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小學(xué)教師讀書筆記

時(shí)間:2023-10-18 13:39:30 讀書筆記 我要投稿

小學(xué)教師讀書筆記20篇

  當(dāng)仔細(xì)品讀一部作品后,大家一定都收獲不少,這時(shí)就有必須要寫20篇讀書筆記了!那要怎么寫好讀書筆記呢?以下是小編精心整理的小學(xué)教師讀書筆記,希望對大家有所幫助。

小學(xué)教師讀書筆記20篇

  小學(xué)教師讀書筆記1

  教育是事業(yè),事業(yè)的意義在于獻(xiàn)身;教育是科學(xué),科學(xué)的價(jià)值在于求真;教育是藝術(shù),藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。

  ——《教師人文讀本》

  感悟:

  我們是教師,都是些普通人,但我們從事著神圣的事業(yè)。我們每天面對的是人,我們的學(xué)生,他們天真、可愛、充滿生命的活力和幻想,他們對我們無限的'信任和敬慕。我們付出了愛,得到的是更多的愛。

  讀過《教師人文讀本》這本書,感受最深的是愛,對教育,對學(xué)生貫穿始終的是愛,最多的愛。

  讀過這本書,經(jīng)常思考的問題是:如何在人生的大航船上確定自己的位置,是船員還是舵手,是大副還是士兵。每個(gè)人在世界上所扮演的角色不同,關(guān)鍵

  在于定位。冥冥中有雙大手在指揮著我,從師范中學(xué)習(xí)的藝術(shù)到工作中教的課好似是風(fēng)馬牛不相及的事情。但要想教好課不也是一門藝術(shù)嗎?

  每看到書上的某一個(gè)片段,總在不停地在反思自己,自己在對待學(xué)生的態(tài)度,對待家人的態(tài)度。我慨嘆自己太平凡了,平凡得沒有一雙慧眼,去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處與潛力。平凡得沒有一雙巧手,把學(xué)生引領(lǐng)到更加廣闊的天地中去。

  小學(xué)教師讀書筆記2

  人們常說活到老,學(xué)到老,每個(gè)人對知識的渴望都是無窮的,這個(gè)假期有幸讀了《你能成為優(yōu)秀教師》一書,我又一次享受到了閱讀帶來的樂趣。作為教師只有時(shí)刻持續(xù)學(xué)習(xí)的心態(tài),學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論,學(xué)習(xí)專業(yè)的理論思想與技能,才能始終使自己的知識結(jié)構(gòu)得到及時(shí)的更新,永遠(yuǎn)站在一個(gè)嶄新的高度上審時(shí)度勢,不斷激發(fā)勤奮工作的熱情,實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的創(chuàng)新。書中認(rèn)為一名優(yōu)秀教師務(wù)必具備以下素養(yǎng):對工作敬業(yè)——竟也是創(chuàng)造價(jià)值的基礎(chǔ);對學(xué)校忠誠——忠誠是信賴的前提;對領(lǐng)導(dǎo)服從——服從是步邁協(xié)調(diào)的保證;對自己信任——自信是成長的基點(diǎn);對他人欣賞——欣賞是快樂的源泉;對社會奉獻(xiàn)——奉獻(xiàn)是卓越人生的境界。

  我們每一個(gè)人都期望成功,成功就掌握在自己手中,但它不會一蹴而就,成功蘊(yùn)藏在平凡的工作當(dāng)中,生命的價(jià)值也蘊(yùn)藏在平凡的.工作當(dāng)中,生命的價(jià)值離不開工作,工作是我們創(chuàng)造價(jià)值的平臺,是體現(xiàn)人生價(jià)值的最佳場所,因此我們務(wù)必重視自己的工作,并投入全部的熱情。大家都說教師是太陽底下最光輝的職業(yè),干的是良心活,是呀,我們的身上擔(dān)負(fù)著教育好祖國下一代的重任,所以我們更就應(yīng)要投入自己全部的熱情與精力。我熱愛我的工作,它讓我得到尊重,得到幸福的滿足,光有熱愛是不夠的,我要做的事在熱愛的基礎(chǔ)上如何讓自己一步步變得更加優(yōu)秀,更加受人喜愛和尊重。作為教師,就應(yīng)時(shí)刻嚴(yán)格要求自己和學(xué)生,尊重學(xué)生,熱愛學(xué)生,多從孩子們的角度思考問題,凡是多問問大家的想法,做到對學(xué)生信任和欣賞。每個(gè)孩子都是一塊閃閃發(fā)光的金子,我們就應(yīng)多看到他們身上的優(yōu)點(diǎn)和長處,盡可能的給大家創(chuàng)造一個(gè)戰(zhàn)士自我的舞臺,時(shí)刻用用心樂觀的心態(tài)應(yīng)對工作和孩子們,用陽光般的笑容感染周圍的人,快樂是能夠傳播的,你快樂所以我快樂!

  我們努力工作是為了更好地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值,所以要努力讓敬業(yè)成為一種習(xí)慣,從小事開始,堅(jiān)持天天把簡單的事情做好,把容易的事情十分認(rèn)真的做好,學(xué)會欣賞他人,多向同事學(xué)習(xí)與同事之間相互合作,相互欣賞。有句話叫“成功不必在我,團(tuán)隊(duì)的成功就是我的成功。”人人都有我們值得欽佩的地方,真誠的為我們身邊的每一個(gè)人喝彩!

  做人比做事更重要,要做事,先做人,做好工作固然重要但為人之道才是根本。有德的人才能夠把事作對,有了好的人品做保證,做人才有底氣,做事才會正氣。做人要時(shí)刻持續(xù)一顆自律的心,看到自己的不足,守住自己的道德準(zhǔn)則,老老實(shí)實(shí)做人踏踏實(shí)實(shí)做事。生活對我們每一個(gè)人都是公平的,你付出多少,變會得到多少,若你沒有得到那便是付出的不夠,我們不該去埋怨別人,更不該起埋怨人生。沒有誰辜負(fù)我們,辜負(fù)我們的只有我們自己。

  最后,讓我們心懷感激之情,感激我們周圍的一切人和事。我們就應(yīng)感激我們的學(xué)生,我們成績的取得是應(yīng)為我們有這幫優(yōu)秀學(xué)生的表現(xiàn),孩子們,真心的謝謝你們!是你們和我共同品嘗工作中的酸苦,分享工作中的快樂,真心的謝謝!為了優(yōu)秀的你們,今后我將不斷學(xué)習(xí),努力提升自己,爭取早日成長為一名合格的優(yōu)秀的教師,讓我們一齊加油!

  小學(xué)教師讀書筆記3

  當(dāng)我拜讀完《做不抱怨的教師》這本書,我心里為之一顫。為自己以前對工作的不滿而懈怠;對學(xué)生的不滿而憤怒;對他人的不滿而耿耿于懷。心里就十分懊悔、沮喪,難過。但這天讀完這本書讓我的心靈仿佛釋然了許多。這本書就像一劑良藥慰藉了心靈,我將用它的理論在今后的教育之路上踐行自己的人生目標(biāo),實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

  不抱怨工作,獲得工作的樂趣。

  俗話說得好:“好工作不如好身體,好身體不如好情緒!钡拇_,愉悅快樂的情緒對工作和生活有著極其重要的作用。如果人們整天總是愁眉苦臉、郁郁寡歡。你縱使工作條件再好,職位再高,薪水再多,也是徒勞無用的。因?yàn)樗麄儧]有好的情緒去享受工作的樂趣,自然就會怨聲四起,抱怨工作中出現(xiàn)的各種問題。教師也是如此,倘若我們沒有好情緒,如何將快樂傳達(dá)給學(xué)生,如何讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)呢。

  高爾基以前說過:“工作如果是快樂的,那么人生就是樂園;工作如果是強(qiáng)制的,那么人生就是地獄!币粋(gè)人之所以總是抱怨自己的工作,往往并不是因?yàn)樗墓ぷ髡娴挠卸嗝吹脑愀,而是因(yàn)樗麤]有用一種良好的情緒,用一種用心的態(tài)度對待自己的工作。

  我曾抱怨自己的工作太累,一周的滿工作量,再帶班主任,常常搞得自己暈頭轉(zhuǎn)向總是抱怨不止,雖然已盡力但還是力不從心,總覺得學(xué)校對青年教師的培養(yǎng)策略不對,工作說變動就變動,這個(gè)年級學(xué)生的基礎(chǔ)剛打好又被調(diào)到另一個(gè)年級,把好不容易培養(yǎng)起來的工作熱情一下子就這樣撲滅了。抱怨不給自己機(jī)會,把這種負(fù)面情緒帶到了課堂,讓自己的工作變得焦頭爛額,此刻回想一下,感覺心驚肉跳,怎樣能夠有這種想法呢醒悟的瞬間情緒簡單了,工作踏實(shí)了,也不感覺累了,原有的熱情與幸福感又回到了自己的身邊。

