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新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

時(shí)間:2024-10-31 05:38:38 心得 我要投稿

新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)15篇

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新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)15篇

新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)1

  眾所周知,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,“興趣就是最好的老師!痹S多學(xué)生不愿學(xué)英語(yǔ),關(guān)鍵是他們對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有興趣。因此,作為中學(xué)的英語(yǔ)教師,首先應(yīng)該先去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。古往今來(lái),凡是教學(xué)上有所建樹(shù)的教師,無(wú)一例外的是:他們的課都讓學(xué)生著迷。筆者通過(guò)幾年英語(yǔ)實(shí)踐,認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

  一、遷移學(xué)生的興趣,激發(fā)求知欲。

  讓“雙差生”學(xué)英語(yǔ)是讓很多老師頭痛的事。學(xué)好英語(yǔ)需要持之以恒的毅力,而“雙差生”缺乏的往往就是這種鍥而不舍的精神,如果只是從正面向他們大談學(xué)好英語(yǔ)的種種好處,恐怕收效甚微。如能把這些學(xué)生在其它方面的興趣,遷移到學(xué)英語(yǔ)中來(lái),則可事半功倍。有一次,筆者把班上的幾個(gè)常逃學(xué)到街上打電子游戲的學(xué)生叫到宿舍,打開(kāi)電腦,讓他們見(jiàn)識(shí)“紅色警戒”、“沙丘20xx”、“星際爭(zhēng)霸”等游戲。那令人震憾的32位音效,賞心悅目的3D動(dòng)畫(huà),人性化的交互式操作,讓街上游戲廳中的16位甚至8位的游戲望塵莫及。很快地,他們就融入游戲之中。但每每就在他們指揮著千軍萬(wàn)馬,即將解放全人類,實(shí)現(xiàn)心中夢(mèng)想時(shí),屏幕上卻出現(xiàn)了數(shù)行的英文提示,這些學(xué)生全傻眼了,這時(shí)我就在旁邊輕描淡寫(xiě)地給予翻譯。學(xué)生頓悟:下世紀(jì),玩,也要懂英語(yǔ)。事后,我發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)課上,這幾個(gè)學(xué)生“重新做人”了?梢(jiàn),巧妙地遷移學(xué)生的興趣,正如“四兩撥千斤”。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣大有裨益。

  二、用口訣幫助記憶,提高學(xué)英語(yǔ)熱情。

  英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則,詞的用法區(qū)別,發(fā)音規(guī)則等,常讓學(xué)生迷惑。有鑒于此,教師可編些口訣來(lái)幫助學(xué)生記憶,降低學(xué)習(xí)難度,使學(xué)英語(yǔ)的熱情升溫。對(duì)初一學(xué)生講“be”的用法,記口訣:I用am,you用are;Is跟著他,她,它。要問(wèn)復(fù)數(shù)用什么?其后全部都用are 。又如,Double O的長(zhǎng)短音,編“三字經(jīng)”如下:

  煮毛木,看了書(shū),腳送[u],立后屋。除之外,讀長(zhǎng)|u:|。

  前面7個(gè)單詞是:cook,wool,woud,look,good,book,foot;接著是2個(gè)動(dòng)詞過(guò)去式:took(take),stood(stand)并帶出另兩個(gè)過(guò)去式mistook,understood;然后是一些“后屋”,classroom,bedroom,meettingroom等等。教師只要常收納,多積累,勤總結(jié),口訣就會(huì)涌涌不斷,教學(xué)也定會(huì)趣味橫生。

  三、讓學(xué)生制作教具,激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣。

  對(duì)初學(xué)者,直觀教學(xué)尤其顯得重要。由于條件限制,學(xué)校缺乏必要的掛圖,筆者就發(fā)動(dòng)學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)。對(duì)教學(xué)中所要用到的圖片,提早一個(gè)星期布置下去,要求他們用彩筆畫(huà)在白色的硬紙片上,在紙片的背面再寫(xiě)上圖畫(huà)所表達(dá)的單詞及其音標(biāo),為了便于以后保存,我對(duì)紙片的大小作了統(tǒng)一的規(guī)定。一周后,一些“作品”被運(yùn)用在課堂上。這樣,在課外學(xué)生都興趣盎然地制作圖片,課上他們都期待著自己“作品”的出現(xiàn)。開(kāi)展畫(huà)圖片活動(dòng),其意義已經(jīng)超出圖片的本身,它讓學(xué)生體會(huì)到成功,這種成功的喜悅大大激發(fā)了學(xué)英語(yǔ)的興趣,使學(xué)生愿意來(lái)上英語(yǔ)課。此外畫(huà)圖片,也培養(yǎng)了學(xué)生的繪畫(huà)能力,開(kāi)發(fā)他們的智力,也可讓他們先熟悉一下將要教的新課,達(dá)到預(yù)習(xí)的目的,真是一舉多得!

  四、自編短劇,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

  學(xué)習(xí)要“學(xué)以致用”,而英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更是如此。我們要讓學(xué)生學(xué)了英語(yǔ)后,要會(huì)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。為此,每節(jié)課,筆者都花五分鐘左右時(shí)間讓學(xué)生到講臺(tái)前表演他們自編的課本劇。具體做法如下:上課前,由當(dāng)天的值日生(兩個(gè)),先用英語(yǔ)作Duty Report。內(nèi)容有:星期、日期、出席情況、天氣等。(未學(xué)到的項(xiàng)目可適當(dāng)刪減)。然后由這兩個(gè)值日生,或者他們?cè)傺?qǐng)別的兩三個(gè)同學(xué)一起,表演他們課前已編排好的短劇,劇情可依照已學(xué)過(guò)的.課文的情景,也可自己創(chuàng)設(shè)情景,但是臺(tái)詞必需要運(yùn)用已學(xué)過(guò)的類型。之所以這樣做,為了復(fù)習(xí)舊課,而這種復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單的重復(fù),而一種創(chuàng)造,是語(yǔ)言的活用,從而加深對(duì)新學(xué)內(nèi)容的理解,最終達(dá)到“學(xué)以致用”。自編自演課本劇,讓學(xué)生在笑聲中復(fù)習(xí),鞏固舊知識(shí),避免了讓學(xué)生緊張得窒息的提問(wèn)復(fù)習(xí)法,而收效卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)后者,這點(diǎn),筆者深有體會(huì),一些學(xué)生畢業(yè)后,仍戀戀不忘他們英語(yǔ)課上的五分鐘表演。這種方法能使學(xué)生處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力,試得一試。

  五、開(kāi)展競(jìng)賽,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。

  初中學(xué)生具有進(jìn)取心和榮譽(yù)感,尤其在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的熏陶下,學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)更加激烈。將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入英語(yǔ)課堂教學(xué)中來(lái),則是一種行之有效的形式。例如,我們可以將日常口頭操練用語(yǔ)變化成競(jìng)賽用語(yǔ);問(wèn)答可以來(lái)一個(gè)“搶答”;拼讀學(xué)詞,來(lái)一個(gè)拼“單詞大王”競(jìng)賽,以及書(shū)寫(xiě)比賽,猜謎語(yǔ)大賽,傳悄悄話競(jìng)賽等多種多樣的形式;再用積分法,給予鼓勵(lì)效果更佳。課堂上適當(dāng)?shù)母?jìng)賽,學(xué)生樂(lè)于參與,樂(lè)于爭(zhēng)先,樂(lè)于學(xué)習(xí),這就調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  總之,興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)存動(dòng)力。教師要因時(shí)、因地、因人,創(chuàng)設(shè)多種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情景,以增強(qiáng)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果,提高學(xué)生的英語(yǔ)水平!

新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)2

  始于20xx年數(shù)學(xué)課程改革已經(jīng)走過(guò)了她的童年。20xx年,教育部頒布了源自對(duì)實(shí)踐的反思和理性思考的新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),她將在今后一定時(shí)期指引著我們的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐。

  一、《新課標(biāo)》充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)價(jià)值

  教材中學(xué)習(xí)素材的選擇,圖片、情景、案例與欄目等設(shè)置,拓展內(nèi)容的編寫(xiě),以及其他課程資源的利用,都與數(shù)學(xué)內(nèi)容有實(shí)質(zhì)性地聯(lián)系,有利于提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)的理解。

  1、教材內(nèi)容首先關(guān)注數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的主干

  教材在方程、不等式和函數(shù)等部分內(nèi)容中,突出了“代數(shù)模型”的含義和建立代數(shù)模型、求解代數(shù)模型的過(guò)程。在分析不同概率實(shí)驗(yàn)實(shí)質(zhì)的過(guò)程中,抽象出“概率模型”的含義,分析概率模型的實(shí)質(zhì),并在此基礎(chǔ)上概括模型思想的實(shí)質(zhì),以發(fā)展學(xué)生的模型思想。在運(yùn)用圖形性質(zhì)解決幾何問(wèn)題、構(gòu)造代數(shù)對(duì)象的幾何背景、利用圖形特征表達(dá)數(shù)學(xué)問(wèn)題等活動(dòng)過(guò)程中,概括出借助圖形表達(dá)數(shù)學(xué)對(duì)象結(jié)構(gòu)的含義、基本做法和作用,以發(fā)展學(xué)生的幾何直觀。在有關(guān)證明與求解方法的教學(xué)內(nèi)容中,關(guān)注對(duì)通性通法內(nèi)涵與價(jià)值的介紹,而不應(yīng)當(dāng)舍本求末,過(guò)于關(guān)注特定的技巧、方法。

