欧美另类日韩中文色综合,天堂va亚洲va欧美va国产,www.av在线播放,大香视频伊人精品75,奇米777888,欧美日本道免费二区三区,中文字幕亚洲综久久2021

課題中期報(bào)告

時(shí)間:2024-08-10 15:13:13 報(bào)告 我要投稿

課題中期報(bào)告

  在經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的今天,接觸并使用報(bào)告的人越來越多,其在寫作上有一定的技巧。那么,報(bào)告到底怎么寫才合適呢?以下是小編幫大家整理的課題中期報(bào)告,希望能夠幫助到大家。

課題中期報(bào)告

課題中期報(bào)告1

  一、課題基本情況

  自20xx年9月起,我們課題組開始著手進(jìn)行名為“中學(xué)生物學(xué)科創(chuàng)新教學(xué)模式研究”的項(xiàng)目。經(jīng)過一年多的不懈努力,我們致力于探索出適用于中學(xué)生物學(xué)科的創(chuàng)新教學(xué)方法。在這個(gè)過程中,我們深入學(xué)習(xí)了創(chuàng)新教育理論,并將其指導(dǎo)融入到實(shí)踐中。我們堅(jiān)持課題研究的原則,公開教學(xué)研究成果,并不斷反思教學(xué)實(shí)踐,以課改理念為指導(dǎo),尋找有效策略,鼓勵(lì)學(xué)生自覺、自愿地參與到創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動(dòng)中。我們?cè)谡n題任務(wù)上進(jìn)行了明確的分工,各成員積極深入教學(xué)一線,開展研究工作。到目前為止,我們已經(jīng)初步見到了一些成效。以下是我們階段性研究工作的總結(jié):

  二、研究方法

  1、結(jié)合文獻(xiàn)考察和在線研討的方法:通過系統(tǒng)收集和審閱相關(guān)文獻(xiàn),獲取深入的理論知識(shí)支持;并通過參與理論培訓(xùn)和在線研討等方式,與他人交流和分析,共同提升認(rèn)識(shí)水平。

  2、調(diào)查分析法:通過問卷調(diào)查,了解學(xué)情,確定實(shí)施進(jìn)度,及時(shí)調(diào)整實(shí)施方法或步驟。

  完成了青銅峽市初中學(xué)生學(xué)習(xí)方法問卷調(diào)查情況與匯總,為本課題研究提供理論依據(jù)。

  3、研究過程中應(yīng)當(dāng)認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)或調(diào)查的細(xì)節(jié),包括對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和執(zhí)行,以及收集、整理論文所需的數(shù)據(jù)和證據(jù),例如原始數(shù)據(jù)和照片等。在發(fā)現(xiàn)問題時(shí),最好及時(shí)進(jìn)行初步分析、歸納和整理。課題負(fù)責(zé)人有責(zé)任有意識(shí)地收集和保存這些原始記錄和資料。

  4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:堅(jiān)持邊探索、邊研究、邊總結(jié)、邊修正、邊引導(dǎo)等過程性研究,及時(shí)形成階段性小結(jié)。

  5、整合法:課題組全體成員,分工協(xié)作,集體匯總。

  三、立項(xiàng)以來所做的的工作

  1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),促教師教學(xué)理念的提升。

  學(xué)習(xí)各地最新的創(chuàng)新教育理論和現(xiàn)代教育心理學(xué),持續(xù)記錄讀書筆記,進(jìn)行深入的反思,以實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長和自我超越為目標(biāo)。組織教師學(xué)習(xí)并探討《中學(xué)生物學(xué)科各年級(jí)學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)指導(dǎo)意見》,結(jié)合最新修訂的《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》以及相應(yīng)的教材解讀培訓(xùn),以提升教師的教學(xué)理念和水平。

  2、召開課題組成員會(huì)議,明確分工,責(zé)任到人,開展工作。

  一年來,課題組共召開了兩次會(huì)議。首次會(huì)議于20xx年3月舉行,全體課題組成員參與其中。會(huì)議的主要目的是研究本課題的開題報(bào)告,明確課題研究?jī)?nèi)容,并按照開題報(bào)告中的安排,確定了明確的分工,責(zé)任分配到各位成員。第二次會(huì)議則于5月召開,課題組負(fù)責(zé)人親自前往實(shí)驗(yàn)學(xué)校,與負(fù)責(zé)承擔(dān)課題任務(wù)的教師進(jìn)行了會(huì)面。會(huì)議的重點(diǎn)是安排和準(zhǔn)備問卷調(diào)查工作,以便更好地了解課題的進(jìn)展情況。

  3、在實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行中學(xué)生學(xué)習(xí)方法問卷調(diào)查及分析。

  20xx年3月,問卷調(diào)查負(fù)責(zé)人胡曉晨設(shè)計(jì)出“中學(xué)生學(xué)習(xí)方法問卷調(diào)查表”,于5月下旬,分別在二中、四中、五中及六中對(duì)七年級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,于7—8月,由王玉梅老師匯總并完成了一份初中生學(xué)習(xí)方法調(diào)查及分析報(bào)告,為下一步課題研究的順利開展提供有力依據(jù)。

  4、在調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)上,課題組經(jīng)過充分討論并匯集成員意見,決定了下一階段的行動(dòng)研究方向。經(jīng)過仔細(xì)考量,以下課題被確定為本研究的子課題:

  1、以創(chuàng)設(shè)問題情景開展有效教學(xué)為主題。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、提出有效問題的能力。

  3、培養(yǎng)學(xué)生過程性學(xué)習(xí)方法、增加學(xué)生信息收集和處理能力。

  4、以學(xué)生有效學(xué)習(xí),教師有效教學(xué)為主題

  5、以探索有效教學(xué)模式或方式為主題。

  6、以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展或成長為主題。

  7、如何培養(yǎng)學(xué)生溝通能力與合作精神。

  四、初步取得的成績(jī):

  1、積極的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生“研究性學(xué)習(xí)”方法的前提。

  愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”,而興趣總是在一定的情景中產(chǎn)生的。因此在教學(xué)中應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的氛圍,讓學(xué)生始終被這種氣氛陶醉、感染、激勵(lì),由此而產(chǎn)生興趣,主動(dòng)積極的學(xué)習(xí),提高教學(xué)質(zhì)量。尤其是對(duì)初中生,創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑式情境并貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中,能時(shí)刻引起學(xué)生的好奇心、注意力和求知欲,使學(xué)生的思維處在積極的活躍狀態(tài),樂于參與,積極開動(dòng)腦筋,創(chuàng)造的靈感和頓悟不斷產(chǎn)生,探索出解決各種問題的方法,這樣不僅學(xué)到了知識(shí),而且還提高了能力,促進(jìn)教師對(duì)“研究性學(xué)習(xí)”方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

  2、采用多種手段,增強(qiáng)生物教學(xué)的趣味性,在趣味盎然的氣氛中,更能促進(jìn)教師落實(shí)教學(xué)設(shè)想。

  學(xué)生對(duì)一堂課的成敗評(píng)判最具權(quán)威性,而靈活的教學(xué)方法是確保成功的關(guān)鍵。在課堂上,老師扮演著主導(dǎo)者的角色,需要精心設(shè)計(jì)每節(jié)課的目標(biāo)、流程和方法。采用多樣化的教學(xué)方式,如啟發(fā)式、引導(dǎo)式和合作交流等,結(jié)合現(xiàn)代多媒體技術(shù)和學(xué)生實(shí)踐,全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣,學(xué)生不僅在課堂上充滿了活力,而且在課后也能積極地回味和反思所學(xué)內(nèi)容。

  生物學(xué)的歷史中有許多有趣的故事和軼事。在教學(xué)過程中,適時(shí)地穿插這些趣聞,不僅可以拓展學(xué)生的視野,還能加深他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。通過講解這些趣事,可以激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的興趣,進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)積極性,使教學(xué)更加有效果。

  3、挖掘教材中適合“研究性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容,開展課題研究。

  教學(xué)過程中,必須貫徹“量力而行”的原則。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中,要“用”好教材,發(fā)揮好教材的特殊作用。開展本課題研究的前提必須要先研究教材,從中挖掘適合“研究性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容,這樣才能保證課題有目的的開展。為此,實(shí)驗(yàn)學(xué)校的課題組教師在教學(xué)中邊學(xué)習(xí)研究邊實(shí)驗(yàn)邊總結(jié),采取“小步子”式的探索實(shí)驗(yàn)。

  4、學(xué)生對(duì)生物學(xué)的興趣顯著增加,他們的自主學(xué)習(xí)能力也有了明顯提升。富有成效的課堂教學(xué)為學(xué)生帶來更多樂趣,他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和效果都有了明顯改變,他們能夠更積極地參與自主合作學(xué)習(xí)。

  5、教師教育教學(xué)能力的提升一直備受關(guān)注。最近,我們課題組的教師們積極撰寫了一系列感悟、體會(huì)和研究論文。胡曉晨、王菊蓮、張正橋等老師的階段性論文和感悟已經(jīng)提交給課題組,作為寶貴的資料進(jìn)行保存。同時(shí),我很高興地宣布,李自霞老師的教學(xué)設(shè)計(jì)榮獲了全國生物學(xué)會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選的二等獎(jiǎng)。

  五、課題研究存在的主要問題

  盡管我們的課題組已經(jīng)做了大量工作,并在理論上進(jìn)行了一些探索,但我們也清楚地認(rèn)識(shí)到,由于我們的科研水平和理論素養(yǎng)尚待提高,我們所研究的內(nèi)容仍然有待深入挖掘,研究方法也需要進(jìn)一步完善。為了提升教師們的理論水平和專業(yè)素養(yǎng),我們將積極借助遠(yuǎn)程培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)教研和自學(xué)等方式進(jìn)行努力。此外,我們也期待專家們能夠給予專業(yè)引領(lǐng),及時(shí)評(píng)價(jià)我們的`研究成果,為我們指明正確的研究方向。在課題研究過程中,我們面臨以下幾個(gè)更為突出的問題:

  1、大家在過去的一年里積極開展了課堂教學(xué),做了大量工作,但我們發(fā)現(xiàn)在過程性資料的保留方面還存在不足。例如,我們尚未及時(shí)搜集和整理挖掘出的“研究性學(xué)習(xí)”內(nèi)容,也未記錄下錄像課和圖片等資料。這對(duì)于我們后續(xù)的教學(xué)改進(jìn)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)都有一定的影響。

  2、課題研究的進(jìn)展并不盡如人意。由于課題組教師工作任務(wù)繁重,他們的參與積極性未能得到充分調(diào)動(dòng);對(duì)于課題本身的深入研究也不夠。這導(dǎo)致課題研究只停留在表面,缺乏深度,如同水面上的蜻蜓,有些許動(dòng)作,卻無法激起真正的漣漪。

  六、我們將在未來的研究中采取以下主要措施,針對(duì)之前課題研究的一些現(xiàn)狀,提出了未來課題研究的初步設(shè)想:

  1、積極發(fā)展教師的素質(zhì),推進(jìn)課題研究的深度

  在今后的課題研究中,我們通過不斷的理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué),營造良好的課題研究氛圍,做課時(shí),不妨可以把自己所帶平行班分成實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組進(jìn)行一師兩法的“同課異構(gòu)式”教學(xué),然后進(jìn)行及時(shí)的測(cè)評(píng),用此方法進(jìn)行多次反復(fù)后,再進(jìn)行階段性考評(píng);平時(shí)做到多思考、多聽課,多積累、多交流、多總結(jié)。促進(jìn)教師思想深層次的轉(zhuǎn)變,變被動(dòng)為主動(dòng),讓課題研究處于蓬勃向上的局面。

  在不斷深入課題研究的過程中,我始終保持對(duì)已有成果的建構(gòu)性思考,并持續(xù)地審視研究現(xiàn)狀。通過回顧和反思,我認(rèn)真分析了過去研究中存在的不足之處,并做出了相應(yīng)調(diào)整,以使課題研究方向更加明晰。這樣的調(diào)整使得我能更好地理解課題研究的意義和目標(biāo),為深入研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  2、加強(qiáng)各學(xué)校對(duì)子課題研究的管理,是當(dāng)前的一項(xiàng)重要任務(wù)。為了更好地推動(dòng)研究工作,我們計(jì)劃在下一階段實(shí)施各子課題小組負(fù)責(zé)制,并建立相應(yīng)的課題組成員獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。這樣一來,可以有效提高教師們參與研究的積極性,進(jìn)而確保研究工作的扎實(shí)開展。

  3、進(jìn)一步提升直觀教學(xué)的效果,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,在教學(xué)過程中,教師需要不僅僅著眼于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和語言理解能力,還需解決知識(shí)的抽象性與形象性之間的矛盾,以及內(nèi)在規(guī)律與表象之間的矛盾。這樣才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過感知到理解,逐漸領(lǐng)悟知識(shí)的內(nèi)涵,培養(yǎng)他們的批判性思維和深度學(xué)習(xí)能力。

  充分應(yīng)用多媒體教學(xué),能增加教學(xué)容量,設(shè)計(jì)實(shí)際問題情景,重新組織教材知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò),提高學(xué)生的應(yīng)用知識(shí)能力。探索有效生物學(xué)課堂教學(xué)策略,一定要增加問題情景設(shè)計(jì),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,提高課堂教學(xué)效率。

  4、加強(qiáng)實(shí)踐研究,積極學(xué)習(xí)并自我提升,參加優(yōu)質(zhì)的課題實(shí)踐課程,建立可行的范例并不斷完善操作技巧。在20xx年4月,各個(gè)課題小組將提交一段優(yōu)秀的錄像課程,以展示他們的教學(xué)成果。同時(shí),課題組將組織教師進(jìn)行“有效課堂教學(xué)”和“同課異構(gòu)”觀摩及研討。

  5、研究成果展示要及時(shí)

  實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文、教學(xué)案例、教學(xué)故事、學(xué)生作品和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等。通過探究,撰寫一些有價(jià)值的關(guān)于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的論文和實(shí)驗(yàn)報(bào)告,并探索出適應(yīng)新課程理念下新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。同時(shí)通過探究,能初步使實(shí)驗(yàn)學(xué)校里的學(xué)生在濃厚的興趣中認(rèn)真學(xué)習(xí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

  6、對(duì)于整理和歸納階段性課題資料,建立課題分項(xiàng)檔案,我會(huì)處理活動(dòng)場(chǎng)景設(shè)計(jì)、活動(dòng)記錄、活動(dòng)照片、調(diào)查表、評(píng)價(jià)表和活動(dòng)小結(jié)等內(nèi)容的保存和整理工作。同時(shí),我會(huì)對(duì)選出的優(yōu)秀錄像課、教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行分類管理,并推薦其參加區(qū)市級(jí)評(píng)選。

  以下是我們課題組在第一階段所完成的工作簡(jiǎn)要概述。盡管我們已經(jīng)盡力而為,但我們?nèi)匀徽J(rèn)識(shí)到其中存在一些不足之處。我們懇請(qǐng)各位專家就我們階段性成果的分析報(bào)告給予指導(dǎo)和批評(píng)。

課題中期報(bào)告2

  研究時(shí)限:

  20xx年9月-20xx年12月

  課題研究涉及的范圍、對(duì)象:高二年級(jí)理科班(共9個(gè)班)研究的主要方法:

  1、問題研究法

  2、調(diào)查問卷法

  3、成果展示法

  從確定課題至今,我小組課題研究已完成過半,現(xiàn)將所做工作進(jìn)行匯報(bào)。

  確立課題后,小組成員進(jìn)行分工,制定課題研究的實(shí)施方案,并按方案進(jìn)行課題研究。

  首先,我小組成員先查詢有關(guān)高中物理作業(yè)分層設(shè)計(jì)的資料,并進(jìn)行整理,得到以下理論知識(shí)。傳統(tǒng)作業(yè)觀將作業(yè)視為強(qiáng)化課堂教學(xué)的一個(gè)途徑或工具,追求的是作業(yè)終結(jié)性的實(shí)效。長期以來,傳統(tǒng)作業(yè)被視為“課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充”,作業(yè)內(nèi)容日趨封閉僵化,僅局限于學(xué)科知識(shí)范圍,遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際生活和社會(huì)生活。新課程的作業(yè)不再完全是課堂教學(xué)的附屬,而更是重建與提升課程意義及人生意義的重要平臺(tái),成為教育的又一平臺(tái)。作業(yè)應(yīng)成為學(xué)生成長的履歷,激發(fā)著學(xué)生成長的積極情感、態(tài)度、價(jià)值觀,每一次作業(yè)都成為學(xué)生成長的生長點(diǎn)。學(xué)生在生成問題、解決問題,又不斷生成問題、不斷解決問題的探索中成長;在知識(shí)的不斷運(yùn)用中,在知識(shí)與能力的不斷互動(dòng)中,在情感、態(tài)度、價(jià)值觀的不斷碰撞中成長。可見,作業(yè)將是具有學(xué)生鮮明的價(jià)值追求、理想、愿望的活動(dòng),作業(yè)應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生課外、校外的一種生活過程和生活方式,學(xué)生對(duì)待作業(yè)的態(tài)度也就應(yīng)該成為一種生活態(tài)度。

