課題研究方案【精選14篇】

　　為了確保事情或工作有效開展，就不得不需要事先制定方案，方案是有很強(qiáng)可操作性的書面計(jì)劃。那么問題來了，方案應(yīng)該怎么寫？以下是小編幫大家整理的課題研究方案，希望能夠幫助到大家。

　　課題研究方案 篇1

　　一、課題提出的源由

　　人類進(jìn)入了嶄新的二十一世紀(jì)，二十一世紀(jì)是知識(shí)競爭、科技競爭、人才競爭的世紀(jì)。激烈的人才、知識(shí)、科技競爭必不可缺少。日常生活中人與人的合作與交流，人與人面對(duì)面的交流與合作必定要有一種最快捷的傳遞方式，那就是口語，口語表達(dá)能力的高低會(huì)直接影響交流合作，影響辦事的效率和效果。小學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有日�？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。尤其是低年級(jí)的學(xué)生，在語言表達(dá)方面還比較薄弱，因此重視口語表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力是當(dāng)務(wù)之急。

　　二、課題研究的理論依據(jù)與實(shí)際應(yīng)用價(jià)值：

　　1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文是最重要的交際工具，是人類文化的.重要組成部分，工具性與人文性的統(tǒng)一”這一語文課程的基本特點(diǎn)。這個(gè)基本特點(diǎn)就是說加強(qiáng)口語表達(dá)能力的培養(yǎng)是十分重要的，尤其是低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中口語表達(dá)能力的培養(yǎng)是重中之重，這是提高小學(xué)生語文素養(yǎng)的基石。作為教師，在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生以“說”為主，而“說”就必須從低年級(jí)開始切實(shí)打好基礎(chǔ)。

　　2、適應(yīng)課程改革目標(biāo)的需要。課程改革的目標(biāo)是圍繞著人的發(fā)展目標(biāo)來設(shè)立和確定的，要激發(fā)學(xué)生興趣，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，最終讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讓低年級(jí)學(xué)生在愉快趣味教學(xué)中識(shí)字，實(shí)現(xiàn)識(shí)字生活化，是培養(yǎng)口語表達(dá)能力的關(guān)鍵。

　　3、適應(yīng)我校現(xiàn)代教學(xué)改革需要。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，教師們反映我校的中高年級(jí)的學(xué)生說話習(xí)作水平較低，根本原因是基礎(chǔ)不扎實(shí)，在低年級(jí)時(shí)未加強(qiáng)說話能力的培養(yǎng)造成這一現(xiàn)狀。為了改變現(xiàn)狀，就需要從源頭抓起，在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。

　　三、課題研究的基礎(chǔ)條件

　　1、我校低年級(jí)教師有過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。我校的領(lǐng)導(dǎo)，多年來倡導(dǎo)科研興校，十分重視科研情況，并鼓勵(lì)廣大教師積極投身于教育教學(xué)科學(xué)研究中，同時(shí)對(duì)科研工作給予很大的支持與幫助，提供很多便利條件。因此，學(xué)校里有濃厚的研究氛圍，教師自覺地向研究型教師靠攏。

　　2、我校教學(xué)設(shè)施先進(jìn)、完備，具有得天獨(dú)厚的網(wǎng)絡(luò)資源、圖書資源，有利于資料的查閱。

　　3、本課題研究對(duì)象為一至三年級(jí)學(xué)生，口語表達(dá)能力不是很強(qiáng)。有的缺乏表達(dá)的欲望；有的表達(dá)不夠完整或欠具體。希望通過本課題研究，學(xué)生的口語表達(dá)能力有所提高。

　　四、課題研究的目標(biāo)：

　　1、通過語文課堂的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生說完整話、說連貫話的習(xí)慣，提高學(xué)生日常會(huì)話中的口語表達(dá)能力。

　　2、通過活動(dòng)的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生開口說話的興趣，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

　　3、遵循兒童認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)識(shí)字興趣，開發(fā)學(xué)生識(shí)字潛能，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，最終讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讓低年級(jí)學(xué)生在愉快趣味教學(xué)中識(shí)字，實(shí)現(xiàn)識(shí)字生活化，擴(kuò)大識(shí)字量。

　　五、研究的方法

　�。ㄒ唬┭芯繉�(duì)象

　　一至三年級(jí)學(xué)生

　　（二）研究的主要方法

　　本課題將主要采取以下研究方法：

　　1、采用理論分析法、文獻(xiàn)法：對(duì)近幾年出版的有關(guān)如何提升口語表達(dá)能力文獻(xiàn)資料進(jìn)行大量收集。在對(duì)這些文獻(xiàn)資料研究的基礎(chǔ)上，篩選出有效的經(jīng)驗(yàn)為本課題所借鑒。

　　2、教育實(shí)踐法即采用行動(dòng)研究法：在教學(xué)實(shí)踐中，初步構(gòu)建提高學(xué)生口語表達(dá)能力：教學(xué)實(shí)踐

　　課題研究方案 篇2

　　一、 課題的提出

　　在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出“培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能�！钡谝淮伟延變洪喿x教育列為幼兒語言教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，由此我們可以看出幼兒閱讀在教育中的重要性。閱讀是一個(gè)人維持可持續(xù)發(fā)展的重要條件之一，而早期閱讀的經(jīng)驗(yàn)是獲得閱讀能力的關(guān)鍵。親子閱讀是實(shí)施早期閱讀的一種基本形式，也是符合學(xué)齡前幼兒年齡特點(diǎn)的最有效的形式。

　　然而現(xiàn)實(shí)生活中，在電視、電子游戲和網(wǎng)絡(luò)構(gòu)筑的聲光世界里，我們的孩子與書本的距離越來越遠(yuǎn)。相當(dāng)多的家長由于各種各樣的原因不能進(jìn)行親子閱讀，有部分家長試圖在家中和孩子進(jìn)行親子閱讀，但由于在閱讀中存在著許多困惑也很難堅(jiān)持。因此，試圖通過該課題的實(shí)踐研究，向在園幼兒家長推廣親子閱讀的理念，促使家長和幼兒老師回歸閱讀生活，重新體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)閱讀的價(jià)值。以“親子教育”為紐帶，共同探討關(guān)于“親子閱讀”的家庭環(huán)境創(chuàng)設(shè)、適合各年齡段親子共讀的童書類型、親子閱讀的方式以及有效策略等。

　　二、課題核心概念的界定

　　親子閱讀：又稱“親子共讀”讀的所指物是“圖書”，“圖書”是包含文字、圖畫、圖解、插圖等多種符號(hào)元素的整體。指在家庭中家長（父母或祖父母）和幼兒（3-6歲）共同來解讀圖書，從中提取意義，雙方獲得滿足的過程。即以書為媒介，以閱讀為紐帶，讓孩子和家長共同分享的閱讀過程。

　　三、研究目標(biāo)

　　1、幫助家長認(rèn)識(shí)親子閱讀的重要性，樹立正確的閱讀觀。

　　2、幫助家長提高閱讀能力，提高親子閱讀教育的能力和水平。

　　3、總結(jié)親子閱讀的方式方法、策略，推廣親子閱讀模式。

　　四、研究內(nèi)容

　　1、在園幼兒家庭親子共讀的現(xiàn)狀調(diào)查和分析

　　2、影響家長為孩子選擇童書的因素研究

　　3、幼兒園指導(dǎo)親子閱讀的內(nèi)容與方式的研究

　　4、各年齡段幼兒閱讀特點(diǎn)以及閱讀興趣培養(yǎng)的研究

　　五、研究方法

　　1、調(diào)查法：調(diào)查了解幼兒家庭親子閱讀的情況，分析其中可能存在的'問題，歸納原因并提出建議。

　　2、案例研究法：教師在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)個(gè)別家庭親子閱讀情況做好案例撰寫和分析記錄。

　　3、文獻(xiàn)研究法：通過查閱教育理論文獻(xiàn)，廣泛收集與課題相關(guān)的素材，掌握新的研究動(dòng)態(tài)和研究成果并進(jìn)行整理和分析，聯(lián)系實(shí)際，不斷為課題的研究提供最新經(jīng)驗(yàn)和理論依據(jù)，保證課題向縱深發(fā)展。

　　4、行動(dòng)研究法：教師按課題研究的目標(biāo)和教育理念在整個(gè)課題實(shí)施的過程中進(jìn)行研究，主要包括“計(jì)劃、實(shí)施、觀察、反思與評(píng)價(jià)”等環(huán)節(jié)。

　　5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在大量積累研究資料的基礎(chǔ)上，及時(shí)總結(jié)，反思、提煉、修正自己的教育理論，貫徹《綱要》精神，逐漸從實(shí)踐上升到理性，探索并總結(jié)開展有效親子閱讀的策略。

　　六、研究對(duì)象

　　選取40名幼兒為實(shí)踐研究對(duì)象

　　七、研究步驟

　　（一）課題準(zhǔn)備階段：20xx 年 5月——8 月

　　制定研究計(jì)劃，進(jìn)行文獻(xiàn)研究，了解國內(nèi)外研究現(xiàn)狀與成果。圖書館、網(wǎng)上查詢收集文獻(xiàn)、學(xué)習(xí)相關(guān)理論文章。

　　（二）實(shí)施研究階段：20xx 年 9 月——20xx年3 月

　　1、對(duì)幼兒家長進(jìn)行問卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查，了解現(xiàn)狀。

　　2、提高家長對(duì)親子閱讀重要性的認(rèn)識(shí)。

　　3、了解影響進(jìn)行家庭親子閱讀的一些因素。

　　4、對(duì)個(gè)別家庭和幼兒進(jìn)行案例追蹤和分析。

　　5、指導(dǎo)親子閱讀的內(nèi)容與方式的研究。

　　6、各年齡段幼兒閱讀特點(diǎn)以及閱讀興趣培養(yǎng)的研究。

　　同時(shí)，撰寫相關(guān)讀書筆記、研究論文,進(jìn)行課例展示活動(dòng)。

　�。�1）、20xx年5月—20xx年1月，閱讀教育專著兩本，例如《我的圖畫書論》，《幼兒早期閱讀研究與實(shí)踐》并完成讀書筆記。

　�。�2）、20xx年2月-4月，閱讀《早期教育》《學(xué)前教育》期刊，完成個(gè)案分析一篇。

　�。�3）、每學(xué)期閱讀幼兒繪本或圖書多本并完成讀書筆記。

　�。�4）、建立個(gè)人博客，及時(shí)更新相關(guān)內(nèi)容。

　�。ㄈ�）成果總結(jié)階段：20xx 年4月——6月

　　收集整理課題研究的過程性資料，進(jìn)行分析、歸納、提煉、總結(jié)，撰寫研究論文、結(jié)題報(bào)告，申請成果鑒定。

　　八、成果形式

　　1、課題研究報(bào)告。

　　2、個(gè)案追蹤記錄。

　　3、課題研究論文與隨筆。

　　4、活動(dòng)實(shí)錄、多媒體課件等影視資料。

　　課題研究方案 篇3

　　為了適應(yīng)新課程改革的需要，切實(shí)促進(jìn)我校教育教學(xué)工作持續(xù)發(fā)展和教師專業(yè)成長，將我校教育科研向更深層次推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)校教研組和教師積極參與教育研究，把科研與教學(xué)、教研有機(jī)結(jié)合起來，努力實(shí)現(xiàn)我校教學(xué)工作由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變。經(jīng)學(xué)校研究，特制定如下“小課題”研究實(shí)施方案。

　　一、指導(dǎo)思想

　　樹立“問題就是課題，反思就是研究”的教育科研理念，從教育教學(xué)中的小事情，以小見大，實(shí)實(shí)在在，對(duì)教師在教學(xué)中遇到的問題，通過討論立為“小課題”，開展實(shí)實(shí)在在的研究，并通過小課題研究工作，探索總結(jié)教研、科研、培訓(xùn)互相促進(jìn)的校本研究新模式。

　　二、實(shí)施目標(biāo)

　　(一)通過小課題研究，切實(shí)解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問題，提高教學(xué)有效性。

　　(二)從機(jī)制上保證教研活動(dòng)課題化，形成教研組科研氛圍，提高教研成效，促進(jìn)教研組建設(shè)。

　　(三)通過小課題研究，提高教師將教育科研與日常教學(xué)工作進(jìn)行有機(jī)整合的能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

　　三、總體思路

　　以教師個(gè)人為主申報(bào)進(jìn)行小課題研究。形成以課題研究引領(lǐng)教學(xué)和教育實(shí)踐的校本科研機(jī)制，引導(dǎo)教師立足自己的教學(xué)和管理實(shí)際，觀察發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)現(xiàn)象中存在的問題，在常規(guī)教研活動(dòng)中通過理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研討解決問題，提煉形成教學(xué)策略，指導(dǎo)自己和同伴的教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的發(fā)展。原則上，從上一學(xué)年的“智慧項(xiàng)目”中擇優(yōu)轉(zhuǎn)化，即把有一定實(shí)踐積累的“智慧項(xiàng)目”改為課題，進(jìn)行深化研究。

　　四、小課題研究的途徑

　　小課題研究常常以課堂為現(xiàn)場、以教學(xué)為中心、以教師個(gè)人為主體、從實(shí)際出發(fā)開展教學(xué)研究。在小課題研究過程中，教師們可根據(jù)各自的不同興趣、不同特長、不同需要和教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的不同問題進(jìn)行個(gè)性化的研究，甚至得出個(gè)性化的結(jié)論。

　　五、實(shí)施流程

　　(一)選題。教師根據(jù)自己在教學(xué)工作中遇到的突出問題，查閱、收集和整理相關(guān)資料，認(rèn)真分析篩選，確定研究課題。選擇的研究課題，應(yīng)該具備“針對(duì)性強(qiáng)、切口小、研究周期短”的特點(diǎn)，一般應(yīng)是所任學(xué)科在教育教學(xué)中存在的一個(gè)問題，可以是教學(xué)過程中的一個(gè)環(huán)節(jié)、一個(gè)問題、一種現(xiàn)象、一個(gè)案例等。小課題研究周期不要太長，原則上是一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年。

　　(二)申報(bào)立項(xiàng)。參加“小課題研究”的學(xué)科組(教師)，確定研究的主要內(nèi)容，闡明所解決的問題和預(yù)期達(dá)成的目標(biāo)，提出研究的'方法、步驟等。學(xué)校教科室組織力量對(duì)提交的課題進(jìn)行審核，在一周內(nèi)公布立項(xiàng)的小課題。

