幫扶學困生方案范文（精選15篇）
為了確保工作或事情順利進行，常常需要預先準備方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等方面進行安排的書面計劃。我們應該怎么制定方案呢？以下是小編為大家收集的幫扶學困生方案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幫扶學困生方案 1
一、學情分析：
一個班群眾，難免會有一些學習基礎較差的學生，因此，要提高學生的綜合素質，做好轉化后進生的工作顯得十分迫切而又重要。我們不能選取適合教育的學生，只能選取適合學生的教育。學困生主要困在學習不去努力，對學生沒信心，沒興趣，基礎知識掌握的較差，有的是差在口語語音，有的差在聽力。因此學困生輔導重點放在激發(fā)學生學習興趣，鼓勵創(chuàng)造性思維上。
二、學困生原因分析
1、由于智力較差或紀律較差，很多問題老師講幾遍，他們照樣記不住。
2、缺乏自覺學習的積極性，懶散愛玩，上課小動作多，注意力不集中。
3、在家庭方面，有的家長對學生太過溺愛，因此，個別學生家庭作業(yè)完不成，或邊看電視邊寫作業(yè)。有是學生家長對孩子的學習不能及時輔導，還有部分父母感情不好，離異，孩子無人問津。
三、輔導方法與對策
1、堅持“三心”“兩信”，做到理解尊重。
所謂“三心”就是愛心、信心、耐心；所謂“兩信”就是信任、信用。這是教師開展后進生轉化工作的總體要求�！氨鶅鋈�，非一日之寒”，轉化后進生是一項艱苦而細致的系列工程，非一朝一夕所能奏效。所謂“江山易改，本性難移”講的就是這個道理。欲速則不達。這是事物發(fā)展變化的規(guī)律和法則，任何操之過急，速戰(zhàn)速勝的想法和行為都會造成揠苗助長，適得其反的后果，后進生轉化工作也不例外。
2、家庭、學校、社會三位一體，班主任老師、任科老師通力合作。
導致后進生的原因雖然是多種多樣，但主要還是來自家庭因素、社會因素、學校因素的影響。“解鈴還須系鈴人”。要想做好后進生的`轉化工作，學校、家庭、社會不僅僅要各負其責，而且還要構成合力，共同完成。
四、主要輔導措施及資料
1、針對基礎不扎實及缺乏良好學習習慣和方法問題，我平時輔導注重以課本為基礎，結合知識及實際抓運用，基本以單元為單位，精講精練該單元，下次輔導前先復習回顧上次重難點及出現的問題，力爭能做到舉一反三，活學活用。另外，我還交待學生注意收集一周學習中遇到的問題，輔導時集中討論解決。
2、針對閱讀不穩(wěn)定，應考欠方法這一問題，每次輔導時，都輔以相應閱讀、完形填空題，訓練學生的潛力授以一些方法、技巧及良好解題思維，同時在作文側重單元配以典型作文訓練，提高寫作水平。
3、針對記單詞難的問題，我主要教學生一些方法記單詞，如：讀音記單詞，分解記憶方法等。激發(fā)興趣，增強信心，逐步轉變其害怕、懶記單詞的心理，并輔以一段時間內的強迫記憶，堅決過好單詞記憶方法關。
教育好一個后進生是是教師工作最高水平的體現，與培養(yǎng)一個優(yōu)秀生同樣重要，同樣光榮。如果我們做好了這項工作，那將是功德無量�。]有攻不破的堡壘，沒有教不好的學生。滴水能穿石，繩鋸能斷木。只要我們持之以恒，堅持不懈地辛勤勞動，循循善誘，就必須能夠做好后進生轉化工作，后進生們也必須能夠轉化得更快更好。
五、后進生轉化名單：
（略）
幫扶學困生方案 2
一、指導思想：
以科學發(fā)展觀為指導，大力推行素質教育，促使學生全面發(fā)展，全員發(fā)展;關注特殊學生，促使教育的均衡協調發(fā)展。以愛的教育貫穿始終，構建以學校教育為主導，班級教育為主體，家庭、社會教育為輔助的學困生轉化體系，創(chuàng)設良好的教學氛圍，改變傳統(tǒng)的說教管理模式為幫扶教育，改變單一批評為關愛教育，從而更好的體現我校所貫穿的愛的教育，以人為本，以學生的全面發(fā)展為主，促使每一位學生健康和諧地發(fā)展。進一步努力提高全面教育教學質量，著力打造教育教學特色品牌。
二、工作目標：
1、努力培養(yǎng)學生樹立正確的知識觀、人生觀，養(yǎng)成良好的.學習習慣和行為習慣。
2、加強均衡學科的發(fā)展，提高興趣學科的發(fā)展，轉化弱勢學科的發(fā)展，全面提高教學質量。
三、工作思路：
分類教育，分層教學，分科發(fā)展，互助學習，跟蹤評價。
四、組織機構：
建立以校領導為核心，教育教學處為主導，年級、班級、學科組為主力的幫扶組織，通過教育教學處、年級、班級、學科組進行分類、分層、分科幫扶工作。
組長：
副組長：
成員：
專家指導：
五、幫扶對象：
以初一年級和高一年級的學困生為重點。
學困生的分類：
1、學習困難學生：
①學生方法欠缺
②學科弱項
�、蹖W習目的不明確
2、品行困難學生：
�、俨涣夹袨�(如遲到、上課不聽講等)
②品行不端(吸煙、打架等)
六、幫扶工作方法：以愛的教育為主線，以尊重與賞識為基礎。
1、注重建立感情基礎，親近學生。拉近師生之間的距離，融洽師生的感情。
2、尊重人格、理解學生，為他們改正錯誤創(chuàng)造寬松的氛圍。
3、以鼓勵為主，發(fā)現學生的亮點。善于捕捉閃光點，對他們的一點進步，一次好事，都進行激勵，使之發(fā)現自己的長處，揚長避短，樹立正確的思想觀念。
4、動之以情，消除戒備心理。合理利用愛這一有效的教育手段，使學生逐漸能夠“親其師而信其道”。
5、尊重信任，喚起自尊心。自尊是進步的動力之一，表現為對個人的自我尊重，也要別人尊重自己的權利和人格，教師應當尊重，信任學困生，逐步消除他們的疑慮和自卑心理，喚起自尊心，培植自尊心。
6、曉之以理，增強學困生的分辨是非的潛力。同時務必堅持正面引導，以理服人。
7、引導他們樹立適當的目標，分層教育，使他們有事可做并使他們獲得成功的喜悅。
8、導之以行，持之以恒，反復教育，鞏固轉化成果。教育的最終目的是培養(yǎng)社會主義的合格公民，為了全面推行素質教育，使學生在德、智、體、美、勞等方面得到全面的發(fā)展，根據學生的個性特點，發(fā)展興趣愛好，使之盡可能的得到全面發(fā)展。
七、幫扶隊伍建設：
大力加強我校幫扶團隊的培訓建設，借助專家指導，進修、參觀、外出學習的機會，努力提高教師的工作潛力和專業(yè)技能。每周開展幫扶活動，每月組織幫扶工作交流和小結。努力做到幫扶工作有計劃、有目標、有步驟、有層次、有總結。
八、工作步驟：
1、計劃啟動階段(20xx年11月——20xx年1月)
初期宣傳、摸底工作;組織收集各類學困生的基本狀況;分層、分類、分科歸檔;落實各部幫扶組織成員、計劃、任務。
2、組織實施階段(20xx年3月——20xx年7月)
在初一、高一年級開展試點;開展階段性的交流與跟蹤指導;期末整理相關的幫扶記錄，在此基礎上對“學困生”進行評比，評出各類“進步之星”。
3、總結階段(20xx年1月)
