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教學(xué)設(shè)計(jì)方案

時(shí)間:2024-09-07 04:00:54 方案 我要投稿

關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案

  為了確保工作或事情有序地進(jìn)行,常常需要預(yù)先制定方案,方案是為某一行動所制定的具體行動實(shí)施辦法細(xì)則、步驟和安排等。我們應(yīng)該怎么制定方案呢?下面是小編整理的關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案,歡迎閱讀與收藏。

關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案

關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案1

  教學(xué)目標(biāo)

  1?自學(xué)本課生字,理解詞語的意思,并能運(yùn)用。

  2?有感情地朗讀課文,品味富有魅力的語言,了解夏天的特點(diǎn),體會作者贊美夏天、贊美大自然、贊美勞動者的思想感情。

  3?背誦課文第一段。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  教師:準(zhǔn)備有關(guān)夏天的圖片或影像資料。

  學(xué)生:課前閱讀描寫夏天的書籍。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

  1?出示夏天相片,包括江南水鄉(xiāng)、蒼茫塞外、黃河流域的夏日圖片,請學(xué)生辨析哪一幅圖片是本課描寫的夏日情景。

  2?板書課題,齊讀課題。

  二、初讀課文,小組交流

  1?人們愛吟誦春花秋月,冬雪的潔白也為人們稱道,夏天卻極少被提及。一說到夏天,人們總會想到驕陽似火,作者在文中是怎樣寫的呢?自由朗讀課文,提出不明白的字詞或不理解的問題。

  2?讀課文,以小組為單位,交流預(yù)習(xí)情況。

  3?用橫線勾出文章直接表達(dá)作者感情的句子,再仔細(xì)讀一讀。

  三、細(xì)讀課文,贊美夏天

  1?文章從幾方面贊美了夏?自由朗讀課文,畫出最能體現(xiàn)夏季特點(diǎn)的句子。

  2?感受夏天的氣氛。

 。1)夏天的氣氛熱烈得像什么?作者把夏季、綠草、樹林帶各比作什么?在這沸騰的夏季、密密的綠草、茂盛的樹林中,我們能感受到什么?

  (2)這一聲聲蟬鳴真是那樣使人心煩嗎?在這里,作者透過蟬鳴,想告訴我們夏天怎樣的特點(diǎn)?

 。3)春天的靈秀之氣經(jīng)過半年的積蓄,這時(shí)已釀成一種磅礴之勢,在田野上滾動,在天地間升騰。夏天到了。這兩句話蘊(yùn)含著怎樣的意思?

 。4)有感情地朗讀第一段。

  3?欣賞夏天的'色彩。

  (1)按繪畫的觀點(diǎn),這大約有其中的道理。這指什么?有怎樣的道理?(出示句子:春之色為冷的綠,如碧波,如嫩竹,貯滿希望之情;秋之色為熱的赤,如夕陽,如紅葉,洋溢著成熟的氣息。比較研讀,深刻體會。)

 。2)結(jié)合對希望、成熟等詞語的理解,完成填空:

  夏天,正當(dāng)之間,正是一個(gè)、的旺季。(春華秋實(shí)承前啟后生命交替)

 。3)聯(lián)系下文,理解句子夏天是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季的含義。

 。4)田間長著哪些莊稼?它們的長勢怎樣?

  4?感悟夏天的旋律。

  (1)田家少閑月,五月人倍忙。出自白居易的《觀刈麥》。根據(jù)搜集的資料,說說詩句意思。(出示田家少閑月,五月人倍忙,他們的肩上挑著夏秋兩季。引導(dǎo)學(xué)生讀這句話。)

 。2)用自己的話談?wù)勅藗兿募镜姆泵、緊張。

  (3)有感情地朗讀全段,讀出夏天緊張的旋律。

  四、精讀全文,拓展積累

  1?引讀文章最后一段,勾出寫夏季特點(diǎn)的詞語。

  2?有感情地朗讀全文,體會作者對夏季的贊美之情。

  3?背誦課文第一段。

  4?文中有許多句子把夏天的景象寫得形象生動,讀一讀,抄一抄。

  板書:

  夏

  熱烈磅礴之勢

  金黃旺盛活力

  緊張人倍忙

  贊美春與秋之間的黃金季節(jié)

關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案2

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

 。、交流自己前一階段的課余生活。交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方,表達(dá)流利,內(nèi)容比較充實(shí)。向課余生活安排得好的同學(xué)學(xué)習(xí),安排好自己今后的課余生活,且認(rèn)真執(zhí)行計(jì)劃。

 。、習(xí)作介紹自己的課余生活,寫好后讀給父母聽,讓他們分享。

 。、發(fā)現(xiàn)一些多音字的不同讀音,準(zhǔn)確區(qū)別。

 。、讀“認(rèn)”,發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用識字方法。

 。、熟讀背誦古詩《小兒垂釣》。

  6、積極參與展示活動,精心準(zhǔn)備采用最好的方式展示自己的課余生活。

  【課前準(zhǔn)備】

  1、實(shí)物投影儀。

 。病⒄故净顒忧,師生共同設(shè)計(jì)布置展示區(qū)域,陳列展示物品。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  口語交際 我們的課余生活

 。薄⑼ㄟ^這一組課文的學(xué)習(xí),我們了解了民族小學(xué)孩子的課間活動,與蘇聯(lián)小朋友一起發(fā)現(xiàn)了蒲公英的秘密,目睹了槐鄉(xiāng)孩子爬上高高的槐樹割槐花掙學(xué)費(fèi)的情形;我們安排了自己的課余活動,認(rèn)真執(zhí)行計(jì)劃,這一階段的課余生活充實(shí)而又有樂趣,許多同學(xué)都想把這樂趣與大家分享。

 。、前后四位同學(xué)組成四人小組,在組內(nèi)展示各自的課余生活記錄本,交流自己前一階段的課余生活:自己在課余都做了什么事,有哪些收獲和感受?

 、 可以講講課間課后同學(xué)間開展的游戲、娛樂活動;

 、 可以講講在老師指導(dǎo)下進(jìn)行的小制作、小發(fā)明、調(diào)查考察活動;

 、 可以講講自己讀了什么好書,完成了多少萬字的讀書量,摘了多少卡片,增長的見識和受到的教益;

  ⑷ 可以講講自己在興趣愛好、個(gè)人特長項(xiàng)目上花了多少功夫,有多少長進(jìn);

 、 可以講講自己隨同學(xué)伙伴或家人外出游覽、休閑獲得的新發(fā)現(xiàn)、增長的新見識;

  ……

 。、全班交流:

  每組推選一位優(yōu)秀代表進(jìn)行全班交流。

 。、共同評議:

  ⑴ 就剛才幾位同學(xué)們交流的來看,他們的課余生活安排有何不同?我們評比誰的課余生活安排得好,是不是就看誰的課余生活計(jì)劃安排得滿,誰的課余生活項(xiàng)目記錄得多?

  教師引導(dǎo)學(xué)生討論后達(dá)成共識:看誰的課余生活安排得好,不是看誰的計(jì)劃安排得滿,誰的記錄本上記錄得多,而是要看誰的計(jì)劃安排得切實(shí)可行,課余生活計(jì)劃中的各項(xiàng)安排得到真正落實(shí)。

 、 評選出活動新穎、有趣,開展得認(rèn)真深入,收獲豐富、感受深刻、對大家啟發(fā)大的同學(xué),教師頒發(fā)“課余生活之星”獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

 、 談?wù)劻私饬怂说恼n余生活之后自己的打算。

  第二課時(shí)

  習(xí)作·指導(dǎo)

 。薄⒃诳谡Z交際中,我們交流了各自的課余生活。好多同學(xué)的課余生活很豐富,在前一階段的課余生活中也有許多值得回憶的事。這次習(xí)作我們就來寫一寫自己的課余生活。

 。、在上一課大家回憶介紹的課余生活中,我們可以選擇哪些內(nèi)容來寫?