　　(三)實(shí)施研究。課題負(fù)責(zé)人組織成員按照課題方案，有計(jì)劃地開展研究工作，積累研究過程資料(同時(shí)完成附件二、三)，建立小課題研究檔案袋。將常規(guī)教研與小課題研究相結(jié)合，在教學(xué)、聽課、評(píng)課過程中開展實(shí)踐研究，從而解決問題。教導(dǎo)處教研處將對(duì)研究進(jìn)行督查指導(dǎo)。

　　(四)結(jié)題(包括中期小結(jié))。每個(gè)學(xué)期結(jié)束，都要開展小課題研究成果總結(jié)鑒定匯報(bào)會(huì)(周期屬于一學(xué)年的，要開展中期成果鑒定匯報(bào)會(huì))，學(xué)校對(duì)研究狀況進(jìn)行評(píng)估。

　　課題成果一般應(yīng)是一份總結(jié)報(bào)告。結(jié)題程序?yàn)椋?1)課題組及時(shí)整理研究過程資料及成果資料，撰寫研究報(bào)告;(2)將研究報(bào)告、過程資料及成果資料交學(xué)校教科室;(3)學(xué)校教科室組織有關(guān)人員聽取研究者的報(bào)告，對(duì)課題進(jìn)行評(píng)審，向研究者宣布評(píng)審意見。

　　(五)成果鑒定與推介。結(jié)題后，學(xué)校將對(duì)開展的小課題研究成果進(jìn)行鑒定、評(píng)獎(jiǎng)。對(duì)優(yōu)秀的研究成果進(jìn)行全校推介，推動(dòng)成果在學(xué)科內(nèi)及學(xué)科間的應(yīng)用與共享。

　　六、課題管理

　　(一)營造良好的小課題研究氛圍。學(xué)校積極倡導(dǎo)和要求全體教師參與到課題研究中來，并提供理論上和實(shí)踐操作層面上的具體指導(dǎo)。要進(jìn)一步強(qiáng)化“問題就是課題，反思就是研究”的教育科研新理念，以“短、小、實(shí)、快”為教育科研工作指導(dǎo)方針，促使廣大教師破除教育科研“高不可攀”的神秘感，引導(dǎo)課題組選擇一些內(nèi)容具體、切口小、周期短的問題進(jìn)行科學(xué)研究，從而克服傳統(tǒng)課題研究“假、大、空”的不良現(xiàn)象。

　　(二)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。成立小課題領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)小課題研究的指導(dǎo)和評(píng)審等工作。加強(qiáng)研究的過程管理，對(duì)立項(xiàng)的小課題研究建立電子檔案。制定小課題研究的組織、實(shí)施、評(píng)定、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等制度，確保小課題研究扎實(shí)有序地開展。

　　(三)培訓(xùn)小課題研究人員。進(jìn)行專題培訓(xùn)，介紹與小課題研究有關(guān)的教育理論等，指導(dǎo)教師通過多種渠道查閱相關(guān)資料，激發(fā)教師研究小課題的興趣和研究欲望，掌握基本的研究方法，從而培養(yǎng)出一些思想前瞻、能力突出、成果豐碩的研究型教師。

　　(四)深化小課題研究。要把課堂教學(xué)作為實(shí)施小課題研究的主渠道，積極開展以上課、說課、評(píng)課為基本形式的課堂教學(xué)活動(dòng)，深入探究各學(xué)科教學(xué)的基本策略;研究組成員定期召開專題會(huì)議，分析課題研究中存在的問題，共同研討對(duì)策和措施;課題組內(nèi)部也可以開展教學(xué)論文、教學(xué)反思、教育案例、教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)錄等不同系列的小課題研究成果評(píng)比活動(dòng)，引導(dǎo)教師研教結(jié)合，在實(shí)踐中反思，在反思中提高。

　　七、教師小課題研究技術(shù)評(píng)審組

　　(一)領(lǐng)導(dǎo)組

　　組長：邵健勝

　　副組長：朱曉仙

　　組員：丁少劍朱敏燕葛俊佳王玉婷鮑佳樂徐子華

　　教師小課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組職責(zé)：

　　負(fù)責(zé)規(guī)劃、計(jì)劃、督導(dǎo)教師開展小課題行動(dòng)研究。中期進(jìn)行檢查指導(dǎo);最后進(jìn)行小課題鑒定評(píng)審工作。

　　(二)指導(dǎo)組

　　組長：丁少劍

　　副組長：朱敏燕

　　成員：胡旭亮莫燕君謝云鶴

　　負(fù)責(zé)組織教師學(xué)習(xí)小課題實(shí)施方案，幫助教師選題，實(shí)驗(yàn)過程督導(dǎo)檢查評(píng)價(jià)指導(dǎo)等具體指導(dǎo)工作。

　　八、其他

　　(一)小課題成果按照具體等級(jí)在教師個(gè)人年度中加分。

　　(二)教科室將優(yōu)先考慮將優(yōu)秀的校級(jí)小課題培育成市級(jí)及以上課題。

　　(三)教科室定期對(duì)校級(jí)小課題的材料進(jìn)行整理歸檔。

　　課題研究方案 篇4

　　一、課題研究的背景、意義

　　游戲是幼兒的基本活動(dòng)，在游戲中，幼兒的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性能得到充分發(fā)揮。而民間游戲是經(jīng)過一代又一代人的改進(jìn)、創(chuàng)新的結(jié)晶，流傳著許多具有生活氣息、風(fēng)采各異的游戲，它給許多人帶來了童年的歡樂。并且游戲的種類豐富，內(nèi)容廣泛，形式多樣，玩法不一，鄉(xiāng)土氣息濃厚，來源于生活，能夠?yàn)橛變禾峁└�好的�?chuàng)造機(jī)會(huì)和創(chuàng)造空間。

　　民間游戲源遠(yuǎn)流長，一般難確定其某一個(gè)游戲形成的確切年代，也無從考證其作者。由于游戲是孩子的天性，無論什么年代，兒童總是在游戲中成長。游戲是幼兒的基本活動(dòng)，也是我們幼兒園教學(xué)的主要手段。

　　在臨安市教研室趙素杰《幼兒園開發(fā)和綜合利用農(nóng)村自然資源的實(shí)踐研究》主課題下，昌化鎮(zhèn)中心幼兒園與玲瓏街道中心幼兒園進(jìn)行合作研究，成立由園長掛帥業(yè)務(wù)主任教研組長及經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師為主要成員的課題組，運(yùn)用科學(xué)的方法，對(duì)民間游戲進(jìn)行收集、整理、改編及創(chuàng)新，使其作為一種新的教學(xué)元素滲透于幼兒園的教學(xué)之中。雖然有不少幼兒園對(duì)民間藝術(shù)活動(dòng)的基本理論有過實(shí)踐和研究，但對(duì)民間體育游戲的挖掘、搜集與開發(fā)還處在較低水平，幼兒園也沒有一套比較完整的民間體育游戲可供參考使用。因此我們結(jié)合幼兒園實(shí)際情況，提出對(duì)適合幼兒發(fā)展的民間體育游戲的開發(fā)與創(chuàng)新的課題研究。

　�。ㄒ唬�、時(shí)代發(fā)展的需要

　　首先，民間游戲的開發(fā)弘揚(yáng)了民族傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化。民間游戲是勞動(dòng)人民自發(fā)創(chuàng)編、在民間廣泛流傳的兒童喜聞樂見的活動(dòng)。經(jīng)過一代又一代人的流傳和發(fā)展民間游戲已成為我國優(yōu)秀民間文化的一個(gè)組成部分，反映著中華民族共有的行為、思維、感情和交流模式。它是我國文化寶庫中的一支瑰麗奇葩，散發(fā)著永恒的味道。農(nóng)村幼兒園民間游戲的開發(fā)，使我國傳統(tǒng)文化的精髓代代相傳。

　　其次，民間游戲的開發(fā)符合《綱要》的精神。隨著新《綱要》的頒布，對(duì)我們幼兒園教師也提出了更高的要求。民間游戲在不斷挖掘、整理、實(shí)施的過程中使廣大教師改變對(duì)民間游戲原有的看法和態(tài)度，有利于教師教育觀、兒童觀、游戲觀的更新，從而進(jìn)一步提高教師的自身素質(zhì)。通過教師與家長、孩子的共同參與、改編、創(chuàng)新和發(fā)展，以嶄新的面貌走入幼兒的生活，作為一種新的教學(xué)元素滲透于幼兒園的教學(xué)之中。

　　（二）、農(nóng)村幼兒園開發(fā)民間游戲的條件與優(yōu)勢

　　民間游戲發(fā)源于農(nóng)村，農(nóng)村幼兒園的孩子大部分都來自農(nóng)村，受長輩們的影響孩子們往往都會(huì)幾個(gè)民間小游戲如《打大麥》、《跳格子》、《老鷹捉小雞》等。就拿我們幼兒園來說，我園地處農(nóng)村，園內(nèi)活動(dòng)場地較大、環(huán)境優(yōu)美、空氣新鮮、陽光充足，適合開展各類活動(dòng)和游戲。

　�。ㄈ�）、開發(fā)農(nóng)村幼兒園民間游戲，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展

　　民間游戲蘊(yùn)涵著豐富的現(xiàn)代教育價(jià)值和發(fā)展?jié)摿�，�?duì)促進(jìn)幼兒各方面發(fā)展具有獨(dú)特的作用。

　　1、農(nóng)村幼兒園民間游戲的開發(fā)，有助于幼兒身體的發(fā)展。幼兒民間游戲可以較好的發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作，為提高幼兒運(yùn)動(dòng)能力奠定良好的基礎(chǔ)。

　　2、農(nóng)村幼兒園民間游戲的開發(fā)，有助于幼兒認(rèn)知和社會(huì)性的發(fā)展。大多數(shù)民間游戲配有童謠和兒歌，這些童謠和兒歌中包含許多關(guān)于自然和社會(huì)的知識(shí)，還囊括了社會(huì)生活的各個(gè)方面，擴(kuò)大了幼兒的知識(shí)面。幼兒民間游戲中，一般都要與若干名幼兒共同合作才能完成，如游戲《金鎖銀鎖》、《炒黃豆》、《荷花荷花幾月開》等。通過與同伴的相互模仿、相互協(xié)調(diào)提高幼兒的社會(huì)交往能力。

　　3、民間游戲簡單易學(xué)，趣味性強(qiáng)且種類繁多，對(duì)促進(jìn)幼兒身心發(fā)展有著不可低估的`作用。因?yàn)槊耖g游戲自身所具有的豐富內(nèi)容和特有的形式，具有一定的思想性、教育性、隨意性和娛樂性，它可不受時(shí)間、空間、條件的限制，能隨時(shí)隨地拈來就玩。不僅符合孩子們好動(dòng)、好學(xué)、好模仿、好游戲的心理特點(diǎn)，而且易學(xué)、易會(huì)、易傳，還能促進(jìn)孩子體、智、德、美諸方面的發(fā)展。

　　4、開展形式多樣的民間游戲，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。

　�。�1）利于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造靈感。民間游戲具有取材方便、簡單易行，游戲材料沒有固定的玩法，幼兒可以根據(jù)自己的想象，對(duì)材料進(jìn)行任意加工和改造，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造。

　　（2）、民間游戲內(nèi)容和玩法的多變性為幼兒提供了創(chuàng)造的空間。

　　民間游戲內(nèi)容豐富，靈活多變，有時(shí)一種游戲就有多種玩法，幼兒在學(xué)會(huì)了一些游戲的方法之后，還會(huì)與小伙伴一起改變游戲玩法，重新制定游戲規(guī)則、重新設(shè)計(jì)場地布置等，表現(xiàn)出了極大的創(chuàng)造性。

　　許多民間游戲還配有朗朗上口的兒歌和口令，幼兒在游戲中邊吟邊玩，始終處于歡樂之中。幼兒對(duì)有些兒歌內(nèi)容已熟記，他們就嘗試改編兒歌的內(nèi)容，教師就則引導(dǎo)他們把時(shí)代的信息編到兒歌里去，根據(jù)兒歌內(nèi)容的改動(dòng)，游戲玩法也隨之改變，賦予老游戲新玩法，使游戲更加符合現(xiàn)代幼兒的需求，使幼兒在游戲中了解到社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，增加了民間游戲的魅力，激發(fā)幼兒在游戲的過程中積極創(chuàng)造，盡情享受游戲的樂趣。

　　（四）、農(nóng)村幼兒園民間游戲的開發(fā)，有利于幼兒園的管理

　　1、農(nóng)村幼兒園民間游戲的開發(fā)，有利于“勤儉辦園”。目前，對(duì)于農(nóng)村幼兒園來說，“勤儉辦園”仍然是十分需要的，由于民間游戲靈活、自由度大，一般不受時(shí)間、空間條件的限制，所需要的材料也簡便，如幾顆木珠或廢舊的鈕扣串起來就可以玩跳格格游戲。開發(fā)和開展民間游戲可以為全園節(jié)約一大批經(jīng)費(fèi)。

　　2、農(nóng)村幼兒園民間游戲的開發(fā)，有利于合理安排幼兒的一日活動(dòng)。《綱要》中指出：“要科學(xué)、合理的安排和組織一日生活”。幼兒園一日活動(dòng)包括許多環(huán)節(jié)，在安排一日活動(dòng)中有兩個(gè)問題需要很好的解決：一是活動(dòng)內(nèi)容需要?jiǎng)屿o交替。二是環(huán)節(jié)過度要自然，減少幼兒等待的時(shí)間。幼兒民間游戲的種類豐富，有運(yùn)動(dòng)量較大的《貓捉老鼠》、也有比較安靜的《拍大麥》等，可供教師選擇。使幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)過渡自然，管而不死，放而不亂，使幼兒得到充分的自由和發(fā)展。

　　3、幼兒園民間游戲的開發(fā)，有利于幼兒園與家庭教育的聯(lián)系。民間游戲來源于生活，許多家長都會(huì)玩，幼兒園在開發(fā)民間游戲的過程中，可以向家長請教、征集民間游戲，使家長和幼兒園的關(guān)系變得更為密切。

　　二、課題研究的理論依據(jù)

