xué)生懶得寫作業(yè)，將導(dǎo)致獲得更多的作業(yè)，這也符合人的心理規(guī)律；二、寫好作業(yè)后必須仔細(xì)檢查，凡是在老師批改后得到4個(gè)以上紅叉的要重寫，得到4個(gè)以下紅叉的要將該寫錯(cuò)的生字詞補(bǔ)寫4遍——這是為了防止學(xué)生寫作業(yè)時(shí)走神，寫到第三、四個(gè)容易錯(cuò).三、字跡輕飄、模糊、大得格子都寫不下的得一次次重寫，一直寫到老師能看清楚.五、改變作業(yè)評(píng)價(jià)方式：優(yōu)良中代表書寫態(tài)度，ABC代表正確率，如書寫整齊又沒出錯(cuò)，評(píng)價(jià)為優(yōu)A，以此類推，公正客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生.我想學(xué)生做了說明并嘗試適用，學(xué)生看到這樣的`評(píng)價(jià)就知道自己下次要努力的方向.我想以寫好生字詞為突破口來提高學(xué)生的觀察能力和協(xié)調(diào)能力，一步一步，一天一天地提高.
2、樹立榜樣，激發(fā)興趣
樹立榜樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，塑造“趕、幫、超”的學(xué)習(xí)氛圍是許多教師的一項(xiàng)絕招.在學(xué)困生的輔導(dǎo)上，也要用“趕、幫、超”三個(gè)字.許多學(xué)困生都存在背誦困難，究其原因除了天賦外，更多的是注意力方面和學(xué)習(xí)興趣方面存在不利因素.我們班王亞麗總是在第一時(shí)間找老師背誦課文，往往只教了一課時(shí)就追著老師了.有一次我讓學(xué)生練寫字帖，發(fā)現(xiàn)她一邊練字，一邊在小聲地練習(xí)背課文，感覺就像家長一邊編織毛衣，一邊看電視那樣輕松愜意，完全沒有感覺到老師一直在注視著她.我恍然大悟，被全班稱之為背誦大王的頭銜原來就是這么勤奮得來的.第二天早自習(xí)我便及時(shí)給全班樹立這個(gè)爭(zhēng)分奪秒地背誦課文的好榜樣.當(dāng)然，我不是讓所有學(xué)生都這樣一心二用，這是不可能實(shí)現(xiàn)的.我這樣做的目的就要給學(xué)困生學(xué)習(xí)的信心和興趣，樹立“功夫不負(fù)有心人”的信念，要知道所有人都是靠勤奮好學(xué)才能取得好成績的，只有舍得花時(shí)間才能提高自己.“好記性，不如懶筆頭”，課外，我提倡學(xué)生多做摘抄.可是，大多數(shù)學(xué)生一時(shí)難以習(xí)慣，要么忘寫，要么寫了，可字跡潦草，我就堅(jiān)持每天表揚(yáng)那些及時(shí)做摘抄，字跡工整的學(xué)生，而且這被表揚(yáng)的學(xué)生對(duì)象不斷地更換.這樣，給學(xué)困生一個(gè)暗示：同學(xué)們一個(gè)個(gè)都能養(yǎng)成良好的習(xí)慣，受到老師的稱贊，我也要努力這樣做！
3、家校合力，共同促進(jìn).
通過和幾個(gè)學(xué)困生的家長個(gè)別接觸，我發(fā)現(xiàn)他們大都有破罐子破摔的教育思想，比如李永博、瞿寧、王莉幾個(gè)學(xué)生的家長.作為一名教師，我首先做的是通過談話，讓這些家長知道他們對(duì)子女的學(xué)習(xí)有不可推卸的義務(wù)責(zé)任，作為本班班主任，我用樂觀向上和真情賞識(shí)的心態(tài)，激發(fā)家長對(duì)子女的美好期望.作為一名語文教師，我用恒心和耐心與家長保持經(jīng)常性的電話聯(lián)絡(luò)，堅(jiān)持做到每天讓學(xué)生抄寫“備忘錄”，并讓家長簽字，第二天交給老師檢查，這樣以防家庭作業(yè)被學(xué)生借口遺忘.那些還沒有取得聯(lián)系的家長，我也會(huì)想方設(shè)法，盡量做到家校溝通無限，教育效果倍增.至今教育效果比較明顯的是閆美玲.
4、發(fā)揚(yáng)學(xué)校育人特色，提高學(xué)困生素質(zhì)
著名作家余秋雨先生說：“一個(gè)人掌握了很多知識(shí)和技能，并不代表這個(gè)人的素質(zhì)就很高.”對(duì)于學(xué)困生而言，提高素質(zhì)顯得猶為重要.新學(xué)期開始后，學(xué)校啟動(dòng)“六個(gè)十工程”.依靠這一特色載體，我開始以多加少扣的方式來引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，特別是對(duì)于學(xué)困生，加分理由要形形色色，標(biāo)準(zhǔn)要循序漸進(jìn)地提高，盡量讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人.
6、持之以恒，鞏固習(xí)慣
學(xué)困生要提高學(xué)習(xí)成績不是一天兩天，一周兩周就能行的.學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的轉(zhuǎn)化也不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段.因此，從不及格到及格的轉(zhuǎn)變過程中，他們一定會(huì)出現(xiàn)多次反復(fù)，我認(rèn)為這是一種正�，F(xiàn)象.所以我必須以滿腔熱情投入到補(bǔ)差工作中，力爭(zhēng)使我班的學(xué)困生告別落后，一步步走向成功.
三、時(shí)間及輔導(dǎo)內(nèi)容安排
1.利用在校每天的晨讀，教這些孩子讀今天學(xué)或以前學(xué)過的課文，在原有的基礎(chǔ)上逐步提高這些孩子的朗讀水平.主要是帶讀，在班里找朗讀水平好的學(xué)生負(fù)責(zé).安排如下：
馬東芳：李永博、瞿寧.
賀麗佳：馬文凱、王莉.