  新課程教育理念下的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)著重體現(xiàn)以下原則:

  1、趣味性

  趣味性設(shè)計(jì)原則是指:作業(yè)設(shè)計(jì)要充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平,作業(yè)設(shè)計(jì)要求生動(dòng)、有趣,能使學(xué)生在作業(yè)時(shí),自始至終保持高興趣。許多學(xué)生對(duì)作業(yè)應(yīng)付、馬虎,很大程度上因?yàn)樽鳂I(yè)枯燥,不能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,當(dāng)學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生興趣時(shí),他們就不會(huì)把作業(yè)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān),而會(huì)積極主動(dòng)、心情愉快地去完成,而且知識(shí)也掌握得迅速和牢固。

  2、層次性

  為面向全體學(xué)生,促進(jìn)人人成功,作業(yè)要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力做到分層設(shè)計(jì)。例如我們可以把作業(yè)設(shè)計(jì)為“必做”和“選做”兩個(gè)層次。“必做”題要求全體學(xué)生都要完成,以達(dá)到教學(xué)的基本要求。對(duì)于“選做”習(xí)題,學(xué)生可以根據(jù)自己的情況盡力完成。我們也可以把班級(jí)學(xué)生按層次從高到低,分為A、B、C三個(gè)等級(jí),科學(xué)明確地制定分層目標(biāo),設(shè)計(jì)分層作業(yè)。另外,層次性也可體現(xiàn)為同一作業(yè)設(shè)問由易及難,層層遞進(jìn)。

  3、合作性

  新課程要求從“獨(dú)立學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)為“合作學(xué)習(xí)”,它可以使學(xué)習(xí)物理的效率有更多提高。對(duì)于習(xí)題性作業(yè)要求學(xué)生獨(dú)立完成是利大于弊,但有些作業(yè)如“家庭作業(yè)與活動(dòng)”、“課題研究”、“實(shí)驗(yàn)探究”、“實(shí)踐活動(dòng)”等等,則需要利用小組合作的方式才能達(dá)到最佳的效果。在小組合作中,學(xué)生在廣泛獲取知識(shí)的同時(shí),提高了與人合作、交流、共享及組織管理的能力,這種能力正是知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)現(xiàn)代人才的基本要求。

  4、實(shí)踐性

  學(xué)生在校接受知識(shí)一般由兩條途徑,一條是通過間接的途徑獲得,另一條是通過直接的途徑獲得,傳統(tǒng)的學(xué)科課程更多地強(qiáng)調(diào)知識(shí)的間接性獲得,以至于學(xué)生“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”,學(xué)到的知識(shí)純粹為了應(yīng)試。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是新課程的重要理念之一,結(jié)合物理學(xué)科具有很強(qiáng)實(shí)踐性的特點(diǎn),充分利用作業(yè)這個(gè)平臺(tái),大力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰、?dòng)手能力和學(xué)以致用。常見的實(shí)踐性作業(yè)有:課題研究,小制作和小實(shí)驗(yàn),參觀調(diào)查,解析現(xiàn)象等。

  5、探究性

  “問題的結(jié)論往往隱藏在較深的'層次,需要學(xué)生去挖掘;條件和結(jié)果之間往往存在著較大的距離,需要學(xué)生去跨越;解決問題的方法與途徑往往不太明確,需要學(xué)生通過嘗試錯(cuò)誤,提出假設(shè)并驗(yàn)證假設(shè)來尋找。”這就是探究性。

  新的課程改革要求培養(yǎng)學(xué)生自主探索并解決問題的能力,也就是提倡“探究學(xué)習(xí)”!疤骄繉W(xué)習(xí)”即從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確定研究主題,在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)(或科學(xué))研究的情境,通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息收集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng),獲得知識(shí)、技能,發(fā)展情感與態(tài)度,特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。

  其次,我組教室在所帶班級(jí)就作業(yè)問題,進(jìn)行了調(diào)查。發(fā)現(xiàn)目前作業(yè)上存在的問題主要是:

  1、作業(yè)的“無設(shè)計(jì)”現(xiàn)象突出作業(yè)模式單一、內(nèi)容同一,缺乏層次,讓全班學(xué)生做相同的作業(yè)。

  2、作業(yè)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性較差,能力遞增層次、程度、側(cè)重點(diǎn)的研究較少,作業(yè)的量和內(nèi)容設(shè)計(jì)帶隨意性。

  以上問題造成的弊端主要為:囿于書本、拘泥算練、限于室內(nèi)的作業(yè),一方面不能充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿與個(gè)體需要,另一方面也不適合學(xué)生個(gè)體的發(fā)展,大大禁錮了學(xué)生的活動(dòng)空間,限制了學(xué)生的知識(shí)視野,制約了學(xué)生思維的發(fā)展,影響了學(xué)生物理整體素質(zhì)的提高。

  學(xué)生對(duì)作業(yè)分層設(shè)計(jì)的需求體現(xiàn)在:實(shí)驗(yàn)班、重點(diǎn)班的學(xué)生對(duì)作業(yè)分層設(shè)計(jì)反映較好,很多學(xué)生支持。在平行班只有極少數(shù)同學(xué)希望作業(yè)分層,針對(duì)不同能力的學(xué)生布置不同的作業(yè)。有很大部分的學(xué)生希望老師能根據(jù)自己的實(shí)際情況布置作業(yè),希望作業(yè)可以有選擇性。還有很多學(xué)生希望作業(yè)的多樣性,不要只是在作業(yè)本上完成。

  針對(duì)調(diào)查反饋的情況,下一階段,我組將要完成的工作就是提出作業(yè)分層設(shè)計(jì)的具體實(shí)施方案,并在少數(shù)班級(jí)中進(jìn)行試點(diǎn),經(jīng)過分析總結(jié)得出具體措施、結(jié)論。

課題中期報(bào)告3

尊敬的上級(jí)領(lǐng)導(dǎo):

  我校開展《小學(xué)語文閱讀教學(xué)》課題研究已有半年時(shí)間,取得了一定成效,F(xiàn)將這段時(shí)間的工作匯報(bào)如下:

  一、針對(duì)農(nóng)村學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀,創(chuàng)造閱讀的輿論氛圍

  我校先后展開了“課內(nèi)如何提高學(xué)生閱讀能力”、“如何進(jìn)行課外閱讀”、“課外閱讀與教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系”等主題大討論活動(dòng)。通過討論,初步解決了教師和學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)問題,為課題研究活動(dòng)的開展創(chuàng)造了有利的輿論氛圍。

  二、深入展開閱讀教學(xué)研究,提升閱讀教學(xué)能力

  以課堂教學(xué)改革為突破口,讓小學(xué)生在語文學(xué)科的自主學(xué)習(xí)過程中,在教師的科學(xué)指導(dǎo)下,保持“樂某某、主動(dòng)閱讀、創(chuàng)造性地閱讀、持續(xù)發(fā)展地閱讀”,形成一種自身的能力,并保持這種健康良好的閱讀狀態(tài)。

  1、激發(fā)學(xué)生自主閱讀的內(nèi)驅(qū)力。

  人本主義心理學(xué)家羅杰斯指出:當(dāng)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容與達(dá)到自己的目的有關(guān)時(shí),就會(huì)全身心地投入到這種學(xué)習(xí)中去。因此,首先要讓學(xué)生明確閱讀的目的。其次,以和諧、民主的師生關(guān)系,寬松民主的氛圍為基礎(chǔ),以靈活多變,富有情趣的方法激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。并兼以采用適當(dāng)?shù)拈喿x交流活動(dòng),想方設(shè)法,喚醒學(xué)生沉睡的自主意識(shí),激活學(xué)生的參與意識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性,激發(fā)學(xué)生自主閱讀的內(nèi)驅(qū)力。

  2、給孩子提供自主閱讀的機(jī)會(huì)。

  教師為學(xué)生提供自主閱讀的機(jī)會(huì)最基本的兩個(gè)因素就是時(shí)間和空間。從時(shí)間上來說,課堂上要給學(xué)生充分的時(shí)間讀懂課文,理解課文,課后也要給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀;從空間上說,要改變以教師講述,提問為主的形式,讓學(xué)生的自主閱讀、小組交流、走上講臺(tái)等多種形式靈活組合起來,形式多樣化,擴(kuò)大單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生主動(dòng)活動(dòng)的空間,提高自主閱讀的質(zhì)量。

  3、閱讀策略的指導(dǎo)。

  影響閱讀理解的因素可分為知識(shí)性障礙和非知識(shí)性障礙。知識(shí)性障礙包括:(1).詞匯障礙(2).語法障礙(3).背景知識(shí)障礙。非知識(shí)性障礙包括:(1).心理障礙(2).閱讀習(xí)慣.(3).閱讀速度(4).閱讀技巧。而閱讀策略是指在閱讀過程中有意識(shí)地調(diào)控閱讀環(huán)節(jié)的過程,它是有目的,有計(jì)劃地靈活運(yùn)用一系列閱讀方法或技能的學(xué)習(xí)過程。通過使用科學(xué)的閱讀策略可以幫助學(xué)生掃清閱讀障礙、收集準(zhǔn)確信息、形成個(gè)人理解。閱讀策略的內(nèi)容主要包括閱讀技巧、語篇能力和思維能力。閱讀策略可以進(jìn)一步劃分為:閱讀過程中的情意策略、認(rèn)知策略和智力策略。根據(jù)各種策略的`指導(dǎo)組織教學(xué)活動(dòng)并將它內(nèi)化為學(xué)生穩(wěn)定的自主閱讀策略。這些主要體現(xiàn)在閱讀教學(xué)活動(dòng)中,閱讀教學(xué)模式的建立可以幫助學(xué)生形成固定的閱讀方法。

  4、培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力是提高閱讀能力的主要方法。

  調(diào)查表明學(xué)生的閱讀方法匱乏,自主閱讀能力較差。在大力提倡自主學(xué)習(xí)的今天,我們的閱讀也要改變以往的陳舊方法,轉(zhuǎn)為培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力,只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性,運(yùn)用有效的閱讀方法,自主領(lǐng)悟閱讀的真諦,才能使閱讀真正成為學(xué)生展示自我能力的舞臺(tái)。

  5、完善激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制,激發(fā)興趣,增強(qiáng)自信心

  在閱讀教學(xué)過程中,教師的贊賞、激勵(lì)的評(píng)價(jià)語言不僅能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),對(duì)課文產(chǎn)生濃厚興趣,而且能交流師生情感,營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信心。

  6、良好意志的培養(yǎng)

  所謂意志就是人們自覺地克服困難去完成預(yù)定任務(wù)的心理過程,是人的能動(dòng)性的突出表現(xiàn)。由于小學(xué)生理解能力處于發(fā)展過程中,閱讀材料總會(huì)碰到看不懂、理解不透的地方,這時(shí)就很容易出現(xiàn)畏難情緒和放棄的決定。所以擁有良好的意志品質(zhì)是十分重要的。

  三、整合各方力量,有效開展研究活動(dòng)。

  1、開放學(xué)校圖書室,指導(dǎo)高年級(jí)學(xué)生自己去借書、低年級(jí)學(xué)生在教師指導(dǎo)下借閱圖書。

  2、有效利用班級(jí)圖書柜——每班成立幾個(gè)讀書小組,每名組員至少帶一本讀物,實(shí)行組內(nèi)交換閱讀,輪流完畢進(jìn)行班內(nèi)交換閱讀,實(shí)現(xiàn)圖書數(shù)量的增加。

  3、建議家長每天督促孩子在做完作業(yè)后讀15--30分鐘的書。

  4、設(shè)計(jì)豐富多彩的課外閱讀活動(dòng),如故事會(huì)、朗誦會(huì)、讀書交流會(huì)、讀書筆記展、自編小報(bào)等;激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。

  四、以活動(dòng)為載體,激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。

  1、向?qū)W生推介優(yōu)秀圖書書目,激勵(lì)學(xué)生好讀書,讀好書。

  2、美文誦讀。引導(dǎo)學(xué)生讀美文、畫美文、寫美文、表演美文,表達(dá)學(xué)生對(duì)中華文化的熱愛和詮釋。

  3、開展讀書筆記展評(píng)活動(dòng),并將班級(jí)學(xué)生優(yōu)秀讀書筆記匯集成冊(cè),編印《我讀書我快樂》。

  4、開展看圖作文、下水作文活動(dòng),并將部分學(xué)生優(yōu)秀作品匯集成冊(cè),編印《優(yōu)秀作文選》。

  五、課題的初步成效

  1、營造了師生讀書氛圍,養(yǎng)成讀書習(xí)慣。

  2、利用班級(jí)圖書柜,實(shí)現(xiàn)了閱讀資源共享。

  3、課內(nèi)課外有效鏈接,拓展了學(xué)生閱讀空間。

  4、以讀促寫,讀寫結(jié)合,提升了學(xué)生文化素養(yǎng)。

  5、教中感悟,總結(jié)反思,提升了教師教學(xué)水平。

  6、開展各種讀書活動(dòng),有效地促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展。

  在課題研究的推動(dòng)下,學(xué)校的整體閱讀環(huán)境得到了改善,學(xué)生的閱讀習(xí)慣得到了較好的培養(yǎng),閱讀能力有了較大的提高,教師指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外閱讀、參與教科研的能力也得到了有效提升。在銅冶鎮(zhèn)舉行的閱讀大賽活動(dòng)中,閆淑怡等3名學(xué)生獲得一等獎(jiǎng),李某某等學(xué)生獲得二等獎(jiǎng),高某某等學(xué)生獲得三等獎(jiǎng)。李智芳和牛某某老師在“一師一優(yōu)課”比賽中均獲得了可喜的成績(jī)。

  六、困惑與思考

  1、由于課外閱讀具有開放性、廣泛性,不能強(qiáng)行對(duì)每一位學(xué)生統(tǒng)一要求、統(tǒng)一步調(diào)、統(tǒng)一內(nèi)容,個(gè)體的獨(dú)特性,使得對(duì)課題的研究與管理增加了一定的難度。如何有效深入開展,是我們探究并需加以解決的研究課題。

  2、進(jìn)一步構(gòu)建更有效課堂閱讀教學(xué)模式。實(shí)踐中,我們雖然積極探索,但有效課堂閱讀教學(xué)模式還未完全成型,還需我們進(jìn)一步探索、總結(jié)、歸納、提煉與實(shí)踐。

  3、如何進(jìn)一步有效抓好過程管理。從閱讀的過程來看,它是一個(gè)“積累于現(xiàn)在,得益于未來”的過程,其效果很難在短時(shí)間得到收效,勢(shì)必會(huì)影響到老師的研究積極性和學(xué)生持之以恒的閱讀積極性。這些因素在本課題研究的過程中增加了管理難度。

課題中期報(bào)告4

  一、研究背景

  課題研究的背景介紹是課題中期報(bào)告的重要組成部分,它能幫助專家更加深入地了解研究的脈絡(luò)和方向。在背景介紹中,應(yīng)該包括課題提出的背景及研究目的、重要性、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究的難點(diǎn)和問題等方面的內(nèi)容。

  二、研究方法

  研究方法是課題中期報(bào)告的重點(diǎn)之一,專家評(píng)議時(shí)會(huì)仔細(xì)詢問研究者的研究方法是否合理,是否科學(xué)。在研究方法中,應(yīng)該包括研究的基本思路、研究的.具體方法和步驟、數(shù)據(jù)來源和樣本、數(shù)據(jù)處理和分析等方面的內(nèi)容。

  三、研究進(jìn)展

  研究進(jìn)展是課題中期報(bào)告需要重點(diǎn)介紹的部分,它是評(píng)判課題研究有效性和可行性的重要依據(jù)。在研究進(jìn)展中,應(yīng)該包括研究進(jìn)展的階段、已完成的研究成果、正在進(jìn)行的研究工作、存在的問題及解決途徑等方面的內(nèi)容。

  四、研究意義

  研究意義是課題研究過程中需要反復(fù)思考和明確的問題,它關(guān)乎到課題研究的價(jià)值及貢獻(xiàn)。在研究意義中,應(yīng)該包括研究成果的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值、對(duì)學(xué)術(shù)和理論發(fā)展的貢獻(xiàn)、對(duì)相關(guān)領(lǐng)域和行業(yè)的推動(dòng)作用、對(duì)國家和社會(huì)的影響等方面的內(nèi)容。