　　1、幼兒園新《綱要》的精神。

　　幼兒園新《綱要》中提出的幼兒園教育內(nèi)容之一是：讓幼兒了解不同地域，不同種族的人以及他們的風(fēng)俗和文化。我國是個(gè)多民族的國家，各民族有著各自的風(fēng)俗和優(yōu)秀文化，而這些正是對(duì)幼兒進(jìn)行教育的首要資源。因此，本課程正是依據(jù)《綱要》精神，旨在讓幼兒了解本民族的風(fēng)俗和優(yōu)秀文化的同時(shí)，培養(yǎng)其愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。

　　2、依據(jù)“格式塔”心理學(xué)理論。

　　格式塔心理學(xué)派認(rèn)為，知覺并不是先感知到整體現(xiàn)象，而后才會(huì)注意構(gòu)成整體的各個(gè)部分，而部分相加的總和又不等于整體本身，因?yàn)檎�體本身具有特定的質(zhì)，即“格式塔”，一幅畫總是一個(gè)格式塔，一支曲子，一首歌也是一個(gè)格式塔，每一個(gè)心理現(xiàn)象都是一個(gè)格式塔，這就使心理活動(dòng)具有整體性，使知覺的表象具有了創(chuàng)造性，心與物之間產(chǎn)生了“異質(zhì)同構(gòu)”，每一個(gè)心智健全的人都具有這種“異質(zhì)同構(gòu)”的能力。

　　本課題，正是依據(jù)上述理論，創(chuàng)設(shè)民間文化藝術(shù)的氛圍，并促使幼兒在這氛圍中自覺運(yùn)用異質(zhì)同構(gòu)的能力接受民間文化的熏陶，同時(shí)，促進(jìn)幼兒各方面能力的提高。

　　三、課題研究的關(guān)鍵問題與特色創(chuàng)新之處

　　本課題擬解決的關(guān)鍵問題：如何開發(fā)和實(shí)施民間游戲。

　　創(chuàng)新之處：本課題是以民間游戲?yàn)橹骶�，在繼承當(dāng)?shù)孛耖g文化的基礎(chǔ)上，開發(fā)、創(chuàng)新民間游戲，形成我園的園本課程內(nèi)容。從而使幼兒在民間游戲中，獲得更多的知識(shí)和信息，提高表達(dá)與表現(xiàn)的能力，萌發(fā)愛家鄉(xiāng)，愛祖國的情感，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。

　　四、課題研究目標(biāo)

　　1、通過研究，在繼承和發(fā)揚(yáng)地方民族文化的基礎(chǔ)上，充分挖掘、開發(fā)課程資源，提高教育教學(xué)質(zhì)量，從教科研的高度出發(fā)，研究、制定出符合本園實(shí)際的民間游戲教學(xué)大綱、教材、課程設(shè)置等具體內(nèi)容。

　　2、經(jīng)過本課題的研究讓幼兒了解民間游戲的特點(diǎn)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，在不斷豐富、發(fā)展民間游戲，完善游戲的規(guī)則、玩法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)新民間游戲的新玩法，從而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維能力。

　　3、經(jīng)過研究進(jìn)一步提高教師教育教學(xué)的能力與水平，建立生活即課程的大課程教學(xué)觀。

　　五、課題研究的內(nèi)容

　　1、研究不同種類的民間游戲與幼兒發(fā)展的關(guān)系，包括民間游戲與幼兒動(dòng)作發(fā)展的關(guān)系、與幼兒身體素質(zhì)發(fā)展的關(guān)系、與幼兒動(dòng)手動(dòng)腦能力發(fā)展的關(guān)系、與幼兒社會(huì)性發(fā)展的關(guān)系、與不同性別幼兒的關(guān)系等。

　　2、在不斷豐富、開發(fā)民間游戲，完善游戲的規(guī)則、玩法的基礎(chǔ)上，如何引導(dǎo)幼兒創(chuàng)新民間游戲的新玩法，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維能力。

　　3、一日活動(dòng)和主題活動(dòng)中怎樣科學(xué)、合理地選用組織開展民間游戲。

　　4、在不同的年齡班如何組織開展民間游戲，根據(jù)不同年齡段幼兒的特點(diǎn)又如何培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。

　　5、研究如何評(píng)價(jià)各年齡段幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展及標(biāo)準(zhǔn)。

　　六、課題研究的步驟及方法

　　1、課題準(zhǔn)備階段：（20xx年3月）

　�。�1）全體教師開展課題研究的學(xué)習(xí)。

　�。�2）收集各類民間游戲

　�。�3）收集準(zhǔn)備開展各類民間游戲的材料。

　�。�4）對(duì)游戲進(jìn)行分類選擇。

　　（5）確定好游戲?qū)嵤┭芯康闹饕�方法�?/p>

　�。�6）對(duì)幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前的觀察記錄和調(diào)查。

　　2、課題實(shí)施階段：（20xx年4月——20xx年5月）

　　（1）設(shè)計(jì)家長問卷調(diào)查表，并匯總家長對(duì)幼兒園開展民間游戲的有關(guān)意見和建議。

　�。�2）研究不同種類、特點(diǎn)的民間游戲與幼兒動(dòng)作發(fā)展、身體素質(zhì)發(fā)展、動(dòng)手動(dòng)腦能力發(fā)展、社會(huì)性發(fā)展的關(guān)系等。

　�。�3）在一日活動(dòng)中安排各類民間游戲。

　�。�4）將各類游戲在不同的年齡班組織實(shí)施。

　�。�5）課題期中匯報(bào)。

　　2、課題總結(jié)階段：（20xx年5月——6月）

　�。�1）召開課題組會(huì)議，匯總研究情況。

　�。�2）整理資料，撰寫論文。

　　研究方法：

　　1、調(diào)查法：用問卷調(diào)查法調(diào)查本園幼兒游戲活動(dòng)的現(xiàn)狀以及收集適在各年齡合中班幼兒開展的民間游戲資料。

　　2、訪問法：走村串戶，向村里年長者收集他們幼時(shí)玩過的游戲，并認(rèn)真做好記錄。

　　3、文獻(xiàn)資料研究法：由課題組成員收集查找相關(guān)文獻(xiàn)，了解國內(nèi)外幼兒園民間游戲的研究動(dòng)態(tài)，為課題提供理論依據(jù)。

　　4、實(shí)驗(yàn)研究法：開展適合各年齡段的民間游戲，研究游戲在幼兒發(fā)展中起到的作用。

　　5、觀察法：主要是隨時(shí)記錄幼兒在游戲中的表現(xiàn)，以便教師更好地知道幼兒或?qū)τ螒蜻M(jìn)行改進(jìn)。

　　6、實(shí)踐反思法：在組織幼兒開展游戲時(shí)，不斷反饋，及時(shí)調(diào)節(jié)游戲的方法，內(nèi)容，途徑，使開展的游戲活動(dòng)符合各年齡段幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，使實(shí)驗(yàn)研究取得良好的效果。

　　七、課題組的人員分工

　　昌化鎮(zhèn)中心幼兒園和玲瓏街道中心幼兒園園長帶領(lǐng)下業(yè)務(wù)主任教研組長及經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師為主要成員的課題組。

　　呂艷芬（園長，小學(xué)高級(jí)教師，本科學(xué)歷，臨安市學(xué)科帶頭人、教科研先進(jìn)個(gè)人，教壇新秀，在教科研方面成績突出）

　　徐群（園長，小學(xué)高級(jí)教師，）——主要負(fù)責(zé)課題的組織與全面實(shí)施。

　　八、課題研究的條件分析

　�。�1）活動(dòng)實(shí)施的組織保障

　　園長室（含教科研室）：適度調(diào)空，支持指導(dǎo)。

　　教研組：協(xié)調(diào)互動(dòng)，反饋溝通。

　　班級(jí)：設(shè)計(jì)執(zhí)行。

　�。�2）師資隊(duì)伍的保障

　　①我們地處農(nóng)村有豐富的農(nóng)村自然資源，課題組成員多是經(jīng)驗(yàn)豐富的一線教師，有開發(fā)、利用農(nóng)村自然資源制作教玩具的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和時(shí)間機(jī)會(huì)。

　�、谖覀兛蒲蟹諊鷿夂�，整體研究能力強(qiáng)，幼兒園近三年在杭州市和臨安市的教育教學(xué)論文評(píng)審中獲獎(jiǎng)?wù)撐挠?0余篇，臨安市級(jí)立項(xiàng)課題有十多個(gè)。幼兒園研究課題組長為我們園長，具有幼教高級(jí)職稱，曾多次主持市級(jí)課題研究，成果多次獲獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，具有較高的教育科研水平和管理能力，易于對(duì)我們?nèi)肆Α⑽锪�進(jìn)行合理調(diào)配。

　�、塾幸恢�年輕、肯鉆研、實(shí)干的中層教科研隊(duì)伍。課題組成員具有很高科研熱情，且具有相當(dāng)研究能力。

　�。�3）本地區(qū)民間游戲眾多。

　　九、已取得的研究成果和參考文獻(xiàn)

　　l、階段性研究成果以論文、活動(dòng)案例形式發(fā)表。

　　2、課題實(shí)施的整體推進(jìn)和成果以課題研究報(bào)告形式呈示。

　　3、將課題研究的論文及收集的民間游戲匯編成冊。

　　4、已取得的研究成果：在臨安市第18屆學(xué)科論文評(píng)審中，《淺談民間體育游戲在幼兒園活動(dòng)中的嘗試和應(yīng)用》被評(píng)為二等獎(jiǎng)。

　　課題研究方案 篇5

　　一、課題名稱

　　“農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力提升策略的研究”

　　二、課題的提出

　�。ㄒ唬┨岢龅谋尘�

　　新課程背景下的課堂教學(xué)明確要求：教師要傳授給學(xué)生解決問題的思路、途徑和方法；學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是在教師的組織和引導(dǎo)下，通過動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等途徑，探究問題解決的思路方法。

　　《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中指出：過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重?fù)p害青少年身心健康，危害民族未來。減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)已經(jīng)成為學(xué)校、家庭、社會(huì)共同努力的課題。20xx年11月，遼寧省教育廳發(fā)布《遼寧省義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)管理“十要求”》，要徹底改變傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)的理科教學(xué)方式，將減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)落到了實(shí)處。20xx年7月25日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，進(jìn)一步提出“全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長，減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)”的任務(wù)和要求。

　　但是，走出題海、少留作業(yè)之后學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展如何保證呢？只減負(fù)還不行，尚需增效。培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法顯得倍加重要了。深入研究表明，數(shù)學(xué)解題能力成為限制學(xué)生數(shù)學(xué)成長的重要因素之一。

　　綜上可見，數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)解題能力與解題策略提出了新的更高的要求，對(duì)農(nóng)村初中基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生來說更是重中之重。如何處理、設(shè)計(jì)有效、實(shí)用、科學(xué)的解題策略，提升學(xué)生的解題能力已經(jīng)成為減負(fù)背景下的當(dāng)務(wù)之急。

　�。ǘ�）研究現(xiàn)狀綜述

　　從目前資料收集、調(diào)查情況來看，國內(nèi)對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力已經(jīng)有多年的研究，研究的內(nèi)容主要集中在提高教學(xué)質(zhì)量的研究、應(yīng)用題解決問題策略的研究、分類解題能力或解題策略等方面，真正對(duì)符合農(nóng)村鄉(xiāng)情、校情、學(xué)情特點(diǎn)的研究不多，且都沒有減負(fù)這樣的大背景和要求，不適合在農(nóng)村學(xué)校推廣。

　　本課題在進(jìn)一步深化其他課題研究成果基礎(chǔ)上，重點(diǎn)針對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生的實(shí)際情況，立足適合推廣的原則，將審題、答題、思路分析、有效策略、興趣研究有機(jī)融合在一起，形成對(duì)解題能力的全面思考。更適合今后在農(nóng)村初中應(yīng)用推廣。

　�。ㄈ�）研究的理論依據(jù)

　　1.布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的過程，而不是被動(dòng)地接受知識(shí)。學(xué)生解題能力的提升應(yīng)以學(xué)生為中心，針對(duì)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題加以引導(dǎo)，要注重激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性、探究性，從而實(shí)現(xiàn)有效提升。

　　2.建構(gòu)主義的教學(xué)觀。提升學(xué)生的解題能力要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以深入了解學(xué)生真實(shí)的思維活動(dòng)為基礎(chǔ)，注重激起學(xué)生的思考和反思，引起學(xué)生必要的認(rèn)知沖突，不斷探索解題的好方法。

　　3.中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》、《中國教育改革和發(fā)展綱要》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)精神。

　�。ㄋ模┻x題意義和研究價(jià)值

　　在當(dāng)前減負(fù)背景下數(shù)學(xué)解題能力提升策略的研究成為必要，這是對(duì)有效教學(xué)的再探索。分析思路、探求途徑，發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握方法是培養(yǎng)學(xué)生解題能力的核心和關(guān)鍵，提升學(xué)生解題能力能將學(xué)生從題海教學(xué)中徹底解放出來，符合當(dāng)前減負(fù)提質(zhì)的教學(xué)要求。本課題將從學(xué)生的認(rèn)知過程及心理活動(dòng)出發(fā)，將理論與操作相整合，引導(dǎo)學(xué)生深思維，在嘗試解決問題的過程中逐漸領(lǐng)悟解決問題策略的方法及規(guī)律，使學(xué)生能靈活掌握解決問題的基本策略，提高學(xué)生解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

　　三、課題的界定

　　農(nóng)村是以從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主的勞動(dòng)者聚居的地方，教育層次與城市差別較大。

　　初中，是中學(xué)階段的初級(jí)階段，初中學(xué)生是7--9年級(jí)學(xué)段的學(xué)生。

　　數(shù)學(xué)解題能力是一種綜合能力,是數(shù)學(xué)能力的核心內(nèi)容，一般是指綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法和邏輯思維規(guī)律，對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分析、解決的能力。

　　提升本意指使位置、程度、水平、數(shù)量、質(zhì)量等方面比原來高。本課題中是指解題能力比原來高，是課題研究的目標(biāo)。

　　策略原指可以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方案集合。在本課題中特指提升數(shù)學(xué)解題能力的途徑和方法。

　　本課題就是針對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生的校情、學(xué)情，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力為目標(biāo)，在教學(xué)過程中注重學(xué)生思維的引導(dǎo)和方法的總結(jié)，形成解題途徑的概括性認(rèn)識(shí)，從而鍛煉學(xué)生思維，豐富學(xué)生解題思路，使學(xué)生能夠主動(dòng)思維、深入思考，有效思考，提高解決問題的能力。

