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小學(xué)語(yǔ)文線上教學(xué)工作實(shí)施方案(通用9篇)
編寫工作方案需要從不同的角度分析設(shè)計(jì)。在一個(gè)項(xiàng)目被提出時(shí),我們需要為上級(jí)提供多種工作方案,寫工作方案需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文線上教學(xué)工作實(shí)施方案(通用9篇),僅供參考,歡迎大家閱讀。
小學(xué)語(yǔ)文線上教學(xué)工作實(shí)施方案1
受疫情影響,本學(xué)期無(wú)法像往常一樣開(kāi)學(xué),學(xué)生的學(xué)習(xí)被迫從“線下”走向“線上”。隨著疫情形勢(shì)的好轉(zhuǎn),開(kāi)學(xué)復(fù)課的日子臨近,如何讓學(xué)生盡快平復(fù)心情來(lái)學(xué)習(xí)?學(xué)生線上學(xué)習(xí)的效果如何?下一步該如何做好線上線下語(yǔ)文教學(xué)的銜接?為了能清晰地把握學(xué)生線上學(xué)習(xí)的情況,在嚴(yán)格落實(shí)疫情防控的同時(shí),把疫情對(duì)語(yǔ)文學(xué)科語(yǔ)文教學(xué)的影響降到最低,攻克難關(guān)、群策群力,我校召開(kāi)行政會(huì)議,同時(shí)也聽(tīng)取了各年級(jí)語(yǔ)文老師的意見(jiàn)與建議,為制定切實(shí)可行的語(yǔ)文教學(xué)銜接方案打下基礎(chǔ)。
一、居家語(yǔ)文在線教學(xué)總體情況分析
(一)線上教學(xué)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極影響
此次空中課堂的執(zhí)教都是各地的名師、骨干教師,語(yǔ)文學(xué)科都是在特級(jí)教師劉晶老師的把關(guān)下推送的,所以呈現(xiàn)給學(xué)生的是一堂堂精彩紛呈的語(yǔ)文課。資源的優(yōu)質(zhì)組合、精湛的教學(xué)技藝,有效地吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí),并使學(xué)生在線上學(xué)習(xí)的過(guò)程中有效獲得了知識(shí),得到了進(jìn)步。
對(duì)學(xué)生而言,線上教學(xué)是一種全新的學(xué)習(xí)方式,每天在家對(duì)著電視、電腦、手機(jī)學(xué)習(xí),他們的好奇心與積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。課上老師也盡可能地吸引學(xué)生,如用上了學(xué)習(xí)伙伴,通過(guò)展示同伴的學(xué)習(xí)成果:做閱讀卡、書簽,延伸課外知識(shí)等,課后自己班的老師結(jié)合課時(shí)內(nèi)容拓展相關(guān)活動(dòng),如:四年級(jí)組織學(xué)生進(jìn)行詩(shī)集制作,讓學(xué)生感受到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,看到了更廣闊的語(yǔ)文天地。
空中課堂除了電視直播之外,電視點(diǎn)播、網(wǎng)絡(luò)收看,都有回放功能。而我們的學(xué)生大都是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收看的,所以基本都能看回放。語(yǔ)文學(xué)科需要細(xì)品、慢嚼的內(nèi)容比較多,有些課堂上來(lái)不及消化的、后期遺忘的內(nèi)容,或在作業(yè)中遇到困難的時(shí)候,只要愿意,就可以隨時(shí)回放,方便學(xué)生鞏固與回味。
。ǘ┚上教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題
在疫情防控期,市縣統(tǒng)一組織的“智慧云空中課堂”是學(xué)生學(xué)習(xí)的.主要途徑,整體性、系統(tǒng)性、專業(yè)性都較強(qiáng),但不同地區(qū)不同班級(jí)學(xué)生是有差異的,統(tǒng)一背景下的教學(xué)并不適合所有的班級(jí)水平。復(fù)課前,我校教導(dǎo)處通過(guò)“問(wèn)卷星”調(diào)查對(duì)全校學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,通過(guò)大數(shù)據(jù)分析,存在的問(wèn)題歸納如下:
1、監(jiān)管力度不一,兩極分化加劇
對(duì)于線上學(xué)習(xí),不同家長(zhǎng)持不同的態(tài)度。大部分家長(zhǎng)會(huì)為孩子提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,認(rèn)真做好提醒和監(jiān)管。而有一部分家長(zhǎng)對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)放任不管,丟給孩子一個(gè)手機(jī)就以為是提供了學(xué)習(xí)的保障,還有部分家長(zhǎng)以充分信任孩子或培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)能力為由,無(wú)視孩子的學(xué)習(xí)情況。這樣一來(lái),孩子學(xué)得怎么樣,作業(yè)是否能完成就成了老師頭痛的難題,從而導(dǎo)致家長(zhǎng)關(guān)心、自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生能緊跟線上教學(xué)的節(jié)奏,而家長(zhǎng)漠不關(guān)心、自控能力薄弱的學(xué)生無(wú)法保證學(xué)習(xí)質(zhì)量,兩極分化越來(lái)越明顯。
2、課堂互動(dòng)受限,個(gè)性表達(dá)欠缺
空中課堂30分鐘一堂課,以老師講解為主,雖然有老師設(shè)計(jì)和模擬的課堂互動(dòng)環(huán)節(jié),但留給學(xué)生的思考時(shí)間不多,學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)老師不能及時(shí)接收并給予及時(shí)的反饋,這就造成了互動(dòng)的受限和滯后。此外,一些學(xué)生上課容易走神,跟不上節(jié)奏,不積極思考,一直處于茫茫然,似學(xué)非學(xué)的狀態(tài),一定程度上也影響了學(xué)生積極思考的積極性。
3、作業(yè)批改繁瑣,學(xué)習(xí)效果參差
空中課堂帶給教師最大的不便是作業(yè)的批改,對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō),錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)的錯(cuò)誤使用、語(yǔ)句不通順等問(wèn)題層出不窮,每次批改打回后,能一次訂正過(guò)關(guān)的學(xué)生寥寥無(wú)幾,不是漏了就是又錯(cuò)了,造成老師批改量大,但效果甚微。更不用說(shuō)習(xí)作的批改了,習(xí)作中的共性問(wèn)題,教師無(wú)法集體指導(dǎo),只能一個(gè)一個(gè)打文字發(fā)送;無(wú)法面對(duì)面一一指導(dǎo),只是用文字表達(dá),導(dǎo)致有些學(xué)生根本不看,有些學(xué)生看了也不領(lǐng)會(huì)老師的意思,修改無(wú)法落實(shí)到位,需要返校后再一一面對(duì)面作進(jìn)一步地修改完善。從作業(yè)批改中也側(cè)面反映出學(xué)生對(duì)待作業(yè)的態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)效果存在著一定的問(wèn)題。
二、復(fù)學(xué)后線下教學(xué)銜接目標(biāo)
為了實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)的平穩(wěn)過(guò)渡,語(yǔ)文學(xué)科組經(jīng)過(guò)組內(nèi)的研討,制定了線下教學(xué)的總體目標(biāo):
1、教學(xué)內(nèi)容的銜接:利用停課修正期,制定復(fù)習(xí)計(jì)劃,指導(dǎo)學(xué)生在過(guò)渡期既要調(diào)整好心態(tài),也要自主梳理和鞏固已學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。復(fù)課后通過(guò)作業(yè)反饋、相關(guān)檢測(cè)等了解線上學(xué)習(xí)的情況,摸清底細(xì),查缺補(bǔ)漏,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有序、分層推進(jìn)新課教學(xué)。
2、教學(xué)進(jìn)度的銜接:各年級(jí)組根據(jù)剩余教學(xué)時(shí)間合理安排教學(xué)進(jìn)度,利用1-2周左右的時(shí)間,做好前期線上學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)與鞏固;提高課堂效率,加快線下教學(xué)的進(jìn)度,爭(zhēng)取在6周內(nèi)完成新課的教授,保證復(fù)習(xí)時(shí)間。
3、教學(xué)方式的銜接:線下教學(xué)開(kāi)始后,依然可以發(fā)揮線上學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),如利用碎片、假期時(shí)間繼續(xù)收看空中課堂視頻,讓明顯優(yōu)勢(shì)的方式、手段、策略繼續(xù)發(fā)揮其作用,拉近線上線下學(xué)習(xí)之間的距離。
三、線上線下語(yǔ)文教學(xué)銜接具體措施
(一)復(fù)學(xué)前準(zhǔn)備工作
1、制定復(fù)習(xí)計(jì)劃,指導(dǎo)過(guò)渡學(xué)習(xí)
在接到市教育局關(guān)于復(fù)習(xí)安排的通知后,四年級(jí)組的老師迅速進(jìn)行線上討論,安排和制定停課修正期(為期一周)的復(fù)習(xí)計(jì)劃,指導(dǎo)學(xué)生自主梳理和鞏固已學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),為回歸正常的課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
2、傳達(dá)會(huì)議精神,時(shí)刻做好準(zhǔn)備
4月17日,我校語(yǔ)文教研組長(zhǎng)參加完“小學(xué)語(yǔ)文教研大組成員、教研組長(zhǎng)培訓(xùn)”后,到校第一時(shí)間向全體語(yǔ)文老師傳達(dá)培訓(xùn)精神和新學(xué)期語(yǔ)文重點(diǎn)工作,讓老師們了解當(dāng)前的形勢(shì),為接下來(lái)各班開(kāi)展具體教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
3、分析調(diào)查數(shù)據(jù),了解線上學(xué)情況
教導(dǎo)處通過(guò)前期的調(diào)查和統(tǒng)計(jì),將各班的調(diào)查情況發(fā)送至每位老師的手里,以便于各位老師對(duì)每位孩子或家長(zhǎng)對(duì)于自己在線上學(xué)習(xí)中的自我表現(xiàn)和評(píng)價(jià)有一定的了解,為之后的分層指導(dǎo)打下良好的基礎(chǔ)。
4、統(tǒng)籌線下檢測(cè),分工復(fù)習(xí)教案
各年級(jí)語(yǔ)文組長(zhǎng)組織每位老師進(jìn)行線下檢測(cè)的命題工作,試題以基礎(chǔ)知識(shí)為主,四年級(jí)以“字、詞、句、段”組成,難度低于單元評(píng)價(jià)卷,大多是作業(yè)本原題和易錯(cuò)題,教導(dǎo)處審核通過(guò)后由年級(jí)組統(tǒng)一進(jìn)行檢測(cè)。此外,我們根據(jù)學(xué)生線上學(xué)習(xí)的情況,分工制定前三個(gè)單元的復(fù)習(xí)教案,力求做到有針對(duì)、有實(shí)效。
(二)復(fù)學(xué)日疏導(dǎo)工作
經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的假期,學(xué)生肯定思想上放松,行動(dòng)上懶散。我們要給學(xué)生適應(yīng)的過(guò)程,但也得抓緊時(shí)間讓他們盡快適應(yīng)學(xué)校的生活,投入到緊張的學(xué)習(xí)生活中去。學(xué)校生活既要抓好防疫,讓學(xué)生身體健康、心理健康,也要培養(yǎng)與落實(shí)學(xué)生在日常行為、學(xué)習(xí)表現(xiàn)等方面的表現(xiàn),繼續(xù)保持良好的行為習(xí)慣。
在班主任上好“開(kāi)學(xué)心理第一課”的基礎(chǔ)上,對(duì)假期后身心表現(xiàn)特殊的孩子給予疏導(dǎo)和關(guān)心,總結(jié)線上語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況,表?yè)P(yáng)表現(xiàn)突出的學(xué)生,鼓勵(lì)他們帶動(dòng)其他孩子盡快適應(yīng)復(fù)學(xué)后的學(xué)習(xí)節(jié)奏。
(三)復(fù)學(xué)后教學(xué)工作
1、排查摸底,制定計(jì)劃
在復(fù)學(xué)前一周內(nèi)完成摸底檢測(cè),并根據(jù)實(shí)際情況,找準(zhǔn)學(xué)生在線上學(xué)習(xí)期間的共性和個(gè)性問(wèn)題。我們希望每位老師能通過(guò)不同方式對(duì)學(xué)情進(jìn)行精確的分析,用好提供的《單元學(xué)習(xí)體驗(yàn)與評(píng)價(jià)》練習(xí)冊(cè),適當(dāng)組織單元檢測(cè)活動(dòng),對(duì)學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面摸底,同時(shí)結(jié)合作業(yè)情況發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)各班實(shí)際重新制訂學(xué)期教學(xué)計(jì)劃。
2、把握節(jié)奏,合理安排
開(kāi)學(xué)后因?qū)W習(xí)周期短、學(xué)習(xí)任務(wù)重。教師要合理安排教學(xué)進(jìn)度,根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況改變或調(diào)整以前的教學(xué)方式,抓緊時(shí)間,提高效率?傮w大致設(shè)想用一周半到兩周的時(shí)間把已上的內(nèi)容進(jìn)行梳理,結(jié)合作業(yè)本,帶領(lǐng)學(xué)生再次對(duì)課文內(nèi)容簡(jiǎn)單回顧,完成字詞復(fù)習(xí)及作業(yè)本上的作業(yè)。在新授的過(guò)程中,遇到與之前相聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn),還是要復(fù)習(xí)與新授結(jié)合著進(jìn)行,幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知,掌握新知。
3、找準(zhǔn)問(wèn)題,分層教學(xué)
復(fù)學(xué)一周內(nèi),各班教師對(duì)任教學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行歸因歸類。找準(zhǔn)學(xué)生的問(wèn)題,分析原因:基礎(chǔ)性問(wèn)題、態(tài)度性問(wèn)題還是雙性問(wèn)題,根據(jù)原因進(jìn)行定向輔導(dǎo)。
。1)內(nèi)容分層
對(duì)薄弱知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí),一方面鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)利用優(yōu)秀的線上資源進(jìn)行復(fù)習(xí),另一方面,教師對(duì)薄弱知識(shí)點(diǎn)上好針對(duì)性的專項(xiàng)復(fù)習(xí)課。
(2)練習(xí)分層
通過(guò)開(kāi)學(xué)的學(xué)習(xí)情況排摸,對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,做到心中有數(shù)分出優(yōu)秀組、基礎(chǔ)組、補(bǔ)差組,設(shè)計(jì)適合不同層次學(xué)生的練習(xí)。對(duì)于優(yōu)秀組,練習(xí)以“精練”為主,提高他們的閱讀理解和習(xí)作表達(dá)能力;對(duì)于基礎(chǔ)組,練習(xí)以“基礎(chǔ)”為主,將線上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性知識(shí)與線下相結(jié)合,充分利用書本和語(yǔ)文作業(yè)本;對(duì)于補(bǔ)差組,練習(xí)以“精準(zhǔn)”為主,對(duì)于易錯(cuò)的、難以掌握的基礎(chǔ)性知識(shí)進(jìn)行反復(fù)練習(xí)、加深印象。