潘靜宜：郭永琪、張順業(yè).
常思瑩：卜文清、王雪、閆美玲.
課堂多給他們展示讀的機(jī)會(huì)，及時(shí)鼓勵(lì)朗讀亮點(diǎn)，如讀出某個(gè)詞的味道等.
2.利用在校早讀聽寫前一天所學(xué)生字，及時(shí)發(fā)現(xiàn)小問題及時(shí)糾正，盡量減少回生現(xiàn)象，防止越來越多不會(huì)寫生字的堆積，造成負(fù)擔(dān).
3.利用課外時(shí)間輔導(dǎo)做“學(xué)習(xí)之友”，解決其中遺留的題.
計(jì)劃并不是最重要的，重要的是在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)后再實(shí)踐.我期待著我們班的學(xué)困生早日人數(shù)減少一半.
學(xué)生輔導(dǎo)計(jì)劃7
一、輔導(dǎo)思想
為了讓每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高發(fā)展，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)步的樂趣，達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的，為了抓好日常教學(xué)工作，在學(xué)期末能取得全班大面積豐收，就必須做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，實(shí)施特殊學(xué)生輔導(dǎo)教育計(jì)劃，分層教學(xué)，在班級(jí)中挖掘?qū)W生的個(gè)體差異，做好學(xué)困生轉(zhuǎn)優(yōu)輔導(dǎo)工作。
二、學(xué)困生名單
黃濤、謝祥穎、池萬熺、張鴻、樂開生、池美惠、張如炯、池依萱
三、學(xué)困生形成原因情況分析
我班有36個(gè)學(xué)生，經(jīng)過近近兩周的了解，發(fā)現(xiàn)學(xué)困生占全班總?cè)藬?shù)的20%。這些學(xué)生大致上是一下幾種情況：
1、基礎(chǔ)不好，思維不是很靈活，接受知識(shí)較慢。家長監(jiān)管不力。對(duì)后進(jìn)生輔導(dǎo)不及時(shí)，缺少有效的方法，他們自己放松要求。
2、學(xué)習(xí)成績差，平時(shí)行為又不很端正，作業(yè)馬虎，上課不專心，還影響其他同學(xué)學(xué)習(xí)，自己不學(xué)，也不想叫別人學(xué)。
3、父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長，不少聰明的學(xué)生怕吃苦，怕經(jīng)受挫折，經(jīng)受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，加上父母溺愛，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、輔導(dǎo)學(xué)困生措施
1、對(duì)學(xué)困生多寬容，少責(zé)備。對(duì)學(xué)困生給以“偏愛和厚愛”。要做到“三心”：誠心、愛心、耐心。對(duì)他們一視同仁，不歧視，多鼓勵(lì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，增強(qiáng)他們的上進(jìn)心，要全面滲透激勵(lì)教育，多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)，少批評(píng)、少指責(zé)。激勵(lì)他們進(jìn)步。
2、家庭的配合是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的外部條件。父母在學(xué)生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。班主任可通過家長學(xué)校、家長會(huì)議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。定期做好家訪，及進(jìn)了解后進(jìn)行的學(xué)習(xí)和思想狀況，努力形成學(xué)校、家庭教育的合力，促進(jìn)學(xué)困的轉(zhuǎn)化。
3、教師備課要想到學(xué)困生，要備學(xué)困生的轉(zhuǎn)化情況，要明確學(xué)困生理解教材的難點(diǎn)是什么，學(xué)困生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤是什么？教師備課保證教學(xué)質(zhì)量和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生同時(shí)并進(jìn)。
4、教師上課要想到學(xué)困生，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較
易較淺的問題，讓學(xué)困生也有回答的機(jī)會(huì)，而不是將他們放在角落里無人問津。二是操作時(shí)要想到后進(jìn)生，要鼓勵(lì)學(xué)困生積極參與，貴在參與，不準(zhǔn)再將他們擱置起來，置之不理。三控制學(xué)困生課堂違紀(jì)的問題。
5、布置作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，要讓學(xué)困生“吃小灶”，一是從數(shù)量上照顧，只求準(zhǔn)確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半，對(duì)特別學(xué)困生甚至可以用課堂筆記來替代作業(yè)的辦法；二是從難易程度上來照顧，學(xué)困生只需作基礎(chǔ)題，對(duì)難度大的題目可以不做。
6、批改作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，后進(jìn)生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當(dāng)面批改，要精批細(xì)改，不能簡(jiǎn)單地打"√"或"×"了事，不但要在錯(cuò)誤處打上記號(hào)，還要幫助后進(jìn)生找出原因，加以改正。上評(píng)講課時(shí)，要想到學(xué)困生，對(duì)于學(xué)困生哪怕是只有點(diǎn)滴進(jìn)步，也要給予充分的肯定。在此基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮了群體效應(yīng)的力量，開展“一幫一、一對(duì)紅”的活動(dòng)，幫助學(xué)困生盡快趕上來。
7、抓學(xué)困生特點(diǎn)，“一把鑰匙開一把鎖”。善于抓住學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行教育，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教補(bǔ)課要課內(nèi)外結(jié)合，以課內(nèi)為主，并和優(yōu)生結(jié)對(duì)子；雙向選擇，“一幫一 ，一對(duì)紅”，安排特殊座位，以優(yōu)帶差。
