欧美另类日韩中文色综合,天堂va亚洲va欧美va国产,www.av在线播放,大香视频伊人精品75,奇米777888,欧美日本道免费二区三区,中文字幕亚洲综久久2021

歷史課觀課報(bào)告

時(shí)間:2022-12-08 08:55:47 報(bào)告 我要投稿

歷史課觀課報(bào)告范文(精選6篇)

  在現(xiàn)實(shí)生活中,越來(lái)越多人會(huì)去使用報(bào)告,報(bào)告中提到的所有信息應(yīng)該是準(zhǔn)確無(wú)誤的。那么,報(bào)告到底怎么寫(xiě)才合適呢?以下是小編為大家收集的歷史課觀課報(bào)告范文(精選6篇),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

歷史課觀課報(bào)告范文(精選6篇)

歷史課觀課報(bào)告范文(精選6篇)1

  《觸摸春天》是人教版“認(rèn)識(shí)生命”這一組教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)篇文章。整節(jié)課,教者的語(yǔ)言充滿(mǎn)詩(shī)意,聲音動(dòng)聽(tīng),教態(tài)優(yōu)美,再加上各種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),讓聽(tīng)者如沐春風(fēng),在這樣一個(gè)美妙的氛圍中,孩子們學(xué)有所得、學(xué)有所用,怎能不感到學(xué)習(xí)的快樂(lè)?又怎能不受到潛移默化的熏陶呢?聽(tīng)完這一節(jié)課,我的收獲也滿(mǎn)滿(mǎn),王老師為我們呈現(xiàn)了一節(jié)很有價(jià)值的課堂,值得我學(xué)習(xí)的地方很多。

  一、教學(xué)亮點(diǎn):

  文中有許多閃光之處,我重點(diǎn)談?wù)勔韵聨c(diǎn)。

  1、抓重點(diǎn)句段,培養(yǎng)閱讀能力

  《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo),讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽!痹谕趵蠋煹恼n堂上,有方法的回顧,有方法的指導(dǎo)。首先引導(dǎo)學(xué)生讀課文,思考:在你的頭腦中形成了怎樣的畫(huà)?然后指導(dǎo)把這幾個(gè)畫(huà)面連起來(lái),即組合畫(huà)面就是文章的主要內(nèi)容。然后再運(yùn)用掌握的閱讀方法畫(huà)重點(diǎn)句子,思考感悟安靜觸摸春天,感受春天的美好,并組織學(xué)生小組交流、全班交流,暢所欲言,抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際等方法發(fā)表對(duì)句子的體會(huì)。王老師正是在閱讀過(guò)程中滲透、學(xué)習(xí)、掌握,培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。

  2、關(guān)注細(xì)節(jié)生成,培養(yǎng)良好習(xí)慣

  眾所周知,一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。課堂的每個(gè)細(xì)節(jié)都是一節(jié)課的有機(jī)組成部分。本課中,王老師很關(guān)注細(xì)節(jié),沒(méi)有放棄任何一個(gè)教育的機(jī)會(huì),從課題入手抓住“觸摸”這一個(gè)詞,引導(dǎo)學(xué)生理解、感知。當(dāng)學(xué)生回答不夠自信的時(shí)候,她會(huì)用鼓勵(lì),用溫馨的話(huà)語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生。課堂中,她還特別重視學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng),比如學(xué)生書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣、傾聽(tīng)的習(xí)慣,說(shuō)完整句子的習(xí)慣等。

  二、教學(xué)建議:

  對(duì)教學(xué)重點(diǎn)中體會(huì)安靜對(duì)生命的熱愛(ài)和尊重的句子,要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,而王老師的課堂朗讀指導(dǎo)較少。培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感,需要在學(xué)生讀得不到位的情況下,通過(guò)范讀、指導(dǎo)讀、評(píng)價(jià)讀等多種方式提高學(xué)生的朗讀水平。教師激勵(lì)性的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)也是一種指導(dǎo)。

歷史課觀課報(bào)告范文(精選6篇)2

  優(yōu)化課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求,同時(shí)也符合國(guó)家教育部的規(guī)定——減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)。有效的教學(xué)體現(xiàn)在學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展,以學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)闂l件,促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí),并且要關(guān)注學(xué)生的情感、道德和人格的養(yǎng)成,這就要求教師自身專(zhuān)業(yè)與水平不斷地提升與發(fā)展。本文通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程、培養(yǎng)學(xué)生的情感、意識(shí)談?wù)勛约旱那猩眢w會(huì)。

  一、何謂課堂教學(xué)的有效性

  課堂教學(xué)有效性是指教師通過(guò)教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生達(dá)得預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)結(jié)果并學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),同時(shí)使教師自身素質(zhì)得到積極發(fā)展。具體表現(xiàn)在:在認(rèn)知上,促使學(xué)生從不懂到懂,從不會(huì)到會(huì);在能力上,逐步提高學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力;在情感上,促使學(xué)生從不喜歡數(shù)學(xué)到喜歡數(shù)學(xué),從不熱愛(ài)到熱愛(ài)。通過(guò)有效的課堂學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)到有利于自己發(fā)展的知識(shí)、技能,獲得影響今后發(fā)展的價(jià)值觀念和學(xué)習(xí)方法。而對(duì)教師來(lái)說(shuō),通過(guò)有效的課堂教學(xué),感受到教師自身的教學(xué)魅力與價(jià)值,同時(shí)享受課堂當(dāng)中生成的許多精彩的瞬間,讓教師不斷追求永無(wú)止境的數(shù)學(xué)教學(xué)。

  二、探究數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法

  1、關(guān)注數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決過(guò)程,讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)

  數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決過(guò)程實(shí)際上是知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程,是學(xué)生把課堂上所學(xué)的技能與方法用于訓(xùn)練和鞏固的過(guò)程,也是學(xué)生的情感得以體驗(yàn)的過(guò)程。教學(xué)實(shí)踐證明:重視問(wèn)題的解決過(guò)程,即要求教師在教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,使問(wèn)題有層次性,讓學(xué)生有“跳一跳摘得到葡萄”之感;而且要使問(wèn)題有挑戰(zhàn)性,要給學(xué)生留有做數(shù)學(xué)與思考數(shù)學(xué)的空間,讓學(xué)生在課堂中有暢所欲言的機(jī)會(huì)。