　　四、研究目標(biāo)

　　1.讓學(xué)生在解決問題的過程中，逐漸領(lǐng)悟、歸納出分析問題的常見思路，掌握解決問題的策略和方法。

　　2.熟練掌握各種解題策略，解除學(xué)生感覺數(shù)學(xué)難的困惑。對(duì)審題、答準(zhǔn)題等方面的策略有所歸納，形成成果運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中。

　　3.探求有效的解題途徑，發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律，運(yùn)用在教學(xué)實(shí)踐中，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

　　4.提高學(xué)生有效解題的能力，提升教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)高效、有效教學(xué)。

　　五、研究內(nèi)容及對(duì)象

　　研究內(nèi)容:

　　1.調(diào)查初中生數(shù)學(xué)解題能力的現(xiàn)狀，分析優(yōu)劣，找出差的原因。

　　2.探索并總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的'方法策略。

　　3.探索初中數(shù)學(xué)有效的解題策略、解題規(guī)律或方法。

　　4.分析影響學(xué)生解題的不利因素，如審題習(xí)慣、計(jì)算速度與準(zhǔn)度等。

　　5.探索解題過程中常用的思想方法，如轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)方法。

　　研究對(duì)象：

　　本課題的研究對(duì)象具體為農(nóng)村初中學(xué)生，研究的是農(nóng)村初中學(xué)生在數(shù)學(xué)解題方面存在的短板、改進(jìn)的有效策略。每位教師針對(duì)共同的研究課題，結(jié)合自己的子課題進(jìn)行調(diào)查、對(duì)比、分析，進(jìn)而從解題方法策略、解題習(xí)慣、解題思想方法等方面總結(jié)出提升學(xué)生解題能力的有效辦法。

　　六、研究假設(shè)和創(chuàng)新之處

　　1．研究設(shè)想。

　　解題能力的提升是學(xué)習(xí)能力提升的主要部分，將直接提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，從而輕負(fù)高效地提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，這對(duì)于教學(xué)條件相對(duì)薄弱的農(nóng)村初中有重大的實(shí)踐推廣意義。

　　2．突破與創(chuàng)新。

　　教學(xué)質(zhì)量提升的主導(dǎo)者是教師，參與主體與成敗關(guān)鍵則在學(xué)生。針對(duì)農(nóng)村初中學(xué)情，從提高解題能力著手深入研究學(xué)生能力的提升，是教學(xué)的根本與最佳途徑，比提高教師素養(yǎng)來的更快更直接。研究出解題能力提升的策略并加以推廣，是最有價(jià)值的教研突破，是農(nóng)村減負(fù)提質(zhì)的創(chuàng)新之舉。

　　七、研究方法

　　本課題的研究方法主要采用文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

　　1.文獻(xiàn)研究法：本組成員加強(qiáng)學(xué)習(xí)相關(guān)理論，借鑒相關(guān)研究成果，搜集有關(guān)資料，進(jìn)行專題研究。

　　2．行動(dòng)研究法：立足課堂教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容的不同設(shè)計(jì)出解題能力提升策略，并付諸于教學(xué)、觀察、對(duì)比、歸納。

　　3．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：注意吸收別人在數(shù)學(xué)解題能力與解題策略方面研究的精髓，并不斷和其他成員探究，取人之長，補(bǔ)己之短，在研究中反思，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，上升到理論高度。

　　八、研究思路、技術(shù)路線

　�。ㄒ唬┭芯克悸�

　　1.準(zhǔn)備階段開展調(diào)查。從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀入手，了解學(xué)生解決問題過程中存在的問題。

　　2.理論學(xué)習(xí)是前期重要方法。通過學(xué)習(xí)與研討，取長為我所用，研討提升的辦法。

　　3.課堂是主陣地。有效地利用課堂讓學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)，提高基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣與計(jì)算能力。

　　4.用好錯(cuò)題本。學(xué)生在錯(cuò)題本上注明題型的常規(guī)解法及簡便解法。批注、整理、積累解題方法與解題策略。每一周末再進(jìn)一步梳理歸納，在月末進(jìn)行展示交流，讓所有學(xué)生借鑒，取長補(bǔ)短，穩(wěn)步提高。

　　5.實(shí)驗(yàn)教師每周及時(shí)討論研究進(jìn)程的得與失，并寫出反思。

　�。ǘ�）技術(shù)路線

　　確定目標(biāo)——前期調(diào)研——課題論證——課題綱要——課題計(jì)劃——收集資料——總結(jié)分析——研究結(jié)果——結(jié)果反饋。

　　九、實(shí)驗(yàn)步驟

　　本課題從20xx年5月開始，爭取用兩年的時(shí)間完成，分為三個(gè)階段：

　�。ㄒ唬�準(zhǔn)備階段：20xx年5月——20xx年8月。

　　1．分析校情，撰寫研究方案，申報(bào)立項(xiàng)。

　　5月份初，由主持人會(huì)同縣數(shù)學(xué)學(xué)科工作室教師調(diào)查、分析研究當(dāng)前減負(fù)背景下數(shù)學(xué)課堂中值得探討、有研究價(jià)值的內(nèi)容。5月份中旬，召開會(huì)議，把大家的想法匯總，提煉出研究內(nèi)容，明確研究方向，形成立項(xiàng)申請書。

　　2．組建課題組，召開籌備會(huì)議，完成前期動(dòng)員工作。

　　6月初成立課題組，確定研究成員，把大家集中起來一起學(xué)習(xí)關(guān)于課題研究的具體制度，管理措施，以及前期計(jì)劃的制定，子課題的確定，還包括學(xué)習(xí)研究中要避免的思想問題，技術(shù)問題，文字書寫記錄等問題。

　　3．組織課題研究人員學(xué)習(xí)培訓(xùn)，閱讀必要的相關(guān)理論，收集資料。對(duì)課題研究的相關(guān)理論和研究方法開展學(xué)習(xí)。

　　組織課題組成員集中學(xué)習(xí)、指導(dǎo)課題組成員自學(xué)與課題研究相關(guān)的理論和研究方法，讓課題組成員，結(jié)合自己的課題到相關(guān)資料中尋找與自己課題有關(guān)的內(nèi)容，并整理出來，做出自己的電子或者讀書筆記，提高自己的學(xué)術(shù)理論基礎(chǔ)。

　　4．制定研究計(jì)劃與實(shí)施方案，做好前測，了解目前農(nóng)村初中學(xué)生解題能力發(fā)展的情況，撰寫調(diào)研報(bào)告。

　　6月中旬，制定“學(xué)生解題能力發(fā)展情況調(diào)查問卷”，組織課題組成員進(jìn)行前測調(diào)研，了解學(xué)生解題能力發(fā)展的現(xiàn)狀、存在的問題，確定努力研究的方向，為方案的制定提供依據(jù)。

　　7月份，課題組成員在理論研究的基礎(chǔ)上，開始研究具體方案的制定。每一位老師拿出具體的研究計(jì)劃，研究步驟，研究方法，明確自己的研究方案，撰寫個(gè)人專題研究計(jì)劃。

　　5．課題開題。

　　參加開題會(huì)，聽取專家對(duì)課題的論證，作出反復(fù)修改，按時(shí)上報(bào)開題報(bào)告。

　�。ǘ�）實(shí)施階段：20xx年9月——20xx年3月

　　1．研究制定、執(zhí)行課題實(shí)施階段的計(jì)劃。

　　9月上旬,結(jié)合大家的各種意見，綜合課題組的具體情況制定出一個(gè)詳細(xì)的計(jì)劃，包括理論學(xué)習(xí)，課題研究的具體過程.

　　制定課題研究的分階段實(shí)施步驟：學(xué)習(xí)交流、現(xiàn)狀分析——策略探索、反思?xì)w納——課堂檢驗(yàn)、總結(jié)提煉。

　　2．分階段開展研究活動(dòng)。

　　9月中旬開始，由各項(xiàng)任務(wù)的負(fù)責(zé)人指導(dǎo)成員開展研究活動(dòng)，開展各項(xiàng)調(diào)查。以下活動(dòng)分步驟逐步開展。

　　9-12月：學(xué)習(xí)、調(diào)查為主。

　　9月：深入學(xué)習(xí)解題能力提升的相關(guān)理論，通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)、校內(nèi)研討、學(xué)科工作室交流等方式，提高研究教師的理論修養(yǎng)。

　　10—12月：通過調(diào)查問卷、座談、課堂觀察等方式，分析初中生數(shù)學(xué)解題能力的現(xiàn)狀，從課堂解題、課后作業(yè)各個(gè)方面，把握學(xué)生解題習(xí)慣、解題能力、解題方法中的優(yōu)劣情況，分析出存在的主要問題及其原因。

　　20xx年1月——8月：解題策略探索實(shí)踐階段

　　1—2月，結(jié)合自己的專題研究計(jì)劃，以學(xué)生解題能力提升為核心，收集整理有效的解題策略、解題規(guī)律或方法、培養(yǎng)學(xué)生審題習(xí)慣、數(shù)學(xué)解題常用的思想方法等，這一階段是初步實(shí)踐探索階段。

　　3月初，召開課題組交流研討會(huì)，研究教師互相學(xué)習(xí)、互相補(bǔ)充提升學(xué)生解題能力的探索成效。

　　4—7月，立足課堂與課后，將探索策略付諸實(shí)踐，邊嘗試、邊反思，邊改進(jìn)調(diào)整。對(duì)審題分析、思維品質(zhì)提升、解題模型積累、錯(cuò)題積累修正等策略進(jìn)行再探索，結(jié)合教學(xué)聽課、評(píng)課、座談等方式，探討總結(jié)數(shù)學(xué)解題能力提升的策略。

　　8月，召開階段性工作會(huì)議，分析并總結(jié)實(shí)踐取得的成效和存在的問題，及時(shí)調(diào)整研究方向。

　　9月—20xx年3月：再實(shí)踐、再改進(jìn)、再豐富階段。

　　在分析了前段經(jīng)驗(yàn)與問題的基礎(chǔ)上，再次的廣開思路，再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐、再研討、新定位、爭創(chuàng)新、求精煉。

　　9—10月，交流研討。上研討課，通過互相聽課、說課、評(píng)課、座談等形式，或大范圍年級(jí)、校級(jí)交流，或三兩個(gè)人的互助研討，在實(shí)踐與交流的過程中，將所研專題的有效解題策略加以檢驗(yàn)和完善，形成教學(xué)案例，并共享。

　　11—1月，匯報(bào)升級(jí)。以多種形式展示課題研究的初步成果，集體共享，并不斷完善：展示錯(cuò)題集、審題習(xí)慣、深思維策略等研究成果，教師相互評(píng)議，共同完善；名優(yōu)教師上引路課，各類模型課，展示課堂教學(xué)中，各種專題課中如何提升學(xué)生的解題能力，引發(fā)思考，指引方向；開展座談會(huì)、小型講座等形式，將所研的經(jīng)驗(yàn)與同事們分享，汲取群眾意見，梳理存在的問題；對(duì)教師的研究課進(jìn)行錄像等以開展局部分析研討；書寫實(shí)驗(yàn)論文，總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)，探討、完善有效的數(shù)學(xué)解題能力提升策略。

　　2月召開階段性小結(jié)會(huì)，對(duì)前段匯報(bào)結(jié)果加以提煉和升華，注重實(shí)踐性、創(chuàng)新性，形成教學(xué)案例、研究論文。

　　3月，開展后測，分析整理數(shù)據(jù)，收集階段性研究成果。

　�。ㄈ�）總結(jié)階段：20xx年4月——20xx年7月

　　課題組、各研究教師對(duì)研究進(jìn)行全面總結(jié)，完成研究手冊的填寫。

　　4月份，研究教師完成研究手冊的填寫，撰寫個(gè)人研究報(bào)告。

　　5-6月份，課題組撰寫課題研究總報(bào)告。

　　7月份，整理結(jié)題申報(bào)各項(xiàng)材料，上交縣科研室。匯總研究成果，形成論文集、案例集、錯(cuò)題集、反思集，撰寫結(jié)題報(bào)告。

　　十二、研究優(yōu)勢及保障

　　1．基礎(chǔ)保障：研究點(diǎn)校為三中，學(xué)校圖書室藏書四萬余冊，報(bào)刊雜志30余種，為研究人員提供了豐富的資料。學(xué)校教學(xué)設(shè)備齊全，可以資源共享，為研究人員儲(chǔ)備了豐富的網(wǎng)絡(luò)理論資料，可供學(xué)習(xí)之用。

　　2．硬件保障：學(xué)校有很好的信息化環(huán)境，配備了電腦室、多媒體室、電子備課室、錄播教室等，能最大限度地發(fā)揮現(xiàn)代教育設(shè)備的效益，為課題研究教師整合教育資源提供了便利。

　　3．師資保障：課題組主持人是縣數(shù)學(xué)教研員，研究、指導(dǎo)優(yōu)勢強(qiáng)大；成員以縣學(xué)科工作室為核心，年富力強(qiáng)，都來自各校教學(xué)第一線，責(zé)任心強(qiáng)，理論素養(yǎng)高，有創(chuàng)新意識(shí)，有豐富的研究經(jīng)驗(yàn)，具備了較強(qiáng)的信息處理能力，為教育科研工作奠定了基礎(chǔ)。

　　4．科研保障：三中是省課改示范校、基地校，積累了豐富的課改經(jīng)驗(yàn)和做法，研究氛圍濃厚，軟件設(shè)施和硬件條件優(yōu)越，為課題研究的深入開展提供了肥沃的研究土壤。

　　5．經(jīng)費(fèi)保障：學(xué)校全力支持科學(xué)研究，為本課題研究撥出充足資金作為教科研經(jīng)費(fèi)，用于實(shí)驗(yàn)專著及實(shí)驗(yàn)所需相關(guān)資料，以及走出去，請進(jìn)來的費(fèi)用，以開闊實(shí)驗(yàn)教師的視野，夯實(shí)實(shí)驗(yàn)教師的理論基礎(chǔ)；用于課題資料收檔工作，使檔案具備規(guī)范性，科學(xué)性，實(shí)驗(yàn)性，可操作性，可延續(xù)性，確保課題研究的順利實(shí)施。