  2、教材體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性

  對(duì)于定理的學(xué)習(xí),教材體現(xiàn)了結(jié)論的探求過(guò)程,以利于學(xué)生明確條件,理解結(jié)論由來(lái)的道理;在證明過(guò)程中,用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^(guò)程來(lái)幫助學(xué)生條件與結(jié)論之間的因果關(guān)系。

  3、課程的編排反映數(shù)學(xué)價(jià)值

  《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求不僅僅包含知識(shí)、技能方面,還包含數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)方面。教材在表現(xiàn)課程內(nèi)容時(shí),圍繞主題,介紹有關(guān)的產(chǎn)生背景、發(fā)展過(guò)程、思想方法、應(yīng)用情景等,以求全面反映其數(shù)學(xué)價(jià)值。

  二、《新課標(biāo)》利于學(xué)生學(xué)習(xí)

  學(xué)生是使用教材的真正主人,所有的教材都應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體。

  1、教材更接近學(xué)生生活

  教材在內(nèi)容的引入上更接近學(xué)生生活實(shí)際,這樣更能體現(xiàn)我們數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,并且服務(wù)于生活的宗旨。例如在學(xué)習(xí)《一元二次方程》時(shí),可以從“梯子問(wèn)題”中出現(xiàn)的“與直觀相異”的現(xiàn)象出發(fā),引出“一元二次方程”的模型和求解思路。

  2、豐富多彩的學(xué)習(xí)形式與學(xué)生認(rèn)知相輔相成

  《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過(guò)程。因此倡導(dǎo)自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā),向他們提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),促使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能,數(shù)學(xué)思想和方法,同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的'組織者、引導(dǎo)者和合作者。

  三、幾點(diǎn)體會(huì)

  1、在教學(xué)中應(yīng)樹(shù)立新觀念

  新課程理念下,我們教師已經(jīng)不再是課堂的主導(dǎo)者,而是學(xué)生的合作者,我們應(yīng)把課堂還給學(xué)生,不能只注重知識(shí)的結(jié)論,而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去探究知識(shí)的形成過(guò)程。

  2、教學(xué)中師生應(yīng)互相溝通、交流

  在新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué),教師上課不僅僅是傳授知識(shí),而是與學(xué)生一起探索,分享成功的喜悅,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。當(dāng)師生之間建立起溫馨的情誼,課堂教學(xué)氛圍必然輕松愉快,學(xué)生對(duì)信息的感受性、反應(yīng)的敏捷性以及思維的活躍程度都處于最佳狀態(tài)。同時(shí),教師也會(huì)從良好的師生關(guān)系中,從學(xué)生對(duì)自己的熱愛(ài)與期待中,受到強(qiáng)烈的感染,從而真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的興趣和樂(lè)趣。

  3、在教學(xué)中進(jìn)行數(shù)學(xué)開(kāi)放題教學(xué)。

  數(shù)學(xué)開(kāi)放題是指條件不完備,結(jié)論不確定,解題策略多樣化的題目。由于它具有與傳統(tǒng)封閉型題不同的特點(diǎn),因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中有其特定功能。數(shù)學(xué)開(kāi)放題教學(xué)為學(xué)生提供了更多的交流與合作的機(jī)會(huì),為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用創(chuàng)造了條件;數(shù)學(xué)開(kāi)放題的教學(xué)過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建,積極參與的過(guò)程,有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí);數(shù)學(xué)開(kāi)放題的教學(xué)過(guò)程也是學(xué)生探索和創(chuàng)造的過(guò)程,有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索開(kāi)拓精神和創(chuàng)造能力。

  新課程改革為我們的課堂帶來(lái)了無(wú)限的生機(jī)和活力,相信在以后的學(xué)習(xí)中還會(huì)有更多的收獲!

新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)3

  20xx年版《體育與健康》課標(biāo)看著與舊版相似,但不論是從課程性質(zhì)還是課程理念,都改變了好多。新課程標(biāo)準(zhǔn)貫徹了“健康第一”的指導(dǎo)思想,是以增進(jìn)學(xué)生健康為主要目的,以身體練習(xí)為主要手段的課程。重視學(xué)生的主體地位,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異與個(gè)性培養(yǎng),把學(xué)生的健康意識(shí)、交往合作意識(shí)作為重點(diǎn)。對(duì)于同一教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容,采用新穎獨(dú)特的教法,形式多樣的教學(xué)手段。課堂上要通過(guò)“學(xué)”“練”“賽”使一些單調(diào)枯燥的教材內(nèi)容,通過(guò)生動(dòng)活潑的教學(xué)形式,使整個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿快樂(lè)、愉快、和諧的情感與氣氛,充分照顧到學(xué)生的興趣愛(ài)好和滿足學(xué)生的需要,既讓學(xué)生喜歡學(xué)、樂(lè)于學(xué),又讓他們知道學(xué)習(xí)的目的和意義,自覺(jué)主動(dòng)地發(fā)展體育能力和個(gè)性,增強(qiáng)體力和智力,培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì),又能確保人人皆有所獲,充分享受體育的樂(lè)趣。

  快樂(lè)簡(jiǎn)單的體育簡(jiǎn)而言之就是寓教于樂(lè),在教學(xué)實(shí)踐中,我們應(yīng)著重圍繞《新課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行改革,走進(jìn)學(xué)生心靈,尊重學(xué)生的選擇。我們的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣上,應(yīng)該讓學(xué)生喜歡并且會(huì)進(jìn)行體育鍛煉。傳統(tǒng)的'體育教學(xué),教師關(guān)注的是教學(xué)計(jì)劃、內(nèi)容是否完成,忽視學(xué)生的心理感受和情感體驗(yàn),出現(xiàn)了喜歡體育但卻不喜歡上體育課的怪現(xiàn)象。體育新課標(biāo)的實(shí)施,使廣大體育教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,突出以學(xué)生為本,關(guān)注個(gè)體差異,所有的教學(xué)內(nèi)容須為教學(xué)目標(biāo)服務(wù),教師要用先進(jìn)的教育教學(xué)理念重新選擇,建構(gòu)教材來(lái)教學(xué)生感興趣的內(nèi)容,這才能增進(jìn)喜歡上體育課進(jìn)而達(dá)到愛(ài)鍛煉身體的意識(shí)。

  在新課程改革實(shí)施中,我深切地體會(huì)到,體育教師不再是消極地扮演教材執(zhí)行者的角色,而是一個(gè)新課程的設(shè)計(jì)者。體育教師不應(yīng)是一個(gè)只懂得教人如何運(yùn)動(dòng)的教練員,更應(yīng)該是一個(gè)具備現(xiàn)代觀念和教育素養(yǎng)。知道如何進(jìn)行課程建設(shè)以及如何運(yùn)用體育教學(xué)方法去促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育專業(yè)人員。新課標(biāo)的實(shí)施,改變了以往的那種師道尊嚴(yán),新穎的師生關(guān)系正在形成。

  在我的課堂實(shí)踐教學(xué)中,我會(huì)讓學(xué)生自信地想,大膽地說(shuō),給他們一片自由的天空,經(jīng)常進(jìn)行師生互動(dòng),通過(guò)讓學(xué)生做小老師,喊口令,做示范,這樣我就可以到學(xué)生中間,充當(dāng)他們的一員,學(xué)生的主體地位正在凸現(xiàn),成為課堂學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)方法上我們應(yīng)采用符合學(xué)生身心特點(diǎn),學(xué)生能接受具有有效激發(fā),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方法,勇于突破以往教法的框框。如我在做準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí),輪流選擇一學(xué)生帶隊(duì),并組織全班做好帶隊(duì)同學(xué)自編的徒手操,讓全班同學(xué)一起喊口令,既整齊,又使學(xué)生易于集中注意力,為學(xué)好下一環(huán)節(jié)做好充分的準(zhǔn)備。在激發(fā)學(xué)生興趣上可采用”興趣導(dǎo)練法””競(jìng)賽法””自主練習(xí)法””啟發(fā)法”等,使學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)項(xiàng)目。在教學(xué)形式上應(yīng)采用簡(jiǎn)化的寬松的、民主的教學(xué)組織形式,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使學(xué)生在愉快和諧的課堂氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí),如一年級(jí)在學(xué)習(xí)七彩陽(yáng)光廣播操時(shí),我在教完兩遍后,給5分鐘的自由時(shí)間,讓同學(xué)討論,互相學(xué)習(xí),并學(xué)會(huì)本節(jié),然后再進(jìn)行統(tǒng)一練習(xí),這種形式讓同學(xué)記憶較深刻,學(xué)會(huì)快且不易忘記,在進(jìn)行游戲競(jìng)賽時(shí),充許學(xué)生進(jìn)行大聲加油,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。

  總之,新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)體育教師的要求提高了,體育教師成為課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)者、創(chuàng)造者,我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念,以新的角色和學(xué)生相處,樹(shù)立”以學(xué)生為本”的教學(xué)理念,把選擇權(quán)讓給學(xué)生,授于魚(yú)不如授于漁,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法,運(yùn)用新的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知的欲望,激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣,鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出設(shè)想,促進(jìn)學(xué)生自主性和獨(dú)立性,突出學(xué)生的個(gè)性,培養(yǎng)學(xué)生具備現(xiàn)代的適應(yīng)能力和生存能力,使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角,教育的主體和獲得知識(shí)的主動(dòng)者,讓我們的每一位教師都能夠走進(jìn)學(xué)生的心靈,讓我們的課堂都能夠追求一份詩(shī)意,讓我們的孩子都能享受到體育的快樂(lè)!