  案例:在教學(xué)“實(shí)數(shù)”一節(jié)時(shí),教師安排了一道思考題:兩個(gè)無(wú)理數(shù)的和是否一定是無(wú)理數(shù)教師給學(xué)生兩分鐘時(shí)間,要求他們先各自獨(dú)立思考再發(fā)言。大多數(shù)學(xué)生列舉了兩個(gè)互為相反數(shù)的數(shù)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題,如與—、π與—π等,也有學(xué)生列舉了諸如—2與2—此類(lèi)的相反數(shù)來(lái)解釋。在教師將要為這個(gè)問(wèn)題畫(huà)上句號(hào)繼續(xù)教學(xué)時(shí)又見(jiàn)有學(xué)生舉手,在那一瞬間教師猶豫了,要讓這位學(xué)生再發(fā)言嗎?時(shí)間很寶貴!但最終還是讓這位學(xué)生發(fā)言了:如果以a=1。414141414…b=1。323232323…,a與b都是無(wú)理數(shù),但a+b=2。737373737…卻是一個(gè)無(wú)限循環(huán)小數(shù),是有理數(shù),學(xué)生舉出了一個(gè)成功的反例,巧妙地從另一角度解釋了這一問(wèn)題。

  上述案例中,正是因?yàn)榻處熃o了學(xué)生思考的空間、發(fā)言的機(jī)會(huì),才使得學(xué)生有了種種解決問(wèn)題的方法,而且一種比一種巧妙,最終使課堂教學(xué)得以有效生成。

  2、重視知識(shí)的形成過(guò)程,提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性

  美國(guó)著名心理學(xué)家布魯諾說(shuō):“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者,而應(yīng)該是知識(shí)獲取過(guò)程中的主動(dòng)參與者!薄疤剿魇菙(shù)學(xué)的生命線(xiàn),沒(méi)有探索就沒(méi)有數(shù)學(xué)的發(fā)展!彼晕覀?cè)诮虒W(xué)中,必須最大限度地把時(shí)間還給學(xué)生。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中去體驗(yàn)、感受、去經(jīng)歷數(shù)學(xué)。只有這樣,才能使學(xué)生親身體驗(yàn)到自己發(fā)現(xiàn)的成功喜悅,才能激起強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲,提高參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性。

  案例:在人教版二十四章第四節(jié)《圓錐的側(cè)面積和全面積》教學(xué)時(shí),筆者提早一天叫學(xué)生自己做了一個(gè)圓錐模型,上課時(shí)說(shuō):“這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《圓錐的側(cè)面積和全面積》,圓錐的側(cè)面積怎么求呢?你能以你制作的圓錐模型為工具,運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)探究出圓錐的側(cè)面積嗎?能用字母表示圓錐的側(cè)面積的計(jì)算公式嗎?”經(jīng)過(guò)約2分鐘的時(shí)間,筆者看到大部分學(xué)生都找到了方法——————把圓錐的側(cè)面剪開(kāi)展平成一個(gè)扇形,還有一部分學(xué)生不知所措。又問(wèn):“圓錐的側(cè)面是曲面,怎么求曲面的面積?”“利用轉(zhuǎn)化思想把曲面轉(zhuǎn)化為平面!贝蠖鄶(shù)學(xué)生齊答。一小部分學(xué)生欣然一笑,把圓錐的側(cè)面剪開(kāi)。又過(guò)約1分鐘,有一學(xué)生高興地喊:“老師我知道了:其實(shí)圓錐的側(cè)面積就是剪開(kāi)的扇形面積S圓錐側(cè)面積=S扇形面積=”,“還有別的表示方法嗎?”“老師我的是S圓錐側(cè)面積=rl”,“我覺(jué)得是S圓錐側(cè)面積=πrl”,“我認(rèn)為是S圓錐側(cè)面積=πl(wèi)”學(xué)生搶著答。大概過(guò)了五分鐘后,我叫各種答案的代表站起來(lái)解釋。“沿圓錐的一條母線(xiàn)剪開(kāi),圓錐的側(cè)面展開(kāi)圖是扇形,根據(jù)扇形的面積計(jì)算公式,就得到S圓錐側(cè)面積=”“能解釋n、R各代表什么嗎?”“n指扇形圓心角的度數(shù),R是圓錐的底面半徑!薄拔业姆椒ê退囊粯樱玫絊圓錐側(cè)面積=lr,其中l(wèi)是扇形的弧長(zhǎng),r是扇形的半徑!薄拔业姆椒ㄒ惨粯,但得出的S圓錐側(cè)面積=πrl,其中r是圓錐的底面半徑,l是圓錐的母線(xiàn)!薄拔业玫降肧圓錐側(cè)面積=πr,其中r是圓錐的底面半徑,h是圓錐的高!薄按蠹艺f(shuō)的都有道理,作為公式該選哪個(gè)呢?為什么?”“第四種,求圓錐的側(cè)面積,就該已知圓錐的相關(guān)量,而第三種雖然也已知圓錐的相關(guān)量,但比第三種復(fù)雜,所以我覺(jué)得應(yīng)該采用第三種作為公式!惫P者笑著為他鼓起掌。接著,教室里掌聲一片。

  總之,有效的課堂教學(xué)作為一種理念,更是一種價(jià)值追求,一種教學(xué)實(shí)踐模式。需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷的探索和研究,逐步完善和提高自己的教學(xué)觀念和教學(xué)水平。

歷史課觀課報(bào)告范文(精選6篇)3

  為期二十多天的教育研修走進(jìn)尾聲,短短的幾十天,我們經(jīng)歷了耕耘和收獲,作為一名教師,我很慶幸自己有這樣好的一個(gè)機(jī)會(huì)能夠分享到專(zhuān)家們的成果、心得和經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)平臺(tái)上暢所欲言,談自己對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的觀點(diǎn)和想法,交流自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)思路,同仁們之間的研討以及老師們所提供的視頻和各種信息,這些都開(kāi)拓了我的視野,充實(shí)了我的思想,同時(shí)也給我提供了表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì),得到同仁們的指點(diǎn),真的是獲益匪淺!所以在這里首先感謝提供這個(gè)平臺(tái)的老師們和參與這次培訓(xùn)的各學(xué)校的老師們,讓大家有了共同學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步的機(jī)會(huì)。下面是我的感悟和收獲。