總結相關經驗，逐步建立“學困生”轉化工作的長效機制。
幫扶學困生方案 3
為了全面提高教育教學質量，在新學年里必須做好學困生的轉化工作。在學困生的轉化工作中，我們教師要傾注愛心，發(fā)現學生的閃光點，因材施教，抓好反復教育外，還要注重學困生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng)，運用恰當而有效的方法，因為做好學困生的轉化工作是我們學校教育工作不可忽視的問題。學困生是與優(yōu)秀生相比較而存在的，他們的后進并非是永遠的。如果轉化得法，“后來者居上”這句話一定能在他們身上實現，從而使他們成為合格的勞動者。
本學期，我擔任四年級兩個班的數學教學工作，在我所教的年級中，有王xx、王xx、高xx、李xx、張xx、徐xx、王xx、陳xx、張xx、解xx、信xx、張xx、楊xx等人在學習上存在較大的困難，針對孩子的具體情況，我制度了以下的幫扶措施。
一、學困生形成原因情況分析
教師是學生的引路人，教師是學生的好朋友，幫助學生找出學習困難的原因，采取一些能夠照顧個人特點和個別困難的教育措施，以便著手進行幫扶。與優(yōu)生比，我們老師要更加尊重學困生的人格，理解他們的苦衷，體諒他們的難處，要用愛去溫暖、關懷他們。多激勵、少指責批評，更不能以朽木不可雕之類的言詞挖苦他們，以免加重對立情緒。積極情緒和情感可以助長動機性行為，也能促動個人產生新的行為。
二、降低門檻，激發(fā)興趣。
針對學困生學習困難，接受知識慢，對學習很容易失望。作為教師，我注意做到降低門檻，放寬對他們的要求，讓學困生能比較容易地完成學習任務，輕松地掌握符合他們現實狀況的基礎知識。這樣，就容易把學困生引入學習的殿堂，激發(fā)學習數學的興趣。所以每次布置作業(yè)時，讓學困生做常規(guī)作業(yè)(如預習新課，做口算等)，讓學困生能輕松地完成作業(yè)，培養(yǎng)學習興趣。批改作業(yè)時，要想到學困生，后進生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當面批改，要精批細改，不能簡單地打“√”或“×”了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助后進生找出原因，加以改正。充分發(fā)揮了群體效應的力量，開展“一幫一、一對一”的活動，幫助學困生盡快趕上來。
三、開展學習競賽活動，點燃成功火苗。
教育心理學認為，成功給人以鼓舞，給人以力量，給人以興趣。根據這一心理特點，我開展很多的學習競賽、評比活動，如：每單元1次知識競賽，每個單元1次口算挑戰(zhàn)賽等等。對于學困生，簡單的計算題是最基本也是最簡單任務，因此在這些競賽中學困生都能取得了一定的成績。同時，還要及時給予獎勵，使他們在點滴進步中，通過“獎勵”這一導火線，幫助他們點燃“渴望進步、渴望成功”的強烈學習欲望，培養(yǎng)了學習的興趣。根據小學生的心理特點，學生是既喜歡物質獎勵，又喜歡精神獎勵。因此對學生的獎勵可分為四種：(1)發(fā)獎章(2)發(fā)獎品(3)作業(yè)減量(4)測驗加分。有位教育家曾說過：受獎勵的人數如能在總人數的50%以上，那么是最能鼓動全體學生的士氣的。
四、捕捉學生的“閃光點”，展示自我。
學困生往往會被老師和同學們遺忘。作為一個合格的教師，要時刻把學困生放在心上，要給他們多創(chuàng)造機會，讓他們能展示自我。一點點成功“會給他帶來無可比擬的歡樂、自豪感和自信心”。因此要經常設計一些淺顯的問題讓他們回答，布置淺顯的作業(yè)讓他們做，甚至是一些難題，連學習好的學生也難以完成的題也讓他們進行嘗試。有可能學習好的同學做不到的題、回答不了的問題，學困生通過激發(fā)思維，激發(fā)靈感，也有可能完成和回答。一旦他們的答案接近正確的答案的時候，馬上予以肯定，并引導他們向前邁進，直達正確的彼岸。這樣，創(chuàng)造機會，讓學困生展示了自己的.能力和才華，久而久之，他們就會愛學習。他們在感受到老師和同學們沒有遺忘他們，并且非常重視他們，他們的學習興趣就會自覺形成。
五、進行理想和紀律教育
理想是奮斗的目標，也是正確觀念形成促使進步的動力。它能吸引人沿正確方向的前進。同時還要給予紀律教育。紀律是集體的面貌，沒有紀律的人，是有害班級的人。破壞紀律就是破壞集體利益。所以要教育這些學困生懂得守紀律的重要性，變違紀為守紀，到自覺維護紀律。為此，要根據不同對象，分析其原因和內在的實質，采取不同的措施，所以我們對學困生進行理想和紀律教育時就必須轉消極情緒為積極情緒，做到這點，就要動以真情，真正從內心關心愛護他們，使他們確實感到愛的溫暖，與你心心相印。更要解除、忘掉不良情緒的情景，用有意義的事情填補心理空曠。最后用激勵法，使其振作精神，相信自己，理智的克服困難。
總之，我作為一名合格的教師，在教育教學中會真正做到關注每一位學生的發(fā)展，讓他們感受集體的溫暖，師愛的溫暖，讓他們不斷地向真正的優(yōu)秀生邁進。
幫扶學困生方案 4
一、指導思想
本著“沒有教不好的學生，確保教好每一個學生”“沒有差生，只有差異”的原則，從學困生抓起，課內與課外相結合，實行成功教育，并長期堅持下去，真正讓學 生樹立起學習的信心和勇氣，克服自卑的心理，學困生幫扶計劃。在學生中形成“趕、幫、超” 濃厚的學習氛圍，使我校每個學生學有所長，學有所用，全面提高學習成績，全面提高教學質量。
素質教育是面向全體學生，而不是面向少數學生的。教師就要根據不同的學生的實際情況，采取相應的方法，特別是要關心那些學習困難的學生。本學期利用假期走訪，我不但了解了每個學困生的特點，而且認真的分析了學困生形成的原因、并且制定了“學困生工作計劃”。
二、學生基本情況分析
該群學生的基本情況是這樣的，平時作業(yè)不認真，不能及時做好課前預習課后復習工作，并且上課不專心聽講，不能認真學習。了解到該群學生學習習慣差，接受能力弱，因此成績不夠理想。
三、具體幫扶措施
針對上述原因，為了使他們在學習上有所進步，特制定如下幫扶措施。
1、加強思想教育
許多學困生在與同學的相處之中，往往有自卑心理，所以要幫助他們克服自卑心理，樹立自信心。如果認為從主科學習中樹立自信心比較困難，可以從副科入手。經常找?guī)头鰧ο笳勑�，平均每周談話一次，幫助學生樹立自己能學好、能進步的信心。
2、加強關注程度
在平時的教學中，多關注這些學生，做到勤觀察、勤發(fā)現、勤表揚、勤糾正，對他們進行正面引導和必要的輔導。
3、培養(yǎng)學習習慣
(1)課前準備
每天準備好第二天的學習用品，或下節(jié)課的準備工作，上課之前要求他們把教材讀一遍，把問題找出來，把教師預留知識點、重點、難點找出來，并通過自己的歸納把它總結出來。起初可以放寬要求，只要完成其中的部分內容，循序漸進逐步完成。