  不抱怨學(xué)生,發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。

  常常聽到周圍的同事抱怨說:“某某同學(xué)真笨,這么簡單的問題都搞不懂!薄凹议L還說自己的孩子夠聰明,簡直太笨了!薄斑@屆學(xué)生笨的太多,教的都感覺沒有成就感”等等。這是教師常常抱怨的聲音,當(dāng)然側(cè)面也表達(dá)出對學(xué)生的期望。但世界上沒有一個(gè)人是十全十美的,也沒有一個(gè)人會讓自己完全滿意。正所謂“己所不欲,勿施于人”。教師不僅僅要教授學(xué)生知識,更就應(yīng)教學(xué)生做人的道理。可能某個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績不理想,但總有他閃光的一面,我們要善于發(fā)現(xiàn)挖掘。比如某學(xué)生熱愛勞動,就讓他擔(dān)任勞動委員,充分調(diào)動他的用心性,培養(yǎng)其組織勞動潛力。某某生在音體美方面有特長,可為其帶給他的展示機(jī)會等等。相信任何一個(gè)學(xué)生在愛的教育下都會有所收獲,健康成長。

  不抱怨壓力,獲得前進(jìn)的動力。

  “水能載舟,亦能覆舟!眽毫κ且话央p刃劍,要么讓你一敗涂地全軍覆沒,要么讓你一鼓作氣地扶搖直上。作為一名現(xiàn)代教師,個(gè)中關(guān)鍵在于不抱怨壓力,而是找出壓力,利用壓力,以更加從容的'姿態(tài)用心應(yīng)對自己的人生,進(jìn)而追求人生更高層次的發(fā)展。

  或許我們在工作中會覺得有很多壓力很多不自在,不滿足,不愉快的事情,客觀的條件讓我們頹廢、悲觀。但是,我要說,人不是萬能的,七情六欲在影響著我們,教師是不就應(yīng)唉聲嘆氣的。我覺得,我們就應(yīng)更用心地去教學(xué)生,去感受學(xué)生。去感受生活帶給我們的另一份財(cái)富。如果用心,是能夠教給學(xué)生很多東西的,不光光是知識!更多的是一種生活態(tài)度。你會找到越來越多的快樂!不以物喜,不以己悲,時(shí)時(shí)注意持續(xù)快樂的情緒,做一個(gè)陽光老師,不抱怨的老師,拿得起,放得下,生活就會簡單而充實(shí)。

  與其抱怨,不如埋頭苦干。作為人類靈魂的工程師,應(yīng)時(shí)刻銘記身上的重?fù)?dān),把埋怨的時(shí)間和心思都用到提升自身素質(zhì)上,讓我們以書中的事例為借鑒;以書中不抱怨的心態(tài)為行為準(zhǔn)則;以書中改變抱怨的方法為思路,做一個(gè)不抱怨的踐行者。

  讀了這本書,我會延續(xù)以前的做人態(tài)度,不悲不喜,不卑不亢,多工作,少抱怨。累了,伸伸懶腰;困了,望望遠(yuǎn)處的風(fēng)景;煩了,想想人生是多么的完美,活著真好;厭了,找家人說說內(nèi)心的苦悶,讓倦怠從此隨風(fēng)而去……

  我們要正確應(yīng)對種種壓力,用陽光的心境緩解壓力,用用心的人生態(tài)度挑戰(zhàn)壓力,讓自己的工作充滿挑戰(zhàn)性,在這三尺講臺上創(chuàng)造出自己精彩的人生。

  如果你還有時(shí)間抱怨工作,那么你就有時(shí)間將工作做好。若想有所作為,就要拋棄所有抱怨,學(xué)會享受工作中的樂趣,努力做好自己的本職工作,讓正能量時(shí)刻圍繞在身邊。

  從今以后,努力做個(gè)不抱怨的老師,不抱怨孩子的犯錯(cuò),不抱怨家長,不抱怨自己的選取!懷一顆寬容的心,靜靜等待孩子在跌跌撞撞中成長!

  小學(xué)教師讀書筆記4

  今天給大家分享的是喀旗乃林鎮(zhèn)蒙古族小學(xué)教師們的一些讀書心得。乃林鎮(zhèn)蒙古族小學(xué)從本學(xué)期起,開展了教師讀書論壇活動,老師們也經(jīng)歷了一次心靈的洗禮。

  又是一年清明到,又到祭祀踏青時(shí)。同一時(shí)節(jié),同一時(shí)間,不同地點(diǎn),不同場景,有著不一樣的心情。此處是“南北山頭多墓田,清明祭掃各紛然。紙灰飛作白蝴蝶,淚水染成紅杜鵑。”彼處卻是“勝日尋芳泗水濱,無邊光景一時(shí)新。等閑識得東風(fēng)面,萬紫千紅總是春!睙o端的遐思紛紛沓來,純粹是有意攪擾我的睡眠…覺是個(gè)什么東西,不睡又何妨……胡亂思索著,很久以前的.一個(gè)故事浮現(xiàn)在腦海,越發(fā)明晰的出現(xiàn)在眼前……

  那是很久很久以前,有一棵又高又大的樹。一位小男孩,天天到樹下來,他爬上去摘果子吃,在樹蔭下睡覺。他愛大樹,大樹也愛和他一起玩耍。

  后來,小男孩長大了,不再天天來玩耍。一天他又來到樹下,很傷心的樣子。大樹要和他一起玩,男孩說:“不行,我不小了,不能再和你玩,我要玩具,可是沒錢買。”大樹說:“很遺憾,我也沒錢,不過,把我所有的果子摘下來賣掉,你不就有錢了?”男孩十分激動,他摘下所有的果子,高高興興地走了。

  然后,男孩好久都沒有來。大樹很傷心。有一天,男孩終于來了,大樹興奮地邀他一起玩。男孩說:“不行,我沒有時(shí)間,我要替家里干活呢,我們需要一幢房子,你能幫忙嗎?”“我沒有房子,”大樹說,“不過你可以把我的樹枝統(tǒng)統(tǒng)砍下來,拿去搭房子!庇谑悄泻⒖诚滤械臉渲Γ吒吲d興地運(yùn)走去蓋房子。看到男孩高興大樹好快樂。

  從此,男孩又不來了。大樹再次陷入孤單和悲傷之中。一年夏天,男孩回來了,大樹太快樂了:“來呀!孩子,來和我玩呀。”男孩卻說:“我心情不好,一天天老了,我要揚(yáng)帆出海,輕松一下,你能給我一艘船嗎?”大樹說:“把我的樹干砍去,拿去做船吧!”于是男孩砍下了她的樹干,造了條船,然后駕船走了,很久都沒有回來。

  大樹好快樂……但不是真的。許多年過去,男孩終于回來,大樹說:“對不起,孩子,我已經(jīng)沒有東西可以給你了,我的果子沒了!蹦泻⒄f:“我的牙都掉了,吃不了蘋果了。”大樹又說:“我再沒有樹干,讓你爬上來了!蹦泻⒄f:“我太老了,爬不動了。”“我再也沒有什么給得出手了……,只剩下枯死下去的老根,”樹流著淚說。男孩說:“這么多年過去了,現(xiàn)在我感到累了,什么也不想要,只要一個(gè)休息的地方!薄昂冒!老根是最適合坐下來休息的,來啊,坐下來和我一起休息吧!”男孩坐下來,大樹高興得流下了眼淚……

  故事講到這里就結(jié)束了。這就是我們每個(gè)人的故事。這棵樹就是我們的父母。小時(shí)候,我們喜歡和爸爸媽媽玩……長大后,我們就離開他們,只在需要什么東西或者遇到麻煩的時(shí)候,才回到他們身邊。無論如何,父母永遠(yuǎn)都在那兒,傾其所有使你快樂。你可能認(rèn)為這個(gè)男孩對樹很殘酷,但這就是我們每個(gè)人對待父母的方式。人生確實(shí)如此,請朋友們珍惜與父母在一起的時(shí)間!因?yàn)椋?樹欲靜而風(fēng)不止,孑欲養(yǎng)而親不在"!

