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大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成總結(jié)

時間:2024-04-28 18:22:37 總結(jié) 我要投稿
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大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成總結(jié)(通用8篇)

  總結(jié)是對某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗或情況進(jìn)行分析研究的書面材料,它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律,從而掌握并運(yùn)用這些規(guī)律,快快來寫一份總結(jié)吧?偨Y(jié)你想好怎么寫了嗎?以下是小編精心整理的大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成總結(jié)(通用8篇),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成總結(jié)(通用8篇)

大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成總結(jié)(通用8篇)1

  當(dāng)前,高校教育存在著應(yīng)試教育制約素質(zhì)教育發(fā)展,學(xué)生思想道德素質(zhì)滑坡,高校育人環(huán)境需要改變的問題。學(xué)校思想道德教育的形式化、應(yīng)試化,造成學(xué)生思想道德素質(zhì)大滑坡;在西方思潮侵蝕和經(jīng)濟(jì)全球化的沖擊下,學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀在走向異化。具體表現(xiàn)為早戀與網(wǎng)戀日益加劇、超前消費(fèi)和浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重、打架、偷盜、自殺等現(xiàn)象,而亂扔垃圾、撒謊等失德行為經(jīng)常發(fā)生。這些都最終導(dǎo)致了享樂主義、拜金主義、行為主義和利己主義等不良思想。

  在就業(yè)方面也很不理想,根據(jù)中國社會科學(xué)報的調(diào)查顯示,應(yīng)屆畢業(yè)生半年內(nèi)離職率為23.45%,大部分畢業(yè)生是因為不適應(yīng)抑或是不了解自己而離職,曾跟某企業(yè)老總聊起當(dāng)今的大學(xué)生,企業(yè)老總顯得很無奈地說:“有些大學(xué)生跟你提離職,你一問原因,他說因為沒有雙休,離家太遠(yuǎn),宿舍沒有wifi等等,真是讓你哭笑不得!睆哪撤N意義上來說,離職率偏高的`主要一部分原因是大學(xué)生在擇業(yè)之前對應(yīng)聘崗位工作情況不夠了解,對自身能力和特點也不夠了解,缺乏正常的職業(yè)素養(yǎng)教育。

  對此國家出臺了《職業(yè)院校管理水平提升行動計劃(20xx-20xx年) 》提出把學(xué)習(xí)者職業(yè)道德,技術(shù)技能水平就業(yè)質(zhì)量作為人才培養(yǎng)質(zhì)量評價的重要標(biāo)準(zhǔn)。很多大學(xué)陸續(xù)開始了職業(yè)素養(yǎng)課程的開設(shè),由于專業(yè)課程占據(jù)比較大的比重,在職業(yè)素養(yǎng)方面的培養(yǎng)方式上有些單一,有時也有些力不從心。

  何打破傳統(tǒng)的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式?將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)深入到學(xué)生中?從事教育信息化7年的廣東力拓網(wǎng)絡(luò)科技有限公司總經(jīng)理鄧總就提出:“要改變學(xué)生的就業(yè)觀念,提高人才的素質(zhì),首先要從心里開始改變,讓學(xué)生了解職場的心里特性,樹立正確的教育觀念,從而進(jìn)行針對性的培養(yǎng)。“鄧總根據(jù)多年的經(jīng)驗加上各大高校老師提出的建議,上線了一套職業(yè)素養(yǎng)評測系統(tǒng),學(xué)生通過電腦或者手機(jī)隨時隨地可以對自己進(jìn)行測評。

  讓學(xué)生們利用職業(yè)素養(yǎng)題庫提早了解自己的就業(yè)方向和樹立正確就業(yè)觀。

  學(xué)習(xí)移動化已經(jīng)成為一種趨勢,利用手機(jī)進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)也未必不是一種創(chuàng)新,我國高等教育已由精英化走向大眾化,畢業(yè)生人數(shù)逐年遞增,大學(xué)生就業(yè)出現(xiàn)了“最難就業(yè)季”、“更難就業(yè)季”等現(xiàn)象。

  因此教師們應(yīng)盡早為學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念,高校的優(yōu)秀與否與就業(yè)率和穩(wěn)定率息息相關(guān),利用“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的技術(shù)將傳統(tǒng)的教育方式和科技技術(shù)相結(jié)合,人才職業(yè)素養(yǎng)觀念將會更快,更廣泛地傳播每一位學(xué)生當(dāng)中。

大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成總結(jié)(通用8篇)2

  對于大學(xué)生而言,具備良好的職業(yè)素養(yǎng),就具備了入職的敲門磚。大學(xué)生的就業(yè)能力在很大程度上取決于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的高低。職業(yè)素養(yǎng)越高,獲得成功的概率就越大。通過多年的學(xué)習(xí)與實戰(zhàn)工作經(jīng)驗,總結(jié)出幾點良好職業(yè)素養(yǎng)的具體表現(xiàn),旨在為廣大學(xué)生提供快速、有效的指導(dǎo),樹立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃,加強(qiáng)自身能力與素質(zhì)的綜合提升。

  1、愛崗、敬業(yè)、全力以赴很多人認(rèn)為,這點很容易做到,是一個職場人員必備的基本素質(zhì)。

  但是在日常工作中堅持做到最高境界的人并不多。比如同樣的一個工作一個任務(wù),大多人是報著完成的目的和態(tài)度,而優(yōu)秀的職業(yè)人是追求完美的。也正是因為他們比常人更努力、更敬業(yè)、更認(rèn)真、更執(zhí)著,才收獲了卓越的工作能力,才有了晉升的可能。全力以赴地去做一件事,才有奪得第一達(dá)到100%的可能;如果你在付出的時候就首先打了折扣,那么得到的結(jié)果也肯定不盡完美。不管你的資質(zhì)如何?你的能力如何?真正的愛崗、敬業(yè)的心態(tài)與行動,是職業(yè)生涯中想要獲得成功最為首要的品質(zhì)之一。初入職場就更不能找尋捷徑,更需要的是這種腳踏實地、全力以赴的精神!

  2、強(qiáng)烈的責(zé)任心與使命感我們都說,在選擇工作的時候,很多人從事的并不是自己理想的工作。

  雖然說選擇比努力更重要,但是面對如此競爭激烈的社會現(xiàn)狀,先就業(yè)再擇業(yè)也成為大多數(shù)畢業(yè)生的座右銘。那么既然選擇了,你要做的只有一件事,那就是愛上它——你現(xiàn)在的工作!其實工作就像是自己的孩子,你對它是要負(fù)責(zé)的,因為你的責(zé)任感不僅讓它更好地“成長”,同時通過這份責(zé)任也讓自己有了更多的.資本與經(jīng)驗,這未嘗不是一種回報。帶著一份感恩的心對待你的工作,因為是它讓你的生活更充實,讓你的人生價值得以最完滿的體現(xiàn)。而大多數(shù)的企業(yè)在提拔員工的時候,往往選擇的也是那些有所擔(dān)當(dāng),勇于承擔(dān)責(zé)任與壓力的員工。因為這是一個成功領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該具備的品質(zhì)。