新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)4

  當(dāng)前,語(yǔ)文教學(xué)界正如火如茶地進(jìn)行著課程標(biāo)準(zhǔn)的改革工作。新課標(biāo)所詮釋出的教育理念推動(dòng)著教學(xué)的發(fā)展,也引領(lǐng)著像我一樣的徘徊于教育改革門檻的青年語(yǔ)文教師的成長(zhǎng)。下面我先談一下對(duì)語(yǔ)文新課標(biāo)的理解。

  首先,新課標(biāo)讓我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)理念有了嶄新的輝煌。

  新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》突出了四個(gè)理念,但貫穿整個(gè)語(yǔ)文課程的新理念卻是以學(xué)生為本、以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為本的理念。究竟是以傳授知識(shí)為本,或是以學(xué)生的發(fā)展為本;是以教師為中心,或是以學(xué)生為中心;是以被動(dòng)接受性學(xué)習(xí)為主,或是以自主學(xué)習(xí)為主。這是新舊教學(xué)理念的分水嶺!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一次提到“工具性和人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”這是語(yǔ)文教育界思想解放的重要成果。關(guān)于語(yǔ)文的工具性,過(guò)去我們講得很多。語(yǔ)文是交流思想、溝通感情的工具,是人腦思維的工具,是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的.工具,是人類傳承文化、積累文化、傳達(dá)社會(huì)價(jià)值觀的工具。如果認(rèn)識(shí)到此為止,語(yǔ)文就可能陷入“純工具論”的誤區(qū)或“工具理性主義”的泥潭。只是工具,就可以因?yàn)槟撤N需要而轉(zhuǎn)換職能、失卻本我,嬗變?yōu)楹推渌ぞ叩韧墓ぞ,語(yǔ)文就異化了。語(yǔ)文作為工具,是和人、人的生命,具體的人、社會(huì)歷史的人緊緊地聯(lián)在一起的。從這個(gè)意義上說(shuō),離開(kāi)了人,語(yǔ)文就不復(fù)存在,就沒(méi)有存在的價(jià)值。語(yǔ)文離不開(kāi)人,它富于人性、包括人的自然屬性和社會(huì)屬性。語(yǔ)文為個(gè)體的人所掌握,又顯示個(gè)性、具有靈性,是智慧之泉,是創(chuàng)造之源。語(yǔ)文反映社會(huì)歷史的變遷,積淀社會(huì)文明的精粹,散發(fā)民族文化思想的光輝。因此,語(yǔ)文又是民族之根、國(guó)家之魂。

  綜上所述,語(yǔ)文課程的人文性、是以人為本、以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本的新理念在語(yǔ)文課程中的體現(xiàn),是依托“文”來(lái)體現(xiàn)人的人生觀、審美觀、價(jià)值觀的課程。因此,語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程就是工具性、人文性統(tǒng)一的過(guò)程,是人實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)的過(guò)程,是激發(fā)人的生命力、創(chuàng)造力的過(guò)程,是在特定的時(shí)空中教師與學(xué)生雙向生命運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。所以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體!敝黧w──主人決定學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程是自主學(xué)習(xí)的過(guò)程,教師則是“學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”。

  新理念的確立,給教師提出了更高的要求。要求教師更新課程觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀,要求教師提高自身素質(zhì),掌握新理念指導(dǎo)下的新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略。由于舊觀念的痕跡很深,教育觀念的轉(zhuǎn)變是很艱難的、有時(shí)甚至是很痛苦的。人們常說(shuō),在歷史的轉(zhuǎn)折關(guān)頭,有人被飛馳的時(shí)代列車拋棄;同樣,在教育理念的轉(zhuǎn)變時(shí)刻,也有人由于因循守舊而被時(shí)代洪流所淘汰,這就是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。

  其次,新課標(biāo)也帶動(dòng)了課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重要定位。

  語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受、體會(huì)、體驗(yàn)、揣摩。要重感悟、重語(yǔ)感訓(xùn)練。“好讀書(shū),不求甚解”。只要學(xué)生通過(guò)上下文在一定的語(yǔ)境中,明白意思就行了,不求精確,只求明了。

新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)5

  通過(guò)學(xué)習(xí)新課標(biāo),使我認(rèn)識(shí)到新課標(biāo)對(duì)物理教學(xué)的要求要貼近生活,能用物理知識(shí)解決日常生活中遇到的相關(guān)問(wèn)題。課程內(nèi)容要求具有時(shí)代性,緊跟前沿科技發(fā)展的腳步。并要求教師在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)貙?duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行相關(guān)的滲透。教學(xué)過(guò)程中要求教師發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化,并在教學(xué)過(guò)程中對(duì)我國(guó)科技發(fā)展有一定的宣傳作用,啟發(fā)學(xué)生科學(xué)探究精神和激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷。樹(shù)立教學(xué)的整體性,能夠創(chuàng)設(shè)積極的相關(guān)的物理情境,從情境引入教學(xué),符合學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律。

  新課標(biāo)提倡收集與選擇切合學(xué)習(xí)實(shí)際的音像資料,展示真實(shí)的物理情境,幫助學(xué)生觀察物理現(xiàn)象,理解物理原理。音像資料的選材可以是多方面的:收集學(xué)生難以見(jiàn)到的、有重要物理意義的現(xiàn)象,以及反映科學(xué)技術(shù)發(fā)展實(shí)況的錄像,如衛(wèi)星發(fā)射、風(fēng)力發(fā)電、山村水磨、激光手術(shù)等工作情境的錄像;利用快錄、慢錄、顯微攝影等技術(shù)手段拍攝的音像資料,向?qū)W生展示物理過(guò)程的細(xì)節(jié),如用慢錄快放展示顏料在液體中的擴(kuò)散,用快錄慢放展示足球受力后的形變及運(yùn)動(dòng)方向的變化等;收集課堂上難以完成的實(shí)驗(yàn)錄像資料,如用水銀柱測(cè)量大氣壓等。

  新課標(biāo)強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)探究,注重發(fā)展科學(xué)思維和科學(xué)探究能力。合理安排演示實(shí)驗(yàn),如“低壓沸騰”、碘的升華和凝華等,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)情境中提出探究問(wèn)題。尤其在物態(tài)變化特點(diǎn)、規(guī)律的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生基于證據(jù)進(jìn)行歸納、總結(jié)、解釋及交流,促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維和科學(xué)探究能力的發(fā)展。

  新課標(biāo)重視豐富教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和社會(huì)責(zé)任感。知道物理學(xué)是對(duì)相關(guān)自然現(xiàn)象的描述與解釋,物理學(xué)研究需要觀察、實(shí)驗(yàn)和推理,體會(huì)物理學(xué)對(duì)人類生活和社會(huì)發(fā)展的影響;具有對(duì)運(yùn)動(dòng)和力、聲和光、電和磁等知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實(shí)事求是的.科學(xué)態(tài)度;關(guān)心我國(guó)古代和現(xiàn)代科技成就,為中華民族的科技成就感到自豪,逐步養(yǎng)成實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的責(zé)任感與使命感。

  新課標(biāo)要求合理制訂跨學(xué)科實(shí)踐方案,科學(xué)引導(dǎo)、循序漸進(jìn)實(shí)施跨學(xué)科實(shí)踐。布置適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生提前了解活動(dòng)的流程和要求,以及所需知識(shí)、方法和設(shè)備等;進(jìn)行合理分組,使學(xué)生能相互取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同完成活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、大膽設(shè)計(jì)、敢于創(chuàng)新,在學(xué)生遇到困難時(shí)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。

  新課標(biāo)以學(xué)生發(fā)展為本,強(qiáng)化素養(yǎng)導(dǎo)向,著力推進(jìn)評(píng)價(jià)觀念、評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)方法的改革發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)與發(fā)展功能。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生在不同階段核心素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顩r,更要關(guān)注如何通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。收集證據(jù)時(shí),既要重視學(xué)生在特定任務(wù)情境下生成的結(jié)果,又要重視在結(jié)果形成過(guò)程中學(xué)生的思考、認(rèn)識(shí)、反思和調(diào)整?蓪(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行重復(fù)性、持續(xù)性的測(cè)量和證據(jù)收集,記錄學(xué)生成長(zhǎng)軌跡,反映學(xué)生不斷發(fā)展的狀況。以評(píng)導(dǎo)學(xué),以評(píng)促學(xué),激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。

  義務(wù)教育物理課程是一門注重與生產(chǎn)生活實(shí)踐及時(shí)代發(fā)展相聯(lián)系的課程,此階段的物理課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活、現(xiàn)代生活和科技發(fā)展的聯(lián)系。我將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)物理課程標(biāo)準(zhǔn),并在教學(xué)過(guò)程中踐行課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,關(guān)注技術(shù)應(yīng)用帶來(lái)的社會(huì)進(jìn)步,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和科學(xué)探究精神。

新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)6

  課標(biāo)的內(nèi)容核心是以科學(xué)素養(yǎng)和三維目標(biāo)為特征的化學(xué)課程理念和課程目標(biāo),構(gòu)建主體導(dǎo)向的三級(jí)三維課程內(nèi)容結(jié)構(gòu),用探究為核心的多樣化教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生“從生活走進(jìn)化學(xué),從化學(xué)走進(jìn)生活”,促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的多樣化評(píng)價(jià)。必然引領(lǐng)自己在教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的改變。學(xué)習(xí)新課標(biāo)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到自己認(rèn)知的淺薄,感悟到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的落腳點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作可以去干事情,而不僅僅是在于培養(yǎng)學(xué)生的操作技能和探究能力,站在更高的角度去理解實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能價(jià)值,注重學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