  1、教學(xué)中師生角色的轉(zhuǎn)換、對(duì)教材的理解與運(yùn)用、對(duì)學(xué)生的激勵(lì)與鞭策也都是今后需要進(jìn)一步關(guān)注和探究的問(wèn)題,做研究型、學(xué)者型的教師更是時(shí)代的召喚。十天來(lái)我收獲了新的教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)技能,還收獲了更多的人文精神,從專(zhuān)家老師認(rèn)真批閱每一篇作業(yè)中,從班主任對(duì)每一個(gè)學(xué)員的認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度中,從每一位學(xué)員認(rèn)真對(duì)待每一篇作業(yè)中,我進(jìn)一步領(lǐng)悟了責(zé)任意識(shí)、敬業(yè)精神、進(jìn)取精神,遠(yuǎn)程研修真可謂是教師的精神家園。

  2、教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),需要教師不斷地去思考、探索,才能掌握和運(yùn)用這門(mén)藝術(shù)。教師要用愛(ài)心去熏陶學(xué)生,要用恒心去對(duì)待學(xué)生,要用耐心去教育學(xué)生。

  3、聆聽(tīng)、學(xué)習(xí)了優(yōu)秀教師的教學(xué)案例,對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí),提高課堂教學(xué)的駕馭能力。討論學(xué)習(xí)了高中語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀、積累、內(nèi)化以及語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和規(guī)范性的問(wèn)題。

  4、了解了語(yǔ)文課堂教學(xué)中積累與梳理中存在的問(wèn)題,學(xué)習(xí)、掌握了積累的內(nèi)容與梳理知識(shí)點(diǎn)的方法,反思了自己的教學(xué),更新了思想,改變了觀念。

  5、課后反思進(jìn)步的基石,經(jīng)驗(yàn)積累的過(guò)程。教師的反省是我們教學(xué)過(guò)程中必不可少的一部分,沒(méi)有反省何來(lái)進(jìn)步。每一節(jié)教案,每一節(jié)課都要反思,總結(jié)優(yōu)缺點(diǎn),站在課堂外看自己的課,以旁觀者的角度來(lái)分析我們課堂,更重要的是應(yīng)該站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考,對(duì)于每個(gè)問(wèn)題應(yīng)該用什么樣的思路,什么樣的方法講解,學(xué)生容易接受,能激發(fā)學(xué)生的興趣。甚至我們?cè)谡n堂中的每句話(huà)都是我們反思的內(nèi)容,因?yàn)榉此嫉倪^(guò)程就是經(jīng)驗(yàn)積累的過(guò)程,通過(guò)反思我們能不斷充實(shí)自己,提高自己。

  6、通過(guò)閱讀、積累、內(nèi)化提高語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)教學(xué)使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)言運(yùn)用能力和一定的審美能力、探究能力。學(xué)生的主體地位必須得以充分重視和發(fā)揮。教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)已經(jīng)成為教學(xué)理論界的共識(shí)。中國(guó)有句古話(huà):“授人以魚(yú),僅供一飯之需;授人以漁,則終身收益無(wú)窮!痹诖嘶A(chǔ)上培養(yǎng)閱讀能力、鑒賞能力、創(chuàng)新能力和知識(shí)的運(yùn)用遷移能力。要求學(xué)生多讀書(shū),多思考,多積累。作為教師,我們要讀比學(xué)生多幾十倍的書(shū),要不斷的提高自己充實(shí)自己,這樣才能做到在課堂中游刃有余,學(xué)無(wú)止境,要想我們的學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí),教師應(yīng)該首先會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)教學(xué),學(xué)會(huì)生活,學(xué)會(huì)做人!“問(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)”。教師必須有源頭活水。

  7、用心實(shí)踐。研修學(xué)習(xí),但那也只是給我們的日常教學(xué)的一個(gè)指導(dǎo)作用,具體如何實(shí)施?那就要靠我們將專(zhuān)家門(mén)的新的教育理念進(jìn)行充分的“消化吸收”,將其轉(zhuǎn)變?yōu)槟苷嬲⻊?wù)于我們?nèi)粘=虒W(xué)的有效元素而不是一味生搬硬套,關(guān)鍵是看你如何將你所學(xué)到的理論性知識(shí)用來(lái)指導(dǎo)實(shí)際教學(xué),真正做到“在學(xué)中用,在用中學(xué)”。使學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)、善學(xué),從而進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力,全面提高教學(xué)質(zhì)量。

  8、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。要提高高中學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì),就必須在課堂教學(xué)中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,挖掘?qū)W生的潛力,激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,讓他們?cè)谡n堂上有自主的學(xué)習(xí)與思考的時(shí)間與空間,主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng),課堂上讓學(xué)生有發(fā)表觀點(diǎn)感受的機(jī)會(huì)。盡量以問(wèn)題形式讓學(xué)生充分討論,共同解決。這樣就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生有主體參與的意識(shí),能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使課堂充滿(mǎn)著活躍的氣氛,個(gè)個(gè)踴躍討論,積極發(fā)言。在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程中,要注重舉一反三,觸類(lèi)旁通,讓學(xué)生掌握分析解決問(wèn)題的方法,掌握閱讀分析的方法要領(lǐng),不是被動(dòng)地接受老師傳授的知識(shí),而是主動(dòng)地掌握和運(yùn)用知識(shí)。學(xué)生只要掌握了科學(xué)的有效的學(xué)習(xí)方法,才能融會(huì)貫通,終身受益。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,變被動(dòng)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,是提高高中學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的基礎(chǔ)。