  小學(xué)教師讀書筆記5

  劉良華教授在《教師應(yīng)具備哪些教學(xué)智慧》里的授業(yè)部分提到學(xué)生迷戀上網(wǎng)絡(luò)游戲的原因是網(wǎng)絡(luò)游戲能及時(shí)反饋,讓學(xué)生從游戲的過程中感受到一種成就感,不斷讓學(xué)生看到下一步的期望。他的這個(gè)觀點(diǎn)對我觸動很大,也使我反思:作為教師,我們應(yīng)如何做到及時(shí)反饋,提高課堂的有效性?接下來我就這一問題談?wù)勛晕业目捶ā?/p>

  首先,教師要及時(shí)批改學(xué)生的作業(yè)、作文、試卷,給他們一個(gè)評價(jià)。正如劉教授在書中提到的:經(jīng)過這種及時(shí)的反饋,能夠幫忙他們及時(shí)反思自我做對、做錯(cuò)的原因,讓他們從中受到啟發(fā)、體驗(yàn)到成功的'喜悅,從而不斷地激起他們學(xué)習(xí)的興趣、熱情,推動他們朝一個(gè)又一個(gè)更高的目標(biāo)前進(jìn)。

  其次,教師要會問課。很多教師在每次教學(xué)后也有過問課,問自我上課有哪些不足,哪些地方處理得比較滿意,問問同事對自我上課的意見,想要經(jīng)過這樣的問課,來改正自我的教學(xué),以求精益求精。但我認(rèn)為單在課后問、單向自我及同行問是不夠的,我們應(yīng)“課前問、課中問、課后問”,應(yīng)問學(xué)生。

  1、課前教師要問自我“教什么?”“怎樣教?”“為什么這樣上課?”“應(yīng)當(dāng)怎樣上好這堂課?”“這樣上是不是體現(xiàn)了以學(xué)生的發(fā)展為本?”“可能會有哪些突發(fā)性事件,該如何調(diào)控?”如此等等,經(jīng)過這樣問課,我們就能夠明白自我要給學(xué)生一個(gè)怎樣樣的課堂,應(yīng)當(dāng)怎樣上這堂課,如何科合理地使用教材。

  2、課中教師要不斷問自我:我實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)了嗎?我控制教學(xué)節(jié)奏了嗎?我處理好突發(fā)事件了嗎?教師只要在課堂上學(xué)會了“捫心自問”,就能夠適當(dāng)調(diào)整難度和節(jié)奏,游刃有余地調(diào)整課堂氣氛,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性,讓課堂教學(xué)隨時(shí)并發(fā)出智慧的火花,充滿生機(jī)和活力。我覺得自我在這一點(diǎn)做得不夠,今后我應(yīng)加倍努力。

  3、課后教師要及時(shí)反省、反思本節(jié)課的效果,不斷詢問自我:語言精彩生動嗎?讓知識走進(jìn)課堂了嗎?教學(xué)效果達(dá)成了嗎?學(xué)生從這節(jié)課學(xué)到了什么?遇到了什么問題?構(gòu)成了哪些本事?這節(jié)課的成功之處和敗筆之處在哪里?對于成功之處,我們要及時(shí)捕捉瞬間的靈感,抓住智慧的火花,以構(gòu)成自我獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,提高教師的課堂教學(xué);對于敗筆之處,我們要認(rèn)真思考、回顧、梳理,并對其做深刻的反思、探究,尋找補(bǔ)救和改善措施。

  4、問學(xué)生就是在下課后不要急著走,找?guī)讉(gè)學(xué)生聊聊,向他們詢問從課堂中學(xué)到了什么,教師準(zhǔn)備是否充分,課堂感覺如何,還有什么樣的問題以及期望教師以后怎樣上課。經(jīng)過向?qū)W生求教,下一步該怎樣做,教師的心里就有譜了。

  我認(rèn)為只要教師能及時(shí)給予學(xué)生正確的評價(jià),能把問課當(dāng)成習(xí)慣,教師就能夠營造出一個(gè)親切、和諧、生機(jī)勃勃的課堂,課堂就會成為學(xué)生喜歡的陣地,課堂的有效性也就提高了。

  小學(xué)教師讀書筆記6

  這幾天晚上,當(dāng)我忙完一天的瑣事,靜下心來閱讀雷夫·艾斯奎斯的《第56號教室的奇跡》。慢慢的,我被這個(gè)來自美國的教育工作者的事跡折服了。他把一批批的孩子變成了“愛學(xué)習(xí)的天使”,25年來他創(chuàng)造了怎樣的奇跡啊!從他的事跡中,我感觸頗多。

  一、言傳身教做學(xué)生的榜樣。

  “老師自己都做不到,怎要求我們做到?”可見,教師的言行對學(xué)生的影響有多大。如果說家庭是孩子的第一課堂,那么學(xué)校無疑是孩子的第二課堂,學(xué)生來到學(xué)校不僅是學(xué)知識,更要學(xué)會如何做人。教育本身就意味著一棵樹搖動另一棵樹,一朵云推動另一朵云,一個(gè)靈魂呼喚另一個(gè)靈魂,教師無言的人格魅力,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過刻意的“教育”。作為一名塑造人類靈魂的工程師,如果凡事能做到正人先正已,以自己的模范行為去感染學(xué)生,教育學(xué)生,讓學(xué)生接受你,喜歡你,效仿你,這樣就會收到事半功倍的效果。

  孔子說過:“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從。”言傳是身教的基本方式,身教是言傳的有效手段。李嵐清副總理也曾指出:“教師的一言一行無不給學(xué)生留下深刻的印象,有的甚至影響學(xué)生一輩子。因此,教師一定要在思想政治上、道德品質(zhì)上、學(xué)識學(xué)風(fēng)上全面以身作則,自覺率先垂范,真正為人師表!币虼,教師凡是要求學(xué)生做到的;自己要率先做到;要求學(xué)生不能做的,自己堅(jiān)決不能做;例如:要求學(xué)生講究衛(wèi)生,教師自己就不能隨手扔紙;要求學(xué)生不遲到,教師上課就堅(jiān)決不能遲到。

  有了身教的基礎(chǔ),再加上有理的說教,學(xué)生才會服從教師的教育,才會更加尊重你。因?yàn)榘駱拥牧α渴菬o窮的,老師的言行舉止無時(shí)無刻不在影響著學(xué)生,只有時(shí)時(shí)處處做好學(xué)生的表率,才能在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生形成文明的舉止和高尚的人格,從而,促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

  二、相互信任做學(xué)生的朋友。

  在56號教室里孩子沒有恐懼,沒有壓力,惟有信任與快樂。開學(xué)第一天,雷夫就與孩子們玩游戲,讓孩子們從游戲中知道:破裂的信任是無法修補(bǔ)的,除此之外其他的事情都可以補(bǔ)救,雷夫老師允許學(xué)生有原因的犯錯(cuò)誤,但是不能破壞老師對他的信任。當(dāng)然他也愿意給學(xué)生贏回信任的機(jī)會。下面這段話可以讓我們思考很多:“我有問必答。你提出的.問題以前有沒有人問過不重要,我是否覺得疲累也不重要。我必須讓孩子們看見我熱切希望他們理解,就算他們聽不懂,我也不以為意!庇袝r(shí)我總喜歡給孩子承諾:表現(xiàn)好的話,會……,但后來我總是以個(gè)別孩子做得不好而取消全班的資格,沒想到這一做法卻無意間破壞了孩子對我的信任,成了言而無信的老師。正如雷夫老師所說的:“我們是孩童的依靠,請給他們可靠的肩膀,這是建立信任的最佳方式。”只有相互信任才能掃除教室里的恐懼,只有這樣的環(huán)境孩子才能健康成長,展現(xiàn)出孩子們的活力,我們在平時(shí)的教育中也會得到我們想要的效果,努力建立信任,哪怕個(gè)別學(xué)生確實(shí)存在謊言,我們應(yīng)該像雷夫老師那樣,給學(xué)生贏回信任的機(jī)會,只有師生相互信任,學(xué)生才能快樂并幸福,教師才能辛苦并快樂著。

  “第56號教室的奇跡”給我太多的啟示,努力改變自己,用心經(jīng)營好自己的教室,用真愛對待孩子,我希望能創(chuàng)造屬于我們教室的奇跡!

