實(shí)用的設(shè)計(jì)方案7篇【通用】
為了確保事情或工作科學(xué)有序進(jìn)行，常常需要預(yù)先制定方案，方案可以對(duì)一個(gè)行動(dòng)明確一個(gè)大概的方向。我們應(yīng)該怎么制定方案呢？以下是小編為大家整理的設(shè)計(jì)方案7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
設(shè)計(jì)方案 篇1
摘 要：針對(duì)目前高職院校人才培養(yǎng)模式改革及專(zhuān)業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀與問(wèn)題，從人才培養(yǎng)方案出發(fā)，引入專(zhuān)業(yè)群這一概念并明確其內(nèi)涵，通過(guò)對(duì)專(zhuān)業(yè)群規(guī)劃與設(shè)置下的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案基本框架的思考與設(shè)計(jì)，提出了一套針對(duì)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)具有普適意義的操作框架，力圖解決高職院校在專(zhuān)業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)模式改革中迫切需要解決的問(wèn)題，為推進(jìn)高職院校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)及教育教學(xué)改革提供明確的思路與方案。
關(guān)鍵詞：高職教育；人才培養(yǎng)；專(zhuān)業(yè)群；專(zhuān)業(yè)建設(shè)
回顧我國(guó)高職教育的辦學(xué)歷程，質(zhì)量與特色始終是政府主管部門(mén)和各院校工作的主旋律，但為什么質(zhì)量與特色仍是目前高職院校生存和發(fā)展面臨的緊迫問(wèn)題呢?筆者認(rèn)為主要原因是高職教育直到目前仍缺乏一套針對(duì)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)共同遵守的操作框架和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。它直接的反映即是高職院校的人才培養(yǎng)方案制訂及實(shí)施的隨意性，并帶來(lái)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)考核的不可操作性，更不用談質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的確定。
高職院校人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)與制訂直接涉及高職院校內(nèi)涵建設(shè)中最核心的一項(xiàng)工作——專(zhuān)業(yè)建設(shè)，同時(shí)它也是高職院校人才培養(yǎng)模式改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)�？梢哉f(shuō)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)與制訂，既是高職院校所有改革與建設(shè)工作的“總綱”，也是專(zhuān)業(yè)建設(shè)能否取得實(shí)效的基礎(chǔ)性工作和能否取得事半功倍效果的根本保證。
一、高職人才培養(yǎng)定位及培養(yǎng)目標(biāo)
人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)與制訂首先要解決的是人才培養(yǎng)定位問(wèn)題。高職院校目前的辦學(xué)定位是一個(gè)爭(zhēng)議較大的熱門(mén)問(wèn)題，也是目前迫切需要解決的一個(gè)基礎(chǔ)性問(wèn)題。筆者認(rèn)為高等職業(yè)教育應(yīng)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，德、智、體全面發(fā)展，具有較為寬廣基礎(chǔ)理論及較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的高素質(zhì)的生產(chǎn)、建設(shè)、管理與服務(wù)第一線的技術(shù)應(yīng)用型及高技能型人才，這是一種具有明確職業(yè)價(jià)值取向和職業(yè)特征的高等教育。對(duì)現(xiàn)有的本科教育的最大區(qū)別應(yīng)在于它明確的職業(yè)價(jià)值取向和職業(yè)特征，與中職教育的最大區(qū)別應(yīng)是它的高等教育屬性。因此在高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)上應(yīng)該滿足以下的要求：(1)滿足就業(yè)崗位(群)的技術(shù)能力(技能)與職業(yè)素質(zhì)作為職業(yè)教育的特征體現(xiàn)，應(yīng)成為培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)謀生的必需； (2)滿足合格的高等教育屬性應(yīng)是使學(xué)生具備一生職業(yè)發(fā)展與遷移所必需的相對(duì)完整的某一專(zhuān)業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的知識(shí)、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)；(3)滿足合格的高等教育屬性應(yīng)盡可能在人文素質(zhì)、思維方法及終身學(xué)習(xí)能力等方面，為學(xué)生成就其人生的事業(yè)打好一定的基礎(chǔ)。
二、高職院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置與規(guī)劃
由于高職院校辦學(xué)歷史較短，各院校雖有強(qiáng)烈的服務(wù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的意識(shí)，但究竟如何來(lái)規(guī)劃自己院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置與布局尚存在相當(dāng)?shù)拿つ啃院碗S意性，這就造成目前高職院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置存在“名稱(chēng)多、設(shè)置亂”這一突出問(wèn)題。筆者認(rèn)為這固然有由其職業(yè)培養(yǎng)特點(diǎn)與就業(yè)導(dǎo)向?qū)е碌囊蛩�，但根本上講是由高職教育尚處于初始階段決定的。目前的高職院校專(zhuān)業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀既有面向市場(chǎng)靈活性一面，也造成了在培養(yǎng)環(huán)節(jié)和組織教學(xué)以及質(zhì)量控制上的不確定性和隨意性，給專(zhuān)業(yè)建設(shè)的長(zhǎng)期資源積累和品牌打造帶來(lái)很大的困難，也與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下產(chǎn)業(yè)技術(shù)的綜合性與多樣性的統(tǒng)一要求不相適應(yīng)。因此如何積極探索形成既相對(duì)穩(wěn)定又具靈活性的專(zhuān)業(yè)設(shè)置與布局，以促進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)及專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理與質(zhì)量水平的提高，就成為高職院校專(zhuān)業(yè)建設(shè)的最重要的基礎(chǔ)工作之一。
基于對(duì)高職院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀、人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)與專(zhuān)業(yè)建設(shè)發(fā)展的思考，筆者引入“專(zhuān)業(yè)群”這一概念，提出基于“一個(gè)公共技術(shù)平臺(tái)、多個(gè)專(zhuān)業(yè)方向”的專(zhuān)業(yè)群的專(zhuān)業(yè)設(shè)置框架模式，并認(rèn)為此模式應(yīng)成為高職院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置與建設(shè)的總體指導(dǎo)原則和專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中課程體系的基本框架模式，即基于專(zhuān)業(yè)群規(guī)劃與設(shè)置下，專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案應(yīng)具有“一個(gè)公共技術(shù)平臺(tái)下的核心課程群及核心能力培養(yǎng)模塊十多個(gè)面向崗位(群)專(zhuān)業(yè)方向(知識(shí)+技能)模塊”的課程體系結(jié)構(gòu)。