　　課題研究方案 篇6

　　一、指導(dǎo)思想：

　　教學(xué)科研是提升教師自身教育教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力的重要途徑，教學(xué)科研只有與課程改革和課堂教學(xué)的改革結(jié)合起來，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量，才能促進(jìn)教師自身和學(xué)生的發(fā)展，因此，教師通過教科研這條途徑發(fā)展和提高自身的業(yè)務(wù)水準(zhǔn)是促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的一個(gè)很重要的方面，新課程改革的效果也在于此。

　　二．實(shí)施研究的目標(biāo)：

　　1．通過教研活動(dòng)，學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論和《課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合課程教材改革要求，研究“小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)”的理論基礎(chǔ)和方法；

　　2．通過公開課或研究課，重點(diǎn)研究如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂課的學(xué)習(xí)興趣；

　　3．在課堂教學(xué)實(shí)踐中摸索并形成趣味課堂教學(xué)的具體實(shí)施策略和一般操作程序。

　　三、研究進(jìn)度及時(shí)間安排：

　　第一階段：課題研究的準(zhǔn)備階段：

　　1、學(xué)習(xí)有關(guān)課堂導(dǎo)入的基礎(chǔ)理論，了解該課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。

　　2、收集與課題研究有關(guān)的書籍、雜志，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷。

　　3、撰寫課題方案。

　　第二階段：課題研究的實(shí)施階段

　　1、對(duì)學(xué)生對(duì)音樂課的興趣進(jìn)行調(diào)查。對(duì)集體的興趣進(jìn)行四次調(diào)查，第一次對(duì)三年級(jí)進(jìn)行調(diào)查，第二次對(duì)一年級(jí)進(jìn)行調(diào)查，第三次對(duì)五年級(jí)進(jìn)行調(diào)查，最后對(duì)四年級(jí)的個(gè)案進(jìn)行調(diào)查。

　　2、我們分別從各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，努力讓學(xué)生參與到課堂中來，讓學(xué)生對(duì)音樂課中的各項(xiàng)內(nèi)容感興趣。

　　第三階段：課題研究的總結(jié)階段

　　總結(jié)階段結(jié)合研究過程，撰寫相關(guān)論文，是我們對(duì)課題研究提出的一項(xiàng)基本要求。撰寫論文可以促進(jìn)我們進(jìn)行理論思維，提升對(duì)課題的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而調(diào)整我們的思路，并為下階段的成果，積小勝為大勝，從而圓滿達(dá)成課程研究的總目標(biāo)。

　　四、研究方法：

　　1、實(shí)踐法：本課題組成員，共同討論研究設(shè)計(jì)每一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，然后上好實(shí)驗(yàn)課，課后再對(duì)本課進(jìn)行分析小結(jié)，抓住能引起學(xué)生興趣的教學(xué)方法，如讓學(xué)生在綠動(dòng)、游戲創(chuàng)編等，繼而對(duì)這些教學(xué)方法進(jìn)行改革、完善。

　　2、調(diào)查法：采用不同規(guī)模、方法的調(diào)查法。課題研究前提，針對(duì)學(xué)生對(duì)音樂課的興趣進(jìn)行調(diào)查。研究中期，主要調(diào)查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的反應(yīng)，調(diào)查學(xué)生喜歡什么類型的音樂課。最后一次調(diào)查，是對(duì)選定的`年級(jí)和班級(jí)進(jìn)行對(duì)比調(diào)查。

　　3、個(gè)案研究法：選定幾個(gè)具有大部分學(xué)生共同點(diǎn)的學(xué)生，進(jìn)行觀察，談話調(diào)查，研究歸因，探索如何上好音樂課的有效對(duì)策。

　　4、文獻(xiàn)法：主要收集各種教學(xué)參考書，集中搜集關(guān)于提高學(xué)生興趣

　　的方法，進(jìn)行研討總結(jié)，然后運(yùn)用于實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，提高學(xué)生對(duì)音樂課的興趣。為見就提供了理論基礎(chǔ)和后盾武器。

　　5、總結(jié)法：確定研究專題，指定研究方案和計(jì)劃，平時(shí)注意積累資料，研究過程中撰寫階段性研究總結(jié)，上交教研室，研究結(jié)束，撰寫課題研究報(bào)告。

　　五、主要工作和措施：

　　為切實(shí)提高小學(xué)音樂課堂的教學(xué)效率，提升優(yōu)課率，充分發(fā)揮課改所帶來現(xiàn)代教育教學(xué)課堂所帶來的實(shí)實(shí)在在的變化，也為了保障課堂教學(xué)的科學(xué)有效，我們根據(jù)以往學(xué)校教學(xué)工作中課堂教學(xué)效率不太高等存在的實(shí)際問題，確立研究課題，課題研究能促進(jìn)我們圍繞一個(gè)中心，有計(jì)劃有重點(diǎn)進(jìn)行研究性地工作，并有動(dòng)力有信心研究出一些具有可操作性的對(duì)策。本學(xué)期，我校立項(xiàng)了《小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)》，已經(jīng)從教育的大環(huán)境以及學(xué)校的實(shí)際論證了該課題研究的必要性、針對(duì)性與可操作性，我們將潛心學(xué)習(xí)，努力結(jié)合自己的工作實(shí)際情況作一些大膽的探索、延伸和發(fā)展，使我們的這項(xiàng)課題取得進(jìn)展。

　　1、認(rèn)真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)有關(guān)的理論。學(xué)習(xí)是研究的開始，重點(diǎn)學(xué)習(xí)相關(guān)的專著和他人的經(jīng)驗(yàn)性文章，在學(xué)習(xí)中提高認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變陳舊的觀念。理論學(xué)習(xí)分集中學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)：

　　集中學(xué)習(xí)的時(shí)間為秋學(xué)期第三周，內(nèi)容為新課導(dǎo)入的相關(guān)理論，形式為教育教學(xué)沙龍。

　　自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括專著和報(bào)刊雜志、他人的經(jīng)驗(yàn)性文章。

　　2、開設(shè)研究課以及形成過程性的研究材料

　　(1)課題開展的過程中，按年份分為春學(xué)期和秋學(xué)期兩個(gè)階段開課題研究課，展示階段性研究新經(jīng)驗(yàn)、新成果，并對(duì)這些課進(jìn)行研討、交流，剖析，找出優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不足及暴露的問題，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，反省。從而汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以利于下一階段的開展。

　　(2)收集相關(guān)聽課評(píng)課資料，以及音樂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表，對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問卷，及時(shí)統(tǒng)計(jì)分析，聽取學(xué)生對(duì)研究課，特別是教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生吸引力的感想和建議。

　　(3)課題組成員積極參與“音樂興趣培養(yǎng)”的相關(guān)研究，如課堂教學(xué)環(huán)境、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)制度，在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行典型分析和專題總結(jié)。

　　3、日常實(shí)踐與反思

　　日常也是本課題研究的黃金時(shí)期，以實(shí)踐與反思的形式表現(xiàn)其研究的充分性和科學(xué)性。

　�。�1）師生對(duì)課堂中各個(gè)環(huán)節(jié)的反思。教師的反思以反思教案、課堂教學(xué)隨筆等形式進(jìn)行；學(xué)生的反思以與老師談心的口頭問答形式進(jìn)行，以說自己的課堂表現(xiàn)為主要內(nèi)容，以對(duì)學(xué)習(xí)興趣的認(rèn)可度為參照，讓他們暢所欲言，表達(dá)心中對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)實(shí)施的滿意和批評(píng)，以此進(jìn)行反思，作為下一步研究和實(shí)踐的指南。

　�。�2）在實(shí)施過程中，讓學(xué)生真正參與到該課題中來，讓他們成為該課題的主人和最終受益者，也讓他們幫助我們認(rèn)清不足，糾正錯(cuò)誤。

　　六、研究步驟：

　　1、努力夯實(shí)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的各項(xiàng)環(huán)節(jié)，為試驗(yàn)進(jìn)行打好基礎(chǔ)，

　　2、緊緊圍繞課題進(jìn)行試驗(yàn)，做好實(shí)驗(yàn)的各個(gè)步驟。

　　3、提高研究成果，完成研究報(bào)告。

　　4、積極做好實(shí)驗(yàn)的總結(jié)工作。

　　七、實(shí)驗(yàn)班級(jí)：

　　一至五年級(jí)

　　課題研究方案 篇7

　　一、課題名稱：

　　《幼兒生源問題初探》

　　二、問題的提出：

　　本園位置處于孟家溝村，前身為孟家溝小學(xué)，地理位置較為優(yōu)越。幼兒園的性質(zhì)為公立幼兒園，無論在幼兒教師師資隊(duì)伍和教學(xué)物資等方面都有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。但幼兒園的生源現(xiàn)狀卻不甚如人意，許多家長把孩子送去了相對(duì)較遠(yuǎn)的孟家溝仁和小區(qū)里面的私立幼兒園。目前國家正在大力發(fā)展幼兒教育，這對(duì)我們幼兒園的發(fā)展是個(gè)很好的機(jī)遇，但生源是幼兒園生存發(fā)展的`根本，在有利的環(huán)境下，如何擴(kuò)大幼兒園的生源，更好的發(fā)展我們的幼兒園，提高幼兒園的知名度成了我們當(dāng)務(wù)之急所面臨的問題，所以我們選擇了這一課題。

　　三、研究對(duì)象：

　　幼兒園全體幼兒及其家長

　　四、研究時(shí)間：

　　20xx年10月-20xx年6月

　　五、研究方法：

　　以實(shí)驗(yàn)研究法為主，觀察法、操作法、調(diào)查法、談話法、文獻(xiàn)法等方法為輔。

　　六、研究的目的：

　�。ㄒ唬┳層變赫J(rèn)識(shí)各種常見的色彩，學(xué)習(xí)正確的涂色方法，對(duì)多種色彩感興趣。

　�。ǘ�）通過幼兒對(duì)周圍環(huán)境和美術(shù)作品的感知，誘發(fā)幼兒興趣，陶冶幼兒情操，開啟智力，在獲得美感和喜悅的同時(shí)激發(fā)幼兒的創(chuàng)新精神。

　　（三）通過“觀察—體驗(yàn)—發(fā)現(xiàn)—想象—表現(xiàn)—?jiǎng)?chuàng)造”來開展活動(dòng)，讓幼兒觀察、游戲、創(chuàng)作等具體實(shí)踐活動(dòng)來進(jìn)行，學(xué)習(xí)色彩的運(yùn)用。

　　課題研究方案 篇8

　　一、課題的實(shí)驗(yàn)背景

　　自從教育產(chǎn)生以來，諸如“如何有效地教”、“怎樣做一名成功的教師”、“教師如何教得輕松而學(xué)生又可以學(xué)有所成”等問題歷來是教學(xué)實(shí)踐的基本要求。在以機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)為標(biāo)志的工業(yè)社會(huì)，“效率”意識(shí)尤其得到強(qiáng)化，與之相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)也隨之更加重視“效率”。有人說，現(xiàn)代教學(xué)論就是追求以效率為核心的“有效教學(xué)論”�！坝行Ы虒W(xué)”是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)基本追求，但在不同時(shí)代卻有不同的關(guān)注主題。從夸美紐斯開始，以及后來的赫爾巴特學(xué)派，“有效教學(xué)”的理想落實(shí)在“規(guī)模效應(yīng)”及其相應(yīng)的“教學(xué)模式”上。后來，以杜威教育理論為代表的“進(jìn)步主義教育”開始從“人的問題”、“教育與生活的關(guān)系”等視角來考慮有效教學(xué)的出路，有效教學(xué)朝著多元化方向發(fā)展。再后來，有效教學(xué)實(shí)踐及其研究越來越強(qiáng)調(diào)“設(shè)計(jì)意識(shí)”（或“教學(xué)設(shè)計(jì)”）和“反思意識(shí)”（或“教學(xué)反思”），越來越強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的改革不是一種教學(xué)方法或教學(xué)技術(shù)的更新和調(diào)整，它需要在“教學(xué)理念”或“教學(xué)信念”的支持下展開“教學(xué)設(shè)計(jì)”。所以，現(xiàn)今的課堂教學(xué)就要在科學(xué)的理論指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)模式，使師生在有效的教學(xué)生活中得到發(fā)展。

　　“有效課堂教學(xué)”就其內(nèi)涵來說就是在正確的教育教學(xué)思想的指導(dǎo)下，通過教師的有效行為，取得最佳的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生有效的發(fā)展；它的外延涵蓋有效的課前準(zhǔn)備（解讀課標(biāo)、背景分析、資源整合，有效預(yù)案等）、有效的教學(xué)實(shí)施（即有效的課堂教學(xué)）和有效的教學(xué)評(píng)價(jià)。正確而恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)是有效課堂的前提、生動(dòng)而有趣的學(xué)習(xí)情境是有效課堂的關(guān)鍵、豐富而開放的課堂活動(dòng)是有效課堂的主線、靈活而多樣的作業(yè)練習(xí)是有效課堂的保證、課后的有效反思是有效課堂的助推劑。

　　有效課堂教學(xué)應(yīng)呈現(xiàn)精細(xì)的教學(xué)環(huán)節(jié)�！瓣P(guān)注細(xì)節(jié)”才能真正實(shí)現(xiàn)“有效教學(xué)”，在育人目標(biāo)的大前提和課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范下，40分鐘課堂的每一環(huán)節(jié)的目標(biāo)、內(nèi)容、活動(dòng)等的精心設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備，才能真正創(chuàng)建“有效的.課堂”。就班級(jí)授課制而言，引入新知、學(xué)習(xí)新知、鞏固應(yīng)用、布置作業(yè)等教學(xué)環(huán)節(jié)仍是有效教學(xué)必須遵循的最基本的教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　美國當(dāng)代著名教育心理學(xué)家羅伯特.加涅對(duì)有效課堂教學(xué)提出過九大教學(xué)步驟：1.引起學(xué)習(xí)注意2.交待教學(xué)目標(biāo)3.復(fù)習(xí)相關(guān)舊知4.呈現(xiàn)新課內(nèi)容5.提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)6.引發(fā)行為表現(xiàn)7.給予信息反饋8.評(píng)估行為表現(xiàn)(6-7循環(huán)）9.強(qiáng)化保持與遷移。浙江大學(xué)教育學(xué)院盛群力教授將有效課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)分為五大步驟：1.啟動(dòng)動(dòng)機(jī)/興趣/注意/目標(biāo)2.導(dǎo)入復(fù)習(xí)/提示回憶/補(bǔ)缺3.展開呈現(xiàn)/編碼/練習(xí)/反饋4.調(diào)整補(bǔ)救/補(bǔ)充5.結(jié)束小結(jié)/照應(yīng)/提示課后作業(yè)。參加新課改實(shí)驗(yàn)的教師隨著課程改革的不斷發(fā)展，也遭遇到了“有效性”問題的最大挑戰(zhàn)，由于人們對(duì)新課程理念理解、領(lǐng)會(huì)的偏差，以及實(shí)施者缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，課堂教學(xué)出現(xiàn)“三維目標(biāo)”割裂、教學(xué)內(nèi)容泛化、教學(xué)活動(dòng)外化、教學(xué)層次低下等形式化低效化現(xiàn)象，提升課堂教學(xué)的有效性成為當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵。開展小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究，將對(duì)課改的深入開展起到積極作用。