(3)輔導(dǎo)分層
實(shí)行一幫一小組提高,對(duì)于補(bǔ)差組的學(xué)生,利用課余時(shí)間針對(duì)性輔導(dǎo)。一方面對(duì)于補(bǔ)差組成員做到三優(yōu)先:優(yōu)先發(fā)言、優(yōu)先輔導(dǎo)、優(yōu)先批改;對(duì)于基礎(chǔ)組的成員以“扶”為主,“扶”中有放;對(duì)于優(yōu)秀組的成員,以“放”為主,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升。另一方面,教師對(duì)于問(wèn)題比較突出和特殊的學(xué)生,要注意輔導(dǎo)策略,關(guān)注孩子的心理,幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法進(jìn)行具體的指導(dǎo)。
此外,在保質(zhì)保量完成相應(yīng)教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中,建立各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的鏈接,反復(fù)鞏固前面所學(xué)內(nèi)容,同時(shí)把作文教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)等線上教學(xué)存在問(wèn)題較大的板塊或在線課堂中空出沒(méi)上的內(nèi)容重新組織教學(xué),查漏補(bǔ)缺,達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在線學(xué)習(xí)存在一定的差異,要求制訂針對(duì)性的學(xué)科補(bǔ)學(xué)計(jì)劃,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上的共性問(wèn)題,要專題備課,實(shí)行集體補(bǔ)學(xué)。對(duì)學(xué)生個(gè)別問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)回看線上教學(xué)視頻,自主復(fù)習(xí)、針對(duì)性練習(xí)等辦法進(jìn)行解決。個(gè)別學(xué)生要實(shí)行一對(duì)一的個(gè)別化輔導(dǎo),做好提優(yōu)補(bǔ)差工作。
四、教學(xué)進(jìn)度及內(nèi)容安排
各年級(jí)組在復(fù)課前對(duì)本冊(cè)的課文內(nèi)容重新進(jìn)行了梳理和安排,指定了如下教學(xué)進(jìn)度安排表:
追根溯源,只有更好地認(rèn)識(shí)過(guò)去,才能有的放矢,更好地?fù)肀磥?lái)?傊,我們每位老師都將做好角色的轉(zhuǎn)換,無(wú)論是“助教”還是“主教”,都努力順利完成教學(xué)任務(wù)并保證教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)語(yǔ)文線上教學(xué)工作實(shí)施方案2
隨著疫情防控形勢(shì)的持續(xù)向好,XX省教育廳發(fā)布了返校通知,返校復(fù)學(xué)工作提上議程。XXXX小學(xué)語(yǔ)文組根據(jù)學(xué)校返校復(fù)學(xué)教學(xué)工作安排,結(jié)合線上教研教學(xué)中產(chǎn)生的問(wèn)題,優(yōu)化“三個(gè)學(xué)程”的教學(xué)安排,以“教、學(xué)、評(píng)一致性”為突破口,圍繞“課程提質(zhì)、課堂提效”重心,固本強(qiáng)基,培優(yōu)輔差,分層、分步推進(jìn)落實(shí)相關(guān)工作。
一、線上教學(xué)基本情況
我校小學(xué)部有一二年級(jí),自3月2日線上教育開(kāi)展以來(lái),已進(jìn)行了10周的線上學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)不斷的調(diào)整探索,小學(xué)語(yǔ)文組課程設(shè)置為“1+1”模式,即語(yǔ)文課+自主識(shí)字/文學(xué)閱讀;教學(xué)基本形式為“課前預(yù)學(xué)+課中導(dǎo)學(xué)+課后固學(xué)”;注重評(píng)價(jià),通過(guò)“三評(píng)”進(jìn)行反饋;雙線集備,關(guān)注實(shí)效,取得了良好的效果。
(一)課前預(yù)學(xué)+課中導(dǎo)學(xué)+課后固學(xué)
1、課前預(yù)學(xué):先學(xué)后教,預(yù)學(xué)有方。巧用“預(yù)習(xí)單”“學(xué)習(xí)小目標(biāo)”等方式,布置預(yù)學(xué)任務(wù),先學(xué)后教,提高課堂效率。
2、課中導(dǎo)學(xué):老師以引導(dǎo)者的身份導(dǎo)入課堂,播放經(jīng)過(guò)精選和二次備課的錄課視頻,相機(jī)進(jìn)行補(bǔ)充。重視師生互動(dòng),通過(guò)連麥、視頻會(huì)議、語(yǔ)音電話、隨機(jī)抽答等形式組織課堂,提高學(xué)生參與感。
3、課后固學(xué):除必要的書寫練習(xí),設(shè)計(jì)了講故事、詩(shī)配畫、創(chuàng)編小詩(shī)、思維導(dǎo)圖等豐富有趣的作業(yè),在鞏固知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
。ǘ叭u(píng)”反饋,用心指導(dǎo)
評(píng)價(jià)是線上教學(xué)至關(guān)重要的一環(huán),在評(píng)價(jià)反饋方面,我們主要采用“三評(píng)”的形式:
1、一評(píng):認(rèn)真批改每一份作業(yè),點(diǎn)對(duì)點(diǎn)對(duì)學(xué)生提出肯定或糾正,重視訂正情況。
2、二評(píng):課前對(duì)上節(jié)課或作業(yè)的表現(xiàn)進(jìn)行反饋和點(diǎn)評(píng),展示優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)作品。
3、三評(píng):統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀名單,每周頒發(fā)一次“語(yǔ)文學(xué)習(xí)優(yōu)秀獎(jiǎng)”。
。ㄈ┱n程設(shè)置“1+1”,開(kāi)展特色課程
1、對(duì)于小學(xué)低段的課堂學(xué)習(xí),老師們更重視基礎(chǔ)的落實(shí)。語(yǔ)文課堂沒(méi)有花架子,重抓寫字和朗讀,扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)基礎(chǔ)關(guān)。
2、結(jié)合北師大優(yōu)質(zhì)課程資源與本校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),我校推出了“自主識(shí)字項(xiàng)目”與“文學(xué)教育課程計(jì)劃”,在線上教學(xué)期間持續(xù)推進(jìn)。
(1)自主識(shí)字:一年級(jí)開(kāi)展“自主識(shí)字”課,提前發(fā)布學(xué)習(xí)單,學(xué)生自主識(shí)讀并上傳學(xué)習(xí)成果,通過(guò)“自主識(shí)字-同步閱讀-聯(lián)想說(shuō)話”三個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)階,有效提高學(xué)生的識(shí)字、閱讀、表達(dá)能力。
。2)文學(xué)教育課程:二年級(jí)開(kāi)展文學(xué)閱讀課,每周推薦一本書,學(xué)生每日閱讀半小時(shí)以上,從繪本閱讀向文學(xué)閱讀進(jìn)階。老師精心設(shè)計(jì)了導(dǎo)讀課件、學(xué)習(xí)單,通過(guò)日記畫、人物分析單、講故事大王等閱讀活動(dòng),既對(duì)學(xué)生閱讀情況進(jìn)行了測(cè)評(píng),也激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。
。ㄋ模╇p線集備,以研促教
面對(duì)全新的教學(xué)形式,找到最適合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)的模式非常關(guān)鍵。
一方面,每周一次集體備課,老師們認(rèn)真研讀教材,理清教學(xué)思路,集備好每一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),確保備課組內(nèi)所有教師的教學(xué)目標(biāo)、方法、成效同步。聚焦知識(shí)突破,精選優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,根據(jù)學(xué)情進(jìn)行二度開(kāi)發(fā),使錄課更具針對(duì)性,課堂更高效。堅(jiān)持每日一小結(jié),每周一總結(jié),不斷優(yōu)化教學(xué)策略。
一方面,每?jī)芍芤淮谓萄校劢狗较蛞I(lǐng),開(kāi)展專題引領(lǐng)式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、課例研究式的教研活動(dòng),組織教師積極參加各平臺(tái)組織的教研活動(dòng),助力專業(yè)成長(zhǎng),促進(jìn)教學(xué)工作的深入開(kāi)展,為團(tuán)隊(duì)整體發(fā)展尋找方法和路徑。
二、線上教學(xué)存在問(wèn)題
(一)師生、生生互動(dòng)受限,課堂管理缺失,深度思考缺乏。隔著屏幕,老師難以實(shí)時(shí)把握學(xué)生的動(dòng)態(tài),部分學(xué)生容易走神;課堂時(shí)間緊湊,學(xué)生思考和表達(dá)的時(shí)間較少。
。ǘ⿲W(xué)生兩級(jí)分化現(xiàn)象加大。自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)或家長(zhǎng)監(jiān)督到位的.學(xué)生,學(xué)習(xí)效果更好;學(xué)習(xí)能力弱或習(xí)慣差的學(xué)生學(xué)習(xí)情況不太理想。
(三)線上教學(xué)戰(zhàn)線較長(zhǎng),后期學(xué)生容易疲憊,不夠積極。
三、線上線下銜接工作
。ㄒ唬﹥(yōu)化學(xué)程,循序漸進(jìn)
根據(jù)學(xué)校返校復(fù)學(xué)階段工作安排,教學(xué)時(shí)間分為三個(gè)學(xué)程。第一學(xué)程:5月25日-6月5日,測(cè)查補(bǔ)學(xué)階段;第二學(xué)程:6月7日-7月18日,新課講授階段;第三學(xué)程:7月18日-7月底,復(fù)習(xí)鞏固階段。返校復(fù)課后的線上線下銜接教學(xué)階段尤為重要。
1、5月11日-5月22日:知識(shí)梳理,科學(xué)計(jì)劃。復(fù)課前一周,老師對(duì)學(xué)生居家學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行梳理總結(jié),理清銜接的起點(diǎn),找出薄弱疏漏環(huán)節(jié),做好科學(xué)的復(fù)習(xí)計(jì)劃,堅(jiān)持一課三備,精心設(shè)計(jì)教學(xué)銜接內(nèi)容。
2、5月25日-6月5日:專項(xiàng)復(fù)習(xí),分層施策,及時(shí)調(diào)整。以查缺補(bǔ)漏、復(fù)習(xí)鞏固等課程為主;趯W(xué)生在線學(xué)習(xí)效果,復(fù)習(xí)課堂以模塊梳理或?qū)m?xiàng)復(fù)習(xí)為基本形式,幫助學(xué)生建立知識(shí)結(jié)構(gòu),再對(duì)其中的重點(diǎn)進(jìn)行深度教學(xué)。
3、6月7日-7月18日:落實(shí)常規(guī),雙線融合,科學(xué)規(guī)劃。根據(jù)銜接教學(xué)階段的教學(xué)效果,科學(xué)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容,精準(zhǔn)把握教學(xué)目標(biāo),精心備課,優(yōu)化課堂和作業(yè),落實(shí)教學(xué)常規(guī)和學(xué)習(xí)常規(guī),同時(shí)延續(xù)線上教學(xué)好的經(jīng)驗(yàn)做法,提高教學(xué)效率。
4、7月18日-7月底,復(fù)習(xí)鞏固階段。科學(xué)推進(jìn),對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效梳理和整合,合理安排復(fù)習(xí)內(nèi)容。
(二)摸底調(diào)研,以學(xué)定教
復(fù)課前,教師應(yīng)通過(guò)摸底調(diào)研、過(guò)程觀察、訪談?wù){(diào)查等方式,全面評(píng)估每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,精確了解每名學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、方法上的改變,科學(xué)制定零起點(diǎn)教學(xué)方案和計(jì)劃,做到一人一案,因材施教,為后續(xù)的教學(xué)進(jìn)度和措施提供有效依據(jù)。
。ㄈ⿲m(xiàng)補(bǔ)學(xué),分層施策
1、查缺補(bǔ)漏,專項(xiàng)補(bǔ)學(xué)。先幫助學(xué)生梳理所學(xué)知識(shí),再以專項(xiàng)復(fù)習(xí)的形式,重視對(duì)線上教學(xué)期間學(xué)生較少參與的“說(shuō)”“讀”“寫”方面進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,特別是口語(yǔ)交際、習(xí)作、語(yǔ)文園地等語(yǔ)用內(nèi)容。對(duì)學(xué)生在摸底檢測(cè)中暴露出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性地練習(xí)鞏固。
2、一生一案,分層施策。在摸清學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上,進(jìn)行分層教學(xué)及學(xué)習(xí)內(nèi)容布置,避免兩極分化,讓所有學(xué)生都能跟上進(jìn)度。鼓勵(lì)班級(jí)成立互助學(xué)習(xí)小組,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。
針對(duì)學(xué)困生的具體情況,課堂上給予更多關(guān)注,課后進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo),鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容,鞏固基礎(chǔ)知識(shí);而對(duì)優(yōu)生,遵循“i+1”原則,既要求完成基礎(chǔ)的鞏固練習(xí),額外布置有更具體、更有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
。ㄋ模┙】嫡n堂,煥發(fā)生機(jī)
1、上好開(kāi)學(xué)第一課。做好學(xué)生的心理健康疏導(dǎo)教育,強(qiáng)調(diào)課堂常規(guī),重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生平穩(wěn)過(guò)渡,讓學(xué)生盡快適應(yīng)正常的學(xué)校學(xué)習(xí)生活,盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2、用心呵護(hù),用愛(ài)陪伴。小學(xué)低段生渴望得到老師的關(guān)注,老師在課后主動(dòng)對(duì)學(xué)生表達(dá)關(guān)心,緩解學(xué)生的壓力和不適應(yīng)感,肯定學(xué)生的進(jìn)步,為學(xué)生的困惑提供力所能及幫助和支持。
3、開(kāi)展評(píng)選表彰活動(dòng)。組織線上教學(xué)階段優(yōu)秀學(xué)生表彰;在班級(jí)分享優(yōu)秀作品,讓學(xué)生收獲被同伴認(rèn)可的欣喜;設(shè)置課前小老師環(huán)節(jié),由小老師進(jìn)行帶讀、聽(tīng)寫、分享、展示等活動(dòng),激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣。