(2)上課環(huán)節(jié)
首先要告訴他們應該精神飽滿進課堂，把所有與課堂內容無關的事情都拋在一邊，認真聽講，做到邊聽邊想邊記，養(yǎng)成手腦并用的好習慣。
(3)練習環(huán)節(jié)
課堂練習要認真對待，如果不會可以請小組成員幫助解決，不懂就問而不是不懂裝懂，但絕不能不會就算了，當然難一點的題可以放過。課后練習也就是作業(yè)要認認真真地完成，按時完成，時間觀念強，不拖拉、最好要獨立完成，絕不能抄作業(yè)。
4、鼓勵學生幫助
通過鼓勵組內優(yōu)秀生的方法，來幫助學困生。教師與學生的接觸時間總是比學生們在一起的時間短，所以應該利用可以利用的一切條件來幫助學困生，讓優(yōu)秀生在平時的學習中多幫助這些學生。同時可以從這些同學中間了解學困生的各種情況。
5、在班級里建立學生的學習檔案，依此進行分層，設立不同層次的.學習幫扶小組，確立學習目標，在班級里努力營造一個良好的學習氛圍，改變以前老師補課，留 課的陋習，把問題交給學生去獨立解決，老師起指導作用;其次，依據學生的能力，對各層次的學生分別有不同的完成目標，由易而難，逐層推進。
6、在加強班級集體建設的過程中，不斷創(chuàng)造有利于學生自我教育能力形成的環(huán)境。努力把班級集體建設的過程轉化為學生自我教育能力形成的過程。如試行“今日我當家”干部輪流制度，讓每一個學生中的一些問題放給學生討論，充分發(fā)揮學生相互教育，自我教育的作用。
7、實行“低、小、多、快”的教法改革
摸清學生相關準備知識，基礎，能力和心理準備的實際，把起點放在學生努力一下就可以達到的水平上，使新舊知識產生聯結，形成網絡。根據學生實際、確定能達到的實際進度，把教學的步子放小，把教學內容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次、分層推進。
8、通過內化教育，調動學生的學習積極性，使學困生都能明確自己的學習目的，不是為別人，而是為自己;從而形成良好的學習風氣，從 “要我學”變?yōu)?“我要學”。通過不斷的加強訓練，老師幫助學生獲取一個個小成功，使學生的自信心、意志力得到較大的提高。
9、學困生考評獎勵措施
根據每學期期末的成績，對這些學困生的成績的高低按順序進行排列，然后與上學期成績進行比較，提高位次的按比例分出一二三等獎，沒有進步的不予評價。有進步的學生，期末要進行表彰，頒發(fā)“進步獎”，以示鼓勵。
幫助學困生是一件有著重要意義的工作，我們每位教師應該親自走下講臺、走到身邊、彎下腰來，親切地關心他們、幫助他們，給他們力量與自信，讓這些掉隊的學生盡快追上隊伍，在集體中一同健康快樂的成長、
總之，希望通過上述幫扶措施，經過我與他們的共同努力，能夠使他們日有進步，學有所獲。
幫扶學困生方案 5
一、 指導思想
在基層黨組織建設的新的歷史時期，每位黨員都要具備堅定的共產主義理想和中國特色社會主義信念，胸懷全局、心系學生，全面落實科學發(fā)展觀，充分發(fā)揮黨員的先鋒模范作用。
作為新站小學的黨員教師，在做好本職工作之外，我將充分利用課余時間，對有學習困難的學生進行幫扶，讓這些學生能快樂成長，快樂學習，同時也體現教師與學生是一家人，讓學生感受到黨的溫暖。
二、 幫扶學生情況
xxx，男，xx歲，現就讀于xxx級1班，該生家境一般，學習成績較差，特別是英語科的學習，缺少興趣，一些基礎知識掌握不好，課堂上不愛回答問題，作業(yè)很馬虎。但是他又比較活潑，而且熱愛勞動，能按時上學，很少遲到。 因此，為了提高xxx同學的`學習興趣，使他得英語成績能迅速提高，我決定對他進行幫扶。
三、幫扶措施
1.每周詢問及輔導該生學習至少1次。
2.與結對學生經常交談，多溝通，加強對學生的心理輔導教育。
3.每月對結對學生家訪1次。
4.在期末對他進行慰問，以自己綿薄之力給予一定的經濟或物質上的激勵。
四、 幫扶工作安排
1.三月份確定幫扶人員
2.四月—五月落實幫扶措施
3.六月對幫扶對象給予資助。
4.七月交流幫扶學習心得，階段總結。
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一、指導思想
以科學發(fā)展觀為指導，大力推行素質教育，促使學生全面發(fā)展，全員發(fā)展，關注特殊學生，促使教育的均衡協調發(fā)展。構建以學校教育為主導，班級教育為主體，家庭、社會教育為輔助的特殊群體學生工作體系，創(chuàng)設良好的教學氛圍，促使每一位學生健康和諧地發(fā)展，努力提高全面教學質量，著力打造教學特色品牌。
二、工作目標
1、培養(yǎng)學生樹立正確的知識觀、人生觀，養(yǎng)成良好的學習習慣和行為習慣。
2、加強均衡學科的發(fā)展，提高興趣學科的發(fā)展，轉化弱勢學科的發(fā)展，全面提高教學質量。
三、工作思路
分類教育，分層教學，分科發(fā)展，互助學習，跟蹤評價。
四、工作內容及措施
(一)分類教育----切實做好特殊群體學生的分類管理工作。
1、教務科根據學生成績(或學期積分成績)列出特殊群體學生建議名單，并發(fā)至各班各任課教師。(該名單只作內部資料參考使用，決不向學生或家長公開)。各班教師根據建議名單選擇一些具備一定的學習能力而又學得差強人意的這部分學生作為重點關注對象。
2、各班教師應以班級為單位進行分類分析，根據成因歸類，大致劃分成態(tài)度類、行為類、習慣類、基礎類等幾類。
3、建立班級特殊群體學生檔案，一份留底，一份上交教務科。對不同類型的特殊群體學生班主任和任課教師施以相應的.教育教學，幫助進步。
(1)利用班主任談話時間進行集體的青春期教育、法律教育、安全教育，及時表揚和挖掘特殊群體學生的先進事跡、介紹良好的學習方法，每學期召開1—2次學生座談會。
(2)及時了解學生在校思想動態(tài)、學習情況，班教師要積極配合，相互交流探討，做好特殊群體學生的思想教育工作。
(3)主動關心學生的學習情況，及時矯正特殊群體學生不良的學習行為，提供較為科學的、適合特殊群體學生的學習方法。
(4)教師每學期進行每生1次以上的特殊群體學生的家訪，填寫“特殊群體學生家訪記錄。每月談話輔導不少于1次，并做好輔導記錄。
(二)分層教學----狠抓學困生的學習質量管理工作。
1、各學科教師要在課堂教學單位時間內，通過對特殊群體學生增加簡單問題的提問次數，鼓勵參與合作學習，全程關注課堂學習狀態(tài)，適時表揚激勵其學習行為，為特殊群體學生充分搭建展示自己的平臺。
2、各學科教師要積極嘗試實踐分層作業(yè)，以作業(yè)分層布置、分層達成為突破口，提高作業(yè)的針對性和實效性。各教師要事先體驗、確定、劃分課堂和回家作業(yè)的選做題與必做題。