  課標(biāo)中提出了課堂與科技進(jìn)步的理念,使我對(duì)化學(xué)學(xué)科進(jìn)行重新定位。面對(duì)我們基層的化學(xué)教育工作者,我們要實(shí)現(xiàn)承載化學(xué)學(xué)科的功能價(jià)值。讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)是認(rèn)識(shí)物質(zhì)到改造和應(yīng)用物質(zhì)的科學(xué),新課標(biāo)教學(xué)呈現(xiàn)的情景素材的與時(shí)俱進(jìn),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了化學(xué)與科技的關(guān)系。面對(duì)食品添加劑的泛濫和能源困乏的當(dāng)今社會(huì),我們應(yīng)讓學(xué)生從化學(xué)的視角認(rèn)識(shí)物質(zhì),從過(guò)分注重學(xué)科系統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的課程向貼近社會(huì)、貼近生活,體現(xiàn)STS教育思想的化學(xué)課程轉(zhuǎn)變。在青少年人格定性的`中學(xué)時(shí)代,我們不能只拘于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的教學(xué),要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,就要給予他們批判質(zhì)疑反思的機(jī)會(huì)。()在教學(xué)過(guò)程如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神來(lái)適應(yīng)時(shí)代的需要,我們的責(zé)任任重而道遠(yuǎn)。

  在今后的工作中,我將不斷鉆研新課標(biāo),把新課標(biāo)的理念不斷內(nèi)化吸收,在教研工作中不斷踐行,力求在新課改的園地中結(jié)出累累碩果。

新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)7

  通過(guò)這次新課標(biāo)培訓(xùn),我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo),反思了以往工作中的不足。作為一名青年教師,我深知自己在教學(xué)上是幼稚而不成熟的,在教學(xué)過(guò)程中還存在太多的問(wèn)題,但是經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間的學(xué)習(xí),使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新,真是受益匪淺。下面就本次培訓(xùn)略談一些自己的體會(huì)與心得。

  一、提高了對(duì)課程改革的認(rèn)識(shí)原先我對(duì)課程改革的認(rèn)識(shí)不到位,總覺(jué)得改不改沒(méi)什么大不了的,有這個(gè)必要嗎?通過(guò)培訓(xùn)后認(rèn)識(shí)到:課程改革的目的是把學(xué)生如何獲得知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾潍@得技能,就如古人說(shuō)的“授人以魚(yú)不如授人以漁”,作為一名教師,我認(rèn)為這個(gè)觀念的形成是很重要的。有了這個(gè)觀念的引導(dǎo),在今后課程改革中盡管可能會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題、挫折,但我會(huì)去探索、解決,而不是躲避,因?yàn)橄M驮谇懊?

  二、進(jìn)一步更新了教學(xué)理念此次學(xué)習(xí)使我在教學(xué)理論和教育觀念上得到了更新,為我開(kāi)辟了新視野,使我改正并更新了頭腦中原有的死板的教學(xué)思想的觀念。通過(guò)學(xué)習(xí),使我深深地認(rèn)識(shí)到自己以前那種傳統(tǒng)教育教學(xué)的師生觀已跟不上時(shí)代的.發(fā)展。要想跟上新世紀(jì)的教育教學(xué)步伐,就要首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念,樹(shù)立正確的師生觀,增強(qiáng)熱愛(ài)教育事業(yè)的信念。在教學(xué)活動(dòng)中,師生關(guān)系是基礎(chǔ),良好師生關(guān)系的建立是教育教學(xué)活動(dòng)獲得成功的開(kāi)始,所以我們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育中的“惟師是從”的專制型師生觀,構(gòu)建相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中,要打破教師主課堂的慣例,徹底拋棄教師心靈深處沉積的傳統(tǒng)的專制思想觀念。師道尊嚴(yán)的思想在課堂上令學(xué)生不敢多說(shuō)不敢質(zhì)疑極大地壓制了學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。我們教師只有從觀念上更新,允許學(xué)生提出獨(dú)到的見(jiàn)解,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松的環(huán)境,才能創(chuàng)造出師生平等、其樂(lè)融融、共享教學(xué)民主的氛圍。

  三、形成了新課程標(biāo)準(zhǔn)下的評(píng)價(jià)理念新課程理念下課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)已發(fā)生重大變革,準(zhǔn)確理解新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)理念,認(rèn)真研究新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),對(duì)教師分析與反思課堂教學(xué)行為,提高專業(yè)化水平都有直接幫助。新課程理念下的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)把握好以下點(diǎn):把握課程標(biāo)準(zhǔn),明確評(píng)價(jià)目標(biāo):評(píng)價(jià)目標(biāo)要清晰、有價(jià)值,要體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn);強(qiáng)調(diào)學(xué)生既是評(píng)價(jià)對(duì)象,也是評(píng)價(jià)主體;對(duì)學(xué)生的能力發(fā)展給予肯定性評(píng)價(jià);把形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái);采取多種學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式;采用開(kāi)放的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。新的課程評(píng)價(jià)理念要求我們,在進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí),一定要本著為師生發(fā)展服務(wù)的原則,既要關(guān)注教師對(duì)課堂教學(xué)作出較為準(zhǔn)確的評(píng)價(jià),同時(shí),才可能不斷提高教學(xué)水平,使改進(jìn)教學(xué)沿著正確的方面發(fā)展。

  總之,在學(xué)校的教育改革中,作為一名新課改的實(shí)施者,我們應(yīng)當(dāng)積極投身于新課改的發(fā)展之中,成為新課標(biāo)實(shí)施的引領(lǐng)者,與全體教師共同致力于新課標(biāo)的研究與探索中,共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的心路,切實(shí)以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué),適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要,切實(shí)發(fā)揮新課標(biāo)在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性,使學(xué)生在新課改中獲得能力的提高。我會(huì)繼續(xù)努力,為教育貢獻(xiàn)自身的力量!

新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)8

  每次學(xué)習(xí)美術(shù)新課標(biāo)準(zhǔn),每次都有新的感悟和體會(huì)。美術(shù)課是素質(zhì)教育階段學(xué)生必修的一門藝術(shù)課程,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育的重要途徑,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的追求,使學(xué)生具備一定的藝術(shù)修養(yǎng)。美術(shù)教育以形象性,操作性,非語(yǔ)言的物質(zhì)造型性和形象表達(dá)的感情性,對(duì)學(xué)生的觀察力,形象感受力,記憶力,審美能力,思維能力,想象力以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)和提高,發(fā)揮重大作用。能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,引發(fā)學(xué)生的嘗試藝術(shù)沖動(dòng)和最基本的造型能力。要上好美術(shù)課,教師首先要對(duì)《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》有深入的了解,《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中按學(xué)習(xí)方式把美術(shù)課程分為“造型表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)應(yīng)用”、“欣賞評(píng)述”、“綜合探索”四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

  新課程的重大舉措就是該以往的授之于魚(yú)為授之于漁。轉(zhuǎn)換課堂角色,改變往昔以師為主生為輔的.教學(xué)模式為以生為主,師為輔的過(guò)程,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的導(dǎo)地位。幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)自主,培養(yǎng)學(xué)生的自主能力,和增強(qiáng)學(xué)生主體人格。而美術(shù)學(xué)科本身的性質(zhì)決定了本學(xué)科更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式:自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。針對(duì)上述對(duì)《美術(shù)新課標(biāo)》的掌握,現(xiàn)將個(gè)人感想和大家分享和交流:

  體現(xiàn)新課程理念,突出學(xué)生主體地位。美術(shù)課首先要有正確教學(xué)思想和理念做指導(dǎo)。要充分體現(xiàn)了新課程理念,更加關(guān)注“學(xué)生”,F(xiàn)代教育理論認(rèn)為:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是引導(dǎo)者。受之以魚(yú)不如授之以漁在學(xué)習(xí)中教師引導(dǎo)學(xué)生自我探究獲得知識(shí),通過(guò)實(shí)踐恰當(dāng)?shù)睦L畫(huà)方式。學(xué)生也會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)起來(lái),更有興趣是有成就感,同時(shí)也鍛煉了他們各方面的能力。以學(xué)生為主體,對(duì)教材的使用更加靈活和富有創(chuàng)造性,同時(shí)注重美術(shù)學(xué)科和其它學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系,更要貼近學(xué)生生活。如七年級(jí)上冊(cè)《熟悉的物品》一課,教師可以準(zhǔn)備相關(guān)的攝影圖片和世界名畫(huà),欣賞完后引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勅粘I钪械慕筮h(yuǎn)小的透視現(xiàn)象。利用身邊的物品(如:粉筆盒、文具盒、杯子)講述透視原理,從數(shù)學(xué)幾何中去對(duì)比區(qū)別美術(shù)中的幾何體的關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中,無(wú)論是靈活多樣的導(dǎo)入方式、豐富的教學(xué)手段、合理多樣的作業(yè)選擇、科學(xué)的評(píng)價(jià)方式,都應(yīng)體現(xiàn)出“以學(xué)生為本”的思想理念,老師們也要更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的探索和合作,讓學(xué)生們通過(guò)自己的感愛(ài)和實(shí)踐在探索中完成教學(xué)目標(biāo)。課堂氣氛一定是輕松,愉悅高效、和諧的。學(xué)習(xí)活動(dòng)以學(xué)生為主體,新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程是師生交往,共同參與,共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程,師生關(guān)系首先是人與人的關(guān)系,要遵循人際關(guān)系的原則。新課改保證了學(xué)生的主體地位。因?yàn)榻虒W(xué)的成功關(guān)鍵在于讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程,獲得成功的體驗(yàn)。