　　二、課題的理論支撐

　　以《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的基本理念為指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。

　　三、課題的研究目的

　　1、教師通過圍繞課題學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐等研究，尋求有效教學(xué)方式和方法，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生掌握適合自己的有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率與能力，激發(fā)起學(xué)習(xí)熱情，體驗(yàn)學(xué)習(xí)和成功的快樂，促進(jìn)學(xué)生的全面健康成長。

　　課題研究方案 篇9

　　一、問題的提出

　�。ㄒ�)課題背景

　　新課程改革以來，教育系統(tǒng)、社會(huì)各界對(duì)于特色教育的要求表現(xiàn)出強(qiáng)勁的勢頭。學(xué)校特色教育得到了空前的發(fā)展，特長教育的發(fā)展，已經(jīng)成為學(xué)校建設(shè)的一個(gè)基本評(píng)價(jià)因素，同時(shí)也是學(xué)校辦學(xué)特色的有機(jī)的組成部分。體育訓(xùn)練工作一直是學(xué)校工作重點(diǎn)之一。更早地發(fā)現(xiàn)、有意識(shí)地培養(yǎng)體育訓(xùn)練苗子，也是新時(shí)期學(xué)校體育工作的重要工作項(xiàng)目。

　　我校是一所有著優(yōu)良體育傳統(tǒng)的學(xué)校，是溫州市體育特色學(xué)校（籃球項(xiàng)目），溫州市體育傳統(tǒng)學(xué)校（田徑項(xiàng)目），瑞安市田徑、排球訓(xùn)練基地。目前體育組有10名骨干教師，本科率達(dá)到100%，學(xué)�，F(xiàn)有在校學(xué)生1500多名。學(xué)校組建了校田徑隊(duì)、籃球隊(duì)、排球隊(duì)、乒乓球隊(duì)，共有在訓(xùn)運(yùn)動(dòng)員100多名。我校的各體育代表隊(duì)近年來在瑞安市、溫州市及省里的各項(xiàng)比賽中取得了一定的成績。學(xué)校的競技體育正逐步展露出良好發(fā)展勢頭的同時(shí)，也突現(xiàn)出了一定的問題，運(yùn)動(dòng)員苗子的選拔問題，訓(xùn)練時(shí)間的安排問題，科學(xué)化訓(xùn)練問題，以及運(yùn)動(dòng)員的輸送問題等等，這些具體問題及待解決。解決現(xiàn)階段我校體育特長生的培養(yǎng)問題，對(duì)于促進(jìn)我校素質(zhì)教育的發(fā)展和深化教育改革有著及其重要的作用。

　　(二)所要解決的主要問題

　　1、我校體育特長生的選拔的機(jī)制是什么，如何吸引小學(xué)的優(yōu)秀苗子在初中階段來我校就讀？

　　2、如何合理利用我�，F(xiàn)有的資源，對(duì)各項(xiàng)目進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練？

　　3、如何解決學(xué)生特長發(fā)展與學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)之間的矛盾？

　　4、如何解決體育特長生的輸送問題?

　　(三)研究意義

　　1、理論價(jià)值:本課題的`研究有助于加深對(duì)特長教育理論的研究。

　　2、實(shí)踐意義

　�、俦菊n題的研究有助于加深對(duì)特長教育現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。

　�、诒菊n題的研究有助于推動(dòng)我校體育教育發(fā)展及我校體育競技水平的提高。

　　③本課題的研究有助于促進(jìn)我校素質(zhì)教育工作的落實(shí)與發(fā)展。

　　二、本課題在國內(nèi)外同領(lǐng)域的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢分析

　　體育特長教育一直受到社會(huì)和教育部門的關(guān)注，不少學(xué)校，尤其是高中及其以上學(xué)校，已經(jīng)有了校本的較為豐富的特長生教育培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展的優(yōu)越環(huán)境。但是在初中階段，體育特長生的培養(yǎng)問題還是一個(gè)較為嶄新的課題。如何處理義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)與體育特長發(fā)展的問題，如何實(shí)施有效的特長苗子的選拔問題，等等，還是擺在人們面前的現(xiàn)實(shí)的問題。但是，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，及人們對(duì)于教育的理解的加深，素質(zhì)教育，特別是特長教育的研究必將有一個(gè)飛速的發(fā)展。

　　三、研究目標(biāo)、內(nèi)容與對(duì)象

　　1．研究目標(biāo)

　�。�1）通過本課題的實(shí)施，形成選拔、培養(yǎng)體育特長生的本土化經(jīng)驗(yàn)。

　�。�2）依托通過本課題的實(shí)施，促進(jìn)學(xué)校體育教育工作的發(fā)展。

　�。�3）通過本課題的實(shí)施激發(fā)我校體育教師的科研意識(shí)和熱情，進(jìn)一步促進(jìn)教科研能力的提高。

　　2．研究方法

　�。�1）行動(dòng)研究法:通過活動(dòng)考察，開展學(xué)校體育特長生教育現(xiàn)狀的調(diào)查觀察研究，確定苗子，逐步開展訓(xùn)練工作。

　�。�2）文獻(xiàn)研究法:通過查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料，了解相關(guān)動(dòng)態(tài)和有效經(jīng)驗(yàn)，開展體育特長教育理論方法研究。

　　（3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:不斷將獲得的信息進(jìn)行定性的分析，將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，總結(jié)學(xué)校體育特長教育的本土化經(jīng)驗(yàn)。

　　（4）實(shí)驗(yàn)法:將20PC級(jí)運(yùn)動(dòng)員組建一個(gè)體育特長班，與20PC、20PC級(jí)的運(yùn)動(dòng)員的學(xué)業(yè)成績和運(yùn)動(dòng)成績進(jìn)行對(duì)比分析，檢驗(yàn)組建體育特長班的可行性。

　　3．研究對(duì)象

　　我校各項(xiàng)目體育訓(xùn)練隊(duì)的08級(jí)09級(jí)10級(jí)的在訓(xùn)運(yùn)動(dòng)員。

　　四、研究過程

　　第一階段準(zhǔn)備階段

　　確定方案:分析課題研究的目的、方向、現(xiàn)有條件，確定研究的具體方案，明確職責(zé)任務(wù)，設(shè)計(jì)材料記錄方法。

　　第二階段實(shí)施階段

　　采用調(diào)查觀察法、網(wǎng)絡(luò)資料查詢法、實(shí)驗(yàn)法著手收集相關(guān)材料，確定各訓(xùn)練隊(duì)隊(duì)員的基本情況，開展訓(xùn)練工作，整理各級(jí)比賽的競賽成績，運(yùn)動(dòng)員的輸送情況，定期召開研討、交流會(huì)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整計(jì)劃。

　　第三階段總結(jié)階段

　　綜合材料信息，召開專題會(huì)議，分析研究材料，形成關(guān)于農(nóng)村初中體育特長生培養(yǎng)的具體措施，撰寫課題研究總結(jié)報(bào)告，課題鑒定。

　　五、研究條件分析

　�。ㄒ唬┪倚Ｓ幸慌�體育教育科學(xué)研究的中堅(jiān)教師，他們具有教育科學(xué)研究的基本經(jīng)驗(yàn)和研究的熱情。

　�。ǘ�）學(xué)校已經(jīng)成立了各類體育訓(xùn)練隊(duì)，配備了訓(xùn)練的基本設(shè)施，學(xué)校在政策、人員等基本條件上必將給予本課題研究以極大的支持。

　�。ㄈ�）學(xué)校每年訂閱了大量的教育教學(xué)報(bào)刊雜志，同時(shí)學(xué)校上網(wǎng)電腦、打印機(jī)，這些條件都在研究信息的獲取與處理等方面上給予課題組以極大的保證。

　�。ㄋ模┤嗣袢罕妼�(duì)子女教育期望值的不斷提高，對(duì)多樣化、高質(zhì)量的特色教育的需求日益旺盛，讓子女上好學(xué)成為人民最大的愿望。隨著城鄉(xiāng)一體化建設(shè)與新農(nóng)村建設(shè)的持續(xù)開展，城鄉(xiāng)差距的進(jìn)一步縮小，農(nóng)村學(xué)生的特長發(fā)展的需要必將越來越迫切，這是本課題研究的客觀要求。新的課程改革要求，要從人的發(fā)展的角度來處理教育問題，“為了一切學(xué)生、為了學(xué)生的一切、一切為了學(xué)生”、“全面評(píng)價(jià)學(xué)生”等課改理念是本項(xiàng)研究的政策理論支撐點(diǎn)。

　　六、課題組成員分工

　　課題負(fù)責(zé)人:體育組組長負(fù)責(zé)課題研究工作，撰寫課題研究方案和結(jié)題報(bào)告，組織、策劃、協(xié)調(diào)課題研究活動(dòng)。課題顧問:中學(xué)高級(jí)教師有著20多年的教學(xué)和訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)，為本課題的研究提供指導(dǎo)。

　　課題組成員:

　　七、預(yù)期成果及形式

　　1、結(jié)題報(bào)告，匯總課題研究的所有過程材料與成果材料，撰寫結(jié)題報(bào)告，主要研究和研究成果等。

　　2、相關(guān)論文，課題組成員撰寫有關(guān)各項(xiàng)目科學(xué)訓(xùn)練的論文，總結(jié)，心得。

　　3、專題報(bào)告，課題組成員根據(jù)課題的主題撰寫專題報(bào)告，提煉有關(guān)運(yùn)動(dòng)員選材、科學(xué)訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)員輸送等方面的專題報(bào)告。

　　4、相關(guān)案例，課題組成員根據(jù)特長生的訓(xùn)練、生活動(dòng)態(tài)撰寫有關(guān)體育特長生培養(yǎng)的典型案例。

　　課題研究方案 篇10

　　一、分析學(xué)生閱讀現(xiàn)狀

　　閱讀能力在我們語文學(xué)習(xí)能力中占據(jù)核心地位，它是學(xué)生理解課文的助手，是培養(yǎng)學(xué)生語感的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的主要手段，但現(xiàn)實(shí)中學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀是不容樂觀的，在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的負(fù)面影響下，學(xué)習(xí)計(jì)劃安排、教師精力分配以及家庭教育的側(cè)重點(diǎn)都發(fā)生了偏差，于是相應(yīng)的，學(xué)生就養(yǎng)成了很多不良的閱讀習(xí)慣：有的學(xué)生不愛讀書，有的學(xué)生不會(huì)讀書。除了課堂上的閱讀，有些成績優(yōu)秀的孩子回家后只啃教科書，有些頑劣的孩子把時(shí)間都打發(fā)在了休閑上，根本不讀書，長久下來，學(xué)生的閱讀領(lǐng)域變得極為狹隘，所能接受的只能是漫畫之類的休閑書刊。這種現(xiàn)象實(shí)為可惜。

　　古人說：“三日不讀書，便覺言語無味，面目可憎。”我一直認(rèn)為閱讀是種習(xí)慣，既是習(xí)慣便可養(yǎng)成，從正面意義而言，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，還能由內(nèi)而外轉(zhuǎn)化人的氣質(zhì)，因此，在班級(jí)環(huán)境中，我們應(yīng)該帶領(lǐng)孩子領(lǐng)略閱讀的樂趣，組建班級(jí)讀書會(huì)，用心領(lǐng)著心、用生命領(lǐng)著生命，和孩子們一起走進(jìn)語文教學(xué)新的領(lǐng)域——‘班級(jí)讀書會(huì)’。在‘班級(jí)讀書會(huì)’中營造濃郁的書香氛圍、細(xì)細(xì)品讀讀書的情趣、積淀厚重的人文素養(yǎng)。

　　二、營造班級(jí)讀書氛圍

　�。ㄒ唬�、建立班級(jí)書架。“眾人拾柴火焰高”，設(shè)想由每個(gè)學(xué)生提供3－5本書，我們書架中就有了200多本書，這樣一來，既可以方便學(xué)生自己課余閱讀，又可以與同學(xué)互通有無。()這些書是動(dòng)態(tài)的，新書被不斷帶來，而學(xué)生都閱讀過的“舊書”則被定時(shí)清理出來，由學(xué)生帶回去，這樣就能使班級(jí)書架做到常換常新。為了更好的'保管圖書，提高圖書的使用率，我們還可以成立了“班級(jí)圖書管委會(huì)”，做好了圖書的登記、借閱工作，確保書架正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

　�。ǘ�）、成立讀書小隊(duì)。根據(jù)班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況（興趣、人緣、家境等）組建“書友隊(duì)”，共同研讀一本書。一個(gè)小隊(duì)讀完一本書了就可以跟其他小隊(duì)互換，這樣，一學(xué)期每位學(xué)生只需買一本書，但也能閱讀至少6本書，完全可以保證孩子的閱讀量，教師開展閱讀指導(dǎo)也比較便利。

　�。ㄈ�）、落實(shí)時(shí)間，開設(shè)“讀書課”。教師要靜心為學(xué)生安排閱讀經(jīng)典的時(shí)間，否則活動(dòng)不能落到實(shí)處。一學(xué)期我們一共才教學(xué)20幾篇課文，有些老師用近一個(gè)月的時(shí)間來復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，這是不值的。我們可以嘗試著開展了幾節(jié)“班級(jí)讀書會(huì)”的典型課。筆者在實(shí)踐階段開了兒童文學(xué)《窗邊的小豆豆》之《大冒險(xiǎn)》、《校歌》及《窗邊的小豆豆》三次班級(jí)讀書會(huì)。