  3、團(tuán)隊協(xié)作意識團(tuán)隊協(xié)作意識也是大學(xué)生應(yīng)該具備的最重要的職業(yè)素質(zhì)之一。

  社會的生力軍已經(jīng)被八零、九零后所替代,這一代的孩子們大多是獨生子女,在家受到父母的寵愛,在外又吃不得苦。所以現(xiàn)在有一個時髦的字眼是現(xiàn)在很多人的狀態(tài)——“宅”,越來越多的宅男宅女們更加自我,而現(xiàn)實社會中的一切合作關(guān)系都需要的是溝通與配合。我曾經(jīng)參加過多次團(tuán)隊拓展活動,發(fā)現(xiàn)有很多能力較強(qiáng)的人組建的團(tuán)隊往往最后沒能戰(zhàn)勝那些貌似能力平平的人組建的團(tuán)隊。后來發(fā)現(xiàn),團(tuán)隊協(xié)作意識才是一個團(tuán)隊成敗的重點。前者的團(tuán)隊大家都想更多地表現(xiàn)自我,缺少團(tuán)隊平衡意識,而后者恰恰相反,他們在團(tuán)隊出現(xiàn)失誤的時候彼此鼓勵;需要出謀劃策的時候,大家集思廣益,溝通融洽;明確指揮者的地位,能夠按照領(lǐng)導(dǎo)人的要求腳踏實地地去執(zhí)行去完成命令!耙粋和尚挑水喝,兩個和尚抬水喝,三個和尚沒水喝。”“一只螞蟻來搬米,搬來搬去搬不起,兩只螞蟻來搬米,身體晃來又晃去,三只螞蟻來搬米,輕輕抬著進(jìn)洞里!笨梢娗罢呔褪莻人主義,遇到問題時互相推諉、不講協(xié)作缺少團(tuán)隊意識造成的后果;而后者讓我們看到團(tuán)隊的力量是無窮盡的!

  當(dāng)然要想成為一名出色的職業(yè)者,還需要具備更多更完備的職業(yè)素養(yǎng),那么就讓我們從一點一滴做起,不斷修正自己的言行,在不斷地學(xué)習(xí)與實踐中完善自我。

大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成總結(jié)(通用8篇)3

  近兩周內(nèi),我們進(jìn)行了四個學(xué)時的就業(yè)指導(dǎo)課程,通過老師詳細(xì)認(rèn)真的講解,我對“職業(yè)素質(zhì)”這四個字有了新的認(rèn)識,受益匪淺,收獲頗豐。

  談到大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng),首先,我們一定要知道何為職業(yè)素質(zhì)。現(xiàn)代學(xué)者為“大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)”有如下定義:大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)是大學(xué)生畢業(yè)后作為勞動者對社會職業(yè)了解與適應(yīng)能力的一種綜合體現(xiàn),其主要表現(xiàn)在:職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)個性、職業(yè)情況、職業(yè)態(tài)度等方面。

  在報考志愿前,經(jīng)過我和家人的深思熟慮,最終選擇了會計這門專業(yè)。這是我的興趣所在,也是我將來很大可能要踏上的工作崗位。所以對于最最基本的職業(yè)能力,我一定會百分百的重視起來。業(yè)務(wù)水平和專業(yè)素養(yǎng)對我們而言非常重要。在大學(xué)期間我會努力學(xué)習(xí)相關(guān)的文化理論知識,熟悉會計基本也為,掌握會計應(yīng)用理論以及扎實的理論基礎(chǔ)和實物技能。同時,我們還應(yīng)具備經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、財務(wù)管理、國家金融與貿(mào)易、投資學(xué)等一系列與會計相關(guān)性比較大的綜合知識,還要有充足的法律知識。如今,現(xiàn)代企業(yè)對企業(yè)文化的建設(shè)越來越重視,企業(yè)文化不僅代表了企業(yè)的精神風(fēng)貌,更是一個企業(yè)靈魂的所在。因此,用人單位在錄用大學(xué)生時,除了要求畢業(yè)生所具備的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)外,更注重大學(xué)生誠實守信的品德、敬業(yè)奉獻(xiàn)的精神以及是否具備創(chuàng)新能力、團(tuán)隊合作能力、社會交往能力等非智力因素。作為會計人員,我們不僅肩負(fù)著為政府機(jī)關(guān)、企業(yè)管理層、金融機(jī)構(gòu)等提供符合質(zhì)量要求的會計信息,而且還要為投資者、債權(quán)人及社會公眾提供真實的會計信息。從自身出發(fā),切實考慮,我認(rèn)為我還需要如下一些職業(yè)素質(zhì)的提升。

  一、優(yōu)良思想道德品質(zhì)

  優(yōu)良的思想道德是從事任何社會職業(yè)所必備的素質(zhì),在一定程度上決定著職業(yè)能力是否具有所需要的發(fā)展空間。思想道德素質(zhì)在職業(yè)實踐中表現(xiàn)在職業(yè)道德的優(yōu)劣、對待勞動的態(tài)度、自強(qiáng)自立、自尊自律等諸多方面。

  首先,要培養(yǎng)責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神,為形成良好的職業(yè)道德打基礎(chǔ)。企業(yè)在招聘時把具有事業(yè)心和責(zé)任感作為招聘的首要條件,F(xiàn)在的社會環(huán)境影響下,很大大學(xué)生強(qiáng)調(diào)責(zé)任和奉獻(xiàn)少。企業(yè)需要的是有強(qiáng)烈責(zé)任感的人,要求畢業(yè)生能踏踏實實工作。

  其次,要自強(qiáng)自律。要培養(yǎng)較好的心理素質(zhì),面對挫折要有較強(qiáng)的承受能力,在困難面前不低頭,培養(yǎng)自強(qiáng)自立的堅強(qiáng)性格。

  最后,要講誠信。誠實守信是文明社會不可缺少的道德規(guī)范,是如何做人、如何做事,如何與人共處的道德規(guī)范。而這一點對會計人員尤為重要,誠信不僅是對他人的承諾,也是對我們個人基本道德觀素質(zhì)觀的考驗。

  因此,大學(xué)生要在日常的學(xué)習(xí)和生活中,培養(yǎng)和樹立良好的職業(yè)道德觀,才能適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才的需求。

  二、具備團(tuán)隊合作意識

  當(dāng)今社會中,企業(yè)分工愈發(fā)明確,任何人都不可能獨立完成所有的工作,一個人能實現(xiàn)的僅僅是企業(yè)整體目標(biāo)的一部分。因此,團(tuán)隊精神日益成為企業(yè)的一個重要文化因素。很多企業(yè)認(rèn)為,員工的團(tuán)隊合作精神是所有技能中最為重要的一種,而且大多數(shù)企業(yè)如今把團(tuán)隊合作作為一種重要的企業(yè)文化在培養(yǎng)。現(xiàn)代社會越來越需要依靠集體的智慧和力量,越來越需要發(fā)揮協(xié)作精神和團(tuán)隊精神。因此,也就要求未來的我們要具有組織管理能力,能處理好人際關(guān)系,既能領(lǐng)導(dǎo)別人的同時也能被別人領(lǐng)導(dǎo)。良好的人際關(guān)系對團(tuán)隊來說有著重要意義,它有助于加強(qiáng)團(tuán)隊成員之間的團(tuán)結(jié),營造輕松的工作環(huán)境,提高工作效率,實現(xiàn)團(tuán)隊的`整體效應(yīng)。