  提高教師自身素質(zhì),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣斯學(xué)生學(xué)習(xí)接受教育和自我教育的基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是提高教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生素質(zhì)的前提。在以往的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中,由于學(xué)校,家長(zhǎng)過(guò)于重視文化課,導(dǎo)致對(duì)美術(shù)課的忽視,使得有些美術(shù)教師在自身修養(yǎng)方面不能嚴(yán)格要求自己,新課改之后,美術(shù)教師地位提高,給教師個(gè)性的發(fā)展提供了更廣闊的空間。

  作為當(dāng)代的美術(shù)教師,我們因該不斷提升自身的價(jià)值和品味,不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法,不斷提高自己的專業(yè)技能,更好的去為美術(shù)教育而努力,做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)9

  第一次接觸語(yǔ)文課程,接觸課標(biāo)是大約在20xx年。到時(shí)候還在讀大學(xué),坐在師范學(xué)院聽(tīng)班主任郭琦老師上課。

  那時(shí)候,在那個(gè)小教室里,每人拿著一本淡黃色的課標(biāo),跟著老師圈劃“三維目標(biāo)”,死記硬背其中的內(nèi)容。那時(shí)候?qū)@本“小黃書(shū)”一知半解,學(xué)完之后很快就仍在書(shū)柜里了。直到工作之后,叩開(kāi)教學(xué)研究的大門,才知道這本書(shū)的重要。

  20xx年的課標(biāo)是一個(gè)版本,十年過(guò)去了,課標(biāo)經(jīng)過(guò)一線老師和專家們的研磨終于有了新的版本。十年,曾經(jīng)的少年可成也成為大腹便便的老先生,近幾年出生的孩子也將接受新課標(biāo)的洗禮……

  話說(shuō)對(duì)于新事物的出現(xiàn)我是很激動(dòng)的,那天雖在忙其他事,但也插空點(diǎn)入教育部的網(wǎng)站,想第一時(shí)間了解這一版本的新課標(biāo)?上ЬW(wǎng)絡(luò)實(shí)在不通暢,或是網(wǎng)站問(wèn)題,從10點(diǎn)一直到12點(diǎn)才打開(kāi)了這個(gè)版本的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》。

  一、語(yǔ)文核心素養(yǎng)

  以前在小學(xué)和初中的義務(wù)教育階段,是沒(méi)有明確提出什么是核心素養(yǎng)的,用的是高中課標(biāo)的“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”四個(gè)方面,如核心素養(yǎng)則根據(jù)時(shí)代的變化,定義為:

  文化自信

  語(yǔ)言運(yùn)用

  思維能力

  審美創(chuàng)造

  這樣的核心素養(yǎng)內(nèi)涵,更加指向立德樹(shù)人的教育目標(biāo)。其邏輯是要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)中華文化的過(guò)程中,提高語(yǔ)言運(yùn)用、思維和審美創(chuàng)造的能力,實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升。

  二、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力?

  語(yǔ)言運(yùn)用是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成一定的語(yǔ)感,并且使用語(yǔ)言文字的能力。也就是平時(shí)我們?cè)趯W(xué)習(xí)一篇篇課文中。遇到一些高級(jí)的表達(dá),優(yōu)美的句子,要求學(xué)生被送下來(lái),學(xué)以致用。豐富學(xué)生的生活。

  思維能力在這次語(yǔ)文新課標(biāo)有很明確的論述,包括直覺(jué)思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維。直覺(jué)思維和形象思維,簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是要求學(xué)生說(shuō)出“你從這段文字中看到什么畫(huà)面?”學(xué)生在描述畫(huà)面的過(guò)程就是形象思維的過(guò)程。邏輯思維則是訓(xùn)練歸納課文大意,辯證思維則是訓(xùn)練闡述“辯證類”問(wèn)題中正反兩方的觀點(diǎn),創(chuàng)造思維則指向表達(dá),說(shuō)或者寫(xiě)出一些不一樣、有意思的文字。

  三、課程的主題內(nèi)容

  根據(jù)時(shí)代特征,明確了課程的主題內(nèi)容應(yīng)該是:中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化。

  語(yǔ)言能力的發(fā)展需要通過(guò)一次次學(xué)習(xí),一章章閱讀,一輪輪訓(xùn)練,而訓(xùn)練的內(nèi)容的主題就是以上三種文化。其中中華傳統(tǒng)文化放在首位,因此我們作為語(yǔ)文老師需要多涉獵中華文化的知識(shí),豐富腦海中知識(shí)理論體系。同時(shí),也要對(duì)黨的.百年革命奮斗史及其精神有一定的了解。

  四、學(xué)習(xí)任務(wù)群

  先是高中的課標(biāo)提出了十八個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群,終于義務(wù)教育階段也提出來(lái)了六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群,分別是:

  第一層設(shè)“語(yǔ)言文字積累與梳理”一個(gè)基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群,第二層設(shè)“實(shí)用性閱讀與交流”、“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”、“思辨性閱讀與表達(dá)”3個(gè)發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群,第三層設(shè)“整本書(shū)閱讀”、“跨學(xué)科學(xué)習(xí)2個(gè)拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。

  任務(wù)群的意義是讓學(xué)習(xí)不只是學(xué)習(xí)知識(shí),更加指向問(wèn)題的解決,知識(shí)的運(yùn)用。也就是說(shuō),以后學(xué)生不只是學(xué)知識(shí),更是完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù),通過(guò)通過(guò)觀察、閱讀、分析、整理、寫(xiě)作、游覽、參觀、查閱等等學(xué)習(xí)活動(dòng),解決具體情境的問(wèn)題。將知識(shí)蘊(yùn)含其中,在解決問(wèn)題、完成任務(wù)中,提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

  因此,我大膽猜一猜,往后的考試,或是中高考,試卷將會(huì)分成一個(gè)個(gè)的專題任務(wù),配以大量的閱讀材料,老師通過(guò)學(xué)生任務(wù)的完成情況,評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。知識(shí)的掌握將成為完成任務(wù)的前提條件。

  五、課程評(píng)價(jià)

  新課標(biāo)更加指向“立德樹(shù)人”,對(duì)“人”的培養(yǎng),因此特地強(qiáng)調(diào)了“過(guò)程性評(píng)價(jià)”,就是語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度等,態(tài)度更重要,知識(shí)掌握因人而異,保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

  在“雙減”的背景下,課標(biāo)中還加入了“作業(yè)評(píng)價(jià)”,作業(yè)要多樣化,精致化。課標(biāo)中提到:除寫(xiě)字、閱讀、日記、習(xí)作等作業(yè)外,還應(yīng)緊密結(jié)合課堂所學(xué),關(guān)注學(xué)生校內(nèi)外個(gè)人生活和社會(huì)發(fā)展中的熱點(diǎn)問(wèn)題,設(shè)計(jì)主題考察、跨媒介創(chuàng)意表達(dá)等多種類型的作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和綜合學(xué)習(xí)的能力。

  課標(biāo)提出,階段性的評(píng)價(jià)更加建議用表現(xiàn)性的評(píng)價(jià),這點(diǎn)和我前一篇推文的觀點(diǎn)不謀而合。確實(shí),形成性評(píng)價(jià)方式,應(yīng)該要“活起來(lái)”了。

新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)10

  通過(guò)這一個(gè)月的課標(biāo)學(xué)習(xí)與教研組活動(dòng),我深深體會(huì)到自己物理課標(biāo)的認(rèn)識(shí)與備課的不足!墩n標(biāo)》的學(xué)習(xí),使我認(rèn)識(shí)到:新的物理教育體系中學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)的重要性,也明白了物理實(shí)驗(yàn)不能只使用課件來(lái)替代的必要性。

  物理是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的課程,它的學(xué)習(xí)主要是用來(lái)解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題。物理《課標(biāo)》明確指出了物理課程從生活中來(lái),到生活中去的主旨。并且指出了學(xué)習(xí)物理的方法“STS”即:科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)。也就是告訴我們,物理要與當(dāng)代的先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)相聯(lián)系,與社會(huì)主相聯(lián)系。物理的學(xué)習(xí)離不開(kāi)科學(xué)技術(shù)的革新與社會(huì)的支持。我們的學(xué)習(xí)更不能離開(kāi)科學(xué)技術(shù),所以我們要聯(lián)系新技術(shù)的應(yīng)用,立足于前沿,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中立求能把物理知識(shí)與日常生活相聯(lián)系,去解決實(shí)際生活中的問(wèn)題,這樣才能更提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也物理的實(shí)用性。