  學(xué)生共同討論,教師提示,以下活動可參考:

 、 游戲娛樂活動,如:踢毽子、跳皮筋、跳繩、“老鷹捉小雞”、扔沙包……

 、 課余輔導(dǎo)訓(xùn)練,如:網(wǎng)頁制作、科技小發(fā)明、繪畫寫生、足球比賽、球球訓(xùn)練……

 、 個(gè)人愛好,如:小收集——收集郵票門券;小飼養(yǎng)——飼養(yǎng)觀賞魚鳥;小種植——種植花木盆景、庭院瓜果;小演奏家——天天練習(xí)鋼琴、小提琴……

 、 家務(wù)勞動家庭幫手,如:洗衣服、餐具,打掃衛(wèi)生,外出打豬草,放牛放羊趕鴨、采集草藥、收割莊稼……

  3、你準(zhǔn)備怎么寫?學(xué)過的課文會給你的寫作帶來什么啟發(fā)?

  討論明確在這篇文章里只須集中寫一項(xiàng)課余活動或一件課余發(fā)生的事,敘述時(shí)可以借鑒本學(xué)期剛學(xué)過的課文和以前學(xué)過的課文作范例。

  4、學(xué)生起草,教師巡視。

  5、學(xué)生交流,用實(shí)物投影儀展示,大家共同評議。

 。、各自修改,可放聲朗讀,想想詞語用和是否恰當(dāng),句子是否通順,意思是否交代清楚。

 。、謄寫作文。教師交代格式和字跡要求。

  第三課時(shí)

  作文·講評

  一、朗讀展示優(yōu)秀習(xí)作

  1、教師在批改中挑選優(yōu)秀習(xí)作,實(shí)物投影儀展示優(yōu)秀習(xí)作,小作者朗讀自己的文章。

  2、全班同學(xué)聽后逐一評議,交流哪些方面值得學(xué)習(xí)。

  教師可引導(dǎo)學(xué)生以下幾方面評議:

 、 是否扣住課余生活的某一活動、經(jīng)歷或某一方面寫;

 、 是否按一定的順序把內(nèi)容寫清;

 、 用詞造句是否妥貼順暢,能否反映出課余生活的情趣。

  二、小組交流互相評議

  前后四人小組互相朗讀交流自己的習(xí)作,互評互議。

  三、修改謄寫張貼展覽

 。、各人修改自己的習(xí)作。

 。病⑿薷暮蟮牧(xí)作在學(xué)習(xí)園地里張貼展覽。

  第四課時(shí)

  〖我的發(fā)現(xiàn)

  1、各自輕聲朗讀課本中的`詞語,注意每一行兩個(gè)詞語中的加點(diǎn)字,想想自己有什么發(fā)現(xiàn),讀不準(zhǔn)的字可同桌相互請教。

 。病⒅该首x,要求橫著逐行讀。

  師生共同正音,再指名幾位后進(jìn)生讀讀,然后齊讀鞏固。

  3、比賽:誰的眼力準(zhǔn),發(fā)現(xiàn)獨(dú)特正確:

  交流各自的發(fā)現(xiàn)。每一行兩個(gè)詞語中帶點(diǎn)字字形相同,讀音不同。思考深入的學(xué)生還會發(fā)現(xiàn),這同一個(gè)字在讀音不同的情況下意思也不一樣。如有這樣的發(fā)現(xiàn)該大力加以鼓勵(lì)表揚(yáng),并且引導(dǎo)其說說不同的讀音情況下的字義。

 。础R讀鞏固。

  〖日積月累

  讀讀認(rèn)認(rèn)