4、以生帶生,互助合作。根據(jù)低段學(xué)生的特點(diǎn),通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生制定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃、小組學(xué)習(xí)公約等,通過(guò)同伴間合作競(jìng)爭(zhēng)和積分獎(jiǎng)勵(lì)的模式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
(五)家校攜手,同心共育
1、復(fù)課前做好與家長(zhǎng)的溝通,向家長(zhǎng)表達(dá)復(fù)學(xué)要求,幫助孩子調(diào)整作息,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,控制電子產(chǎn)品的使用,對(duì)線上學(xué)習(xí)成果進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。同時(shí)提醒家長(zhǎng)多肯定孩子的進(jìn)步,樹(shù)立孩子的自信心,提出努力的方向和目標(biāo)。
2、復(fù)課后充分關(guān)注孩子的在校學(xué)習(xí)情況,關(guān)注孩子的身體健康和心理健康,與家長(zhǎng)保持密切溝通。
。╇p線融合,高效課堂
充分發(fā)揮線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì),靈活運(yùn)用信息技術(shù),將其作為一種輔助和補(bǔ)充。建立在線教學(xué)資源庫(kù),提煉線上教學(xué)的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)和做法,做到線上、線下“雙線”有機(jī)融合,提高線下課堂的深度和廣度。
結(jié)語(yǔ):
非常時(shí)期,非常賦能。在這個(gè)特殊的時(shí)期,XXXX小學(xué)語(yǔ)文組的老師們將繼續(xù)用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)、深度的思考、科學(xué)的計(jì)劃和溫暖的關(guān)懷,不斷實(shí)踐,不斷反思,做好線上線下的教學(xué)銜接工作,呵護(hù)孩子們健康成長(zhǎng)。
小學(xué)語(yǔ)文線上教學(xué)工作實(shí)施方案3
一、線上教學(xué)基本情況
線上教學(xué)期間,我街道嚴(yán)格落實(shí)省、市、區(qū)下發(fā)的關(guān)于“停課不停學(xué),停課不停教,停課不停研”的文件要求,落實(shí)疫情防控的同時(shí),借助釘釘、騰訊、曉黑板等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)扎實(shí)開(kāi)展線上教學(xué)工作,全體教師一邊學(xué)習(xí)一邊實(shí)踐,積極研討不斷提升線上教學(xué)質(zhì)量。
。ㄒ唬┙處煼矫
1、在近三個(gè)月的線上教學(xué)與實(shí)踐中,老師們對(duì)現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)有了全面認(rèn)識(shí)與提高,在學(xué)習(xí)、摸索、提升線上教學(xué)質(zhì)量的同時(shí),信息技術(shù)的運(yùn)用也得到了提升。老師們能夠熟練利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行直播授課、批改作業(yè)、調(diào)查問(wèn)卷、篩選推送優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源等,將信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)達(dá)到了全面的新高度。
2、線上教學(xué)使常規(guī)教研得以創(chuàng)新,大量?jī)?yōu)質(zhì)教學(xué)資源被挖掘,重組、整合,最大限度被開(kāi)發(fā)利用。網(wǎng)絡(luò)資源的使用提升了教師教學(xué)研討、合作共進(jìn)的能力。通過(guò)每周的線上教研,好的工作方法、好的資源及時(shí)共享,共性個(gè)性的問(wèn)題得到了及時(shí)解決,教學(xué)技巧不斷創(chuàng)新,推動(dòng)線上教學(xué)高效且實(shí)效。
3、線上教學(xué)激發(fā)了青年教師積極探索勇于嘗試的工作熱情。在專業(yè)發(fā)展道路上他們?cè)僖淮问┱沽俗约旱膬?yōu)勢(shì),在不斷的實(shí)踐摸索中促進(jìn)自身其專業(yè)發(fā)展。
。ǘ⿲W(xué)生方面
1、線上學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生自主性、自律性。前置性學(xué)習(xí)任務(wù)、預(yù)學(xué)驅(qū)動(dòng)給予學(xué)生更多自主探究的機(jī)會(huì)。
2、線上學(xué)習(xí)讓學(xué)生積攢了更多學(xué)習(xí)方法,了解到更多學(xué)習(xí)途徑,小組內(nèi)互促互學(xué)促使學(xué)生間的協(xié)作溝通能力得以提升。
3、線上學(xué)習(xí)讓后進(jìn)生知識(shí)學(xué)習(xí)得以回顧,優(yōu)生知識(shí)學(xué)習(xí)得以拓展,托底教學(xué)的同時(shí)也使不同層次的學(xué)生得到發(fā)展。
二、線上教學(xué)存在問(wèn)題及改進(jìn)措施
。ㄒ唬┐嬖趩(wèn)題
1、線上教學(xué)成果無(wú)法真實(shí)、直觀的呈現(xiàn)?床灰(jiàn),摸不著的教學(xué)場(chǎng)景難以掌控每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2、培優(yōu)幫扶工作無(wú)法深入細(xì)致開(kāi)展。
3、學(xué)生兩極分化情況越來(lái)越嚴(yán)重。
。ǘ└倪M(jìn)措施
1、積極探索各種方式拉近與學(xué)生、家長(zhǎng)的距離,定時(shí)溝通,定時(shí)反饋,做好學(xué)生居家學(xué)習(xí)的指引工作。爭(zhēng)取到家長(zhǎng)的全力配合,盡最大可能規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。充分利用好各種互動(dòng)平臺(tái)以活動(dòng)的方式引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)。如,直播課堂多連麥,促進(jìn)師生互動(dòng),微信答疑全天在線,及時(shí)解惑。學(xué)生群定時(shí)發(fā)布挑戰(zhàn)任務(wù),增加學(xué)生參與性,趣味分享凝聚團(tuán)隊(duì)力量,提升小組幫扶作用。
2、通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)生訪談、線上學(xué)習(xí)效果檢測(cè)、與家長(zhǎng)電話溝通等方式,了解學(xué)生線上學(xué)習(xí)的.真實(shí)情況。通過(guò)專項(xiàng)練習(xí)或周小測(cè)摸清學(xué)生的知識(shí)短板,按學(xué)生知識(shí)的掌握情況進(jìn)行分層歸類,分類指導(dǎo),精準(zhǔn)制定培優(yōu)幫扶計(jì)劃。
3、教師要樹(shù)立關(guān)注全體學(xué)生的意識(shí),全面實(shí)施托底教學(xué),針對(duì)無(wú)法完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生要分析原因,幫助改善學(xué)習(xí)條件,制定一生一案。
三、線上線下教學(xué)銜接具體方案
。ㄒ唬┙值澜萄袑用
1、街道牽頭,做好學(xué)科線上線下教學(xué)銜接方案及研討活動(dòng)。加強(qiáng)監(jiān)督,及時(shí)了解學(xué)校線上教學(xué)動(dòng)態(tài)和進(jìn)度,指導(dǎo)學(xué)校做好線下與線上教學(xué)工作銜接。
2、及時(shí)跟進(jìn)各校教學(xué)銜接狀況,充分利用好四個(gè)教研共同體的團(tuán)隊(duì)力量互助共進(jìn),把優(yōu)秀且具有實(shí)效性的銜接方法在街道進(jìn)行推廣。
3、適當(dāng)時(shí)機(jī)開(kāi)展返校教學(xué)銜接摸底工作,并要求各校依據(jù)摸底結(jié)果有針對(duì)性地調(diào)整線上、線下教學(xué)計(jì)劃,做到返校學(xué)習(xí)與線上教育平穩(wěn)銜接。
4、由教研共同體牽頭單位負(fù)責(zé)聯(lián)盟校之間的統(tǒng)籌工作,將線上學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整理歸類,制定出統(tǒng)一的教學(xué)銜接步驟,帶動(dòng)聯(lián)盟校共同進(jìn)步。
。ǘ⿲W(xué)校管理層面
學(xué)校組織各層面開(kāi)展學(xué)情摸底調(diào)查,準(zhǔn)確掌握各種數(shù)據(jù),以調(diào)查數(shù)據(jù)為依據(jù)精準(zhǔn)診斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)同各部門溝通反饋并制定相關(guān)解決方案。
1、及時(shí)排查、收集需進(jìn)行零起點(diǎn)教學(xué)的學(xué)生名冊(cè),以科組為單位制定零起點(diǎn)教學(xué)方案,確保不落下一個(gè)學(xué)生。
2、把“線下與線上教學(xué)銜接”作為校本教研的重點(diǎn)內(nèi)容,加強(qiáng)集體備課。教學(xué)設(shè)計(jì)必須打破常規(guī),體現(xiàn)“線上線下教學(xué)的銜接”,學(xué)校適時(shí)組織調(diào)研、座談和研討,同步進(jìn)行指導(dǎo)。
3、結(jié)合上級(jí)文件精神,有計(jì)劃地開(kāi)展學(xué)科線上教學(xué)摸底工作,并根據(jù)結(jié)果調(diào)整優(yōu)化返校教學(xué)計(jì)劃。
4、各備課組根據(jù)學(xué)生返校摸底實(shí)情,開(kāi)展全面的分析,精準(zhǔn)到知識(shí)板塊,依據(jù)數(shù)據(jù)分析來(lái)調(diào)整各班教學(xué)計(jì)劃。
。ㄈ┙處熃虒W(xué)層面
1、持續(xù)關(guān)注線上教學(xué),落實(shí)線下作業(yè)。
(1)返校前,備課組長(zhǎng)組織年級(jí)老師做好教學(xué)進(jìn)度的規(guī)劃,明確返校后的教學(xué)重點(diǎn),不做無(wú)頭蒼蠅。
。2)繼續(xù)嚴(yán)格認(rèn)真?zhèn)湔n和上課,嚴(yán)格要求學(xué)生有序高效完成學(xué)習(xí)任務(wù),為返校教學(xué)減輕復(fù)習(xí)的負(fù)擔(dān)。
(3)整理、收集數(shù)據(jù),包括學(xué)生課堂參與度、作業(yè)完成度、小測(cè)等數(shù)據(jù),分析各班教學(xué)情況,為返校教學(xué)重點(diǎn)提供方向。
2、摸底調(diào)查,找準(zhǔn)“起始點(diǎn)”。
學(xué)生居家學(xué)習(xí)情況各異,把握教學(xué)起點(diǎn),老師要了解:學(xué)生已知什么、未知什么,學(xué)生想知道什么、能知道什么,學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)疑難、關(guān)鍵性問(wèn)題有哪些,為什么有這些問(wèn)題等等,與學(xué)生一起找到他的“零起點(diǎn)”,才能有效突破。當(dāng)然,鑒于語(yǔ)文學(xué)科的特殊性,老師僅僅依據(jù)一次或兩次調(diào)研情況很難判斷他們?cè)谶@一個(gè)多月里的學(xué)習(xí)效果,那如何進(jìn)行摸底呢?與老師們分享“摸底四招式”。
一招:抽查聽(tīng)寫用早讀。文言文、古詩(shī)、字詞,老師做到檢查有記錄,聽(tīng)寫有批改,及時(shí)通報(bào),督促整改。
二招:師生互動(dòng)在課前。教師提前梳理學(xué)過(guò)課文的知識(shí)點(diǎn),包括主要內(nèi)容、中心主旨、寫作方法、人物形象等。通過(guò)學(xué)生的回答,老師了解學(xué)生對(duì)課文教學(xué)內(nèi)容的掌握程度,以便有針對(duì)性的補(bǔ)充教學(xué)。
三招:復(fù)習(xí)鞏固要常規(guī)。運(yùn)用好同步練習(xí)。這項(xiàng)操作建議利用復(fù)課后兩周左右的時(shí)間,每天的家庭作業(yè)也以復(fù)習(xí)鞏固類作業(yè)為主。
四招:模塊檢測(cè)盡早做。語(yǔ)文摸底檢測(cè)建議分模塊、分專題進(jìn)行,例如基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)試,詞句段測(cè)試,閱讀能力測(cè)試等,通過(guò)模塊測(cè)試能更快速準(zhǔn)確地找到學(xué)生的薄弱點(diǎn)。
3、查漏補(bǔ)缺,精準(zhǔn)施策。
通過(guò)四招摸底調(diào)研以后,學(xué)生很多知識(shí)薄弱處、學(xué)習(xí)的問(wèn)題就會(huì)顯露出來(lái),找出問(wèn)題便要進(jìn)行查漏補(bǔ)缺了。
(1)查漏補(bǔ)缺,共性與個(gè)性共存。
線上教學(xué)的短板是平均用力,難以服務(wù)于不同程度的學(xué)生,那么我們可以抓住這樣的契機(jī),作為切入點(diǎn),調(diào)研不同學(xué)生線上學(xué)習(xí)的成效,統(tǒng)籌安排分層階梯式教學(xué)計(jì)劃,遵循階梯遞進(jìn)、二度學(xué)習(xí)和補(bǔ)齊短板的原則,使課堂教學(xué)與“停課不停學(xué)”期間的居家學(xué)習(xí)有效銜接。在對(duì)全班學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合分析后,找出學(xué)生線上學(xué)習(xí)中存在的共性問(wèn)題和個(gè)性化問(wèn)題。
共性問(wèn)題:集中突破。例如文言文,可專門備課,安排少量課時(shí)實(shí)行。
個(gè)性問(wèn)題:分層突破。班級(jí)學(xué)生掌握情況較好,可將學(xué)習(xí)新課與補(bǔ)學(xué)鞏固講解并行;對(duì)于兩極分化的班級(jí)進(jìn)行同伴互助式教學(xué),班內(nèi)統(tǒng)一教學(xué)與課后補(bǔ)學(xué)同時(shí)進(jìn)行;對(duì)于班內(nèi)學(xué)生知識(shí)掌握參差不齊的情況,可采取分層教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生利用微課資源自主復(fù)習(xí);對(duì)部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)困生,教師應(yīng)給予特別輔導(dǎo)。
。2)多元化教學(xué)。
常規(guī)復(fù)習(xí):將語(yǔ)文知識(shí)按照字詞句、語(yǔ)用、積累、運(yùn)用等類別進(jìn)行分類整理,歸類復(fù)習(xí),拓展提升。
教學(xué)承接:順承實(shí)踐訓(xùn)練,語(yǔ)文重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)說(shuō)讀寫”的能力,線上教學(xué)因時(shí)空限制,教師講解多,學(xué)生“聽(tīng)”較多,“說(shuō)”“讀”“寫”較線下學(xué)習(xí)相對(duì)少,因此,在教學(xué)銜接中要注重“說(shuō)”“讀”“寫”的實(shí)踐訓(xùn)練。而對(duì)于課外古詩(shī)詞、作文、綜合性學(xué)習(xí)、名著閱讀等內(nèi)容,則可以根據(jù)具體情況,開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng),來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如:朗誦會(huì)、欣賞課、美文評(píng)價(jià)等,融知識(shí)與趣味于一體。
延承教學(xué)方式,線下教學(xué)開(kāi)始后,依然要沿用微課講解重點(diǎn)、網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用等也有明顯優(yōu)勢(shì)的方式、手段、策略。
。ㄋ模⿲W(xué)生學(xué)情層面