  物理《課標(biāo)》更注重了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng),它把物理實(shí)驗(yàn)從課堂延伸到課堂之外,把日常生活中的'一些實(shí)例、問(wèn)題,都拿來(lái)做為“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”的實(shí)驗(yàn),把課堂問(wèn)題通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行驗(yàn)證,也注重了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題能力的培養(yǎng)。更注重了學(xué)生實(shí)踐性報(bào)告的生成與寫(xiě)作。新的課程體系,又對(duì)課本內(nèi)容的順序進(jìn)行了調(diào)整,使課程的學(xué)習(xí)更合乎學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與從易到難、從簡(jiǎn)到繁的學(xué)習(xí)方式。課本中的很多“STS”,都注重了物理與社會(huì)、科學(xué)、技術(shù)的聯(lián)系。并在每一章的開(kāi)始都設(shè)置了導(dǎo)語(yǔ)。對(duì)本章學(xué)習(xí)內(nèi)容有了一個(gè)提示的同時(shí),也讓學(xué)生對(duì)本章要學(xué)習(xí)知識(shí)解決什么樣的問(wèn)題有了明確的了解。章后的“學(xué)到了什么”是對(duì)本章知識(shí)的總結(jié),讓學(xué)生在自學(xué)時(shí)有據(jù)可循。

  《課標(biāo)》還提出了新的評(píng)價(jià)體系,在課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中,不只注重“知識(shí)與技能”的學(xué)習(xí),還對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的“過(guò)程與方法”進(jìn)行適時(shí)評(píng)價(jià),并且更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的培養(yǎng)。更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)。這對(duì)學(xué)生的品質(zhì)提高、道德素養(yǎng)的培育都有了新的指導(dǎo)性意見(jiàn)。這在以前的《課標(biāo)》中是沒(méi)有體現(xiàn)的。物理的學(xué)習(xí),更注重了學(xué)生興趣的培養(yǎng)及解決實(shí)際問(wèn)題能力的解決。讓學(xué)生在解決問(wèn)題的實(shí)踐中得到提高,體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣,使學(xué)生更加熱愛(ài)自然、更熱衷于物理的學(xué)習(xí)。

  在前階段的組內(nèi)教研中,我通過(guò)聽(tīng)課,認(rèn)識(shí)到老教師對(duì)《課標(biāo)》的理解很是透徹,他們?cè)谡n的學(xué)習(xí)中,放手讓學(xué)生動(dòng)手操作,而不是應(yīng)用課件來(lái)替代。在我們學(xué)校剛剛合校,器材還不是很好找的情況下,老教師們的課依然是上得很精彩。學(xué)生的動(dòng)手操作仍然是做得很好,真的是讓我欽佩。于老師的密度測(cè)量、郭老師的測(cè)平均速度,學(xué)生的動(dòng)手操作仍然是很到位,他們表現(xiàn)出很強(qiáng)的動(dòng)手能力,在課的進(jìn)行中也體現(xiàn)出老師們對(duì)《課標(biāo)》的理解與應(yīng)用。

  通過(guò)學(xué)習(xí)與對(duì)往年中考習(xí)題的研究,我更明白新材料的應(yīng)用在《課標(biāo)》中的地位,物理的學(xué)習(xí)是上升的,是不斷發(fā)展的!墩n標(biāo)》也對(duì)我們物理老師提出了新的要求,要求我們不斷學(xué)習(xí),要有發(fā)展的意識(shí)與終生學(xué)習(xí)的意愿,才能更適應(yīng)當(dāng)前的教育教學(xué)的需要。

新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)11

  靜下心來(lái),又一次認(rèn)真的閱讀了新課程標(biāo)準(zhǔn),感受頗深。

  作為一線的小學(xué)語(yǔ)文教師,我最大的感受就是教學(xué)目標(biāo)更明確了。就語(yǔ)文學(xué)科而言,原先的《語(yǔ)文教學(xué)大綱》在教學(xué)目標(biāo)上,曾出現(xiàn)過(guò)兩種不良傾向:一是過(guò)分強(qiáng)調(diào)思想性;二是過(guò)分強(qiáng)調(diào)文學(xué)性。滔滔不絕一堂課,到頭來(lái),學(xué)生在語(yǔ)文潛力的培養(yǎng)上收效甚微。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文潛力,一是主張實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的主體性,一是強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。

  新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面,要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等,我將根據(jù)新的語(yǔ)文潛力實(shí)踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō),既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和構(gòu)成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,教的方式一轉(zhuǎn)變,學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變能夠理性地在課堂中呈現(xiàn),證明教的方式轉(zhuǎn)變,證明教師新理念的真正樹(shù)立。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來(lái);要鉆研新教材、理解和把握新教材,用好新教材;要重視教學(xué)反思、個(gè)研究和收集。在教學(xué)實(shí)踐中,我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式,主要將采取了以下幾點(diǎn)作法:

  1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向,真正確立語(yǔ)文教育的新理念,透過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng),注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐潛力,用心倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文潛力。

  2、我還將從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書(shū),弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn),弄清教科書(shū)與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書(shū)各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書(shū)各種修改設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn),以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)的定教學(xué)的重點(diǎn),找準(zhǔn)到達(dá)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。

  3、在準(zhǔn)確把握教科書(shū)修改思想的基礎(chǔ)上,從本班本校本地的實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)資料,創(chuàng)造性地靈活地選取和運(yùn)用教科書(shū)的各種設(shè)計(jì),采取適宜的教學(xué)策略,把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處;大力改善課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué);用心開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng),增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,理解熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ);鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí),用心參加各種課改活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開(kāi),這給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了生機(jī),當(dāng)然也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。

  我認(rèn)為首先就是要由單純傳授知識(shí)向目標(biāo)整合轉(zhuǎn)變,弘揚(yáng)人文精神。目標(biāo)的整合具體體此刻:語(yǔ)文教學(xué)資料上的整體觀,要堅(jiān)持知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練和智力開(kāi)發(fā)的整體教育;語(yǔ)文教學(xué)方法上的`整體觀,要堅(jiān)持讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的綜合訓(xùn)練,處理好教與學(xué)、講與練、學(xué)與用的辯證關(guān)系;語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的整體觀,要堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合,知行統(tǒng)一,實(shí)現(xiàn)知識(shí)潛力的不斷遷移。

  另一點(diǎn)體會(huì)是,新課程標(biāo)準(zhǔn)仍然十分注重語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)不但有具體的要求,還有量化標(biāo)準(zhǔn)。

  我覺(jué)得把握新的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),有一點(diǎn)最應(yīng)值得重視,那就是:語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)必須要立足于現(xiàn)代社會(huì)要求學(xué)生所具備的語(yǔ)文素養(yǎng)上。也就是說(shuō),我們的評(píng)價(jià)要讓社會(huì)認(rèn)可。當(dāng)我們的學(xué)生踏入社會(huì),社會(huì)上的人說(shuō)“這個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)不錯(cuò)”時(shí),我們的評(píng)價(jià)才沒(méi)有出問(wèn)題,F(xiàn)代社會(huì)需要怎樣的語(yǔ)文人才呢一手好字,一篇好文章,依然是現(xiàn)代社會(huì)所需要的,除了這兩點(diǎn),現(xiàn)代社會(huì)要求一個(gè)公民要有必須的口語(yǔ)交際潛力和運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜索、處理信息的潛力;谶@些思考,就能夠發(fā)現(xiàn)目前的評(píng)價(jià)沒(méi)有很好地評(píng)價(jià)學(xué)生口語(yǔ)交際的水平,也沒(méi)有很好地評(píng)價(jià)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)潛力,更沒(méi)有很好地去評(píng)價(jià)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)的實(shí)踐潛力。既然現(xiàn)代社會(huì)需要這些潛力,我們就就應(yīng)做好這方面的評(píng)價(jià)工作。

新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)12

  新課標(biāo)中指出:教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng),共同發(fā)展。要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格,關(guān)注個(gè)體差異,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力,使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。

  在學(xué)習(xí)新課標(biāo)的過(guò)程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,日漸成為我們的共識(shí)。要提高教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),我們的課堂教學(xué)絕不能像過(guò)去那樣,不顧學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和思維方式,采用以灌輸為基本特征的接受式學(xué)習(xí)方式,而應(yīng)實(shí)施以學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究、主動(dòng)合作等新型的學(xué)習(xí)方式,真正讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),而且要讓學(xué)生不僅“動(dòng)”得了,而且“動(dòng)”得好。所謂“動(dòng)”得了,指的是學(xué)生能積極開(kāi)動(dòng)腦筋舉手發(fā)言,不像過(guò)去那樣只會(huì)聽(tīng)課,不會(huì)發(fā)表自己的意見(jiàn)。所謂“動(dòng)”得好,是指學(xué)生在課堂上不僅有話愿說(shuō),有話能說(shuō),而且說(shuō)得透徹,有獨(dú)特的見(jiàn)解,有創(chuàng)新。

  那么怎樣才能讓學(xué)生既能“動(dòng)”,而且能“動(dòng)”好呢?通過(guò)聽(tīng)別人的課,通過(guò)自己的實(shí)踐,也通過(guò)對(duì)一些教學(xué)理論的學(xué)習(xí),結(jié)合我校實(shí)際情況,我物理備課組采取了以,且在實(shí)施過(guò)程中感觸頗深:

  一、教師一定必須轉(zhuǎn)變觀念,明確師生互動(dòng)的好處。新教材的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展,其基本理念是突出體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性,關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力的培養(yǎng),通過(guò)教授物理知識(shí),使學(xué)生獲得作為一個(gè)公民所必須的基本物理知識(shí)和技能,為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

  新教材首先對(duì)教師的教育觀念提出了挑戰(zhàn),要求教師不再作為知識(shí)的權(quán)威,將預(yù)先組織好的知識(shí)體系傳授給學(xué)生,而是充當(dāng)指導(dǎo)者、合作者和助手的角色,與學(xué)生共同經(jīng)歷知識(shí)探究的過(guò)程。為了學(xué)生的.未來(lái),也為了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量,教師必須對(duì)從前的思想和方法屏棄糟粕,盡快適應(yīng)新的形勢(shì),放下自己師道尊嚴(yán)的架子,真正成為學(xué)生的指導(dǎo)者、合作者,甚至助手。

  二、課堂氣氛一定要融洽,師生感情一定要和諧。融洽的課堂氣氛,和諧的師生感情,使學(xué)生能放松地學(xué)習(xí),放心地思考,不用擔(dān)心老師的責(zé)罵,也不用擔(dān)心同學(xué)的譏諷。這種狀態(tài)回答問(wèn)題的準(zhǔn)確率最高,接受知識(shí)的程度最好,最易產(chǎn)生靈感,語(yǔ)言最易有光彩,見(jiàn)解最易獨(dú)到。如果老師上課一臉嚴(yán)肅,甚至一臉“兇像”,課堂氣氛一定沉悶,甚至緊張。學(xué)生生怕惹著你,哪還有心思聽(tīng)課,更不敢起來(lái)發(fā)言!