  所以,大學(xué)生在大學(xué)期間要積極參加各類活動,與更多的人溝通接觸,學(xué)會傾聽和溝通,不斷提高個人的修養(yǎng)和素質(zhì),從而增強(qiáng)團(tuán)隊的整體力量。

  三、培養(yǎng)創(chuàng)新競爭精神

  合作精神固然重要,創(chuàng)新與競爭也必不可少。如今,經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科技發(fā)展都要求人們具備良好的創(chuàng)新精神,敢于沖破傳統(tǒng)的、舊的觀念和事物,提出新見解,不斷開拓新的領(lǐng)域。

  具有競爭意識和創(chuàng)新精神是現(xiàn)代職場不可缺少的素質(zhì)。在競爭激烈的現(xiàn)代社會中,樹立競爭意識,培養(yǎng)健康的競爭心理和耐挫心理對畢業(yè)生來說非常重要。如果缺乏競爭意識,在激烈的市場競爭面前就會手足無措。

  由于學(xué)生長期以來受應(yīng)試教育的影響,技能方面的鍛煉不夠,也不注重思維方式的培養(yǎng),許多大學(xué)生安于現(xiàn)狀缺乏創(chuàng)新精神,創(chuàng)新能力也不強(qiáng),因此也在一定程度上制約了我們大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

  我們大學(xué)生在校期間,要自覺主動地投入到日常的教學(xué)活動中,充分發(fā)揮主觀能動性,利用各種實踐活動來檢驗自己的專業(yè)知識和創(chuàng)造能力,培養(yǎng)自己分析能力、應(yīng)變能力和解決實際問題的綜合能力,不斷增強(qiáng)自己的創(chuàng)新意識,激發(fā)自己的創(chuàng)新欲望,提高自己的創(chuàng)新能力。

  雖然大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)并不容易,非朝夕可見成效,也會受到各方面因素的影響。但只要我們自己肯努力,個人的價值觀,能力,品質(zhì),道德都可以在自己的不斷成長歷練中自我加以潤飾。作為一名大二的學(xué)生,我現(xiàn)在只有努力將文化課,專業(yè)課學(xué)好,積極參與各種實踐活動,提高自己各方面的素質(zhì)能力,才能在不久的將來為自己贏得更多機(jī)會進(jìn)而取得成功。

大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成總結(jié)(通用8篇)4

  通過這次培訓(xùn),我感悟頗深,下面是我的感想。

  大學(xué)生在培養(yǎng)自身綜合素質(zhì)過程中可以從提高以下幾方面的能力入手:充分的表達(dá)能力。包括口頭表達(dá)能力、文字表達(dá)能力、數(shù)字表達(dá)能力,圖示表達(dá)能力等幾種形式在內(nèi)的準(zhǔn)確性、鮮明性和生動性。完善社會交往能力。學(xué)生步入社會,能像一個社會活動家一樣,正確、有效在處理協(xié)調(diào)好職業(yè)生活中人與人的各種關(guān)系。初具組織管理能力。要求大學(xué)生必須能從全局的角度加以協(xié)調(diào)處理好工作中涉及日常的行政、業(yè)務(wù)工作的各個環(huán)節(jié),從千頭萬緒、具體繁雜的工作中有條不紊,同時還具備一定的領(lǐng)導(dǎo)能力。做出正確決斷的能力。良好的決斷能力可以實現(xiàn)對目標(biāo)及其實現(xiàn)手段的最佳選擇。沉著解決問題的能力。包括應(yīng)變能力和適應(yīng)能力、操作能力及策劃能力。大學(xué)生要有耐心、有毅力、有很好的應(yīng)變能力,做到急而能安、緩而不綴,既忍讓又不失原則,沉著冷靜、靈活應(yīng)變地處理問題;適應(yīng)能力是其素質(zhì)、能力的綜合反映,要求大學(xué)生對社會、對環(huán)境的適應(yīng),是主動的、積極的適應(yīng),不是消極的等待和對困難的屈服,更不是對落后、消極現(xiàn)象的認(rèn)同,甚至同流合污。適應(yīng)要同發(fā)展結(jié)合起來,要同改造聯(lián)系起來;實際操作能力是人的智力轉(zhuǎn)化為物質(zhì)力量的憑借,是專業(yè)工作者必須具備的一種實踐能力。實際動手能力的強(qiáng)弱,將直接影響到作用的發(fā)揮;策劃能力要求大學(xué)生在日常工作中,抓住有利時機(jī),把握有效空間,籌辦和開展形式各異的介紹宣傳和業(yè)務(wù)活動,使工作富有感召力和吸引力。鍛煉自控能力。遇到不順的事能否壓下心頭的怒氣,冷靜處理,是對大學(xué)生素質(zhì)高低的一種考驗,避免因小事而引起大錯,導(dǎo)致工作的失誤。素質(zhì)發(fā)展的創(chuàng)新性要求,是當(dāng)代人才素質(zhì)發(fā)展的基本方向和核心要素。創(chuàng)新能力的培養(yǎng),是社會發(fā)展的客觀需要,也是人立足于現(xiàn)實的必備素質(zhì)。包含多方面的內(nèi)容,如強(qiáng)烈的好奇心,細(xì)致的觀察力,深刻的洞察力,超前的預(yù)測力,大膽設(shè)想勇于探索的精神以及提出問題、研究問題、解決問題的能力等。

  素質(zhì)發(fā)展的個性化要求,是在強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展的同時,也要注重人的個性張揚(yáng),就業(yè)競爭日益激烈,迫切需要當(dāng)代大學(xué)生強(qiáng)化自我競爭意識,并根據(jù)社會的需要和個性特點,努力挖掘個人潛力,不斷完善自己的個性和發(fā)展個人素質(zhì)。機(jī)遇總是垂青于有準(zhǔn)備的人,一個人綜合素質(zhì)的高低,將決定他求職擇業(yè)的層次與自由度。而綜合素質(zhì)的提高,不是一朝一夕就能做到的,也不是靠畢業(yè)前的突擊武裝能解決的。它要求大學(xué)生要轉(zhuǎn)變觀念,增強(qiáng)競爭意識。

  1、了解職業(yè)個性是大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的關(guān)鍵點

  幫助大學(xué)生了解自己的職業(yè)個性是職業(yè)素質(zhì)教育的關(guān)鍵點。社會人力資源的研究成果表明,職業(yè)個性對個人事業(yè)的成功與否有密切的聯(lián)系。因此,職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的目的就是要解決大學(xué)生的興趣、能力與工作機(jī)會相匹配的問題,幫助大學(xué)生尋找與其特性相一致的職業(yè)。例如,他喜歡什么樣的同事,喜歡怎樣的活動,對什么問題感興趣,這些問題都會與他們未來的工作狀態(tài)有必然的聯(lián)系。如果學(xué)生了解這一點,在確定自己的工作時,會多一層理性的思考,擇業(yè)的針對性就會增強(qiáng)一些。如個性偏內(nèi)向的學(xué)生要知道自己的個性如何更好地發(fā)揮優(yōu)勢;個性外向類型的學(xué)生在做研究工作時的最大挑戰(zhàn)是什么;好的職業(yè)性格有助于個體在相應(yīng)職業(yè)中更良好地完成工作。