  五、研究展望

  研究展望是課題中期報(bào)告也需要重點(diǎn)介紹的部分,它展示了研究者對(duì)研究未來的設(shè)想和期望,也能幫助專家反思研究動(dòng)機(jī)和方向。在研究展望中,應(yīng)該包括未來研究的方向和目標(biāo)、未來研究中需要解決的問題和挑戰(zhàn)、未來研究的意義和價(jià)值、未來研究所需的資源、未來研究的可能貢獻(xiàn)等方面的內(nèi)容。

  總之,課題中期報(bào)告是課題研究的重要階段,研究者需要充分準(zhǔn)備,并結(jié)合以上要點(diǎn)進(jìn)行報(bào)告,以期得到專家的認(rèn)可和支持,更好地推進(jìn)研究進(jìn)程。

課題中期報(bào)告5

  我們課題組自承擔(dān)“教語文”教學(xué)與“學(xué)語文”教學(xué)之比較課題研究以來,課題組人員熱情飽滿,態(tài)度積極,自覺加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),查閱資料,撰寫 論文 ,結(jié)合理論上實(shí)驗(yàn)課,階段性工作取得了一定成效,現(xiàn)簡(jiǎn)要匯報(bào)如下:

  1、積極創(chuàng)造條件,進(jìn)行課題申報(bào)

  早在20xx年5月,本課題組顧問特級(jí)教師林惠生老師在帶領(lǐng)本課題主持陶波老師去江門參加人教版教材培訓(xùn)會(huì)議期間,陶波比較具體的了解了林惠生老師所主持的省級(jí)立項(xiàng)的教育科研課題“從教語文走向?qū)W語文”。在林惠生老師的啟發(fā)和指導(dǎo)下,陶波老師決定開始著手“教語文與學(xué)語文兩種教學(xué)思維的比較研究”。

  征得林惠生老師同意后,陶波、陳振華、黃詠志、黃廣萍四位高中語文教師開始協(xié)商籌劃,準(zhǔn)備將“教語文與學(xué)語文兩種教學(xué)思維的比較研究”作為林惠生老師“從教語文走向?qū)W語文”這一省級(jí)科研課題的子課題,并準(zhǔn)備將此課題作為一個(gè)單獨(dú)市級(jí)教育科研課題向市教育局科研辦申報(bào)。至此,“教語文與學(xué)語文兩種教學(xué)思維的比較研究”課題組成立。

  20xx年8月,課題組在林惠生老師的指導(dǎo)下,為“教語文與學(xué)文兩種教學(xué)思維的比較研究”這一教學(xué)科研課題撰寫了“汕尾市教育科研項(xiàng)目申請(qǐng)?jiān)u審書”,正式向市教育局科研辦申報(bào),并很快有了回應(yīng),課題組就積極投入了該課題的研究。

  2、確定研究計(jì)劃

  課題組根據(jù)課題研究的需要,確定了課題研究計(jì)劃。課題的實(shí)施分三個(gè)階段進(jìn)行:

  第一、準(zhǔn)備階段(20xx年8月——20xx年9月)

 。1)向市教育局科研辦申請(qǐng)課題立項(xiàng)

 。2)準(zhǔn)備課題研究的有關(guān)資料

 。3)確定參加課題研究的有關(guān)人員

 。4)制定研究實(shí)施方案,確立各項(xiàng)研究的主要承擔(dān)人,落實(shí)各項(xiàng)研究的研究計(jì)劃。

  第二、實(shí)施階段(20xx年10月——20xx年8月)

  (1)本課題的各項(xiàng)研究?jī)?nèi)容按計(jì)劃開展研究。

 。2)深入開展行動(dòng)研究、理論研究。

  (3)組織專題研討和經(jīng)驗(yàn)交流。

 。4)20xx年3月對(duì)各項(xiàng)研究進(jìn)行中期檢查,各項(xiàng)研究的負(fù)責(zé)人匯報(bào)研究進(jìn)展情況及取得的階段性成果。

  第三、總結(jié)驗(yàn)收階段(20xx年10月)

  (1)各項(xiàng)研究先后各自進(jìn)行總結(jié),并將總結(jié)上報(bào)課題組。

  (2)課題組進(jìn)入總結(jié)階段,并完成總結(jié)報(bào)告。

 。3)申請(qǐng)教研室領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課題組進(jìn)行評(píng)估驗(yàn)收。

 。4)將驗(yàn)收后的結(jié)果上報(bào)課題組。

  3、加強(qiáng)課題研究中的理論學(xué)習(xí)

  本課題需要理論研究和實(shí)踐研究相結(jié)合,所以課題組重視加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。力求每一個(gè)參與研究的教師能充分的理解“教語文”與“學(xué)語文”這兩種不同教學(xué)思維。

  為此,課題組連續(xù)召開了多次會(huì)議,采用講解、交流、辯論等多種形式加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。通過集中統(tǒng)一學(xué)習(xí)和個(gè)人自學(xué)相結(jié)合的方式,深入學(xué)習(xí)了一系列重要文獻(xiàn),包括林惠生老師的《從教語文教學(xué)走向?qū)W語文教學(xué)的研究的課題研究方案》、《從教語文教學(xué)走向?qū)W語文教學(xué)的三大轉(zhuǎn)型》,以及錢夢(mèng)龍的《三主四式語文導(dǎo)讀法》,赫爾巴特的《普通教育學(xué)》,杜威的《民主主義與教育》,以及《對(duì)中”學(xué)語文”教學(xué)方法及有關(guān)問題的探討》等。同時(shí),利用網(wǎng)絡(luò)資源查閱了大量與課題研究相關(guān)的信息。課題組還要求參與研究的教師在學(xué)習(xí)過程中記錄讀書筆記和心得,并定期進(jìn)行交流、討論和總結(jié)。

  4、積極進(jìn)行課題的研討和管理

  在過去的.半年里,我們課題組的成員深刻認(rèn)識(shí)到協(xié)作精神的重要性和必要性。我們能夠共同探討課題研究中出現(xiàn)的新情況和問題,并通過討論達(dá)成共識(shí)。我們每個(gè)人都自覺參加課題組的活動(dòng),包括學(xué)習(xí)、討論和開設(shè)公開課,以確保課題研究的有序進(jìn)行,并且都有所收獲。我們每個(gè)成員都開設(shè)了一節(jié)公開課,采取了多種形式,內(nèi)容豐富多樣。同時(shí),為了更好地管理課題研究,我們經(jīng)過全體成員商議后,制定了相關(guān)約定,明確了課題研究的各項(xiàng)工作,并指定了專人負(fù)責(zé),以確保各項(xiàng)工作及時(shí)到位。

  5、階段性成果明顯,教師理論水平,課堂教學(xué)水平均有提高。

  經(jīng)過半年來的課題研究、理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)實(shí)踐的探求,教師理論水平得到了提高,陶波老師已撰寫三篇課題研究的論文:《“教語文”與“學(xué)語文”兩種教學(xué)思維下課堂教學(xué)目標(biāo)之比較》,《師生在課堂教學(xué)中的地位與作用》,《課堂教學(xué)方法運(yùn)用的比較》,其中《“教語文”與“學(xué)語文”兩種教學(xué)思維下課堂教學(xué)目標(biāo)之比較》已投稿至《中學(xué)語文》雜志社,雜志社編輯發(fā)來用稿通知書,將于20xx年2月第二期發(fā)表此文!墩n堂教學(xué)方法運(yùn)用的比較》一文和由陶波老師、陳振華老師分別執(zhí)教的兩個(gè)學(xué)語文教學(xué)的課例也送交林惠生老師,作為省級(jí)課題母題的結(jié)題資料。

課題中期報(bào)告6

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要培養(yǎng)學(xué)生“廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量”。并且在“總目標(biāo)”中對(duì)課外閱讀的總量作了具體的量化規(guī)定,小學(xué)六年的課外閱讀總量不少于400萬字。新課改實(shí)施以來,閱讀的確被提到了較重要的地位,但農(nóng)村小學(xué)生課內(nèi)外閱讀現(xiàn)狀卻仍不容樂觀。我們學(xué)校就是一所位于西安市東郊的農(nóng)村學(xué)校,學(xué)校的的學(xué)生都是本村的孩子及外來務(wù)工人員的子女,長期以來,我們的學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑是語文書,傳遞這些知識(shí)的唯一角色是教師,而教室也成了這些知識(shí)交流的唯一場(chǎng)所。雖然老師也經(jīng)常給學(xué)生布置課外閱讀的任務(wù),但由于學(xué)校師資力量薄弱,圖書的缺少,以及學(xué)生家庭條件的不允許限制了學(xué)生的閱讀量,因此學(xué)生的閱讀僅限于課內(nèi),課外閱讀流于形式。

  通過本課題的研究,就是要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,為學(xué)生開辟課內(nèi)外閱讀的時(shí)間和場(chǎng)所,對(duì)學(xué)生的課內(nèi)外閱讀提供方法上的指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣與習(xí)慣。

  1.農(nóng)村小學(xué)生:指在高橋小學(xué)就讀的小學(xué)生。

  2.課內(nèi)閱讀:是指學(xué)生在課堂內(nèi)進(jìn)行的閱讀活動(dòng)。

  3.課外閱讀:是指學(xué)生在課外進(jìn)行的獨(dú)立閱讀活動(dòng)。

  4、有效銜接:課內(nèi)閱讀為課外閱讀提供方法和習(xí)慣上的指導(dǎo),課外閱讀開闊課內(nèi)閱讀的視野,延伸課堂教學(xué)的長度,拓寬課堂教學(xué)的廣度,這兩者相互促進(jìn),和諧發(fā)展共同促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí),使學(xué)生真正的“得法于課內(nèi),受益于課外”

  著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過:“凡是那些除了教科書以外什么也不閱讀的學(xué)生,他們?cè)谡n堂上掌握的知識(shí)就非常膚淺,并且把全部負(fù)擔(dān)都轉(zhuǎn)移到家庭作業(yè)上去,由于家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)過重,他們就沒有時(shí)間閱讀科學(xué)書刊,這樣就形成一種惡性循環(huán)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生的閱讀也提出了明確的要求:“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書!W(xué)閱讀總量達(dá)到145萬字,背誦優(yōu)秀優(yōu)秀詩文160篇(段)”。如果我們僅僅將學(xué)生的閱讀局限在課本中,圈定在課堂上,將在很大程度上限制學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

  作為一名小學(xué)語文教師,在平時(shí)的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)我們高年級(jí)學(xué)生課內(nèi)外閱讀現(xiàn)狀不樂觀,相當(dāng)多的小學(xué)生課內(nèi)閱讀與課外閱讀嚴(yán)重脫節(jié)。課內(nèi)閱讀就是讀讀課文,布置查閱相關(guān)的資料很大一部分同學(xué)根本不做這項(xiàng)作業(yè)。本課題以課堂教學(xué)為載體,不斷探索課內(nèi)外閱讀有效銜接的方法,切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,借以提高學(xué)生的閱讀水平。

  目標(biāo):

  1、通過對(duì)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀情況的調(diào)查,尋找到影響農(nóng)村小學(xué)生課內(nèi)外閱讀的因素。

  2、幫助學(xué)生掌握一般的閱讀方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,增強(qiáng)閱讀能力。

  3、幫助農(nóng)村小學(xué)生提高語文水平,創(chuàng)設(shè)閱讀課堂,留給學(xué)生自主閱讀的空間。

  4、引導(dǎo)學(xué)生積極思維,以讀促思,以讀助寫,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

  內(nèi)容:

  1、調(diào)查我校學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀。尋找我校學(xué)生課內(nèi)外閱讀存在的主要問題和形成的成因分析。

  2、對(duì)本校高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo),使其掌握適宜的讀書方法并培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

  3、改變教師現(xiàn)有的教育模式,探索課內(nèi)外閱讀銜接的結(jié)合點(diǎn)和基本方法,構(gòu)建課內(nèi)外閱讀相互溝通、相輔相成的閱讀體系。

  4、通過班級(jí)各種課外閱讀活動(dòng)有效提高學(xué)生課外閱讀能力,改變現(xiàn)有的學(xué)生評(píng)價(jià)體系,建立農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的評(píng)價(jià)體系。

  方法:

  1、調(diào)查法:通過問卷調(diào)查,了解農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀,對(duì)存在問題進(jìn)行客觀分析,找出影響農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的原因。

  2、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:在課題研究過程中注重積累第一手資料,并及時(shí)進(jìn)行歸納、分析、總結(jié)。

  3、文獻(xiàn)研究法:查找已有的與小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀銜接教學(xué)策略相關(guān)的文獻(xiàn)、資料、成果,為師生提供正面教材,構(gòu)建課內(nèi)外閱讀銜接的理論體系。

  4、評(píng)比激勵(lì)法:表彰先進(jìn),樹立典型,激勵(lì)學(xué)生多讀書,讀好書。

  5、行動(dòng)研究法:以教師為研究主體,立足所教班級(jí),結(jié)合課題研究目標(biāo),制定科學(xué)的研究方案,邊行動(dòng)邊研究。

  步驟:

  第一階段:(20xx年9月)開題立項(xiàng),制定并上報(bào)課題研究方案,撰寫開題報(bào)告

  第二階段:(20xx年1月——20xx年5月)

  1、開始行動(dòng)研究,師生共讀,增設(shè)自主閱讀課及閱讀分享課。

  2、記錄自主閱讀課和閱讀分享課的點(diǎn)滴成果,如閱讀課照片、設(shè)計(jì)、反思等。

  3、完成階段性總結(jié)等。

  第三階段:(20xx年6月)

  1、整理研究成果,撰寫課題研究的心得。

  2、回顧課題所取得的全過程,寫出結(jié)題報(bào)告。

  過程:

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)文獻(xiàn)組內(nèi)交流。利用教研活動(dòng)時(shí)間,小課題組成員都積極的學(xué)習(xí)相關(guān)地文獻(xiàn)資料,并在小組內(nèi)開展討論交流,暢談教學(xué)經(jīng)驗(yàn),評(píng)論他人做法,實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

  (二)進(jìn)行調(diào)查問卷分析。為了有效地開展課題研究,我所作的第一項(xiàng)工作就是對(duì)本校五年級(jí)的45名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查,并進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。從調(diào)查的結(jié)果來看,農(nóng)村學(xué)生課外書籍少;課外閱讀的時(shí)間短;閱讀方法不正確;另外,在升學(xué)壓力面前,教師、家長、學(xué)生對(duì)課外閱讀報(bào)有心有余而力不足的心態(tài),從而冷漠了閱讀。此項(xiàng)調(diào)查分析幫助我們了解了學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀,為研究工作的展開提供了科學(xué)的依據(jù)和參考。

 。ㄈ┡囵B(yǎng)閱讀的興趣和習(xí)慣。針對(duì)學(xué)生年齡段特點(diǎn),積極推薦課外閱讀書目。發(fā)揮教師的`示范作用,激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。積極營造閱讀氛圍,激發(fā)閱讀熱情。在班級(jí)中,創(chuàng)辦圖書角、讀書樂園等,這些帶著書香氣息的氛圍再次點(diǎn)燃了學(xué)生讀書的熱情。

  (四)加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)。

  1.每周開設(shè)自主閱讀課,確保學(xué)生有時(shí)間進(jìn)行自主閱讀。把每天中午到學(xué)校后的時(shí)間定為課外閱讀時(shí)間,雖然只20多分鐘,但是學(xué)生們讀得津津有味。開設(shè)閱讀分享課,共享閱讀的快樂。

  2.指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀做到眼到、心到、口到、手到,要求學(xué)生閱讀時(shí)眼睛仔細(xì)看,口里出聲念,大腦反復(fù)想,手里不停記。

  3.教學(xué)生寫讀書筆記。告誡學(xué)生好記憶不如爛筆頭讀書時(shí)要及時(shí)記錄下自己閱讀體驗(yàn)。

  4.以教材為切入點(diǎn)選擇,選擇與課內(nèi)文體或內(nèi)容、寫作方法上比較相似的課外閱讀材料進(jìn)行閱讀,組織學(xué)生在課后用課內(nèi)閱讀的方法來閱讀拓展性材料。

 。ㄎ澹╅_展豐富多彩的讀書活動(dòng)。開展豐富多彩的課外閱讀活動(dòng),激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣,提高閱讀閱讀能力。如:師生共讀一本書。開展“創(chuàng)建書香校園”系列活動(dòng)。(經(jīng)典詩文朗誦、演講、手抄報(bào)評(píng)比、讀后感比賽等)評(píng)選“閱讀之星”“書香班級(jí)”并進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。倡導(dǎo)“親子閱讀”,開展家長讀書征文活動(dòng)。