總之，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)長期、艱巨、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中，只要樹立信心，堅(jiān)持不懈，滿腔熱情的努力，傾注愛心，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，因材施教，抓好反復(fù)教育，循序漸進(jìn)，巧妙疏導(dǎo)，采取妥善的方法，經(jīng)常關(guān)心教育他們，從小事做起，從今日做起，今日含苞待放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。
優(yōu)秀生培養(yǎng)計(jì)劃：
我校非常重視發(fā)揮學(xué)生的專長，每周周五下午兩節(jié)課安排特色課程，為學(xué)有余力的學(xué)生提供施展和提高才能的廣闊空間，著眼于未來社會(huì)對(duì)人才的需要，本著快出人才、出好人才的目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生實(shí)際和學(xué)校具體情況，特制定優(yōu)秀生培養(yǎng)計(jì)劃如下：
一、思想目標(biāo)：
（1）通過優(yōu)秀生培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施挖掘?qū)W生潛能，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促使學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展和個(gè)性的發(fā)揮，使班級(jí)形成良好的育人氛圍；
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主線，注重學(xué)生多種能力的培養(yǎng)，不斷加強(qiáng)和完善各種藝術(shù)優(yōu)秀生的.培養(yǎng)措施，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特長的充分發(fā)揮；
（3）在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，提高獨(dú)立思考和動(dòng)手操作的能力，學(xué)會(huì)自主創(chuàng)新，學(xué)會(huì)欣賞美、創(chuàng)造美。
二、優(yōu)秀生名單：蔣思晨、吳振炟、林陌
三、培養(yǎng)措施：
1、教師必須不斷的加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，學(xué)斷豐富自己的知識(shí)，從而滿足學(xué)生多方面的需求。教師在發(fā)動(dòng)學(xué)生體現(xiàn)自主的同時(shí)力求通過輔導(dǎo)學(xué)生時(shí)對(duì)學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)綜合理解，開拓視野，要有創(chuàng)新意識(shí)和自己動(dòng)手的能力，并逐漸增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；
2、活動(dòng)方式靈活多樣，在提高知識(shí)的同時(shí)，教師要主動(dòng)積極的參與學(xué)生的課外活動(dòng)與實(shí)踐研究，發(fā)展下去；想方設(shè)法，激發(fā)學(xué)生對(duì)自學(xué)探究式學(xué)習(xí)的興趣，真正使他們自覺主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，深入下去、精益求精。輔導(dǎo)時(shí)教師要精心備課，精講多練，爭(zhēng)取發(fā)揮最大的效率。輔導(dǎo)時(shí)要注意，輔導(dǎo)要分層次性和優(yōu)化設(shè)計(jì)，勞逸相結(jié)合；
3、輔導(dǎo)內(nèi)容由深入精，加入一部分競(jìng)賽知識(shí)、拋開課本上的基礎(chǔ)知識(shí)、充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，擴(kuò)大知識(shí)面。講練結(jié)合。課堂講也課后練想結(jié)合；
4、使教師和學(xué)生真正確立等級(jí)加特長的評(píng)價(jià)方式，教師要徹底改變教育教學(xué)觀念，特別是不以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)；
5、鼓勵(lì)、關(guān)注、培養(yǎng)在藝術(shù)等出類拔萃的學(xué)生，使他們得到更好的發(fā)展空間，能夠不斷進(jìn)步，培養(yǎng)出我班“名學(xué)生”；
6、不定期的舉行多種多樣的測(cè)試活動(dòng)，旨在檢查所輔導(dǎo)的學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)內(nèi)容的掌握情況，發(fā)現(xiàn)問題，以使我們能在以后的教學(xué)中加以改正，使學(xué)生的潛能得以充分的發(fā)揮。
學(xué)生輔導(dǎo)計(jì)劃8
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，獨(dú)生子女、留守兒童、外來務(wù)工子女率普遍升高，不同層次的家庭教育會(huì)給學(xué)生幼小的心靈強(qiáng)烈的刺激，有時(shí)會(huì)留下難以抹平的傷痕。特別是在突如其來的父母離異，父母遠(yuǎn)出等家庭變故面前，習(xí)慣在父母呵護(hù)下生活的孩子，其失落感，無助感是難以言狀的，而小學(xué)生自己的認(rèn)知水平和思維水平尚無法正確看待這種現(xiàn)象，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的恐懼感，焦慮而無法解脫；沉溺于痛苦中的父親或母親給予子女的補(bǔ)救性的愛與關(guān)懷，往往給予子女更大的心理壓力；社會(huì)對(duì)缺損型家庭中配偶的關(guān)注、安慰遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對(duì)其子女的，對(duì)孩子多是憐憫、同情，但孩子需要的卻是理解與尊重，渴望像正常家庭的子女一樣生活。此類學(xué)生自我壓抑孤立，不被理解，心理能量得不到合理宣泄，人變得十分敏感、脆弱、易導(dǎo)致心理危機(jī)發(fā)生。所以，我們必須對(duì)缺損型家庭、留守兒童等給予積極關(guān)注，通過適時(shí)心理疏導(dǎo)，進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)教育，通過長時(shí)間心理微調(diào)工作，撫平學(xué)生心靈傷痕。