  2、提升職業(yè)品質(zhì)是大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的著力點

  大學(xué)生職業(yè)品質(zhì)是指大學(xué)生在職業(yè)行為、工作作風(fēng)方面表現(xiàn)出來的思想、認(rèn)識、態(tài)度和品質(zhì)等。提升學(xué)生職業(yè)品質(zhì)的過程,也是幫助他們逐步實現(xiàn)社會化的過程,這是提高大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵所在。來自哈佛大學(xué)的研究表明,成功因素中的85%取決于積極的職業(yè)態(tài)度,15%才是本人的職業(yè)技能。從這個角度看問題,我們已認(rèn)識到社會人力資源的開發(fā)已為就業(yè)者的職業(yè)品質(zhì)注入了新的內(nèi)涵。用人單位對應(yīng)聘者的職業(yè)品質(zhì)需求從某種角度講,對學(xué)生發(fā)展有著很好的導(dǎo)向作用,諸如積極的人生態(tài)度、開拓創(chuàng)新精神、沉著應(yīng)變能力、團(tuán)隊合作精神、敬業(yè)精神等,許多職業(yè)已向就業(yè)者提出了更高要求。

  3、培養(yǎng)職業(yè)技能是大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的落腳點

  幫助學(xué)生培養(yǎng)自己的職業(yè)技能是職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的落腳點。大學(xué)生不斷提高自己各方面的技能,對于自己的職業(yè)發(fā)展非常有好處。提高技能,一方面是社會發(fā)展、組織進(jìn)步的`需要;另一方面,為自己今后更進(jìn)一步,取得更好的職位做準(zhǔn)備。相應(yīng)的技能是大學(xué)生進(jìn)入職業(yè)領(lǐng)域的資本,不同的職業(yè)會對人們有不同的技能要求。

  大學(xué)生的對技能的理解存在一些模糊的認(rèn)識,認(rèn)為經(jīng)過了專業(yè)學(xué)習(xí),就有了相應(yīng)的技能。我們要讓學(xué)生了解知識教育是學(xué)習(xí)技能的基礎(chǔ)。要把知識轉(zhuǎn)化為技能,一定要經(jīng)過反復(fù)實踐或者體驗。我們要輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)會整理自己的技能清單,了解這些技能與自己的職業(yè)目標(biāo)之間的差距,以及職業(yè)技能培養(yǎng)的途徑和認(rèn)識的方法,這都是職業(yè)素質(zhì)教育的需要解決的問題。

  大學(xué)生應(yīng)該通過制定自己的職業(yè)計劃來了解自己,也包括了解他人和了解社會。在制定計劃中大學(xué)生需要經(jīng)歷幾個實踐環(huán)節(jié);一是通過各種途徑收集一些相關(guān)的信息來補(bǔ)充、完善自己制定的職業(yè)培養(yǎng)計劃;二是在做計劃時要評估目標(biāo)實現(xiàn)的可能性,兼顧自己的能力,環(huán)境條件的限制,周圍人對自己的期望;三是要預(yù)測在現(xiàn)實目標(biāo)的過程中,可能出現(xiàn)的阻礙和如何逾越障礙特別是應(yīng)鼓勵學(xué)生利用業(yè)余時間參加一些臨時性的工作,以獲取更多的經(jīng)驗和社會信息。

大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成總結(jié)(通用8篇)5

  一、對核心素養(yǎng)的認(rèn)識

  核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生應(yīng)該具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備的品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)是關(guān)于學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面要求的綜合體現(xiàn);是每一名學(xué)生獲得成功生活,適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的、不可缺的共同素養(yǎng),是對教育方針中所確定的教育培養(yǎng)目標(biāo)的具體化和細(xì)化,與我們以前所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育有著內(nèi)在的一致性,是對素質(zhì)教育在新時期的深化。

  我們以前一直提倡素質(zhì)教育,強(qiáng)調(diào)“促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的特長發(fā)展”。素質(zhì)教育改變了“以分?jǐn)?shù)論英雄”的教育方式,轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,對培養(yǎng)各種社會需要的人才起到了促進(jìn)的作用。而素質(zhì)的培養(yǎng)是在學(xué)生“有天賦”的基礎(chǔ)上!八仞B(yǎng)”概念的提出,更多的是關(guān)注學(xué)生在后天中、長期實踐中養(yǎng)成的能力,每個學(xué)生,都可以經(jīng)過努力養(yǎng)成好的習(xí)慣、能力等。這與我們的《新教育》理念有異曲同工之處,都強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)造精神。為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

  核心素養(yǎng)分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面。文化基礎(chǔ)表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神;自主發(fā)展表現(xiàn)為學(xué)會學(xué)習(xí),健康生活;社會參與表現(xiàn)為責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實踐創(chuàng)新。從文化基礎(chǔ)可以看出,它更加關(guān)注學(xué)生知識積累的寬度和厚度,使學(xué)生積累豐厚的文化底蘊(yùn),從而形成正確、科學(xué)、積極向上的人生觀,這也是一個人幸福生活的前提條件。自主發(fā)展方面更多的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展意識,能夠自主學(xué)習(xí),有明確的人生目標(biāo),追求健康、快樂、精彩的人生。社會參與方面注重培養(yǎng)學(xué)生的社會擔(dān)當(dāng)能力,一個有擔(dān)當(dāng)?shù)娜,才能愛國、愛集體、愛家,才能勇于為社會做貢獻(xiàn),從而推動社會的發(fā)展。

  二、我們作為教師,以后在工作中應(yīng)做到

  1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,潛移默化地影響學(xué)生的學(xué)識修養(yǎng)和人格修養(yǎng)。

  愛因斯坦說“興趣是最好的老師”。于漪老師也曾說:“教師如果有本領(lǐng)把學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與求知欲激發(fā)出來,教學(xué)就成功了大半,學(xué)生學(xué)習(xí)就有了良好的起點,就不以為苦,從中獲得樂趣”。由此可見,教學(xué)活動中只有激發(fā)了學(xué)生的興趣,才能使其自然而愉快的接受知識,道德修養(yǎng)、審美情趣才能得以提升。

  2、注重數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動,調(diào)動起學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

  數(shù)學(xué)素養(yǎng)是指當(dāng)前或未來的生活中為滿足個人成為一個會關(guān)心、會思考的市民的需要而具備的認(rèn)識、理解數(shù)學(xué)在自然、社會生活中的地位和能力,做出數(shù)學(xué)判斷的能力,以及參與數(shù)學(xué)活動的'能力。數(shù)學(xué)素養(yǎng)是人們通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)建立起來的認(rèn)識、理解和處理周圍事物時所具備的品質(zhì),通常是在人們與周圍環(huán)境產(chǎn)生相互作用時所表現(xiàn)出來的思考方式和解決問題的策略。

  調(diào)動起學(xué)生的積極性,只是代表著學(xué)生愿意去學(xué),這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,教師要采用各種行之有效的辦法來幫助學(xué)生更好地走進(jìn)文本、廣泛閱讀、積累,最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

  3、讀名家名著,寫讀書筆記。一個人的素養(yǎng)的高低,關(guān)鍵在于個人對文化主動積淀的厚實程度。“腹有詩書氣自華”,當(dāng)知識積淀達(dá)到一定程度時,就會在人身上形成一種富有個性的文化底蘊(yùn)。