1．專(zhuān)業(yè)群的內(nèi)涵。專(zhuān)業(yè)群是指由若干個(gè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)相同或緊密相關(guān)，表現(xiàn)為具有共同的專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程和基本技術(shù)能力(技能)要求，并能涵蓋某一技術(shù)或服務(wù)領(lǐng)域的由若干個(gè)專(zhuān)業(yè)(方向)組成的一個(gè)集合。專(zhuān)業(yè)群各專(zhuān)業(yè)(方向)可以是同一專(zhuān)業(yè)大類(lèi)(或?qū)W科體系)中的`專(zhuān)業(yè)，也可以是不同專(zhuān)業(yè)大類(lèi)(或?qū)W科體系)中的專(zhuān)業(yè)，能否歸為一個(gè)專(zhuān)業(yè)群主要用是否擁有共同的專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程和基本技術(shù)能力(技能)要求來(lái)劃分。
2．基于專(zhuān)業(yè)群設(shè)置的特色所在。技術(shù)平臺(tái)相對(duì)穩(wěn)定有利于建設(shè)、專(zhuān)業(yè)方向開(kāi)放靈活針對(duì)市場(chǎng)需求；專(zhuān)業(yè)建設(shè)目標(biāo)清晰、任務(wù)易明確、核心專(zhuān)業(yè)依托群體易于打造品牌；優(yōu)質(zhì)資源高效共享投人產(chǎn)出好、教學(xué)管理規(guī)范方便易于提高效率。概括起來(lái)講，按專(zhuān)業(yè)群劃分進(jìn)行專(zhuān)業(yè)設(shè)置與布局的意義在于它能夠較好地滿足高職院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置的特殊要求：既要求專(zhuān)業(yè)相對(duì)穩(wěn)定以進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設(shè)與積累，又要求專(zhuān)業(yè)必須靈活適應(yīng)市場(chǎng)需求。通過(guò)按專(zhuān)業(yè)群劃分進(jìn)行專(zhuān)業(yè)設(shè)置與布局，各院校才能夠圍繞區(qū)域或行業(yè)的需求和發(fā)展，規(guī)劃各自的專(zhuān)業(yè){群)布局，明確每個(gè)專(zhuān)業(yè)群中的核心專(zhuān)業(yè)，并針對(duì)核心專(zhuān)業(yè)著力打造各
專(zhuān)業(yè)(群)核心競(jìng)爭(zhēng)力，以實(shí)現(xiàn)學(xué)院專(zhuān)業(yè)建設(shè)的高質(zhì)量、高效益及可持續(xù)發(fā)展。
三、高職院校人才培養(yǎng)方案基本框架的設(shè)計(jì)
1．總體設(shè)計(jì)原則：本著有利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、有利于提高專(zhuān)業(yè)建設(shè)質(zhì)量和有利于提高教學(xué)管理效率，體現(xiàn)一個(gè)公共技術(shù)平臺(tái)與多個(gè)專(zhuān)業(yè)方向；本著能反映專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要求、反映專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)要求和反映職業(yè)資格證書(shū)要求，體現(xiàn)知識(shí)、能力和素質(zhì)的模塊化課程；本著課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)合一、產(chǎn)學(xué)結(jié)合落實(shí)(校內(nèi))實(shí)訓(xùn)和校企合作落實(shí)校外 (頂崗)實(shí)習(xí)，構(gòu)建相對(duì)獨(dú)立的理論和實(shí)踐教學(xué)體系；本著必修選修課相結(jié)合有利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展、方案制訂的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化以有利于教學(xué)管理，構(gòu)建基于彈性學(xué)制和學(xué)分互換為核心的學(xué)分制模式下的培養(yǎng)計(jì)劃。
2．課程體系結(jié)構(gòu)及課程設(shè)置的原則和依據(jù)�；趯�(zhuān)業(yè)群規(guī)劃與設(shè)置下，專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中課程體系結(jié)構(gòu)應(yīng)有三部分組成：①公共基礎(chǔ)課程模塊。這一課程模塊應(yīng)使學(xué)生盡可能在人文素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、思想道德、數(shù)理基礎(chǔ)、外語(yǔ)交流及學(xué)習(xí)能力等方面打好一定的基礎(chǔ)。②公共技術(shù)平臺(tái)課程模塊。該模塊應(yīng)能為各專(zhuān)業(yè)方向?qū)W生構(gòu)筑一個(gè)基礎(chǔ)理論較為寬廣、核心技術(shù)(能)要求明確，能為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展與遷移提供良好的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的綜合性核心課程及核心技術(shù) (能)實(shí)訓(xùn)模塊。其中核心技術(shù)(能)實(shí)訓(xùn)模塊的教學(xué)應(yīng)通過(guò)產(chǎn)學(xué)結(jié)合辦學(xué)模式，采用工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)機(jī)制加以實(shí)現(xiàn)。③各專(zhuān)業(yè)方向課程模塊。這是具有明確職業(yè)價(jià)值取向，以能力本位和就業(yè)導(dǎo)向?yàn)槟繕?biāo)的教育教學(xué)內(nèi)容。它是具有“準(zhǔn)訂單”性質(zhì)、靈活開(kāi)放的課程和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)模塊。它直接反映高職教育的職業(yè)特征。各專(zhuān)業(yè)方向課程模塊設(shè)置應(yīng)緊密貼合市場(chǎng)與企業(yè)需求，依托專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，根據(jù)對(duì)應(yīng)崗位(群)應(yīng)具備的綜合職業(yè)能力所需具備的知識(shí)和技能要素和要求，構(gòu)建方向課程模塊，并通過(guò)校企合作，采用學(xué)工結(jié)合和頂崗實(shí)習(xí)方式完成相應(yīng)方向的技能培訓(xùn)模式。
筆者提出的課程體系框架，在保證高職教育的高等教育屬性的前提下，通過(guò)各專(zhuān)業(yè)方向課程模塊為學(xué)生的謀生提供其就業(yè)(第一次)所需的崗位技能與基本專(zhuān)業(yè)知識(shí)，能夠靈活適應(yīng)市場(chǎng)(企業(yè))的需求。鑒于其方向的靈活性、開(kāi)放性和“準(zhǔn)訂單”特性，凸顯了高職教育中職業(yè)教育的特征特色，使其更具普遍意義和可操作性，它既為由企業(yè)技術(shù)與管理專(zhuān)家、行業(yè)職業(yè)資格認(rèn)證機(jī)構(gòu)專(zhuān)家組成的教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)提供了充分發(fā)揮主導(dǎo)作用的空間，也為各專(zhuān)業(yè)方向教師開(kāi)展校企產(chǎn)學(xué)研合作提供了準(zhǔn)確的定位，是使高職院校真正將校企產(chǎn)學(xué)研結(jié)合落到實(shí)處的根本保證。
四、幾點(diǎn)說(shuō)明