 。、各自輕聲讀本題中的各組字,讀不準(zhǔn)的借助注音拼讀。

  2、比賽:誰讀得正確、流利。

 。场⒄?wù)勥@一題中每一組字有什么共同之處。

 。、齊讀鞏固。

 。怠为(dú)指讀橫線條中的生字,提示書寫注意點(diǎn)。

  讀讀背背

 。薄⒐糯暮⒆油嫘┦裁茨?今天我們就要讀一首唐代詩人胡令能寫的《小兒垂釣》。

  教師范讀。

  2、短短四句話二十八個(gè)字把一位垂釣孩子的外貌、姿勢、環(huán)境、神情勾勒得生動傳神,躍然紙上。請大家各自試著讀一讀,不認(rèn)識的字根據(jù)注音拼讀一下,模仿老師的樣子,讀準(zhǔn)韻律。

  3、朗讀比賽。指名朗讀,看誰讀得正確,讀得有韻味。

  4、師生合作,表演古詩短。

  教師準(zhǔn)備荷葉、漁竿、竹簍等道具。學(xué)生演稚子垂釣,教師演路人,詩句作臺詞,師生演練后可再請學(xué)生合作演練。

 。、競賽背誦。為先背出的學(xué)生發(fā)獎(jiǎng)品。

  展示臺

  1、課前觀察展示臺中的圖片,閱讀學(xué)習(xí)伙伴的話,小組內(nèi)交流各自展示什么內(nèi)容,以什么形式展示;共同討論,互相協(xié)作,考慮本小組采取何種最好的展示形式,能否搞出特色。協(xié)商統(tǒng)一后分頭準(zhǔn)備。

 。、班長或?qū)W習(xí)委員了解各組的展示準(zhǔn)備,協(xié)調(diào)展示情況。

  3、舉行“多彩的課余生活”展示會。各組輪流介紹,然后參觀學(xué)習(xí)。

 。础⒃u選最佳展示組,視情況評選“惜時(shí)獎(jiǎng)”、“毅力獎(jiǎng)”、“才藝獎(jiǎng)”、“創(chuàng)造獎(jiǎng)”、“能手獎(jiǎng)”、“勤勞獎(jiǎng)”等個(gè)人獎(jiǎng),教師頒獎(jiǎng)。

關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案3

  【教學(xué)目的】

  1、感受人間真情,倡導(dǎo)助人為樂的社會風(fēng)尚;

 。病⑼ㄟ^模擬現(xiàn)場場景,分角色對話,提高口語交際能力;

  3、學(xué)會用恰當(dāng)?shù)恼Z言感謝和安慰別人。

  【課前準(zhǔn)備】

 。、拍攝學(xué)生參觀特殊學(xué)校的活動場景;

 。、布置學(xué)生收集對自己幫助最大讓自己最感動的事;

 。、自己最煩惱的事是什么;

 。、了解身邊誰最需要安慰并想一想該怎樣安慰他。

  【教學(xué)過程】

  一、創(chuàng)境揭題

  情境一:

 。、師:今天,我們上一節(jié)口語交際課,請看大屏幕。

 。◣燑c(diǎn)擊課件,課件出故障。)

  2、請老師幫忙,課件恢復(fù)正常。

  3、引入教師對幫助者的感謝。

 。础⒁龑(dǎo)學(xué)生向他表示感謝!

  (師生共同鼓掌表示感謝。)

  情境二:

 。、播放課件:

  公益廣告洗腳的錄像,說說自己的感受吧。

  2、師揭題:

  感謝和安慰。

  二、學(xué)會感謝

 。薄偛胚@個(gè)畫面能播放出來,還得感謝誰呀?我們已經(jīng)用掌聲表示了感謝。想想,還能說些什么來表示我們的感謝?我們感謝他的態(tài)度應(yīng)該怎樣?

  板書:

  真心實(shí)意

 。、誰能對幫助過自己的人當(dāng)面表示感謝?