  培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是一項長期的過程,而且還有待于我們?nèi)嵺`和研究。借助互聯(lián)網(wǎng)資源等在內(nèi)的多種手段調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)。我將不斷學(xué)習(xí)新理念,并付諸于教育教學(xué)實踐中,在學(xué)習(xí)中進(jìn)步,在進(jìn)步中學(xué)習(xí)。

大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成總結(jié)(通用8篇)6

  我今天想跟大家講的,是大學(xué)職業(yè)生活可能帶給我們的矛盾、困惑,以及個人可能的應(yīng)對之道。

  毫無疑問,隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展與社會的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型,在好的大學(xué)里取得一個職位,已經(jīng)成為在這個社會上令人羨慕的事業(yè)成功的新起點。我們這一代人主動或被動地以大學(xué)作為職業(yè)選擇時,社會上普遍存在的“造不如賣茶葉蛋,拿手術(shù)刀不如拿剃頭刀”的情況,早已不復(fù)存在。最近完成的第六次中國公眾科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查顯示,我國公眾認(rèn)為教師的職業(yè)聲望最高,公眾在期望子女從事最好職業(yè)的選擇中,教師職業(yè)的期望值也是最高的。先不講大學(xué)精神、大學(xué)文化、大學(xué)的社會責(zé)任這類賦予我們某種崇高美感的內(nèi)容,僅僅從與日常生活經(jīng)驗相關(guān)的視角看來,大學(xué)為她的每一位從業(yè)者提供了空氣清新、綠樹成蔭的校園,相對寬松且有人情味的工作環(huán)境,比較穩(wěn)定、可能逐步上升且有較好福利保障的收入,還有一年兩次、每次長達(dá)數(shù)周的有薪假期。諸位還比較年輕,到了我這個年齡,就更能體會到,我們的孩子從小就生活在一個“談笑有鴻儒,往來無白丁”的環(huán)境中,對他們?nèi)烁竦男纬珊推肺兜奶嵘,具有何等重要的意義,特別是在眼下這個社會迅速轉(zhuǎn)型,價值觀和是非感日益多元發(fā)展,從而令人難以適從的時代。即使從這樣比較世俗的眼光看來,我們有機(jī)會在這個校園里成為同事,也真是值得高興和珍惜的。

  在座的諸位大多是年輕人,大家選擇任職于大學(xué),一定不僅僅是因為上面提到的這些相對世俗化的理由,一定對自己的事業(yè)發(fā)展有很好的設(shè)計,也可能對未來的生活懷有各種各樣多少有點理想色彩的期待。作為過來人,我想說的是,大學(xué)的職業(yè)生活也充滿矛盾和挑戰(zhàn),在未來的工作中,如何保持一種帶有超越感(甚至是某種宗教感)的平衡的心態(tài),將是諸位的職業(yè)生涯能否平順而成功的關(guān)鍵所在。陳寅恪先生講過,“士之讀書治學(xué),蓋將脫心志于俗諦之桎梏,真理因得以發(fā)揚(yáng)!币簿褪钦f,讀書人要脫俗。“脫心志于俗諦之桎梏”,這是一個難以企及的境界,特別是在現(xiàn)代中國的大學(xué)里面。我們對大學(xué)有很多期盼和理想,但這些期盼和理想的達(dá)成,有待于用一種帶有宗教感的態(tài)度去提升。這也是我們這些選擇任職于大學(xué)的人,所要面對的可能備受內(nèi)心煎熬的難題。

  我們首先要面對的,是大學(xué)理想與大學(xué)職業(yè)生涯實際狀況的矛盾。

  如果從12世紀(jì)在法國、意大利、英國等西歐國家陸續(xù)出現(xiàn)的中世紀(jì)大學(xué)算起,大學(xué)已經(jīng)有近800年的歷史。在全世界現(xiàn)存的85個1520年以前成立的組織中,有70所是學(xué)校。大學(xué)在人類社會發(fā)展進(jìn)程中不可或缺的積極作用,已經(jīng)不證自明。有無數(shù)最杰出的學(xué)者、教育家描述過他們心目中的大學(xué)理想,我想不避累贅,在這里引述20世紀(jì)美國社會學(xué)家艾倫布魯姆的一段話,來說明人們有過的對一所好大學(xué)的期望,這段話引自1987年他出版的名著《走向封閉的美國精神》:

  一所好大學(xué)應(yīng)該有另一種氣氛,它告訴我們,有一些問題應(yīng)該被每一個人思考,但是在日常生活中卻沒有人問也不可能有答案。它提供自由探索的空氣,不允許不利于或者妨礙自由探索的東西存在;它給出重要與不重要之間的區(qū)別;它保護(hù)傳統(tǒng),不是因為傳統(tǒng)就是傳統(tǒng),而是因為傳統(tǒng)提供在極高的水準(zhǔn)上進(jìn)行討論的模式;它蘊(yùn)含奇跡,預(yù)示在分享奇跡中產(chǎn)生的友誼。更重要的是,這里有真正偉大的思想家,他們是理論生活存在的活的證明,他們的動機(jī)不會流于低俗,雖然人們以為低俗的'動機(jī)是無所不在的。他們有權(quán)威,但不是來自權(quán)力、金錢或家庭,而是來自能夠贏得尊敬的天賦。他們相互之間、他們與學(xué)生之間的關(guān)系使人們看到一個以真正的共同利益為宗旨的團(tuán)體。大學(xué)是一個以理智為基石的國家的神殿,是奉獻(xiàn)給純粹理性的。它在人們心中喚起崇敬之情,只有那些將自身與平等自由融匯為一體的人才會產(chǎn)生這樣的感情。

  我不敢說,我們都是“將自身與平等自由融匯為一體的人”,但我們在大學(xué)工作,都多多少少分享著這樣的關(guān)于大學(xué)的理想。對在座的一些同事來說,也許對這樣的理想的憧憬,正是你們選擇任職大學(xué)的緣由。

  然而,毋需諱言的是,在大學(xué)任職的外部條件,特別是與個人職業(yè)生涯順利與否相關(guān)的部分,并未達(dá)到這樣理想化的境地。大學(xué)是人類的組織,也就具備了社會組織的所有弱點,人性的弱點也必然導(dǎo)致大學(xué)職業(yè)生活要面對的種種不公。代表了人類未來、良知、公正、平等和其他各種追求的大學(xué)理想,是由生活在充滿了短視和不公的環(huán)境中的大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者、教師和其他同事的具體活動來達(dá)成的。這是每一位剛剛步入大學(xué)之門的同事,從一開始就要準(zhǔn)備面對的。

  對于教師來說,這樣的矛盾,由于現(xiàn)代大學(xué)中教師職業(yè)互相矛盾的雙重要求而被強(qiáng)化了。

  學(xué)者職業(yè)化導(dǎo)致了這樣一種局面,即只有在大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)里面從事的工作,才被同行承認(rèn)為是學(xué)術(shù)的工作。對學(xué)術(shù)創(chuàng)造的愿望,促使我們在大學(xué)里找一份教書的工作。結(jié)果,就難免要遇到大學(xué)制度的一個內(nèi)在矛盾。