特殊型家庭學(xué)生常有的適應(yīng)不良問題主要在：
A、焦慮：表現(xiàn)為程度不一樣的不安、害怕、驚慌、恐怖、個(gè)體認(rèn)知活動(dòng)效率降低，思維靈活性下降，學(xué)生逐漸悲觀、消沉、失去自信，失去生活熱情。
B、抑郁：悲觀、絕望、自卑、自責(zé)、精神不振、覺得生活無意義。
C、強(qiáng)迫：家庭變故有時(shí)會(huì)誘發(fā)強(qiáng)迫行為，強(qiáng)迫觀念的`學(xué)生，學(xué)生無法克制，整個(gè)人變得心力交瘁。
D、社交恐怖社交障礙：在社交場(chǎng)合中，小學(xué)生感到害羞、窘迫、內(nèi)心極擔(dān)心別人發(fā)現(xiàn)他的不自然或笨拙。
E、品行障礙等。
由此可見對(duì)此類學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的重要性。
根據(jù)我校的實(shí)際情況與有關(guān)班主任的了解，對(duì)本校四、五、六年級(jí)特殊家庭的學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)，之所以選擇小組輔導(dǎo)不是個(gè)別輔導(dǎo)，是考慮到此類學(xué)生一般較敏感，在個(gè)別輔導(dǎo)環(huán)境中，學(xué)生有時(shí)難以將自己的真實(shí)情感表露宣泄出來，采取小組輔導(dǎo)的方法，組員之間由于有比較相似的家庭背景，很容易相互理解，建立友好融洽的關(guān)系而主動(dòng)交往，在這種氣氛下，團(tuán)體的力量、智慧、意志、毅力、勇氣能得到很好的發(fā)揮，促使個(gè)體在相互交往中互相關(guān)心、感染、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、啟發(fā)、激勵(lì)、促進(jìn)、互助與矯正，共同承受痛苦，共同享受快樂，從而認(rèn)識(shí)自我，探討人生，接納自我，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，發(fā)展良好的個(gè)性心理品質(zhì)。
團(tuán)輔活動(dòng)主題：我想有個(gè)家
一、目標(biāo)：通過七個(gè)活動(dòng)單元的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)離異家庭孩子認(rèn)識(shí)自己的成長背景，培養(yǎng)他們正確表達(dá)自己及分享內(nèi)心想法的積極態(tài)度。
二、方式：輔導(dǎo)教師就設(shè)計(jì)的活動(dòng)方案，以團(tuán)體的分享及互動(dòng)的過程來達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，在每一次活動(dòng)后，輔導(dǎo)教師將會(huì)撰寫一份觀察記錄與報(bào)告，供學(xué)校輔導(dǎo)室參考，按實(shí)際需要由班主任及任課教師，配合學(xué)校輔導(dǎo)室追蹤及關(guān)心組員的成長情況，并建立完整個(gè)案輔導(dǎo)材料。
三、對(duì)象：小學(xué)四、五、六年級(jí)離異家庭的男生
四、時(shí)間：課外活動(dòng)(40分鐘左右)
五、地點(diǎn)：學(xué)校多媒體室或適合孩子游戲的場(chǎng)所
六、工作人員：心理輔導(dǎo)教師
七、活動(dòng)內(nèi)容安排
內(nèi)容：離異型家庭學(xué)生心理輔導(dǎo)輔導(dǎo)者收集案主資料成立“談心小組”共同確定目標(biāo)、要求、原則
活動(dòng)之一“我有我的小秘密”交流
活動(dòng)之二“我在家庭中所感受的最痛苦”傾訴
活動(dòng)之三“最愉快事件”或“我是一個(gè)……人分享”或“假如我是一個(gè)……人”的角色互換
活動(dòng)之四“嚴(yán)重事件”討論
活動(dòng)之五“我想要一個(gè)這樣的家”
活動(dòng)之六“個(gè)人的夢(mèng)想”
活動(dòng)之七“健康生活輔導(dǎo)”
學(xué)生輔導(dǎo)計(jì)劃9
一、輔導(dǎo)員工作進(jìn)宿舍的必要性和原則
新時(shí)期各種思潮激烈碰撞, 矛盾交織, 高校都在探索各種途徑加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育。要把思想政治教育落實(shí)到實(shí)處, 必須采用“學(xué)生走到哪里, 思想政治教育工作就做到哪里”的方法, 學(xué)生宿舍理所當(dāng)然是高校思想政治教育工作的重要場(chǎng)所。輔導(dǎo)員作為大學(xué)生思想政治教育工作的主要組織者和實(shí)施者, 必須將工作做進(jìn)學(xué)生宿舍, 以增強(qiáng)工作的針對(duì)性和實(shí)效性。
輔導(dǎo)員工作進(jìn)宿舍應(yīng)遵循以下原則:一是理論和實(shí)踐相結(jié)合的原則, 工作要能落到實(shí)處;二是“以人為本”的原則, 即所有的工作要以學(xué)生的成長發(fā)展為出發(fā)點(diǎn);三是點(diǎn)面結(jié)合的原則, 工作既要有全局性, 又要有重點(diǎn)性;四是創(chuàng)新原則, 抓住宿舍這個(gè)思想政治教育的主陣地積極探索, 開拓學(xué)生工作的新模式和新格局[1]。
二、輔導(dǎo)員工作進(jìn)宿舍面臨的問題
大學(xué)階段是學(xué)生樹立自身人生觀、價(jià)值觀的重要階段, 宿舍文化的發(fā)展直接影響了大學(xué)生的身心成長, 有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用, 因此, 思想政治教育進(jìn)宿舍具有非常重要的意義。但在實(shí)際工作中, 真正能將思想政治教育工作做進(jìn)學(xué)生宿舍的輔導(dǎo)員很少, 深度也不夠。筆者認(rèn)為, 基于以下幾點(diǎn)原因, 導(dǎo)致輔導(dǎo)員工作難進(jìn)宿舍。
1. 高校對(duì)學(xué)生思想政治教育的重視力度不夠
雖然國家及教育主管部門對(duì)大學(xué)生思想政治教育極其重視, 屢屢強(qiáng)調(diào)要大力加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育, 高校也積極探索新途徑和新方法, 但是, 一方面由于思想政治教育屬于意識(shí)范疇, 難以進(jìn)行硬化和衡量;另一方面也因?yàn)椴糠指咝１旧砭秃鲆晫?duì)大學(xué)生思想素質(zhì)的教育, 而一味追求學(xué)生的考研率、就業(yè)率等, 沒有在德育上真正下功夫, 這從根本上導(dǎo)致了大學(xué)生思想政治教育難以做實(shí)、做好。
2. 輔導(dǎo)員的工作重心出現(xiàn)偏離
