- 相關推薦
珠算式心算運用與總結(jié)范文
總結(jié)是指對某一階段的工作、學習或思想中的經(jīng)驗或情況加以總結(jié)和概括的書面材料，它可以給我們下一階段的學習和工作生活做指導，因此我們要做好歸納，寫好總結(jié)。那么總結(jié)有什么格式呢？以下是小編幫大家整理的珠算式心算運用與總結(jié)范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
珠算式心算運用與總結(jié)范文1
什么是珠心算？全稱珠算式心算，以珠算作為基本模式，在大腦中按珠算的基本原理進行的運算。通俗地說就是大腦里打算盤。珠心算屬于形象心算，符合兒童的認知規(guī)律與思維特點，兒童通過實際的珠算操作，就可以逐步導入與掌握。
珠心算從中國傳統(tǒng)文化珠算延伸發(fā)展而來，是中國的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。實踐證明，它是目前世界上最理想的算法。珠心算，通常根據(jù)阿拉伯數(shù)字進行計算，而阿拉伯數(shù)字是世界上最優(yōu)秀的數(shù)字，書寫十分便捷，因而被全世界所通用。阿拉伯數(shù)字與珠心算兩者結(jié)合，可以說強強聯(lián)手、珠聯(lián)璧合、完美無缺。如何實現(xiàn)珠心算教學最優(yōu)化？筆者認為應把握以下要點：
一、以開發(fā)兒童智力潛能為目標開展教學
教育的目的之一是開發(fā)智力潛能，珠心算開發(fā)兒童智力潛能是開展珠心算教學的目標，尤其數(shù)字化信息時代，提高人的綜合素質(zhì)，挖掘人的智力潛能就顯得更重要，它遠遠超越了珠心算本身。
珠算開發(fā)腦功能具有獨特作用，珠心算教育的開智作用源于充分發(fā)揮了珠算多種功能，在此，應從兩方面去挖掘和理解：珠算本身具有開發(fā)智力的功能，珠算算法與珠心算獨有教學形式的結(jié)合是又一開發(fā)智力的途徑，實驗結(jié)果已經(jīng)證實非常顯著。中央教科所《珠心算教育具有開發(fā)兒童智力潛能作用研究》課題的結(jié)題報告中得出這樣的結(jié)論：珠心算“能顯著促進兒童智力的發(fā)展，一方面的可能原因是它符合心理的一般認識，兒童的思維發(fā)展階段是以形象思維為主導形式的，一般在四年級出現(xiàn)向邏輯思維為主的過渡。”
“其二，珠心算也不僅僅是培養(yǎng)兒童強大的形象思維能力，還與珠算方法的內(nèi)在邏輯相結(jié)合，在腦中實現(xiàn)高效的腦算。”
“其三，在反復的前期練習過程中，手腦眼耳等全面配合，將對腦內(nèi)神經(jīng)網(wǎng)絡產(chǎn)生作用”。
筆者以其多年的教練經(jīng)驗體會到：珠心算時，從接收數(shù)的信息開始，在大腦中將數(shù)轉(zhuǎn)換成算珠映像，在右腦完成整個運算(即珠心算)過程后，最后將腦中珠像轉(zhuǎn)換成數(shù)輸出，這一運算過程需要記憶、注意、思維、想象等智力因素的參與，如果沒有這些智力因素的參與．珠心算是無法實現(xiàn)的。由于不斷參與、鍛煉，同時也促進了這些智力因素的不斷開發(fā)與發(fā)展。