在以上形成的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的基本框架中尚需進(jìn)一步對(duì)課程體系中課程教學(xué)內(nèi)容的安排、實(shí)施途徑及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求加以明確，這樣才能將高職教育的職業(yè)教育特色(特征)固化為制度化的正常的教學(xué)形態(tài)，達(dá)到高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
1．按理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩條線，構(gòu)筑各自具有明確的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的課程教學(xué)內(nèi)容。①技術(shù)平臺(tái)課程模塊中由“理論課程+實(shí)訓(xùn)教學(xué)”兩個(gè)環(huán)節(jié)組成，總體上以理論教學(xué)為主，實(shí)訓(xùn)教學(xué)為輔。理論課程構(gòu)成該專(zhuān)業(yè)群各方向的核心課程群；實(shí)訓(xùn)教學(xué)構(gòu)成該專(zhuān)業(yè)群各方向?qū)W生必需具備的核心技術(shù)技能，以在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)施為主，并用相應(yīng)的技術(shù) (能)認(rèn)證證書(shū)來(lái)保證教學(xué)質(zhì)量。②各專(zhuān)業(yè)方向模塊中也由理論課程與實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)兩部分組成，但在方向模塊中以實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)為主，理論教學(xué)為輔�；旧显谧詈笠荒晖ㄟ^(guò)教學(xué)進(jìn)程安排予以實(shí)現(xiàn)。
理論教學(xué)內(nèi)容圍繞學(xué)生就業(yè)崗位(群)所需能力的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)與職業(yè)知識(shí)來(lái)構(gòu)筑，以適度、夠用為目標(biāo)來(lái)優(yōu)化；實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué)以學(xué)生就業(yè)崗位(群)所需技能證書(shū)的獲得及頂崗工作為目標(biāo)來(lái)安排并作為質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)。主要通過(guò)校企合作的方式，以企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)為主、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)為輔的方式進(jìn)行。
2．與國(guó)家職業(yè)資格相銜接，實(shí)現(xiàn)職業(yè)資格“直通車(chē)”。根據(jù)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)達(dá)到的專(zhuān)業(yè)和職業(yè)資格的認(rèn)證內(nèi)容，圍繞技術(shù)平臺(tái)課程模塊及各專(zhuān)業(yè)方向課程模塊，考慮理論課程教學(xué)及實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格證書(shū)培訓(xùn)內(nèi)容的融合。各院校應(yīng)該根據(jù)自身的歷史背景、現(xiàn)實(shí)環(huán)境、基礎(chǔ)條件以及資源的可獲取程度，在操作層面上通過(guò)自己的努力來(lái)實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)和任務(wù)，并在此過(guò)程中形成自己的特色。
五、結(jié)束語(yǔ)
筆者引入專(zhuān)業(yè)群這一概念并明確其內(nèi)涵，通過(guò)對(duì)專(zhuān)業(yè)群規(guī)劃與設(shè)置下的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案基本框架的思考與設(shè)計(jì)，提出了一套針對(duì)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)具有普適意義的操作框架，一方面回答了目前高職教育面臨的根本性問(wèn)題，同時(shí)也提出了目前高職院校普遍存在的專(zhuān)業(yè)眾多、設(shè)置隨意、資源利用差且不均衡、課程改革與建設(shè)缺乏明確思路和目標(biāo)等諸多突出問(wèn)題的解決思路，并為下一步專(zhuān)業(yè)建設(shè)中課程改革與公共教學(xué)資源建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)及教學(xué)管理建設(shè)等各項(xiàng)建設(shè)工作明確了目標(biāo)、奠定了基礎(chǔ)。
設(shè)計(jì)方案 篇2
班級(jí)：中班
一、 入園，晨間活動(dòng)
1、熱情接待幼兒及家長(zhǎng)，鼓勵(lì)幼兒向老師和同伴問(wèn)早。
2、樂(lè)意嘗試各種運(yùn)動(dòng)器械，鼓勵(lì)他們嘗試各種玩法。
3、引導(dǎo)幼兒跳輪胎，有興趣地將器械組合著玩，有一定的創(chuàng)造性。
4、及時(shí)觀察幼兒的情緒變化，安慰照顧帶藥孩子及情緒不好的孩子。
二、 生活活動(dòng)目標(biāo)：
1、幼兒洗手時(shí)注意不弄濕衣物，洗完記住往水池里甩水。
2、提醒幼兒拿自己的杯子喝水，及時(shí)補(bǔ)充水分；提醒流鼻涕的孩子及時(shí)拿紙擦鼻涕；
3、入廁時(shí)自己穿脫褲子。
5、午睡時(shí)鼓勵(lì)孩子合作著穿脫衣物；
三、 教育活動(dòng)
活動(dòng)一：語(yǔ)言活動(dòng)——借動(dòng)物
設(shè)計(jì)意圖：
在動(dòng)物主題活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，孩子們對(duì)動(dòng)物的主要習(xí)性和特點(diǎn)非常感興趣，我剛好在一書(shū)上看到了故事《你想借什么動(dòng)物》，該故事不僅可以鞏固孩子對(duì)不同動(dòng)物的主要習(xí)性和特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，又為孩子們創(chuàng)造性地講述提供了廣闊的空間。孩子的語(yǔ)言是在運(yùn)用中得到發(fā)展的，這個(gè)年齡階段的孩子有說(shuō)的愿望，需要提供表達(dá)的環(huán)境更需要一些創(chuàng)造性的表達(dá)活動(dòng)，這個(gè)故事可以能讓幼兒敢說(shuō)、愿說(shuō)、樂(lè)說(shuō)，只有都“說(shuō)”了，孩子的語(yǔ)言能力才能在自己原有水平上得到提高才能滿足孩子發(fā)展的需要，本次活動(dòng)就由此而產(chǎn)生了。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、能大膽表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解，大方地講述。
2、能根據(jù)動(dòng)物的特征及生活習(xí)性，聯(lián)想動(dòng)物能為人們做些什么事。
3、感受幫助別人的樂(lè)趣，增進(jìn)喜愛(ài)動(dòng)物的情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、圖片《借動(dòng)物》。
2、動(dòng)物圖片若干。
3、圖片（1）果園（2）、木材工地（3）房頂上的氣球（4）過(guò)河
活動(dòng)過(guò)程：（見(jiàn)備課本）
活動(dòng)二： 傾聽(tīng)活動(dòng)－森林狂想曲（第一課時(shí)）
設(shè)計(jì)意圖：
在動(dòng)物主題活動(dòng)進(jìn)展到現(xiàn)階段，很多孩子們對(duì)各種動(dòng)物的叫聲也產(chǎn)生了濃厚的興趣，很愿意模仿各種動(dòng)物的樣子和叫聲，很愿意知道更多動(dòng)物的叫聲，這是設(shè)計(jì)此活動(dòng)的初衷。將叫聲與音樂(lè)欣賞結(jié)合，孩子們不僅可以了解到動(dòng)物的'叫聲就是動(dòng)物的語(yǔ)言，還可以增進(jìn)對(duì)傾聽(tīng)活動(dòng)的興趣，養(yǎng)成較好的傾聽(tīng)習(xí)慣，并知道用動(dòng)物的聲音也可以演唱和演奏樂(lè)曲。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、對(duì)傾聽(tīng)動(dòng)物的叫聲有濃厚的興趣