  興趣總是與人們對(duì)事物的情感態(tài)度緊密相聯(lián),當(dāng)人們接觸到事物,產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn)時(shí),就會(huì)對(duì)它產(chǎn)生向往的心理,進(jìn)而對(duì)它發(fā)生興趣。沒(méi)有這種情感,就不可能形成興趣。因此,在我們備課組中,我們常常互相要求,互相提醒要深入到學(xué)生中去,與他們同歡樂(lè),共憂患,真正把學(xué)生當(dāng)成是一個(gè)獨(dú)立的人看待,和學(xué)生打成一片,利用一切手段激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)的熱愛(ài)之情。有了良好的師生關(guān)系,學(xué)生才能熱愛(ài)教師,聽(tīng)從教師的教誨,做到“親其師,信其道”。讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí),他怎會(huì)不活躍起來(lái)?

  三、放手讓學(xué)生自己去觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題。因?yàn)閺男W(xué)開(kāi)始,學(xué)生接受的就是應(yīng)試教育的影響,在大腦中"聽(tīng)教師講、被動(dòng)學(xué)"的思維習(xí)慣根深蒂固。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,積極參與到教學(xué)中來(lái),我們經(jīng)歷了想辦法——實(shí)踐——改進(jìn)——再實(shí)踐的一個(gè)過(guò)程。

  剛開(kāi)始的時(shí)候,我門主要根據(jù)課堂內(nèi)容事先設(shè)計(jì)問(wèn)題,然后再在課堂上提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題,但很快我們發(fā)現(xiàn)這樣以教師為中心設(shè)計(jì)問(wèn)題、提出問(wèn)題,學(xué)生被動(dòng)地指向性地回答問(wèn)題,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得不到鍛煉,心理始終處于消極的等待中。也就是教師沒(méi)有提問(wèn)時(shí)等待教師提問(wèn),回答了提問(wèn)還要等待教師鑒別回答正確與否,致使學(xué)生的思維缺乏自主性和創(chuàng)造性,考試中大部分學(xué)生都是做過(guò)的題目就會(huì)做,換個(gè)面孔出現(xiàn)就迷糊了。而且于我們大片的中下學(xué)生,這種方法幾乎不能引起他們的興趣。

  于是我們想辦法改進(jìn),加大集體備課的強(qiáng)度,互相提出課堂上可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題,然后討論,爭(zhēng)辯,由于備課充分,在課堂上我們可以更加靈活的針對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題,并減小問(wèn)題的指向性,注意控制課堂氣氛,引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)。效果逐漸出來(lái)了,但對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)仍然不夠吸引。

  而我們心里非常清楚,學(xué)校的物理成績(jī)差,并不是因?yàn)榧庾由娜狈,而是因(yàn)楹筮M(jìn)生的數(shù)目比起其他學(xué)校來(lái)說(shuō)太大了。所以為了提高教學(xué)成績(jī),我們還需要繼續(xù)想辦法。在新教材的使用過(guò)程中,我們不斷爭(zhēng)論,逐漸成型了一個(gè)教學(xué)模式,那就是將一個(gè)班的學(xué)生分成四至五人的學(xué)習(xí)小組,老師退到指導(dǎo)者和助手的位置,讓讓學(xué)生看書(shū)的基礎(chǔ)上,采取小組互幫互學(xué)討論式學(xué)習(xí),讓學(xué)困生向優(yōu)勢(shì)生學(xué)習(xí),優(yōu)勢(shì)生幫助學(xué)困生,小組中多人動(dòng)起來(lái),那么剩下的小部分人也動(dòng)起來(lái),各個(gè)小組動(dòng)起來(lái),全班就隨著也動(dòng)起來(lái)。因?yàn)槌浞窒嘈艑W(xué)生,把解決問(wèn)題的時(shí)間、空間留給學(xué)生,不但讓優(yōu)生有機(jī)會(huì)表現(xiàn),也讓差生有機(jī)會(huì)表現(xiàn),從而建立起學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。這樣,知識(shí)的學(xué)習(xí),科學(xué)探究方法的掌握,是學(xué)生親自體驗(yàn)的,影響才是最深刻的。

  在實(shí)踐的過(guò)程中,對(duì)于一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者一個(gè)問(wèn)題,通常都要求學(xué)生先在小組中自己討論,形成共識(shí),然后再提到班集體中進(jìn)行解決,同時(shí)我們注意,即便是學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中寫(xiě)錯(cuò)了或說(shuō)錯(cuò)了,我們也要求要用鼓勵(lì)的眼光和肯定的語(yǔ)氣,要充分肯定學(xué)生的積極表現(xiàn),鼓勵(lì)其繼續(xù)努力。然后師生共同來(lái)分析為什么錯(cuò)了,原因在哪里。這樣生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的氣氛一旦形成,學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力令人較滿意,學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性也從被動(dòng)壓迫的變?yōu)橹鲃?dòng)自愿了,從而時(shí)收到的效果是事倍功半了。在上學(xué)年的期末考試中,我校的物理成績(jī)比往年已有所提高。

  但是這種教學(xué)模式仍然不夠成熟,就現(xiàn)在而言,運(yùn)用得最成功的是在復(fù)習(xí)中,以學(xué)期的公開(kāi)課“光的反射”為例,我們通過(guò)集體備課,決定采取的就是小組互幫互學(xué)討論式教學(xué),在上課提出本節(jié)課的內(nèi)容后,讓學(xué)生馬上形成學(xué)習(xí)小組,然后由一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)記錄,大家一起合上書(shū)本,對(duì)本節(jié)知識(shí)進(jìn)行探究,因?yàn)橛袝r(shí)間有機(jī)會(huì),無(wú)論成績(jī)好差的同學(xué)都積極投入課堂,氣氛比較熱烈。接著小組中的同學(xué)一起找出這些知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系,看能否形成一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖,因?yàn)橹R(shí)結(jié)構(gòu)圖出來(lái)之后還可以上黑板板出來(lái)與其他小組比賽,同學(xué)們都還處在一個(gè)好勝的年齡,所以會(huì)努力和小組同學(xué)合作,爭(zhēng)取自己的結(jié)果是最好的,從而在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生與他人合作的能力。最后幾個(gè)小組在黑板展示后,師生共同評(píng)價(jià)哪個(gè)好,為什么好,期望經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練,可以教會(huì)學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法。

  通過(guò)學(xué)生總結(jié)將所有知識(shí)點(diǎn)都復(fù)習(xí)之后,由教師指導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn),然后針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)出示練習(xí)題,讓學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí),在強(qiáng)調(diào)遵守課堂紀(jì)律的同時(shí),允許同學(xué)遇到不懂的地方可以在小組中互相討論,互相教學(xué),這樣就調(diào)動(dòng)了成績(jī)差的學(xué)生,因?yàn)橥ǔ3煽?jī)差的學(xué)生是不敢請(qǐng)教老師的,但請(qǐng)教同學(xué)他們還是樂(lè)意的。同樣,對(duì)問(wèn)題的解決總是采取比賽的方式,所以同學(xué)們都特別希望自己可以贏,成績(jī)差的會(huì)希望自己有在解答的過(guò)程中有機(jī)會(huì)表現(xiàn),成績(jī)好的同學(xué)希望自己這個(gè)小組優(yōu)秀,所以就課堂紀(jì)律上作到了學(xué)生管學(xué)生,就課堂教學(xué)上做到了學(xué)生教學(xué)生,導(dǎo)致課堂的學(xué)習(xí)氣氛比較好,課堂效果也比較不錯(cuò)。

  而在平時(shí)的教學(xué)中,我們認(rèn)為我們還要繼續(xù)放開(kāi)手腳,大膽改革,在實(shí)踐中不斷改進(jìn),我們相信,融洽的課堂氣氛,和諧的師生感情,采取小組互幫互學(xué)討論式學(xué)習(xí)方法,是解決我校物理成績(jī)多年以來(lái)一直難于突破的一個(gè)有效的途徑和方法。

  以上是我在物理新課標(biāo)教學(xué)中的措施和心得,愿同行們指正和共勉!