  研究結(jié)果與成效

  1、學(xué)生的閱讀興趣增強(qiáng)了,閱讀能力得到顯著提高,體現(xiàn)在學(xué)生的課堂發(fā)言、口語交際、習(xí)作、語文成績(jī)諸方面。農(nóng)村小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)明顯提高。

  2、在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀中逐漸形成了可行性的理論基礎(chǔ),也為以后相關(guān)課題研究提供了一些資料和數(shù)據(jù)。

  3、課內(nèi)注重方法指導(dǎo),課外豐富閱讀內(nèi)容,再利用課內(nèi)的時(shí)間進(jìn)行讀書方法與收獲的交流與展示,讓學(xué)生充分體驗(yàn)閱讀的無限樂趣。真正實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)與課外閱讀的有效銜接,從而推動(dòng)學(xué)生閱讀生命的進(jìn)程。

  4、及時(shí)的交流總結(jié)使我們學(xué)會(huì)了課題研究的一些方法和技巧,積累了一些課題研究的成果,更有利于自己以后更好地從事課題研究。

  存在問題及改進(jìn)

  存在問題:

  1.由于首次獨(dú)立進(jìn)行課題研究,理論水平還達(dá)不到一定的高度,研究的深度還不夠。

  2.對(duì)于課題研究過程中的資料收集與整理不夠及時(shí),很多有指導(dǎo)意義的圖片、文字資料沒有作好記錄。

  3、在探索閱讀指導(dǎo)課、交流課方面力度不夠,學(xué)生掌握自主、有效的讀書能力還不夠強(qiáng)

  4、雖然已經(jīng)明白語文的外延是生活,但如何讓語文變得靈動(dòng),活起來,還有待于進(jìn)行更深層次的研究。

  改進(jìn):

  1、繼續(xù)加強(qiáng)專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí),積極主動(dòng)的向?qū)I(yè)領(lǐng)域的專家學(xué)者請(qǐng)教。

  2、在今后的日常教學(xué)中,要善于積累經(jīng)驗(yàn),善于進(jìn)行反思,并及時(shí)做好相關(guān)記錄,為充實(shí)自己的理論知識(shí)做好鋪墊,提高自己的歸納整理能力。

  3、作為一線教師,應(yīng)主動(dòng)走近學(xué)生,走近家長,與學(xué)生家長聯(lián)系溝通,找到解決問題的方法。

  4、今后我會(huì)繼續(xù)加強(qiáng)“農(nóng)村學(xué)生課內(nèi)外閱讀的有效銜接研究”的力度,積極探索最有效的指導(dǎo)方法和積累豐富的理論知識(shí)。

課題中期報(bào)告7

  《小學(xué)音樂課堂創(chuàng)設(shè)學(xué)生活動(dòng)的實(shí)踐與研究》江蘇省十一五規(guī)劃重點(diǎn)課題《實(shí)施促進(jìn)式教學(xué),構(gòu)件雙贏課堂》的子課題之一。如何優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是新世紀(jì)教育工作者面臨的一個(gè)全新的課題。目前,有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、音樂活動(dòng)的相關(guān)論文雖然較多,但如何發(fā)揮音樂學(xué)科的作用,進(jìn)行“音樂課堂教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)研究”的專題系列研究,在國內(nèi)外尚屬初期研究階段。著名的奧爾夫(德國)教學(xué)體系、達(dá)爾克羅茲(瑞士)音樂教育理論、鈴木(日本)教學(xué)法和柯達(dá)伊(匈牙利)教學(xué)法,都曾涉及到音樂活動(dòng)教學(xué)的內(nèi)容,但它們更偏重學(xué)生音樂技能的訓(xùn)練;美國的學(xué)校音樂教學(xué)則更側(cè)重在愉快的氣氛中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力??如何適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展,使音樂課堂教學(xué)效果更佳,進(jìn)行音樂課堂教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的研究,顯得十分重要。

  一、開題立項(xiàng)穩(wěn)步推進(jìn)

  1、本課題核心概念界定

  教學(xué)是指教師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動(dòng)的一種有目的、有計(jì)劃、有組織的活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)是指教學(xué)指導(dǎo)者和教師依據(jù)教育教學(xué)理論、教學(xué)藝術(shù)原理,為了達(dá)到某階段教學(xué)目標(biāo),根據(jù)受教育者的認(rèn)知結(jié)構(gòu),對(duì)教學(xué)課程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和需要使用的教學(xué)手段進(jìn)行的策劃。

  音樂教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)音樂學(xué)科的特點(diǎn)從系統(tǒng)的整體出發(fā),綜合考慮教師、學(xué)習(xí)者、教學(xué)目標(biāo)、教材、媒體、評(píng)價(jià)等各方面因素,分析音樂教學(xué)問題和需求,設(shè)計(jì)解決教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)步驟,加以實(shí)施并由此進(jìn)行評(píng)價(jià)和修改,直至獲得解決問題的最優(yōu)方案的計(jì)劃過程和操作程序。

  音樂課堂教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)是教學(xué)指導(dǎo)者根據(jù)音樂學(xué)科的特點(diǎn),以課堂為實(shí)施設(shè)計(jì)的陣地,綜合考慮教師、學(xué)習(xí)者、教學(xué)目標(biāo)、教材、媒體、評(píng)價(jià)和其它教學(xué)設(shè)施等各方面因素,側(cè)重于針對(duì)學(xué)習(xí)者的音樂活動(dòng),分析音樂教學(xué)問題和需求,

  設(shè)計(jì)解決教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)步驟,使教學(xué)指導(dǎo)者獲得解決問題的最優(yōu)方案的計(jì)劃過程和最佳的操作程序。

  2、研究背景及研究現(xiàn)狀

  通過查閱與本課題相關(guān)的理論文章資料,對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和音樂教學(xué)活動(dòng)綜述如下:

  20世紀(jì)60年代后期以來,對(duì)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的研究已經(jīng)形成了一個(gè)專門的領(lǐng)域,教學(xué)設(shè)計(jì)業(yè)已發(fā)展成為教育技術(shù)領(lǐng)域中的一個(gè)很重要的分支。人們把以現(xiàn)代教學(xué)理論為基礎(chǔ),用系統(tǒng)觀點(diǎn)和方法,按照教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),精心安排和組織各種學(xué)習(xí)資源,使之序列化等一系列工作稱為教學(xué)設(shè)計(jì),這是一種程序式的教學(xué)設(shè)計(jì)。這種教學(xué)設(shè)計(jì),是一個(gè)系統(tǒng)計(jì)劃的.過程。它運(yùn)用系統(tǒng)方法研究教學(xué)系統(tǒng)中諸要素(如教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)媒體等)之間的內(nèi)在聯(lián)系,并設(shè)計(jì)一套具體的操作程序來協(xié)調(diào)配置,使各要素有機(jī)結(jié)合,從而完成教學(xué)系統(tǒng)的功能。

  3、課題理論意義

  課題“小學(xué)音樂課堂教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的研究”是根據(jù)音樂學(xué)科的特點(diǎn),按照音樂課程標(biāo)準(zhǔn)提出的基本理念,結(jié)合課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)質(zhì),從教學(xué)實(shí)際出發(fā),綜合考慮教師、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、教材、教學(xué)環(huán)境、媒體、評(píng)價(jià)等各方面因素,分析音樂教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問題和需求,設(shè)計(jì)解決音樂教學(xué)中相關(guān)的音樂活動(dòng)的策略、方法和步驟,在不斷進(jìn)行的評(píng)價(jià)、反思和修改的實(shí)踐中,尋求最優(yōu)方案的音樂活動(dòng)設(shè)計(jì),使學(xué)習(xí)者經(jīng)歷最有效的音樂學(xué)習(xí)過程,探索一條積累音樂學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的最佳途徑。

  4、在研究過程中,我們主要采取了以下方法:

 。1)、行動(dòng)研究法:在“小學(xué)音樂課堂教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的研究”的專題研究過程中,關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)的調(diào)整、實(shí)踐活動(dòng)的合理化及教學(xué)案例的分析與研究。

  (2)、調(diào)查問卷法:對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象學(xué)生的音樂的能力進(jìn)行過程性比較、分析。

 。3)、文獻(xiàn)研究法:組織實(shí)驗(yàn)教師參與理論學(xué)習(xí)培訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。

  二、創(chuàng)新工作研究有序

  20xx年6月——20xx年10月期間為課題研究前期準(zhǔn)備階段.我校進(jìn)行課題研討活動(dòng),課題組成員討論制定課題研究的詳細(xì)方案,如課題研究意義、內(nèi)容、計(jì)

  劃等,完成了本課題研究方案,順利完成了方案的修訂和申報(bào)工作。在課題扎實(shí)有效地開展的一年中,現(xiàn)就課題進(jìn)展情況作如下匯報(bào):

  1.加強(qiáng)學(xué)習(xí),提升教師素養(yǎng)。

  課題研究的首要因素是人,是實(shí)驗(yàn)的管理者和實(shí)踐者。課題研究的深入與有效實(shí)施需要先進(jìn)理念、科研理論、教學(xué)理論及綱領(lǐng)性文件、法規(guī)做導(dǎo)向、做支撐。自課題立項(xiàng)以來,在準(zhǔn)備階段我們課題組緊抓學(xué)習(xí)不松手,以把握課題研究的方向,深化課題思想與認(rèn)識(shí),促使課題研究有序展開。要求教師主動(dòng)自學(xué)教育教學(xué)理論,教育科研理論以及和本課題相關(guān)的現(xiàn)代教育技術(shù)理論。要求每位實(shí)驗(yàn)教師及時(shí)做好學(xué)習(xí)記載,一年多來,每人完成十余篇學(xué)習(xí)筆記。老師們除了各自研讀以外,還一起進(jìn)行交流,記錄心得體會(huì),以求融會(huì)貫通,對(duì)課題研究有所幫助。

  2.強(qiáng)化管理,提高研究效益。

  為了使課題研究取得突破,保證實(shí)驗(yàn)的效果,我們強(qiáng)化對(duì)課題實(shí)驗(yàn)的管理,尤其是課題實(shí)驗(yàn)的過程管理。我們要求課題學(xué)期有總結(jié),有階段成果分析,有階段實(shí)驗(yàn)報(bào)告,有教科研成果,同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)的資料進(jìn)行歸檔整理。在此基礎(chǔ)上制定課題管理制度。加強(qiáng)對(duì)課題研究過程的監(jiān)控,定期檢查研究的進(jìn)度,使課題正常有序的進(jìn)行,確保研究的效果。

  3.開展活動(dòng),突出研究重點(diǎn)。

  每學(xué)期期初,組內(nèi)老師圍繞研究課題,確定自己的實(shí)驗(yàn)課課題,以課堂為主陣地,把實(shí)驗(yàn)課和優(yōu)質(zhì)課、示范課結(jié)合起來,把教研活動(dòng)和課題研究有機(jī)聯(lián)系起來。這樣不僅為教師提供了施展才華的舞臺(tái),更是促進(jìn)教師提高課題研究水平的有力措施。我們要求課題組成員每學(xué)期都要做到四個(gè)一:即學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論,上一節(jié)研究課,寫一篇有質(zhì)量的論文,作一次全面總結(jié)。

  三、搭建平臺(tái)初顯成效

  20xx年10月~20xx年10,音樂課題組全面進(jìn)入了實(shí)施階段,這段時(shí)間,學(xué)的新途徑,取得了一定的成績(jī),現(xiàn)總結(jié)如下:

  1、教師方面

 。1)教育觀念得到轉(zhuǎn)變

  全體實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)驗(yàn)中邊學(xué)習(xí)邊思考,理論水平得到不斷提高,較全面、系統(tǒng)地掌握了現(xiàn)代化教育實(shí)驗(yàn)的理論知識(shí),吸取了一批最新的教育成果,把握了現(xiàn)

  代教育技術(shù)課題實(shí)驗(yàn)的基本框架,轉(zhuǎn)變了教育觀念。課題組被評(píng)為“常州市優(yōu)秀教研組”課題沙龍被評(píng)為“金壇市優(yōu)秀沙龍主題”;靳紅娟老師被評(píng)為“江蘇省優(yōu)秀指導(dǎo)教師;課題組全體成員被評(píng)為“金壇市第八屆藝術(shù)節(jié)秀輔導(dǎo)員”。

  (2)科研能力得到提高

  這一課題的研究,鍛煉了我校教師隊(duì)伍,課題組成員的課題意識(shí)、課改意識(shí)得到加強(qiáng),科研水平得到顯著提高。實(shí)驗(yàn)教師都能熟練操作各種電教設(shè)備,并且能夠從本學(xué)科的教育原理入手,各自尋找適合自己教學(xué)平臺(tái),并能在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),有十多篇教學(xué)論文在省、市獲獎(jiǎng)或發(fā)表。靳紅娟老師的論文《讓懲罰成為理性教育》發(fā)表《中國德育》、龔愛武老師的《模糊有時(shí)也美麗》發(fā)表《江蘇教育研究》、靳紅娟、呂云娣、曹建軍的課題論文《占領(lǐng)校園陣地,發(fā)揮音樂作用》、《音樂教學(xué)中促進(jìn)互動(dòng)、自主創(chuàng)新》、《課堂因律動(dòng)而精彩》《小學(xué)音樂教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)踐與研究》均獲江蘇省教育學(xué)會(huì)課題論文評(píng)比二、三等獎(jiǎng)。靳紅娟、的論文《讓學(xué)生動(dòng)起來》、張素萍的論文《音樂教學(xué)的二度創(chuàng)作》均獲金壇市優(yōu)秀論文評(píng)比一等獎(jiǎng),課題組還有多篇論文獲金壇市二、三等獎(jiǎng)。

 。3)教學(xué)方法得到改變

  課堂上師生、生生互動(dòng)交流、平等對(duì)話,處處洋溢著課改的氣息,靈動(dòng)的課堂,給學(xué)生以美的熏陶。近一年來,課題組靳紅娟、呂云娣兩位老師分別參加了市公開課教研課的活動(dòng),均獲得了同行的一致好評(píng)和有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)充分肯定。其中靳紅娟老師在金壇市音樂評(píng)優(yōu)課中獲一等獎(jiǎng),曹華老師獲二等獎(jiǎng)。

  2、學(xué)生方面

  1)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得到彰顯,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,

  課題實(shí)施使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去表現(xiàn)自己,呂云娣老師的《快樂的小木匠》,學(xué)生通過自己在現(xiàn)實(shí)生活中看到、聽到的畫面在這節(jié)課中反映出來了,通過學(xué)生創(chuàng)編歌詞和舞蹈的形式把整堂課推向高潮。又如曹華老師的一節(jié)《茉莉花》,學(xué)生用花語、花食、花療講述了茉莉花的功效,學(xué)生的興致調(diào)動(dòng)了整堂課。整個(gè)教學(xué)過程中,學(xué)生的主體性和個(gè)別化得到較大的體現(xiàn),培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和問題解決能力。

  2)、培養(yǎng)了學(xué)生參與音樂實(shí)踐活動(dòng)的積極性

  現(xiàn)在的小學(xué)生見多識(shí)廣,在教學(xué)中,首先在培養(yǎng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上,教師采用多種的學(xué)習(xí)方式,盡量給學(xué)生以最大的空間,如曹建軍老師上《大合唱》,老

課題中期報(bào)告8

  一、課題研究的背景和意義

 。ㄒ唬┱n題研究的背景

  閱讀是語文學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié),也是精神成長、文化傳承的重要手段,在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣會(huì)使他們終身受益。閱讀的重要性不言而喻,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》就對(duì)學(xué)生的閱讀提出了明確的要求:“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量!

