學困生轉化工作總結
總結是把一定階段內(nèi)的有關情況分析研究，做出有指導性的經(jīng)驗方法以及結論的書面材料，它可以提升我們發(fā)現(xiàn)問題的能力，讓我們一起認真地寫一份總結吧。但是卻發(fā)現(xiàn)不知道該寫些什么，下面是小編為大家整理的學困生轉化工作總結，僅供參考，大家一起來看看吧。
一學期以來，在老師們的關懷和支持下，我在培優(yōu)補后工作過程中，能依據(jù)實際狀況，有步驟、有措施地實施落實培優(yōu)補后的內(nèi)容，使同學能較好的得到進展。同學的學習動機，學習樂觀性大大地被調(diào)動起來，不管是優(yōu)等生或是后進生，現(xiàn)都能明確自己的學習目的，不是為別人，而是為自己;學習風氣較以前有明顯的變化，以前是要我學,現(xiàn)在是我要學。通過不斷的加強訓練，老師關心同學獵取一個個小勝利，同學的自信念，意志力得到很大的提高。現(xiàn)將一學期來的工作總結如下：
一、發(fā)揮"特優(yōu)生'的作用：
在每一個班"特優(yōu)生'無疑是班上的學習骨干，也是老師的得力助手，那就要好好發(fā)揮他們的聰慧才智，實行"一幫一'活動，抓典型帶一般幫教"后進生'，讓一個"特優(yōu)生'關心一個"后進生'，經(jīng)過一個學期的堅持，班上有好幾個"后進生'，已經(jīng)是中等生了，在班里我特別重視"特優(yōu)生'的力量，放手讓他們大膽的抓好班上的一切事情，盡自己的最大力量做到最好，他們相當于老師的左右手，在學習上，紀律上他們都起到模范帶頭的作用，很有威信，我利用他們這樣優(yōu)異的成果、健康的思想和良好的紀律去幫帶"后進生'，并取得了肯定的成效。
二、教學觀念的樂觀轉化，家長的熱心協(xié)作：
在工作過程中，老師的觀念能樂觀轉化，由以前看分數(shù)，注意優(yōu)生的輔導，對潛能生急躁不足，恨鐵不成鋼,急功近利的心態(tài)轉變?yōu)槟苷_看待每一個同學，以培育同學素養(yǎng)的提高為自己工作的重點。在工作過程中能個體分析，群體分析，確立進展目標和措施，找出每個同學的優(yōu)點，缺點，潛在的優(yōu)點，缺點，新的生長點。用進展的眼光看自己，分析別人。樂觀對待同學的每一個閃光點，施以恰如其分的鼓舞性評價，家長能熱心協(xié)作，使得每一位同學能安心于課堂的學習，把潛能生的厭學心情抑制在一個最低點。
三、實行低、小、多、快的教法改革：
充分發(fā)揮同學相互訓練，自我訓練的作用。摸清同學相關預備學問，基礎，力量和心理預備的實際，把起點放在同學努力一下就可以達到的水平上，使新舊學問產(chǎn)生聯(lián)結，形成網(wǎng)絡。依據(jù)同學實際，確定能達到的實際進度，把教學的步伐放小，把教學內(nèi)容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次，分層推動。在實際教學中，力爭做到精講精練�？焖俜答仯瑴蕰r發(fā)覺同學存在的問題，準時矯正及調(diào)整教學進度，從而有效地提高課堂教學的效益，避開課后大面積補課。
四、優(yōu)先課堂提問法：
課堂提問是老師了解同學學習狀況，激發(fā)同學探求新知欲望的重要手段。在實際教學中，教學過程中優(yōu)先提問學困生是對他們的信任和確定。由于他們的基礎和力量都比較差，所以老師設計問題時要講究層次性，讓學困生也能跟著老師的提問而樂觀思維，做到學困生經(jīng)過思索能回答的問題絕不讓優(yōu)生代勞。充分賜予學困生自我表現(xiàn)的機會，讓他們在每年在每節(jié)課上都能體會到勝利與收獲的喜悅。這樣因勢利導，循序漸進，逐步達到大面積提高教學質(zhì)量的目的
五、實行分層教學：
在班級里建立同學的學習檔案，依此進行分層，設立不同層次的學習幫扶小組，確立學習目標。在班級里努力營造一個良好的學習氛圍，轉變同學依靠老師講而后學的習慣，把問題交給同學去獨立解決，老師起指導作用。其次，依據(jù)同學的力量，對各層次的同學分別有不同的完成目標，由易而難，逐層推動。
六、準時表揚法:
學困生雖然缺點多，但他們同樣盼望受到別人的敬重和表揚，假如這種期盼總得不到滿意，他們酒會自暴自棄，破罐子破摔。所以我們老師應當在他們?nèi)〉眠M步或是勝利時，準時確定，忠心慶賀。學困生和其他同學做了同樣的好事，取得了同樣的進步，老師應優(yōu)先表揚學困生，借此機會增加其自尊心，確立其自信念，強化其正確行，并且將這方面的優(yōu)勢或進步遷移到其他方面。對學困生的要求要一步一步提出。開頭要求要低，讓他們沒前進一步都得到準時表揚，產(chǎn)生勝利的心情體驗，從而使他們更加信念十足地實現(xiàn)老師提出的更高要求，這樣利用準時表揚，喚起他們的自信念和求知欲。逐步形成變后進為先進的內(nèi)驅力。取得良好的效果。
七、詳細措施：
1、實行老師輔導，同學幫輔的雙重輔導模式。
2、以平常的作業(yè)為基礎，加強學習方法的輔導。
3、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，指名讓他帶一名學困生，介紹方法讓學困生懂得怎樣學，激起他們的學習愛好。并關心學困生分析不足，提出要求。
4、結合考試，搞好培輔工作的查漏補缺。
5、讓優(yōu)生敘述自己的學習方法，進行閱歷溝通。優(yōu)生鼓舞他們多做創(chuàng)新的事情，多鉆研難題
6、充分發(fā)揮優(yōu)生的表率作用來影響后進生，轉變后進生，在同學中形成"趕、幫、超'的深厚學習氛圍。
7、學困生進行多鼓舞、少批判、多談心，進行心理溝通，提高他們的自我推斷與掌握力量。
對于學困生主要引導他們多學習，多重復，在嫻熟的基礎上不斷提高自己的分析推理力量，尤其是學習態(tài)度的轉變和學習樂觀性的提高方面要花大力氣。