新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)13

  這段時(shí)間再次學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》,使我領(lǐng)悟到了教學(xué)既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí),又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí),從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力,讓學(xué)生享受“快樂(lè)數(shù)學(xué)”。我通過(guò)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的再學(xué)習(xí),有以下的認(rèn)識(shí):

  一、備課

  變“備教材”為“備學(xué)生”教師在備課過(guò)程中備教的方法很多,備學(xué)生的學(xué)習(xí)方法少。老師注意到自身要有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力;注意到實(shí)驗(yàn)操作應(yīng)規(guī)范、熟練;注意到文字的表達(dá),也注意對(duì)學(xué)生的組織管理,但對(duì)學(xué)生的學(xué)考慮不夠。老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué),要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo);要根據(jù)不同年級(jí)的.學(xué)生指導(dǎo)如何進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、記筆記、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等;要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學(xué)水平的高低,不僅僅表現(xiàn)他對(duì)知識(shí)的傳授,更主要表現(xiàn)在他對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

  二、上課

  教學(xué)過(guò)程是一個(gè)極具變化發(fā)展的動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程,其間必然有許多非預(yù)期的因素,即便教師對(duì)學(xué)情考慮再充分,也有“無(wú)法預(yù)知”的場(chǎng)景發(fā)生,尤其當(dāng)師生的主動(dòng)性、積極性都充分發(fā)揮時(shí),實(shí)際的教育過(guò)程遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比預(yù)定的、計(jì)劃中的過(guò)程生動(dòng)、活潑、豐富得多。教師要利用好即時(shí)生成性因素,展示自己靈活的教學(xué)機(jī)智,不能牽著學(xué)生的鼻子走。如在教學(xué)認(rèn)識(shí)圓柱時(shí),我讓舉出生活中的圓柱有一個(gè)同學(xué)脫口而出電線桿。有68%的學(xué)生同意,32%的學(xué)生不同意。于是我讓他們下課后仔細(xì)觀察。課后學(xué)生們都跑到校園中電線桿旁紛紛爭(zhēng)論有的同學(xué)說(shuō)出了不是圓柱的理由。同意是的同學(xué)也心服口服改變了認(rèn)識(shí)。這個(gè)問(wèn)題是不容易從學(xué)生的記憶中揮發(fā)掉的。

  三、變“權(quán)威教學(xué)”為“共同探討”

  新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,教師站在學(xué)生中間,與學(xué)生平等對(duì)話與交流;教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育,而要更多地去激勵(lì)、幫助、參謀;師生之間的關(guān)系不再是以知識(shí)傳遞為紐帶,而是以情感交流為紐帶;教師的作用不再是去填滿倉(cāng)庫(kù),而是要點(diǎn)燃火炬。學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生,而多是在積極發(fā)言中,相互辯論中突然閃現(xiàn)。學(xué)生的主體作用被壓抑,本有的學(xué)習(xí)靈感有時(shí)就會(huì)消遁。

  四、變“教師說(shuō)”為“學(xué)生多說(shuō)”

  教學(xué)中教師要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上,理解數(shù)學(xué)概念或通過(guò)數(shù)量關(guān)系,進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷、推理,從而掌握最基礎(chǔ)的知識(shí),這個(gè)思維過(guò)程,用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),這樣有利于及時(shí)糾正學(xué)生思維過(guò)程的缺陷,對(duì)全班學(xué)生也有指導(dǎo)意義。教師可以根據(jù)教材特點(diǎn)組織學(xué)生講。數(shù)學(xué)教師要鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解,并有順序地講述自己的思維過(guò)程,并讓盡量多的學(xué)生能有講的機(jī)會(huì),教師不僅要了解學(xué)生說(shuō)的結(jié)果也要重視學(xué)生說(shuō)的質(zhì)量,這樣堅(jiān)持下去,有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

  根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),上好數(shù)學(xué)課應(yīng)該盡量地充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而不能把學(xué)生埋在越來(lái)越多的練習(xí)紙中。例如,口算,現(xiàn)在已經(jīng)名不副實(shí),多數(shù)用筆算代替,學(xué)生動(dòng)手不動(dòng)口。其實(shí),過(guò)去不少教師創(chuàng)造了很多口算的好方法,寓教學(xué)于游戲、娛樂(lè)之中,活躍了課堂氣氛,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。我們不能把數(shù)學(xué)課變成枯燥無(wú)味、讓學(xué)生學(xué)而生厭的課。在數(shù)學(xué)課上,教師要引導(dǎo)學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)口,并輔以其它教學(xué)手段,這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛,提高課堂教學(xué)。

新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)14

  一、建立新型的師生關(guān)系,成為學(xué)生的朋友和榜樣。

  建立新型的師生關(guān)系,就是要建立合理的倫理關(guān)系和情感關(guān)系。建立充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型的師生倫理關(guān)系,要樹(shù)立教育民主思想;提高法制意識(shí),保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利;加強(qiáng)師德建設(shè),純化師生關(guān)系。師生倫理關(guān)系是師生關(guān)系的有機(jī)組成部分,我們應(yīng)面向新時(shí)代,努力創(chuàng)建民、平等和促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的師生倫理關(guān)系,真正使師生關(guān)系煥發(fā)出迷人的光彩。這將成為本次課程改革的高亮麗的風(fēng)景線。師生情感關(guān)系,從整體上說(shuō),目前的狀況仍難以另人滿意,師生之間的情感冷漠缺乏溝通的現(xiàn)象比比皆是,師生之間缺乏積極的情感關(guān)系,不僅使得一直為人們所珍視的師生情誼黯然失色,也使教學(xué)活動(dòng)失去了寶貴的動(dòng)的源泉。優(yōu)化師生關(guān)系,重建溫馨感人的師生情誼,是師生關(guān)系改革的現(xiàn)實(shí)要求。新型的良好的師生情感關(guān)系應(yīng)該是建立在師生個(gè)性全面交往基礎(chǔ)上的情感關(guān)系。創(chuàng)造新型的師生情感關(guān)系,需要從如下幾個(gè)方面努力:第一,教師需真情對(duì)待學(xué)生,關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生。第二,展現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的魅力,品味教學(xué)成功的喜悅。第三,完善個(gè)性,展現(xiàn)個(gè)人魅力。教師要得到學(xué)生的愛(ài)戴,就要利用內(nèi)在的人格魅力。努力完善自己的個(gè)性,使自己擁有熱情、真誠(chéng)、寬容、負(fù)責(zé)等優(yōu)秀品質(zhì),這是優(yōu)化師生關(guān)系的重要保證。為此,教師要自覺(jué)提高自身修養(yǎng),擴(kuò)展知識(shí)視野,提高敬業(yè)精神,提升教育藝術(shù),努力成為富有個(gè)性魅力的`人。

  二、上好課堂教學(xué),最大限度的提高課堂教學(xué)效率。

  在教學(xué)中,充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,采取積極的評(píng)價(jià),較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功,增強(qiáng)自信心。課改要求能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性,有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間,關(guān)鍵在于教師;教師如何引導(dǎo),啟發(fā),點(diǎn)拔?能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域?教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材,而且要盡量地搜集,制作與教材有關(guān)的知識(shí)。因此,在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物,現(xiàn)象出發(fā),根據(jù)學(xué)生掌握的情況,創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題,激勵(lì)學(xué)生共同參與,發(fā)揮想象,積極思維來(lái)解決問(wèn)題的意向。

新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)15

  新課改倡導(dǎo)全人教育,強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力,新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí),注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí),關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí),提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí),課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師,教師是課程改革的實(shí)施者,作為教師的我必須做好充分的準(zhǔn)備,學(xué)習(xí)新課程改革理論,更新教學(xué)觀念,迎接新課改的挑戰(zhàn),小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得總結(jié)體會(huì)。下面簡(jiǎn)單地談一下英語(yǔ)新課標(biāo)學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)體會(huì)。

  一、面向全體學(xué)生,為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

  1、要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語(yǔ),對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。

  2、要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì),以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。

  3、鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式,發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。

  4、在創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題,并自主解決問(wèn)題。

  二、關(guān)注學(xué)生情感,創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。

  情態(tài)就是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素,因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間,做到:

  1、要尊重每個(gè)學(xué)生,積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試,保護(hù)他們的自尊心和積極性。

  2、把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí),互相幫助,體驗(yàn)成就感,發(fā)展合作精神。

  3、關(guān)注學(xué)習(xí)有 困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí),盡可能地為他們創(chuàng)造語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。

  4、建立融洽、民主的師生交流渠道,經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果,互相鼓勵(lì)和幫助,做到教學(xué)相關(guān)。

  三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和適用的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)做到:

  1、積極創(chuàng)造條件,讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo),以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的.方法。

  2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境,采用推測(cè)、查閱和協(xié)調(diào)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  3、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,進(jìn)行自我評(píng)價(jià),并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。

  四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。

  評(píng)價(jià)采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,樹(shù)立自信,有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過(guò)程,評(píng)價(jià)或采用測(cè)驗(yàn)及非測(cè)驗(yàn)形式,平時(shí)重視形成性評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生回答學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)所改進(jìn)的誠(chéng)績(jī),及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià),如有口頭評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)價(jià)、學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)等方法,充分發(fā)覺(jué)學(xué)生的進(jìn)步,鼓勵(lì)學(xué)生自我反思,自我提高,測(cè)驗(yàn)以學(xué)生綜合運(yùn)用能力為目標(biāo),側(cè)重于學(xué)生理解和獲取信息,能力減少客觀題,增加主觀題,通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)會(huì)分析自己的成績(jī)和不足,明確努力方向。新課程改革不能只停留在理論上,在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,在新課標(biāo)的理論指導(dǎo)下解決問(wèn)題,在課改中不斷學(xué)習(xí),不斷實(shí)踐,不斷反思,愿與新課程共同成長(zhǎng)。

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