  現(xiàn)在語文教學(xué)最大的弊病就是少讀書,不讀書。教材只能提供少量的課文,光是教課文、讀課文,不拓展閱讀量,怎么用力,語文素養(yǎng)也不可能真正提升上去。部編本語文教材比起以往教材,更加注意往課外閱讀延伸了,但閱讀量還是不夠。而就本校而言,地處鄉(xiāng)鎮(zhèn),學(xué)生多為附近農(nóng)村的孩子,家長文化層次不高,留守兒童多,無力對(duì)孩子閱讀做出更好的引導(dǎo),學(xué)生課外閱讀量明顯欠缺。另外學(xué)生的閱讀缺少系統(tǒng)性,語文閱讀教學(xué)與課外閱讀缺少有效的銜接。

  (二)課題研究的意義

  閱讀對(duì)于孩子智力發(fā)展、性格塑造、人格形成等具有重要的意義。一個(gè)人的語文素養(yǎng)絕大多數(shù)是在閱讀中形成的,而三分筑基在課內(nèi),七分筑塔在課外。光是教課文、讀課文,不拓展閱讀量,怎么用力,語文素養(yǎng)也不可能真正提升上去。我們要加大課外閱讀,鼓勵(lì)“海量閱讀”,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,掌握閱讀方法,將語文閱讀教學(xué)與課外閱讀有效銜接起來,進(jìn)行“主題閱讀”,提倡閱讀教學(xué)的“1+X”,讓課堂知識(shí)作為課外閱讀的根基,課外閱讀作為課堂知識(shí)的延伸,在基礎(chǔ)與拓展之間互相協(xié)調(diào)、互相配合,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,能更好更快地促進(jìn)孩子的成長。

  二、核心概念的界定和解讀

  關(guān)鍵詞:課外閱讀“1+X”閱讀主題閱讀有效銜接

  課外閱讀:它是相對(duì)于課堂閱讀而言的,指學(xué)生在課堂外通過對(duì)非教材內(nèi)容的閱讀而提升其理解力、拓寬其知識(shí)面的閱讀活動(dòng)。學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容主要有報(bào)刊、書籍、網(wǎng)絡(luò)文本等。

  “1+X”閱讀:即講一篇課文,附加若干篇泛讀或者課外閱讀的文章,讓學(xué)生自己讀,讀不懂也沒關(guān)系,慢慢就弄懂了。

  主題閱讀:即大單元主題教學(xué)法,就是把語文書上的課文內(nèi)容和主題一致的課外內(nèi)容相互融合,通過一定的閱讀模式有效地銜接起來,讓學(xué)生閱讀的量至少是原來閱讀內(nèi)容的二倍甚至是三倍,擴(kuò)充閱讀量,積累語言、感悟?qū)懛,豐富人生積累。

  有效銜接:銜接即連接,指通過課內(nèi)閱讀延伸至相關(guān)課外文本,將課內(nèi)和課外閱讀融合,有效提高學(xué)生綜合語言能力的過程。輕松愉悅、活潑有趣、張馳有度、收放自如、前后呼應(yīng)的,學(xué)生自主而非他主方為有效。

  三、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容

 。ㄒ唬┱n題研究目標(biāo)

  通過本課題的研究,進(jìn)一步優(yōu)化課內(nèi)閱讀的質(zhì)態(tài),以教材為圓心,以課堂閱讀為輻射源,課內(nèi)得法,課外發(fā)散,博覽群書,開闊視野,提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng),培植學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,落實(shí)語文課標(biāo)中關(guān)于小學(xué)課內(nèi)外閱讀量的指標(biāo),使課外閱讀與語文課堂教學(xué)有機(jī)銜接,有效整合。

 。ǘ┱n題研究?jī)?nèi)容

  1.探索主題閱讀課的教學(xué)模式。教給給學(xué)生各種實(shí)用的讀書方法,比如快讀、瀏覽、跳讀、猜讀、群讀、還有非連續(xù)文本閱讀,檢索閱讀,等等。

  2.探索“1+X”閱讀模式,篩選適合學(xué)生的讀物,增加學(xué)生閱讀量。

  3.探索閱讀教學(xué)與課外閱讀相互銜接的課程模式。如在上好語文課的基礎(chǔ)上,增設(shè)自主閱讀課、閱讀分享課、經(jīng)典誦讀課、主題隊(duì)會(huì)等,豐富現(xiàn)有的語文閱讀課堂結(jié)構(gòu)。

  四、課題研究的方法和步驟

 。ㄒ唬┱n題研究方法

  行動(dòng)研究法:以教師為研究主體,通過教師的教學(xué)實(shí)驗(yàn)、反思、總結(jié),再實(shí)驗(yàn)、反思、總結(jié),以達(dá)到預(yù)期效果,完成預(yù)期成果。

  綜合調(diào)查法:對(duì)小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究和分析,找出問題根源。

  文獻(xiàn)研究法:查找已有的`與小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀銜接教學(xué)策略相關(guān)的文獻(xiàn)、資料、成果,為師生提供素材,構(gòu)建課內(nèi)外閱讀銜接的理論體系。

  經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:在研究過程中注重積累第一手資料,不斷概括、歸納,提煉出切實(shí)可行的研究成果。

  (二)課題研究的時(shí)間

  課題研究時(shí)間:20xx年6月-20xx年6月

 。ㄈ┱n題研究的步驟

  第一階段:課題研究的準(zhǔn)備階段(20xx年6月)

  1.撰寫課題開題報(bào)告,做好開題各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。

  2.組織學(xué)習(xí)相關(guān)理論,進(jìn)行課題研究培訓(xùn),明確課題研究的方向、目的和意義。

  3.課題研究人員明確分工,做好研究的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。

  臧前偉:課題負(fù)責(zé)人,組織開展課題研究活動(dòng)、撰寫研究報(bào)告、整理研究成果。

  苗林霞:課題培訓(xùn),理論學(xué)習(xí)。

  趙艷秀、苗林霞:課題資料的記錄、歸檔、搜集與整理。

  孫曉春、高峰:調(diào)查、調(diào)研、組織座談。

  其他成員:參與教學(xué)研究、實(shí)踐研討活動(dòng)。

  第二階段:課題研究的實(shí)施階段(20xx年7月-20xx年5月)

  1.進(jìn)行初步研究,深入了解目前學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀,包括語文教材的拓展閱讀情況、學(xué)生的閱讀興趣、閱讀時(shí)間的分配、已閱讀的閱讀量、閱讀書目的選擇等,進(jìn)行記錄和資料整理。

  2.繼續(xù)學(xué)習(xí)課題研究相關(guān)理論知識(shí)。

  3.進(jìn)行主題閱讀教學(xué)實(shí)驗(yàn)。加強(qiáng)有效的閱讀指導(dǎo),教給學(xué)生有效實(shí)用的閱讀方法,凸顯教師的引導(dǎo)作用,提高閱讀質(zhì)量,提升學(xué)生的閱讀能力。

  4.探索“1+X”閱讀模式。篩選適合學(xué)生的讀物,增加學(xué)生閱讀量,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

  5.探索閱讀教學(xué)與課外閱讀相互銜接的課程模式。如在上好語文課的基礎(chǔ)上,增設(shè)自主閱讀課、閱讀分享課、經(jīng)典誦讀課、主題隊(duì)會(huì)等,豐富現(xiàn)有的語文閱讀課堂結(jié)構(gòu)。

  6.開展各種各樣的閱讀交流活動(dòng),如故事會(huì)、心得交流、手抄小報(bào)展等,強(qiáng)化榜樣的導(dǎo)向作用。

  7.對(duì)研究過程中獲得的資料進(jìn)行分析、匯總,撰寫課題中期研究報(bào)告。

  8.收集資料,總結(jié)語文閱讀教學(xué)與課外閱讀有效銜接的教學(xué)方法。

  第三階段:課題研究的總結(jié)階段(20xx年6月)

  1.對(duì)研究資料進(jìn)行歸納整理。

  2.撰寫結(jié)題報(bào)告。

  3.撰寫相關(guān)論文或其他課題研究成果展示。

  五、課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

  1.課題結(jié)題報(bào)告。

  2.班級(jí)推薦閱讀的書目。

  3.學(xué)生閱讀心得和完成的閱讀作業(yè)。

  4.閱讀交流展示活動(dòng)計(jì)劃及小結(jié)。

  5.每人一篇高質(zhì)量課題研究論文。

  6.課題研究?jī)?yōu)質(zhì)課(教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)視頻等。)

  六、完成課題的條件和保證

  1.課題組共有11人。全體實(shí)驗(yàn)教師都有豐富的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研能力,均參加過“十二五”和“十三五”科研課題的研究。這樣的科研隊(duì)伍為開展課題研究提供了強(qiáng)大的生命力,為課題研究的順利完成奠定良好的基礎(chǔ)。由于本課題著眼于語文閱讀教學(xué)第一線,將受到除課題組人員以外的一線廣大教師的關(guān)心和支持。

  2.我校是科研課題研究先進(jìn)學(xué)校,課題研究管理制度健全,領(lǐng)導(dǎo)高度重視,能保證研究順利開展。

課題中期報(bào)告9

  存在問題:

  第1,因?yàn)檎n題組研究人員都擔(dān)任了學(xué)校的教學(xué)工作,教學(xué)任務(wù)繁重,研究問題的時(shí)間,自己學(xué)習(xí)或者集體討論的時(shí)間不是很充分,研究的主動(dòng)性、積極性不夠高,課題研究工作的積極性和實(shí)效性還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

  第2,在研究課題過程中,資料的收集、整理不太及時(shí)。課題組員們都各自學(xué)習(xí),理論上的成果沒有及時(shí)更新到組群內(nèi),微課實(shí)踐上也散落在自己的研究之中

  第3,從前一段較寬泛的理論,探討微課,、學(xué)習(xí)微課、心得體會(huì)等內(nèi)容,進(jìn)入較深的系統(tǒng)研究時(shí)期。如何運(yùn)用微課這門輔助性教學(xué),探討出設(shè)計(jì)性較強(qiáng)的微課,可操作性的微課是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)問題。

  第4,現(xiàn)有教育模式仍然是服務(wù)于高考,所以留給教師德育教育的時(shí)間少之又少。因?yàn)橐柚⒄n呈現(xiàn)一個(gè)教學(xué)內(nèi)容,又要傳達(dá)德育教育,內(nèi)化為學(xué)生的思想品德,呈現(xiàn)的`沖擊力和內(nèi)化程度有待提高。

  第5,微課以短為特色,它在廣度深度和復(fù)雜度方面存在不足。因?yàn)樗崆颁浐,也不能支持?dòng)態(tài)、臨時(shí)性的問題,學(xué)生的疑問不能得到及時(shí)得到解答,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)微課學(xué)習(xí)的積極性有所降低

  第6,在微課制作技術(shù)上,教師在微課制作時(shí)對(duì)視頻拍攝、編輯、合成等方面不夠熟練,教師制作微課技術(shù)受限,整體效果差強(qiáng)人意,使微課整體質(zhì)量不高。

  第7,微課是以短為特色,五到八分鐘的微視頻,微反思,微練習(xí),可以作為輔助性教學(xué),不適合長期學(xué)校教學(xué),碎片化不夠系統(tǒng)。

  第8,微課德育教育過分追求可視化、動(dòng)態(tài)化、趣味化。有時(shí)候偏離了學(xué)習(xí)目標(biāo),而且容易養(yǎng)成學(xué)生思維惰性,滿足于短暫視覺快感和心理愉悅,養(yǎng)成不良習(xí)慣。

課題中期報(bào)告10

  一、畢業(yè)論文開題報(bào)告的題目必須準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、規(guī)范

  畢業(yè)論文題目是論文的標(biāo)簽,需要將所研究的領(lǐng)域充分準(zhǔn)確的概括出來,并且具有一定的深度,用詞造句應(yīng)力求準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔和規(guī)范,從而將主要研究問題拋出來,或者顯示出較強(qiáng)的指向性,比如《xxx問題現(xiàn)狀與對(duì)策研究》,在題目中流露研究?jī)A向,在題目字?jǐn)?shù)上應(yīng)力求簡(jiǎn)潔,一般不要超過20個(gè)漢字。

  二、介紹論文課題研究的目的和意義

  一個(gè)研究課題的選取,必須要有相應(yīng)的.研究目的與意義,否則便失去了研究的必要性,在開題報(bào)告中,“研究目的和意義”內(nèi)容的填寫,應(yīng)該先交代問題提出的因由,這要結(jié)合目前研究趨勢(shì)和現(xiàn)實(shí)需要加以闡述,然后從學(xué)術(shù)意義與實(shí)踐意義這兩個(gè)角度分析課題研究意義,要求論述的內(nèi)容有針對(duì)性,盡量縮小“目的和意義”內(nèi)容闡釋范圍,使得寫出的“目的和意義”更有針對(duì)性,突顯論文研究的必要性。

  三、闡釋畢業(yè)論文課題的研究背景與現(xiàn)狀

  研究背景與現(xiàn)狀也就是“文獻(xiàn)綜述”,主要闡述與本課題相關(guān)的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀,畢業(yè)論文開題報(bào)告怎么寫,要弄清楚這個(gè)問題,是繞不開“文獻(xiàn)綜述”的,很多開題都會(huì)有這一項(xiàng)內(nèi)容的,所要綜述的具體內(nèi)容是你論文題目相關(guān)學(xué)術(shù)界前人做過哪些研究,情況如何。一般形式是“xx在xx中認(rèn)為(提出)……”,將研究者的主要觀點(diǎn)和研究成果簡(jiǎn)要描述出來。然后從你描述的文獻(xiàn)資料中,找出并說明國內(nèi)外相關(guān)研究情況,總體指出學(xué)術(shù)成果,思考這些研究還存在什么問題等,為你自己論文的寫作提供可能性。

  四、分析論文課題研究的初步方案、擬解決的重難點(diǎn)問題、預(yù)期效果

  本部分要寫主要解決什么問題,研究采取什么方法(文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、訪談法等)、如何分階段進(jìn)展(時(shí)間順利、階段任務(wù)),階段與階段不能注意時(shí)間的連貫性。擬解決的重難點(diǎn)問題一般是你論文最具有創(chuàng)新精神的內(nèi)容,預(yù)期效果一般就是想要解決什么樣的問題,這樣才能明白這部分的畢業(yè)論文開題報(bào)告怎么寫。

  五、闡述畢業(yè)論文的可行性與創(chuàng)新性、參考文獻(xiàn)

  針對(duì)自己前期準(zhǔn)備、軟硬件保障等方面,闡述采取可行的解決方法和措施,創(chuàng)新性要突出重點(diǎn),突出自己論文與同類其他研究不同之處。參考文獻(xiàn)一般都需要10篇以上,用標(biāo)準(zhǔn)的格式編排,盡量用一些相關(guān)的學(xué)術(shù)專著與權(quán)威刊物,時(shí)間方面盡量新近一些。

  畢業(yè)論文開題報(bào)告怎么寫,這是一個(gè)復(fù)雜的問題,除了以上方法,還必須與導(dǎo)師溝通好,從而寫出優(yōu)質(zhì)的開題報(bào)告,為論文寫作奠定基礎(chǔ)。

課題中期報(bào)告11

  一、幼兒園兒童英語課程的研究

  1. 研究背景

  隨著眾多家長對(duì)培養(yǎng)孩子英語能力的重視,越來越多的幼兒園開始開設(shè)英語課程。但是,目前大多數(shù)課程內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單、形式單一,并沒有形成一套系統(tǒng)完整的英語課程體系。因此,對(duì)于幼兒園英語課程如何開設(shè)和提高教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行研究十分必要。

  2. 研究?jī)?nèi)容

  本研究將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探究:

 。1)幼兒園英語教學(xué)的現(xiàn)狀與存在問題

 。2)英語教學(xué)的原則與方法

 。3)英語教學(xué)中的教材選擇與運(yùn)用

 。4)幼兒園英語課程的評(píng)估與反思

  3. 研究意義

  通過本研究的開展,可以幫助幼兒園更好的理解英語教學(xué)的方法和原則,提高幼兒園英語課程的質(zhì)量,并提供幼兒園英語課程的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和改進(jìn)方向。

  二、幼兒園班級(jí)管理的研究

  1. 研究背景

  幼兒園是孩子們成長的重要地方,班級(jí)管理對(duì)于幼兒的成長和發(fā)展有著重要影響。一些學(xué)生在班級(jí)管理方面存在嚴(yán)重問題,為此,本研究擬對(duì)幼兒園班級(jí)管理進(jìn)行深入研究,旨在提高班級(jí)管理水平。

  2. 研究?jī)?nèi)容

  本研究將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探究:

 。1)幼兒園班級(jí)管理的現(xiàn)狀與問題

 。2)班級(jí)管理的基本原則和方法

 。3)班級(jí)管理中的協(xié)作與家長溝通

 。4)幼兒園班級(jí)管理的評(píng)估

  3. 研究意義

  隨著研究的深入,對(duì)于幼兒園的班級(jí)管理將得到很好的掌握和提高,提高班級(jí)管理水平,從而更好地滿足幼兒的成長和發(fā)展。

  三、幼兒園家園共育的研究

  1. 研究背景

  在幼兒園的教育過程中,家長們扮演著重要的角色。構(gòu)建幼兒園家園共育的教育模式將無疑對(duì)孩子的成長和家庭教育產(chǎn)生積極的'推動(dòng)作用。因此,本研究將從幼兒園家園共育的角度出發(fā),探究其內(nèi)涵和有效性。

  2. 研究?jī)?nèi)容

  本研究將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探究:

 。1)幼兒園家園共育的內(nèi)涵和理解

  (2)幼兒園家園共育模式的實(shí)踐與分析

 。3)家長在幼兒園家園共育中的角色與支持

 。4)幼兒園家園共育的評(píng)估與可持續(xù)發(fā)展

  3. 研究意義

  本研究的開展,可以構(gòu)建更加合理有效的幼兒園家園共育模式,提高家長的學(xué)前教育意識(shí)和意愿,促進(jìn)幼兒園的培養(yǎng)愿景和教育與發(fā)展目標(biāo)。

  四、幼兒園教學(xué)評(píng)價(jià)的研究

  1. 研究背景

  目前的幼兒園對(duì)幼兒學(xué)習(xí)情況的評(píng)估和追蹤存在很多問題,評(píng)價(jià)方式單一,評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一,評(píng)估數(shù)據(jù)和信息的質(zhì)量和可靠性還有待進(jìn)一步提高。因此,本研究將探究幼兒園教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性和可行性,完善評(píng)價(jià)體系,提高評(píng)價(jià)質(zhì)量。

  2. 研究?jī)?nèi)容

  本研究將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探究:

 。1)幼兒園教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀與存在問題

  (2)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建與運(yùn)用

 。3)數(shù)據(jù)分析與結(jié)果解讀

  (4)教學(xué)評(píng)價(jià)工作的實(shí)際操作

  3. 研究意義

  本研究的開展,將有助于提高幼兒園教學(xué)質(zhì)量,完善評(píng)價(jià)體系和標(biāo)準(zhǔn),提升評(píng)價(jià)效果和質(zhì)量,從而推動(dòng)幼兒園教學(xué)工作的發(fā)展和改進(jìn)。

  五、社交情緒教育在幼兒園教育的研究

  1. 研究背景

  幼兒時(shí)期是孩子情感發(fā)展的重要時(shí)期,也是幼兒接觸社會(huì)的重要時(shí)期。因此,在幼兒教育中,社交情緒教育扮演著至關(guān)重要的角色,對(duì)幼兒的情感社交能力的培養(yǎng)和發(fā)展是非常重要的。本研究旨在探究社交情緒教育在幼兒園教育中的應(yīng)用和作用。

  2. 研究?jī)?nèi)容

  本研究將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探究:

 。1)社交情緒教育的相關(guān)理論與意義

 。2)社交情緒教育在幼兒園教育中的實(shí)踐與應(yīng)用

 。3)家園共育和社交情緒教育的結(jié)合

 。4)社交情緒教育的評(píng)估和反思

  3. 研究意義

  通過本研究的開展,不僅有助于提升幼兒園教育的社交情緒教育質(zhì)量,同時(shí)也有助于為幼兒園教育中的社交情緒教育提供更加科學(xué)有效的方法和理論支持。

  六、幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的研究

  1. 研究背景

  幼兒園環(huán)境的設(shè)計(jì)對(duì)于幼兒的成長和發(fā)展具有非常重要的影響。如今,大多數(shù)幼兒園的環(huán)境設(shè)計(jì)仍然偏向單一和傳統(tǒng),缺乏創(chuàng)新和個(gè)性化。本研究將探究幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的原則和方法,尋求更好的設(shè)計(jì)方案和模式。

  2. 研究?jī)?nèi)容

  本研究將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探究:

 。1)幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的基本原則

  (2)環(huán)境設(shè)計(jì)中的美感和功能性的結(jié)合

 。3)幼兒園環(huán)境跨學(xué)科綜合設(shè)計(jì)方法

  (4)幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的實(shí)踐和案例分析

  3. 研究意義

  本研究的開展,將有助于幼兒園環(huán)境的搭建和建設(shè),提高幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的質(zhì)量和效果,為幼兒的身心健康和全面發(fā)展提供更好的保障。

  七、幼兒園園本課程的研究

  1. 研究背景

  隨著幼兒教育的發(fā)展和改革,園本課程開始成為幼兒園教育的重點(diǎn)內(nèi)容之一。本研究將探究幼兒園園本課程的教育價(jià)值和學(xué)習(xí)方法。

  2. 研究?jī)?nèi)容

  本研究將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探究:

 。1)園本課程的現(xiàn)狀與存在問題

 。2)園本課程的教育價(jià)值和意義

 。3)園本課程的設(shè)計(jì)與實(shí)踐方法

 。4)園本課程的評(píng)估和反思

  3. 研究意義

  落實(shí)幼兒園園本課程,不僅有助于提高幼兒教育的全面性、科學(xué)性和實(shí)效性,同時(shí)也有助于為增強(qiáng)孩子國家語言和文化認(rèn)同感提供幫助和支持。

  八、幼兒園特殊兒童教育的研究

  1. 研究背景

  隨著特殊兒童比例的逐年增加,幼兒園的特殊兒童教育得到了越來越多的關(guān)注。本研究將探究幼兒園特殊兒童教育的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步提高幼兒園的特殊兒童教育質(zhì)量。

  2. 研究?jī)?nèi)容

  本研究將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探究:

 。1)幼兒園特殊兒童教育現(xiàn)狀與存在問題

  (2)特殊兒童教育的原則和方法

 。3)特殊兒童教育中的課程設(shè)置和實(shí)施

 。4)特殊兒童教育的評(píng)估和反思

  3. 研究意義

  本研究的開展,將有助于提高幼兒園特殊兒童教育的質(zhì)量和效果,進(jìn)一步提高特殊兒童的生活質(zhì)量和教育水平,促進(jìn)幼兒園的可持續(xù)發(fā)展。

課題中期報(bào)告12

  “音樂教學(xué)方法的選擇”課題研究中期報(bào)告音樂教育作為一門基礎(chǔ)學(xué)科,在培養(yǎng)人的高尚情操及審美趣味方面有著其他學(xué)科不可替代的作用。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中,人們對(duì)音樂課程的價(jià)值與目標(biāo)的理解產(chǎn)生嚴(yán)重偏差,那么,如何適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展,使音樂課堂教學(xué)效果更佳,進(jìn)行音樂課堂教學(xué)方法的研究,顯得十分重要。如何優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是音樂教師面臨的一個(gè)全新的課題。

  一、開題立項(xiàng)穩(wěn)步推進(jìn)

  1、本課題核心概念界定

  教學(xué)是指教師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動(dòng)的一種有目的、有計(jì)劃、有組織的活動(dòng)。為了達(dá)到某階段教學(xué)目標(biāo),根據(jù)受教育者的認(rèn)知結(jié)構(gòu),對(duì)教學(xué)課程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和需要使用的教學(xué)手段進(jìn)行的策劃。

  音樂教學(xué)方法是根據(jù)音樂學(xué)科的特點(diǎn)從系統(tǒng)的整體出發(fā),綜合考慮教師、學(xué)習(xí)者、教學(xué)目標(biāo)、教材、媒體、評(píng)價(jià)等各方面因素,分析音樂教學(xué)問題和需求,設(shè)計(jì)解決教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)步驟,加以實(shí)施并由此進(jìn)行評(píng)價(jià)和修改,直至獲得解決問題的最優(yōu)方案的計(jì)劃過程和操作程序。

  2、課題理論意義

  課題“音樂教學(xué)方法的選擇”是根據(jù)音樂學(xué)科的特點(diǎn),按照音樂課程標(biāo)準(zhǔn)提出的基本理念,結(jié)合課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)質(zhì),從教學(xué)實(shí)際出發(fā),綜合考慮教師、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、教材、教學(xué)環(huán)境、媒體、評(píng)價(jià)

  等各方面因素,分析音樂教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問題和需求,設(shè)計(jì)解決音樂教學(xué)中相關(guān)的音樂活動(dòng)的策略、方法和步驟,在不斷進(jìn)行的評(píng)價(jià)、反思和修改的實(shí)踐中,尋求最優(yōu)方案的音樂教學(xué)方法,使學(xué)習(xí)者經(jīng)歷最有效的音樂學(xué)習(xí)過程,探索一條積累音樂學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的最佳途徑。

  二、課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容

  1、研究目標(biāo)

  (1)形成結(jié)合音樂課堂教學(xué)實(shí)際,靈活運(yùn)用教學(xué)方法的經(jīng)驗(yàn)。

  (2)提升學(xué)生對(duì)音樂課的興趣,拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野與審美空間。

 。3)通過運(yùn)用各種教學(xué)方法,提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。

  2、研究?jī)?nèi)容

  (1)音樂鑒賞內(nèi)容的教學(xué)方法研究。

 。2)唱歌內(nèi)容的教學(xué)方法研究。

 。3)演奏內(nèi)容的教學(xué)方法研究。

 。4)音樂相關(guān)文化內(nèi)容的教學(xué)方法研究。

  三、創(chuàng)新工作研究有序

  在課題扎實(shí)有效地開展的一學(xué)期,現(xiàn)就課題進(jìn)展、課題研究的方法形式作如下匯報(bào):

  1、區(qū)域集體備課,在爭(zhēng)辯之中明確方向。

  學(xué)科區(qū)域集體備課活動(dòng)是一種有效的教科研方式,應(yīng)該說一次活動(dòng)就是一次思想的交流,思維火花的碰撞,教師們?cè)诮涣髦械玫绞找,感覺到自身學(xué)習(xí)的重要性。自開題以來我們組織了數(shù)次的“音樂教學(xué)方法專題研討活動(dòng)”,活動(dòng)圍繞“音樂教學(xué)中的大問題”、“如何在

  中年級(jí)進(jìn)行歌唱與欣賞教學(xué)”等多個(gè)話題展開。市音樂教研員張老師也向我們提出建議:課題研究要確立有效的方向、搜集詳實(shí)的材料、注重開展的實(shí)效性,要把每一次課題組活動(dòng)都能作為一次很好的教科研活動(dòng),在爭(zhēng)辯中明方向。所以在每一次活動(dòng)中我們都能確立研究的中心內(nèi)容,對(duì)組員所教的內(nèi)容都能從課題研究的內(nèi)容實(shí)效出發(fā),談自己的觀點(diǎn)、想法,應(yīng)該說在每一次扎實(shí)有效的課題研究活動(dòng)中,所有課題組成員的教學(xué)觀念得到了改變,教育思想都得到了升華。

  2、課堂教學(xué),課題研究為實(shí)踐服務(wù)

  課堂是課題研究的主渠道,我們只有不斷地嘗試有效性的音樂教學(xué)策略,才使提高學(xué)生的音樂水平,促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高。課題組制定了詳盡周密的研究工作計(jì)劃,確定了分期研究目標(biāo)和研究的重點(diǎn),確定兩周一節(jié)的教學(xué)課進(jìn)行研究。為了使音樂研討課真正獲得研討的價(jià)值。我們采用了專題研討、一課多教、同題異構(gòu)等研究的策略。

  (1)專題研討

  課題研討有了明確的主題,才能充分發(fā)揮研討的價(jià)值。主題的選擇可以從教師普通關(guān)注的問題入手,然后加以提煉而成。主題的設(shè)定者可以是課題組長,也可以是執(zhí)教老師。我們一般圍繞一個(gè)主題研究一個(gè)階段,開出幾堂研討課,從而使教師對(duì)此既有理性的深度思辨,又積累了一些感性的操作經(jīng)驗(yàn)。

 。2)一課多教

  一般來說,我們要求研討課都有一個(gè)多次試教的過程,只有有針對(duì)性地不斷改進(jìn)設(shè)計(jì),才能推出比較成熟的課。如xx老師執(zhí)教?hào)|三

  省研討課《非洲鼓樂》試教了五次,每一次我們課題組的全體成員都集體聽課,幫助磨課,在對(duì)一堂課的反復(fù)研究中,有力地提升了我們對(duì)教材及課堂的把握能力,也體現(xiàn)了我們求真務(wù)實(shí)的研究態(tài)度

 。3)同題異構(gòu)

  同一篇教材,由不同的教師來教,稱為同題異構(gòu)。xx老師對(duì)《頑皮的小杜鵑》的同題異構(gòu)得到了大家的贊許,她們對(duì)教材共同鉆研,又嘗試通過不同的教學(xué)方法策略來進(jìn)行教學(xué),體現(xiàn)了她們的合作精神和探究意識(shí),體現(xiàn)了她們對(duì)教學(xué)個(gè)性和學(xué)生特點(diǎn)的正確把握。

  每次課堂教學(xué)研討活動(dòng),我們都能從研究教學(xué)方法有效性策略的視角,把研究活動(dòng)落實(shí)到教學(xué)中去,根據(jù)學(xué)生的課堂效果進(jìn)行反思,總結(jié),保證課題研究真正落實(shí)在課堂上。我們鼓勵(lì)課題組成員每學(xué)期上好一節(jié)研究課,骨干教師起好示范作用,各成員之間互相隨堂聽課,使課題研究在日常的教學(xué)中自覺開展起來,真正做到課題研究日;

  3、觀摩活動(dòng),研討中提高教師水平。

  自進(jìn)行教學(xué)方法的研究以來,我們的.教師和學(xué)生得到了充分的鍛煉。觀摩活動(dòng)時(shí),大家認(rèn)真聽、認(rèn)真記不放過每個(gè)細(xì)節(jié);研討時(shí)氣氛熱烈,積極發(fā)言、反思自己、中肯對(duì)待別人、毫無保留。共性的問題大家引起重視,如:活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)怎樣設(shè)立?教學(xué)中教師怎樣根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)及教學(xué)情境靈活選擇教學(xué)方法策略,真正做到“教學(xué)有法,教無定法”等等問題引起老師激烈地討論。一些個(gè)別的問題也引起大家的警戒,如低年級(jí)教學(xué)方法和中高年級(jí)教學(xué)方法的選擇要到怎樣的層次?活動(dòng)的開展,對(duì)教師業(yè)務(wù)水平、能力、再學(xué)習(xí)、再提高的重視。

  因?yàn)槲覀兩钪,要使特色教學(xué)具有生命力,教師教學(xué)水平的提高是關(guān)鍵。

  四、研究取得的初步成效

  經(jīng)過一學(xué)期的實(shí)踐探索,課題組成員不僅學(xué)習(xí)了與本課題相關(guān)的理論,還與實(shí)踐相結(jié)合,理論學(xué)習(xí)與推動(dòng)教學(xué)、促進(jìn)課堂高效教學(xué)。課題研究的過程,鍛煉了我區(qū)的音樂教師隊(duì)伍,課題組成員的課題意識(shí)、課改意識(shí)得到加強(qiáng),科研水平得到顯著提高。課堂上師生、生生互動(dòng)交流,平等對(duì)話,靈動(dòng)的課堂,給學(xué)生以美的熏陶。

  1、音樂教學(xué)方法的改變使學(xué)生從對(duì)音樂的冷漠變得熱情

  通過錄音機(jī)、幻燈機(jī)、錄像機(jī)、vcd機(jī)等電教手段創(chuàng)設(shè)音樂情境,將音樂中的圖像、內(nèi)容、節(jié)奏等展示在學(xué)生面前,調(diào)動(dòng)他們的眼、耳、手等多種器官,讓他們積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)。

  2、豐富音樂教學(xué)方法使學(xué)生從對(duì)音樂內(nèi)容的陌生變得了解

  鮮艷的色彩,生動(dòng)的畫面最能引起學(xué)生的注意力。精心設(shè)計(jì)并選擇符合教學(xué)內(nèi)容的圖畫,可以使教學(xué)內(nèi)容直觀、形象,促使學(xué)生很快進(jìn)入歌曲的意境,達(dá)到理想的教學(xué)功效。

  3、使學(xué)生從音樂之外逐步走進(jìn)音樂

  清晰明快的語言,讓學(xué)生從中得到溫馨,留下回味,獲得快樂;有動(dòng)感的肢體語言,讓學(xué)生從中得到啟發(fā)。音樂教學(xué)中,音樂老師的語言生動(dòng)形象,善于運(yùn)用聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫,輕重緩急,充滿激情。

  五、課題研究的思考

  音樂教育旨在學(xué)生的審美能力,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,形成良

  好的人文素養(yǎng),為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。能使學(xué)生從音樂的學(xué)習(xí)中得到真正的樂趣,接受并創(chuàng)造音樂的文明。能從音樂樂趣的體驗(yàn)中,音樂文明的享受中,得到性情的陶冶、精神的冶煉、培養(yǎng)自己溫和的性格與堅(jiān)毅的品格,以及與他人相處的和諧與融洽。而音樂教師應(yīng)當(dāng)成為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂世界的橋梁,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂的殿堂。那么教師怎樣才能很好的實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢?教師良好的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生自覺自愿的學(xué)習(xí)音樂。而且我們知道因?yàn)槟挲g的緣故低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平有限,所以非常需要教師精心地創(chuàng)造各種有效的教學(xué)方法,幫助學(xué)生更好地感受和理解音樂。