珠心算教學、訓練與操作的過程，所運用的手段和方法等，是促進潛在智能開發(fā)的途徑。中央教科所的研究報告有這樣一段話：“從珠心算的自身教學特點看，珠心算有別于其他教育項目的最大特點，就是強調(diào)培養(yǎng)使兒童在腦中形成清晰的算珠表像，并通過看算和聽算的兩種主要方式來進行相應的腦算能力，即培養(yǎng)腦中形成清晰的算珠表像及其表像操作能力，反映出珠心算教育干預能促進兒童智力發(fā)展的核心價值，在于其特有的清晰算珠表像和表像操作能力的培養(yǎng)要求及其相關的教學方法、內(nèi)容”。
可見，珠心算教學過程中所采取的措施、方法、手段等，對兒童智力發(fā)展的`影響是很大的。比如進行聽心算，教師報數(shù)，兒童運算，手撥、腦想、耳聽、口說等多種感官同時進行，這對集中和提高兒童的注意力是很有幫助的。又如數(shù)譯珠的過程，通過訓練讓兒童在大腦中想象出表示數(shù)的算珠映像，這對培養(yǎng)兒童良好的記憶品質(zhì)是很有用的。
二、以提高計算能力為途徑實現(xiàn)教育目標
對珠心算而言。就是根據(jù)不同的教學要求和教學對象確定教學目標．也就是結(jié)合實際對珠心算普及教學提出一個恰如其分的要求。珠心算普及教學有內(nèi)在目標和外在目標之分，內(nèi)在目標以開發(fā)兒童智力潛能為最終目標，外在目標則以珠心算達到的計算能力為衡量標準。要達到開發(fā)智力潛能的目的，必須要有一定珠心算教學深度和對兒童一定的訓練積累量，否則開智效果不大或者不明顯，甚至沒有效果。這在中央教科所的研究中得到了證實。
從珠心算教學研究看，教學目標應該確定為：幼兒掌握加減心算，標準是通過全國少兒珠心算八級或七級鑒定；小學生掌握加減、乘除心算，標準是通過全國少兒珠心算五級或四級鑒定。
三、以適度訓練為手段確保教育效果
珠心算必須達到一定訓練的積累量，才能收到開智效果，也只有如此，才能由珠算轉(zhuǎn)化為珠心算，從量變到質(zhì)變的飛躍。任何事物都是如此，例如水(液體)變成冰(固體)，必須是溫度降至0度以下才開始結(jié)冰；水變成水蒸氣(氣體)，也必須加熱到一定的溫度，才能變成氣體。在珠心算教學中，要實現(xiàn)教學目標，就必須遵循珠心算法則進行相應的訓練。沒有一定的訓練量是無法實現(xiàn)的。教學實踐證明，珠心算是智力技能，是通過對算珠的操作，如雙手打算盤、模擬撥珠、認讀珠像、畫珠像圖等等，要內(nèi)化形成腦圖像，都與訓練相關。
學計算知識容易，但運用珠算和其原理開發(fā)智能就不能象蜻蜓點水一般，點到為止，否則，會導致珠心算教學失敗。
中央教科所研究報告中說：“研究表明，珠心算教育促進兒童智力發(fā)展的效果是需要有一定合理程度的練習時間來保證的”。這就說明，訓練是必須的。
要按照教學對象、教學內(nèi)容、教學目標采取不同的教學形式進行，針對兒童就一定要增強趣味性。例如通過游戲、兒歌、講故事等形式，但又要避免游戲過多，否則會影響練習效果，不能保證教學目標。
除此，珠心算練習不要單純注重形式，通過練習內(nèi)容，要讓兒童體會練習的樂趣，也就是在訓練中培養(yǎng)兒童學習興趣，當他們體驗到收獲的樂趣后。就會收到“讓我學”變成“我想學”的效果。喜愛珠心算而愿意接受訓練。內(nèi)容單一，形式多樣，如順背數(shù)、倒背數(shù)、記憶文字、圖形等等，讓學生玩中學、學中玩，體現(xiàn)樂學。同時，在教學與訓練過程中還要注意運用珠心算解決生活中的問題，如超市購物、記車牌號碼、門牌號碼等。當爸爸媽媽的小幫手、老師的小助手等等，讓其感受珠心算與日常生活的緊密聯(lián)系。