  小學(xué)教師讀書筆記7

  作為一名一線的小學(xué)教師,在30多年的教學(xué)生涯中,讓我逐漸體會到了作為一名教師的崇高,也讓我領(lǐng)悟到了作為教師的肩上的重?fù)?dān),當(dāng)前我國正在進(jìn)行新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革,此次改革是建國以來規(guī)模最大、涉及內(nèi)容最全面的一次課程改革。它對廣大教師提出了全新的挑戰(zhàn),從中體會到了課程改革對課堂、對教師、對學(xué)生的沖擊,同時(shí)也存在一定的困惑。

  人說:讀書足以移情,足以長才。使人開茅塞,除鄙見,得新知,養(yǎng)性靈。因?yàn)闀杏兄鴱V闊的世界,書中有著永世不朽的精神。雖然滄海桑田,物換星移,但書籍永遠(yuǎn)是新的。這句話說得一點(diǎn)也不假,書籍是人類智慧的結(jié)晶,書是人類進(jìn)步的階梯。讀書,就是一次與大師的對話,與智者的交流,是一次難得的精神之旅,同時(shí)也會讓人收獲非淺。范梅南先生說,機(jī)智是“智慧的化身”。因此,教師要做到“機(jī)智”地處理教學(xué)中的偶發(fā)事件,必須具備諸多素質(zhì)和條件。我以為,以下幾方面是不可或缺的:

  首先,要有一顆熱愛學(xué)生的心,涵養(yǎng)師愛,以情促教。

  育人之道,愛心為先。著名教育家高震東說:“愛自己的孩子是人,愛別人的孩子是神。”教育本身就意味著:一棵樹搖動另一棵樹,一朵云推動另一朵云,一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。如果教育未能觸及人的靈魂,為能喚起人的靈魂深處的變革,它就不成其為教育。要實(shí)現(xiàn)真正意義的教育,愛幾乎是惟一的力量。正如蘇霍姆林斯基所說的:“在什么條件下知識才能觸動學(xué)生個(gè)人的精神世界,才能成為一個(gè)人所珍視的智力財(cái)富和道德財(cái)富呢?只有在這樣的財(cái)富下——用形象的話來說,就是在知識的活的身體里要有情感的血液在暢流!

  記得有人說過這樣一句話:你想把自己的孩子交給怎樣的老師來培育,你自己就做這樣的老師吧!是的,老師,請把美好的笑容帶到學(xué)校,把對人與對世界的良好期盼帶到同事們和孩子們面前,像孩子一樣瞪著好奇的眼睛清點(diǎn)知識;把游戲這一人類最古老的快樂的方式引入課堂;把那些用了好些年的訓(xùn)詞換成贊美,換成幽默;把那些塵封在角落里的各種各樣的表情豐富在臉上,用你的腳尖輕盈地點(diǎn)地,聽腳步聲在走廊里擊起快樂的回響。那些特別的孩子孩子正是通過犯各種各樣的錯(cuò)誤來學(xué)習(xí)正確的;我們永遠(yuǎn)都不要絕望,是因?yàn)橹灰覀兂錆M期待,他們或許很有希望。”

  “照亮學(xué)校的將永遠(yuǎn)不是升學(xué)率或者其他名和利的東西,而是圣潔瑰麗的師道精神,是一種對孩子的不染一絲塵埃的博大的愛,和對每個(gè)孩子作為無辜生命的深深的悲憫。懷著愛與悲憫,我們不放棄,絕不放棄。讓我們用專著的神情告訴所有人,我們沒有放棄。”從這些話中我深深地感受到用愛心去開啟學(xué)生心靈的窗戶,走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,成為他們的良師益友的重要性。其實(shí)后進(jìn)生同優(yōu)秀生一樣他們都是祖國的希望。對于那些尚未開放的花朵,我們就應(yīng)該傾注更多的耐心,傾注更多的溫暖,特別的愛給特別的他們,百花齊放才能迎來滿園的春色!

  其次,要平等地對待每一位學(xué)生,尊重人格,嚴(yán)慈相濟(jì)。

  教師要“目中有人”切實(shí)關(guān)懷每個(gè)學(xué)生,開發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能,為每個(gè)學(xué)生的成才提供機(jī)會。人性中最寶貴的是受到別人的尊重和賞識,保護(hù)學(xué)生的自尊心,尊重學(xué)生的主體地位,讓他們體驗(yàn)人生的價(jià)值,并提升這種價(jià)值,這才是真正的教育、成功的教育。要讓孩子感到你是一棵大樹,把綠陰覆蓋在他們身上;讓體罰和變相體罰遠(yuǎn)離文明的場所。當(dāng)然,作為教書育人者,也不能對學(xué)生的不良現(xiàn)象放任自流,寬嚴(yán)有度才是愛,做到嚴(yán)慈相濟(jì)。

  第三,要有敏捷的思維,開拓眼界、拓寬思路。

  機(jī)智地處理課堂教學(xué)中的偶發(fā)事件,實(shí)質(zhì)就是或因勢利導(dǎo),或拋磚引玉,或移花接木,巧妙地把話題轉(zhuǎn)移,擺脫眼前的窘境。這就要求教師必須具有敏捷的求異思維、發(fā)散思維,才能左右逢源,化險(xiǎn)為夷。讓學(xué)生靈動的思維火花不斷迸發(fā),充分享受學(xué)習(xí)的樂趣,是富有實(shí)踐智慧教師的.明智之舉。

  第四,要有豐富的學(xué)識。

  有句話:要給學(xué)生一杯水,教師就要有一桶水,我覺得不對,在信息爆炸的時(shí)代,一桶水遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,要開鑿一眼泉,有了源頭活水才能勝任今天的教學(xué)!遍_鑿一眼泉,就是教師要終身學(xué)習(xí)。在當(dāng)今信息化時(shí)代,知識的更新程度是驚人的。在教育教學(xué)中涉獵的范圍不能局限于課本上的知識,還要走出課本,善于拓展相關(guān)的知識,用知識武裝自己的頭腦,融匯到教育教學(xué)活動中,保護(hù)學(xué)生愛問為什么的好習(xí)慣,讓自己的課堂更充實(shí)、更豐富。如果教師能做到精通專業(yè),又上知天文、下曉地理,并善于運(yùn)用心理學(xué)的知識和原理,就能信手拈來,馳騁自如,找到偶發(fā)事件與教學(xué)任務(wù)之間的聯(lián)系,迅速地切入正題。

  讀書的生活是精彩的、高尚的、幸福的,教師更要把讀書當(dāng)成生活的一部分并學(xué)以致用,時(shí)時(shí)用全新的教學(xué)理念來支撐自己的教育教學(xué)工作。讀了本書,給了我很大的影響,在今后的工作中我還需不斷地學(xué)習(xí)以充實(shí)、以發(fā)展。

  小學(xué)教師讀書筆記8

  湖北一所“子弟中學(xué)”有一位周教師,教化學(xué)。個(gè)子很高,又英俊,很受學(xué)生喜歡。但這個(gè)教師有個(gè)毛病:上課時(shí),他從不拿正眼看他的學(xué)生。一旦上課,眼睛就牢牢地盯著右邊的窗戶,即使提問學(xué)生,眼睛也是牢牢地盯著右邊的窗戶,不會正眼看他的學(xué)生。

  以上所提的周教師是劉良華教授在《評價(jià)的秘密》一文敘述到課堂教學(xué)的反饋和矯正的“現(xiàn)場感”時(shí)所舉的一個(gè)例子,給我留下了極深的印象,感觸也極深。

  像周教師這樣的教師,我們學(xué)校也有。他們在上課時(shí),或者看著天花板,或者看著墻壁,或者明明是看著學(xué)生,卻視而不見,自顧自地講課,全然不理會學(xué)生。

  上學(xué)期我隨堂聽了同年級一位教師的課,這位教師由始至終手捧著教案自我在講,很少抬起頭來正眼看學(xué)生。這樣的課即使教案準(zhǔn)備得很充分,也不成功,因?yàn)樗龥]把學(xué)生裝在心里,因?yàn)檎n堂教學(xué)是教和學(xué)的雙邊活動。作為教師,就要善于觀察學(xué)生面部流露出來的`表情,從而把握他們的思維脈搏。當(dāng)學(xué)生表情反映出困惑(皺眉、目呆、啃筆頭……)時(shí),說明學(xué)生已經(jīng)碰到不解的難題。這時(shí),教師如果不注意觀察學(xué)生,沒有發(fā)現(xiàn)他們的困惑,未能及時(shí)為他們排憂解難,只顧滔滔不絕地講解下去,就會無意地給學(xué)生積蓄疑難,增加他們的困惑感,使他們產(chǎn)生厭學(xué)怕學(xué)的情緒,根本達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

  正如劉良華教授所述:“現(xiàn)場感”意味著這個(gè)教師既沉浸于自我的教案、講課思路和講課活力中,又經(jīng)常從自我的教案、講課思路和講課活力中抽身出來,抬頭觀察、閱讀他面前的學(xué)生。具有“現(xiàn)場感”的教師總是善于從教學(xué)的現(xiàn)場捕捉調(diào)整教學(xué)的信息。這樣的教師才是好教師。

  小學(xué)教師讀書筆記9

  語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者,應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材,積極開發(fā)課程資源,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)!蹲屩腔坶W耀在課堂》一文的教者在教學(xué)《晚上的“太陽”》一課時(shí),及時(shí)并創(chuàng)造性地修改教學(xué)預(yù)案,通過與學(xué)生的分享與交流,課堂長期充盈著學(xué)生獨(dú)特、豐富的體驗(yàn)。毋庸置疑,這位老師是一位懂得因材施教、因時(shí)制宜、充滿智慧與愛心的教育工作者,其駕馭課堂的能力和深層次解讀文本的精神無不讓我折服。