大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成總結(jié)(通用8篇)7

  什么是職業(yè)素質(zhì)?簡單說,就是每一個職業(yè)人應(yīng)該怎么想、怎么做。人的思想品德素質(zhì)是決定一個人立足社會的根本,它支配著人的言行。

  大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)就是一種工作狀態(tài)的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、制度化,即在合適的時間、合適的地點,用合適的方式,說合適的話,做合適的事。使大學(xué)生在知識、技能、觀念、思維、態(tài)度、心理上符合職業(yè)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。

  大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)是勞動者對社會職業(yè)了解與適應(yīng)能力的一種綜合體現(xiàn),其主要表現(xiàn)在職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)個性及職業(yè)情況等方面。影響和制約大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的因素很多,主要包括:受教育程度、實踐經(jīng)驗、社會環(huán)境、工作經(jīng)歷以及自身的一些基本情況(如身體狀況等)。大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)是個很大的概念,專業(yè)是第一位的,但是除了專業(yè),敬業(yè)和道德是必備的,體現(xiàn)到職場上的就是大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng);體現(xiàn)在生活中的就是個人素養(yǎng)或者道德修養(yǎng)。大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求,是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì),包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識等方面。

  做為職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)主體的大學(xué)生,在大學(xué)期間應(yīng)該學(xué)會自我培養(yǎng)。

  首先,要培養(yǎng)職業(yè)意識。雷恩·吉爾森說:“一個人花在影響自己未來命運(yùn)的工作選擇上的精力,竟比花在購買穿了一年就會扔掉的衣服上的心思要少得多,這是一件多么奇怪的事情,尤其是當(dāng)他未來的幸福和富足要全部依賴于這份工作時。”很多高中畢業(yè)生在跨進(jìn)大學(xué)校門之時就認(rèn)為已經(jīng)完成了學(xué)習(xí)任務(wù),可以在大學(xué)里盡情地“享受”了。這正是他們在就業(yè)時感到壓力的根源。清華大學(xué)的樊富珉教授認(rèn)為,中國有69%-80%的大學(xué)生對未來職業(yè)沒有規(guī)劃、就業(yè)時容易感到壓力。中國社會調(diào)查所最近完成的一項在校大學(xué)生心理健康狀況調(diào)查顯示,75%的大學(xué)生認(rèn)為壓力主要來源于社會就業(yè)。50%的大學(xué)生對于自己畢業(yè)后的發(fā)展前途感到迷茫,沒有目標(biāo);41.7%的大學(xué)生表示目前沒考慮太多;只有8.3%的人對自己的未來有明確的目標(biāo)并且充滿信心。培養(yǎng)職業(yè)意識就是要對自己的未來有規(guī)劃。因此,大學(xué)期間,每個大學(xué)生應(yīng)明確我是一個什么樣的人?我將來想做什么?我能做什么?環(huán)境能支持我做什么?著重解決一個問題,就是認(rèn)識自己的個性特征,包括自己的氣質(zhì)、性格和能力,以及自己的個性傾向,包括興趣、動機(jī)、需要、價值觀等。據(jù)此來確定自己的個性是否與理想的職業(yè)相符:對自己的優(yōu)勢和不足有一個比較客觀的認(rèn)識,結(jié)合環(huán)境如市場需要、社會資源等確定自己的發(fā)展方向和行業(yè)選擇范圍,明確職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

  其次,配合學(xué)校的`培養(yǎng)任務(wù),完成知識、技能等顯性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。職業(yè)行為和職業(yè)技能等顯性職業(yè)素養(yǎng)比較容易通過教育和培訓(xùn)獲得。學(xué)校的教學(xué)及各專業(yè)的培養(yǎng)方案是針對社會需要和專業(yè)需要所制訂的。旨在使學(xué)生獲得系統(tǒng)化的基礎(chǔ)知識及專業(yè)知識,加強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)知和知識的運(yùn)用,并使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此,大學(xué)生應(yīng)該積極配合學(xué)校的培養(yǎng)計劃,認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù),盡可能利用學(xué)校的教育資源,包括教師、圖書館等獲得知識和技能,做為將來職業(yè)需要的儲備。

  再次,有意識地培養(yǎng)職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)作風(fēng)等方面的隱性素養(yǎng)。隱性職業(yè)素養(yǎng)是大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的核心內(nèi)容。核心職業(yè)素養(yǎng)體現(xiàn)在很多方面,如獨立性、責(zé)任心、敬業(yè)精神、團(tuán)隊意識、職業(yè)操守等。事實表明,很多大學(xué)生在這些方面存在不足。有記者調(diào)查發(fā)現(xiàn),缺乏獨立性、會搶風(fēng)頭、不愿下基層吃苦等表現(xiàn)容易斷送大學(xué)生的前程。嚴(yán)于律該是自己承擔(dān)的工作就不要用別人幫忙。一個人的工作,如果自己應(yīng)該做的卻沒有做好,總是需要別人來幫忙才能完成任務(wù),就說明你不稱職。久而久之,自己的工作能力上不去,在別人心目中的形象也立不住。長此以往,別說是向上發(fā)展,就是在原來的工作崗位上,能否站穩(wěn)都不好說。一個不能勝任本職工作的人,就離脫離本職不遠(yuǎn).

  如廈門博格管理咨詢公司的鄭甫弘在他所進(jìn)行的一次招聘中,一位來自上海某名牌大學(xué)的女生在中文筆試和外語口試中都很優(yōu)秀,但被最后一輪面試淘汰。他說:“我最后不經(jīng)意地問她,你可能被安排在大客戶經(jīng)理助理的崗位,但你的戶口能否進(jìn)深圳還需再爭取,你愿意么?”結(jié)果,她猶豫片刻回答說:“先回去和父母商量再決定。”缺乏獨立性使她失掉了工作機(jī)會。而喜歡搶風(fēng)頭的人被認(rèn)為沒有團(tuán)隊合作精神,用人單位也不喜歡。

  如今,很多大學(xué)生生長在“6+1”的獨生子女家庭,因此在獨立性、承擔(dān)責(zé)任、與人分享等方面都不夠好,相反他們愛出風(fēng)頭、容易受傷。因此,大學(xué)生應(yīng)該有意識地在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活中主動培養(yǎng)獨立性、學(xué)會分享、感恩、勇于承擔(dān)責(zé)任,不要把錯誤和責(zé)任都?xì)w咎于他人。自己摔倒了不能怪路不好,要先檢討自己,承認(rèn)自己的錯誤和不足。

  大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的自我培養(yǎng)應(yīng)該加強(qiáng)自我修養(yǎng),在思想、情操、意志、體魄等方面進(jìn)行自我鍛煉。同時,還要培養(yǎng)良好的心理素質(zhì),增強(qiáng)應(yīng)對壓力和挫折的能力,善于從逆境中尋找轉(zhuǎn)機(jī)。

  因此,對于我們這些大學(xué)生來講職業(yè)的素養(yǎng)是我們在未來不可或缺的一部分,也可以說是伴隨我們一生的基本準(zhǔn)則吧。不論你在以后做的是什么樣的事情,做什么樣的職業(yè),這些都是不可缺少的。最基本的職業(yè)素養(yǎng)是我們應(yīng)該具有的。