2、能?chē)L試聽(tīng)辨出各種動(dòng)物的叫聲，有較好的傾聽(tīng)習(xí)慣。
3、感受自然界動(dòng)物聲音的美妙，愿意模仿。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、各種動(dòng)物叫聲錄音、樂(lè)曲《森林狂想曲》
2、聽(tīng)過(guò)故事《ji蛋里的悄悄話》
3、各種動(dòng)物頭飾各一
預(yù)設(shè)過(guò)程：（見(jiàn)備課本）
活動(dòng)三：搭山洞
活動(dòng)目標(biāo)：
1、 能積極、愉快地參與游戲，愿意與同伴合作。
2、 嘗試搭山洞的辦法，探索和體驗(yàn)各種身體姿勢(shì)的玩法。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
活動(dòng)前，為幼兒身體luo露部位擦驅(qū)蚊花露水。
地點(diǎn)：戶(hù)外草坪樹(shù)陰處
預(yù)設(shè)過(guò)程：（見(jiàn)備課本）
四、自選自由活動(dòng)：
1、早操，幼兒精神飽滿，隊(duì)列整齊，在教師和音樂(lè)的帶動(dòng)下做操，操后自由選擇器械進(jìn)行活動(dòng)；
2、小樹(shù)林活動(dòng)，大型玩具，戶(hù)外活動(dòng)提醒幼兒不互相碰撞，具有自我保護(hù)意識(shí)。嘗試自選玩沙工具，讓孩子體驗(yàn)玩沙、沙地作畫(huà)的樂(lè)趣。
�。�、幼兒自由選擇自己喜歡的區(qū)角進(jìn)行活動(dòng)，各區(qū)幼兒友好交往，教師參與或給予指導(dǎo)幫助，
�。�、活動(dòng)結(jié)束，提醒幼兒自己收拾整理好各活動(dòng)區(qū)。
設(shè)計(jì)方案 篇3
【教學(xué)要求】
１、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。
�。�、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解含義深刻的句子。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
�。�、預(yù)習(xí)課文，理解詞語(yǔ)意思，正確、流利地朗讀課文。
�。�、準(zhǔn)備珍珠鳥(niǎo)一只。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
�。薄⒛男┬∨笥鸭依镳B(yǎng)了小動(dòng)物？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？
２、老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥(niǎo)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《珍珠鳥(niǎo)》，你知道本文的作者是誰(shuí)嗎？
�。T驥才。）
馮驥才既是作家，又是一個(gè)畫(huà)家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫(huà)。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過(guò)鳥(niǎo)，他和鳥(niǎo)之間是怎樣的關(guān)系呢？
二、自讀課文，整體感知課文內(nèi)容
１、朗讀課文。
�。ū�?yè)P(yáng)采用默讀方式的學(xué)生。）
２、說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容。
三、質(zhì)疑
在初讀課文的過(guò)程中你覺(jué)得有哪些地方不理解可以提出來(lái)。
�。槭裁催@只怕人的鳥(niǎo)能和作者相處得那么好？文章最后一句話是什么意思？）
四、根據(jù)導(dǎo)讀交流討論，理解課文內(nèi)容
１、出示導(dǎo)讀要求：
認(rèn)真讀讀課文，想一想，珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)發(fā)生這些變化？從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情？
２、以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。
３、交流討論：
�、� 珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？找出有關(guān)語(yǔ)句，仔細(xì)體會(huì)交流，指導(dǎo)朗讀。
�、� 為什么會(huì)發(fā)生這些變化？
⑶ 從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情？指導(dǎo)朗讀：
① 當(dāng)朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)時(shí)，作者是怎樣照料它們的？
② 三個(gè)月后這一對(duì)珍珠鳥(niǎo)有了雛兒，作者對(duì)它更是疼愛(ài)有加，把它當(dāng)作了一個(gè)活潑調(diào)皮的小孩，稱(chēng)它“小家伙”�？焖倌x課文，找找看，課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”，哪些字詞體現(xiàn)了作者對(duì)這個(gè)小家伙的喜愛(ài)之情？
第一次：作者對(duì)它觀察仔細(xì)，“好肥”。
第二次：小鳥(niǎo)的.活動(dòng)范圍越來(lái)越大，膽子越來(lái)越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑
第三次：重點(diǎn)體會(huì)“摸、啄”。
第四次：小鳥(niǎo)對(duì)作者非常信賴(lài)，把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。
�。础⒄n文讀到此時(shí)，看了這張人鳥(niǎo)相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時(shí)的內(nèi)心感受和我們是一樣的：
信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。
�。�、你能舉出生活中“信賴(lài)創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來(lái)嗎？
五、作業(yè)
�。�、從以下題目中選擇一個(gè)寫(xiě)一段話：
�、� 溫暖舒適的巢。
�、� 可愛(ài)的小紅嘴。
�、� 淘氣的小家伙。
⑷ 人鳥(niǎo)相依圖。
２、這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫(huà)，喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫(huà)下來(lái)。
【板書(shū)】
珍珠鳥(niǎo)
怕人的鳥(niǎo)──親近人──信賴(lài)人
設(shè)計(jì)方案 篇4
系統(tǒng)介紹
統(tǒng)一考核平臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)、流程處理應(yīng)用服務(wù)及總行級(jí)web服務(wù)放在一臺(tái)服務(wù)器上，數(shù)據(jù)存儲(chǔ)在磁盤(pán)陣列上，兩臺(tái)服務(wù)器互為備份，全行考核平臺(tái)數(shù)據(jù)集市、實(shí)例系統(tǒng)數(shù)據(jù)集市及實(shí)例系統(tǒng)考核結(jié)果數(shù)據(jù)存儲(chǔ)在磁盤(pán)陣列上。各實(shí)例系統(tǒng)設(shè)置本實(shí)例系統(tǒng)的查詢(xún)web服務(wù)器，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與本實(shí)例系統(tǒng)考核數(shù)據(jù)集市相連，提供本實(shí)例系統(tǒng)的考核數(shù)據(jù)查詢(xún)及報(bào)表展現(xiàn)，考核平臺(tái)最終用戶(hù)通過(guò)局域網(wǎng)或廣域網(wǎng)連接到查詢(xún)web服務(wù)器。主要數(shù)據(jù)應(yīng)用環(huán)境為DB2數(shù)據(jù)庫(kù)。
當(dāng)前環(huán)境