思想政治輔導(dǎo)員擔(dān)負(fù)著大學(xué)生德育的重要職責(zé), 是大學(xué)生思想政治教育的責(zé)任主體。然而, 隨著新時(shí)期各種矛盾的集中, 以及大學(xué)生一些新特征的出現(xiàn), 大學(xué)生思想政治教育本身就面臨著越來越大的挑戰(zhàn), 加之輔導(dǎo)員的工作職責(zé)不斷拓展, 學(xué)生出現(xiàn)的問題不斷增加, 各種職責(zé)外的任務(wù)越來越重, 導(dǎo)致現(xiàn)今輔導(dǎo)員基本都忙于日常事務(wù)的處理, 每天被禁錮在辦公室或者忙碌于其他事務(wù), 難以沉下心來開展大學(xué)生的思想政治教育, 更不用說在學(xué)生宿舍開展這項(xiàng)工作。
3. 思想政治教育進(jìn)宿舍的制度和機(jī)構(gòu)沒有建立
在大學(xué)生宿舍開展思想政治教育, 必須在人力、財(cái)力和制度上有所保障, 但由于種種原因, 要將這項(xiàng)工作落實(shí)到位卻是阻力重重。比如辦公場(chǎng)所, 由于高校各類用房本身緊張, 在寢室配備思想政治教育專用場(chǎng)所就需要協(xié)調(diào)很多關(guān)系。輔導(dǎo)員進(jìn)宿舍開展工作, 需要大力依托廣大學(xué)生干部、學(xué)生黨員或其他學(xué)生組織的力量, 這就要求我們?cè)趯W(xué)生宿舍成立專門的機(jī)構(gòu)來開展工作, 同時(shí)有制度作保障, 在財(cái)力物力上予以支持, 這也是很多高校難以做到的。
三、輔導(dǎo)員工作進(jìn)宿舍的對(duì)策分析
青年大學(xué)生的思想政治教育一刻也不能松懈, 輔導(dǎo)員肩負(fù)著這一重任, 在學(xué)生宿舍開展這項(xiàng)工作可起到事半功倍的效果。針對(duì)以上幾個(gè)問題, 筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手解決:
1. 會(huì)聚育人合力, 高度重視思想政治教育
加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程, 必須動(dòng)員社會(huì)各方面的力量, 整合社會(huì)各方面的資源, 社會(huì)、家庭和高校要良性互動(dòng)。在輔導(dǎo)員工作進(jìn)宿舍這項(xiàng)工作上, 要成立相關(guān)的機(jī)構(gòu), 提供財(cái)力、人力、物力上的支持, 做好硬件建設(shè), 提供必需的辦公場(chǎng)所、活動(dòng)場(chǎng)所和設(shè)施。
2. 多方位加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè), 為輔導(dǎo)員“松綁”
從總體上看, 目前的輔導(dǎo)員隊(duì)伍還不能很好地適應(yīng)新形勢(shì)下加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的需要, 還存在諸多問題需要解決。比如, 輔導(dǎo)員的定位不準(zhǔn), 職責(zé)不明, 太多的日常事務(wù)處理占據(jù)了輔導(dǎo)員的時(shí)間;自身發(fā)展序列不暢通, 社會(huì)地位和職業(yè)評(píng)價(jià)不高, 由此導(dǎo)致輔導(dǎo)員隊(duì)伍穩(wěn)定性差, 整體素質(zhì)不夠高, 等等。要解決這些問題, 必須把握輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的素質(zhì)要求, 在選聘、管理、培養(yǎng)和發(fā)展等方面, 采取有效措施, 使輔導(dǎo)員們工作有條件、干事有平臺(tái)、發(fā)展有空間, 準(zhǔn)確定位, 明確職責(zé), 讓輔導(dǎo)員真正有時(shí)間、有精力、有動(dòng)力投身到思想政治教育中來, 將工作開展到學(xué)生宿舍中去。
3. 構(gòu)建輔導(dǎo)員工作進(jìn)宿舍的工作格局
(1) 建立以宿舍為單元的工作模式。宿舍是大學(xué)生思想政治教育的重要切入點(diǎn), 是大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和人際關(guān)系的基本單元。建立以宿舍為單元的工作模式, 通過加強(qiáng)宿舍內(nèi)衛(wèi)生評(píng)比、文化建設(shè)、學(xué)習(xí)氛圍建設(shè)和人際交流, 營造良好的宿舍環(huán)境, 特別是積極向上的`學(xué)習(xí)氛圍和人際關(guān)系, “以人為本”, 有的放矢地開展思想政治教育[2]。
(2) 加強(qiáng)宿舍內(nèi)學(xué)生組織的建設(shè)力度。思想政治教育要進(jìn)宿舍, 必須依靠廣大學(xué)生組織的力量, 建立能開展相應(yīng)工作的組織機(jī)構(gòu)。高校可以在現(xiàn)有學(xué)生組織的基礎(chǔ)上, 以樓棟為單元, 設(shè)立學(xué)生黨員公寓工作站、公寓自律管理委員會(huì)等學(xué)生黨團(tuán)組織, 充分發(fā)揮大學(xué)生“自我管理、自我教育、自我服務(wù)”的功能, 將思想政治教育向宿舍內(nèi)延伸。
(3) 設(shè)立輔導(dǎo)員工作進(jìn)宿舍的工作載體。將學(xué)生工作辦公室設(shè)立在學(xué)生宿舍有三個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn):第一, 輔導(dǎo)員非常容易利用工作空閑時(shí)間到學(xué)生宿舍去走訪, 深入學(xué)生中去開展工作;第二, 有利于直接獲取學(xué)生宿舍的動(dòng)向, 第一時(shí)間掌握學(xué)生信息, 及時(shí)處理學(xué)生中出現(xiàn)的突發(fā)事件;第三, 對(duì)學(xué)生自覺遵守學(xué)校的規(guī)章制度, 維護(hù)宿舍內(nèi)的安全穩(wěn)定也起到了積極的作用。
輔導(dǎo)員入住宿舍制度一直在很多高校中實(shí)施, 有利于輔導(dǎo)員在正常上班時(shí)間外掌握學(xué)生宿舍的情況, 維護(hù)宿舍內(nèi)正常的學(xué)習(xí)生活秩序, 特別是在第一時(shí)間處理學(xué)生中的突發(fā)事件。然而, 輔導(dǎo)員大多是年輕人, 處于找對(duì)象或者剛成家立業(yè)之時(shí), 對(duì)于入住學(xué)生宿舍受到一些條件的限制。因此, 高校應(yīng)該為輔導(dǎo)員入住學(xué)生宿舍提供更好的條件, 改善居住環(huán)境、配備必備的生活設(shè)施、給予一定的補(bǔ)助等, 以便于輔導(dǎo)員安心在學(xué)生宿舍開展好工作。
同時(shí), 要在公寓內(nèi)設(shè)立閱覽室、活動(dòng)室和心理咨詢室等, 豐富大學(xué)生宿舍內(nèi)的文化生活, 也為輔導(dǎo)員工作進(jìn)宿舍提供更多有效的工作載體。
學(xué)生輔導(dǎo)計(jì)劃10