調(diào)整好學(xué)生的作息,恢復(fù)積極的學(xué)習(xí)狀態(tài),逐步規(guī)范學(xué)習(xí)習(xí)慣。利用心理健康課,全校性的心理指導(dǎo)活動(dòng)融洽師生關(guān)系、生生關(guān)系,營(yíng)造良好班級(jí)氣氛、幫助學(xué)生盡快恢復(fù)積極的、良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。班級(jí)可以通過(guò)開(kāi)展線上學(xué)習(xí)小標(biāo)兵評(píng)比、線上學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)評(píng)比等活動(dòng),激發(fā)學(xué)生在輕松愉悅中交流互動(dòng),增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心,重建學(xué)習(xí)規(guī)則。做好返校復(fù)學(xué)“收心”工作。
。ㄎ澹┘倚:献鲗用
學(xué)校以級(jí)組為單位召開(kāi)返校復(fù)學(xué)家長(zhǎng)會(huì),向家長(zhǎng)明確返校復(fù)學(xué)具體要求,配合學(xué)校各項(xiàng)規(guī)定提前1-2周按照正常復(fù)學(xué)后的作息時(shí)間管理學(xué)生的居家生活,陪同孩子整理線上學(xué)習(xí)期間的作業(yè)。返校后嚴(yán)格控制學(xué)生使用電子產(chǎn)品時(shí)間,適當(dāng)開(kāi)展戶外運(yùn)動(dòng),督促孩子鍛煉身體保護(hù)視力。并積極與任課教師取得聯(lián)系,反饋孩子居家學(xué)習(xí)狀況,主動(dòng)配合學(xué)校做好返校復(fù)學(xué)工作。
結(jié)語(yǔ):
XX街道小學(xué)語(yǔ)文中心教研組將繼續(xù)為各校做好返校復(fù)學(xué)指引工作,并結(jié)全我街道學(xué)生學(xué)情精準(zhǔn)診斷,合理布署,加強(qiáng)教研,有效銜接,確保教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中求進(jìn)。
小學(xué)語(yǔ)文線上教學(xué)工作實(shí)施方案4
為了做到線上教學(xué)與返校開(kāi)學(xué)后教學(xué)的有效銜接,保證開(kāi)學(xué)后學(xué)校的教育教學(xué)工作能夠更加順利有序的開(kāi)展,確!熬上——線下教學(xué)”順利銜接,特制定符合XX實(shí)際情況的小學(xué)語(yǔ)文“線上——線下教學(xué)”銜接方案。
一、線上教育的基本情況
。ㄒ唬╉槼芯上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
1、學(xué)校教研合作之多元。在防疫特殊期內(nèi),為適應(yīng)線上教育新模式,XX鎮(zhèn)各校語(yǔ)文科組做了大量的嘗試和創(chuàng)新。各校教研組利用網(wǎng)絡(luò)的廣度積極宣傳學(xué)校教研成果,形成優(yōu)質(zhì)資源共享,教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的教研氛圍,尤其在備課上和資源籌備上,更是凸顯了備課組的合作教研力量。
2、專業(yè)團(tuán)隊(duì)打磨,教學(xué)資源優(yōu)質(zhì)。我們鎮(zhèn)大部分學(xué)校使用的教學(xué)資源主要是“順德小語(yǔ)”推出的資源,以及國(guó)家云平臺(tái)清華附小的課例。這些課例都是優(yōu)秀教師執(zhí)教的,不管是課前導(dǎo)學(xué)、課時(shí)目標(biāo)的制定、課中目標(biāo)的落實(shí)、重難點(diǎn)的突破、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),還是課后練習(xí)的設(shè)計(jì)都很到位。尤其是順德區(qū)教研室組織本土優(yōu)秀教師錄制的微課更適合順德的學(xué)生學(xué)習(xí),“順德小語(yǔ)”推出的在線學(xué)習(xí)資源的基本模式更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)。這些優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源使我鎮(zhèn)學(xué)生在線上學(xué)習(xí)的過(guò)程中有效獲得了知識(shí),得到了進(jìn)步。
3、教師信息素養(yǎng)的提高。線上教育期間,各校經(jīng)歷了由推送教學(xué)任務(wù)清單至線上直播的兩個(gè)重要階段。教師不斷嘗試?yán)酶鞣N小程序、APP,積極篩選、整合廣泛的網(wǎng)絡(luò)資源,并主動(dòng)自制微課、答疑視頻等,激發(fā)了教師對(duì)信息技術(shù)教育教學(xué)的思考、探索與實(shí)踐,一定程度上提升了教師的現(xiàn)代化教育意識(shí)、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用能力和多媒體運(yùn)用技能。語(yǔ)文教師的信息素養(yǎng)在特殊期內(nèi)的快速提高,將為以后的線下教學(xué)提供技術(shù)上的有力支撐和保障。
4、學(xué)生自我意識(shí)的養(yǎng)成。雖然在學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)空間還是學(xué)習(xí)行為等方面,線上教育的多方面限制都增加了學(xué)生自我意識(shí)養(yǎng)成的考驗(yàn),但在學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)資源上卻為學(xué)生提供了自主探索的便利。因此大部分的學(xué)生,基本能夠主動(dòng)通過(guò)線上連麥互動(dòng)、會(huì)議視頻交流、在線搜索、查看回放等多種方式不斷挖掘線上學(xué)習(xí)的趣味,逐步提高自主學(xué)習(xí)的能力,有助于加強(qiáng)復(fù)課后學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師主動(dòng)教學(xué)的相互作用。
。ǘ╆P(guān)注線上教學(xué)的缺口和不足
1、學(xué)生兩級(jí)分化現(xiàn)象加大。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)或者家長(zhǎng)監(jiān)督到位的學(xué)生,學(xué)習(xí)的內(nèi)容更多,能力提高更快;學(xué)習(xí)能力弱或習(xí)慣差的學(xué)生學(xué)習(xí)情況不太理想,兩極分化的學(xué)生數(shù)量會(huì)明顯增多。
2、學(xué)過(guò)的知識(shí)不夠夯實(shí)。居家學(xué)習(xí)期間,沒(méi)有了學(xué)校課堂上的交流討論,沒(méi)有了在老師組織下的復(fù)習(xí),學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解不夠透徹,學(xué)過(guò)的知識(shí)不夠扎實(shí)。
3、師生、生生互動(dòng)受限,深度思考缺乏。網(wǎng)課教學(xué)時(shí)間一般是一節(jié)課大概10—20分鐘,以老師講解為主,留給學(xué)生思考的時(shí)間不多,而且一些學(xué)生容易走神,不積極思考。更重要的是學(xué)生隔著屏幕聽(tīng)課,師生、生生互動(dòng)受限,一定程度上也影響了學(xué)生高階思維的訓(xùn)練。
4、學(xué)生自主學(xué)習(xí)意志薄弱。其主要體現(xiàn)在線上教育的中后期,部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性減退、專注力差,參與率低,對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度把握不準(zhǔn),畏難情緒高漲,進(jìn)而影響線上學(xué)習(xí)的質(zhì)量。此外,也出現(xiàn)了兩個(gè)值得深思的狀況:平日線下教學(xué)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)力度的不足,線上教育提供給學(xué)生自主探究、培養(yǎng)興趣的機(jī)會(huì)不多。
5、家長(zhǎng)配合強(qiáng)度不夠。雖然大部分家庭都能為孩子配備線上學(xué)習(xí)的硬件設(shè)備,但家長(zhǎng)監(jiān)管不夠到位,多放任自如,導(dǎo)致學(xué)生上課缺勤和欠交作業(yè)情況常有發(fā)生,尤其是自制能力較差且自主意識(shí)薄弱的中年段的'學(xué)生,情況相對(duì)嚴(yán)重。
二、教學(xué)銜接工作措施
(一)確定起點(diǎn)——摸查學(xué)習(xí)情況
復(fù)學(xué)后利用一至兩周的時(shí)間,教師可通過(guò)課堂抽問(wèn)、學(xué)習(xí)小組組內(nèi)對(duì)話等多種途徑進(jìn)行診斷性評(píng)估,力求全面了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況,對(duì)學(xué)生線上學(xué)習(xí)的掌握程度做到心中有數(shù),進(jìn)一步幫助學(xué)生找出薄弱項(xiàng)或疏漏環(huán)節(jié),了解學(xué)生線上學(xué)習(xí)中存在的共性問(wèn)題及個(gè)性化問(wèn)題,根據(jù)多方評(píng)估結(jié)果調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,重新制訂各校語(yǔ)文學(xué)科學(xué)期教學(xué)計(jì)劃、學(xué)段線上線下教學(xué)銜接方案、年級(jí)的教學(xué)要點(diǎn)匯總等。
(二)確定內(nèi)容——關(guān)注知識(shí)缺口
1、總結(jié)反思。復(fù)學(xué)前,各校語(yǔ)文科組需組織全體語(yǔ)文教師提前對(duì)線上教育期間教授的內(nèi)容作一次回顧性的反思,明確線上教授的進(jìn)度、內(nèi)容,以及線上授課時(shí)存在的疏漏或無(wú)法實(shí)時(shí)進(jìn)行的語(yǔ)言應(yīng)用操練,做到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講授情況有最基本的了解并明確進(jìn)一步的補(bǔ)救措施。如線上教學(xué)因時(shí)空限制,學(xué)生“聽(tīng)”較多,相對(duì)日常課堂教學(xué),學(xué)生“說(shuō)”“讀”“寫”方面的能力沒(méi)有得到很快的提高。因此,在教學(xué)銜接中要注重“說(shuō)”“讀”“寫”的實(shí)踐訓(xùn)練,如口語(yǔ)交際、習(xí)作、語(yǔ)文園地等語(yǔ)用內(nèi)容要進(jìn)行再次深化訓(xùn)練。對(duì)語(yǔ)文課本中的某一知識(shí)點(diǎn),根據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況摸底中暴露出來(lái)的問(wèn)題,要有針對(duì)性地答疑、解惑,再進(jìn)行練習(xí)鞏固,最后檢驗(yàn)補(bǔ)學(xué)效果。
2、整合學(xué)科教材內(nèi)容。復(fù)學(xué)后,發(fā)揮團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力,以大單元、專題系列為基本形式,進(jìn)行線上教育知識(shí)內(nèi)容的梳理與整合;沿用微課講解重點(diǎn)、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源等有明顯優(yōu)勢(shì)的方式手段,補(bǔ)充和完善學(xué)生在線上學(xué)習(xí)的知識(shí)缺口;充分多種方式進(jìn)行新舊知識(shí)的歸納總結(jié),使線上知識(shí)點(diǎn)的構(gòu)建更趨向完整化和網(wǎng)絡(luò)化。
3、集中解決共性問(wèn)題。從檢測(cè)中發(fā)現(xiàn)的共性問(wèn)題,需要集體再次講解和指導(dǎo)。針對(duì)知識(shí)盲點(diǎn)、難點(diǎn),對(duì)教學(xué)進(jìn)度適當(dāng)放慢,科學(xué)把握教學(xué)節(jié)奏,為學(xué)生厘清知識(shí)脈絡(luò)。針對(duì)個(gè)性問(wèn)題,則應(yīng)進(jìn)行分層輔導(dǎo)、解惑,查漏補(bǔ)缺。
(三)確定對(duì)象——重視分層輔導(dǎo)
1、學(xué)段分層。低年級(jí)的學(xué)生接受線上教育由于受到時(shí)間的規(guī)定,復(fù)學(xué)后在語(yǔ)文科教學(xué)上更要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣和彌補(bǔ)線上教育期間學(xué)習(xí)的空白;而中年級(jí)的線下學(xué)習(xí)更要夯實(shí)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、區(qū)分易混點(diǎn),著重幫助學(xué)生重整積極端正的學(xué)習(xí)態(tài)度,逐步糾正他們?cè)诰上教育期間出現(xiàn)的陋習(xí);對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生則主要以專項(xiàng)訓(xùn)練為載體,幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)、分析做題技巧,有意識(shí)地增加課堂的濃度和深度。
2、練習(xí)分層。將平時(shí)練習(xí)與測(cè)試結(jié)合起來(lái),各校語(yǔ)文教師根據(jù)各年級(jí)對(duì)應(yīng)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)和操練。采用“三層”模式,“三層”是指教師在處理練習(xí)時(shí)要具有三個(gè)層次:第一層次為知識(shí)的直接運(yùn)用和基礎(chǔ)練習(xí),是全體學(xué)生的必做題;第二層次為簡(jiǎn)單綜合題,以學(xué)生能達(dá)到的水平為限;第三層次為綜合題或探索性問(wèn)題。第二、三兩層次的題目為選做題。
3、輔導(dǎo)分層。輔導(dǎo)要做到因人而異,因材施教。鼓勵(lì)成立學(xué)習(xí)結(jié)對(duì)小組,形成以優(yōu)促困的對(duì)子學(xué)習(xí),共同進(jìn)步,盡量縮小兩級(jí)差距?紤]到學(xué)生線上學(xué)習(xí)差異問(wèn)題,對(duì)于基礎(chǔ)薄弱、知識(shí)掌握不夠好的學(xué)困生,教師應(yīng)根據(jù)其學(xué)習(xí)狀態(tài)或需求,鼓勵(lì)其反復(fù)練習(xí)。而對(duì)于中層次的學(xué)生,應(yīng)采用“重激勵(lì),養(yǎng)習(xí)慣,培能力”的教學(xué)方法,結(jié)合診斷檢測(cè)情況,擬定個(gè)性化輔導(dǎo)方案,開(kāi)展有針對(duì)性的輔導(dǎo)。針對(duì)優(yōu)秀的孩子,更要精講精練,拔高難度。
三、加強(qiáng)家校銜接,確保順利過(guò)渡
1、開(kāi)學(xué)前,孩子要在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下,按照正常復(fù)學(xué)后的作息時(shí)間管理自己的居家生活,為開(kāi)學(xué)做好準(zhǔn)備。
2、開(kāi)學(xué)后,家長(zhǎng)要嚴(yán)格控制學(xué)生使用電子產(chǎn)品的時(shí)間,防止孩子對(duì)電子產(chǎn)品形成依賴,保護(hù)孩子的視力。
3、對(duì)于那些線上學(xué)習(xí)長(zhǎng)期不參與的孩子,老師要做好“長(zhǎng)期備戰(zhàn)”的準(zhǔn)備。想方設(shè)法與家長(zhǎng)溝通讓家長(zhǎng)知道孩子的學(xué)習(xí)情況。對(duì)于不關(guān)注孩子的家長(zhǎng),通過(guò)經(jīng)常發(fā)信息或電話溝通。回學(xué)校后,對(duì)于線上學(xué)習(xí)落后的孩子,與家長(zhǎng)溝通協(xié)商,利用一切可以利用的時(shí)間,讓孩子多學(xué)習(xí)。
4、上學(xué)后,要取得家長(zhǎng)的配合,按部就班地完成家庭作業(yè)。
結(jié)語(yǔ):
XX小學(xué)語(yǔ)文中心教研組將繼續(xù)為各校做好返校復(fù)學(xué)指引工作,精心謀劃確保教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中求進(jìn)。希望在各校老師的共同努力下,我們的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)會(huì)走得更穩(wěn)、更快。歸來(lái)時(shí),我們已成長(zhǎng)!