  在研修中我這樣不斷在反思教學(xué)中存在的問(wèn)題,也真正領(lǐng)略到了培訓(xùn)的精彩:既有理論的高屋建瓴,也有實(shí)踐的品鑒入微;既有專(zhuān)家的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng),也有同伴的經(jīng)驗(yàn)互助……在學(xué)習(xí)中明白了這樣一種理念:課堂需要解決實(shí)際問(wèn)題;學(xué)習(xí)不是以學(xué)科為中心,而是以問(wèn)題為中心。討論、辯論等參與方式,促進(jìn)了交流與分享。整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程清晰流暢,引人入勝,美不勝收,總是讓人戀戀不舍,流連忘返。研修的活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣,不看視頻,就無(wú)法有針對(duì)性的交流,不交流就不能很好的完成作業(yè)。

  在學(xué)習(xí)中激發(fā)了自己的興趣,擴(kuò)寬了自己的視野;在教學(xué)中激活了自己的思維,提高了自己的教學(xué)水平。遠(yuǎn)程研修雖然結(jié)束了但是我相信我的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)束,我要有“教到老,學(xué)到老”的精神!感謝指導(dǎo)老師,,感謝所有為此次研修默默奉獻(xiàn)的人們!

  以上是我在這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)中的一點(diǎn)心得體會(huì),希望通過(guò)這個(gè)平臺(tái),同行繼續(xù)指導(dǎo)和交流,使我們獲得更大的收獲,使我們語(yǔ)文教學(xué)更上一層樓。

  研修的日子里我們思考著,成長(zhǎng)著,收獲著,快樂(lè)著!享受著遠(yuǎn)程研修的智慧大餐,方才明白,教育原來(lái)可以如此精彩,夢(mèng)想與智慧的相逢原來(lái)可以如此激情澎湃!

  在這二十多天里,我們交流出了經(jīng)驗(yàn),交流出感情,雖然研修結(jié)束了,但希望老師們能多交流,多聯(lián)系,繼續(xù)共同品味教育事業(yè)中的苦與樂(lè)!

歷史課觀課報(bào)告范文(精選6篇)4

  一、調(diào)查背景

  新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主,合作,探究”為主的學(xué)習(xí)方式,由此學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是教科書(shū)內(nèi)容的記憶與內(nèi)化,而是積極主動(dòng)的獲取知識(shí)的過(guò)程。合作學(xué)習(xí)是具有時(shí)代精神的嶄新的教學(xué)思想。今天社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域,越來(lái)越注重充分的合作精神。而合作意識(shí)和合作技巧,也越來(lái)越成為當(dāng)代人的一種重要素質(zhì)。正是在這樣一種背景下,今年,學(xué)校掀起了教育改革和研究的浪潮,大家積極參與校本研究,共同學(xué)習(xí)與交流,在摸索中實(shí)踐高效課堂,在研究中實(shí)現(xiàn)師生的共同成長(zhǎng)。我的課題研究——————《初中歷史課堂小組合作自主學(xué)習(xí)模式初探》就是以教學(xué)模式的研究為基礎(chǔ)。 “小組合作學(xué)習(xí)”也在目前各地的教學(xué)中被開(kāi)始重視和應(yīng)用。但是由于對(duì)課題本身的含義不太明白,大家常常還在一種比較淺的層面上展開(kāi),因而存在著不少的問(wèn)題,致使很多的小組合作學(xué)習(xí)只是走過(guò)場(chǎng),走形式,往往徒有虛表而效果不佳。因此我們教師對(duì)此困惑也較大。基于以上原因,特設(shè)計(jì)本次調(diào)查,目的旨在通過(guò)調(diào)查,分析問(wèn)題及原因所在,研究解決對(duì)策,使小組合作學(xué)習(xí)能真正培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力。

  二、調(diào)查內(nèi)容和方法

  本次調(diào)查采用學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查與談話(huà)相結(jié)合的方式進(jìn)行。主要以問(wèn)卷調(diào)查為主。學(xué)生調(diào)查從學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、兩個(gè)方面,設(shè)計(jì)了15個(gè)問(wèn)題進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。我們?cè)谥袕S初中和宋家初中隨機(jī)抽取了176名學(xué)生參與了調(diào)查。要求學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際情況無(wú)記名進(jìn)行回答,力爭(zhēng)反映學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況,客觀地體現(xiàn)課題研究的現(xiàn)狀。課題組老師進(jìn)行了數(shù)據(jù)整理和結(jié)論分析。

  三、數(shù)據(jù)整理與分析:

  1、課前預(yù)習(xí)情況:

  (1)調(diào)查中,第(1)題預(yù)習(xí)方式上,只看書(shū)的,占44%;邊看書(shū)邊做練習(xí)的56%。

  (2)認(rèn)為課前預(yù)習(xí),對(duì)課堂上的新課學(xué)習(xí)有較大幫助的占47%,有一些幫助的占36%。

 。3)預(yù)習(xí)中遇到困難的處理方式:?jiǎn)柤议L(zhǎng)的占1%,問(wèn)同學(xué)的23%,自己鉆研18%,集中精力上課專(zhuān)心聽(tīng)講59%,反映預(yù)習(xí)中,學(xué)生自主討論交流、鉆研精神不太好,依賴(lài)?yán)蠋煹倪居多數(shù)。

 。4)遇到查閱資料的問(wèn)題時(shí):認(rèn)真查閱資料的占28%,不查資料聽(tīng)老師講的占50%,看別人怎么做,抄襲別人的占10%,可見(jiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的觀念和意識(shí)不高,教師在課堂上應(yīng)該積極地引導(dǎo)他們自主的討論交流自己的想法,小組合作來(lái)解決一些問(wèn)題,提高自己的自我學(xué)習(xí)能力。

  從調(diào)查的數(shù)據(jù)反映,教師在教學(xué)中還要科學(xué)的指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),并且要及時(shí)檢查預(yù)習(xí)效果,對(duì)中等生要鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索和獨(dú)立鉆研。對(duì)小部分后進(jìn)生應(yīng)提出基本的預(yù)習(xí)要求和目標(biāo),預(yù)習(xí)題的設(shè)計(jì)要相對(duì)的簡(jiǎn)單、適中,讓學(xué)生能夠更好的達(dá)到預(yù)習(xí)效果,增強(qiáng)自信心,從而激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣。

