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學(xué)校課程建設(shè)概述總結(jié)
總結(jié)是事后對(duì)某一時(shí)期、某一項(xiàng)目或某些工作進(jìn)行回顧和分析，從而做出帶有規(guī)律性的結(jié)論，它能夠給人努力工作的動(dòng)力，讓我們一起認(rèn)真地寫(xiě)一份總結(jié)吧。那么如何把總結(jié)寫(xiě)出新花樣呢？下面是小編為大家整理的學(xué)校課程建設(shè)概述總結(jié)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
告別一路風(fēng)景，灑下一路歡歌。一學(xué)期如同冬天的腳步匆匆，在期待與努力中悄然落幕。“書(shū)香課程建設(shè)實(shí)施策略的研究”課題研究活動(dòng)開(kāi)展有一學(xué)期了，現(xiàn)將本學(xué)期課題組的老師們學(xué)習(xí)、研究活動(dòng)作如下小結(jié)：
一、本學(xué)期的研究目標(biāo)：
1．繼續(xù)進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的改革，建立“自主、高效、合作”的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率，努力在課內(nèi)實(shí)施大量閱讀。
2．開(kāi)展語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、自主閱讀、合作閱讀、探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。
3．進(jìn)行主題學(xué)習(xí)館建設(shè)、有效使用的研究。開(kāi)發(fā)語(yǔ)文閱讀課程資源的內(nèi)容體系，培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣。教給孩子學(xué)會(huì)閱讀的方法。
4.進(jìn)行整本書(shū)漂流的閱讀研究。
二、研究進(jìn)展情況
本學(xué)期，課題組根據(jù)課題研究目標(biāo)，我們重點(diǎn)開(kāi)展了這樣一些工作：
1．繼續(xù)進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的改革，建立“自主、高效、合作”的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率，努力在課內(nèi)實(shí)施大量閱讀。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)和研究，老師們?cè)趯?shí)踐中能積極地大膽地進(jìn)行課堂教學(xué)改革，改變單一的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)方式，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
老師們立足課本，拓寬學(xué)生的閱讀面。教學(xué)中要以課本為中心，立足于課內(nèi)文本閱讀，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本中蘊(yùn)含著的美妙境界，學(xué)會(huì)閱讀方法，掌握閱讀技巧。課內(nèi)的學(xué)習(xí)已經(jīng)燃起了學(xué)生閱讀的熱情，這時(shí)應(yīng)及時(shí)將他們引領(lǐng)到文學(xué)的廣闊天地中，進(jìn)入奇葩爭(zhēng)艷的文藝花園。圍繞課本提供的主題，每篇課文給學(xué)生提供多篇相關(guān)的文章，讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀，加深對(duì)課文主題的理解。
選用其他版本的教材，拓寬學(xué)生的閱讀面。四（7）班z老師嘗試將書(shū)教版教材、人教版教材和主題叢書(shū)結(jié)合起來(lái)使用，五（7）班的王燕老師在此基礎(chǔ)上，又征訂了北師大版教材。課堂容量變大，化同樣的時(shí)間，學(xué)了更多的文章。教師的分析講解少了，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)多了。學(xué)生改變了單一的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)方式，在大量閱讀中開(kāi)闊了視野，豐富了精神世界，提高了閱讀能力。
在課堂上老師們注重閱讀方法的滲透。如：教給學(xué)生默讀的方法、精讀的方法，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐字逐句由表及里地理解文字，以提高閱讀能力；指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀法，有選擇地閱讀有關(guān)書(shū)報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。有效的教學(xué)策略激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高了課堂教學(xué)效率。