一、指導(dǎo)思想
“勇于克服困難，勤于無私奉獻(xiàn)”是每一個(gè)教師的不懈追求，我們從關(guān)心學(xué)生的一生出發(fā)，認(rèn)真貫徹學(xué)校的指導(dǎo)思想。本著“沒有教不好的學(xué)生，“沒有差生，只有差異”的原則，從后進(jìn)生抓起，課內(nèi)探究與課外輔導(dǎo)相結(jié)合，讓學(xué)生克服自卑的心理，樹立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣。在學(xué)生中形成“趕、幫、超”的濃厚氛圍，使每個(gè)學(xué)生學(xué)有所長，學(xué)有所用，提高語文學(xué)習(xí)成績，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
二、培養(yǎng)目標(biāo)
1、認(rèn)真落實(shí)后進(jìn)生輔導(dǎo)工作計(jì)劃，做好參加對(duì)象的輔導(dǎo)工作和思想教育工作。
2、使后進(jìn)生能成為合格生，優(yōu)等生，增強(qiáng)后進(jìn)生的紀(jì)律觀念，教給他們良好的學(xué)習(xí)方法。使他們能愉快地學(xué)習(xí)、生活，消除自卑感。
3、積極組織相關(guān)后進(jìn)生參與輔導(dǎo)活動(dòng)，本期將輔導(dǎo)重點(diǎn)要放在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和基礎(chǔ)知識(shí)上，力爭(zhēng)家長的大力配合。
4、通過后進(jìn)生輔導(dǎo)工作活動(dòng)，使班級(jí)100%的.學(xué)生能認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語文的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
三、后進(jìn)生名單
四、輔導(dǎo)方式
1、簡(jiǎn)單講解，使他們知道本單元基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容。
2、揚(yáng)長避短使之樹立信心。
3、進(jìn)行家訪然后學(xué)生自助。
4、總結(jié)。
五、工作措施
1、在日常教學(xué)中，向后進(jìn)生提出科學(xué)而嚴(yán)格的要求，諸如學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)紀(jì)律等方面。
2、平時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生努力做到不歧視，多鼓勵(lì);不粗暴，多寬容。多給他們以愛心，多理解，多尊重，多信任，以增強(qiáng)他們的自信心。學(xué)習(xí)上耐心細(xì)致地幫助他們，上課時(shí)多留意，多體貼，下課督促他們及時(shí)完成和更正作業(yè)。必要時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯为?dú)輔導(dǎo)。
3、進(jìn)行家訪活動(dòng)，了解學(xué)生的家庭情況，了解學(xué)生的過去，根據(jù)實(shí)施情況，調(diào)查研究，找出他們的“癥結(jié)”，對(duì)癥下藥，促使他們往正確的方向去學(xué)去做。
4、揚(yáng)長避短，長善救失，要正確看待和評(píng)價(jià)后20%學(xué)生，在調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的積極方面下功夫，多表揚(yáng)他們做得好的地方，促使他們對(duì)其感興趣，培養(yǎng)他們廣泛的興趣愛好。
學(xué)生輔導(dǎo)計(jì)劃11
一、指導(dǎo)思想：
學(xué)生的個(gè)體差異是一個(gè)客觀存在，因此學(xué)生輔導(dǎo)工作是可缺的一環(huán)。為了讓每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高發(fā)展，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)步的樂趣，達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的.，我根據(jù)教育理論中“因材施教，量力性原則實(shí)施特殊教育計(jì)劃，分層教學(xué)，在班級(jí)中挖掘?qū)W生的個(gè)體差異，做好學(xué)生輔導(dǎo)工作。
二、情況分析：
我現(xiàn)任教七年級(jí)兩個(gè)班，學(xué)生人數(shù)多，通過近些時(shí)間的調(diào)查和了解，初步確定以下同學(xué)為輔導(dǎo)對(duì)象：優(yōu)等生有：鄧功勛等六人，后進(jìn)生有：楊芳等六人。這些學(xué)生大致上分為兩個(gè)類型：（1）基礎(chǔ)好，思維很靈活，接受知識(shí)較快。（2）學(xué)習(xí)成績差，平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度不很明確，不能刻苦，作業(yè)馬虎，上課不專心。
三、使學(xué)生能夠全面發(fā)展，本學(xué)期計(jì)劃做好以下工作：
1、對(duì)他們進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)目的性教育，逐步培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；
2、查漏補(bǔ)缺，對(duì)癥下藥；
3、補(bǔ)課要課內(nèi)外結(jié)合，以課內(nèi)為主，并和優(yōu)生結(jié)對(duì)子；雙向選擇，”一幫一，一對(duì)紅“，充分發(fā)揮六人小組的作用，以優(yōu)帶差。
4、在課內(nèi)，教師要有意識(shí)地讓他們有一些訓(xùn)練、發(fā)言的機(jī)會(huì)；
5、對(duì)后進(jìn)生一視同仁，不歧視，多鼓勵(lì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的”閃光點(diǎn)“，增強(qiáng)他們的上進(jìn)心，要全面滲透激勵(lì)教育，多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)，少批評(píng)、少指責(zé)。激勵(lì)他們進(jìn)步。
6、采取傾斜政策，對(duì)后進(jìn)生給以”偏愛和厚愛“。每天給他們留特定的作業(yè)，當(dāng)天及時(shí)批閱及時(shí)改正。
7、根據(jù)其特點(diǎn)，給優(yōu)等生同學(xué)留特定的作業(yè)，當(dāng)天批閱當(dāng)天輔導(dǎo)。
四、時(shí)間安排
每天根據(jù)作業(yè)情況，學(xué)生掌握知識(shí)情況，培優(yōu)補(bǔ)差。每周二和周三晚飯后分別對(duì)優(yōu)等生和學(xué)困生進(jìn)行專題輔導(dǎo)。