小學(xué)語(yǔ)文線上教學(xué)工作實(shí)施方案5
一、注重習(xí)慣養(yǎng)成,及時(shí)糾正強(qiáng)化
葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“什么是教育?一句話就是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣!薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也就學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成進(jìn)行了詳細(xì)的羅列和要求。低年級(jí)是學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成期,督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對(duì)于低年級(jí)來(lái)說(shuō),尤為重要。通過(guò)一年多的教育引導(dǎo),二年級(jí)的小朋友們已經(jīng)知道了一些學(xué)習(xí)該有的習(xí)慣,在老師的提醒和同伴的相互影響下,他們能夠做得規(guī)范到位,但是他們的自覺(jué)性比較差,獨(dú)自宅家學(xué)習(xí),缺乏老師的有效監(jiān)督和同伴的相互促進(jìn),部分孩子仍然表現(xiàn)較好,積極肯定,但大部分孩子漸漸松懈下來(lái),情況不容樂(lè)觀。
(一)急需改掉疫情期留下的壞習(xí)慣
將近三個(gè)月的線上學(xué)習(xí),低年級(jí)學(xué)生從原本老師孵小雞式的時(shí)刻陪伴學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楦髯跃蛹覍W(xué)習(xí)。家庭,本就是一個(gè)隨心愜意的地方,沒(méi)有那么多規(guī)矩,壞習(xí)慣也就慢慢隨之而來(lái)。
1、課前準(zhǔn)備不充分
上課之前,準(zhǔn)備好下一堂課所需的書本和學(xué)習(xí)用品,這個(gè)習(xí)慣自從進(jìn)入校園就開(kāi)始強(qiáng)調(diào),平時(shí)在校已經(jīng)不用提醒,做得比較好了。預(yù)習(xí),是課前準(zhǔn)備的另一個(gè)比較重要的環(huán)節(jié),是一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二年級(jí)的孩子,通過(guò)“一標(biāo)二圈三讀四認(rèn)五思考”的五步法提前對(duì)文本進(jìn)行感知,有助于課堂學(xué)習(xí)的有的放矢。線上上課以來(lái),部分孩子的課前準(zhǔn)備漸漸松懈了,個(gè)別孩子甚至連學(xué)習(xí)用品都不準(zhǔn)備好。
2、上課過(guò)程不認(rèn)真
小朋友們的線上課堂學(xué)習(xí),幾天新鮮感過(guò)后,由于獨(dú)自居家,缺乏教室上課的氛圍,而且?guī)熒糁聊,互?dòng)受限,老師無(wú)法了解詳情直接監(jiān)管,就很容易坐姿不端,開(kāi)小差,做小動(dòng)作,注意力不集中,大部分學(xué)生以聽(tīng)為主,思維參與較少。特別是本就頑皮的孩子,隨著家長(zhǎng)們的復(fù)工上班,爺爺奶奶無(wú)法及時(shí)監(jiān)管到位,上課遲到、早退的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,不固定場(chǎng)所上課,拿起手機(jī)躺在床上或者窩在沙發(fā)上看看,甚者邊學(xué)邊玩,借著上課的名義玩游戲,課堂常規(guī)非常松散。
3、課后作業(yè)拖拉敷衍
線上學(xué)習(xí),老師把作業(yè)通過(guò)家校本發(fā)送給學(xué)生,作業(yè)的完成、提交、訂正,完成的認(rèn)真程度,都只能靠學(xué)生的自覺(jué)性和家長(zhǎng)的督促,老師都沒(méi)法監(jiān)控。部分家長(zhǎng)由于工作等原因,沒(méi)空監(jiān)管,孩子就處于放養(yǎng)狀態(tài),學(xué)習(xí)狀態(tài)越來(lái)越松懈,作業(yè)越寫越敷衍,越欠越多。
。ǘ┘毙鑿(qiáng)化重返課堂后的常規(guī)
良好的課堂常規(guī)有助于學(xué)生靜心聽(tīng)講,融入課堂,活躍思維,是提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)和保障,對(duì)于低年級(jí)來(lái)說(shuō),養(yǎng)成良好的課堂常規(guī)是課堂教學(xué)的一個(gè)部分。二年級(jí)小朋友通過(guò)一年多的習(xí)慣養(yǎng)成,已有初步的課堂意識(shí),居家線上上課后,課堂意識(shí)有所淡薄,常規(guī)繼續(xù)強(qiáng)化。
1、強(qiáng)調(diào)課堂常規(guī)表現(xiàn)
二年級(jí)小朋友課堂常規(guī)就從最基礎(chǔ)的開(kāi)始要求,站有站相,坐有坐姿,書本的擺放,書寫、閱讀的習(xí)慣等等,通過(guò)反復(fù)強(qiáng)調(diào)以及制定制度,有則改之,無(wú)則加勉。
2、積極引導(dǎo)融入課堂
要想提高課堂效率,學(xué)生融入課堂很重要,完全沉浸于課堂,積極思考,思維會(huì)隨之活躍,才真正的成為學(xué)習(xí)的主人,學(xué)有所得,并且印象深刻。所以,線上轉(zhuǎn)回線下,課堂中關(guān)注學(xué)生的課堂參與以及思考的積極性,調(diào)動(dòng)學(xué)生融入課堂。
。ㄈ┲厥耙酝己玫恼Z(yǔ)文習(xí)慣
通過(guò)一年多的在校學(xué)習(xí),二年級(jí)的小朋友們正在養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,但是他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)好習(xí)慣還不穩(wěn)定,受環(huán)境影響大,需要督促,兩個(gè)多月的線上居家學(xué)習(xí),好多良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在此淪陷,比如大聲晨讀,背誦積累精彩語(yǔ)段或者自己喜歡的部分;字如其人,每天練字三排;和好書為友,利用白天零碎時(shí)間看書和睡前半小時(shí)看書,汲取書中甘露,像蜜蜂采蜜一樣,在課外書中采擷知識(shí)的“花蜜”;課前預(yù)習(xí),課后復(fù)習(xí)鞏固……回校以后,需要重拾這些通過(guò)一年多時(shí)間養(yǎng)成的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
二、分層多樣摸底,明確銜接起點(diǎn)
兩個(gè)多月的線上居家學(xué)習(xí),效果怎么樣?學(xué)生掌握了些什么,到什么程度?哪些知識(shí)點(diǎn)掌握普遍不夠好,是需要重新學(xué)習(xí)鞏固的?哪些孩子學(xué)得不太好,需要單獨(dú)輔導(dǎo),重點(diǎn)輔導(dǎo)哪些內(nèi)容等等,這些都是老師們急需明確的,只有對(duì)學(xué)情充分了解,做到心中有數(shù),“底數(shù)清,情況明”,才能精準(zhǔn)地把握學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題,從而從學(xué)生實(shí)際出發(fā),采用良好的舉措來(lái)順利開(kāi)展復(fù)學(xué)后的教學(xué)。
。ㄒ唬┒喾N方式摸底
學(xué)生返校后,老師通過(guò)一系列的舉措,對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底,明確掌握學(xué)情。
1、從作業(yè)中了解學(xué)情
作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)情況的直接體現(xiàn)。每天線上課堂結(jié)束后,學(xué)生家作本里的作業(yè)表現(xiàn)出的問(wèn)題,或多或少能夠反饋出學(xué)習(xí)情況。學(xué)生返校以后,再通過(guò)檢查作業(yè)本、書本課后習(xí)題來(lái)把握學(xué)生習(xí)得情況,并且做好臺(tái)賬,進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。
2、通過(guò)檢測(cè)了解學(xué)情
單元檢測(cè)、專項(xiàng)檢測(cè)是最方便也是最直接的摸底形式,檢測(cè)面廣,知識(shí)點(diǎn)全,用時(shí)短,見(jiàn)效快,可以快速了解孩子們的掌握情況。檢測(cè)完進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,學(xué)生哪些板塊掌握較好,哪些板塊存在問(wèn)題,哪些板塊急需補(bǔ)救,就非常清晰,一目了然。
3、開(kāi)展活動(dòng)了解學(xué)情
低年級(jí)孩子活潑好動(dòng),喜歡形式豐富的各類活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),開(kāi)展一些配套活動(dòng)進(jìn)行學(xué)情摸底。
、佟氨硶∵_(dá)人”
低年級(jí)課文生動(dòng)有趣,很多語(yǔ)段語(yǔ)句優(yōu)美,適合積累背誦。但是具體背誦情況怎么樣?有沒(méi)有背下去呢?班級(jí)里開(kāi)展“背書小達(dá)人”活動(dòng),將課文中要求掌握的古詩(shī)、日積月累中的名言警句、詩(shī)歌和經(jīng)典語(yǔ)段,作為必背項(xiàng)目,要求每個(gè)孩子準(zhǔn)備好。準(zhǔn)備的過(guò)程就是一個(gè)鞏固的過(guò)程,通過(guò)孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的“達(dá)人秀”進(jìn)行展示,以此檢測(cè)背誦情況。
②聽(tīng)寫大賽
課內(nèi)要學(xué)會(huì)的詞語(yǔ),在線上學(xué)習(xí)這段時(shí)間里,一直沒(méi)法監(jiān)控。開(kāi)展班級(jí)聽(tīng)寫大賽,鼓勵(lì)孩子們?nèi)?zhǔn)備,在大賽中檢測(cè)孩子們的掌握情況。
③字詞對(duì)對(duì)碰
字詞是低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。統(tǒng)編教材較之前的教材,更注重識(shí)字量。在短短20分鐘線上授課中,學(xué)生的識(shí)字情況到底怎么樣?老師無(wú)法準(zhǔn)確掌握實(shí)情。采用“小小點(diǎn)讀機(jī)”、“生字找朋友”、詞卡“開(kāi)火車”、“識(shí)字大闖關(guān)”等形式,進(jìn)行摸底,了解實(shí)情。
。ǘ┲攸c(diǎn)問(wèn)題梳理
通過(guò)摸底排查,老師們對(duì)學(xué)生線上學(xué)習(xí)的效果有了一些了解,但是不夠系統(tǒng)。由于線上學(xué)習(xí)時(shí)間限制,每天二十分鐘,教學(xué)進(jìn)度較平時(shí)要慢很多,回校后學(xué)習(xí)任務(wù)就較重,基本上沒(méi)有那么多時(shí)間和精力將所有的問(wèn)題解決,所以梳理出最為重要迫切解決的問(wèn)題,有針對(duì)性地進(jìn)行反饋和強(qiáng)化,便于線下教學(xué)順利開(kāi)展。
。ㄈ﹫F(tuán)隊(duì)合力謀劃
我校二年級(jí)一共有7個(gè)班,每個(gè)班一個(gè)語(yǔ)文老師,7個(gè)老師就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)。集體的智慧大無(wú)窮,通過(guò)梳理共性問(wèn)題,大家以座談會(huì)和年級(jí)群討論相結(jié)合的方式,交流各班情況,紛紛獻(xiàn)策獻(xiàn)力,提出解決策略,所需的時(shí)間和具體的操作步驟,擁有了在這些金點(diǎn)子,銜接工作就簡(jiǎn)單方便。
三、結(jié)合實(shí)情起點(diǎn),實(shí)施無(wú)縫對(duì)接
通過(guò)摸底和梳理,學(xué)生的線上學(xué)習(xí)問(wèn)題浮出水面,曝光在我們面前。所有的教學(xué)行為都是為了學(xué)生,一切從學(xué)生出發(fā)。線上有問(wèn)題,線下落實(shí)處。問(wèn)題之處,就是學(xué)生的起點(diǎn)。從這個(gè)起點(diǎn)出發(fā),銜接線下課堂,讓線上線下自然過(guò)渡,無(wú)痕銜接。
(一)精心制定好教學(xué)計(jì)劃
以二年級(jí)備課組為單位,我們根據(jù)線上教學(xué)期間學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和共性問(wèn)題,有針對(duì)性的制定教學(xué)計(jì)劃,合理安排教學(xué)進(jìn)度,盡管本學(xué)期教學(xué)時(shí)間緊張,還是留下了對(duì)線上共性問(wèn)題的落實(shí)時(shí)間,為線上線下教學(xué)銜接鋪一條路。
。ǘ┞鋵(shí)學(xué)生存在的問(wèn)題
將線上學(xué)習(xí)學(xué)生存在的'問(wèn)題梳理后進(jìn)行歸類,根據(jù)問(wèn)題的普遍性和嚴(yán)重性排序,分層次進(jìn)行落實(shí)。
1、集中突破共性問(wèn)題
學(xué)生習(xí)得中,普遍存在的共性問(wèn)題,比如重點(diǎn)字詞沒(méi)落實(shí)、經(jīng)典語(yǔ)段不會(huì)背、部分知識(shí)點(diǎn)不熟練等一些共性的問(wèn)題,利用線下課堂,重新講解學(xué)生錯(cuò)的比較多的易錯(cuò)字字形、筆順,整體羅列一些共性出問(wèn)題的知識(shí)點(diǎn),采用對(duì)比、強(qiáng)化、反復(fù)操練等手段,重新鞏固這些內(nèi)容,讓知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到處。
2、引導(dǎo)落實(shí)個(gè)性問(wèn)題
對(duì)于學(xué)生中出現(xiàn)的個(gè)性化問(wèn)題,可以引導(dǎo)學(xué)生自主解決的,盡可能鼓勵(lì)學(xué)生自己去弄懂落實(shí),比如可以通過(guò)回看線上教學(xué)視頻、自主復(fù)習(xí)、反復(fù)練習(xí)、個(gè)別指導(dǎo)等方法,逐步解決。自己沒(méi)法落實(shí)的問(wèn)題,老師幫著一起解決。
3、精準(zhǔn)幫扶困難學(xué)生
加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo),不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。這里特別要關(guān)注兩類學(xué)生,一類是本身學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,湊到線上學(xué)習(xí)這種方式,更無(wú)法適應(yīng),學(xué)習(xí)困難,知識(shí)點(diǎn)掌握不夠好,這類學(xué)生需要老師花更多的時(shí)間和精力,去關(guān)系他們,用心陪伴他們進(jìn)步;另一類學(xué)生的學(xué)習(xí)能力沒(méi)問(wèn)題,受一些外因影響,導(dǎo)致線上居家學(xué)習(xí)效果比較差,比如我們班里的小琳,父母離異,爸爸早出晚歸上班比較忙,身邊只有奶奶陪伴。奶奶年紀(jì)已大,無(wú)法對(duì)小琳的線上學(xué)習(xí)進(jìn)行有力的監(jiān)管。兩個(gè)多月的線上學(xué)習(xí),遲到早退時(shí)有發(fā)生,經(jīng)常拖欠作業(yè),學(xué)習(xí)效果可想而知。復(fù)課后要制定計(jì)劃,幫助她落實(shí)線上授課的知識(shí)點(diǎn)。
。ㄈ┚珳(zhǔn)開(kāi)展線下教學(xué)