當(dāng)前數(shù)據(jù)庫(kù)存放在V7000系統(tǒng)存儲(chǔ)中，V7000通過(guò)SVC管理， IBM SVC虛擬化方案實(shí)現(xiàn)存儲(chǔ)層的雙活，SVC采用stretched cluster，利用兩臺(tái)V7000實(shí)現(xiàn)vdisk mirror，加入第三個(gè)節(jié)點(diǎn)作為仲裁節(jié)點(diǎn)，每臺(tái)V7000總可用容量120T，兩個(gè)node距離20KM，通過(guò)DWDM設(shè)備連接，運(yùn)營(yíng)商租用電信和聯(lián)通兩家運(yùn)營(yíng)商裸光纖線路，當(dāng)一臺(tái)存儲(chǔ)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)用層不會(huì)感知，切換時(shí)間在十幾十秒之間，當(dāng)前的基礎(chǔ)架構(gòu)方案如下圖所示：
用戶(hù)痛點(diǎn)
1.目前全行兩地三中心建設(shè)，在現(xiàn)有的技術(shù)條件下，當(dāng)前V7000存儲(chǔ)環(huán)境不支持兩地三中心災(zāi)備建設(shè)
2.月末，季末，報(bào)表查詢(xún)導(dǎo)出，績(jī)效統(tǒng)計(jì)，考核業(yè)務(wù)壓力大，主要瓶頸在于存儲(chǔ)的I/O壓力。
3.客戶(hù)希望提高分行考核系統(tǒng)的處理速度，應(yīng)對(duì)日益增長(zhǎng)的員工數(shù)和分支行數(shù)量帶來(lái)的數(shù)據(jù)增長(zhǎng)的壓力。
4.兩地三中心的容災(zāi)建設(shè)，需要定時(shí)切換驗(yàn)證數(shù)據(jù)的有效性, 目前的SVC雙活環(huán)境無(wú)法實(shí)現(xiàn)兩地三中心的數(shù)據(jù)保護(hù)。
解決方案
· 基礎(chǔ)架構(gòu)選型
a. SVC使用已有的SVC-DH8,相對(duì)于以往的SVC版本，它在多項(xiàng)硬件功能上做了改進(jìn)，在實(shí)時(shí)壓縮等功能上都有非常好的表現(xiàn)。
b. 與EMC XtreamIO閃存系列存儲(chǔ)相比，IBM flashsystem可以在更小的機(jī)架空間提供四倍于EMC XtremIO閃存產(chǎn)品的容量，并提供更高的IOPS。因此選用FlashsystemFS 900，IOPS為1.1M, 相比于flashsystem 840, 900提供了更高的帶寬(讀10GB/sec, 寫(xiě)4.5GB/sec)和更大的總可用容量，同時(shí)IBM與鎂光合作，采用改進(jìn)的MLC Nand, 提供了更高的可靠性�？紤]到當(dāng)前交換機(jī)不支持16G port，F(xiàn)lashsystem 900采用16個(gè)8G port，2.9T的flash module, 總可用容量26T左右, 占用2U空間，在空間上不用再添加新的物理機(jī)柜。
c. 本地SVC VDM雙活采用已有的DWDM設(shè)備，兩條運(yùn)營(yíng)商裸光纖鏈路實(shí)現(xiàn)線路冗余，異地復(fù)制增加思科FCIP設(shè)備，數(shù)據(jù)壓縮比最高可以達(dá)到1:6, 以減少鏈路帶寬占用，同時(shí)租用兩家運(yùn)營(yíng)商IP專(zhuān)網(wǎng)，聯(lián)通和電信，均為155*2M。
d. 交換機(jī)支持8G port, 在該方案中不存在ISL情景。
e. 需要新采購(gòu)一套同等配置的V7000存儲(chǔ)作為第三中心異地存儲(chǔ)。
·技術(shù)選型
a. 本地復(fù)制仍然采用SVC提供的virtual disk mirror雙活技術(shù)，
b. 為了解決當(dāng)前存儲(chǔ)的性能瓶頸，為SVC添加flash system 900的存儲(chǔ)層，采用SVC的easy tier，該功能在SVC上默認(rèn)打開(kāi)，不會(huì)額外增加采購(gòu)成本。
c. 遠(yuǎn)程復(fù)制采用V7000的Global mirror, RPO 30秒。
d. 由于可以利用SVC和V7000的快照和復(fù)制技術(shù)，暫時(shí)不必采購(gòu)V9000, 以后可以根據(jù)業(yè)務(wù)需要進(jìn)行橫向擴(kuò)展。
將flashsystem設(shè)置為SVC flashtier, V7000映射的Mdisk設(shè)置為Enterprise tier，將其映射給SVC的Mdisk創(chuàng)建成storage pool 1并創(chuàng)建lun, 這樣可大大提升1站點(diǎn)的讀寫(xiě)性能。
2站點(diǎn)的V7000/2通過(guò)image mode的方式將卷映射給SVC，創(chuàng)建成storage pool 2, 將站點(diǎn)1映射給SVC的和站點(diǎn)2映射給SVC的卷創(chuàng)建成Vdisk mirror,同時(shí)在SVC將read的prefer disk設(shè)置成站點(diǎn)1。
同時(shí)為了使用V7000存儲(chǔ)的copyservice，從SVC上禁用V7000/2的cache, 這樣既保證了GM的正常運(yùn)行，也可以將SVC的cache留給站點(diǎn)1用做read/write cache，優(yōu)先保證站點(diǎn)1的讀寫(xiě)性能。
V7000/2和V7000/3之間為異步復(fù)制，創(chuàng)建Globalmirror一致性組，同時(shí)保證V7000/3上的存儲(chǔ)池有至少有30%的空間剩余，以保證在鏈路出現(xiàn)故障或者數(shù)據(jù)堵塞時(shí)，異地存儲(chǔ)有足夠的空間來(lái)存放快照數(shù)據(jù)，以此實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的兩地三中心保護(hù)。
SVC的連接的端口為inter-node/storage, 不需要預(yù)留replication端口，單個(gè)node 8個(gè)端口，剩下的端口留作以后擴(kuò)展。
存儲(chǔ)的性能數(shù)據(jù)收集和監(jiān)控可用用IBM TPC來(lái)監(jiān)控，以實(shí)時(shí)分析業(yè)務(wù)的讀寫(xiě)性能數(shù)據(jù)，隨時(shí)調(diào)整存儲(chǔ)的參數(shù)，例如閃存的.容量等。
· 案例設(shè)計(jì)講解
1. 關(guān)于easy tier閃存容量的考慮
如果需要準(zhǔn)確計(jì)算所需要的flashsystem的容量，可以使用STAT工具(IBMStorage Tier Advisor Tool)來(lái)獲取關(guān)于熱點(diǎn)數(shù)據(jù)的分布，這樣可以計(jì)算所需要閃存容量，一般根據(jù)統(tǒng)計(jì)，在采用easy tier的環(huán)境中，為了達(dá)到較快的讀寫(xiě)性能，一般快速存儲(chǔ)和機(jī)械硬盤(pán)兩個(gè)存儲(chǔ)層的容量比為1：10，在本案例中，V7000可用容量120T，flash system可用容量26T, 完全可以滿足為加速數(shù)據(jù)讀寫(xiě)的需要。
2. 采用flash system加速的優(yōu)點(diǎn)
由于更快速的接口、芯片設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)通道的FPGA組件，使用FlashSystem全閃存系列存儲(chǔ)，要比V7000內(nèi)部使用SSD固態(tài)硬盤(pán)實(shí)現(xiàn)easy tier帶來(lái)成倍的性能增長(zhǎng)。
3. 傳統(tǒng)存儲(chǔ)V7000與flashsystem組成VDM對(duì)性能的影響
由于業(yè)務(wù)自身的特點(diǎn)，存儲(chǔ)的瓶頸主要在于讀操作，同時(shí)存儲(chǔ)的寫(xiě)操作在寫(xiě)到V7000內(nèi)存cache之后即可以返回寫(xiě)操作完成，因此本身不會(huì)由于與flashsystem之間的性能差異導(dǎo)致滯后，如果仍然影響I/O的response time, 可以通過(guò)調(diào)整mirrowritepriority的屬性為latency, 以保證在出現(xiàn)response time延遲時(shí)不會(huì)導(dǎo)致VDM的一份拷貝出現(xiàn)offline的情形。
4. 異步復(fù)制對(duì)IO性能的影響
異地選用V7000上的Globalmirror異步傳輸模式，不會(huì)影響VDM方式的數(shù)據(jù)寫(xiě)入反應(yīng)時(shí)間，在GM源端寫(xiě)入即返回寫(xiě)的成功結(jié)果。
5. 舉例說(shuō)明各環(huán)節(jié)故障對(duì)事件方案的影響
a) Flashsytem 900停機(jī)
i. Flashsystem可以實(shí)現(xiàn)絕大部分的故障的在線維護(hù)，比如閃存模塊(microlatency module)，風(fēng)扇，controller，F(xiàn)C port, 當(dāng)Flashsystem需要停機(jī)維護(hù)時(shí)，可按照以下步驟，不會(huì)影響業(yè)務(wù)。
ii. 保證存儲(chǔ)池有足夠的空間將數(shù)據(jù)移動(dòng)到HDD Mdisks.