  在其教學(xué)過程中,當(dāng)學(xué)生沒有按預(yù)設(shè)的操作過程完成演示,而意外地丟了“放箱子”這一重要環(huán)節(jié)時(shí),教師及時(shí)抓住學(xué)生的錯(cuò)誤,巧妙地利用箱子的作用激活學(xué)生思維,讓“高燈遠(yuǎn)照”和“做手術(shù)不擋手”這些教學(xué)難點(diǎn)輕輕松松在學(xué)生與老師的對話交流中迎刃而解了。這讓我想起了自己在課堂教學(xué)中通常的做法:當(dāng)學(xué)生偏離預(yù)設(shè)時(shí),總是迫不及待地糾正學(xué)生的錯(cuò)誤,沒能機(jī)智地將這些生成性資源充分利用起來。其實(shí),這些生成性資源是非常寶貴的,只有懂得智慧的教師才能讓其在課堂教學(xué)中散發(fā)美麗的光彩。

  案例中,教師重組課堂結(jié)構(gòu)、實(shí)現(xiàn)過程生成的策略也是非常獨(dú)到的。當(dāng)學(xué)生的動態(tài)生成資源——“箱子有用”這一見解出現(xiàn)后,教師抓住學(xué)生的真實(shí)狀態(tài),引導(dǎo)學(xué)生逐步探討“箱子”中蘊(yùn)藏的智慧。由“就地取材”討論到“愛的力量是無窮的”,由“愛迪生利用鏡子反射的原理”討論到愛迪生“愛觀察、急中生智”的寶貴品質(zhì),這些靈動的過程生成,無不體現(xiàn)著教者先進(jìn)的教學(xué)理念和“蹲下身子”與學(xué)生對話平易近人的教學(xué)姿態(tài)。我想,這樣的課堂中呈現(xiàn)的師生關(guān)系是獨(dú)立而平等的,這樣的'課堂無疑也是為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的課堂、散發(fā)生命活力的課堂。反思自己平時(shí)的教學(xué),總愛牽著學(xué)生的鼻子走,沒有真正尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)和豐富的情感,即便有過關(guān)注課堂過程生成的例子,也是匆匆過場而已,沒能真正激起學(xué)生深度思維的火花。

  作者提出,教師要積極有效地應(yīng)對學(xué)生的動態(tài)生成資源,讓課堂煥發(fā)生命的光彩,必須做到兩點(diǎn):一是專業(yè)解讀文本的核心價(jià)值,二是明晰師生在課堂中的角色定位。的確,多角度、多層次解讀文本是教師創(chuàng)造智慧課堂的前提,站在自身的角度、學(xué)生的角度、文本的角度去琢磨文本價(jià)值,才能使學(xué)生在富有內(nèi)涵的課堂中獲得思想啟迪。只有在民主、寬松、和諧的課堂氛圍中,師生對話才能傾情演繹,靈動的課堂氛圍才能撞響學(xué)生智慧的心弦。

  小學(xué)教師讀書筆記10

  一位優(yōu)秀的教師應(yīng)當(dāng)是一個(gè)出色的“課程工作者”,他不是一個(gè)簡單的“教教材”的人,他首先是一個(gè)“調(diào)整教材”、“補(bǔ)充教材”或“重新開發(fā)教材”的人。優(yōu)秀的教師總是在調(diào)整、補(bǔ)充或開發(fā)教材,或者說,優(yōu)秀的'教師一向在參與課程資源的開發(fā)和利用。

  我們的學(xué)生多么期待有這樣的好教師啊。而我們的教師們卻總是在抱怨:今日,我在上課的時(shí)候?qū)W生們一點(diǎn)都不配合我,堂上提問他們問題時(shí)一點(diǎn)反應(yīng)也沒有,叫他做練習(xí)時(shí)他也不做,有的甚至在做別的科目的作業(yè),學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性一點(diǎn)也調(diào)動不起來。當(dāng)然,有的學(xué)生確實(shí)是不愛學(xué)習(xí),不守課堂紀(jì)律。然而,我們的教師也該反思一下:是否我們的教學(xué)資料太難、太多了,太枯燥無味了,讓學(xué)生聽不懂、跟不上了,讓學(xué)生厭煩了,放棄了。還是我們的教學(xué)資料太簡單了,太少了,讓學(xué)生不屑一顧了?

  作為教師,我們應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動態(tài),依據(jù)堂上學(xué)生的反應(yīng),及時(shí)調(diào)整教學(xué)資料。沒有不想學(xué)好的學(xué)生,也沒有不想教好學(xué)生的教師。讓我們共同努力,為社會貢獻(xiàn)更多的人才。教師們在上課前必須認(rèn)真?zhèn)湔n,也就是說去了解教材,吃透教材,在掌握了教學(xué)資料的重點(diǎn),難點(diǎn)后,再從本班學(xué)生的實(shí)際情景出發(fā),整合教學(xué)資料,或增加,或減少,進(jìn)而成為學(xué)生最受歡迎的教師。

  小學(xué)教師讀書筆記11

  最近讀了《賞識你的學(xué)生》一書,讀后感受頗多。全書用許多生動的案例詮釋了“期待效應(yīng)”試驗(yàn)、“需要層次”理論、“多元智能理論”等教育理論知識,闡釋了實(shí)施“賞識”教育的重要性、可行性,通過一個(gè)個(gè)令人扼腕嘆息的教育故事,喊出了教師要善待每一個(gè)生命的教育理念。

  一、讓人人都享受一份關(guān)愛

  德育需要一種寬松、寬容和溫馨的環(huán)境,對學(xué)生偶然的錯(cuò)誤和閃失,不要過分求全責(zé)備,因?yàn)榻處熍紶栆矔斜畴x道德的言行。學(xué)生在形成良好品行的過程中,尤其需要教師的關(guān)愛。愛,是一種重視,一種呵護(hù)。我們要站在珍視每個(gè)生命價(jià)值的高度去關(guān)愛每個(gè)生命個(gè)體的成長,像呵護(hù)荷葉上的露珠一樣,去保護(hù)學(xué)生的自主發(fā)展權(quán)。我們要重視每個(gè)個(gè)體的存在,每個(gè)人都是同樣重要的。所有的人都應(yīng)該得到發(fā)展,不管是優(yōu)秀的,還是發(fā)展有困難的,甚至是家庭特殊的,要不帶任何功利的

  心理學(xué)家威廉·杰姆士說:人性最深層的需要就是渴望得到別人的欣賞和贊美,因此,當(dāng)教師能夠以“賞識”的言行對待學(xué)生,就會激勵起學(xué)生無窮的勇氣,喚醒他深埋的潛能,鼓舞他向著成功之路大踏步前進(jìn)。而要讓教師擁有“賞識”這一法寶,根本就是要激發(fā)起教師的愛,讓教師出于愛來工作,而不僅僅把教育當(dāng)成一個(gè)職業(yè)或是一種謀生的手段!疤蹛圩约旱暮⒆邮潜灸埽瑹釔蹌e人的孩子是神圣!”沒有愛就沒有教育,教育中傾注了愛,教師就會用欣賞的眼光看待孩子,欣賞孩子每一個(gè)幼稚的想法和行為。教育中傾注了愛,教師就會以寬容之心對待孩子,理解孩子身上存在的不足。教育中傾注了愛,教師就會理解、接受、運(yùn)用“賞識”這一有效的教育手段,在教育的花園中耕耘

  二、讓人人都享有一次機(jī)會

  “以人為本”,“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”是新的課程理念。每一個(gè)學(xué)生的潛力是巨大的,而發(fā)展?jié)撃艿慕痂匙就是自信心。學(xué)生在形成良好的品行過程中,尤其是后進(jìn)生特別需要教師的鼓勵和表揚(yáng)。鼓勵和表揚(yáng)的力量大于批評和處分的力量。學(xué)生在校接受教師的表揚(yáng)和贊揚(yáng)中,他會自覺地放大自己的優(yōu)點(diǎn),對自己表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自信,極力使自己變得優(yōu)秀,一些不良的品行也會在不知不覺中消除。針對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行賞識。“賞識”這個(gè)詞,《現(xiàn)代漢語詞典》給出的解釋是:認(rèn)識到別人的才能或作品的價(jià)值而予以重視或贊揚(yáng)。這就告訴我們每一個(gè)教育者都必須首先認(rèn)識到學(xué)生的才能,然后再予以重視和贊揚(yáng),要有針對性。也就是說并非“拉到籃里就是菜”,胡亂指著學(xué)生的某一言或某一行大加贊揚(yáng)、夸獎之能事,而是針對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行賞識。賞識是一門藝術(shù)、一門學(xué)問,是教師的一門必修課。教師要通過不斷的鉆研、深入的學(xué)習(xí),掌握賞識這一有效手段,并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)、合適的場合發(fā)揮其最大的作用。