  總之,教學(xué)有法,但無定法,這需要我們每一位教師靈活設(shè)計(jì)、選擇運(yùn)用,相信課題組全體成員有信心也有能力,把這一課題研究不斷深化,最終取得豐碩成果。

課題中期報(bào)告13

  《普通高中文學(xué)作品鑒賞評(píng)價(jià)自主、探究學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)研究》課題由廣東省陸豐市林啟恩紀(jì)念中學(xué)組織研究實(shí)施,20xx年5月,經(jīng)評(píng)審被廣東省教育廳批準(zhǔn)為廣東省中小學(xué)教學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題(批準(zhǔn)編號(hào):J11-207),課題研究正式啟動(dòng)。20xx年3月16日課題負(fù)責(zé)人鄭旺吉參加了廣東省教育廳舉辦的廣東省中小學(xué)教學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題主持人和教研骨干研修班的培訓(xùn)學(xué)習(xí),20xx年6月12至21日又參加了廣東省高中語文科骨干教師省級(jí)培訓(xùn)。按照課題實(shí)施方案,在一年多的時(shí)間里,課題組做了大量的研究工作,現(xiàn)將階段研究的情況報(bào)告如下。

  一、認(rèn)真努力做好課題開題工作

  20xx年11月,我校申報(bào)了汕尾市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題《運(yùn)用控制論對(duì)高中課外文學(xué)作品閱讀鑒賞指導(dǎo)與調(diào)控的研究》(負(fù)責(zé)人:鄭旺吉),于20xx年1月被批準(zhǔn)立項(xiàng)(項(xiàng)目編號(hào):D-06),課題組教師圍繞該課題進(jìn)行了深入廣泛的研究,取得了預(yù)期的成果;課題于20xx年11月經(jīng)評(píng)審結(jié)題。在此基礎(chǔ)上,我們將該課題取得的成果應(yīng)用于日常教學(xué)教研中,在汕尾市各高中學(xué)校加以推廣;同時(shí),組織我校語文科骨干教師蔡贊生、鄭昌適、陳兆慈、周瑞超、張遠(yuǎn)志、吳振濤深入學(xué)習(xí)《廣東省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃(20xx―20xx)》和《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》等專著,通過充分調(diào)研和論證,于20xx年12月向廣東省教育廳申報(bào)了廣東省中小學(xué)教學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題《普通高中文學(xué)作品鑒賞評(píng)價(jià)自主、探究學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)研究》,把研究的突破口瞄準(zhǔn)文學(xué)作品鑒賞評(píng)價(jià)自主、探究學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),希圖探索、尋求一套有效的指導(dǎo)方法。20xx年5月,該課題經(jīng)評(píng)審正式立項(xiàng)后,課題組于20xx年7月8日在學(xué)校行政會(huì)議室舉行了開題報(bào)告會(huì)。會(huì)上,課題負(fù)責(zé)人鄭旺吉充分論證了課題提出的背景與意義、核心概念與界定、研究思路與方法、研究階段及成果預(yù)測(cè);與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)、專家對(duì)課題研究提出了許多寶貴的意見和建議。這些都為課題的深入研究打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  二、勤奮扎實(shí)做好課題研究工作

 。ㄒ唬┡W(xué)習(xí)相關(guān)理論,尋求課題研究支撐點(diǎn)

 。ǘ﹦(chuàng)設(shè)各種教研載體,指導(dǎo)自主、探究學(xué)習(xí)方法

  為與課題研究相配合,課題申報(bào)以來,所有全校性的語文教研活動(dòng)均和本課題研究整合起來,教學(xué)研討的內(nèi)容有意識(shí)地增加了文學(xué)作品鑒賞評(píng)價(jià)自主探究學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的比例。讓每一次常態(tài)性的語文教研活動(dòng)都成為文學(xué)作品鑒賞評(píng)價(jià)自主探究學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的一次專題研討活動(dòng),每次活動(dòng)均安排課題組教師作專題發(fā)言,如課題負(fù)責(zé)人鄭旺吉老師先后作了“散文教學(xué)中學(xué)生自主、探究能力的.培養(yǎng)”、“古詩教學(xué)中學(xué)生自主、探究情境的創(chuàng)設(shè)”等主題發(fā)言,蔡贊生老師作了“現(xiàn)代詩教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化解讀”等主題發(fā)言,張遠(yuǎn)志老師作了“傳記文學(xué)鑒賞評(píng)價(jià)自主、探究學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)”主題發(fā)言。這些主題發(fā)言各有見地,給老師們以很好的啟迪。課題組還確定可以采取自主、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)“教以學(xué)為基礎(chǔ)”的教學(xué)設(shè)計(jì)思想,從學(xué)生的學(xué)情出發(fā),設(shè)計(jì)相應(yīng)的文學(xué)作品鑒賞評(píng)價(jià)中自主、探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的研討課,如鄭旺吉的“《花非花》詩意探究”、鄭昌適的“《寒風(fēng)吹徹》意蘊(yùn)探究”、吳振濤的“《項(xiàng)鏈》人物性格探究”、張遠(yuǎn)志的“《祝!反汗(jié)文化探究”和陳兆慈的“《雪落在中國的土地上》自主、探究學(xué)習(xí)方法”等研討課均體現(xiàn)了文學(xué)作品鑒賞評(píng)價(jià)中自主、探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要內(nèi)容,取得良好的教學(xué)效果和影響。

  這些專題發(fā)言和研討課,將課題研究取得的階段性成果在全校語文教師中加以驗(yàn)證、推廣,起到了示范、輻射作用,使廣大語文教師在教學(xué)實(shí)踐及研討活動(dòng)中及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生在文學(xué)作品鑒賞評(píng)價(jià)方面的自主、探究能力,并加以方法指導(dǎo)。

 。ㄈ﹨⒓痈鞣N交流活動(dòng),提高研究能力水平

  課題研究啟動(dòng)后,我們抓住各種機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)、提高課題組教師的理論水平和研究能力。20xx年3月16日課題負(fù)責(zé)人鄭旺吉參加了廣東省教育廳舉辦的廣東省中小學(xué)教學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題主持人和教研骨干研修班的培訓(xùn)學(xué)習(xí),聆聽了廣東省教育研究院副院長黃崴、廣雅中學(xué)教務(wù)處主任何麗萍、河源市教育局教研室周清生、廣州市番禺區(qū)教育局教研室黎耀威等專家的精彩報(bào)告,回校后組織課題組教師認(rèn)真研讀研修班資料《教研芳華》(廣東省教育研究院20xx年3月出版)。20xx年6月12至21日筆者又參加了廣東省高中語文科骨干教師省級(jí)培訓(xùn),聆聽了華南師范大學(xué)劉良華教授《教師怎樣做行動(dòng)研究》、廣東省第二師范學(xué)院梁文寧教授《文學(xué)鑒賞與中學(xué)語文教學(xué)》、譚海生教授《教學(xué)研究與論文寫作》等主題講座,獲益匪淺,回校后組織全校語文教師認(rèn)真研討、學(xué)習(xí),將其觀點(diǎn)、做法應(yīng)用于課題研究中,使課題研究獲得了新的理論支撐和指導(dǎo)。

  三、取得的階段性成果

課題中期報(bào)告14

  為了開展“縣域優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享及有效應(yīng)用研究”,課題組長溫應(yīng)才同志帶領(lǐng)課題組成員,積極開展課題相關(guān)探索,從20xx年6月課題開題以來,圍繞課題研究計(jì)劃,進(jìn)行深入的研究和探討,取得了階段性研究成果,一年來的實(shí)驗(yàn)研究工作,作如下工作報(bào)告:

  一、課題研究目標(biāo)。

  圍繞創(chuàng)建“教育強(qiáng)縣”的目標(biāo),動(dòng)員全縣中小學(xué)教師牢固樹立創(chuàng)新意識(shí)和服務(wù)意識(shí),加強(qiáng)基礎(chǔ)教育本地資源建設(shè)和應(yīng)用,建立縣、校本地教育資源庫,把本地信息與省、市教育資源信息中心平臺(tái)對(duì)接,努力實(shí)現(xiàn)四級(jí)資源共享。充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用,運(yùn)用我縣中小學(xué)課堂直錄播系統(tǒng)、農(nóng)遠(yuǎn)工程資源庫、電子白板的交互功能、教育城域網(wǎng)等信息技術(shù)教育手段,建立適應(yīng)縣域網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中的資源共建共享和有效應(yīng)用,提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量。

  二、課題研究主要內(nèi)容

  1、掌握當(dāng)前國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源共享共建和應(yīng)用的現(xiàn)狀。

  2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的理論基礎(chǔ),資源在提高教學(xué)質(zhì)量中的作用。

  3、影響縣域優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源共建共享和有效應(yīng)用的成因分析。

  4、優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源建設(shè)的指導(dǎo)原則。

  5、重點(diǎn)依托相關(guān)中小學(xué)、幼兒園的子課題研究,通過對(duì)不同類型學(xué)校的教育資源應(yīng)用實(shí)例進(jìn)行跟蹤和總結(jié),對(duì)教育教學(xué)資源的共建共享及有效應(yīng)用進(jìn)行論證,促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源最大使用效益。

  三、課題研究步驟

  1、舉行課題研究開題儀式,成員單位全體參加。做到明確課題研究目標(biāo)、課題研究任務(wù)、課題研究方法、課題研究步驟。

  2、課題研究成員深入學(xué)校、到一線課堂;通過課堂教學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)課題進(jìn)行實(shí)踐與論證。通過優(yōu)質(zhì)課、觀摩課了解優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享及應(yīng)用的現(xiàn)狀。

  3、走出去學(xué)習(xí)其他縣市區(qū)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),不斷總結(jié)。

  4、參與子課題研究的學(xué)校每學(xué)期至少辦一次觀摩課與學(xué)習(xí)討論活動(dòng),以些提高課題研究參與教師的理論水平。

  5、做好課題階段性總結(jié),并不斷修正課題實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題。注重過程性材料收集,做好中期總結(jié)材料。

  四、注重研究過程

  抓緊抓實(shí),落實(shí)課題研究每一個(gè)環(huán)節(jié),提升縣域優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享及有效應(yīng)用研究水平

  1、為貫徹落實(shí)全國、全省中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要,充分調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性和創(chuàng)造性,提升教師運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力。組織全縣中學(xué)、中心小學(xué)及中心幼兒園各學(xué)科教師參加20xx年我省“微課堂”網(wǎng)絡(luò)評(píng)選活動(dòng)。

  要求各校上交參賽作品數(shù)量:

 。1)省現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)校(永定一中、坎市中學(xué)、金豐中學(xué)、城關(guān)中心小學(xué)、實(shí)驗(yàn)幼兒園、坎市中心小學(xué))各選送5件作品參賽。

 。2)其余初中、中心小學(xué)各選送3件作品參賽。

  (3)中心幼兒園各選送1件作品參賽。(詳見永教綜【20xx】209號(hào))

  2、按照義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)要求,以計(jì)算機(jī)和多媒體配備為重點(diǎn),提高原中央蘇區(qū)縣和財(cái)政特別困難老區(qū)縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校和初中校教育裝備水平和使用效益,推進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育的均衡發(fā)展。制定永定縣(原中央蘇區(qū)縣)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校和初中校計(jì)算機(jī)及多媒體配備項(xiàng)目實(shí)施方案。

  3、為了進(jìn)一步提高信息技術(shù)教育水平,根據(jù)《關(guān)于組織參加觀摩全國中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用成果展演活動(dòng)的通知》文件精神,組織我縣永定一中、坎市中學(xué)、城關(guān)中心小學(xué)、實(shí)驗(yàn)幼兒園、坎市中心小學(xué)、金豐中學(xué)等省級(jí)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)校校長或者分管副校長、信息技術(shù)教師參加首屆成果展演活動(dòng)。

  4、為總結(jié)、推廣各地遠(yuǎn)程教育應(yīng)用的優(yōu)秀成果,進(jìn)一步深入推進(jìn)工程的應(yīng)用工作,組織農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師在開展教學(xué)應(yīng)用優(yōu)質(zhì)課及優(yōu)秀教案評(píng)選活動(dòng)。

  5、為貫徹國家和我省教育發(fā)展規(guī)劃綱要,落實(shí)全省教育工作會(huì)議精神,不斷強(qiáng)化信息技術(shù)在教育教學(xué)中的'廣泛應(yīng)用,提高教師信息技術(shù)素養(yǎng)和應(yīng)用水平,組織各中學(xué)、中心小學(xué)、縣直學(xué)校:參加第八屆福建省“新理念、新資源、新探索”信息技術(shù)與課程整合三優(yōu)聯(lián)評(píng)活動(dòng)。

  6、為進(jìn)一步推進(jìn)我縣農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施,深入研究、探索與“三種模式”相適應(yīng)的教育教學(xué)方法,促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的提高,根據(jù)《關(guān)于開展全省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程教學(xué)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)視頻培訓(xùn)工作的通知》文件精神,組織我縣農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程項(xiàng)目學(xué)校參加教學(xué)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程視頻培訓(xùn)

  7、中國教育電視臺(tái)空中課堂頻道,是教育部所屬中國教育電視臺(tái)的xx頻道,在教師培訓(xùn)、播出中小學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源,促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展方面發(fā)揮了重要作用。該頻道從20x x年1月1日起,每天增設(shè)8個(gè)小時(shí)的文獻(xiàn)記錄片的節(jié)目播出,以更好地將社會(huì)主義核心價(jià)值觀體系融入國民教育全過程,組織各中學(xué)、中心小學(xué)、縣直學(xué)校及時(shí)收看空中課堂頻道節(jié)目?赏ㄟ^登錄永定教育網(wǎng)或直接鏈接中國教育電視臺(tái)實(shí)時(shí)收看同步播出的空中課堂頻道節(jié)目。

  8、當(dāng)前我縣正進(jìn)行教育城域網(wǎng)升級(jí)改造,為加強(qiáng)教育城域網(wǎng)絡(luò)信息安全管理,提高我縣教育城域網(wǎng)絡(luò)管理與建設(shè)水平,推進(jìn)我縣教育信息化建設(shè),組織全縣各中學(xué)、中心小學(xué)、縣直學(xué),F(xiàn)代教育技術(shù)中心主任或網(wǎng)絡(luò)管理員參加全省教育系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)與信息安全高級(jí)管理培訓(xùn)班。

  五、階段性研究成果

  為了更好的共建共享共用教育資源,20xx年我縣加強(qiáng)教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)建設(shè),重點(diǎn)對(duì)交換機(jī)的設(shè)備性能升級(jí)、提升永定縣教育城域網(wǎng)的運(yùn)行速度、覆蓋全縣中小學(xué)、幼兒園所有教學(xué)場(chǎng)所,取得了階段性成果。

課題中期報(bào)告15

  一、研究的背景及課題的提出

  “人生聰明識(shí)字始”。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的起點(diǎn),是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。識(shí)字的多少、快慢,直接影響學(xué)生的閱讀能力。把好識(shí)字關(guān),學(xué)生語言的發(fā)展就能在高起點(diǎn)上步入快速高效的軌道,并對(duì)學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

  低年級(jí)語文新教材的識(shí)字量特別大,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“一、二年級(jí)認(rèn)識(shí)常用漢字600—1800個(gè),其中800—1000個(gè)會(huì)寫”。在這種背景下,低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀,具體表現(xiàn)在三個(gè)方面:

  一是識(shí)字效率不高。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,教師常常把學(xué)生識(shí)字看作是教師教字,不顧學(xué)生識(shí)記能力的培養(yǎng)。這樣的識(shí)字,嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的思維能力和觀察能力,使學(xué)生只知一味地讀死書;

  二是回生現(xiàn)象嚴(yán)重。蘇教版實(shí)驗(yàn)教材安排了多種形式的識(shí)字,目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生識(shí)字能力。然而在識(shí)字教學(xué)中,有的教師卻忽略了這一點(diǎn),在課堂上仍靠單純的講解、示范和練習(xí),使學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到枯燥無味,即使是暫時(shí)記住了,但沒有幾天就忘得差不多了;

  三是學(xué)生識(shí)字出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化,教學(xué)脫離學(xué)生的發(fā)展,忽視學(xué)生的個(gè)體的差異。在教學(xué)實(shí)踐中,“重整體,輕個(gè)體,忽視個(gè)性的和諧發(fā)展這一教育傳統(tǒng)壓抑了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,使學(xué)生的思維活動(dòng)處于被動(dòng)的消極狀態(tài),對(duì)智能的順利形成與發(fā)展產(chǎn)生了消極的影響!贬槍(duì)以上現(xiàn)狀,我們提出了“小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)研究”的課題,試圖通過一系列的實(shí)踐與探索,使我們的小學(xué)低年級(jí)語文教師能靈活地運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生多樣化的識(shí)字能力,提高識(shí)字教學(xué)的效率,為學(xué)生今后的閱讀、寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  二、課題的界定和理論依據(jù)