iii. 如果easy tier被設(shè)置成auto, 將其改成on, 這個(gè)操作過(guò)程可以獲取熱點(diǎn)圖，整個(gè)過(guò)程時(shí)間也會(huì)得到最小化。
iv. 移除閃存mdisk,強(qiáng)制將數(shù)據(jù)從HDD的mdisk中移除
v. 確保文件遷移完成，這個(gè)過(guò)程可能要兩天的時(shí)間才能完成。
vi. 執(zhí)行閃存的維護(hù)過(guò)程。
vii. 將閃存的Mdisk添加回存儲(chǔ)池中，24小時(shí)內(nèi)，easy tier開(kāi)始將熱點(diǎn)數(shù)據(jù)移到閃存的Mdisk中。
b) 1站點(diǎn)故障
如果第一個(gè)站點(diǎn)出現(xiàn)災(zāi)難，此時(shí)Flashsystem 900和V7000/1均不可用，此時(shí)SVC的雙活機(jī)制有效的保證了數(shù)據(jù)訪問(wèn)的不中斷。
c) SVC故障
如果SVC一個(gè)node故障，此時(shí)quorum disk的存在保證一個(gè)node仍然提供服務(wù)，但此時(shí)可能disable寫(xiě)緩存，進(jìn)入write-through模式，影響讀寫(xiě)性能。如果整套SVC故障，由于V7000/2采用image mode掛載，將V7000/2的image卷直接掛載到host, 即可實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)的正常運(yùn)行。
設(shè)計(jì)方案 篇5
1.吸收直接投資
吸收直接投資不需要負(fù)擔(dān)利息成本，對(duì)于資金的使用也沒(méi)有過(guò)多的限制，采用吸收直接投資的企業(yè)，資本不分為等額股份、無(wú)需公開(kāi)發(fā)行股票。
吸收直接投資優(yōu)點(diǎn)有：
�。�1）長(zhǎng)期性，股權(quán)籌資具有永久性，無(wú)到期日，而且不需要?dú)w還本金，投資者想要收回本金，需要借助流通市場(chǎng)。
（2）無(wú)負(fù)擔(dān)性，股權(quán)融資沒(méi)有固定的股利負(fù)擔(dān)，股利是否支付，支付多少，視企業(yè)的經(jīng)營(yíng)情況而定。
�。�3）有利于增強(qiáng)企業(yè)信譽(yù)、并盡快形成生產(chǎn)能力。
雖然吸收直接投資有以上的優(yōu)點(diǎn)，但也存在如下的缺點(diǎn)：
�。�1）資金籌集缺少周密的計(jì)劃。由于小企業(yè)資金需要量不明確，缺少量的規(guī)劃，籌集的資金太少，企業(yè)不能正常運(yùn)轉(zhuǎn)，籌集的資金太多，則降低了資金的利用效率，使部分資金閑置，得不到更好的運(yùn)用。
�。�2）股利分配政策缺少統(tǒng)一指標(biāo)。因?yàn)橥ㄟ^(guò)股權(quán)融資籌集到資金，企業(yè)盈利后，公司發(fā)放給投資者的股利沒(méi)有一定的標(biāo)準(zhǔn)，其股利分配有一定的隨意性，無(wú)法給投資者提供保障，因此使投資者失去信心。
�。�3）資本成本較高、容易分散控制權(quán)。
2.發(fā)行股票
發(fā)行股票是企業(yè)融資的一種基本方式，其優(yōu)點(diǎn)可以概括為：
�。�1）沒(méi)有固定的到期日，不用償還。
�。�2）沒(méi)有固定的利息負(fù)擔(dān)。
�。�3）風(fēng)險(xiǎn)很少，由于既不用償還本金，又不用支付固定利息，實(shí)際上不存在不能支付的'風(fēng)險(xiǎn)，因此風(fēng)險(xiǎn)很少。（4）能增加企業(yè)的信譽(yù)和借貸能力。
�。�5）發(fā)行普通股時(shí)，通過(guò)普通股的主權(quán)資本籌資，可以使公司免受債務(wù)人及優(yōu)先股股東對(duì)經(jīng)營(yíng)者施加的某些限制。
�。�6）公司可用普通股的買(mǎi)進(jìn)賣(mài)出來(lái)臨時(shí)改變公司資本結(jié)構(gòu)。
發(fā)行股票也有缺點(diǎn)，主要是：股票融資的資金成本高，一般來(lái)說(shuō)，股票融資的成本要大于債券融資的成本，不同的股票增加發(fā)行，往往會(huì)使公司原有的股東的參與權(quán)滲水。
作為小企業(yè)，要想進(jìn)行股票融資，一般不能在主板市場(chǎng)上進(jìn)行，只能在中小板及創(chuàng)業(yè)板市場(chǎng)上進(jìn)行，因此中小板及創(chuàng)業(yè)板市場(chǎng)的建立與完善對(duì)中小企業(yè)的股票融資意義很大。
中小板，即中小企業(yè)板，是指流通盤(pán)大約1億以下的創(chuàng)業(yè)板塊，是相對(duì)于主板市場(chǎng)而言的，有些發(fā)展比較成熟的中小企業(yè)，其條件還達(dá)不到主板市場(chǎng)的要求的，可以在中小板市場(chǎng)上市。
創(chuàng)業(yè)板，是地位次于主板市場(chǎng)的二板證券市場(chǎng)，以NASDAQ市場(chǎng)為代表，在中國(guó)特指深圳創(chuàng)業(yè)板。在上市門(mén)檻、監(jiān)管制度、信息披露、交易者條件、投資風(fēng)險(xiǎn)等方面和主板市場(chǎng)有較大區(qū)別。其目的主要是扶持中小企業(yè)，尤其是高成長(zhǎng)型企業(yè)。
3.發(fā)行債券
企業(yè)債券是指企業(yè)依照法定程序發(fā)行、約定在一定期限內(nèi)還本付息的有價(jià)證券。債券表示發(fā)債企業(yè)和債券持有人之間是一種債務(wù)債權(quán)關(guān)系，債券持有人不參與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理，但有按期收回約定的本息，在企業(yè)破產(chǎn)清算時(shí)，債權(quán)人有優(yōu)先于股東享有對(duì)企業(yè)剩余財(cái)產(chǎn)的索取權(quán)。
債券融資的優(yōu)點(diǎn)是：融資成本低；便于調(diào)整企業(yè)的資本結(jié)構(gòu)；可以為股東帶來(lái)財(cái)務(wù)杠桿利益；有利于股東保持控股權(quán)。其缺點(diǎn)是：財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)大；限制條件多；融資數(shù)量有限。一般不適用于非上市企業(yè)。
此處時(shí)間點(diǎn)不知道聽(tīng)的是否正確，請(qǐng)教務(wù)老師確認(rèn)，謝謝。
4.銀行借款
向銀行借款是現(xiàn)在小企業(yè)籌資的一個(gè)很普遍的債務(wù)籌資方式。向銀行借款，有以下的優(yōu)點(diǎn)：
�。�1）籌資速度快。企業(yè)向銀行借款，只要符合一定的條件，就可以迅速獲得所需資金。
（2）資金成本低。利用銀行借款籌集資金，利息可以稅前支付，稅前利潤(rùn)減少，應(yīng)交的所得稅也就減少，而且借款利率也較低。
（3）借款彈性好。企業(yè)與銀行可以直接接觸，可通過(guò)直接商議來(lái)確定借款時(shí)間、數(shù)量和利息。在借款期間，如果企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況發(fā)生變化，也可與銀行協(xié)商，修改借款的數(shù)量和條件。
但是小企業(yè)在銀行借款方面往往存在著種種限制，也存在著固有的局限性：
�。�1）借款條件高。要獲得銀行借款，企業(yè)必須要有良好的信用保證。當(dāng)前銀行大幅度減少信用貸款數(shù)量，絕大部分貸款都需要抵押或擔(dān)保，小企業(yè)資產(chǎn)較少，很難有足夠的抵押品。
�。�2）財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)高。銀行借款有固定的還本付息期限，企業(yè)到期必須足額支付，小企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況不佳時(shí)，無(wú)力歸還借款，滯納金和利息往往使企業(yè)負(fù)擔(dān)不起。
5.商業(yè)信用