  2、課堂教學(xué)情況

 。5)課堂上怎樣的學(xué)習(xí)方式有利于學(xué)好本學(xué)科問(wèn)題是老師少講,自己自學(xué)的是13%,分組討論的占21%完全聽(tīng)老師講解的占38%,說(shuō)明同學(xué)們課堂的依賴(lài)思想嚴(yán)重,認(rèn)識(shí)需要提高,一部分學(xué)生就想自己不懂腦筋,等著老師總結(jié),老師講。

 。6)課堂上發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)程度:學(xué)生認(rèn)為課堂上有機(jī)會(huì)發(fā)言的,占45%,有很多機(jī)會(huì)的占26%。從數(shù)據(jù)顯示上反映,教師應(yīng)盡可能多提供學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì),通過(guò)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)鼓勵(lì)少數(shù)不善發(fā)言的同學(xué),要培養(yǎng)她們大膽求真的學(xué)習(xí)精神。

 。7)課堂上喜歡老師上課方式的:講得好、講得多、講得透的占33%,老師少講,多留時(shí)間自己思考的占12%,先讓自己思考,不懂問(wèn)老師的占43%,從學(xué)生的心中答案可以知道,他們從心里上還是希望能夠自己獨(dú)立自學(xué),自己解決一些問(wèn)題,老師應(yīng)該滿(mǎn)足學(xué)生的要求,培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)。

 。8)課堂上老師在學(xué)生遇到困難處理方式:有問(wèn)題教師馬上講解的占24%,讓學(xué)生思考后再講的28%,讓學(xué)生討論后再講解的`占34%。數(shù)據(jù)反映課堂上,教師還是存在不放心同學(xué)自己解決問(wèn)題的現(xiàn)象。不能大膽把時(shí)間還給學(xué)生自己。

 。9)課堂上學(xué)生有疑惑自己設(shè)法解決的占24%,與同學(xué)討論解決的占12%,直接向老師求助的占43%,說(shuō)明他們從內(nèi)心上,碰到困難合作討論的想法不多,過(guò)多還是依賴(lài)?yán)蠋煹闹v授,這種情況下,小組合作模式的進(jìn)行還是有些困難的。

 。10)課堂教學(xué)喜歡小組合作的占34%,還可以的占45%,學(xué)生的合作意識(shí)有待提高。

 。11)課堂上參與討論積極的占35%,有時(shí)參與,有時(shí)不參與的占46%,這里說(shuō)明學(xué)生應(yīng)該更開(kāi)放,更大膽些才好。

 。12)課堂上對(duì)積極回答問(wèn)題的學(xué)生的看法認(rèn)為真勇敢的占63%,就愛(ài)出風(fēng)頭的占6%,說(shuō)明大部分學(xué)生還是想主動(dòng)回答問(wèn)題,只是單子不大,怕回答錯(cuò)誤丟人而已。

 。13)對(duì)教師“滿(mǎn)堂灌”認(rèn)為合理的占34%,留時(shí)間給學(xué)生的占42%,心理上學(xué)生希望上課有屬于自己的時(shí)間來(lái)思考,獨(dú)立解決問(wèn)題。

 。14)喜歡老師用自主學(xué)習(xí)模式的占34%,喜歡合作討論的占45%,老師講學(xué)生聽(tīng)得占3%,教師課堂上應(yīng)該多給學(xué)生討論、交流的機(jī)會(huì)。

 。15)有關(guān)課堂自主學(xué)習(xí)的方法,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間嘗試,已經(jīng)把我適合自己方法的有34%,試著嘗試別人介紹的方法的有17%,說(shuō)明學(xué)生學(xué)習(xí)新東西的欲望還是很強(qiáng)烈的,希望老師能夠好好引導(dǎo),讓他們做課堂上真正的主人。

  四、調(diào)查結(jié)論簡(jiǎn)析

  通過(guò)對(duì)回收問(wèn)卷逐項(xiàng)統(tǒng)計(jì),可以看到當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)存在的突出問(wèn)題是沒(méi)有以合作意識(shí)的培養(yǎng)為根本,使合作僅僅流于形式。主要體現(xiàn)在以下幾種現(xiàn)象:

  1、調(diào)查表明,大多數(shù)同學(xué)已養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣,但學(xué)法指導(dǎo)方面,還需加強(qiáng)。少數(shù)同學(xué)預(yù)習(xí)具有盲目性。預(yù)習(xí)時(shí),把做題當(dāng)作主要目的,而忽視了知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程。新課預(yù)習(xí)時(shí),教師課前進(jìn)行必要的預(yù)習(xí)指導(dǎo),提出具體的要求,以及預(yù)習(xí)檢查都是不可忽視的。

  2、調(diào)查資料顯示,預(yù)習(xí)時(shí)碰到不懂問(wèn)題,選擇詢(xún)問(wèn)老師或同學(xué)的占多數(shù),其他同學(xué)幾乎都選擇自己反復(fù)思考,或等著老師講解。

  3、在學(xué)生功課有疑問(wèn)、遇到難題時(shí),選擇直接向老師求助的占43%,自己設(shè)法解決的占24%,與同學(xué)討論解決的占12%,說(shuō)明他們從內(nèi)心上,碰到困難合作討論的想法不多,過(guò)多還是依賴(lài)?yán)蠋煹闹v授,這種情況下,小組合作模式的進(jìn)行還是有些困難的。

  4、小組合作學(xué)習(xí)成了少數(shù)尖子學(xué)生表演的舞臺(tái),使得個(gè)別學(xué)生成為教師的代言人,許多學(xué)生采取旁觀的態(tài)度,缺少積極參與的意識(shí),思維能力、表達(dá)能力、質(zhì)疑能力等得不到鍛煉,合作意識(shí)和合作能力得不到培養(yǎng)。問(wèn)卷第11題“在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程積極參加討論嗎?回答是的占32%,有時(shí)參與有時(shí)不參與的占58%,不回答的占4。5%。不太主動(dòng)參與的原因,都是自認(rèn)為學(xué)習(xí)中等或不太好,怕說(shuō)錯(cuò)了大家笑話(huà)他。

  5、對(duì)于課堂上回答問(wèn)題表現(xiàn)積極的同學(xué),多數(shù)同學(xué)認(rèn)為他們是學(xué)習(xí)的榜樣,是正能量。但是仍有極少數(shù)同學(xué)不認(rèn)同他們,認(rèn)為他們虛榮、愛(ài)表現(xiàn)。不過(guò),還有一部分同學(xué)也會(huì)有反思:為什么別人會(huì),但自己不會(huì)?