3、加強學生自主學習時間的管理，確保特殊群體學生作業(yè)質的提升。各管理教師一方面要加強學生自主作業(yè)秩序的管理，另一方面要對本學科特殊群體學生進行“門診式”的個別輔導，認真實施“五面”教育即思想教育面談、課堂作業(yè)面批、錯誤作業(yè)面改、自習輔導面查、階段考試面評。
5、長假期間下發(fā)自主學習任務單和自主學習安排表，進行跟蹤指導。
(三)分科發(fā)展----落實特殊群體學生的學科發(fā)展狀況分析。
1、各教師要積極撰寫教學評估質量分析報告，詳細分析特殊群體學生興趣學科的發(fā)展、弱勢學科的發(fā)展狀況，從學習態(tài)度、學習習慣、學習方式、師生交流、應試技巧等方面查找原因，從課堂學習、自主學習、作業(yè)管理、課后輔導等方面反思對策。
2、各特殊群體學生要積極撰寫教學評估自主反思表，詳細分析評估好的方面或成功經驗、有待改進的方面及原因，提出下階段學習的目標、改進的措施(包括課前預習、課堂學習、課后作業(yè)、節(jié)假日學習等方面)
(四)互助學習----幫助特殊群體學生構建學習協作體。
以班級為單位，依據學生志愿作前提，建立學習協作體，實行一對一(或多對一)、面對面的指導助學，重點是指導特殊群體學生解決學習、作業(yè)中的疑難問題、重樹學習的信心、重建學習的基礎，同時也在監(jiān)督學困生平時的學習狀態(tài)、上課紀律、作業(yè)完成情況。
(五)跟蹤評價----激發(fā)特殊群體學生自主發(fā)展的意識。
充分給予特殊群體學生二次成功的機會，消除他們的壓抑情緒，激發(fā)其自主發(fā)展的意識，發(fā)揮評價的激勵和導向功能。
幫扶學困生方案 7
一、目的及意義
實施“全民”德育制，拓寬德治形式，增強德育實效性，提高德治管理水平。
二、幫扶對象及“學困生”類別
各教學班擬定3—5名“學困生”作為幫扶對象�！皩W困生”類別包括：學習、品德修養(yǎng)、行為習慣、組織紀律四個方面，幫扶時間為半年或一年。
三、檢查驗收：
學工處
四、具體方案：
1．各班主任將本班學困生名單交學工處。
2．學工處根據教師所任班級，將“學困生”分配給各任課教師，或者由任課教師自行認領所熟悉的“學困生”作為幫扶對象。由學工處造冊登記備案。
3．每學期期中、期末檢查一次。
五、活動延伸：
1．將活動內容，創(chuàng)建校本課題。由學工處牽頭，成立德育研究課題小組，下屬若干個子課題。
2．期末，以“小專題”論文的形式上交學工處，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的.“總結”。
3．每學年舉行一次經驗交流或座談會，對工作出色的教師進行表彰。
幫扶學困生方案 8
為深入推進落實“三強班級”“三好宿舍”建設達標與評優(yōu)活動，加強學院學風建設，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，根據學�！蛾P于開展xx師范大學“學在新師共助成長”結對互助工作方案》，制定“音院加油站”學生幫扶實施方案。
一、幫扶方式及對象
1、思想幫扶：違反校紀校規(guī)、不遵守學院管理的學生
2、學業(yè)幫扶：掛科2門及以上，未通過普通話二乙的學業(yè)困難學生
3、考研幫扶：大三考研學生
4、畢業(yè)幫扶：大四畢業(yè)生
5、就業(yè)幫扶：大四畢業(yè)生
二、幫扶內容
�。ㄒ唬┧枷霂头觯ㄘ熑稳耍耗昙壿o導員）
1、幫扶措施：
�。�1）談話教育：違紀行為發(fā)生后，年級輔導員、學業(yè)班主任、學院分管學生工作的副書記與違紀學生談話。
�。�2）年級輔導員組織開展學生黨員幫扶違紀學生：經常與幫扶對象交心交談，及時了解他們的思想、心理狀況，進行引導，通過黨的政策解讀和先進典型事跡的感化，幫助違紀學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，提高幫扶對象的思想政治覺悟，培養(yǎng)他們積極向上的品質，形成正確的思想認識和良好的`行為習慣。
2、幫扶過程性管理：違紀影響期內（批評教育的影響期同警告，按六個月計算），違紀學生每月撰寫并提交一篇思想匯報，深刻檢討反省，并匯報思想認識和學習、生活、志愿服務情況。思想匯報由幫扶黨員審閱完后簽字，由違紀學生本人交年級輔導員，作為解除處分的依據材料。黨員對違紀學生的幫扶情況，納入黨員年終民主評議考核。
（二）學業(yè)幫扶（責任人：學業(yè)班主任）
1、幫扶措施：
�。�1）班主任對學業(yè)困難學生幫定學期規(guī)劃，督促學習進度，講解課程知識，指導課程作業(yè)。
（2）班主任組織本班品學兼優(yōu)的學生與本班學困生組建“一對一”結對子，開展朋輩幫扶。遵循自愿、雙向選擇原則，優(yōu)先宿舍內部結對子，若宿舍內部無法進行匹配，可選擇同班其他宿舍成員進行結對。同時開展學習監(jiān)督：一是作息監(jiān)督，生活規(guī)律，早睡早起，鍛煉身體。二是出勤監(jiān)督，包括課堂與自習兩個方面。
�。�3）早讀：學業(yè)困難學生在周一至周五每天早上9：00-9：50，在學院門廳前晨起讀書（如遇天氣不好，則在學院1號教室），并在微信朋友圈開展打卡活動，輔導貓掃碼進行學習監(jiān)督，未請假沒參加早讀的，按曠課計算，各班學委每天輪流監(jiān)督并打考勤。
�。�4）晚自習：學業(yè)困難學生在周一至周五22：00-23：00，在學院指定教室上晚自習，并在微信朋友圈開展打卡活動，輔導貓掃碼進行學習監(jiān)督，未請假沒參加晚自習的，按曠課計算，各班學委每天輪流監(jiān)督并打考勤。
2、幫扶過程性管理：一是學業(yè)困難學生每周填報學業(yè)進度表，由幫扶學生、學業(yè)班主任簽字。二是期中匯報，學業(yè)班主任組織班級匯報，由學困生自主匯報學業(yè)情況；學院組織學院層面的匯報，由學業(yè)班主任匯報本班學困生學業(yè)情況。三是期末匯報，匯報內容同期中匯報，學困生學業(yè)幫扶情況納入班主任年底考核績效。
�。ㄈ┛佳袔头觯ㄘ熑稳耍簩W業(yè)班主任）
1、措施：
�。�1）學業(yè)班主任幫扶摸底班級準備考研學生，建立考研學生臺賬，幫定考研復習計劃，定期跟蹤考研復習進度，督促完成復習計劃，開展課程復習。
�。�2）學業(yè)班主任為每一位準備考研學生聯系1位相近專業(yè)的本學院研究生，實行“本研互助”朋輩幫扶，研究生結合自身考研的經驗，給予考研學生全過程課程復習指導。
2、幫扶過程性管理：
一是考研學生制定自己的復習計劃，完成日程表和周計劃表，學業(yè)班主任每月組織召開班級考研復習月會，鼓勁加油，幫助學生有針對性的及時調整復習進度計劃。
二是學院定期開設專業(yè)講解課，幫助學生復習專業(yè)課知識。
�。ㄋ模┊厴I(yè)幫扶（責任人：學業(yè)班主任、年級輔導員）