還有一點非常重要，就是只有保證必要的課時。才能確保訓練效果。從開發(fā)智力出發(fā)，每天應安排一課時(20-45分鐘)訓練，這樣不僅有利于珠心算能力的增強，直接的教育效果是開發(fā)智力潛能。
四、以建立腦圖像功能為重點凸顯珠算教學從珠算過渡到心算是靠腦中珠像的導入、建立與擴展，是珠心算能力形成與提高的關鍵，也是珠心算教學的重點，必須長期的堅持訓練，只有如此重視，并需要把握以下兩方面：
�。ㄒ唬┲塾诨炯訙p算的訓練，提高腦珠像的準確性。無論加減算位數(shù)有多大、筆數(shù)有多多。都必須建立在基本加減算之上�；炯訙p算是指20以內(nèi)加減算為基礎的，多位數(shù)加減算主要是解決計算問題，是人應具備的基本計算能力，準確率要求達到lOO％．人人過關，熟練掌握。在此基礎上再增加位數(shù)與筆數(shù)，為實現(xiàn)正確的腦珠像打下堅實的基礎。
(二)著眼于珠算作為珠心算的導入條件，提高腦珠像的清晰度。要堅持珠算在先、心算在后，相互促進、逐步提高。此外，還需要其它輔助手段，如課堂上“教與練”布數(shù)、模擬、畫珠等的配合。
五、以培養(yǎng)良好習慣為準則促全面發(fā)展
群賢治平文化藝術中心指出，規(guī)范出效率、規(guī)范出成果。從最基本的撥珠指法開始到雙手撥珠，都應講究指法的規(guī)范性，按要求操作。包括手指撥珠的跨度、力度等。通過多年的教學實踐，我體會到，珠心算從打算盤開始，每一個動作都很重要。如坐姿、握筆、握盤、清盤，包括心算時算盤擺放的位置等。
總之，在珠心算教學中要遵循珠心算教育規(guī)律，以開發(fā)兒童智力能為目標，通過科學的手段，進行適量訓練，就一定能收到事半功倍的教育效果。
珠算式心算運用與總結(jié)范文2
時間飛快，20xx年的上半年即將過去，回顧這半年來的就業(yè)工作，是在艱辛與快樂中走過來。通過學習與工作，各方面有了較大的提高，較好的完成學校下達的任務，就業(yè)率達到98%以上。這半年的總結(jié)如下：
一、就業(yè)工作中的總結(jié)
回顧剛接手就業(yè)這方面的工作，覺得是小菜一碟，但慢慢得深入工作后，覺得不可輕視。學生就業(yè)時間是有旺季與淡季之分的，何為旺季與淡季呢？10月到5月份則為旺季，其他季節(jié)則為淡季。一般企業(yè)在年底與年初的時間儲備人才，春節(jié)，人才的流動性會比年中的更大，崗位的變動也大，如果不抓緊時間，過了這村就沒有這個店，因此，這時間段的學生與招聘單位的比例是1：3。
在旺季的時候，即國慶過后就得忙乎起來，聯(lián)系單位，準備好學生的基本資料，包括學生的就業(yè)推薦表，學生的電子版的資料等，組織學生面試，與單位保持密切的聯(lián)系，跟蹤學生面試情況，安排錄用學生體檢，送學生到單位實習等工作。許多的招聘會或者單位要人，在年初幾的時候就開始了，就業(yè)辦老師往往在別的老師還在享受春節(jié)假期的時候就要回到工作崗位上開始工作了，周末更不例外。按計劃進行，在過年前，完成就業(yè)率的45%，2-3月份完成就業(yè)率40%，4-5月份完成就業(yè)率的13%以上。到了6月份，總的來說就完成98%以上。