  五、出現(xiàn)的原因及其對(duì)策

  通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷及談話(huà)的反饋分析,可以看到,造成以上問(wèn)題的主要原因是:

  1、大部分學(xué)生樂(lè)于接受“小組合作自主學(xué)習(xí)”的模式。但同時(shí)受目前教學(xué)模式的影響,在老師思想上還沒(méi)有完全放開(kāi)的情況下,課堂上,他們對(duì)老師仍有依賴(lài)性,離不開(kāi)老師的講授教學(xué)。

  對(duì)策:教學(xué)模式的改革不是一朝一夕的事,老師需要過(guò)程、時(shí)間、學(xué)習(xí)和研究,學(xué)生同樣需要一個(gè)長(zhǎng)期的適應(yīng)過(guò)程。老師可以先用“小組合作自主學(xué)習(xí)”和“講授式”相結(jié)合的教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué),慢慢放手,慢慢減少“講授式”的時(shí)間,讓老師和學(xué)生都經(jīng)歷一個(gè)緩沖階段,最后,再讓“小組合作自主學(xué)習(xí)”模式占主導(dǎo)的地位。

  2、大多數(shù)同學(xué)雖然已養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣,可是少數(shù)同學(xué)預(yù)習(xí)具有盲目性。預(yù)習(xí)時(shí),把做題當(dāng)作主要目的,而忽視了知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程。導(dǎo)致課堂上新課預(yù)習(xí),就好比是在做題檢測(cè)。根本沒(méi)有達(dá)到預(yù)習(xí)的真正目的。而且有時(shí)預(yù)習(xí)碰到不懂問(wèn)題,選擇詢(xún)問(wèn)老師或同學(xué)的占多數(shù),其他同學(xué)幾乎都選擇自己反復(fù)思考,或等著老師講解。這種依賴(lài)思想太嚴(yán)重。

  對(duì)策:預(yù)習(xí)看是一件簡(jiǎn)單的事情,如果老師沒(méi)有明確的預(yù)習(xí)目標(biāo),就會(huì)讓學(xué)生不知所措,因此教師課前進(jìn)行必要的預(yù)習(xí)指導(dǎo),提出具體的要求,以及預(yù)習(xí)檢查都是不可忽視的。特別預(yù)習(xí)過(guò)程中,當(dāng)學(xué)生碰到困難時(shí),那是老師應(yīng)該加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥。激勵(lì)學(xué)生合作討論。

  3、在目前的教學(xué)中,學(xué)生功課有疑問(wèn)、遇到難題時(shí),多數(shù)學(xué)生選擇的還是“等”“靠”的思想,不愿自己動(dòng)腦筋獨(dú)立解決,之所以調(diào)查中顯示直接向老師求助的占43%,自己設(shè)法解決的占24%,與同學(xué)討論解決的占12%,說(shuō)明大多數(shù)學(xué)生從內(nèi)心上,碰到困難時(shí),合作討論的想法不多,過(guò)多還是依賴(lài)?yán)蠋煹闹v授,這種情況下,小組合作模式的進(jìn)行還是有些困難的。

  對(duì)策:新課改的實(shí)施,讓我們明白了,現(xiàn)在課堂的主人不再是學(xué)生眼中了不起的老師,而是真正能夠動(dòng)手操作,大膽想象,勤于思考的學(xué)生。因此,目前我們的首要任務(wù)就是改變學(xué)生的思想,課堂多引導(dǎo),多鼓勵(lì),讓他們敢于把自己的想法對(duì)別人說(shuō)出來(lái),不同意見(jiàn)和別人進(jìn)行交流。這樣才能有利于“小組合作自主學(xué)習(xí)”模式的推行。

  4、在課堂上,積極參與討論的占一小部分;有時(shí)積極、有時(shí)不積極的占一半,還有少量同學(xué)因害怕錯(cuò)而選擇課堂沉默。學(xué)生的這種表現(xiàn)主要來(lái)源于長(zhǎng)期的“聽(tīng)課”狀態(tài),對(duì)于“小組合作自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)形式有初期的“不適應(yīng)感”。

  對(duì)策:教師平時(shí)多與學(xué)生進(jìn)行心理交談,給他們“洗腦”,初期用“講授法”和“小組合作自主學(xué)習(xí)”模式相結(jié)合的方式上課,讓學(xué)生有過(guò)渡的時(shí)間和空間。慢慢在放手讓學(xué)生在課堂上獨(dú)立解決問(wèn)題,做課堂真正的主人。

  5、在課堂上,少數(shù)尖子學(xué)生在回答問(wèn)題和自主討論時(shí)能夠表現(xiàn)積極,多數(shù)同學(xué)認(rèn)為他們是學(xué)習(xí)的榜樣,是正能量。但是仍有極少數(shù)同學(xué)不認(rèn)同他們,認(rèn)為他們虛榮、愛(ài)表現(xiàn)。不過(guò),還有小部分同學(xué)也會(huì)有反思:為什么別人會(huì),但自己不會(huì)?