學(xué)生輔導(dǎo)計(jì)劃12
一、學(xué)生情況分析：
本學(xué)期，我擔(dān)任一年級(jí)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。共有學(xué)生29人，學(xué)生剛從幼兒園上來，學(xué)習(xí)習(xí)慣非常不好，組織紀(jì)律性也差，由于他們年齡偏小，活潑好動(dòng)，注意力難以持久，缺乏自制力，而且只對(duì)自己感興趣的事物投入熱情，不能很好地自覺地學(xué)習(xí)。另外，由于各方面的差異，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也很不一樣。還有待老師耐心、細(xì)致地引導(dǎo)、啟發(fā)、教育，積極創(chuàng)設(shè)自主開放的課堂教學(xué)，盡可能地讓所有的學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一件快樂的事情。使他們健康快樂地成長，圓滿完成本學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、指導(dǎo)思想：
以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，力求每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步，能力不斷提高為目的。以教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)參與、交流合作、探究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作能力，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力為宗旨。
三、輔導(dǎo)措施：
對(duì)優(yōu)等生主要是訓(xùn)練他們的思維，培養(yǎng)他們的探索能力，對(duì)后進(jìn)生主要要采取以下措施：
1、堅(jiān)持以明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度為前提，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
2、課堂教學(xué)中要有目的地有層次地讓中下等生有發(fā)言的'機(jī)會(huì)。
3、實(shí)行教師輔導(dǎo)，學(xué)生幫輔的雙重輔導(dǎo)模式。在教師指導(dǎo)下可以組織優(yōu)等生幫助指導(dǎo)后進(jìn)生，開展“一幫一互助活動(dòng)”。
4、以平時(shí)的作業(yè)為基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)。對(duì)中下等生的作業(yè)要有計(jì)劃地“面批”“面導(dǎo)”。
5、對(duì)差生要了解情況，分析原因，尤其是他們的不同心理因素。 重視并加強(qiáng)其意志、情感、價(jià)值觀等非智力因素心理品質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)智力的發(fā)展。對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度、家庭教育等方面因素造成的中下等生，要開展“走入學(xué)生家庭，走入學(xué)生心靈”活動(dòng)，采取學(xué)生、教師、家庭相結(jié)合的辦法，統(tǒng)一要求，檢查督促，使之提高。
6、及時(shí)召開學(xué)生會(huì)議，總結(jié)成績，分析不足，提出要求。
7、班集體中要形成“不讓一個(gè)同學(xué)掉隊(duì)”的好班風(fēng)，發(fā)揮集體的作用。
學(xué)生輔導(dǎo)計(jì)劃13
一、輔導(dǎo)對(duì)象：
本班共有學(xué)生16人，其中女生7人，男生9人。入學(xué)不久，學(xué)生活動(dòng)力很強(qiáng)，活潑好動(dòng)，特別是男孩子，又跑又叫的，心神難以集中。每個(gè)人的思想，品德都不成熟，處于形成的初步時(shí)期。對(duì)于學(xué)校班級(jí)的各項(xiàng)紀(jì)律、常規(guī)都不了解,心中集體主義觀念還未形成，對(duì)于學(xué)習(xí)更說不上什么“勤奮、鉆研、細(xì)心”的精神，學(xué)習(xí)目的還未明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣正處于逐步形成的階段。
本班學(xué)生家長對(duì)學(xué)生的`期望都很高，把孩子視為掌上明珠，寵愛有加，并沒有太多的時(shí)間和精力督促孩子的學(xué)習(xí)。學(xué)生的基礎(chǔ)相差較大，有的能看圖用一句完整的話，能用普通話進(jìn)行口語交際，聲音清楚，態(tài)度大方；有的單韻母只能勉強(qiáng)認(rèn)識(shí)。但也有一部分學(xué)生都不會(huì)握筆；更不用說寫字了。在數(shù)學(xué)方面，有一半學(xué)生數(shù)都不會(huì)數(shù)。更不用說加減法了。因此，在教學(xué)過程中，阻力較大，想要出成績，就要因材施教，盡量從他們的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合新課程的要求，練習(xí)生活實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和語、數(shù)素質(zhì)的提高。
二、輔導(dǎo)目標(biāo)：
通過輔導(dǎo)，幫助和促進(jìn)這部分學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高他們分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，開闊他們的眼界，爭(zhēng)取使他們?cè)谠鲞M(jìn)知識(shí)和提高能力這兩方面得到進(jìn)一步的培養(yǎng)。
三、輔導(dǎo)方式：
1.課內(nèi)全班輔導(dǎo)、 .課外個(gè)別輔導(dǎo)、
2 .“一幫一，手拉手”互助小組。
3.經(jīng)常和家長聯(lián)系，相互配合，提高教學(xué)質(zhì)量。
四、輔導(dǎo)措施：
1.首先從思想上進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助他們樹立自信心，課堂上多鼓勵(lì)來調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。
2.采用小練習(xí)、多討論、多啟發(fā)的方式進(jìn)一步積累知識(shí)，形成一定的知識(shí)體系。
3.努力改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)施課堂分層教學(xué)，讓每位學(xué)生在課堂上都有所得，在知層次的提高。