大四年級的學業(yè)班主任梳理本班畢業(yè)困難學生，對影響畢業(yè)的因素進行分類分析，對畢業(yè)困難學生幫定方案，幫助學生達到畢業(yè)條件，順利畢業(yè)。
年級輔導員統(tǒng)計本年級畢業(yè)困難學生信息臺賬，配合學業(yè)班主任開展畢業(yè)幫扶工作。
�。ㄎ澹┚蜆I(yè)幫扶（責任人：學業(yè)班主任、年級輔導員）
大四年級的學業(yè)班主任跟進本班學生就業(yè)情況，提醒學生關注就業(yè)信息，積極參加企事業(yè)單位招聘，鼓勵基層就業(yè)，結合專業(yè)優(yōu)勢開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導，引導扶持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，發(fā)揮專業(yè)資源多渠道促進就業(yè)。
年級輔導員組織開展就業(yè)分享會，就業(yè)專干輔導員聯系學校就業(yè)指導中心組織開展招聘會，發(fā)布招聘信息，及時錄入就業(yè)信息等。
三、工作要求
�。ㄒ唬┨岣哒J識，協同育人。建立“朋輩——學業(yè)班主任——年級輔導員——學院”四級育人體系，發(fā)揮優(yōu)秀黨員、團員的先鋒模范作用和志愿精神，學業(yè)班主任做好具體推進，年級輔導員做好管理措施，學院統(tǒng)籌做好方案，共同加強班風、院風建設。
�。ǘI造氛圍，注重實效。一是制定計劃，注重規(guī)劃推進。二是注重學生參與感，各班級通過班會、交流會等豐方式做好學生的解讀和引導工作，提升學生的參與感、歸屬感、價值感。三是注重互助分享，各結對互助組需通過照片、互助臺賬等方式做好互助記錄，各班積極參與期中匯報、期末總結，分享互助經驗，互相監(jiān)督指導。
�。ㄈ└M過程，選樹典型。注重先進典型的培養(yǎng)和樹立，選樹典型，積極宣傳結對互助效果較好的典型，發(fā)揮示范引領作用，營造一個互幫互助、共助成長的濃厚氛圍。
幫扶學困生方案 9
為了構建溫馨、和諧的師生關系，使全體教師積極參與學生管理工作，從根本上解決學生現階段容易出現的抵觸、叛逆、孤獨、迷惘等心理困擾，切實幫助學生解決學習和生活上的困難，從而促使學生身心全面健康地成長，按照縣教育和體育局相關精神指示要求，經學校研究決定，實行由學校教干、班主任、骨干教師包保學生工作機制。為全面排查學困生，幫助學困生擺脫困境，實現在學習、生活、行為、心理等方面的有效提升。為此，沂南縣第四實驗小學特制定學困生工作實施方案：
一、成立領導小組
組 長：
副組長：
成 員：
下設工作辦公室：
主 任：
副主任：
成 員：
工作職責：
黨總支書記、校長劉玉軍:包保工作總負責。
副校長賀方宜：協調、調度、督查。
大隊輔導員高采磊:負責具體工作實施，方案制定，包保工作通知下達、任務安排。
各年級組組長：負責本年級的包保學困生具體工作。
其他中層領導干部：負責對學習、思想、安全、家長滿意度等工作進行指導跟進。
二、包保對象
沂南縣第四實驗小學在校全體學困生
學困生具體定義：
1.心理上主要表現為：
�、僮员�；
�、诖嗳�；
�、勖舾�；
�、芊忾]。
2.日常行為上，常常表現為：
�、俨缓先海�
�、谝准踊蛞紫粒瑦鄹星橛檬�；
�、鄢３＿`反校紀校規(guī)，特別是不遵守紀律。
�、茏宰o知識薄弱（防溺水、防欺凌、交通等安全教育知識即為自護知識）。
3.人際關系處理上：
�、賹Υ處�，敬而避之；
�、趯Υ瑢W，或疏遠、或欺負、或捉弄、或拉攏一批打擊一批；
�、蹖Υ议L，常常隨心所欲，并不時地蒙騙；
�、軔酆蜕鐣蠁栴}青年交往，程度嚴重的，甚至喝酒、抽煙、或出現違法情況。
4.學習成績上：
�、賲拰W，對學習不感興趣，不認真聽講；
②學習成績相對落后，能夠做到認真學習，但無法取得成績進步。
三、包保教師工作
每位教干教師至少包保一名學困生。
四、包保計劃
1.成立學校包保工作領導小組。落實責任，強調思想認識，出臺方案，進行工作安排。
2.對學生進行全面摸排。應該納入包保范圍的要全部納入。認真排查“學困生”現狀，選取教干、班主任、骨干教師精準對接，推進包保工作。
3.建立“學困生”個人檔案。針對不同類型“學困生”的具體情況，制定不同的包保措施，實行“一生一冊、一生一策”，包保計劃詳細、可行、有針對性。
4.具體包保工作開展。對包保生幫扶每周不少于1次，幫扶記錄要詳細，幫扶內容切合學生實際，利于學生進步與成長，可涵蓋學習輔導、思想教育、心理疏導、安全教育等。
5.包保過程積極家校溝通。在學期內及寒暑假中定期與家長溝通聯系，提醒督促家長履行好學生監(jiān)護責任，每學期家訪不少于2次。
6.進行過程督導。每月月底對各年級及各包保教師通過座談了解、材料查看進行督導賦分，對包保弄虛作假不重視包保教師進行通報并責令整改。
7.每學期末進行包保工作學期總結。
五、包保措施
1、想方設法，收集學困生的有關信息對癥下藥，是治病的關鍵。要幫助學困生，教師應該通過多種渠道了解其“困”的原因。一般的方法有：
�、倨綍r觀察。老師可以在班級環(huán)境中直接觀察他們的言行舉止，還可以通過班委會成員，暗地里觀察，并在一定的`時候，委托其他科任老師幫助觀察，班主任老師和其他老師隨時交流。
�、诩以L座談。家訪時，巧妙地查詢他們走進困境的歷史，盡可能多了解他們的有關案例，不過，這種家訪，要注意不要讓學生在場。
�、弁ㄟ^其他學生了解。
2、師生溝通，直接點擊學生心靈層面。教師必須在自己的心靈空間構建愛的驛站，讓學困生的心靈馬車可以隨時�？俊１热�，可以先行主動創(chuàng)設溝通渠道，如和學困生聊天；或課余與他們共同參加一些他們感興趣的體育活動，活動后和他們交流心得體會；或師生通信；還可利用主題班會，鼓勵他們勇敢地說出內心話。
3、營造關愛氛圍，巧妙幫助學生脫困。對家庭經濟困難的學生，可以發(fā)動班級學生，為他們奉獻愛心；對學習困難的學生，可以在桌位安排方面，故意安排一些成績優(yōu)異的學生在他們周圍，盡心幫助他們解決實際困難，也可為他們聯系一些學科的老師，對他們進行補習或面輔；對思想困惑的學生，多用激勵機制、表揚手段或優(yōu)秀事跡感染等方法。
4、建立學困生特殊評價體系，讓他們獲得成功的喜悅�，F階段教育，班級管理過分追求統(tǒng)一的標準，這對所有學生的成長都不利，尤其是對學困生，更為不利，困為有許多標準，他們一時還很難達到，所以，從某種角度說，這種有標準比無標準更為有害。要肯定學困生的成功，需要制訂個性化的標準方案，并和他們協商，使他們產生爭取合格逐步向上的沖動。