　　（四）、建立獎(jiǎng)勵(lì)制度。對(duì)讀書活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子應(yīng)及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)，以保護(hù)他們的閱讀熱情，這就需要建立日常的獎(jiǎng)勵(lì)制度。筆者思考是否可以這樣做：每看一本書或讀書筆記撰寫認(rèn)真的，獎(jiǎng)勵(lì)一顆五角星；集十顆五角星換取一張書簽，集五張書簽換獎(jiǎng)一本書。這樣的獎(jiǎng)勵(lì)制度使人人都能受益，個(gè)個(gè)能積極爭先。對(duì)設(shè)計(jì)精妙，感悟深刻的讀書記錄卡，在教室里予以張貼表彰，在學(xué)校網(wǎng)站上也積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的閱讀成果。

　　三、探究班級(jí)讀書會(huì)模式

　　模式如下：

　　選擇閱讀內(nèi)容——個(gè)體獨(dú)立閱讀——班級(jí)共同研讀。

　　課題研究方案 篇11

　　課題研究是—項(xiàng)復(fù)雜的探索性工作，又是一項(xiàng)有序的系統(tǒng)工程，需要很強(qiáng)的計(jì)劃性，要做到有序、有控，以確保課題研究的質(zhì)量。因此，課題研究必須重視研究方案的設(shè)計(jì)。當(dāng)研究者確定了研究課題后，就應(yīng)為完成研究課題的任務(wù)制訂必需的研究方案。

　　課題研究的方案(亦稱課題研究計(jì)劃)有多種形式。它是合理組織課題研究活動(dòng)的必要條件，是為完成課題研究任務(wù)而詳細(xì)編制成的“施工藍(lán)圖”。在制訂課題研究的方案時(shí)，不僅需要認(rèn)真考慮課題研究的理論基礎(chǔ)、具體題目、研究方法，以及研究條件、程序步驟，還應(yīng)充分預(yù)計(jì)到可能遇到的問題與困難，留有備用的時(shí)間，增加調(diào)整、回旋的余地。在課題研究方案的制訂過程中，還應(yīng)廣泛征詢導(dǎo)師的意見，聽取同學(xué)的建議，多交流研究構(gòu)思，多討論切磋課題研究的具體方祛，從而使整個(gè)課題研究方案趨向完善。

　　一般來講，課題研究方案主要包括以下幾個(gè)內(nèi)容：

　　1．題目名稱

　　題目名稱是課題研究內(nèi)容的高度概括，要能畫龍點(diǎn)睛般反映整個(gè)課題研究的最主要的特征。在確定題目名稱時(shí)，要著重考慮題目名稱與課題內(nèi)容，尤其是與課題的研究論點(diǎn)之間的關(guān)系。一個(gè)好的題目名稱既可以揭示課題，又可以揭示課題的論點(diǎn)。題目名稱一般不宜過長。

　　2．選題依據(jù)

　　選題依據(jù)亦即課題研究的目的與意義。在課題研究方案中要明確扼要地闡明選擇本課題研究的目的、研究的出發(fā)點(diǎn)以及本選題研究的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。預(yù)期本選題研究可在哪些方面能有所突破、有自己新的見解或能在實(shí)際中解決哪些問題，借以說明本課題研究的必要性和緊迫性。只有明確了本選題研究的目的和意義，才能確保課題研究工作的價(jià)值，不至于偏離研究方向。

　　3．課題研究的范圍

　　課題研究范圍主要指課題研究內(nèi)容、研究對(duì)象以及所需采用的資料、設(shè)備等方面的范圍。只有確定了課題研究的范圍，才可能使研究工作能集中優(yōu)勢兵力，有的放矢地進(jìn)行。明確選題研究任務(wù)，做到有所為，有所不為，以避免徒勞無益的勞動(dòng)。

　　4．課題研究的步驟、方法和時(shí)間進(jìn)程

　　課題研究不能采用“小農(nóng)生產(chǎn)方式”，干到哪兒是哪兒。必須預(yù)先有—個(gè)大致的安排，使所有課題的研究人員都能做到心中有數(shù)。研究的步驟、方法和時(shí)間進(jìn)程都是確保課題研究方案實(shí)施的具體保證。沒有這些研究工作的具體措施安排、時(shí)間保障，方案就會(huì)落空。因此，在確定課題研究步驟時(shí)要注意符合該課題的'性質(zhì)，在選擇研究方法時(shí)更要兼顧課題要求和研究者的特長以及可能提供的研究條件。在規(guī)劃時(shí)間進(jìn)程時(shí)，要注意留出—定備用時(shí)間，以應(yīng)付那些原先預(yù)料不及的特殊情況的產(chǎn)生，做到有備無患。

　　5．課題研究的材料來源

　　材料(資料和事實(shí)素材)是課題研究必不可少的“原料”。只有明確課題研究的材料來源，并充分地?fù)碛邢嚓P(guān)材料，才能使課題研究成為有源之水，從而保證課題的研究能建筑在堅(jiān)實(shí)的事實(shí)基礎(chǔ)上，不至于成為空中樓閣。

　　6．課題研究的條件要求

　　開展任何課題研究都需要—定的人力、物力、財(cái)力及設(shè)備等研究條件來保障和支撐。離開了必需的研究條件，課題研究是無法進(jìn)行的。因此，在課題研究方案中，對(duì)開展課題研究需要哪些設(shè)備、設(shè)施，需要多少物質(zhì)材料，需要多少研究經(jīng)費(fèi)等等都必須事先分類分項(xiàng)作出估算。當(dāng)然，在確定研究條件時(shí)，要本著節(jié)約、高效的原則，盡量降低不必要的投入，爭取課題研究的效益能提高。這樣才能在課題申報(bào)和競爭中，增強(qiáng)自身競爭力。

　　7．課題研究的指導(dǎo)力量配備

　　高中學(xué)生搞課題研究，由于大多是科研新手，要使課題研究價(jià)值高而且能取得成功，指導(dǎo)力量的配備是至關(guān)重要的。俗話說“名師出高徒”，有沒有高質(zhì)量的指導(dǎo)教師對(duì)高中學(xué)生課題研究往往起著關(guān)鍵性作用。必須選擇對(duì)研究領(lǐng)域熟悉，有真才實(shí)學(xué)的教師作為高中學(xué)生課題研究的指導(dǎo)力量。實(shí)踐表明，一個(gè)好的指導(dǎo)教師不僅能對(duì)學(xué)生在課題研究的方法上給以指導(dǎo)，在成果涌現(xiàn)上給以點(diǎn)撥，更重要的是還能通過自身的言傳身教，對(duì)高中學(xué)生養(yǎng)成良好的科研意識(shí)、規(guī)范的科研行為、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度、百折不撓的科研意志、崇高的科研道德等，起到潛移默化的作用。選擇課題研究的指導(dǎo)教師，對(duì)高中學(xué)生來講，主要是在校內(nèi)聘任。

　　課題研究方案 篇12

　　一、課題研究的目的意義

　　1、本課題的核心概念：小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　我認(rèn)為小學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”是指學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)過程中一種積極自覺的學(xué)習(xí)行為。是學(xué)生在教師有目的、有計(jì)劃、有組織的引導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)查研究，動(dòng)手操作并進(jìn)行自我支配、自我調(diào)節(jié)和控制，從而獲取知識(shí)、技能和態(tài)度的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。

　　2、所要解決的問題：我們要改變過去那種權(quán)威式的教學(xué)關(guān)系，不是讓學(xué)生在教師、家長的壓力下學(xué)習(xí)，而是自主地、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，以形成以學(xué)生為中心生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局而，把學(xué)生從沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)中解放出來。

　　二、課題研究的內(nèi)容及研究方法

　　1、課題研究的內(nèi)容：

　　1、培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。

　　（1）從小培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

　�。�2）培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣

　�。�3）培養(yǎng)常用工具書的習(xí)慣。

　�。�4）培養(yǎng)學(xué)生有效的預(yù)習(xí)的習(xí)慣

　�。�5）培養(yǎng)學(xué)生善做自主學(xué)習(xí)筆記的習(xí)慣。

　�。�6）培養(yǎng)學(xué)生善于提出問題、分析問題并勇于追根究底的習(xí)慣。

　　（7）認(rèn)真復(fù)習(xí)、獨(dú)立自主的完成家庭作業(yè)的習(xí)慣

　　2、自主學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣與方法的培養(yǎng)和指導(dǎo)。

　�。�1）掌握方法，鼓勵(lì)閱讀

　�。�2）優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)

　�。�3）提出要求，自主探索

　�。�4）、創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

　�。�5）、培養(yǎng)學(xué)生在親歷活動(dòng)中養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣

　�。�6）、要發(fā)揮表揚(yáng)的功效

　　2、擬定步驟：

　　1、現(xiàn)狀調(diào)查及分析（20xx.3——20xx.4）

　　2、擬定可行性措施（20xx.4——20xx.5）

　　3、可行性措施的實(shí)施（20xx.6——20xx.9）

　　4、效果調(diào)查與分析（教學(xué)案例分析）（20xx.10）

　　5、研究總結(jié)（撰寫結(jié)題報(bào)告20xx.11）

　　3、課題研究的方法：

　　1、調(diào)查法：采用問卷調(diào)查、個(gè)別談話和學(xué)生座談相結(jié)合的方法，對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)的調(diào)查。

　　2、行動(dòng)研究法：在日常教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)積累，積極思考、研究，邊研究邊實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：采用問卷調(diào)查、個(gè)別談話和學(xué)生座談相結(jié)合的方法，對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)的.調(diào)查，與第一次調(diào)查進(jìn)行比對(duì)，得出研究效果。

　　三、課題研究讀書學(xué)習(xí)計(jì)劃以及具體時(shí)間安排

　　研究過程中完成一定量的讀書筆記。與同事溝通，及時(shí)交流研究進(jìn)展信息和學(xué)習(xí)、研究體會(huì)。

　　為了很好的完成本課題的研究工作，根據(jù)個(gè)人的具體情況，在完成日常教學(xué)及其他工作之余，抽取一定的時(shí)間閱讀一些教育理論書籍。

　　1、所讀書目：

　　·《學(xué)生兵法.做自主學(xué)習(xí)的主宰》歐陽芬，孟微微，周山豹吉林大學(xué)出版社

　　《全新正版.走進(jìn)杜郎口自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式》崔其升，謝金國中國林業(yè)出版社

　　相關(guān)的期刊篇目

　　2、閱讀設(shè)想：

　　從即日開始至20xx年10月期間，每天在工作之余，抽取40—60分鐘的時(shí)間完成預(yù)設(shè)的讀書量。

　　3、具體時(shí)間安排：

　　完成《學(xué)生兵法.做自主學(xué)習(xí)的主宰》閱讀的時(shí)間為20xx.3—20xx.6

　　完成《全新正版.走進(jìn)杜郎口自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式》閱讀的時(shí)間為20xx.4—20xx.7

　　完成相關(guān)的期刊篇目的閱讀時(shí)間為20xx.9—20xx.10期間的適宜時(shí)間。

　　四、完成讀書筆記的具體時(shí)間安排

　　1.網(wǎng)上收集理論知識(shí)，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)

　　2.《學(xué)生兵法.做自主學(xué)習(xí)的主宰》歐陽芬、孟微微、周山豹吉林大學(xué)出版社

　　3.《全新正版.走進(jìn)杜郎口自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式》崔其升，謝金國中國林業(yè)出版社

　　4.每天讀書30分鐘，每月寫三篇讀書筆記

　　五、完成課例分析的具體時(shí)間安排

　　1、20xx年6月完成研究案例分析（現(xiàn)狀調(diào)查及分析）

　　2、20xx年10月完成教學(xué)案例分析

　　六、申請結(jié)題

　　20xx年11月完成課題研究，申請結(jié)題。

　　研究結(jié)果以論文或報(bào)告的方式表現(xiàn)。

　　課題研究方案 篇13

　　引導(dǎo)教師樹立“問題就是課題，反思就是研究”的教育科研理念，依據(jù)“小步子、低臺(tái)階、快節(jié)奏、求實(shí)效”的原則，從教育教學(xué)中的小現(xiàn)象、小問題、小策略入手，通過小課題研究的形式，引領(lǐng)教師人人開展教學(xué)行動(dòng)研究，提高學(xué)�？傮w教學(xué)水平。實(shí)施計(jì)劃如下：

　　一、保障措施

　　(一)組織機(jī)構(gòu)

　　建立以校長齊興華為組長，副校長齊云飛、謝學(xué)平為副組長，教學(xué)干事李雙云、教研組長為組員的領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)小課題研究的組織、實(shí)施工作。

　　(二)明確職責(zé)

　　校長抓全盤，副校長負(fù)責(zé)課題的協(xié)調(diào)督促與過程指導(dǎo)，教導(dǎo)處負(fù)責(zé)各種活動(dòng)的組織實(shí)施與檢查，落實(shí)資料的收集與整理。教研組負(fù)責(zé)課題的申報(bào)、評(píng)選、管理等工作，教研組長負(fù)責(zé)組內(nèi)具體的研究實(shí)施和審核、研究及指導(dǎo)，教師完成小課題研究及成果匯總等工作。

　　(三)制度保障

　　教師嚴(yán)格按照《小課題研究程序》開展工作，個(gè)人的小課題研究情況納入優(yōu)秀教研組條件評(píng)選中。

　　二、課題研究程序

　　(一)擬定課題。學(xué)期初，教師收集、整理教學(xué)工作中存在的突出問題，認(rèn)真分析篩選，確定要研究的內(nèi)容。學(xué)校根據(jù)教師研究的不同內(nèi)容而確定本學(xué)期的研究類別，由中心教研組負(fù)責(zé)人進(jìn)行總體研究。(所選課題應(yīng)是在教育教學(xué)中實(shí)際存在的'問題，一般只針對(duì)教學(xué)實(shí)際中存在的一個(gè)問題開展研究;所選課題一般應(yīng)是所任學(xué)科或所教班級(jí)在教育教學(xué)中存在的問題，可以是教學(xué)過程中的一個(gè)環(huán)節(jié)、一個(gè)要素、一個(gè)問題、一個(gè)章節(jié)、一個(gè)單元或某一個(gè)專題在教育教學(xué)中存在的問題、一種現(xiàn)象、一個(gè)案例等。)

　　(二)立項(xiàng)申報(bào)。教師制定小課題研究實(shí)施方案，確定研究的主要內(nèi)容，闡明所解決的問題和預(yù)期達(dá)成的目標(biāo)，提出研究的方法、步驟和主要成員，明細(xì)課題研究的主要措施。