  三、賞識不是萬能的,但可以接近萬能。

  《賞識你的學(xué)生》中無數(shù)的成功者的經(jīng)歷都告訴我們:外因并不是決定因素,內(nèi)因才決定了事物的最終走向。學(xué)生的成長應(yīng)該是學(xué)生自己的事,只有調(diào)動和依靠學(xué)生自身積極因素才能真正做到,美國作家巴德·舒爾伯格七八歲時(shí)寫了第一首詩,母親對他的評價(jià)是“精彩極了”,父親的評價(jià)恰恰相反:糟糕透了。從母親的“賞識”聲中,他得到了愛的力量,那成了他今后靈感和創(chuàng)作的源泉;從父親的批評聲中,他得到了警告的力量,于是不時(shí)提醒自己“小心、注意、總結(jié)、提高”。在這兩種力量的鼓勵下,他終于成為一個(gè)著名的作家。透過這個(gè)事例,我們可以認(rèn)識到,賞識是很多促進(jìn)學(xué)生成長的催化劑中的極為有效的一種,它能夠激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生內(nèi)在的積極因素,從而使很多的不可能成為可能。

  很多時(shí)候,我們怨天尤人,埋怨學(xué)生不夠聰明,埋怨好心得不到好報(bào),靜下心來,想想平日里那些毫不起眼的孩子,那些盡惹我生氣的寶貝,原來也都有可愛的一面。猛然醒悟:其實(shí),每一個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn),只是有時(shí)匆忙的步履,泥濘的心情遮掩了我們的雙眼;繁瑣的工作,忙亂的頭緒,鈍化了我們的敏銳;成績的鐐銬,升學(xué)的壓力擾亂了我們的心智,所以我們看到的`,更多的是學(xué)生的缺點(diǎn),而忽略了那一雙雙天真的眼睛,那一顆顆純潔的心靈。他們需要老師的關(guān)心和認(rèn)可,需要老師的呵護(hù)和鼓勵,即使因?yàn)闊o心犯了錯(cuò)誤,也需要我們的老師溫和地指出,他們需要的是引導(dǎo)而不是指責(zé),是真誠而不是偽善。他們是成長中的孩子,需要盡情地沐浴陽光,吸吮雨露,需要風(fēng)雪的磨練,鮮花的簇?fù)。他們是最為敏感的一個(gè)群體,能準(zhǔn)確地識別老師對他們的幫助是出于關(guān)愛還是僅僅是功利的表現(xiàn)。所以教育應(yīng)該是牽手,是澄明,是溫情,是質(zhì)樸,是師生間的彼此信任,相互尊重,互相理解。所以要學(xué)會賞識你的學(xué)生,先學(xué)會從心底去愛他們。

  賞識學(xué)生,把他們當(dāng)作自己的孩子來看待,挖掘他們的閃光點(diǎn),理解學(xué)生、相信學(xué)生,不斷地鼓勵表揚(yáng)他們,我想我們也一定會得到皮格馬利翁效應(yīng)的。美國著名心理學(xué)家詹姆斯說過這樣的話:“人性中最深切的本質(zhì)就是被人賞識的渴望!睙o論年齡大小,地位高低,人們都希望得到別人的不同,都不會拒絕別人的贊揚(yáng),來自別人的贊揚(yáng)或獎勵,都會令被表揚(yáng)者產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn),那么學(xué)生也一定會朝著你引導(dǎo)的方向前進(jìn)的。

  小學(xué)教師讀書筆記12

  近十年擔(dān)任班主任工作,作為一個(gè)班級的管理者,面對繁多,復(fù)雜的班級管理工作,漸漸固惑和迷惘,但最近閱讀了《班主任工作優(yōu)秀案例》這本書,確實(shí)令我獲益良多。

  這本書理論結(jié)合實(shí)際,以典型的案例揭示了深刻的教育道理,同時(shí)以獨(dú)特的視角進(jìn)行了專業(yè)的點(diǎn)評,確實(shí)為我們班主任自身水平的提高提供了實(shí)踐依據(jù)。書中所有案例里,班主任工作的成功之處,我有兩點(diǎn)最深切的體會。

  首先是“愛”。書中提到“對學(xué)生的嚴(yán)格要求應(yīng)該是嚴(yán)出于愛!耙环謬(yán)格之水,要加九分感情之蜜能釀成甘露。”這一點(diǎn)我感受特別深,愛學(xué)生才是班主任順利和有效地進(jìn)行工作的重要條件和前提。因?yàn)閻凼菬o聲的語言,是教師溝通學(xué)生思想和情感最好的手段,我們應(yīng)該放下所謂的尊嚴(yán)和架子,去重視學(xué)生和平等對待學(xué)生,以無限的愛心去感化學(xué)生,讓學(xué)生處處感受到關(guān)心和呵護(hù),這樣他們才會打開心扉,及時(shí)地接受班主任的`點(diǎn)拔和引導(dǎo)。

  其次,就是對學(xué)生要寬容。書中提到“教師要以學(xué)生的角色為自我聯(lián)”,將心比心設(shè)身處地為學(xué)生著想,當(dāng)學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、生活以及心理發(fā)展等方面產(chǎn)生困惑,困難,苦悶的時(shí)候,都需要班主任的理解。是啊,人非圣賢,孰能無過?更可況是小學(xué)生呢!學(xué)生的個(gè)體差異是非常明顯的,正所謂“人無完人,金無足赤 ”,學(xué)生犯錯(cuò)是在所難免的,可是有的教師容不下犯錯(cuò)的學(xué)生,一旦學(xué)生犯錯(cuò)誤,要么訓(xùn),要么罰站,更甚者大罵出口,我想這對學(xué)生的教育是極為不利的,甚至讓學(xué)生產(chǎn)生逆反情緒,使班級管理工作難以順利進(jìn)行。

  總之班主任的工作是細(xì)心的,無形的,又是長期的,所以說愛+寬容是班主任開始工作所必須擁有的兩種態(tài)度。

  小學(xué)教師讀書筆記13

  1、人生有悲有喜,在我們快樂的時(shí)候就要忘我的投入并且吧把這快樂帶給別人,以至于因?yàn)槲覀兊拇嬖,讓這個(gè)世界更加美好一些。

  2、快樂就像一只蝴蝶你若伸手去捉它,往往會落空;但如果你靜靜地坐下來,它反而會在你身上停留。

  3、所謂的死胡同不過是一條街的拐角,走出這個(gè)拐角,又是一片海闊天空了。

  4、快樂的時(shí)候,看問題的角度也更加清晰明確,不至于被一些失望、焦躁?謶值蓉(fù)面情緒引起的盲點(diǎn)所遮掩,快樂就像戴在心靈上的一副眼鏡,能讓你透過迷霧般的表象,看清事物的本質(zhì)。

  5、不是世界虧欠了我們什么,而是我們自己虧欠了自己因?yàn)槲覀儾煌5貙ψ约赫f一些消極的東西讓自己無法積極地面對生活。

  6、每一天都是上帝送給我們的禮物,一天有24小時(shí),在這24小時(shí)了,你可能把大部分的時(shí)間都分給你忙碌的工作,但一定不要忘記留給自己10分鐘用來放松,用來思考生活的真諦。

  7、快樂要懂得換位思考——人們發(fā)現(xiàn),別人的負(fù)擔(dān)并不比自己的輕,甚至比自己的還要重,于是他們又回到了原先丟掉負(fù)擔(dān)的地點(diǎn),重新拾回自己的負(fù)擔(dān)。

  8、辯論是一時(shí)的,朋友卻是永遠(yuǎn)的,花朵早晚都會凋謝,留下的余香卻能長存心底。

  9、快樂處世法——謙卑,不要吹噓,對別人耐心一點(diǎn),榜樣勝過說教。

  10、快樂就是抓住離自己最近的東西;未來的還在未來,我們能掌握的只有現(xiàn)在,而現(xiàn)在的`時(shí)光也如沙漏般一點(diǎn)一滴的溜走,每一份每一秒都是我們現(xiàn)在人生里最黃金的時(shí)刻,你可能聽膩了這句話:過程永遠(yuǎn)比結(jié)果重要。但這句話卻是實(shí)實(shí)在在的真理。

  個(gè)人感想

  人生不會永遠(yuǎn)一帆風(fēng)順尤其是在現(xiàn)在這個(gè)“動蕩”的世界里。股票有肯能跌,工作有可能被炒魷魚,多年的戀人可能會分手。但這都是生活的一面。生活還有另一面,就像一枚硬幣一樣當(dāng)它掉在地上,你只能看到它的一面,只有當(dāng)你把它撿起來的時(shí)候你才能看到另一面。

  快樂只需幾只一句話:活在當(dāng)下!如果你抱著這樣的態(tài)度對待生活和工作,那么你會發(fā)現(xiàn),工作的效率會高起來,生活的節(jié)奏會慢下來,而你自己,會快樂起來!