商業(yè)信用就是企業(yè)在正常的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)和商品交易中由于延期付款或預(yù)收賬款所形成的企業(yè)常見(jiàn)的信貸關(guān)系。
商業(yè)信用籌資的有利因素：
�。�1）商業(yè)信用是一種極其方便的籌資方式，買(mǎi)賣(mài)雙方都可受益。
（2）操作靈活，信用規(guī)模適度，同時(shí)能達(dá)到鞏固經(jīng)濟(jì)合同，加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)責(zé)任的效果并有利于競(jìng)爭(zhēng)。
�。�3）籌資成本低。若沒(méi)有現(xiàn)金折扣或企業(yè)不放棄現(xiàn)金折扣，以及使用不帶息應(yīng)付票據(jù)，則企業(yè)利用商業(yè)信用籌資并不產(chǎn)生籌資成本。
�。�4）企業(yè)一般不用提供擔(dān)保，限制條款少。
商業(yè)信用籌資的不利因素：
�。�1）商業(yè)信用籌資使企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)控制的難度增加。
�。�2）受生產(chǎn)和商品流轉(zhuǎn)周期的限制，一般只能是短期信用,還款壓力大。
�。�3）商業(yè)信用籌資受外部影響較大。
6.政府扶持資金和財(cái)政補(bǔ)貼
我國(guó)在嚴(yán)格劃分財(cái)政資金和銀行資金的前提下，根據(jù)明確的社會(huì)目標(biāo)和財(cái)政資金的用途設(shè)立兩類(lèi)專(zhuān)項(xiàng)基金，一類(lèi)鼓勵(lì)科技創(chuàng)新和失業(yè)人口的創(chuàng)業(yè)，例如，政府對(duì)專(zhuān)項(xiàng)科技成果的采購(gòu)基金、教育和科研基金、失業(yè)人口和小企業(yè)的創(chuàng)業(yè)基金；另一類(lèi)幫助降低市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)，例如，農(nóng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)補(bǔ)償基金、特殊行業(yè)的再保險(xiǎn)基金等。這些基金可以循環(huán)使用，大部分屬于一次性補(bǔ)貼。設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)基金有嚴(yán)格的管理要求，需要在基金設(shè)立之前先行明確資金撥付的數(shù)量、用途、對(duì)象、支付方式和補(bǔ)貼方式、撥付項(xiàng)目的資格標(biāo)準(zhǔn)、審批、監(jiān)督以及管理機(jī)構(gòu)的職責(zé)。
財(cái)政補(bǔ)貼是政府為使小企業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)及社會(huì)的某些方面充分發(fā)揮作用而給予的財(cái)政援助。財(cái)政補(bǔ)貼的應(yīng)用環(huán)節(jié)是鼓勵(lì)小企業(yè)吸納就業(yè)，促進(jìn)小企業(yè)科技進(jìn)步和鼓勵(lì)小企業(yè)出口等。主要補(bǔ)貼類(lèi)型有就業(yè)補(bǔ)貼、研究和開(kāi)發(fā)補(bǔ)貼、出口補(bǔ)貼等。
對(duì)于小企業(yè)來(lái)說(shuō)，除了上述6種傳統(tǒng)籌資方式外，還有其他籌資方式。比如民間借貸、股權(quán)質(zhì)押、融資租賃、應(yīng)收票據(jù)貼現(xiàn)、應(yīng)收賬款讓售、典當(dāng)融資、代銷(xiāo)商品和來(lái)料加工等。
設(shè)計(jì)方案 篇6
學(xué)情分析：本課位于七年級(jí)歷史與社會(huì)第三單元“中華各族人民的家園”的第二課“山川秀美”的第二課時(shí)“季風(fēng)的影響”，在第一課時(shí)中，已經(jīng)介紹了我國(guó)五種地形及其主要分布。這課主要通過(guò)了解五種氣候類(lèi)型在我國(guó)的分布和范圍，以及季風(fēng)氣候?qū)ξ覈?guó)的影響的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生樹(shù)立因地制宜和可持續(xù)發(fā)展的觀念。學(xué)生主要生活在東南沿海地區(qū)，對(duì)季風(fēng)應(yīng)當(dāng)是深有體會(huì)的。
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與技能
1.了解我國(guó)地形的多樣性對(duì)我國(guó)五種氣候類(lèi)型的影響。
2.知道我國(guó)的季風(fēng)氣候的分布及季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的分界線。
3.知道季風(fēng)氣候?qū)ξ覈?guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人們生活的有利和不利影響。
（二）過(guò)程與方法
1.通過(guò)讀圖，了解我國(guó)各地不同的氣候類(lèi)型及不同的自然景觀。
2.運(yùn)用地圖，說(shuō)出我國(guó)季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的分界線及季風(fēng)的分布。
3.通過(guò)讀氣溫和降水柱狀圖，學(xué)會(huì)判斷氣候類(lèi)型。
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀
1.了解自己生活的家鄉(xiāng)的氣候及氣候?qū)χ車(chē)藗兩a(chǎn)和生活的影響。
2.培養(yǎng)良好的讀圖和用圖習(xí)慣。
3.形成辯證的唯物主義觀，用一分為二的觀點(diǎn)看待事物。
教學(xué)重點(diǎn)：
我國(guó)的五種基本氣候類(lèi)型和季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的分界線。
教學(xué)難點(diǎn)：
季風(fēng)對(duì)四季降水變化的影響及其對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)的影響。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
【新課導(dǎo)入】由唐代詩(shī)人王之渙的《涼州詞》：“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)�！币l(fā)學(xué)生思考，這里的“春風(fēng)”是指什么風(fēng)？為什么春風(fēng)不能“度玉門(mén)關(guān)”呢？學(xué)完這一課，請(qǐng)同學(xué)們等一下來(lái)回答。
【板書(shū)】季風(fēng)的影響
【新課講解】
一、中國(guó)的五種氣候類(lèi)型
師：展示寧波一年四季的風(fēng)景圖，從寧波的天氣情況出發(fā)，討論寧波的氣候類(lèi)型。 生：夏季高溫多雨，冬季寒冷少雨。亞熱帶季風(fēng)氣候。
師：引導(dǎo)學(xué)生看【圖3-14】 “中國(guó)的氣候類(lèi)型圖”，討論我國(guó)五大氣候類(lèi)型及各氣候的主要特點(diǎn)。
生：溫帶季風(fēng)氣候 亞熱帶季風(fēng)氣候 熱帶季風(fēng)氣候 溫帶大陸性氣候 高原高山氣候
二、季風(fēng)氣候
師：通過(guò)觀察，可以發(fā)現(xiàn)什么氣候?qū)ξ覈?guó)的影響最大？
生：季風(fēng)氣候
師：接下來(lái)我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一下我國(guó)的季風(fēng)。
讓學(xué)生思考什么是季風(fēng)？
季風(fēng)是一種盛行風(fēng)向隨季節(jié)發(fā)生明顯變化的風(fēng)。
引導(dǎo)學(xué)生看【圖3-15】“季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)及季風(fēng)的活動(dòng)”
�、傥覈�(guó)的夏季風(fēng)和冬季風(fēng)的風(fēng)向有什么不同？從什么地方來(lái)？