4.每次輔導(dǎo)都精心準(zhǔn)備，做到有的放矢。讓他們之間相互交流、相互質(zhì)疑，并且讓他們幫助一些后提高他們的能力。
5.從思想上克服他們的驕傲情緒，教育他們要腳踏實(shí)地，實(shí)事求是。經(jīng)常與他們溝通，深入了解他們的學(xué)習(xí)和生活。
五、輔導(dǎo)效果：
為全面提高教學(xué)質(zhì)量，出色完成學(xué)校制定的培養(yǎng)目標(biāo)，力爭(zhēng)讓本班學(xué)生做到學(xué)科基礎(chǔ)扎實(shí)、學(xué)業(yè)成績優(yōu)異、思維敏捷、學(xué)習(xí)能力超群的學(xué)生，為他們脫穎而出創(chuàng)造條件，從而造就一批實(shí)踐能力強(qiáng)的人才，為學(xué)校增光。
學(xué)生輔導(dǎo)計(jì)劃14
指導(dǎo)思想：
提高優(yōu)生的自主和自覺學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步鞏固并提高中等生的學(xué)習(xí)成績，幫助差生取得適當(dāng)進(jìn)步，讓差生在教師的輔導(dǎo)和優(yōu)生的幫助下，逐步提高學(xué)習(xí)成績，并培養(yǎng)較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成語文基本能力。培優(yōu)計(jì)劃要落到實(shí)處，發(fā)掘并培養(yǎng)一批語文尖子，挖掘他們的潛能，從培養(yǎng)語文能力入手，訓(xùn)練良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而形成較扎實(shí)基礎(chǔ)和較強(qiáng)閱讀、寫作能力，并能協(xié)助老師進(jìn)行輔差活動(dòng)，提高整個(gè)班級(jí)的語文素養(yǎng)和語文成績。
制定目標(biāo)：
在這個(gè)學(xué)期的培優(yōu)輔差活動(dòng)中，培優(yōu)對(duì)象能按照計(jì)劃提高讀、說、寫的綜合語文能力，成績穩(wěn)定在“優(yōu)”以上，并協(xié)助老師實(shí)施輔差工作， 幫助差生取得進(jìn)步。輔差對(duì)象能按照老師的要求做好，成績有一定的.提高。特別是語文考試這一基本的能力。（閱讀和寫作）。 制定內(nèi)容：培優(yōu)主要是繼續(xù)提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。介紹或推薦適量課外閱讀，讓優(yōu)生擴(kuò)大閱讀面，攝取更多課外知識(shí)，尤其是散文化傾向方面，多給他們一定的指導(dǎo)，以期在寫作中能靈活運(yùn)用，提高寫作層次，同時(shí)安排一定難度的練習(xí)任務(wù)要求他們完成，全面提高語文能力。
輔差的內(nèi)容是教會(huì)學(xué)生敢于做題，會(huì)做題，安排比較基礎(chǔ)的內(nèi)容讓他們掌握，作文至少能寫得出。逐步提高差生的寫作水平，可先布置他們摘抄。 仿寫，后獨(dú)立完成，保證每個(gè)差生有話可說，有文可寫。訓(xùn)練
差生的口頭表達(dá)能力，堂上創(chuàng)造情境，讓差生嘗試說、敢于說、進(jìn)而爭(zhēng)取善于說。
主要措施：
l．課外輔導(dǎo)，利用課余時(shí)間，組織學(xué)生加以輔導(dǎo)訓(xùn)練。
2．采用一優(yōu)生帶一差生的一幫一行動(dòng)。
3．請(qǐng)優(yōu)生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，差生加以學(xué)習(xí)。
4．課堂上創(chuàng)造機(jī)會(huì)，用優(yōu)生學(xué)習(xí)思維、方法來影響差生。
5．對(duì)差生實(shí)施多做多練措施。優(yōu)生適當(dāng)增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫作能力。
6．采用激勵(lì)機(jī)制，對(duì)差生的每一點(diǎn)進(jìn)步都給予肯定，并鼓勵(lì)其繼續(xù)進(jìn)取，在優(yōu)生中樹立榜樣，給機(jī)會(huì)表現(xiàn)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和成功感。
7．充分了解差生現(xiàn)行學(xué)習(xí)方法，給予正確引導(dǎo)，朝正確方向發(fā)展，保證差生改善目前學(xué)習(xí)差的狀況，提高學(xué)習(xí)成績。
8．重視中等成績學(xué)生，保持其成績穩(wěn)定和提高。
9．必要時(shí)與家長聯(lián)系，協(xié)助解決差生的學(xué)習(xí)問題。
學(xué)生輔導(dǎo)計(jì)劃15
本人本期擔(dān)任127班語文教學(xué)工作，特?cái)M定輔導(dǎo)計(jì)劃如下：
一、指導(dǎo)思想
以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式為突破口，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，盡可能地多掌握語文科學(xué)知識(shí)。
二、內(nèi)容組織
針對(duì)學(xué)生的實(shí)際和語文學(xué)科對(duì)學(xué)生的要求，選擇和組織內(nèi)容，改變學(xué)生的'學(xué)習(xí)作風(fēng)，轉(zhuǎn)變其學(xué)習(xí)態(tài)度。
三、輔導(dǎo)對(duì)象
1， 學(xué)習(xí)興趣高，能力強(qiáng)的優(yōu)等生。他們是：陳晨，楊琳，張君，孫婷，劉雯雙。
2、學(xué)習(xí)興趣欠缺，學(xué)習(xí)態(tài)度有問題的學(xué)生。他們是：劉健，梅佳，曾庭文，李成文。
四、具體措施
1、 改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，以新課標(biāo)要求指導(dǎo)教學(xué)。
2、密切聯(lián)系實(shí)際，重視語文知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系，讓學(xué)生感受到生活中處處有語文。
3、注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。
五、輔導(dǎo)時(shí)間及要求
1時(shí)間：每周二中午輔導(dǎo)優(yōu)等生；每周四中午輔導(dǎo)學(xué)困生。
2要求：跟蹤輔導(dǎo)，達(dá)到目的。
【學(xué)生輔導(dǎo)計(jì)劃】相關(guān)文章：
學(xué)生輔導(dǎo)計(jì)劃08-01
學(xué)生輔導(dǎo)計(jì)劃（匯總15篇）08-18
學(xué)生輔導(dǎo)計(jì)劃錦集[15篇]08-17