在淡季的時候，雖說沒那忙，但壓力大，因為這些時間必須作一個全年的計劃，二來，開拓單位。必須趁現(xiàn)在能抽出時間去拜訪單位，與用人單位保持緊密的聯(lián)系是關鍵。用人單位也不是集中一處，分布在珠三角等地區(qū)，我們必須通過多渠道一一突破。例如招聘會，我們就印刷好學生的專業(yè)及相關證書的資料拿到招聘會，物識到與學生相關專業(yè)的就交換資料等。在招聘會跑了一圈回來后我們再資料整理，對于知名企業(yè)、大企業(yè)進行一個跟蹤與交流，去單位考察等。去跑單位的時，臉皮要厚，特別對于一些用人要求高的單位，得要多方面去了解，讓用人單位答應試著用你的學生，這樣就算成功了。
因此，學校用人單位資源是豐富的。現(xiàn)在我校的畢業(yè)生有481人，交推薦費的402人，按已交推薦費的來計算，396人已推薦就業(yè)：基中廣鋼集團錄用80多人；知名企業(yè)，如本田錄用15人、豐田錄用3人、美的集團錄用63人；外資企業(yè)，如日立壓縮機錄用16人、日立電梯錄用12人，還有部分學生就業(yè)于雙橋集團、馬口鐵、東方國際，東方重機等等其他單位。就業(yè)后跟蹤，大部分學生都有20xx-3000元/月，最低的不少于1500元/月，學生反映不錯，這就證明了我們的努力是肯定的。
二、就業(yè)中作中存在的不足
就業(yè)方面雖然取得了喜人的成績，但存在的問題也是不容忽視的。總的來說以下幾點。
1、學生就業(yè)觀念存在的問題
學生期望值極高，例如，有部分學生，自身的因素就一般，各科成績60分的較多。態(tài)度不端正，面試拖拉遲到。學生動手能力差，通過專業(yè)老師及以往的用人單位反映，有個別學生學生動手能力極差，學電氣的學生，連火線，零線都難與分清；學天車的學生，對于廠里的天車無從下手，變得緊張，嚇得出汗等等。學生就業(yè)觀念不正確，如專業(yè)不對口，學天車的不愿去做生產(chǎn)工，實習補貼少不干等。
2、家長就業(yè)觀念存在的問題
望子成龍，望女成鳳，有部分家長是非常主張的，自己的孩子不喜歡這個專業(yè)，但家長卻感覺這個專業(yè)熱門，必須讓孩子讀這個，俗話說興趣就是最好的老師，沒興趣，自然學不好的原因。還有部分過于擔心，孩子學電工，怕被觸電；學天車，怕被車到；學汽修，怕臟怕累。學校是企業(yè)辦學，想必畢業(yè)后一定要進本企業(yè)工作，要是畢業(yè)后就業(yè)單位達不到理想的話，就感覺被騙一樣。
3、班主任工作中存在的問題
據(jù)觀察，現(xiàn)在的中技生一般年齡都是16-20歲，這時的他們，正處于一個無憂無慮的時期。班主任也以課時多為由，沒熱情與學生定時交流。本來技校生成績相對來說是較差的，上課遲到，開小差，講話也是很正常不過。即將畢業(yè)時，也是一種滿不在乎的態(tài)度，更不會說主見、就業(yè)觀。許多學生是人云亦云，一個知名企業(yè)來校招聘，有幾個綜合能力強的學生報名，其他的學生跟著都報名，面試結(jié)果一出來，人家選上，自己落選了，心里像受了打擊一樣。
4、就業(yè)指導中存在的不足
就業(yè)指導在第二年下學期才開始進行教學，一周只有1-2節(jié)課。就業(yè)指導老師只有3-5個老師進行教學，缺乏統(tǒng)一的教學大綱、教案、教學目標等，教學過程也是獨立為政，缺乏效果監(jiān)控等等。另一方面，就業(yè)老師的水平也有限，老師沒有實踐，只有理論是不切合實際的。學校范圍窄，老師各方面的見識得不到拓展，自然影響上課效果。
三、就業(yè)工作中的解決方法。、樹立學生的正確就業(yè)觀念
