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小學(xué)班級讀書計劃

時間:2024-09-27 12:18:13 計劃 我要投稿

小學(xué)班級讀書計劃

  教師的教導(dǎo)會如春雨一樣滋潤學(xué)生的心田,師生之間會產(chǎn)生心與心相契、情與情交融的良好效果。

小學(xué)班級讀書計劃

  為了每個學(xué)生的發(fā)展,作為一名語文教師,我深知閱讀與習(xí)作的關(guān)系:一個吸收,一個表達(dá);閱讀促進(jìn)習(xí)作的發(fā)展,在習(xí)作中能意識到寫作技巧及語感的不足,進(jìn)而增強(qiáng)閱讀興趣。

  XX年年9月,初接五(3)班。由于我的前幾屆學(xué)生出版了習(xí)作集,這班學(xué)生得知我是他們的語文老師后有抑制不助的興奮。家長在言語間也流露出信任之情。這無疑加快了我們之間交流的過程。

  我常給學(xué)生讀故事,老師介紹給他們的書目是最易接受的。記得我給他們讀的第一篇小說是沈石溪的《狼王夢》。讀到懷有身孕的母狼紫嵐為了尋食,縱身一躍跳入鹿群的瞬間時,他們聽呆了。隨著我戛然而止,他們的閱讀欲望被調(diào)動了起來。第一本書,就這樣在班里流行開來。

  孩子們讀書不求甚解,我和課內(nèi)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣——批注相結(jié)合,引導(dǎo)其寫點(diǎn)評。至今還記得宋元明、菅嘉琪等同學(xué)就時在那時被我認(rèn)識的。他們獨(dú)特的感悟,傳神的再現(xiàn)聽來的情景,令我佩服。

  講故事引發(fā)閱讀興趣,引導(dǎo)他們養(yǎng)成自覺的閱讀習(xí)慣以求得父母的信任與支持。沒有父母怕孩子讀書的,他們抱怨最多的是孩子缺乏自覺性,持久性,不求甚解。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn),我一再提醒學(xué)生要用行動獲取家長的支持。每次買書不求多,看完一本買一本;買書不是獲取書源的唯一途徑,還可借閱或到書店閱讀,量力而行。有些書看看即可,沒有必要收藏就不必購買,要學(xué)會選擇好書。

  后半年,校信通送我了一本兒童文學(xué)作家梅子涵的《閱讀兒童文學(xué)》,開啟了我的思路,抽空為他們介紹幾本,成了我們之間的又一樂事。

  看童話書、歷史書、文學(xué)書、科學(xué)書籍,觀看中央臺的《百家講壇》和《希望英語雜志》等欄目,同學(xué)們的閱讀興趣很高,每天晚上都會堅持看至少半個小時的書。

  寒假,我們的作業(yè)之一是閱讀兩本好書,撰寫讀后感,有條件的可直接發(fā)在網(wǎng)上。在班級舉行的“好書推薦會”上,同學(xué)們暢所欲言,好不熱鬧。也許是對每一次讀書交流的重視,每一次的互動都令我們回味,這在我們的《班級日記》中能找到記錄。一些養(yǎng)成了習(xí)慣,就成了自然,因此,每次讀書活動都是有聲有色。

  老師是同學(xué)們的主心骨,讀書活動點(diǎn)燃了多少智慧的火花,凝聚著大家的智慧與力量。在交流中成長。上學(xué)期,為了掌握漢字的構(gòu)成規(guī)律,他們查閱書籍,在閱讀中提高,之后制作課件,相輔相成,使才盡其用、用得其所。

  這學(xué)期一開學(xué),我們用了2周的時間閱讀了曹文軒的《草房子》。由《初看桑!罚健对倏 》,再到分析自己喜歡的一句話,一個段落,大家在一次次碰撞中擦出智慧的火花。第一次閱讀完書籍后,我們一起觀看了電影《草房子》,由文字到鏡頭的轉(zhuǎn)變,也促進(jìn)了他們的理解,他們似乎一下子感悟到了不曾有過的感受——文字可以用來記錄生活,而且更加細(xì)膩;閱讀過文本后,能更迅速地捕捉到作品的精髓。

  精讀《草房子》,促進(jìn)了對《野風(fēng)車》《細(xì)米》《青銅葵花》等作品的閱讀。這周,我們又選定了人物傳記,人物及書目自定,意在從審美角度及個人情操方面有新的提升。

  教師就是一個引領(lǐng)者,是一個交流平臺的搭設(shè)者。在忙碌中,我從中發(fā)現(xiàn)了自己的潛能,我看到了一個樂學(xué)、和諧的班集體,他們能夠充滿自信、樂觀面對一個個困難,能夠在腳踏實(shí)地的同時,把目光投向未來……

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