  面對這樣那樣的壓力,我們應(yīng)該用樂觀、豁達(dá)和積極的心態(tài)來接受著挑戰(zhàn)。

大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成總結(jié)(通用8篇)8

  目前高職教育的取向成為熱點話題,有觀點認(rèn)為職業(yè)教育就是“就業(yè)教育”,強(qiáng)調(diào)“以就業(yè)為導(dǎo)向”,教育服務(wù)產(chǎn)品主要體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案的設(shè)計應(yīng)緊扣用人單位的需求。也有不少高職教育工作者認(rèn)為高職教育也是高等教育的一部分,首先還應(yīng)遵循“教育是促進(jìn)人的全面發(fā)展”傳統(tǒng)教育觀念,并在高職教育培養(yǎng)兩大目標(biāo)———“高素質(zhì)、高技能”中應(yīng)堅持前者優(yōu)先于后者。以上兩類主流觀點的產(chǎn)生和沖突與高職教育脫胎于傳統(tǒng)學(xué)科教育的背景有關(guān)。前者試圖通過強(qiáng)調(diào)“就業(yè)“”應(yīng)用”來突出高職教育與學(xué)科教育的區(qū)別;后者試圖通過強(qiáng)調(diào)高職教育仍是教育來矯正前者的過度偏移,但未提出合適的思路。本文先指出高“就業(yè)”導(dǎo)向的缺陷,繼而以體育高職教育為例提出“職業(yè)導(dǎo)向”和重視職業(yè)素養(yǎng)的辦學(xué)探索思路。

  一、高就業(yè)導(dǎo)向的幾個問題

  現(xiàn)今,常用就業(yè)率的高低作為標(biāo)準(zhǔn)來衡量某一高職教育專業(yè)開辦是否成功。但高職教育如果片面追求高技能,去實現(xiàn)零距離就業(yè),那么高職教育將淪為企業(yè)的崗位培訓(xùn),失去其教育的屬性。

  1.從用人單位對雇員的要求來看

  至少包括素質(zhì)和能力兩方面的要求前者往往是隱性的,后者則是顯性的,可考量。有的學(xué)校將“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念中的就業(yè)要求,片面地理解為僅包括可考量的技能的要求,于是,試圖在課程設(shè)置方面努力達(dá)到與應(yīng)用場景“零距離”,努力培養(yǎng)學(xué)生的技能,將非常有限的教育時間投放在企業(yè)所擅長的業(yè)務(wù)培訓(xùn)領(lǐng)域。用人單位往往認(rèn)為許多崗位的新手通過企業(yè)上崗前的培訓(xùn)和幾個月的幫帶便可成熟了,而用人單位非常重視的思維、性格、意志、職業(yè)操守等素質(zhì),卻無法通過內(nèi)部培訓(xùn)來培養(yǎng)。因此,用人單位往往在大學(xué)生招聘中找到素質(zhì)較好的苗子進(jìn)行業(yè)務(wù)培養(yǎng)。高職教育這種舍本逐末的做法若持之日久,則會因其業(yè)務(wù)技能培養(yǎng)與企業(yè)培訓(xùn)相比較效率低下而失去存在的部分價值。

  2.從調(diào)研的專業(yè)角度來分析

  要與三年后業(yè)態(tài)的.用工需求“零距離”,是難以達(dá)到的在“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念指導(dǎo)下,高職各專業(yè)通過對目標(biāo)市場進(jìn)行專業(yè)需求調(diào)研,描繪出崗位的關(guān)鍵能力需求,并通過課程來體現(xiàn),自我要求高者提出“零距離”。這種借鑒STP營銷思路的專業(yè)建設(shè)思路,比起之前完全按照學(xué)科體系、無視用人單位需求閉門造車式設(shè)置和建設(shè)專業(yè)的做法,無疑是先進(jìn)很多。但這種思路需要對至少后三年的用工需求和能力要求進(jìn)行精確預(yù)測,而人才市場與其他市場一樣存在著許多變數(shù),基本上是難以實現(xiàn)的。

  3.從學(xué)生個體作為人的生存和發(fā)展需要來看

  就業(yè)或許可以說是很重要的一部分,但不應(yīng)視為全部僅盯住某一類崗位的入職要求來指引學(xué)生,也存在著給受教育者帶來難以應(yīng)對未來變化的潛在風(fēng)險。美國勞工部一項研究預(yù)測,現(xiàn)在20歲的年輕人在今后一生的工作時間內(nèi),職業(yè)的轉(zhuǎn)換將會達(dá)到6~7次之多。這種情況表明,一個人一輩子固定在一種職業(yè)或一個工作崗位上的時代即將消失,我國社會也發(fā)生著同樣的變化。職業(yè)或崗位的變換并非無條件的,它要求變換職業(yè)或崗位的人能適應(yīng)變化了的環(huán)境、變化了的工作,否則就有失業(yè)的危險。從這個角度來看,高職教育至少應(yīng)從促進(jìn)學(xué)生能力素質(zhì)的持續(xù)發(fā)展出發(fā),在高素質(zhì)的基礎(chǔ)上追求高技能,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力,為學(xué)生的終身就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

  二、注重培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

  從就業(yè)市場和高職學(xué)生終身學(xué)習(xí)這兩種需求從發(fā),高職院?煞治鲎陨斫虒W(xué)活動所提供的服務(wù)產(chǎn)品在教育服務(wù)市場的比較優(yōu)勢,進(jìn)而從專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)兩個維度來設(shè)計服務(wù)產(chǎn)品。下面,以體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例,探討這種專業(yè)設(shè)置思路。在教育服務(wù)產(chǎn)品提供者市場上,體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院的目前主要競爭對手是本科層次的體育學(xué)院和其他類型的職業(yè)技術(shù)學(xué)院。體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院與本科層次的體育學(xué)院在教育服務(wù)市場上的競爭區(qū)別主要是職業(yè)化教育和學(xué)科應(yīng)用化教育;與其他類型的職業(yè)技術(shù)學(xué)院相比,體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院有明顯的區(qū)別優(yōu)勢———體育類教育服務(wù)。因此,體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院的比較優(yōu)勢在于其提供的教育服務(wù)是體育類及職業(yè)化。將這兩大比較優(yōu)勢進(jìn)行內(nèi)涵上的豐富,并形成體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育服務(wù)產(chǎn)品選擇和設(shè)計時應(yīng)考慮的兩個維度:體育素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。

  1.體育素養(yǎng)

  體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院是體育類院校,以體為本,這也是與其他類職業(yè)院校競爭的比較優(yōu)勢之一。體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教育服務(wù)產(chǎn)品應(yīng)強(qiáng)調(diào)對體育素養(yǎng)的培養(yǎng)!掇o海》對素質(zhì)一詞的定義為:

 。1)人的生理上的原來的特點;

 。2)事物本來的性質(zhì);