對于態(tài)度散漫，毫無就業(yè)意向的畢業(yè)生，我們要要采取特別措施，例如，利用下課后的時間，請到辦公室，談談心，或者叫過來幫老師忙等。從心理學的角度來分析，這種學生是成績較差，卻渴望得到老師注意的人，讓他覺得我們是在重視他的存在。校方可在周末或者寒暑假期，組織學生進廠實習，一邊可了解社會，一邊可補貼生活費用。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，99%的用人單位喜歡用有經(jīng)驗、聽話的學生。由了這次社會經(jīng)驗，就業(yè)觀念就比較容易端正。對于技能不過關的，應該覺得與教務科反映這個問題，讓教務科在開班主任會議上特別強調(diào)教學質(zhì)量方面，應該做到隨時抽查，發(fā)現(xiàn)一個問題，就解決一個問題。還應多舉行專業(yè)技能競賽，培養(yǎng)學生興趣，調(diào)動學生積極性，讓每一個學生的專業(yè)技能都能過關的。
2、家長與學校出發(fā)點保持一致
我們要與家長溝通，了解孩子自身的優(yōu)缺點，從孩子的興趣來入手。例如孩子喜歡汽車，搞維修等的，就按他的喜好，報讀汽修專業(yè)；有些喜歡電腦的，就報讀計算機與物流。有了興趣，學起來事半功倍。事事讓孩子去獨位完成，處處為孩子著想，溫室里的花朵是經(jīng)不起風雨的，這樣只是害了孩子。選擇工作的時候，也不要隨便幫孩子選擇，人家處處都是十字路口，你幫了一時，也幫不了一輩子。我們建議家長應培養(yǎng)孩子的'吃苦耐勞的品質(zhì)，萬事高樓從底起，先把奠基扎實，后享樂。家長通過與老師配合，把孩子培養(yǎng)成頂天立地的棟梁。
3、班主任應發(fā)揮重要作用
在家靠父母，在�？堪嘀魅�，在學校，學生是很信任班主任的，班主任也要與學生建立密切的關系，掌握學生的思想動向，對于單位選擇，要做到有主見，量力而行，好的不一定適合自己，適合自己的才是最好。幫助學生正確認識自身的角色，從而樹立起畢業(yè)后的就業(yè)定位，遵循先就業(yè)后擇業(yè)的觀點。班主任要定時組織以就業(yè)為主題的班會，也可通過就業(yè)辦這塊協(xié)助模擬招聘會。讓學生提前感受招聘壓力，據(jù)平常學生面試觀察，很多學生缺乏技巧，面試官問一句，學生答一句，學生沒有意識去將被動變主動。成功是留過有準備的人，這句話是肯定的。班主任可將社會或其他學校的招聘會時間公布給學生，也可讓學生自己去體驗招聘會，這樣能讓學生明確自己的在社會上的位置。
4、加強就業(yè)指導
學生的文化與專業(yè)課固然重要，但就業(yè)指導課也不能忽略。就業(yè)指導課應該從學生一年級開始實行。一年級側(cè)重宣傳、職業(yè)規(guī)劃、使學生了解專業(yè)的技能的重要性，必然全面發(fā)展。二年級可側(cè)重實踐，學校與企業(yè)進行校企合作，為學生提供一個實習場地，讓學生提前熟悉社會。三年級可側(cè)重面試技巧、社會禮儀等等。合理分配內(nèi)容，課時，膽確教學目標，結(jié)合學生的自身情況做到及時調(diào)整教學內(nèi)容、重點等。在加強就業(yè)指導課的同時，指導老師的水平也是有待提高。學校應加大資金投入，定期組織教師到企業(yè)參觀，出外進修等。讓教師與市場的信息時刻保持一致，提高上課質(zhì)量。
總的來說，時間是不等人的，過去的就讓它過去，重要的是未來怎么去做。通過這半年學習和總結(jié)，相信有了這個基礎，樂于敬業(yè)，以后的日子會更精彩！