2．利用主題學(xué)習(xí)館，鼓勵(lì)學(xué)生讀更多的名片佳作。老師們沖破教科書(shū)的局限，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)書(shū)海，教給孩子挑選圖書(shū)的方法，商量確定閱讀主題，如“走進(jìn)名人”、“現(xiàn)代兵器”、“家鄉(xiāng)”、“古典名著”、“英雄人物故事”等專題，主題館大量的圖書(shū)使學(xué)生感到新奇、興奮，隨之產(chǎn)生閱讀的欲望，帶著主題閱讀又使學(xué)生在廣泛獵取課外豐富知識(shí)的同時(shí)更具有目的性、針對(duì)性。同時(shí)，在閱讀的全過(guò)程中，老師們注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)、使用工具書(shū)、“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”等良好閱讀習(xí)慣。閱讀成果的展示方式多種多樣，讀書(shū)卡評(píng)比，讀后感交流，手抄報(bào)展評(píng)等等，學(xué)生的閱讀興趣自然提高。
3．有的放矢地指導(dǎo)整本書(shū)的閱讀。在整本書(shū)的漂流活動(dòng)中，課題組的老師組織學(xué)生開(kāi)展了各種類型的讀書(shū)交流活動(dòng)。如：讀書(shū)心得交流會(huì)、朗誦比賽、講故事、猜謎語(yǔ)、讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、手抄報(bào)競(jìng)賽、讀書(shū)筆記展出等。豐富多彩的讀書(shū)交流活動(dòng)，讓同學(xué)們有了施展才能的機(jī)會(huì)，不但增長(zhǎng)了知識(shí)，而且大大激發(fā)了同學(xué)們的閱讀興趣和課外閱讀的信心及熱情。本學(xué)期，陳昕老師的《愛(ài)的教育》讀書(shū)交流會(huì)在面向全市的課題階段性成果展示活動(dòng)中受到了聽(tīng)課老師的一致贊賞。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，課題組的老師在班級(jí)內(nèi)還設(shè)立獎(jiǎng)罰機(jī)制，閱讀之星、讀書(shū)大王、讀書(shū)卡評(píng)比、手抄報(bào)展評(píng)等等，都給予孩子獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
4.課題組的老師們結(jié)合班級(jí)實(shí)際，繼續(xù)完善班級(jí)圖書(shū)運(yùn)作模式，優(yōu)化讀書(shū)環(huán)境。為確保有健康豐富的書(shū)源，老師們鼓勵(lì)學(xué)生自己購(gòu)書(shū)，向班級(jí)書(shū)柜捐書(shū)，通過(guò)相互借閱，不僅能滿足不同層次學(xué)生多讀書(shū)，增長(zhǎng)知識(shí)的愿望，還能培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神。
5．結(jié)合班級(jí)實(shí)際，善于利用零散的時(shí)間組織學(xué)生誦讀經(jīng)典。學(xué)校給全校每個(gè)學(xué)生都贈(zèng)送了《小學(xué)教師》雜志社和“新經(jīng)典”課題組編寫(xiě)的《日日誦》，課題組的老師有的利用寶貴的早到校的時(shí)間，組織學(xué)生在早晨進(jìn)行誦讀；有的利用課前五分鐘，讓小助手組織學(xué)生誦讀；有的利用午間時(shí)間，組織誦讀比賽等等。誦讀的內(nèi)容不僅這些，還有古詩(shī)文、名家名篇選段。師生讀山、讀水、讀人、讀經(jīng)典名篇，學(xué)生在這些經(jīng)典領(lǐng)略自然之美，感受社會(huì)責(zé)任，體味人生價(jià)值，欣賞藝術(shù)高雅……學(xué)生零散的誦讀浸染很快達(dá)到熟讀自然成背，一旦背誦，語(yǔ)言文字就內(nèi)化為個(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)備。
三、研究成果
一學(xué)期的研究也取得了一些階段性成果。課題組的老師邊實(shí)踐邊總結(jié)邊反思，將自己的點(diǎn)滴思考寫(xiě)成課題研究論文，本學(xué)期，共有十六篇論文在省、市級(jí)論文比賽中獲獎(jiǎng)，有二十二篇論文在省、市級(jí)刊物上發(fā)表。
和孩子們?cè)诿利惖奈淖掷镆鞒�，用心去讀，動(dòng)情去品，一切美妙的畫(huà)面都會(huì)從墨香中流溢出來(lái)。孩子的閱讀渴望在教師的真誠(chéng)引導(dǎo)下，像涓涓流水，如淙淙小溪，流淌著，跳躍著。相信閱讀的種子一定能在孩子們的心靈里扎下了根，開(kāi)出了讓人欣喜的花朵。
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