所有的摸底都是為了了解學(xué)生,找到起點(diǎn),無(wú)痕銜接,讓學(xué)生在不知不覺(jué)中盡快適應(yīng)線上課堂到線下課堂的轉(zhuǎn)變,開(kāi)展精準(zhǔn)線下教學(xué)。
1、精心備課追求高效
低年級(jí)語(yǔ)文周課時(shí)比較多,但兩個(gè)多月的線上授課,每天只有20分鐘的時(shí)間,導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度比較慢。復(fù)學(xué)以后,時(shí)間上會(huì)比較緊張。但是,我們絕不快馬加鞭趕進(jìn)度,而是根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況逐步緩慢過(guò)渡,不會(huì)操之過(guò)急。那么進(jìn)度怎么辦?所以,我們就發(fā)揮團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力,整理好新授知識(shí)的重難點(diǎn),選擇合適的策略去突破,精心備課,追求高效課堂。
2、不同層次分層教學(xué)
一個(gè)班級(jí)學(xué)生,學(xué)習(xí)能力本就有強(qiáng)有弱,線上學(xué)習(xí)之后,自覺(jué)的以及家長(zhǎng)監(jiān)管到位的孩子與不自覺(jué)家長(zhǎng)又沒(méi)空監(jiān)管的孩子,差距就更明顯了;氐綄W(xué)校上課,分層教學(xué),分層布置作業(yè)就非常必要。線上知識(shí)掌握不夠好的先查漏補(bǔ)缺,線上知識(shí)已經(jīng)學(xué)得比較好的學(xué)習(xí)鼓勵(lì)預(yù)習(xí),積極拓展課外知識(shí)。
3、已學(xué)知識(shí)合理復(fù)現(xiàn)
線上教學(xué)因?yàn)閹熒糁聊,學(xué)生學(xué)習(xí)以聽(tīng)和看為主,對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解,沒(méi)有經(jīng)過(guò)深層的思維參與,所以看似掌握了,但是不夠透徹和刻骨,時(shí)間久容易淡忘。根據(jù)艾賓庫(kù)斯遺忘曲線的規(guī)律,越是最近學(xué)得的越容易忘,所以在新課授課過(guò)程中,或者采用課前三分鐘以及早讀課時(shí)間,進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的復(fù)現(xiàn)和溫習(xí),從而“溫故而知新”。
4、新舊知識(shí)交替進(jìn)行
統(tǒng)編教材采用雙線編排,有很多知識(shí)前后都是有一定相關(guān),螺旋上升的。在教學(xué)新課時(shí),結(jié)合舊知進(jìn)行學(xué)習(xí),復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)知識(shí),引出新知識(shí),相互促進(jìn)。以二下教材為例,比如第一單元園地里有半包圍結(jié)構(gòu)的字的書寫提示,第四單元列舉了如何書寫三包圍和全包圍結(jié)構(gòu)的字,第七單元?jiǎng)t提醒孩子們有的字變成偏旁后需要關(guān)注大小、形態(tài)、筆順的變化。在教學(xué)時(shí),就可以結(jié)合新舊知識(shí),交替進(jìn)行。
。ㄋ模┌l(fā)揮線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
線上教學(xué)雖然存在諸如互動(dòng)受限、不能準(zhǔn)確把握學(xué)情、受網(wǎng)絡(luò)干擾大、缺乏溫度等諸多不便,但是,卻也有較多優(yōu)勢(shì)。發(fā)揮線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì),為線下教學(xué)所用,更好地為教學(xué)服務(wù)。
1、線上打卡
團(tuán)隊(duì)的影響力,往往優(yōu)于個(gè)人的自覺(jué)性。打卡的過(guò)程中,大家相互影響,相互促進(jìn)。比如背古詩(shī),如果單獨(dú)一個(gè)小朋友,或許很難堅(jiān)持,但是在班級(jí)群里打卡,看到自己的同學(xué)都已經(jīng)上傳了背誦視頻,就會(huì)有一種不服輸心理,也會(huì)努力去完成提交。漸漸地,也就成了每天的學(xué)習(xí)任務(wù),成了一種責(zé)任。
2、視頻作業(yè)
低年級(jí)作業(yè)中口頭作業(yè)占有較多比重,在線下教學(xué)中,一個(gè)老師對(duì)四五十個(gè)學(xué)生,口頭作業(yè)提交受時(shí)空影響,學(xué)生在校時(shí)間有限,檢測(cè)過(guò)于耗時(shí),很不方便。釘釘班級(jí)群里的家校本,學(xué)生完成了就可提交,老師可以等有空了再來(lái)查看,比較方便。
3、資源共享
一直以來(lái),年級(jí)組老師們都是資源共享的,共同為學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)出謀劃策。線上課堂的資源共享更充分,更徹底,資源更豐富。很多名師工作室、教育機(jī)構(gòu)紛紛推出優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源,供大家所用;謴(fù)線下上課,這些共享的資源仍然可以為我所用。
4、課堂回看
正常的線下教學(xué),一遍聽(tīng)完,如果沒(méi)學(xué)會(huì)或者沒(méi)認(rèn)真聽(tīng),要再學(xué)一遍,就必須要老師再講一遍。但是線上教學(xué)的回看功能,就完美的解決了這個(gè)問(wèn)題;貧w線下教學(xué),對(duì)于某些比較重要的知識(shí)點(diǎn)或者難點(diǎn),可以采用線上的方式錄課發(fā)到群里,學(xué)生需要重溫了就可以回看。
疫情期間,我們教育工作者,紛紛來(lái)到電腦屏幕前,克服種種困難,開(kāi)啟線上課堂。如今,綠草如茵,山花爛漫,孩子們回到了久別的學(xué)校。在這美好的春光中,我們以生為本,立足實(shí)情,傾盡所有的智慧無(wú)痕銜接線上線下課堂,精準(zhǔn)施教,相信孩子們回歸校園里,一定能學(xué)得更好,飛得更高!
小學(xué)語(yǔ)文線上教學(xué)工作實(shí)施方案6
線上學(xué)習(xí),同步指導(dǎo)
1、同步收看“教育云課堂”
此次嘉興市教育云課堂聚集了我市最好的名師資源,由名師精心打造,教研員最后把關(guān)。每一節(jié)直播課內(nèi)容充實(shí)、設(shè)計(jì)精巧、語(yǔ)文要素落實(shí)到位,課堂上提問(wèn)的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)方法的錘煉、作業(yè)的安排也很到位,每一個(gè)細(xì)節(jié)都精雕細(xì)琢。我們要求教師與學(xué)生同步收看云課堂,認(rèn)真記錄并反思,全程學(xué)習(xí),課后在線及時(shí)輔導(dǎo)學(xué)生或解答疑問(wèn)。
2、同步跟進(jìn)“作業(yè)指導(dǎo)”
兩個(gè)月的線上教學(xué),使每一位教師都能通過(guò)家校本、微課、直播等線上教學(xué)方式,開(kāi)展線上輔導(dǎo)。對(duì)于群內(nèi)作業(yè)的典型錯(cuò)誤和重難點(diǎn)以錄小視頻、微課、語(yǔ)音等方式跟進(jìn)指導(dǎo)。學(xué)生提交作業(yè)后,教師及時(shí)批改,做到實(shí)時(shí)高效,反饋精準(zhǔn),實(shí)現(xiàn)個(gè)性輔導(dǎo)。
線下教學(xué),自然銜接
(一)學(xué)生的學(xué)
1、調(diào)整心態(tài),重拾習(xí)慣
云課堂期間的長(zhǎng)期居家學(xué)習(xí)生活,使學(xué)生暫時(shí)形成了相對(duì)松懈、遠(yuǎn)離學(xué)校課堂學(xué)習(xí)的心態(tài)。從“自然醒”“葛優(yōu)躺”的宅家學(xué)習(xí)狀態(tài),到緊張忙碌的校園學(xué)習(xí),學(xué)生需要及時(shí)地作出調(diào)整。我們計(jì)劃在開(kāi)學(xué)后進(jìn)行“宅家學(xué)習(xí)快樂(lè)多”分享活動(dòng),讓學(xué)生通過(guò)交流,快速進(jìn)入集體生活的角色。
精心設(shè)計(jì)復(fù)學(xué)第一課,讓復(fù)學(xué)變得更有儀式感,調(diào)試好自己的心理情緒,改掉云課堂時(shí)期馬虎、拖拉、課堂隨意等不良習(xí)慣,重拾起那種認(rèn)真負(fù)責(zé)、端正嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧己脤W(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、梳理難點(diǎn),查漏補(bǔ)缺
在聽(tīng)課修正期間,提醒學(xué)生自查作業(yè),保證寒假作業(yè)和云課堂作業(yè)的質(zhì)量。云課堂學(xué)習(xí)一定程度上使學(xué)生積蓄了一些學(xué)習(xí)中的疑難點(diǎn)及困惑。如生字詞語(yǔ)方面的掌握,朗讀、背誦是否熟練,課堂作業(yè)本的復(fù)習(xí)與整理。同時(shí),學(xué)生要在語(yǔ)文教師的銜接教學(xué)中明確自己的薄弱點(diǎn)在哪里,并及時(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺,讓自己更上一層樓。
3、家校共育,提高效率
家校共育才能提高教育的質(zhì)量,取得最佳的教育效果,尤其在“停課不停學(xué)”這個(gè)特殊時(shí)期后,家長(zhǎng)的態(tài)度和行動(dòng)對(duì)優(yōu)化線上線下銜接尤為重要。召開(kāi)線上家長(zhǎng)會(huì),各班班主任從學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)狀態(tài)三方面反饋了學(xué)生居家學(xué)習(xí)和返校后的學(xué)習(xí)情況,表?yè)P(yáng)了近期取得進(jìn)步的孩子,也將實(shí)際存在的問(wèn)題與家長(zhǎng)交換了看法,并對(duì)家長(zhǎng)提出了要求、建議和期望?迫卫蠋熞才c家長(zhǎng)面對(duì)面進(jìn)行了交流。家長(zhǎng)們也應(yīng)邀分享優(yōu)秀家教經(jīng)驗(yàn),分享特殊時(shí)期居家教育的理念和一些行之有效的教育方法,引起了家長(zhǎng)們的共鳴和思考。
家校共育聚焦學(xué)生成長(zhǎng),致力于培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,樹(shù)立家長(zhǎng)與學(xué)生一起共同成長(zhǎng)的理念,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成效。
。ǘ┙處煹慕
為在復(fù)學(xué)后,既兼顧學(xué)生的個(gè)體差異,又保障合理的教學(xué)進(jìn)度,我們這樣做:
1、通讀教材,提前備課
對(duì)大部分老師來(lái)說(shuō),各年級(jí)下冊(cè)的統(tǒng)編教材都是首次接觸,比較陌生。為此,我們要求老師們先通讀教材,了解該冊(cè)教材的編寫意圖,單元體系,把握語(yǔ)文要素。尤其是一至五單元的教學(xué)要點(diǎn)做到了然于胸,提前備課。
2、教學(xué)研討,交流策略
疫情期間,線上直播教學(xué)名師薈萃,教師認(rèn)真聽(tīng)課、研討,可以助力教師深度成長(zhǎng)。復(fù)學(xué)前期,低段和高段教研組開(kāi)展教學(xué)研討,及時(shí)交流線上學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)并開(kāi)展網(wǎng)上集體備課研討,交流線上線下銜接教學(xué)策略,傳遞更好的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法,共同構(gòu)成學(xué)習(xí)共同體。低段語(yǔ)文組圍繞“如何更好地幫助學(xué)生線上學(xué)習(xí)”這一主題,先教師自查,再互相交流,分享經(jīng)驗(yàn)。高段語(yǔ)文組圍繞“復(fù)學(xué)后如何開(kāi)展教學(xué)”這一主題,教師各抒己見(jiàn),要排摸學(xué)生知識(shí)的掌握情況,針對(duì)薄弱點(diǎn)復(fù)習(xí)鞏固,調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,改變常規(guī)教學(xué)方式來(lái)整合學(xué)習(xí)。
3、摸底學(xué)情,分層銜接
復(fù)學(xué)后,對(duì)“停課不停學(xué)”期間的線上教學(xué)課程進(jìn)行學(xué)情摸底。教師認(rèn)真全面梳理假期線上課程的所學(xué)內(nèi)容,篩選網(wǎng)課作業(yè)原題,精選重點(diǎn)題目,并針對(duì)課程目標(biāo)每個(gè)年級(jí)組精心設(shè)計(jì)學(xué)情摸底測(cè)試卷,及時(shí)組織學(xué)情摸底測(cè)試。只批對(duì)錯(cuò),不排名,摸準(zhǔn)學(xué)生現(xiàn)有的'學(xué)習(xí)起點(diǎn),完成對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)情診斷后,教師開(kāi)始分層教學(xué)。我們以一年級(jí)3班為例。
、偃雸F(tuán)共學(xué)
依據(jù)復(fù)學(xué)前后查訪、課堂觀察、談話等了解的線上居家學(xué)習(xí)效果,年級(jí)組老師給學(xué)生建立ABCD學(xué)習(xí)團(tuán)體,進(jìn)行針對(duì)幫扶、補(bǔ)救。
A“精彩回放團(tuán)”,把年級(jí)組內(nèi)少看、漏看直播課的同學(xué)請(qǐng)入“精彩回放團(tuán)”,由老師負(fù)責(zé)。在自修課、午間、2+1的時(shí)間,組織對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)看學(xué)習(xí)與交流。
B“闖關(guān)學(xué)習(xí)團(tuán)”,把班內(nèi)字詞聽(tīng)寫、背誦、默寫等沒(méi)有過(guò)關(guān)的同學(xué)請(qǐng)入“闖關(guān)學(xué)習(xí)團(tuán)”,發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)負(fù)責(zé),老師把關(guān)。老師每天把要鞏固記憶默寫的內(nèi)容發(fā)送至釘釘群中,請(qǐng)家長(zhǎng)督促完成,拍照上傳作業(yè)進(jìn)行闖關(guān),聽(tīng)寫、背誦、默寫每次過(guò)關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)積分,用積分可以兌換一定的獎(jiǎng)勵(lì)。
C“問(wèn)題突破團(tuán)”,對(duì)課堂作業(yè)本中體現(xiàn)出的共性問(wèn)題和學(xué)生提出的一些有代表性的個(gè)性問(wèn)題,專門備課,安排少量課時(shí)實(shí)行定點(diǎn)突破,同時(shí)錄制微課,鼓勵(lì)學(xué)生在班級(jí)群通過(guò)回看微課,自主復(fù)習(xí)、反復(fù)練習(xí)。
D“互助團(tuán)”,推選班內(nèi)居家學(xué)習(xí)效果特別好的同學(xué),建立“棒棒團(tuán)”和“幫幫團(tuán)”,在“棒棒團(tuán)”內(nèi),分享課堂筆記、幫扶經(jīng)驗(yàn)和成績(jī),激勵(lì)學(xué)生“百尺竿頭更進(jìn)一步”。在“幫幫團(tuán)”內(nèi),“棒棒團(tuán)”成員認(rèn)領(lǐng)幫扶對(duì)象,結(jié)對(duì)幫扶學(xué)困學(xué)生。還可以輪流負(fù)責(zé)在群內(nèi)分享自己在閱讀、寫作、書寫、聽(tīng)課筆記等方面的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果,每周推選“閱讀之星”“進(jìn)步之星”“小小書法家”“小老師獎(jiǎng)”等。