 。◣熒、生生互動,引導(dǎo)學(xué)生在交際中真心實(shí)意表示感謝并及時(shí)給予評價(jià)。)

  3、師小結(jié)。

  三、學(xué)會安慰

 。、老師也有件事想請你們幫忙。前幾天,咱班設(shè)立了這個(gè)小煩惱信箱,(課件出示:小煩惱信箱)里面收到了很多來信。你們愿意幫忙解除同學(xué)的煩惱嗎?

 。病男⿶佬畔淅锍槌鲂,生生互動,根據(jù)學(xué)生安慰該生的話語。

  情景三:

 。薄ⅲǚ配浵裉斓貙υ挘常睔q的'聶海勝叔叔和他妻子女兒的天地對話。請大家認(rèn)真聽、仔細(xì)看,他們說了些什么?

  學(xué)生看后,師問:聶海勝叔叔的妻子和女兒說了些什么?聶海勝叔叔有什么反應(yīng)?

 。、師小結(jié):

  安慰別人,就需要我們真心實(shí)意,用鼓勵(lì)、同情、委婉、動情等得體的話語打動人心,使別人得到真正心靈上的安慰。

  板書:

  話語得體

 。、你們看,我們的小煩惱信箱還有很多有煩惱的同學(xué)需要溝通:

  請同學(xué)們把自己的煩惱在小組里說一說,其他同學(xué)試著用你們得體的話語真心實(shí)意地去安慰同學(xué),排解煩惱。

  (小組交流,師參與其中。)

 。础⑿〗M愿意上臺展示安慰同學(xué)排解煩惱的招數(shù)?

  全班互動交流,教師注意引導(dǎo)、組織學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。

  四、整合升華

  1、在生活中處處都有感謝和安慰。最近,我們班的同學(xué)去了納溪區(qū)特殊學(xué)校參觀,老師這里有一組參觀的鏡頭。請大家認(rèn)真聽、仔細(xì)看,這些同學(xué)對殘疾人們說了些什么?殘疾人們有什么反應(yīng)?

 。病熆偨Y(jié),同時(shí)大屏幕出示:

  詩《安慰》。

 。úシ鸥枨陡卸鞯男摹罚

  【板書設(shè)計(jì)】

  感謝和安慰

  真心實(shí)意

  鼓勵(lì)、同情

  話語得體

關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生了解在世界聞名的水上城市威尼斯,小艇是重要的交通工具,了解威尼斯的風(fēng)土人情。

  2、了解小艇的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和精彩描述的方法。

  3、學(xué)會生字、新詞,理解詞語。

  4、有語氣地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解小艇的特點(diǎn)及其重要作用,學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)寫作的方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  使學(xué)生明確小艇和威尼斯的密切關(guān)系。

  教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動:課件

  主要板書計(jì)劃:

  小艇的樣子外:二三十英尺,像獨(dú)木舟,像新月,行動時(shí)像水蛇

  內(nèi):皮墊子,窗簾

  船夫的技術(shù)好在極快時(shí)操縱自如

  在擁擠時(shí)總能擠

  在極險(xiǎn)窄地方總能穿

  與人們的'關(guān)系商人做生意

  婦女坐船娛樂

  小孩游玩

  老人禱告

  作業(yè)設(shè)計(jì)、安排:

  課內(nèi):抄寫詞語、多音字組詞、按課文內(nèi)容填空

  課外:朗讀課文

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)課文生字新詞。

  2、初知課文內(nèi)容。

  一、揭示課題,導(dǎo)入新課

  威尼斯在什么地方?那里有什么特點(diǎn)?

  你們想不想更多地了解這個(gè)美麗的水上城市的特點(diǎn)?那么,今天我們就一起來學(xué)習(xí)《威尼斯的小艇》這篇課文。

  板書:威尼斯的小艇

  二、初讀課文

  1、邊讀邊自學(xué)生字、新詞。

  要求:①小聲讀課文,劃出不認(rèn)識的字。

  ②拼讀生字表,找出易錯(cuò)的字。

 、墼僮x課文,劃出生字、詞,并理解詞語的意思。

  2、思考:威尼斯有什么特點(diǎn)?