  對(duì)策:備課時(shí),課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)該有梯度,相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給水平中等偏下的學(xué)生回答,適中較難一點(diǎn)的問(wèn)題留給中等生和尖子生解決,這樣就照顧到了班級(jí)大部分學(xué)生上課能夠積極發(fā)言、大膽想象。從而也增加了我們每一位學(xué)生上課的自信心。使他們敢于大膽回答問(wèn)題主動(dòng)參與討論。

  六、啟發(fā)與感想:

  通過(guò)以上的調(diào)查,我認(rèn)為在今后的歷史教學(xué)中,老師應(yīng)該注意以下幾個(gè)問(wèn)題:

  1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,不要讓他們覺(jué)得歷史是一門(mén)副課。只有學(xué)生對(duì)他所學(xué)的科目提高興趣,他們才有可能很快地提高成績(jī)。而老師在課堂形式上,可以是活動(dòng)課、討論課等,讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來(lái),叫學(xué)生在自己的參與中并快樂(lè)地學(xué)習(xí)并掌握新知識(shí),從而感受成功的喜悅。

  2、合理搭配學(xué)習(xí)小組。教師根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、性格等進(jìn)行綜合評(píng)定,然后搭配成若干學(xué)習(xí)小組,最好做到性格互補(bǔ),學(xué)習(xí)互補(bǔ)、男女搭配。如性格外向愛(ài)說(shuō)話(huà)的和不愛(ài)說(shuō)話(huà)的要互補(bǔ),不能出現(xiàn)有的小組愛(ài)說(shuō)話(huà)、愛(ài)討論,有的小組不愛(ài)說(shuō)話(huà),不愛(ài)討論。同時(shí)組內(nèi)成員要有明確的分工,每個(gè)人擔(dān)任一個(gè)具體的合作角色。如小組討論的組織者,記錄員、匯報(bào)員、發(fā)言代表等,一定時(shí)間后,角色互換,使每個(gè)成員都能從不同的位置上得到體驗(yàn)、鍛煉和提高。

  3、注意避免“小組合作學(xué)習(xí)”流于形式。課堂涉及到問(wèn)題討論時(shí),教師要留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間,合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有價(jià)值,避免造成“擺樣子”、“走過(guò)場(chǎng)”的現(xiàn)象;杜絕小組合作學(xué)習(xí)的“假”與“浮”的現(xiàn)象出現(xiàn)。

  4、教師對(duì)待學(xué)生要一視同仁,賞識(shí)每一位學(xué)生。要讓后進(jìn)生也覺(jué)得他在小組中也起著重要的作用。無(wú)論學(xué)生的成績(jī)好與差,教師都要充分尊重學(xué)生的人格,對(duì)于成績(jī)差的學(xué)生也要積極地鼓勵(lì)他們?nèi)W(xué)習(xí),課堂上應(yīng)該多表?yè)P(yáng)少批評(píng),表?yè)P(yáng)是促使差生進(jìn)步的一種好的方法。即使有時(shí)需要批評(píng)學(xué)生,也要注意方式方法,語(yǔ)言最好不要尖銳刻薄,不要傷害學(xué)生的自尊心。

  5、小組合作學(xué)習(xí)要有合作精神,融洽個(gè)體與群體的關(guān)系。首先要訓(xùn)練和教會(huì)學(xué)生如何傾聽(tīng)別人的意見(jiàn),如何把別人的意見(jiàn)歸納起來(lái),怎樣在別人意見(jiàn)的啟發(fā)下完善和發(fā)展自己的觀點(diǎn),怎樣清晰地表達(dá)自己的意見(jiàn),怎樣大膽地提出自己不同的見(jiàn)解,鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展?fàn)幷摵娃q論,并以一種什么樣的態(tài)度接受別人的正確意見(jiàn)等。

歷史課觀課報(bào)告范文(精選6篇)5

  市教育局教研室各位教研員老師來(lái)我校聽(tīng)課,三種課型各聽(tīng)了一節(jié),借此機(jī)會(huì),我們?nèi)w地理組成員也跟隨魯老師聽(tīng)了三節(jié)課,并聽(tīng)取魯老師評(píng)課,收獲甚多。

  在聽(tīng)課過(guò)程中,我深感市教育局深化課堂改革和我校提出課堂效率最大化要求之后,老師們的課與原來(lái)所聽(tīng)到的有所不同。

  1、教師的激情投入,創(chuàng)設(shè)了良好的課堂“場(chǎng)效應(yīng)”。

  老師的形象、語(yǔ)言、體態(tài)、動(dòng)作、情感充滿(mǎn)了魅力,能夠吸引學(xué)生的注意力,增強(qiáng)了學(xué)生的參與度,并在一節(jié)課中,根據(jù)自主性探究性教學(xué)策略,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、探究的恰當(dāng)教學(xué)情境,激發(fā)并指導(dǎo)學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性,使課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī)與活力。

  2、以學(xué)生為中心,把教材、教師、學(xué)生融為一體,營(yíng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍。

  在傳統(tǒng)教育理論和實(shí)踐中,文字教材是教學(xué)之本,教師的作用是講解教材,指導(dǎo)學(xué)生掌握教材,并以此作為教學(xué)成敗的標(biāo)志。在新課程實(shí)施的今天是“學(xué)生帶著教材和問(wèn)題走向教師”,教師更多時(shí)間是成長(zhǎng)發(fā)展中的觀察者,活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)者,解決疑難問(wèn)題的幫助者,是向?qū)Ш皖檰?wèn)。

  3、教師用教材教,而不是教教材。

  教材對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅是掌握,更重要是運(yùn)用,讓教材成為學(xué)生分析和解決問(wèn)題的工具,由“教本”轉(zhuǎn)為“學(xué)本”。賀貴山老師在本節(jié)課教學(xué)中,真正把教材當(dāng)作了資源,根據(jù)教學(xué)需要,調(diào)整了教材順序。

  4、教師不再獨(dú)霸課堂,留下時(shí)間和空間給學(xué)生。

  老師“講”的時(shí)間在減少,給學(xué)生留出更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,自我思考、理解的空間,師生互動(dòng)有序,課堂效率提高。

  5、靈活組織、調(diào)控課堂,波瀾不驚中見(jiàn)智慧。

  劉洋的復(fù)習(xí)課上,能夠在學(xué)生區(qū)域地理知識(shí)一窮二白的基礎(chǔ)上,“授人以漁”,講方法、理思路、歸納模式和規(guī)律,有講有練,突出重點(diǎn),讓學(xué)生真正做到學(xué)懂學(xué)透一個(gè)區(qū)域可以面對(duì)全世界的任何區(qū)域,實(shí)屬不易。

  教研室魯老師聽(tīng)過(guò)課之后,提出建議,把預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)提前布置給學(xué)生,課堂上讓學(xué)生更多地討論和回答,不斷更新教學(xué)理念,只要學(xué)生能自己解決的問(wèn)題,老師絕不插手,以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和綜合分析問(wèn)題的能力。