、诜謱釉u(píng)價(jià)
對(duì)于ABCD學(xué)習(xí)團(tuán)體進(jìn)行分層評(píng)價(jià),注重因人而異,注重過(guò)程。如低年級(jí)的學(xué)生當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)累計(jì)的積分到相應(yīng)的數(shù)量時(shí),積分換獎(jiǎng)品。中高年級(jí)的學(xué)生積分換某項(xiàng)作業(yè)“免做券”、活動(dòng)“心愿卡”等。
后續(xù)教學(xué),多元整合
1、課前線上微課預(yù)學(xué)
各年級(jí)組語(yǔ)文教師對(duì)新課錄制“線上預(yù)學(xué)”微課,提高課堂學(xué)習(xí)效率,解決本學(xué)期上課學(xué)習(xí)時(shí)間短的問(wèn)題。低年級(jí)錄制生字教學(xué)、寫字教學(xué)、課文朗讀教學(xué)微課;中年級(jí)錄制生字詞教學(xué)、課文主要內(nèi)容講解教學(xué)微課;高年級(jí)錄制生字詞教學(xué)、課文內(nèi)容、寫作背景及拓展閱讀微課。年級(jí)組內(nèi)教師要分工合作,共享優(yōu)質(zhì)資源。
2、課堂整合重組內(nèi)容施教
后期教學(xué),如何在有限的時(shí)間在保質(zhì)保量完成相應(yīng)教學(xué)任務(wù)?需要教師細(xì)細(xì)思索,做好“整合刪減”與“取舍換留”的工作。請(qǐng)仔細(xì)思考:“現(xiàn)在我再做整理,這節(jié)課哪一些環(huán)節(jié)可以整合?哪一些環(huán)節(jié)可以刪除?如果這節(jié)課只保留其中的一個(gè)環(huán)節(jié),我會(huì)保留哪一個(gè)?為什么?”后續(xù)教學(xué)的提質(zhì),需要教師建立各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的鏈接,整理整合,提速增效,有時(shí)需要“取舍”,減少不必要的反復(fù)練習(xí),站在提升學(xué)生素養(yǎng)的高度,精選對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)真正需要的內(nèi)容。
在進(jìn)度相對(duì)比較緊張的情況下,中高年級(jí)還可以采用單元整組教學(xué)、內(nèi)容整合教學(xué)等方式來(lái)施教。把握好教學(xué)的重難點(diǎn),開(kāi)展更有效的教學(xué)。
3、課后作業(yè)提交方式整合
課后作業(yè)的提交方式可以整合,延續(xù)線上學(xué)習(xí)中具有實(shí)效的方面,如作業(yè)反饋的即時(shí)性,學(xué)習(xí)選擇的自主性,作業(yè)提交的可視化等。對(duì)于朗讀、背誦、抄寫詞語(yǔ)等作業(yè),我們將繼續(xù)延用網(wǎng)上提交的方式,既是一次作業(yè),也是一次展示,讓這些作業(yè)變得更有趣。
在復(fù)學(xué)回歸的日子里,讓線上線下的語(yǔ)文教學(xué)銜接有序、自然、無(wú)痕。讓我們?cè)谔剿髦星靶校谇靶兄蟹此,在反思中進(jìn)步,成就更多的教學(xué)精彩!
小學(xué)語(yǔ)文線上教學(xué)工作實(shí)施方案7
線上教學(xué)是疫情防控延期開(kāi)學(xué)期間的一項(xiàng)緊急措施,為了全面了解學(xué)生線上學(xué)習(xí)的完成情況,給學(xué)生新學(xué)期的學(xué)習(xí)以正確的指導(dǎo)和引領(lǐng),維護(hù)孩子們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,我校語(yǔ)文教研組通過(guò)微信線上研討,群策群力,制定線上線下教學(xué)銜接計(jì)劃,關(guān)注學(xué)生在假期學(xué)習(xí)活動(dòng)中的亮點(diǎn)和疑惑,幫助他們做好假期線上學(xué)習(xí)和開(kāi)學(xué)后線下學(xué)習(xí)的銜接。
小語(yǔ)在線教學(xué)總體情況分析
(一)線上教學(xué)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極影響
1、學(xué)情反饋及時(shí)、客觀、全面。線上教學(xué)的最大優(yōu)點(diǎn)是反饋及時(shí)、客觀、全面。通過(guò)QQ學(xué)習(xí)群、班級(jí)小管家、一起學(xué)習(xí)等平臺(tái)布置作業(yè),當(dāng)天可以收繳作業(yè),可以完成批改,可以及時(shí)反饋給學(xué)生,未完成名單也顯示得清清楚楚。尤其是朗讀、背誦的作業(yè)訓(xùn)練可以讓每一學(xué)生得到展示,如一起學(xué)習(xí)平臺(tái)甚至可以自動(dòng)幫助學(xué)生糾正讀音。線上檢測(cè)可以通過(guò)大數(shù)據(jù)掌握學(xué)情,及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。
2、評(píng)價(jià)方式新奇,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)、提交作業(yè)會(huì)收到平臺(tái)自動(dòng)彈出的“你太棒了”等激勵(lì)性評(píng)價(jià),讓學(xué)生有獲得感、成就感,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師也可以手動(dòng)給學(xué)生點(diǎn)贊、評(píng)星、獎(jiǎng)紅花、寫評(píng)語(yǔ)、優(yōu)秀作業(yè)置頂?shù)确绞綄?duì)學(xué)生作業(yè)給予激勵(lì)性評(píng)價(jià),系統(tǒng)還會(huì)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)學(xué)生獲得的點(diǎn)贊、星星、紅花等,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
(二)線上教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題
1、學(xué)習(xí)參與率不高。學(xué)校生源大部分來(lái)自農(nóng)村及部分外來(lái)務(wù)工子女,部分學(xué)生由于家長(zhǎng)不重視或家庭條件限制,沒(méi)有參與線上課程學(xué)習(xí),線上課程學(xué)習(xí)參與率不足90%。
2、學(xué)習(xí)效率不高。部分家庭監(jiān)管不力,扔臺(tái)電腦、手機(jī)給孩子就不問(wèn)了。不自覺(jué)的孩子不認(rèn)真聽(tīng)課、做筆記、完成作業(yè),三心二意,有的禁不住誘惑,甚至用電腦、手機(jī)玩游戲。
3、線上課程缺乏深度。前期線上課程一節(jié)課15分鐘就講一篇課文,后期才改成兩節(jié)課計(jì)30分鐘講一篇課文的。老師線上授課時(shí)間短,學(xué)習(xí)內(nèi)容多,老師講解如蜻蜓點(diǎn)水無(wú)法展開(kāi)講解,學(xué)生來(lái)不及深入思考,更無(wú)法完成師生當(dāng)堂交流,也就使得教學(xué)中缺乏了深度,影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
小語(yǔ)線上線下教學(xué)銜接舉措
1、摸清底細(xì)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的線上學(xué)習(xí),本學(xué)期課程內(nèi)容已經(jīng)完成了相當(dāng)一部分。要做好線上線下教學(xué)內(nèi)容的銜接,各位老師首先要做好線上教學(xué)情況摸底。開(kāi)學(xué)返校后,各年級(jí)統(tǒng)一對(duì)延遲開(kāi)學(xué)期間學(xué)生居家學(xué)習(xí)情況,通過(guò)問(wèn)卷和摸底練習(xí)等形式,對(duì)學(xué)生在線學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行診斷性評(píng)估,逐一摸底和診斷,原則上開(kāi)學(xué)后一周內(nèi)完成檢測(cè)并對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)分析,以便對(duì)線上教學(xué)內(nèi)容查漏補(bǔ)缺,及時(shí)調(diào)整開(kāi)學(xué)后教學(xué)進(jìn)度。結(jié)合調(diào)查問(wèn)卷、測(cè)試結(jié)果,各班評(píng)選“自主學(xué)習(xí)之星”。
2、找出問(wèn)題。在摸清了底細(xì)之后,教師要對(duì)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合分析,找出學(xué)生線上學(xué)習(xí)中存在的共性問(wèn)題、個(gè)性化問(wèn)題。并通過(guò)對(duì)學(xué)情的了解,明確線下課程可以少教乃至不教的部分以及必須強(qiáng)調(diào),必須鞏固的部分。通過(guò)線下檢查和線上抽査等方式,對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫各方面的學(xué)習(xí)情況做梳理。通過(guò)幫助學(xué)生找出自己學(xué)習(xí)的薄弱或疏漏環(huán)節(jié),分析產(chǎn)生問(wèn)題的原因,給以方法指導(dǎo),鼓勵(lì)這部分學(xué)生積極行動(dòng)起來(lái),盡早跟上。
3、制定計(jì)劃。復(fù)課后的'教學(xué)肯定和以往的常規(guī)教學(xué)方式不同,我們不主張教師對(duì)線上教學(xué)的內(nèi)容從頭重講,一是因?yàn)檎n時(shí)不允許,二來(lái)炒冷飯式的重復(fù),也無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此,把握學(xué)情、精準(zhǔn)定位,確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式,是開(kāi)學(xué)后教研組和各年級(jí)備課組的工作重點(diǎn)。老師們需要充分研討,制訂并優(yōu)化學(xué)校教學(xué)計(jì)劃和學(xué)科教學(xué)計(jì)劃及課程安排,合理安排并及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度,防止因趕進(jìn)度而增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。
4、做好預(yù)案。老師們除了對(duì)復(fù)課后全班的學(xué)習(xí)進(jìn)度、內(nèi)容安排等提前做好安排,更要重點(diǎn)關(guān)注班上的特殊學(xué)生。提前、充分了解其假期的線上學(xué)習(xí)情況,針對(duì)他們可能出現(xiàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度方面的問(wèn)題,可能落下的學(xué)業(yè),做好有針對(duì)性的輔導(dǎo),防止可能出現(xiàn)的兩極分化拉大的問(wèn)題。
小學(xué)語(yǔ)文線上教學(xué)工作實(shí)施方案8
小語(yǔ)在線教學(xué)總體情況分析
(一)線上教學(xué)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極影響
1、專業(yè)的團(tuán)隊(duì)打磨,課堂教學(xué)精彩紛呈。此次在線教學(xué)的執(zhí)教者都是揚(yáng)州各地名師、骨干教師。課堂內(nèi)容充實(shí),設(shè)計(jì)精巧,特點(diǎn)鮮明,不管是課時(shí)目標(biāo)的制定與落實(shí)、重難點(diǎn)的突破,還是提問(wèn)的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)方法的錘煉、作業(yè)的設(shè)計(jì)都很到位。資源的優(yōu)質(zhì)組合、精湛的教學(xué)技藝,有效地吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí),并使學(xué)生在線上學(xué)習(xí)的過(guò)程中有效獲得了知識(shí),得到了進(jìn)步。
2、新型的教學(xué)方式,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。對(duì)我們的學(xué)生而言,線上教學(xué)是一種全新的學(xué)習(xí)方式,每天在家對(duì)著電視、電腦、手機(jī)學(xué)習(xí),他們的好奇心與積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。課上老師也盡可能地吸引學(xué)生,讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容做一做、畫一畫、說(shuō)一說(shuō)或編寫作文提綱等,讓學(xué)生感受到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,看到了更廣闊的天地。因此有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情,也在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
3、實(shí)用的回放功能,隨時(shí)可以鞏固回味?罩姓n堂除了電視直播之外,電視點(diǎn)播、網(wǎng)絡(luò)收看,都有回放功能。而我們的學(xué)生大都是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收看的,所以基本都能看回放。語(yǔ)文學(xué)科需要細(xì)品、慢嚼的內(nèi)容比較多,有些課堂上來(lái)不及消化的、后期遺忘的內(nèi)容,或在作業(yè)中遇到困難的時(shí)候,只要愿意,就可以隨時(shí)回放,方便學(xué)生鞏固與回味。
(二)線上教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題
在線學(xué)習(xí)有著諸多優(yōu)勢(shì),但由于教師與學(xué)生是隔空的,名師教學(xué)面對(duì)的學(xué)生也是不同層次的,因此,相對(duì)于傳統(tǒng)的面對(duì)面學(xué)校教學(xué),在線學(xué)習(xí)還是存在著一些不足。
1、監(jiān)管力度不一,學(xué)習(xí)效率參差。線上學(xué)習(xí),有部分家長(zhǎng)很重視,為孩子提供了安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境,部分學(xué)生也很自律,能按時(shí)聽(tīng)課、積極思考、完成各項(xiàng)課內(nèi)課外練習(xí)。但不排除存在家長(zhǎng)無(wú)條件提供好的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生缺乏自控能力的現(xiàn)象。尤其是家長(zhǎng)在復(fù)工以后,少部分學(xué)生的學(xué)習(xí)幾乎處于“放任自流”的狀態(tài)。孩子缺少大人的監(jiān)督,不自覺(jué)更體現(xiàn)無(wú)疑,上課不專心,不記筆記,甚至不上課的也都存在,更別說(shuō)語(yǔ)文的口頭朗讀、背誦作業(yè)和筆頭的聽(tīng)寫作業(yè)等的落實(shí)了。學(xué)生上課的參與率不保障,學(xué)校效率也參差不齊,兩級(jí)分化明顯。