5、充分調動家庭教育的積極性，發(fā)揮家庭教育的潛力。對于學生的教育，學校作用固然重要，家庭作用也不容忽視。為了做到學校教育和家庭教育的有機統(tǒng)一，良好配合，可以一方面利用課余時間進行家訪，與他們的家長溝通交流，在溝通與交流中統(tǒng)一、完善對孩子的教育思想、教育方法等，另一方面，可以經常與他們的家長進行電話聯系。如當哪位學生的學習有了進步時，便及時地告知他們的家長，一同分享其中的快樂，當哪位學生的學習稍有退步時，就盡快地詢問他們的家長，了解其中的情況，剖析其中的原因，交換看法和意見。
六、工作要求
幫扶教師必須以高度的責任心和使命感，發(fā)揮“人類靈魂工程師”作用，以父母身份、師長身份，著眼于學生成長、家庭幸福、社會發(fā)展，切實解決學生學習、生活、思想等方面的實際困難。
幫扶學困生方案 10
一、學困生狀況分析
1、學困生由于信息技術基礎較差，動手潛力弱，經常嘗試著學業(yè)上的失敗，導致對自己失望，索性不努力學習，得過且過，消極應付，缺乏學習主動性。
2、學困生由于平時長期受同學幫忙，甚至同學的包辦代替，使其構成了一種依靠思想：滿足固有的思維模式，缺乏獨立動手動腦思考的意識。
3、學困生由于成績較差，常擔心老師批評、同學嘲笑。因此人變的膽小孤僻，在學習中不能大膽的沖破阻力去設想、去探索、去克服困難。
學困生由于缺乏必要學習習慣和學習方法，學習成績上不去，由此構成嚴重的心理壓力，漸漸思想不能集中，影響正常學習。另一方面，教師不恰當的提高教學要求，超過了學困生心理理解潛力，使其對學習悲觀失望。
4、學習動力不足，激發(fā)不起學習的興趣，使之感到信息技術知識的枯燥，視學習為沉重的負擔，厭惡學習。
5、對問題探索沒有主動性，學習沒有積極性;學習是在外力的約束下“要我學”而非內在的“我要學”。如學習活動只有在老師或組長安排、督促下，才勉強去完成。
6、應對電腦，學困生表現為動手潛力弱，畏手畏腳，甚至懼怕電腦，不敢入手。
7、學習中學困生的表現邊緣化，如在動手實踐中默默無動——不動手;在獨立探索中默默無思——不動腦;在合作交流中默默無聞——不傾聽，默默無聲——不發(fā)言。
8、學困生沒有意識到學習信息技術的有效方式是“自主探索，自主發(fā)現”;沒有意識到學習過程是進行“再創(chuàng)造”的過程。在學習進程中，學困生表現為不愿經歷探索問題解決的過程，不想自主發(fā)現，自主探究，等待著教師或同學給出答案，給出結論。對于學困生來說：關注的更多的是信息技術任務完成，而非任務完成的“過程”;他們更愿意做的是記憶與模仿，他們習慣于機械訓練。
二、改善的推薦
1、讓信息技術教學成為“伙伴教學”
具體做法是：對每個學生的基礎知識、學習潛力、學習興趣狀況進行全面的了解和分析，挑選出那些學習成績好、學有余力、工作潛力強的學生，本著自愿的原則，由他們作為教師的小助手，即學困生的“伙伴教師”。
2、把信息技術教學實驗“分層”
“分層教學”是一種在班級制授課條件下適應學生個別差異的課堂教學策略，它著眼于使各層次學生都能在原有基礎上得到發(fā)展，從而大面積提高課堂教學質量，有利于學生全面成長。這一策略的正確實施，勢必有利于新課標中“關注全體學生”教育理念的落實。“更新教學觀念，變革教學模式，根據不同學生的具體狀況和知識結構進行教學設計，對班級學生進行分層教學，關注學習中的“學困生”。教學目標、教學資料、教學時間、教學步驟以及教學方法的確定都要從不同層次的學生的實際出發(fā)，個性要思考到“學困生”的實際。對于“學困生”，教學目標不要求太高，資料的容量也要相應減少。合理安排課程，學習目標和學習方法允許學生選取，讓“學困生”樂于學且學得會。注重學生的小組學習形式，合理安排優(yōu)差生的結對互助，充分發(fā)揮優(yōu)秀學生的群體勢，以強帶弱，使學生的學習效率、學習潛力得以提高，幫忙“學困生”前進。
3、改變方式，轉平面的教學為立體的教學
因為這部分學生比較內向，所以將他們的座位安排在走廊的兩邊，上課時的每個任務布置完，走到學生的中間，對這部分學生巡回查看，并主動進行個別手把手的輔導并適時表揚。這樣輔導有利于提高學生學習的積極性，增加對老師的信任感。正所謂“親其師，信其道”。教師只有改變了教學方式，變平面式教學為立體式教學，做到“親”，做到“學高”，做到“身正”，并且與學生建立民主平等的關系，進而使學生“可親”、“可信”，才能促使全體學生共同提高。
4、利用情境教學，讓課堂充滿樂趣
課堂教學的設計中，強調一個“樂”字，突出一個“玩”字。玩是孩子的天性，學困生也一樣。利用計算機游戲和網絡對孩子有著強大的吸引力，引導學生在“玩”中學，在簡單的氣氛中感知信息技術的魅力。組織電腦繪畫比賽，使不愛動手的“女困生”也愿積極參加，感受電腦的樂趣;組織金山打字通中的打字游戲比賽，使愛玩電腦游戲的“男困生”在玩中得到好成績，培養(yǎng)自信。又如設計任務時多從學生身邊的事物出發(fā)，學生往往會在一節(jié)課完成任務過程中，從上課到下課還一向流連往返著本節(jié)課的知識。久而久之，使學生養(yǎng)成良好的`學習習慣——學要學得認真、玩要玩得開心，在玩中學，在學中樂，充分調動學生的學習積極性。
5、注重評價，開展多方位的評價活動
為了對“學困生”活動全程進行評價，能夠從幾個方面：
(1)成長記錄冊。記錄每個學生上課時的表現：輔導效果較好的一組兩人都加1分/次，小組表現突出的加1分/次，探索新的技術加1分/次，作品創(chuàng)新度強加1分/次等等。
(2)自我評價。每節(jié)課的結果保存于各班的自己的目錄下，并把各班的個人的文件夾設為完全共享，每個學生設置一個自己的密碼;其它學生可通過“網上鄰居”查看同年級所有學生的作品;每一階段的綜合作品，我會根據學生的基礎把作品進行分類，再由自我評價、同班學生投票、班外學生投票、教師評價四部分組成綜合評價分。
幫扶學困生方案 11
為了全面提高學生學習的主動性和積極性，實行以點帶面，全面提高學生的綜合素質，進一步鞏固并提高中等生的學習成績，幫助學困生取得適當進步，讓學困生在教師的輔導和優(yōu)生的幫助下，逐步提高學習成績，并培養(yǎng)較好的學習習慣，形成基本能力，根據《河源市振興初中行動計劃》和《龍川縣振興初中行動計劃》精神，結合我校實際，特制訂學困生幫扶計劃。
一、指導思想
本著“沒有教不好的學生，確保教好每一個學生”、“沒有差生，只有差異”的原則，從學困生抓起，課內與課外相結合，實行成功教育，并長期堅持下去，真正讓學生樹立起學習的信心和勇氣，克服自卑的心理，在學生中形成“趕、幫、超”濃厚的學習氛圍，使我校每個學生學有所長，學有所用，全面提高學習成績，全面提高教學質量。
二、學生基本情況分析
我們將每班每次考試成績平均排列在倒數5名的學生劃定為“學困生”，該群學生的基本情況是這樣的，平時作業(yè)不認真，不能及時做好課前預習課后復習工作，并且上課不專心聽講，不能認真學習。了解到該群學生學習習慣差，接受能力弱，因此成績不夠理想。
三、具體幫扶措施