  1.課題的界定:小學(xué)語文識(shí)字是指在小學(xué)語文教學(xué)中,從各個(gè)年級(jí)段學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有生活背景出發(fā),聯(lián)系生活學(xué)語文,把語文知識(shí)生活化,體現(xiàn)“語文源于生活,寓于生活,為生活服務(wù)”的思想。以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣,學(xué)會(huì)用生活化的方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì),去解決日常生活中的問題。繼而在語文教學(xué)中,讓學(xué)生從熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā),為學(xué)生提供識(shí)字、閱讀、習(xí)作、口語交際的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在周圍的事物中學(xué)會(huì)感悟、品味。體會(huì)到語文就在我們身邊,感受到語文的趣味和作用,體驗(yàn)到語文的魅力。

  2.理論依據(jù):兒童心理學(xué)依據(jù),教育心理學(xué)家洛克說:“教導(dǎo)兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事也變成一種游戲似的。針對(duì)兒童心理特點(diǎn),好玩、愛動(dòng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)、好奇心重等特點(diǎn),在教學(xué)漢字時(shí),帶著學(xué)生進(jìn)行智力游戲,不失為一種行之有效的方法。心理學(xué)研究表明,人在輕松的時(shí)候,大腦皮層的神經(jīng)細(xì)胞會(huì)形成興奮中心,思維才會(huì)敏捷,當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)時(shí),接受的知識(shí)才能真正消化吸收。

  三、課題實(shí)施預(yù)定目標(biāo)

  1、通過課題研究在語文課堂教學(xué)中的努力實(shí)使,從而改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,真正做到語文課堂教學(xué)成為學(xué)生喜愛的一種生活方式,激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,提高學(xué)生識(shí)字的效率和識(shí)字能力,促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的主動(dòng)發(fā)展。

  2、通過課題研究的實(shí)施,培養(yǎng)了學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力,并學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)和生活中與人合作交流、探究學(xué)習(xí)的能力。

  3、通過課題研究的探討,得出一些識(shí)字教學(xué)生活化的建議,為教師教學(xué)提供有益的參考,并積極推廣到其他學(xué)科中去,為其他學(xué)科的課堂生活化教學(xué)提供寶貴經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)教師教學(xué)的提高。研究,利用編排多樣化的識(shí)字內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

  四、研究過程

  1、激發(fā)識(shí)字興趣,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字

  興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)的內(nèi)容是學(xué)生感興趣的,學(xué)生自然就樂意去學(xué),即使不教他去學(xué)習(xí),他也會(huì)自覺去學(xué),主動(dòng)去學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中,老師們主要采用以下方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。

  (1)充分利用教材優(yōu)勢(shì),營造輕松愉快的識(shí)字氛圍。新教材的選文非常富有兒童情趣,為老師的教學(xué)創(chuàng)造了很好的條件。都是以兒童喜聞樂見的兒歌形式出現(xiàn),內(nèi)容通俗易懂,語調(diào)朗朗上口。老師們正確認(rèn)識(shí)短文作為識(shí)字載體的作用,教學(xué)中都注意充分利用短文活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生在愉快的環(huán)境中輕松識(shí)字。

 。2)利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),將識(shí)字和生活、識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合。比如蘇教二年級(jí)下冊(cè)的識(shí)字七和識(shí)字八,就是融入了對(duì)象形字的學(xué)習(xí),無疑就是活生生的例子。這一形式有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并鞏固了生字。

  (3)采用直觀教學(xué)手段,化抽象為形象。采用直觀的教學(xué)手段可以吸引學(xué)生的注意力,幫助學(xué)生加深印象。在生字教學(xué)中,簡(jiǎn)筆畫的`應(yīng)用可以很好地表現(xiàn)漢字的象形特點(diǎn),有效幫助學(xué)生記憶生字。有位老師在教學(xué)“影”字時(shí),根據(jù)“景”字的形貌,在黑板上畫了一座亭子,亭子在陽光的照射下,投下了影子。學(xué)生把圖和字比較、觀察,發(fā)現(xiàn)亭子就像“景”字,地上的影子就像那三撇兒。學(xué)生在欣喜之中牢牢地記住了“影”字。

 。4)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中識(shí)字?刹捎锚(jiǎng)勵(lì)、評(píng)比的方式,使課堂在輕松愉悅的氛圍里進(jìn)行。

  2、經(jīng)常溫故知新,培養(yǎng)識(shí)字能力。

  識(shí)字能力是語文的基本能力之一。培養(yǎng)識(shí)字能力,能促使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”,由“被動(dòng)的學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)的學(xué)”,激發(fā)學(xué)生的主體精神,提高學(xué)習(xí)效率。

  在識(shí)字過程中,小學(xué)生記得快,忘得也快。針對(duì)他們的識(shí)記特點(diǎn),在教學(xué)嘗試中,我常常讓學(xué)生根據(jù)熟字換偏旁這類字的特點(diǎn),讓學(xué)生用加減法識(shí)記生字。如“傍”與“榜”、“茵”與“煙”、“抱”與“飽”等等,通過對(duì)比記憶,學(xué)生就能較快掌握新字,又能復(fù)習(xí)舊字,一舉兩得。另外,有些形近字可以放在一起教學(xué)。如學(xué)“青”字的時(shí)候,我就把“清”“情”“晴”“睛”這幾個(gè)字放在一起學(xué),讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)比觀察,能自己區(qū)分形近字的細(xì)微差別。在我的啟發(fā)下,小朋友會(huì)比較出“清”字是三點(diǎn)水,與水有關(guān),清水!扒椤弊质秦Q心旁,與心情有關(guān),心情。“晴”字日字旁,與太陽有關(guān),晴天。“睛”字,與眼睛有關(guān),眼睛。通過比較觀察,引導(dǎo)學(xué)生用部首分析法區(qū)分出字與字的區(qū)別,并把各自觀察的結(jié)果告訴大家。

  3、加強(qiáng)寫字訓(xùn)練

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中,寫字的要求和地位大為提高,特別強(qiáng)調(diào)寫字能力的培養(yǎng)。第一學(xué)段的寫字要求突出一個(gè)“好”字。要求學(xué)生一出手就做到“書寫規(guī)范、端正、整潔”。

 。1)重視對(duì)寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)。正確的寫字姿勢(shì),不僅有利于把字寫端正,而且有利于學(xué)生身體的正常發(fā)育,有利于保護(hù)學(xué)生的視力。

 。2)引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技巧。第一學(xué)段中,要求學(xué)生能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,注意間架結(jié)構(gòu)。

 。3)培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。從小養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,可以使學(xué)生終身受益。良好的書寫習(xí)慣包括:一筆一劃,把筆劃寫到位;

  把字寫端正,注意美觀;愛惜筆墨紙張,愛好整潔等。

  五、課題研究取得的效果

  自20xx年4月至今,經(jīng)過一年多的研究實(shí)踐,我們不僅探索出了低年級(jí)多樣化識(shí)字教學(xué)的有效策略,同時(shí)也取得了一定的成效。

  1、促進(jìn)了教師教育理念的轉(zhuǎn)變。

  2、轉(zhuǎn)變了教師的課堂教學(xué)方式。

  3、提高了教師的科研意識(shí)和能力。

  4、提高了學(xué)生的識(shí)字興趣和能力。

  5.總結(jié)出了一些具有實(shí)踐性的識(shí)字方法。

 。1)趣味識(shí)字:興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維,探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。識(shí)字本身是枯燥的,如果讓學(xué)生一味地被動(dòng)識(shí)字,不僅識(shí)字的頻率低,而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此,要通過多種途徑營造識(shí)字與教學(xué)的良好氛圍,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣,只有這樣,學(xué)生才能樂于識(shí)字,主動(dòng)識(shí)字。

 、儆螒蜃R(shí)字法

  游戲是兒童喜聞樂見的形式。兒童喜歡模仿,喜歡重復(fù),喜歡表現(xiàn)。在識(shí)字教學(xué)中,利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué),如“猜字謎”、“找朋友”、“摘果子”、“風(fēng)車轉(zhuǎn)”使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。

  ②編順口溜記憶法

  在集中歸類識(shí)字中,單純的結(jié)構(gòu)分析孩子們很難接受,為了激發(fā)孩子識(shí)字興趣、降低識(shí)字難度,我們自編了一些朗朗上口的順口溜幫助孩子識(shí)記。如學(xué)生難辨“峰、鋒、蜂”,可這樣編:山高路遠(yuǎn)登高峰,金屬磨練才鋒利,蜂蟲釀蜜采蜜糖。通過形象易記的順口溜,孩子們很自然地就區(qū)分了峰、鋒、蜂。

  ③兒歌識(shí)字法

  朗朗上口、生動(dòng)有趣的兒歌,對(duì)低段的孩子有著無窮的魅力。如教學(xué)“青”,青字加偏旁的生字很多有“清、請(qǐng)、情、精、睛、晴等”,有些學(xué)生就無法區(qū)分了,為此我這樣編兒歌:有米人精神,有言要說請(qǐng),有水水清清,有日天氣晴,有目眼睛亮,有心心情爽,有人很倩麗,讓學(xué)生比較朗讀記憶,再通過填空練習(xí)鞏固。這樣,既讓學(xué)生感受到了識(shí)字的樂趣,又激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的積極性。

 、苄蜗笥洃浄

  識(shí)記生字的過程很枯燥,如果采用比較形象的描述,直觀的演示或聯(lián)系生活實(shí)際的話就比較好理解了。有這樣一個(gè)例子對(duì)我啟發(fā)很深:一位老師教“紙”字后,很多學(xué)生會(huì)多加一點(diǎn),并且屢教不改,于是有一天,那位老師帶來一張白紙,用飽蘸墨汁的毛筆在上面狠狠點(diǎn)了一下,紙上馬上出現(xiàn)了一片污跡。老師說:“現(xiàn)在這張紙已有了‘污點(diǎn)’,是廢紙一張,沒用了!彪S手一團(tuán),扔進(jìn)了廢紙簍。從那以后,學(xué)生沒犯過此類錯(cuò)誤。

 。2)在情境中識(shí)字

  情境識(shí)字教學(xué)模式是在情境教學(xué)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生與發(fā)展的。情境教學(xué)形式在我國和西方的教育史上均有記述。情境識(shí)字教學(xué)模式是指在識(shí)字過程中,教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的以形象為主體的生動(dòng)具體的識(shí)字場(chǎng)景,以引起學(xué)生一定的情感和生活體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,產(chǎn)生識(shí)字愿望,從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字字型、讀準(zhǔn)字音、了解字義,掌握識(shí)字方法,使學(xué)生在思想高度集中、精神完全放松的情況下進(jìn)行識(shí)字,提高學(xué)生的識(shí)字興趣,形成識(shí)字能力,最終達(dá)到提高課堂識(shí)字效率的目的。

 。3)在生活中識(shí)字

  語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。語文同時(shí)又是母語教育課程,學(xué)習(xí)的資源和實(shí)踐的機(jī)會(huì)無處不在,無時(shí)不在。在教學(xué)中,我們努力引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成在生活中注意識(shí)字的意識(shí)和習(xí)慣,提高教材中生字的復(fù)現(xiàn)頻率,從而做到鞏固生字,如找找廣告牌、包裝紙上有哪些剛學(xué)會(huì)的字?動(dòng)畫片中經(jīng)常出現(xiàn)的人物對(duì)話、電視中哪些字是認(rèn)識(shí)的?在上學(xué)、放學(xué)路上,看到的招牌、店名等,哪些字自己學(xué)過的?鼓勵(lì)學(xué)生閱讀各種各樣的課外讀物,如童話、寓言、故事、古詩、兒歌等,在閱讀的過程中,找到自己認(rèn)識(shí)的漢字,感受成功的喜悅,并在閱讀中感受到漢字的豐富內(nèi)涵。

  六、存在問題

  在開展《小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法研究》的過程中,我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題,有待繼續(xù)探索和深化研究:

  1、班級(jí)學(xué)生存在較大的客觀差異,教師較難關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生,造成班級(jí)學(xué)生的識(shí)字機(jī)會(huì)差異懸殊,部分學(xué)生課堂實(shí)用時(shí)間偏少。倘若這種現(xiàn)象長時(shí)間持續(xù)存在,有可能導(dǎo)致學(xué)生之間個(gè)體差異的擴(kuò)大。教師如何在教學(xué)中盡可能地縮小差異,使每一個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲得充分的發(fā)展?

  2、雖然大部分學(xué)生的識(shí)字興趣提高了,識(shí)字量增大了,閱讀能力提高了,可仍有一部分孩子不愛識(shí)字,沒有很好的掌握有效的識(shí)字方法,識(shí)字量少,家長因?yàn)楣ぷ髅Σ荒芘浜,由此產(chǎn)生惡性循環(huán)。教師由于教學(xué)任務(wù)重,學(xué)生的口頭識(shí)字檢查教師無法一一檢測(cè),只能是抽查為主。雖然每周都批改,可他們是否每個(gè)字都會(huì)讀也不盡可知,因?yàn)橛行┘议L并未按老師的要求讓孩子去讀,存在應(yīng)付的現(xiàn)象。

  3、片面夸大學(xué)生自主識(shí)字,忽視教師的主導(dǎo)作用在識(shí)字教學(xué)中,可以讓學(xué)生用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法來熟悉漢字,引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。但是,倡導(dǎo)自主識(shí)字,并不是說教師的教可以不講方法,不講教學(xué)策略,完全放手讓學(xué)生自己學(xué)。很多教師都想在40分鐘內(nèi)盡可能多地體現(xiàn)課標(biāo)新精神,一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)變得缺乏重點(diǎn),多而雜亂,結(jié)果使課失去了亮點(diǎn),由于承載了太多的任務(wù)而變得“不倫不類”。

  七、今后努力的方向

  1.加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高實(shí)驗(yàn)教師的理論和科研水平的問題。我們實(shí)驗(yàn)組的成員都是一線教師,工作忙,時(shí)間緊,科研水平有限。所以我們要更多地學(xué)習(xí)理論專著,邀請(qǐng)專家的引領(lǐng)和指導(dǎo),盡可能多地給實(shí)驗(yàn)教師提供學(xué)習(xí)、觀摩的機(jī)會(huì),為課題研究創(chuàng)造各種有利條件,確保課題研究的有效開展。

  2、面向全體學(xué)生。一切為了學(xué)生的發(fā)展、為了一切學(xué)生的發(fā)展。我們的識(shí)字教學(xué)應(yīng)關(guān)注所有的學(xué)生,并在識(shí)字教學(xué)的同時(shí),關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。

  3、關(guān)注學(xué)習(xí)效益。用較少的師生的精力和時(shí)間,全方位地提高學(xué)生的識(shí)字效率,是我們的根本目的!坝行ёR(shí)字教學(xué)”旗幟鮮明地反對(duì)教師缺乏效益的“奉獻(xiàn)”,因?yàn)檫@種意義上的“奉獻(xiàn)”其實(shí)是在耽誤學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展;

  4、啟迪老師實(shí)施反思性教學(xué)。有效識(shí)字教學(xué)需要老師自覺養(yǎng)成經(jīng)常反思與總結(jié)的好習(xí)慣,做到天天反思、時(shí)時(shí)反思,不斷地追向“自己的識(shí)字教學(xué)有效嗎”?“有沒有比我更有效的教學(xué)”?因此,沒有反思性教學(xué),便沒有“有效識(shí)字教學(xué)”。

  5。和家長多溝通,多交流,積極追求家校合作。識(shí)字教學(xué)需要大量的學(xué)生感興趣的課外資源,因此需要有家長的嚴(yán)密配合。我們可以對(duì)家長進(jìn)行相關(guān)的研究指導(dǎo),讓家長成為我們課題研究的重要力量。

【課題中期報(bào)告】相關(guān)文章:

科研課題中期報(bào)告范文09-02

學(xué)生課題中期總結(jié)報(bào)告05-16

初中語文課題中期報(bào)告07-09

初中物理課題中期研究報(bào)告11-09

課題研究進(jìn)展情況中期報(bào)告(精選12篇)04-07

小學(xué)語文課題研究中期報(bào)告(通用15篇)04-17

小學(xué)勞動(dòng)教育課題中期報(bào)告(精選12篇)04-18

《小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法研究》課題中期報(bào)告11-27

課題立項(xiàng)報(bào)告08-04