　　各教研組成員參考中心教研組提供的課題，結(jié)合工作實(shí)際自定小課題，組長匯總報(bào)至中心教研組分管年級(jí)及學(xué)科負(fù)責(zé)人處(語文組：齊云飛;數(shù)學(xué)組：謝學(xué)平;英語組：李雙云;科學(xué)組：齊興華。)

　　(三)審核督查。學(xué)校制定研究管理辦法和程序。教師小課題“方案”交至學(xué)校后，副校長組織中心教研組成員對(duì)教師提交的課題進(jìn)行審核，定期檢查完成進(jìn)度。中心教研組組織力量進(jìn)行校級(jí)課題立項(xiàng)管理。

　　(四)過程監(jiān)管。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人加強(qiáng)研究的過程管理，對(duì)立項(xiàng)的教學(xué)小課題研究建立電子檔案。組織小課題承擔(dān)教師認(rèn)真積累研究過程資料，及時(shí)進(jìn)行階段小結(jié)，了解學(xué)校小課題研究的進(jìn)程，發(fā)現(xiàn)研究進(jìn)程中的問題，及時(shí)進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，為教師的小課題研究提供服務(wù)。中心教研組負(fù)責(zé)組織項(xiàng)目負(fù)責(zé)人進(jìn)行交流研討，培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對(duì)各課題研究進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，引領(lǐng)向縱深發(fā)展。

　　(五)資料收集。課題活動(dòng)參與者每周參加集體教研時(shí)匯報(bào)活動(dòng)進(jìn)展情況(教研組長做好記錄)，學(xué)期末學(xué)校收集研究成果，成果顯著的優(yōu)先推薦論文、心得等參加上級(jí)組織的各類評(píng)選。

　　三、結(jié)題鑒定

　　每學(xué)年結(jié)束前，學(xué)校組織教師進(jìn)行小課題結(jié)題鑒定。課題成果一般應(yīng)是一份總結(jié)報(bào)告和相關(guān)附件(附件包括支持研究課題的論文、案例等以及研究的過程性材料)，

　　結(jié)題程序?yàn)椋?/p>

　　(1)結(jié)題準(zhǔn)備：提前一個(gè)月向中心教研組提出結(jié)題申請;

　　(2)整理研究過程資料及成果資料，撰寫研究報(bào)告;

　　(3)將研究報(bào)告、過程資料及成果資料交學(xué)校教導(dǎo)處;

　　(4)學(xué)校組織有關(guān)中心教研組成員聽取研究者的報(bào)告，對(duì)課題進(jìn)行評(píng)審，向研究者宣布評(píng)審意見。

　　四、成果運(yùn)用

　　學(xué)校完成小課題研究匯總表。集中將教學(xué)論文、教學(xué)反思、教育案例、教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)錄等不同系列的小課題研究成果匯編成冊。采取講課、評(píng)課、研究成果總結(jié)報(bào)告等現(xiàn)場匯報(bào)與材料展出相結(jié)合的活動(dòng)形式推廣成果，在教學(xué)中廣泛應(yīng)用，達(dá)到整體提升教育教學(xué)水平的目的。

　　課題研究方案 篇14

　　一.研究背景

　　分層教育的研究由來已久。兩千多年前，孔老夫子教學(xué)“各因其材”，便產(chǎn)生了“因材施教”的思想。千百年來人們一直在探索落實(shí)這一思想的教學(xué)方法，特別是在采用 “班級(jí)授課制”以后，解決“因材施教”的問題，變得更為迫切。國內(nèi)外關(guān)于分組的，個(gè)別的教學(xué)實(shí)踐和層次教學(xué)實(shí)驗(yàn)，都為解決這一問題做出了可貴的貢獻(xiàn)。

　　1987年7月至今，湖北大學(xué)教育心理學(xué)教授黎世法黎世法在發(fā)展異步教學(xué)論的基礎(chǔ)上，提出了異步教育學(xué)。

　　異步教育學(xué)認(rèn)為：過去，教師講到哪里，學(xué)生就學(xué)到哪里，這是班級(jí)授課制下很普遍的“同步教學(xué)”。而建立在學(xué)生的“六步學(xué)習(xí)”基礎(chǔ)上的教師“五步指導(dǎo)”的異步教學(xué)方式，改變了教與學(xué)同步的狀況，做到了學(xué)生自主地學(xué)、教師科學(xué)地教，因而具有相當(dāng)?shù)目茖W(xué)性，也取得了很好的效果。

　　其次就是國內(nèi)外已經(jīng)取得巨大成果的層次教學(xué)。所謂的層次教學(xué)，比較集中地強(qiáng)調(diào)了幾點(diǎn)：

　�、賹W(xué)生的現(xiàn)有知識(shí),能力水平。

　�、诜謱哟�。

　�、鬯�有學(xué)生都得到應(yīng)有的關(guān)注，都得到應(yīng)有的提高。

　　分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力，把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對(duì)待，使這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。

　　分層教學(xué)能夠以人為本，能夠彌補(bǔ)班級(jí)授課制天然的不足，能夠因材施教，使得每個(gè)學(xué)生在自己的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)都有事可做，有目標(biāo)可循，有發(fā)展的果子可摘。因此，有其積極意義。

　　關(guān)于本課題核心概念的界定

　　1.異步教學(xué)。

　　注重學(xué)情，改變傳統(tǒng)的同步教學(xué)的方式，倡導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)，老師科學(xué)的教。

　　2.分層教學(xué)。

　　分層是多方面的。首先是通過自我鑒定和老師參照，把學(xué)生動(dòng)態(tài)分為A、B、C三層。通過備課分層、教學(xué)分層、作業(yè)分層、考核分層等。促使學(xué)生從低層向高層攀登，然后再進(jìn)行動(dòng)態(tài)分層，讓學(xué)生收獲看得見的成功。

　　3.異步分層教學(xué)。

　　主要是針對(duì)同步教學(xué)和班級(jí)授課制的弊端，以“學(xué)情理論”為基礎(chǔ)，以人為本，以“異步分層教學(xué)”為核心內(nèi)容的，對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)分層，分層教學(xué)，異步推進(jìn)的促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

　　二.研究目的

　�、贅�(gòu)建既符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，又符合不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，既符合素質(zhì)教育要求，又體現(xiàn)語文教學(xué)常規(guī)，既體現(xiàn)以人為本、分類指導(dǎo)，因材施教，異步推進(jìn)的教學(xué)思想，又便于操作的中學(xué)語文異步分層教學(xué)法的教學(xué)模式。

　　②改革傳統(tǒng)的“一刀切”、“齊步走”的教學(xué)模式，變“滿堂灌”、“填鴨式”為“啟發(fā)式”、“研討式”，變“講堂”為“學(xué)堂”，保證每個(gè)學(xué)生在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)得到全面充分的發(fā)展，使全體學(xué)生真正做到“好好學(xué)習(xí)，天天向上”。

　�、蹚膶W(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā)，遵循教學(xué)層次性和照顧學(xué)生差異性的原則，注意指導(dǎo)學(xué)法，培養(yǎng)自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　�、軐W(xué)習(xí)、研究、國內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)化語文教學(xué)改革成果，推動(dòng)高中語文教學(xué)質(zhì)量的改革。通過課題實(shí)驗(yàn)與研究培養(yǎng)、鍛煉語文教師隊(duì)伍，促進(jìn)他們的專業(yè)發(fā)展。

　　⑤充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的潛能，提高全體學(xué)生語文知識(shí)水平、語文能力和語文素養(yǎng)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

　�、薇緦�(shí)驗(yàn)的根本目標(biāo)是以人為本，因材施教，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，大面積提高語文教學(xué)質(zhì)量。本實(shí)驗(yàn)最重要的形式是“小組討論”，重在培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，讓學(xué)生在共同學(xué)習(xí)和共同提高中，實(shí)現(xiàn)性格互補(bǔ)，人格融合，意在發(fā)展學(xué)生健康的個(gè)性和健全的人格;本實(shí)驗(yàn)最重要的內(nèi)容是作文教學(xué)，目的是使學(xué)生閱讀與寫作，兩手都硬起來，以閱讀促進(jìn)寫作，以寫作帶動(dòng)閱讀;本實(shí)驗(yàn)不僅注重眼前目標(biāo)，而且注重長遠(yuǎn)目標(biāo)，大力提倡“創(chuàng)新是靈魂”，不僅針對(duì)學(xué)生，也針對(duì)老師，尤重學(xué)生創(chuàng)新思想的培養(yǎng)，為學(xué)生的將來發(fā)展，打下堅(jiān)實(shí)的基 礎(chǔ)，并提供品質(zhì)保證。

　　三.研究內(nèi)容

　　1.研究假設(shè)

　　為了保證實(shí)驗(yàn)的信度和效度，要把無關(guān)變量控制到最小程度。實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班，在一樣的教學(xué)條件下，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的具體操作：

　�、偈紫扰c學(xué)生商討“異步分層教學(xué)法”，讓學(xué)生了解這種教法，喜歡這種教 讓這種教法深入人心。

　�、诿嫦蛉�體學(xué)生，摸底鋪排，在充解和掌握學(xué)生的情況下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)分層分為A(低層) (中層).c層(高層)三層，也可發(fā)動(dòng)學(xué)生用自我鑒定式來分層，同時(shí)，要讓學(xué)生展望自己在單位時(shí)間里，通過異步推進(jìn)達(dá)到的新層次，樹立異步推進(jìn)的目標(biāo)。

　　③教師對(duì)分層的`學(xué)合理搭配，構(gòu)成小組內(nèi)各層次的有機(jī)組合，為小組討論作準(zhǔn)備。

　　④在“指導(dǎo)預(yù)習(xí)”中，教師告訴學(xué)生預(yù)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生填寫“質(zhì)疑卡”。在充分參考不同學(xué)生的質(zhì)疑，即完全了解學(xué)情的一半，結(jié)合課文的重、難點(diǎn)，設(shè)定“異步推進(jìn)”的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，爭取有的放矢。這樣的教學(xué)，每一個(gè)層的學(xué)生既有現(xiàn)實(shí)目標(biāo)，也有長期目標(biāo)。老師把教學(xué)任務(wù)分解到各個(gè)層次的學(xué)生，再讓他們匯報(bào)交流，產(chǎn)生碰撞。甚至可以讓C組的學(xué)生充當(dāng)小先生。

　　2.擬創(chuàng)新點(diǎn)

　�、僮灾鲗W(xué)習(xí)的時(shí)候，每個(gè)同學(xué)都要填寫質(zhì)疑卡。這個(gè)質(zhì)疑內(nèi)容，有時(shí)候可以讓其他層的學(xué)生解答。

　�、诜謱咏虒W(xué)和分組教學(xué)有機(jī)結(jié)合，這樣在本組之內(nèi)就形成了一個(gè)發(fā)展層級(jí)。

　�、蹌�(dòng)態(tài)分層，讓學(xué)生有努力的方向和清晰的目標(biāo)，產(chǎn)生了動(dòng)力源泉。

　�、艽偈估蠋熽P(guān)注學(xué)生，改變舊有的教學(xué)模式。實(shí)質(zhì)上“四階六步”及其變式就是高效課堂教學(xué)模式。

　　3、核心內(nèi)容

　　經(jīng)過認(rèn)真調(diào)研和反復(fù)論證，本課題組決定把以下幾個(gè)方面作為異步分層教學(xué)的主要內(nèi)容和重點(diǎn)：

　�、倏茖W(xué)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)分層，促進(jìn)各個(gè)層面的學(xué)生之間的溝通和交流學(xué)習(xí)。

　　②落實(shí)“四階六步”的教學(xué)模式，并開拓出各種變格的課堂，收集好各類課堂案例，進(jìn)行必要的研究和反思。

　�、勖�索分層教學(xué)的規(guī)律，把分層教學(xué)、個(gè)別輔導(dǎo)、整體學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合的方法。為大面積提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

　�、芴剿鞣謱咏虒W(xué)和分組教學(xué)、探究學(xué)習(xí)等的有機(jī)結(jié)合。把異步分層教學(xué)和新課程銜接起來。更好的落實(shí)新課程，推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　　四、研究方法

　　1.文獻(xiàn)研究法。查閱相關(guān)資料、參考或直接應(yīng)用相關(guān)成果，進(jìn)行綜合分析，尋求自主學(xué)習(xí)的理論創(chuàng)新。

　　2.調(diào)查法。通過調(diào)查把握學(xué)生心理，現(xiàn)有的認(rèn)知水平，對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)分層，在異步分層推進(jìn)的過程中，經(jīng)常調(diào)查分析教學(xué)過程中存在的問題，進(jìn)行有機(jī)的方法調(diào)整。

　　3.案例研究法。研究名師課例中教師教學(xué)行為和學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為，有針對(duì)性的積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的理論依據(jù)。

　　4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。教師不斷地發(fā)掘，及時(shí)總結(jié)提煉“評(píng)價(jià)促進(jìn)一年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成”的成功經(jīng)驗(yàn)，比如對(duì)三有六讓的提煉和總結(jié)。

　　五、研究人員

　　此微型課題為微型課題，由王開東老師擔(dān)任組長，程媛和尹暉老師參與研究。

　　六、研究對(duì)象

　　張家港市外國語學(xué)校高三(1)(3)(4)(5)(2)班，共215人。

　　七、研究步驟

　　⑴準(zhǔn)備階段：20xx年7月—20xx年9月，在前期“三會(huì)”的基礎(chǔ)上，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，確立形成課題方案，選定進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的年級(jí)，規(guī)范異步分層教學(xué)的相關(guān)規(guī)章制度和實(shí)施細(xì)則。

　　⑵實(shí)驗(yàn)階段：20xx年10月—20xx年3月，積極穩(wěn)妥進(jìn)行異步分層實(shí)驗(yàn)，及時(shí)總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，在實(shí)踐中提煉出具有推廣價(jià)值的異步分層教學(xué)模式，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

　　⑶結(jié)題階段：20xx年3月，準(zhǔn)備課題實(shí)驗(yàn)研究成果的驗(yàn)收，促進(jìn)實(shí)踐結(jié)果的宣傳推廣。歷時(shí)1年半。

　　八、預(yù)期成果

　　1.20xx年8月，高中語文異步分層自主學(xué)習(xí)各方面論文發(fā)表。

　　2.20xx年10月，語文異步分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)課題結(jié)題報(bào)告完成。

　　3. 有關(guān)微型課題“高中語文異步分層自主學(xué)習(xí)”的專著出版。

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