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講課比賽總結(jié)文檔
總結(jié)是對某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況進(jìn)行分析研究的書面材料,通過它可以正確認(rèn)識以往學(xué)習(xí)和工作中的優(yōu)缺點(diǎn),不妨坐下來好好寫寫總結(jié)吧。但是卻發(fā)現(xiàn)不知道該寫些什么,下面是小編為大家收集的講課比賽總結(jié)文檔,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
20xx年5月15日----30日期間,我校數(shù)學(xué)教研組舉辦了“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的講課比賽,學(xué)校教務(wù)處攜教研組長精心組織籌備,全組教師積極參與準(zhǔn)備,學(xué)人之長,補(bǔ)己之短,以“比賽第二,學(xué)習(xí)研究第一”為活動主旨,瞬時營造出一種濃郁的教學(xué)教研氛圍;此次活動取得了良好的效果。
首先,老師們都能積極的態(tài)度投身其中,認(rèn)真選課,精心備課,緊扣“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式授課,并能結(jié)合我校數(shù)學(xué)教研組確立以小課題研究主題,仔細(xì)推敲,確定學(xué)習(xí)目標(biāo),并在課堂上去實(shí)踐,去體驗(yàn),抓落實(shí)。盡管教學(xué)模式一樣都做到了以學(xué)生自學(xué)為主,,學(xué)認(rèn)真研究教材的同時,又對教材進(jìn)行了二次加工,讓學(xué)生類比利用一元一次方程的解法,學(xué)解一元一次不等式,學(xué)生駕輕就熟;冀海英、賀芝華老師的專題復(fù)習(xí)課,針對初三學(xué)生的中考復(fù)習(xí),有側(cè)重點(diǎn)、有針對性地進(jìn)行函數(shù)綜合運(yùn)用,方程型應(yīng)用題的復(fù)習(xí),打破了以往初三老師一味講解、設(shè)疑解惑的傳統(tǒng)模式和沉悶局面,而是讓學(xué)生歸納方法特征、示范講解解法、多種解法對比形式來組織教學(xué);王美華、羅強(qiáng)、李榮老師的概念課以組內(nèi)小課題研究主題為契機(jī),緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)的措詞,做到用詞準(zhǔn)確,簡單易于理解,并對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)有一定指導(dǎo)性,授課時主抓學(xué)習(xí)目標(biāo)在課堂中的落實(shí),做到穩(wěn)扎穩(wěn)打,在目標(biāo)的指導(dǎo)下,通過自主學(xué)習(xí)和互幫互評較好地理解概念,并能加以簡單運(yùn)用。
這次活動中,大家都有所收獲,有所悟,既看到了別人的閃光點(diǎn),也意識到自己的不足之處。我們都明顯感覺到我們在備課設(shè)計時,對學(xué)情估計這一塊做得不夠好,往往過高地估計了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,對學(xué)生學(xué)習(xí)障礙處的預(yù)設(shè)不夠準(zhǔn)確,不夠全面,導(dǎo)致幾個學(xué)習(xí)目標(biāo)中有一個或一點(diǎn)不能順利落實(shí)和圓滿結(jié)課。
另外,通過課堂聽課還反映出,我們的學(xué)生在自學(xué)習(xí)慣上還有待進(jìn)一步培養(yǎng),自學(xué)的能力更有待進(jìn)一步提高。有相當(dāng)一部分學(xué)生根本不會自學(xué),看書不思考,練習(xí)不動筆。學(xué)習(xí)目標(biāo)的導(dǎo)航作用在他們身上根本得不到體現(xiàn)。所以,我們在教學(xué)研究時還應(yīng)深入研究怎樣引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生讀目標(biāo)、悟目標(biāo)、用目標(biāo),讓學(xué)習(xí)目標(biāo)在他們的自學(xué)中真正發(fā)揮引導(dǎo)作用。
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