 。3)完成某種活動所必需的基本條件。在高等教育領(lǐng)域中,素質(zhì)應(yīng)是第三個定義,那就是大學(xué)生從事社會實踐活動所具備的能力。素養(yǎng)和素質(zhì)含義接近,但素養(yǎng)與素質(zhì)相比更強(qiáng)調(diào)后天不斷修習(xí)涵養(yǎng)的作用,即學(xué)習(xí)提高的重要性。在“中國知網(wǎng)”中,搜索學(xué)術(shù)定義———“體育素養(yǎng)”有不少定義,但都是從別的角度去定義這一名詞的。在此嘗試定義適合于體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)人才使用的體育素養(yǎng):經(jīng)過體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院的培養(yǎng),學(xué)生或?qū)W員在體育技能與行為、體育知識與意識、體育個性與品德等方面形成并可持續(xù)發(fā)展的`綜合素質(zhì)與修養(yǎng)。這一定義先在此提出來,可在日后的實踐中不斷豐富其內(nèi)涵。具體來說,體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)人才所提及的體育素養(yǎng)至少應(yīng)包括如下幾個方面:

  (1)體育技能與行為,

 。2)體育知識與意識,

  (3)體育個性與品德。上面三項中,前兩項屬于顯性體育素養(yǎng),可以通過各種課程考試成績、職業(yè)證書(如某項社會體育指導(dǎo)員證書)來證明,或者通過專業(yè)考試(如筆考或技能考試)來驗證;后一項屬于隱性體育素養(yǎng),體育對人格培養(yǎng)作用已有諸多論著,在此不再轉(zhuǎn)述。一般來說,體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院都會注重對學(xué)生顯性體育素養(yǎng)的培養(yǎng),使得學(xué)生有一技之長,但往往忽視對學(xué)生隱性體育素養(yǎng)的有意識培養(yǎng)。從學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的角度來看,隱性體育素養(yǎng)的提升會使其獲得更為廣闊的發(fā)展空間。

  2.職業(yè)素養(yǎng)

  體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院是職業(yè)型院校,以市場為導(dǎo)向,是體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院與其他類型體育院校競爭的比較優(yōu)勢所在。體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教育服務(wù)產(chǎn)品應(yīng)強(qiáng)調(diào)對職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在“中國知網(wǎng)”中,搜索學(xué)術(shù)定義———“職業(yè)素養(yǎng)”(Occupationalquali-ty)并不多,有一條定義較接近體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)人才使用的職業(yè)素養(yǎng)定義:指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求,是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì),包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識等方面。根據(jù)體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院的具體情況,將上述定義進(jìn)行一定的修正,得出合適于體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)人才使用的職業(yè)素養(yǎng)定義:經(jīng)過體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院的培養(yǎng),學(xué)生或?qū)W員成為該專業(yè)方向所瞄準(zhǔn)的職業(yè)或行業(yè)的入門人時初步具備的綜合品質(zhì),包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識等。具體來說,體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)人才所提及的職業(yè)素養(yǎng)至少應(yīng)包括如下四個方面:

 。1)職業(yè)技能。如從運(yùn)動員轉(zhuǎn)變?yōu)榻∩斫叹,需要有能力將運(yùn)動技能轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)技能。

 。2)職業(yè)意識(或思想)。

 。3)職業(yè)行為習(xí)慣。

 。4)職業(yè)道德。上面四項中,第一項屬于顯性職業(yè)素養(yǎng),是支撐職業(yè)人生的表象內(nèi)容;后三項屬于隱性職業(yè)素養(yǎng),是職業(yè)素養(yǎng)中最根基的部分。職業(yè)技能是通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)比較容易獲得。例如,體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院可以通過三年時間使得學(xué)生掌握體育、計算機(jī)等屬職業(yè)技能范疇的入門技能,并在實踐運(yùn)用中日漸成熟而成專家。而隱性職業(yè)素養(yǎng)代表職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)態(tài)度等方面,雖然看不見,但決定著外在的顯性職業(yè)素養(yǎng)。決定一個技能人才長遠(yuǎn)發(fā)展和成就的,不是傳統(tǒng)意義上的技能,而是其職業(yè)素養(yǎng)。從教育服務(wù)產(chǎn)品的角度來說,體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院在教育服務(wù)市場的產(chǎn)品功能定位便可視為致力于提高學(xué)生(或?qū)W員)的體育素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。

  3.二個維度建立起核心競爭力評價模型

  將上面分析得出的二個維度作為四象限分析法的坐標(biāo),便可得出體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育服務(wù)產(chǎn)品的核心競爭力評價模型。在模型圖(篇幅所限,圖略)中,共有四個象限,各代表體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教育服務(wù)產(chǎn)品(專業(yè))在學(xué)生體育素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)兩方面的提升作用大小的組合,Ⅳ象限表示體育素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)兩方面的提升作用都較大,是教育服務(wù)產(chǎn)品提升核心競爭力的努力方向。

  三、以職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)評價專業(yè)建設(shè)的合理性

  這種職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)的評價思路,相對于目前流行的用就業(yè)率作為評價標(biāo)準(zhǔn)來說,更為科學(xué)。除了提升學(xué)生就業(yè)水準(zhǔn)和獲取更多更準(zhǔn)的就業(yè)信息外,就業(yè)率往往由許多教育機(jī)構(gòu)所不可控的因素決定,如宏觀經(jīng)濟(jì)、微觀經(jīng)濟(jì)中細(xì)分行業(yè)及企業(yè)的年景、學(xué)生原有基礎(chǔ)、學(xué)生及家長所擁有的有利于就業(yè)的社會資源、偶然因素等,這些因素在培養(yǎng)人才的三年期間變數(shù)極多。用由這些因變量決定的就業(yè)率來否定或肯定某個教育服務(wù)產(chǎn)品,明顯是不科學(xué)的。此外,這種評價思路往往更注意其隱性素養(yǎng)的培養(yǎng),更有利于創(chuàng)建專業(yè)特色。例如一些體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院有市場營銷專業(yè)方向,這一專業(yè)從表面上來看見似乎與體育不沾邊,幾乎無法與其他院校同類專業(yè)競爭時形成優(yōu)勢。但如果這專業(yè)注重對學(xué)生的體育個性與品德等這些隱性體育素養(yǎng)進(jìn)行有意識培養(yǎng),則可以在國內(nèi)各大高校的市場營銷專業(yè)比較中獨樹一幟,形成巨大的比較優(yōu)勢。

  四、結(jié)束語

  高職教育的取向,永遠(yuǎn)是一個社會熱點。有人認(rèn)為,職業(yè)教育應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向,本質(zhì)上就是“就業(yè)教育”,高校應(yīng)該緊扣用人單位的需求制定合適的人才培養(yǎng)方案。也有不少高職教育工作者認(rèn)為,高職教育是高等教育的一個重要組成部分,應(yīng)該將促進(jìn)人的全面發(fā)展作為教育重點,而且“高素質(zhì)”應(yīng)該優(yōu)先于“高技能”。以上兩類主流觀點的產(chǎn)生和沖突,與高職教育脫胎于傳統(tǒng)學(xué)科教育的背景有關(guān)。前者試圖通過強(qiáng)調(diào)“就業(yè)”“應(yīng)用”來突出高職教育與學(xué)科教育的區(qū)別;后者試圖通過強(qiáng)調(diào)高職教育仍是教育來矯正前者的過度偏移,但未提出合適的思路。本文先指出高“就業(yè)”導(dǎo)向的缺陷,繼而以體育高職教育為例提出“職業(yè)導(dǎo)向”和重視職業(yè)素養(yǎng)的辦學(xué)探索思路,以提高當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì),為社會培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才。

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