2、師生互動(dòng)受限,深度思考缺。空中課堂教學(xué)時(shí)間為15-20分鐘一堂課,以老師講解為主,留給學(xué)生思考的時(shí)間不多,而且一些學(xué)生容易走神,跟不上節(jié)奏,不積極思考。更重要的是學(xué)生隔著屏幕聽(tīng)課,師生互動(dòng)受限。而語(yǔ)文學(xué)科一些文章的理解需要通過(guò)師生間言語(yǔ)互動(dòng),探討深層寓意;通過(guò)情境互動(dòng),提升學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);通過(guò)情感互動(dòng),產(chǎn)生共鳴,深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言之美。因此,在線學(xué)習(xí),老師無(wú)法聽(tīng)到學(xué)生的心聲,也無(wú)法當(dāng)面解答學(xué)生的疑惑,當(dāng)學(xué)生思考出現(xiàn)困難時(shí),也得不到老師的及時(shí)點(diǎn)撥,學(xué)生一直處于茫茫然、似懂非懂狀態(tài),一定程度上也影響了學(xué)生積極思考的積極性。
3、批改方式制約,習(xí)作問(wèn)題突出。線上學(xué)習(xí)帶給教師最大的不便是作業(yè)的`批改,對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō),作業(yè)批改中問(wèn)題最大的就是習(xí)作內(nèi)容的批改了。習(xí)作中的共性問(wèn)題,教師無(wú)法集體指導(dǎo),只能一個(gè)一個(gè)打文字發(fā)送,批改量大,但效果甚微,無(wú)法面對(duì)面一一指導(dǎo),只是用文字表達(dá),導(dǎo)致有些學(xué)生根本不看,有些學(xué)生看了也不領(lǐng)會(huì)老師的意思,修改無(wú)法落實(shí)到位,需要返校后再一一面對(duì)面作進(jìn)一步地修改完善。
小語(yǔ)線上線下教學(xué)銜接舉措
總體而言,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)雖然有著諸多優(yōu)勢(shì),但我們也看到了其中一些與我們學(xué)情不合拍的地方。我們從學(xué)生提交的作業(yè)中,清晰地感覺(jué)到這些情況的存在。為了實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)的平穩(wěn)過(guò)渡,經(jīng)過(guò)語(yǔ)文學(xué)科組內(nèi)的研討,制定了線下教學(xué)的總體目標(biāo):
1、利用2周左右時(shí)間,復(fù)習(xí)鞏固線上學(xué)習(xí)內(nèi)容,加強(qiáng)字詞學(xué)習(xí)、課文內(nèi)容理解,繼續(xù)研究文章寫作方法,學(xué)會(huì)表達(dá)。用好《補(bǔ)充習(xí)題》《習(xí)字冊(cè)》等,在做作業(yè)和板塊式復(fù)習(xí)的過(guò)程中,對(duì)線上教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)整體的回顧與梳理。
2、認(rèn)真鉆研教材,提高課堂效率,加快線下教學(xué)的進(jìn)度,在7月初,完成所有新課的教授,保證復(fù)習(xí)時(shí)間。
3、復(fù)習(xí)階段,團(tuán)隊(duì)共研高效復(fù)習(xí)策略,力求精講精練,提高復(fù)習(xí)效率,保證輕負(fù)高質(zhì)。
具體舉措如下:
1、身心輔導(dǎo),進(jìn)入狀態(tài)。經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的假期,學(xué)生肯定思想上放松,行動(dòng)上懶散。我們要給學(xué)生適應(yīng)的過(guò)程,但也得抓緊時(shí)間讓他們盡快適應(yīng)學(xué)校的生活,投入到緊張的學(xué)習(xí)生活中去。學(xué)生活既要抓好防疫,讓學(xué)生身體健康、心理健康,也要培養(yǎng)與落實(shí)學(xué)生在日常行為、學(xué)習(xí)表現(xiàn)等方面的表現(xiàn),繼續(xù)保持良好的行為習(xí)慣。
2、把握節(jié)奏,合理安排。開(kāi)學(xué)后因?qū)W習(xí)周期短、學(xué)習(xí)任務(wù)重。教師要合理安排教學(xué)進(jìn)度,根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況改變或調(diào)整以前的教學(xué)方式,抓緊時(shí)間,提高效率?傮w設(shè)想用兩周左右的時(shí)間把已上的內(nèi)容進(jìn)行梳理,結(jié)合《補(bǔ)充習(xí)題》,帶領(lǐng)學(xué)生完成字詞復(fù)習(xí)及對(duì)課文內(nèi)容簡(jiǎn)單回顧。在新授的過(guò)程中,遇到與之前相聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn),要將復(fù)習(xí)與新授結(jié)合進(jìn)行,幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知,掌握新知。
3、排查摸底,一班一策。教師要梳理線上教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合班級(jí)實(shí)際精準(zhǔn)分析學(xué)情,對(duì)學(xué)生在線學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行診斷性評(píng)估。同時(shí),通過(guò)組織學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行簡(jiǎn)短復(fù)習(xí),完成作業(yè),在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)各班實(shí)際重新制訂學(xué)期教學(xué)計(jì)劃。
4、重組內(nèi)容,分層教學(xué)。后期教學(xué)時(shí),在保質(zhì)保量完成相應(yīng)教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中,建立各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的鏈接,反復(fù)鞏固前面所學(xué)內(nèi)容,同時(shí)把作文教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)等線上教學(xué)存在問(wèn)題較大的板塊或在線課堂中空出沒(méi)上的內(nèi)容重新組織教學(xué),查漏補(bǔ)缺,達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在線學(xué)習(xí)存在一定的差異,要求制訂針對(duì)性的學(xué)科補(bǔ)學(xué)計(jì)劃,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上的共性問(wèn)題,要專題備課,實(shí)行集體補(bǔ)學(xué)。對(duì)學(xué)生個(gè)別問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)回看線上教學(xué)視頻,自主復(fù)習(xí)、針對(duì)性練習(xí)等辦法進(jìn)行解決。個(gè)別學(xué)生要實(shí)行一對(duì)一的個(gè)別化輔導(dǎo),做好提優(yōu)補(bǔ)差工作。
5、開(kāi)發(fā)課程,用好資源。語(yǔ)文課程是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的。為充分利用此次疫情的教育意義,老師們也要有意識(shí)地使用抗疫過(guò)程中涌現(xiàn)的榜樣資源,結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn),繼續(xù)開(kāi)展相關(guān)教育。
主要涉及的銜接內(nèi)容:
一是生字、詞語(yǔ)等方面。認(rèn)真落實(shí)課文生字詞學(xué)習(xí),組織學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)寫等,了解學(xué)生對(duì)生字、詞語(yǔ)的掌握情況。對(duì)于掌握欠佳的,及時(shí)強(qiáng)調(diào),反復(fù)讀寫,夯實(shí)學(xué)生字詞積累基礎(chǔ)。
二是朗讀、背誦等方面。通過(guò)老師、小助手的合作檢查,了解每一個(gè)同學(xué)的朗讀、背誦情況,一是了解字詞的讀音是否正確,二是了解是否能熟練背誦。對(duì)不能熟練背誦的要及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系,辛苦家長(zhǎng)配合學(xué)校利用傍晚和周末時(shí)間在家監(jiān)督完成。
三是寫話及作文方面。線上教學(xué)已經(jīng)完成的寫話及習(xí)作,要根據(jù)學(xué)生的佳作和病文,指導(dǎo)學(xué)生把握重點(diǎn),判斷自己的選材是否合理,修改其不足。新授寫話及習(xí)作時(shí),應(yīng)注意與前面的寫話及習(xí)作聯(lián)系融合,讓每個(gè)學(xué)生在掌握新的寫作方法的同時(shí),對(duì)前面知識(shí)再一次回顧與溫習(xí),夯實(shí)寫話及習(xí)作的基礎(chǔ)。
四是交流平臺(tái)方面。教材中語(yǔ)文園地前有一些交流平臺(tái)的內(nèi)容,線上學(xué)習(xí)的過(guò)程中,由于時(shí)間緊,線上老師并沒(méi)有展開(kāi),故需要老師們進(jìn)行補(bǔ)充,讓學(xué)生深入掌握編者的意圖、交流方法等。教材中未完成的內(nèi)容,要將這部分內(nèi)容按教學(xué)要求組織教學(xué),在訓(xùn)練中得到落實(shí)。
小學(xué)語(yǔ)文線上教學(xué)工作實(shí)施方案9
面對(duì)即將到來(lái)的返校復(fù)課,五年級(jí)語(yǔ)文教研組借助“每日一研”的云端教研活動(dòng),及時(shí)制定了《五年級(jí)語(yǔ)文線上線下教學(xué)銜接方案》,全力以赴地做好復(fù)課準(zhǔn)備,迎接學(xué)生的歸來(lái)。
自三月下旬開(kāi)展線上教學(xué)以來(lái),五年級(jí)語(yǔ)文教研組發(fā)揮集體教研的作用,研讀教材,制定適合線上教學(xué)的實(shí)施方案,老師們具體分工,從多角度進(jìn)行線上教學(xué)的準(zhǔn)備,課程開(kāi)發(fā)、資源儲(chǔ)備、教學(xué)策略實(shí)施等各項(xiàng)工作有條不紊地推進(jìn),按計(jì)劃完成了教學(xué)任務(wù)。
尤其是五年級(jí)“語(yǔ)+N”融課程的開(kāi)展,既豐富了學(xué)生的線上學(xué)習(xí)生活,又全面地提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
同時(shí),老師們也清楚地認(rèn)識(shí)到線上教學(xué)存在的不足之處,比如課堂氛圍不足,深度思考欠缺;課堂監(jiān)督不足,學(xué)習(xí)效果參差不齊;依賴網(wǎng)絡(luò)資源,養(yǎng)成不良習(xí)慣。基于此,五年級(jí)語(yǔ)文組的老師們及時(shí)進(jìn)行討論,制定了線上線下教學(xué)銜接方案。
一、總體目標(biāo)
1、根據(jù)具體學(xué)情和實(shí)際需要,安排適量的.復(fù)習(xí)時(shí)間,用好《語(yǔ)文練習(xí)冊(cè)》,完成前期線上教學(xué)內(nèi)容的所有作業(yè)練習(xí),對(duì)線上教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體的回顧與梳理。
2、認(rèn)真鉆研教材,提高課堂效率,加快線下教學(xué)的進(jìn)度,完成所有新課的教授,保證復(fù)習(xí)時(shí)間。
3、復(fù)習(xí)階段,教研組共研高效復(fù)習(xí)策略,力求精講精練,提高復(fù)習(xí)效率,保證輕負(fù)高質(zhì)。
二、涉及內(nèi)容
1、生字、詞語(yǔ)。通過(guò)聽(tīng)寫等方式,了解學(xué)生對(duì)生字、詞語(yǔ)的掌握情況,對(duì)于掌握欠佳的內(nèi)容,及時(shí)強(qiáng)調(diào),舉一反三,反復(fù)強(qiáng)化。
2、朗讀、背誦。通過(guò)師生、生生的合作檢查,了解每個(gè)學(xué)生的朗讀、背誦情況。對(duì)于沒(méi)有背出的及時(shí)制定相關(guān)措施,通過(guò)小組合作、伙伴結(jié)對(duì)子、家長(zhǎng)老師幫助等方式監(jiān)督完成背誦的內(nèi)容。
3、課堂作業(yè)。線上學(xué)習(xí)期間,通過(guò)釘釘“家校本”進(jìn)行隨堂練習(xí),及時(shí)鞏固了基礎(chǔ)知識(shí),返校后,將利用整理復(fù)習(xí)的這段時(shí)間,完成拓展延伸內(nèi)容。
4、作文。對(duì)已經(jīng)上過(guò)的習(xí)作要進(jìn)行簡(jiǎn)單回顧,梳理寫作的方法,對(duì)部分學(xué)生未掌握的方法,通過(guò)提供本班學(xué)生的優(yōu)秀范文等方式進(jìn)行補(bǔ)學(xué)。
三、具體舉措
1、身心輔導(dǎo),進(jìn)入狀態(tài)。學(xué)校生活既要抓好防疫,讓學(xué)生身心健康,也要落實(shí)學(xué)生一日常規(guī)、學(xué)習(xí)等方面習(xí)慣的培養(yǎng),繼續(xù)保持良好的行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、把握節(jié)奏,合理安排。返校后因?qū)W習(xí)周期短、學(xué)習(xí)任務(wù)重,教師要合理安排教學(xué)進(jìn)度,根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況改變或調(diào)整教學(xué)方式,提高效率。
3、排查摸底,一班一策。梳理線上教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合作業(yè)情況發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,對(duì)學(xué)生在線學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行診斷性評(píng)估,各班根據(jù)班級(jí)實(shí)際,微調(diào)組內(nèi)集體制定的學(xué)期教學(xué)進(jìn)度,調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,查缺補(bǔ)漏。
4、重組內(nèi)容,分層教學(xué)。在保質(zhì)保量完成學(xué)期教學(xué)任務(wù)的同時(shí),繼續(xù)加強(qiáng)教研,建立各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的鏈接,鞏固前面所學(xué)內(nèi)容。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的共性問(wèn)題,要專題備課,實(shí)施集體補(bǔ)學(xué);對(duì)于個(gè)別問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)回看線上教學(xué)視頻,自主復(fù)習(xí)、針對(duì)性練習(xí)等辦法進(jìn)行解決;個(gè)別學(xué)生要實(shí)行一對(duì)一的輔導(dǎo),做好提優(yōu)補(bǔ)差工作。
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