  總之,在素質(zhì)教育的今天,新課程改革已經(jīng)實(shí)施了兩年的前提下,我一定通過(guò)各種學(xué)習(xí)渠道,努力鉆研新課改的精神,把新課改的精神應(yīng)用到我的教學(xué)中,進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生自主性、探究性能力。努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力,培養(yǎng)學(xué)生的各種分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下,在愉快的氛圍下學(xué)習(xí)。我一定在今后的教學(xué)工作中,不斷自己的業(yè)務(wù)素質(zhì),不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法,做一名合格的素質(zhì)教育的先鋒。

歷史課觀課報(bào)告范文(精選6篇)6

  通過(guò)一整天的時(shí)間,我主要聆聽(tīng)了朱紅甫小學(xué)語(yǔ)文名師工作室的幾位名師執(zhí)教的幾節(jié)精彩紛呈的課。這次聽(tīng)課印象最深的有以下幾點(diǎn):

  一、以讀會(huì)詩(shī),重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力

  教師們特別重視學(xué)生個(gè)性化的朗讀,根據(jù)教學(xué)的需要采用不同的誦讀方式:齊讀、范讀、唱讀、師生合作讀等多種朗讀方式,大聲讀出節(jié)奏,小聲品出詩(shī)情,極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的熱忱,點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的熱情,引導(dǎo)學(xué)生直接與古詩(shī)詞文本進(jìn)行深入對(duì)話(huà)。聲斷而氣連的古詩(shī)詞朗讀讓人回味無(wú)窮;聲情并茂的情境朗讀更是把學(xué)生帶回了作者的時(shí)代;生動(dòng)有趣的吟詩(shī)更是平添了學(xué)詩(shī)詞的樂(lè)趣。在讀中感悟,在讀中升華,讀出了詩(shī)詞的雋永的意境,更讀出了作者的感情。

  二、馳騁想象,引領(lǐng)學(xué)生翱翔于古詩(shī)詞的天地

  詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)。當(dāng)想象的大門(mén)被打開(kāi),學(xué)生就有了飛翔的翅膀,既能飛入文本體會(huì)作者的想象,又能飛出文本,說(shuō)出自己的獨(dú)特理解和感受。就像我們沈錫云校長(zhǎng)所執(zhí)教的《九月九日憶山東兄弟》,她讓孩子們想象每逢佳節(jié),作者王維會(huì)看到些什么景象使他特別想家?還讓孩子們想象在重陽(yáng)節(jié)的時(shí)候,家鄉(xiāng)的兄弟們會(huì)對(duì)遠(yuǎn)方的王維說(shuō)些什么……從而啟發(fā)孩子們的想象,進(jìn)而理解作者深切的思鄉(xiāng)之情以及家鄉(xiāng)親人對(duì)王維的思念之情。

  三、營(yíng)造意境,讓詩(shī)意在音樂(lè)和畫(huà)面中流淌

  以朱紅甫老師執(zhí)教的《清平樂(lè)﹒村居》為例,別具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì),精美簡(jiǎn)約的課件,詩(shī)意的解讀,豐富的想象,更突出了翁媼的幸福,在體會(huì)情感上使人耳目一新。他通過(guò)不同的方法創(chuàng)設(shè)情境營(yíng)造出濃郁的古詩(shī)詞氛圍。同時(shí),充分挖掘古詩(shī)詞特有的韻律美,讓學(xué)生在潛移默化中受到文化的熏陶,得到情感的啟迪,自然而然就對(duì)古詩(shī)詞感興趣。

  四、有目的地寫(xiě),固化知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)話(huà)能力

  寫(xiě)也是其中的一個(gè)亮點(diǎn),劉永霞老師所執(zhí)教的《觀書(shū)有感》,她根據(jù)自己的教學(xué)需要設(shè)計(jì)了小練筆,即寫(xiě)一寫(xiě)自己眼中的美麗方塘。通過(guò)寫(xiě)的過(guò)程,教師使學(xué)生加深了對(duì)古詩(shī)詞的理解。如此有效的小練筆,既使教師拋出的知識(shí)有了落腳點(diǎn),又拓展了學(xué)生的思維,鞏固了所學(xué)的知識(shí),學(xué)以致用。

  五、文字遷移,詩(shī)詞積累,提升語(yǔ)文素養(yǎng)

  古詩(shī)詞教學(xué)中,老師們?cè)谄吩?shī)誦美的同時(shí),著眼于學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。如劉永霞老師在課堂結(jié)束之余出示了另一首宋代朱熹的《觀書(shū)有感》,這就注重了知識(shí)的遷移和運(yùn)用,讓學(xué)生積累了相關(guān)的課外古詩(shī)詞。

  這次的聽(tīng)課對(duì)我的啟發(fā)和觸動(dòng)很大。在那些老師的循循善誘下,一首首古詩(shī)詞仿佛回到了它們當(dāng)時(shí)所處的時(shí)代,充滿(mǎn)靈性而富有詩(shī)情畫(huà)意。真所謂是詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)。

  其次,通過(guò)學(xué)習(xí),我更加認(rèn)識(shí)到老師引導(dǎo)的重要性,往往好的提問(wèn)能激發(fā)學(xué)生思考、探究的意識(shí)。如果我們也能如此去上古詩(shī)詞的話(huà),必能把古詩(shī)詞的枯燥教學(xué)局面扭轉(zhuǎn),使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)古詩(shī),樂(lè)于背誦古詩(shī)詞。語(yǔ)文教學(xué)正像是這一首首意境優(yōu)美的詩(shī)詞,教師們的優(yōu)秀更讓我反思自己的不足。

【歷史課觀課報(bào)告】相關(guān)文章:

歷史課觀課報(bào)告09-10

老師觀課報(bào)告09-09

研修觀課報(bào)告09-28

生物觀課報(bào)告09-01

英語(yǔ)觀課報(bào)告10-29

體育觀課報(bào)告08-17

數(shù)學(xué)觀課報(bào)告08-17

幼兒觀課報(bào)告08-17

化學(xué)觀課報(bào)告08-19

英語(yǔ)的觀課報(bào)告11-14