針對上述原因，為了使他們在學習上有所進步，我校將“教師與學生”、“學生與學生”之間進行一對一幫扶，使得其學業(yè)水平考試成績平均分、及格率、優(yōu)良率有較大提高�；緦崿F學生全面發(fā)展目標，提高群眾對辦學質量滿意度。
1、加強思想教育。結對老師密切關注幫扶學生的思想情況及心理情況，經常找?guī)头鰧ο笳勑�，平均每周談話一次，幫助學生樹立自己能學好、能進步的信心。
2、進行學習指導。結對老師要經常了解幫扶學生的學習情況，在平時的教學中，多關注這些學生，做到勤觀察、勤發(fā)現、勤表揚、勤糾正，對他們進行正面引導和必要的輔導。
3、密切家校聯系。與幫扶學生家長進行經常性溝通，通過多種形式將結對幫扶的目的；開展情況及時通報學生家長，努力形成在校老師“幫”、在家家長“促”的良好共育局面。
4．鼓勵學生幫助。通過鼓勵組內優(yōu)秀生的方法，來幫助學困生。教師與學生的接觸時間總是比學生們在一起的時間短，所以應該利用可以利用的一切條件來幫助學困生，讓優(yōu)秀生在平時的學習中多幫助這些學生。同時可以從這些同學中間了解學困生的各種情況。
5、在班級里建立學生的學習檔案，依此進行分層，設立不同層次的學習幫扶小組，確立學習目標；其次，依據學生的能力，對各層次的學生分別有不同的完成目標，由易而難，逐層推進。
6、通過內化教育，調動學生的學習積極性，使學困生都能明確自己的學習目的，不是為別人，而是為自己；從而形成良好的`學習風氣，從“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。通過不斷的加強訓練，老師幫助學生獲取一個個小成功，使學生的自信心、意志力得到較大的提高。
7、學困生考評獎勵措施。根據這群學生每次考試的成績按順序進行排列，然后與上一次成績進行比較，對有進步的學生，要進行表彰，以示鼓勵。
8、實行下班領導負責制。由各下班領導負責檢查所下班級的開展情況，不定時抽查所下級的學困生，對級組教師是否落實活動的各項工作進行問卷調查，做好跟蹤調查工作。
做好學困生的轉化工作是我們學校教育工作不可忽視的問題，如果幫扶得法，“后來者居上”這句話一定能在他們身上實現，從而使這些掉隊的學生追上隊伍，在集體中一同健康快樂的成長，日有進步，學有所獲。
幫扶學困生方案 12
課程標準要求，教師要關注全體學生，讓不同的學生在數學上有不同的發(fā)展。因此做好學困生的轉化工作，是我們每位教師的責任。針對我班一些學困生學習習慣的養(yǎng)成制定此實施方案，希望經過大家的努力，讓“學困生”問題有所改觀。
一、學困生名單
xx
二、實施措施
�。薄⑽覀兘處熞局敖虝恕钡淖谥�，樹立良好的教師形象。對“學困生”要多給予尊重、幫助，不對“學困生”歧視、挖苦、和諷刺。
２、每學期開始前摸清班級中行為偏差學生、學習困難學生、有心理問題學生的名單，包括學生家庭地址、家庭經濟情況、父母工作單位、父母教育學生的`方法等學生的第一手資料的整理，有計劃的進行幫教活動。
�。场⒚繉W期都要對“學困生”進行深刻的了解和給予熱情的關心。建立“學困生”檔案，做到每學期進行每生2次以上的“學困生”的家訪，填寫“學困生”家訪記錄。對每一個學困生每一周談話不少于1次，并做好談話記錄。談話時注意說話的語氣、用詞。關心他們的日常生活與學習，及時給與學習與生活上的幫助。
4、對“學困生”的表揚獎勵寬松一點。其實，“學困生”也有優(yōu)點和長處，只不過他們正確的、閃光的東西埋得很深，若不注意觀察，不從細微處尋找，便很難發(fā)現。為此，教師不能用“有色眼鏡”去審視學困生，而應用“放大鏡”去發(fā)現學困生身上的閃光點，并以此為突破口，適時、適勢、適度地對他們進行褒獎，真誠地為他們每個細微進步而喝彩。教師應多給學困生一些贊許的眼神、多給一些真誠的微笑、多給一些由衷的贊語、多給一些輕柔的撫摸，讓“學困生”意識到自己被重視、被賞識，從而克服自卑，找回自信。
三、學生的自我教育
本學年，我們要加強學風建設，培養(yǎng)學生的學習興趣，努力使全體學生達到如下要求：
1、學困生要正視自己的困難，不放棄、不氣餒、主動與教師同學交流，不懂就問。獨立完成作業(yè)，保證作業(yè)質量，看到自己的長處，彌補自己的不足。
2、妥善處理好與家庭、社會的關系，聽從長輩的教誨，有主見，不“言聽計從”，明辨是非，集中精力，爭取學習上的提高。
3、其他學生要團結友愛，對學困生不諷刺、不挖苦，待同學熱情，與學困生“交朋友，結對子”，幫助同學一起進步。
四、家庭教育工作
通過家長學校、家長會等形式，與家長溝通，贏得家長的幫助與支持。
學校主動通過班主任、家長會等機會每月與學困生家庭聯系1次，了解學生在家庭、社會的思想動態(tài)、學習情況，與家長達成共識，交流探討教育的最佳方法。
幫扶學困生方案 13
一、指導思想
“學困生”的心理特征常表現為：既傲慢驕橫，又膽怯自卑；既想奮起前進，又信心不足。在實際工作中，要轉變他們的思想，使他們成優(yōu)秀的學生，并非是一朝一夕或只言片語所能湊效的。所以學困生的轉變需要老師“動之以情，曉之以理，導之以行，持之以恒”的耐心地說服教育。他們有不同的心理發(fā)展水平，不同的知識基礎及不同的學習態(tài)度、個性特點。而他們在學習上總的特點是智力一般，學習依賴思想嚴重，沒有獨立思考勇于創(chuàng)新的意識，遇到較難的題便等老師的`答案，針對這一實際情況，我首先想方設法調動學生的學習積極性，更重要的是做好差生的轉化工作。
二、學困生基本情況分析
該群學生的基本情況是這樣的，個別學生平時作業(yè)不認真，上課不專心聽講，不能認真學習。了解到該群學生學習習慣差，接受能力弱，因此成績不夠理想，具體學生有：胡新杰 舒賽文 鐘逸雪王南
三、轉化目標
通過本學期的轉化，后進生能基本掌握學習的方法，能端正學習態(tài)度，樹立學習的信心，對于掌握基本技能起到推動作用。
四、學困生形成原因情況分析
1、由于智力較差或紀律較差， 很多問題老師講數遍，他們照樣記不住。
2、缺乏自覺學習的積極性，懶惰貪玩 上課不注意聽講。
3、在家庭方面， 學生家長有的是對子女溺愛， 因此、個別學生家庭作業(yè)完不成，或邊看電視邊作業(yè)。有的是學生家長自己沒文化，對孩子的學習不能及時檢查督促。
五、轉化措施如下
1、利用家長會，匯報該生在校的學習情況，讓家長協助教師教育和督促自己的孩子努力學習。
2、課后多和學困生交談，態(tài)度要和藹，使后進生愿意接近老師，經常和老師說說心里話，有利于老師對學生的了解，有利于做好后進生的轉化工作。
3、開展互幫互學的活動，座位的排列盡量讓中、差生創(chuàng)設一個好的學習環(huán)境，充分發(fā)揮課后“小老師”的作用。
4、對學困生的缺點批評要恰當得體，切忌不可傷害，不能讓其他同學嘲笑他們，嫌棄他們。
5、分層次設計目標，給差生制訂能夠完成的目標，使其能真正感到成功的喜悅。