  小學(xué)教師讀書筆記14

  閱讀在學(xué)校的教育里并不是什么新鮮事物,學(xué)生在學(xué)校里看書、做題都是閱讀,所以閱讀應(yīng)該說是很“泛濫”,而不是缺乏的。但是學(xué)生的閱讀是被動的還是主動的呢?所以我們更應(yīng)該做的是培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣,讓學(xué)生喜歡閱讀,這才能讓學(xué)生終身受用。

  感恩教育已經(jīng)慢慢的在學(xué)校教育中得到推廣,而作為教師,我們在平常的教學(xué)中也可以貫徹感恩教育,畢竟感恩教育不是一天兩天的事情,而是項(xiàng)長期的任務(wù)。學(xué)會“感恩”,對于現(xiàn)在的孩子來說尤其重要。

  學(xué)校是學(xué)生走向社會的過渡地帶,學(xué)生不僅是學(xué)校里的`學(xué)生,同時(shí)也是社會中的一員,所以社會的禮儀和規(guī)則也是學(xué)生必不可少的。

  教育孩子的最大忌畏是說一套,做一套。因?yàn)橐寣W(xué)生聽你的話,首先得讓學(xué)生先信任你。

  小學(xué)教師讀書筆記15

  讀了《鋼鐵是怎樣煉成的》一書,感觸很深。讀時(shí)的心情是隨著保爾.柯察金的成長、命運(yùn)而起伏。細(xì)細(xì)品味著這本書,品味著保爾的精神。越發(fā)覺得我們應(yīng)從保爾精神中汲取營養(yǎng),堅(jiān)定理想信念,樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。記得書中有段名言膾炙人口:“人的生命是最寶貴的。當(dāng)他回首往事的時(shí)候,不應(yīng)該為碌碌無為而悔恨……”

  小說的主人公是保爾.柯察金。保爾既是一名革命斗士,又是一個(gè)普普通通、有血有肉的青年人。保爾是蘇聯(lián)第一代共青團(tuán)員的縮影。他的個(gè)人命運(yùn)與十月革命與世界上第一個(gè)社會主義國家的命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起,保爾精神的主要之點(diǎn)在于他對革命理想的無限忠誠、百折不撓的.戰(zhàn)斗精神和積極樂觀的人生態(tài)度。他也做過傻事`錯(cuò)事,犯過軍紀(jì),在生活中、愛情上也有過失望和悔恨,在陷入絕境的時(shí)候,他也曾一度動搖絕望。但正如保爾自己所說,“這都是由于缺乏經(jīng)驗(yàn),由于年輕,然而多半是由于無知造成的!北.柯察金這一形象可敬而尤可親。(讀后感)他既是一個(gè)特定歷史條件下的革命英雄,又是一個(gè)超越時(shí)空局限的人性英雄,人類精神世界中的永恒強(qiáng)者。保爾.柯察金關(guān)于人生意義的許多哲理性思想已成為我的人生箴言,特別是他那段關(guān)于“人最寶貴的是生命。生命每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過:當(dāng)回憶往事的時(shí)候,他不會以為虛度年華而悔恨,也不會因?yàn)槁德禑o為而羞愧;在臨死的時(shí)候,他能夠說:‘我的整個(gè)生命全部經(jīng)歷,都已獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭”的名句將成為我的座右銘和樹立人生觀`世界觀和價(jià)值觀的坐標(biāo)。

  小學(xué)教師讀書筆記16

  一、指導(dǎo)思想“書籍是人類的朋友,是人類進(jìn)步的階梯。

  ”讀書是人們?nèi)〉弥R和技能的重要途徑,是傳承文明弘揚(yáng)文化的重要途徑。本著“讀書成才”、“讀書育人”的理念,引領(lǐng)廣大學(xué)生從書中獲取知識,汲取營養(yǎng),養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,營造濃郁的`讀書氛圍。為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為、方法、習(xí)慣,我們要求學(xué)生在閱讀中遇到好詞佳句要及時(shí)做好筆記,目的是鼓勵學(xué)生平時(shí)要注意積累習(xí)作素材。同時(shí)促進(jìn)教師認(rèn)真指導(dǎo)并檢查督促學(xué)生做好此項(xiàng)工作。經(jīng)研究決定,每學(xué)期舉行一次讀書筆記評比活動。在評比過程中每個(gè)語文老師要記錄好“整體情況、存在問題、整改建議”,以便今后能及時(shí)改進(jìn)、取長補(bǔ)短、互相學(xué)習(xí)。具體方案如下:

  二、總體安排

  1、活動主題:學(xué)生讀書筆記展覽。

  2、總體要求:全校師生應(yīng)在校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下,高度重視本次活動,積極參與,認(rèn)真完成相應(yīng)的工作。

  3、時(shí)間安排:20xx.3.14下午

  4、評比地點(diǎn):學(xué)校閱覽室

  三、領(lǐng)導(dǎo)小組組長:李組員:

  四、活動規(guī)則

  1、以班級為單位,由各班語文教師負(fù)責(zé)監(jiān)督、組織。

  2、按照年級順序,將各班讀書筆記由老師編號后于規(guī)定日期,統(tǒng)一送交閱覽點(diǎn)指定位置進(jìn)行展覽。

  3、參評對象:語文組老師和初一初三學(xué)生。

  五、評比方法及要求

  1、本次比賽采用二級評獎的形式進(jìn)行。即班級初評,學(xué)?傇u(師生互評)。班級初評要求學(xué)生全員參與。

  2、班級初評形式自定,可以先讓學(xué)生自己介紹讀書筆記,然后同學(xué)間互相評議。在此基礎(chǔ)上挑選7本內(nèi)容豐富、設(shè)計(jì)合理、書寫工整、干凈整潔的讀書筆記參加學(xué)?傇u。

  3、學(xué)?傇u設(shè)一等獎10名,二等獎20名,三等獎30名。

  六、讀書筆記評分標(biāo)準(zhǔn)以“公平、公正、公開”為基本原則,在具體操作上以下列細(xì)則為標(biāo)準(zhǔn)。

  優(yōu)秀讀書筆記的評選由評委采取打分制,滿分10分,以平均分為最后得分,分高者勝出。評分標(biāo)準(zhǔn)如下表:類別標(biāo)準(zhǔn)分值得分封面封底筆記內(nèi)容筆記本封面、封底整潔,不卷角。筆記內(nèi)容豐富、思想健康。

  小學(xué)教師讀書筆記17

  寫下這個(gè)標(biāo)題的時(shí)候,正讀崔衛(wèi)平的《正義之前》。一篇“誰是亞當(dāng)·米奇尼克?”讓我掙脫了失語的狀態(tài)。崔衛(wèi)平,亞當(dāng)·米奇尼克,然后是對郭初陽漸漸明晰起來。

  在此之前,我曾一度將阿啃1919(蔡朝陽)誤當(dāng)是郭初陽。這里面有是由于他們兩個(gè)的名字都帶“光亮的陽”的緣故,更重要的是認(rèn)識阿啃在先。阿啃的文字震憾了一批教師,那篇引人注目的《魏書生:技術(shù)主義和權(quán)威人格的末路》讓我見識了文字的力量。對名師建立一個(gè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度,阿啃在《一個(gè)中學(xué)教師的閱讀史》坦承,書籍是其理性的秘密發(fā)源地。

  誰,此時(shí)沒有房屋,就不必建筑

  誰,此時(shí)孤獨(dú),就永遠(yuǎn)孤獨(dú)

  就醒著,讀著,寫著長信

  在林陰道上來回不安的,游蕩

  《秋日》,里爾克的。

  于是受著頭上一顆小星的籠罩

  《自己》,穆旦的。

  里爾克,穆旦。前者是阿啃(蔡朝陽)的BLOG行動,后者是高盧韋(郭初陽)的BLOG言說。于是,我不能不再次感慨:這個(gè)地球村真小啊。左,遇到了一個(gè)陽。右,又遇到了一個(gè)陽。

  在第一線見到了郭初陽的課堂,那天晚飯吃完可是忙得連碗都沒洗呀。這郭初陽可是榮獲全國中小學(xué)“個(gè)性杯”語文課堂教學(xué)大賽特等獎第一名的。就算看在里爾克、穆旦、崔衛(wèi)平還有阿啃的面子上,也不可錯(cuò)過。就這樣連端凳子帶吆喝地硬拽著先生,那天剛剛好他沒有晚自習(xí)。我怎么能放過任何一個(gè)難倒他的機(jī)會呢?平時(shí)的天問常常是沖向他的。他在中學(xué)里還算是比較出色的語文老師。

  《套中人》,整個(gè)看起來挺平靜的。即使是討論,大家也都是比較溫文爾雅的`樣子。不是激辯,沒有激動人心。相對于小學(xué)里小臉發(fā)紅,小嘴直張,小手直舉的公開課堂,很明顯那不是“高音區(qū)”。難怪新教育在成都之時(shí),有人回來后嘆息,不過癮啊。甚至心生質(zhì)疑,這是公開課嗎?