夏季風(fēng)主要是從太平洋和印度洋吹來(lái)的偏南風(fēng)（東南風(fēng)和西南風(fēng)），冬季風(fēng)主要是從西伯利亞和蒙古吹來(lái)的偏北風(fēng)（西北風(fēng)和東北風(fēng)）。
�、谖覈�(guó)的夏季風(fēng)和冬季風(fēng)各有什么特點(diǎn)？
夏季風(fēng)從海洋上吹過(guò)來(lái)，所以濕潤(rùn)、溫暖；冬季風(fēng)從陸地上吹過(guò)來(lái)，所以寒冷、干燥。
�、奂撅L(fēng)主要影響到我國(guó)的什么地區(qū)？
東部廣大地區(qū)。
�、芪覀儼咽艿较募撅L(fēng)影響比較明顯的地區(qū)稱(chēng)為季風(fēng)區(qū)；而西北內(nèi)陸受夏季風(fēng)影響不明顯或影響不到的地區(qū)稱(chēng)為非季風(fēng)區(qū)。我國(guó)季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)以什么為界，界線是什么？
以山脈為界；界線是大興安嶺──陰山山脈──賀蘭山──巴顏喀拉山脈──岡底斯山脈。
⑤請(qǐng)同學(xué)們?cè)谥袊?guó)地形圖上描出我國(guó)季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的分界線
三、季風(fēng)對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)的影響
師：學(xué)了上面的內(nèi)容，我們知道了導(dǎo)入部分詩(shī)中提到的“春風(fēng)”指的是“夏季風(fēng)”。大家想一下，為什么春風(fēng)又不能度“玉門(mén)關(guān)”呢？因?yàn)檫@個(gè)玉門(mén)關(guān)是在賀蘭山以西，為非季風(fēng)區(qū)。那么，我們來(lái)看利雅得和溫州的對(duì)比。
【季風(fēng)的'功】
師：引導(dǎo)學(xué)生看【圖3—16】“季風(fēng)的功勞”和相關(guān)的文字。
第一步：請(qǐng)學(xué)生先找到廣州和利雅得這兩個(gè)城市，比較它們?cè)谖恢蒙系南嗤c(diǎn)。（差不多在同一緯度）
第二步：從圖上讀出廣州和利雅得這兩個(gè)城市冬季和夏季的氣溫和降水特點(diǎn)。
教師引導(dǎo)：介紹看氣溫降水量柱狀圖的方法──點(diǎn)紅線為各月氣溫曲線，藍(lán)色柱狀為各月降
水量，一般以1月代表冬季，7月代表夏季。
得出：①利雅得——熱帶沙漠氣候；廣州——亞熱帶季風(fēng)氣候
�、趶V州夏季風(fēng)帶來(lái)豐沛的降水時(shí)，此時(shí)又正值我國(guó)氣溫較高的時(shí)候，形成雨熱同期的氣候特點(diǎn)。而利雅得是沙漠氣候，人口稀少。
第三步：雨熱同期的季風(fēng)氣候?qū)ξ覀兊纳a(chǎn)生活有什么好處？
有利于農(nóng)作物和森林的生長(zhǎng)，適宜認(rèn)了生存居住，所以廣州人口密集。
【閱讀】：“閱讀卡”，從文字上進(jìn)一步感受雨熱同期對(duì)農(nóng)作物生長(zhǎng)的影響。
【季風(fēng)的過(guò)】
師：季風(fēng)給我國(guó)帶來(lái)的都是有利的方面嗎？
生：不是。
教師引導(dǎo)學(xué)生看【圖3—17】和【圖3—18】，說(shuō)說(shuō)季風(fēng)產(chǎn)生的不利影響是什么？為什么會(huì)產(chǎn)生這些不利影響？
來(lái)得遲或退得早，易造成旱災(zāi)（華北的干旱）
來(lái)得早或退得晚，易形成洪水（1998年洪水）
師：受夏季風(fēng)不穩(wěn)定的影響，季風(fēng)會(huì)引發(fā)澇災(zāi)或旱，從而影響以我國(guó)人民的生活和生活。 師：看來(lái)季風(fēng)對(duì)我們來(lái)說(shuō)，有功也有過(guò)。
四、課堂小結(jié)
新三字經(jīng)
——季風(fēng)篇
我之國(guó) 氣候多
季風(fēng)顯 曰冬夏
夏偏南 暖又濕
冬偏北 冷又干
雨熱時(shí) 利作物
不穩(wěn)定 旱澇災(zāi)
功與過(guò) 大家論
五、課后思考題：為什么明朝大航海家鄭和，每逢下西洋必安排在冬季啟程，夏季返航？
設(shè)計(jì)方案 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：
有主動(dòng)識(shí)字的愿望，能認(rèn)識(shí)“宋、濤，陳、丹、趙、藝、顯”7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“顯”字。
2、能力目標(biāo)：
⑴ 正確、流利有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
⑵ 會(huì)說(shuō)怎樣畫(huà)聲音和氣味。
3、情感目標(biāo)：
體會(huì)宋濤是個(gè)愛(ài)提問(wèn)題的孩子，趙小藝是個(gè)敢于挑戰(zhàn)和善于思考的孩子，陳丹是個(gè)善于學(xué)習(xí)的孩子，在體會(huì)中生發(fā)情感。
【教學(xué)流程】
一、身邊切入，進(jìn)入識(shí)字天地
1、指含有“宋、陳、藝”這幾個(gè)生字的三名同學(xué)到黑板上來(lái)寫(xiě)自己的名字。
2、生領(lǐng)讀自己的名字。
3、教學(xué)“宋，陳，藝”這三個(gè)生字。
4、聯(lián)系課文中三個(gè)孩子的名字，學(xué)習(xí)其他生字：
�、� 借助拼音讀課文中三個(gè)孩子的名字。
⑵ 去掉拼音讀生字。
�、� 打亂生字的順序讀生字。
5、鞏固生字：
陳詩(shī)語(yǔ)巧手繪丹青，
宋宇豪奮勇搏浪濤，
韓家藝妙語(yǔ)驚四座，
群才獻(xiàn)藝各顯神通。
二、實(shí)踐體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望
指三名同學(xué)到黑板前畫(huà)風(fēng)。(提出要求，三人互相商量，不許雷同。)
三、多向互動(dòng)，感悟讀書(shū)樂(lè)趣
1、進(jìn)入文本，找準(zhǔn)對(duì)象：
�、� 自由讀課文，看文中三個(gè)小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的。
�、� 默讀課文，動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)課文中三個(gè)小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的。
�、� 指名匯報(bào)。
2、精讀對(duì)話，體會(huì)感悟：
⑴ 用自己喜歡的方式讀他們說(shuō)的話，邊讀邊想，三個(gè)孩子分別是怎樣的'孩子。
宋濤說(shuō)：“誰(shuí)能畫(huà)風(fēng)?”陳丹說(shuō)：“誰(shuí)也畫(huà)不出來(lái)�！薄拔乙矔�(huì)畫(huà)風(fēng)了�！壁w小藝說(shuō)：“我能!”“我還能畫(huà)!”
提示：一定把三個(gè)孩子這些話聯(lián)系起來(lái)思考。
⑵ 小組交流。
�、� 生匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：宋濤是個(gè)愛(ài)提問(wèn)題的孩子，趙小藝是個(gè)敢于挑戰(zhàn)、善于思考的孩子，陳丹是個(gè)善于學(xué)習(xí)的孩子。
�、� 師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)指導(dǎo)朗讀，感悟。
3、激情朗讀，深入品味：
�、� 師和生合作分角色讀。
�、� 評(píng)價(jià)導(dǎo)讀。
�、� 組內(nèi)自由練讀。
�、� 指名匯報(bào)讀。
�、� 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“顯”字。
四、空間拓展，培養(yǎng)創(chuàng)新思維
試著說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)聲音和氣味。
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