6、利用課余時間幫助學困生輔導，盡力使他們的成績有所提高，讓他們認識到“我能行”。
學困生的轉化不是輕而易舉的事。我們必須充分認識到，學困生在進步的過程中，出現的反差，是合乎規(guī)律的正�，F象。學困生的進步過程是曲折上升的，在這一充滿了反復的過程中。我們不會只看到某某老毛病又犯了，又丟三落四的了，認為其無可救藥，而喪失了信心。我們會反復地、耐心地激勵幫助他們戰(zhàn)勝自我。實際上，學困生想一下改掉自己的缺點是不可能的，其必須有一個戰(zhàn)勝自我的過程。
因此，在工作中應使每個學困生真正感到班集體的溫暖，激發(fā)他們的求知欲，使每位同學在德、智、體、美等方面均能得到全面發(fā)展。
幫扶學困生方案 14
為了使學困生能早日脫貧，跟上班級前進的步伐，本學期除了認真貫徹課堂常規(guī)外，根據學困生的年齡特征和學困生的實際情況，采取了以下幾條措施：
一、樹立正確的學困生觀
首先教師要正確看待學困生，學困生并不是什么都很差的學生，學困生并不是無可救藥的學生，學困生也有他們一片施展才華的天空，差學困生也得需要成功人士所擁有的一切，為此教師不要岐視差生，與學困生建立平等、和諧、民主的師生關系，正確評價差生，公平對等差生，要把機會留給差生，讓他們感到老師正期盼他的進步。
二、用愛心溫暖差生
愛，可以產生巨大的教育力量，“愛的效應”在學困生身上尤為明顯。經常與差生談心，用愛心溫暖差生，用心靈的`溫暖去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷，用精神的甘露去洗滌他們精神的污染，使他們感到老師時時刻刻關心著他，從而使他們克服自卑感，樹立自信心，勇于與困難挑戰(zhàn)，對學習語文充滿著熱情。
三、深入了解，對癥下藥
要轉化學困生，需要對他們進行深入了解，針對不同學困生的情況，解除他們的疙瘩。盡量用他們喜歡的方式來幫他們耐心輔導，一步一個腳印，逐步提高他們的成績。
四、捕捉亮點，正面教育
要用發(fā)展的眼光認識學困生，善于發(fā)現他們身上的閃光點，創(chuàng)設情境，挖掘他們的閃光點，并合理利用“閃光點”，堅持正面教育為主，多表揚，少批評做好教育轉化工作。要善于克服以點代面，正確評價，消除偏見。
五、抓準時機，因材施教
1、對待學困生循循善誘，因勢利導，以理服人，以情感人，提高自我認識，促使自我反省，實行自我控制，使其內心深處認錯，做到心悅誠服，樂意改正。
2、給學困生提出適當的目標，結合其實際情況，根據可接受性和發(fā)展性原則，由易到難，由小到大，由少到多，使之做到“跳一跳能把桃子摘下來”。發(fā)現進步及時表揚，使其享受成功感，促使他們積極向上。
3、善于抓住教育契機，做好轉化工作。契機恰當，教育時感情融洽，學生才能敞開心扉，鼓勵學困生大膽創(chuàng)新，多提寶貴意見和獨立見解，這樣教育才能收到預期的效果。
六、加強家訪，促使轉化
學困生的轉化是一項復雜的工作，必須求得學校、家庭、社會等各方面的密切配合。與家長經常聯系家訪，采取走出去，請進來的辦法同家長共同商議教育方法，及時了解學困生學習情況，以便與家長共同教育好學生。
七、持之以恒，勤抓不懈
轉化學困生不是一蹴而就的，是一項長期而艱苦的工作，必須遵循教育規(guī)律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使其始終維持不斷前進的勢頭。
幫扶學困生方案 15
一、指導思想
學困生是教師的重點輔導對象，輔導要做到及時、全面、持之以恒，學困生的形成過程決定轉化工作必須持之以恒。每一個學困生的形成都是長期受不良影響，接受不正確的教育等多方面原因造成的。但不管是何種原因，都將使其形成較為頑固的不良品質和習慣。因此，學困生的轉化工作也不能急于求成,要從培養(yǎng)良好的生活習慣開始，逐漸培養(yǎng)其良好的學習習慣，造就其優(yōu)秀的品質。做好學困生的轉化工作，是做好教育教學工作，完成教學任務的基礎。在學困生的轉化工作上，要不但發(fā)現他們的閃光點，有進步及時表揚，樹立信心，使學困生擺脫后進，趕上其他同學。
二、學困生名單
AAA BBB
三、轉化目標
1、上課認真聽講，認真及時完成作業(yè)，能圓滿完成學習任務，養(yǎng)成良好的學習習慣。
2、養(yǎng)成良好的思想素質，尊敬老師，團結同學，樂于助人，積極維護集體榮譽。
3、注重發(fā)展特長，積極參加學校、班級組織的各項活動。
四、轉化措施
1、加強學習，提高認識，把心理健康教育納入曰常教學過程中去。有目的地進行學生心理知識的學習，在課堂教學中，把心理素質教育作為教學的重要任務之一，滲透到曰常課堂教學中去。根據學生個性心理的發(fā)展狀況，開發(fā)學生的心理潛能，形成教書育人，管理育人，環(huán)境育人的雙育合力。
2、加強對學困生的個別心理輔導。深入學生的內心世界，搞好特別學生的情況跟蹤調查，對其心理障礙進行研究和排除，矯治其心理疾病，充分發(fā)揮心理教育的德育功能。
3、校內外齊抓共管，家校結合，拓寬教育渠道。搞好心理健康教育，家長是最好的幫手和支持者。將通過家長會，與家長共同探討教育孩子的方法。另外，通過家長委員會，把學生中在接受心理健康指導后取得明顯成效的例子在家長中廣泛宣傳，幫助家長掌握部分心理學方面的知識，指導他們訓練學生健康的人格和良好的品質。
4、建立健全學困生轉化工作檔案。確定幫帶對象，不使任何一個學生掉隊。對每一位學困生的思想，學習狀況，性格特點，愛好特長，家庭情況等都作詳細記錄，制定具體的措施和目標。期末總結評比，對成績突出的予以表彰。
5、對學困生堅持“四個不”“五個先”原則�！八膫�不”即:(1)不定性，(2)不歧視，(3)不溺愛，(4)不加壓�！拔鍌�先”即:表揚鼓勵優(yōu)先，關心幫助優(yōu)先，作業(yè)批改和學習輔導優(yōu)先，家訪優(yōu)先，參加群體活動優(yōu)先，以努力提高教育的實效性。
6、貫徹“興趣貫課堂”讓課堂教學“活”起來。課堂教學中，課堂始終遵循“主體性原則“，激發(fā)學生以極大的興趣參與教學活動的全過程，主動的`去體驗，獲取。對一些學困生，要給他們創(chuàng)造積極參與學習活動的機會，引導學生在課上有所思，有所情，有所收獲，以情入境，真正從思維上參與，從情感上參與。
7、積極探索“低起點，多層次，高需求�！钡恼n堂教學模式。“低起點”就是傳授新知識的起始階段放低起點，運用直觀形象的方法，使學生聽的懂，學得進�！岸鄬哟巍本褪轻槍W生的共性和個性差異，因材施教。“高要求”就是精心鉆研教材，使所有的學生都處于“跳一跳，摘個桃”的學習狀態(tài)。通過課堂教學改革，引導學生積極主動的學習與發(fā)展，從而全面提高教學質量。
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