  “什么是語文?什么是語文教學(xué)?”就成了那晚我打擊先生的話題。

  就在爭論聲中,郭初陽將自己的課堂輯成一束,出了一本課堂實(shí)錄——《言說抵抗沉默》。在言說與沉默之間,大大的言說抵抗大大的沉默,古樸的言說抵抗的是即將逸出封面的沉默。大片混沌的黑色,邊緣則出現(xiàn)了一輪眩目的光亮。初陽。一聲驚雷。康德的一個(gè)出口或出路,從不成熟走向成熟,一種轉(zhuǎn)折。“仿佛從遙遠(yuǎn)的深處傳來,是在幽暗黑暗的隧道中鑿出的一線光亮!保 “將一種幽暗帶到光亮之中”,“在你猶滅欲明的畫面上醒醒”,“一瞬間,那白亮的秘密擊穿你”,“請將這當(dāng)做一個(gè)沉默的呼喚”……一個(gè)飽滿的有著無窮意味的空間,這個(gè)封面的設(shè)計(jì)實(shí)在不錯(cuò)。

  書拿到手中之時(shí),已經(jīng)是書店的書架上最后的一本。有些破損,隨書的課堂錄像碟子也不見蹤影?磥恚宜幍倪@個(gè)名不見經(jīng)傳的小小縣城里,郭初陽熱早就悄悄掀起。

  小學(xué)教師讀書筆記18

  什么叫樸素的教育?湯勇以為,樸素的教育就是體現(xiàn)質(zhì)樸、本色、寧靜,不浮夸,不浮華、不浮躁,帶著對孩子、對教育一種真實(shí)情感的教育。教育本來是很樸素的事,但現(xiàn)在一些教育者不是腳踏實(shí)地、認(rèn)認(rèn)真真地做教育,而是一門心思,絞盡腦汁,提一些不切實(shí)際的口號,描繪一些不著邊的宏偉藍(lán)圖,制訂一些令人啼笑皆非的目標(biāo)。

  生成有效課堂,這是一個(gè)不動聲色,不斷探索的過程,然而有多少校長、多少教師能真真靜下心來,從自己的學(xué)校、硬件、設(shè)備等實(shí)際情況出發(fā),從自己的學(xué)生實(shí)情出發(fā),利用現(xiàn)有的已知條件來認(rèn)真論證、確立目標(biāo)、研究學(xué)生、研究教材,研究課堂。針對上述種種情況,我校提出了“本色課堂”教學(xué)理念:就是返樸歸真,追求課堂教學(xué)本來的性質(zhì)和應(yīng)有的價(jià)值。即教師依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、教材特色、學(xué)生實(shí)際,結(jié)合自身的特質(zhì),創(chuàng)造性地引領(lǐng)學(xué)生在課堂中開展學(xué)習(xí)活動,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、主動發(fā)展。

  對于那些走上講臺的青年教師來講,這執(zhí)教的第一步邁得堅(jiān)實(shí)與否,對他今后的成長有著深刻的影響,我們采用“幫一把,扶一下”,讓這些剛跨出師范學(xué)校大門的年輕人,能夠盡快地適應(yīng)教育教學(xué)的需要,邁出堅(jiān)實(shí)的執(zhí)教第一步。對于學(xué)校中的骨干教師來說,我們強(qiáng)化教師互動活動,無形中給他們增加了許多壓力,備課、聽課、評課、檢查評比。每一次課堂展示活動往往就是一次次壓擔(dān)子的過程,迫使他們不斷地挑戰(zhàn)自我、超越自我,從而不斷地向更高的目標(biāo)攀登。教師的能力、水平、素養(yǎng)的提升和展示也主要在課堂,教師互動的實(shí)效也只有在課堂中得以檢驗(yàn),因此,我們將“課堂”作為教師互動的'抓手,以轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的理念,改進(jìn)課堂教學(xué)的方法,提高課堂教學(xué)的實(shí)效,作為教師互動的主要立足點(diǎn),在“本色課堂”教學(xué)理念引領(lǐng)下開展了“三地六!钡耐n異構(gòu)活動。組織開展了校際間的隨堂聽課觀課活動、示范觀摩活動、檢查評比活動,讓“課堂”成為教師互動中最熱門的話題。

  樸素教育從課堂開始,潛下心來,沉穩(wěn)地做教育,探尋教育科學(xué)的規(guī)律,追尋教育藝術(shù)的真諦,將有力地拓展出教育的寬度與厚度。

  小學(xué)教師讀書筆記19

  “請記。簝和膶W(xué)習(xí)越困難,他在學(xué)習(xí)中……”(蘇霍姆林斯基語)”

  多時(shí)候在琢磨“后進(jìn)生”這個(gè)詞語,細(xì)細(xì)想來不得不佩服中國語言文字的博大精深.用詞的準(zhǔn)確在于含蓄地給了差生一個(gè)稱謂。作為一個(gè)教育工作者我感到不安和羞愧。且不說加德納提出的七種智能,就每一個(gè)學(xué)生而言,他是一個(gè)生命,是生命就應(yīng)該得到應(yīng)有的尊重和理解。我們非得給他們畫上一條線,再打上一個(gè)印,末了還起個(gè)好聽的名字。

  感悟:

  “后進(jìn)生”對應(yīng)“先進(jìn)生"是不言而喻的兩群人。是什么讓他們不同,做教師的都心知肚明就是成績,就是分?jǐn)?shù).盡管我們批評了很多年唯考試和成績論,而且素質(zhì)教育的口號喊了一年又一年,但考試依然是考試,分?jǐn)?shù)依然是分?jǐn)?shù).“語文數(shù)學(xué)考高分就一定能做一名好廚子?”“語文數(shù)學(xué)不好就肯定妨礙他成為出色的修理工?”錢鐘書的數(shù)學(xué)不及格,他同班數(shù)學(xué)好的,有幾個(gè)寫出了《圍城》?上帝讓每一個(gè)人來到這個(gè)世界的時(shí)候,每一個(gè)人都是不一樣的每個(gè)人的面貌、個(gè)性、特長、給這個(gè)世界的色彩都不一樣。但我們每個(gè)人恰恰都要和上帝對著干,把每個(gè)應(yīng)該不一樣的.,培養(yǎng)成一樣。我們用標(biāo)準(zhǔn)的大綱、標(biāo)準(zhǔn)的教材、標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)、標(biāo)準(zhǔn)考試規(guī)范大家,我們不允許不一樣,不鼓勵不一樣。這是我們教育的最大的缺陷.任何一個(gè)人,要取得成就,他就必須有特色.

  小學(xué)教師讀書筆記20

  老師們!蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育理論家。他寫的《給教師的建議》一書中共談了一百條建議,讀著此書,就好像有一位智者站在你面前,他循循善誘,給我排解煩惱,給我指點(diǎn)迷津,又猶如一位和藹可親而又博學(xué)的老人,在我遇到困難的時(shí)候及時(shí)給我以幫助,讓我充滿信心

  書中每一條談一個(gè)問題,有生動的實(shí)際事例,也有精辟的理論分析,很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例,娓娓道來,有益于教師開闊眼界,提高水平。書中眾多理論對我影響深遠(yuǎn),其中給我印象最深的是第二條“教師的時(shí)間從哪里來?一晝夜只有24小時(shí)”。一看著題目我就被深深吸引了。是啊,我們經(jīng)常聽到老師們這樣談?wù)摗拔颐Γ瑳]有時(shí)間啊。”平時(shí)我也經(jīng)常這樣地抱怨。一晝夜只有24小時(shí),每天在單位工作的時(shí)間只有8小時(shí),而且這8小時(shí)是排得滿滿的:備課、上課、批改學(xué)生的作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生、還要時(shí)常接待家長、處理學(xué)生之間發(fā)生的`摩擦,另外搞好班級的環(huán)境布置,完成大隊(duì)部的工作等等,已經(jīng)是有點(diǎn)應(yīng)接不暇,更何況現(xiàn)在還要抽出時(shí)間來搞科研;晚上回到家還要忙著家中瑣碎的事情。那么教師的時(shí)間到底從那里來呢?帶著這個(gè)問題與煩惱我仔細(xì)閱讀了這一章節(jié)。書中寫到:每天不間斷地讀書,跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪,每日不斷,注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課,而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時(shí)間,不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書,那你就要讀學(xué)術(shù)著作。

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