關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案5

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

 。、正確認(rèn)讀蔓,籠,瞅,雛等13個(gè)生字,學(xué)習(xí)積累重蔓,斑斑駁駁,生意蔥蘢等詞語。

 。、正確,流利,有感情的朗讀課文,體會作者蘊(yùn)涵的情感,并會抄寫優(yōu)美的句,段。

  3、繼續(xù)練習(xí)用比較的速度默讀課文,提高默讀能力。

  【教學(xué)流程】

  一、聯(lián)系生活,自然導(dǎo)入

 。、同學(xué)們,當(dāng)你從別處領(lǐng)養(yǎng)一只陌生的小狗時(shí),你是怎樣對待它的呢?和它和睦相處的呢?是它喜歡上你的呢?

  2、你如果沒有喂過狗,沒有和它們相處過,我們今天學(xué)習(xí)馮爺爺?shù)恼n文,教你一招。

 。、學(xué)習(xí)課文時(shí),你要細(xì)細(xì)體會作者的找。想想,作者是怎樣和怕人的珍珠鳥和諧相處?我們又怎樣才能建立和諧的人際關(guān)系,建立和諧的社會?

 。ê喸u:因?yàn)槲覀兌际寝r(nóng)村小學(xué),學(xué)生喂貓或狗是常事,所以教師在引入新課時(shí)設(shè)計(jì)以上問題并有意停頓一下,這樣使問題貼近文章的內(nèi)容,貼近生活,更讓學(xué)生思考其中的`竅門,讓作者的寫作意圖,教育目的隨時(shí)豁然開朗。)

  二、激情誦讀,感觸內(nèi)容

  1、快速默讀全文,畫出生字生詞并很快熟悉。

 。、交流對生字生詞的理解及找出認(rèn)為好的句子,段落。

 。、教師泛讀,注重情感投入。

  4、以小組為單位,學(xué)生選讀,精讀。

 。ê喸u:教師強(qiáng)調(diào)誦讀,這樣不僅讓學(xué)生熟讀課文內(nèi)容,為進(jìn)一步分析課文打下基礎(chǔ),更主要的是讓學(xué)生多次與作者進(jìn)行情感交流,對話。學(xué)會體驗(yàn),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生閱讀,分析,賞析能力。)

  三、情境創(chuàng)設(shè),角色互動

  1、學(xué)生自由朗讀1~7段。

 。、解決以下問題:

  ⑴ 老鳥與人的關(guān)系?

 、 作者開始怎樣接觸小鳥,打下良好的第一印象?

 、 老鳥與作者的關(guān)系有沒有變化?表現(xiàn)在那些地方?

  ⑷ 作者是怎樣照顧小鳥的?

 、 小鳥長的啥模樣?

 、 作者對小鳥的情感怎樣?文中那些部分表現(xiàn)出來呢?

 。场W(xué)生自由朗讀8~13段。

  4、解決以下問題:

  ⑴ 小鳥的活動范圍有那些?與以前相比怎樣?

 、 小鳥的膽子有沒有變化?與以前相比怎樣?

  ⑶ 小鳥與我的關(guān)系怎樣?有什事例說明?

 、 我對小鳥的感情怎樣?

 。怠W(xué)生自由朗讀14~15段。

 。、解決以下問題:

 、 作者通過與鳥的相處有何感觸?

 、 你如何理解作者的感觸?

 、 你如何與一個(gè)陌生人搞好關(guān)系,和睦 相處? 簡評:教師緊緊抓住小鳥與人的關(guān)系這個(gè)竅,去啟發(fā)學(xué)生,讓學(xué)生自然地感觸到作者的寫作意圖與教育目的,達(dá)到了瓜熟蒂落,水到渠成的自然功效。這種協(xié)助學(xué)生破出重重難關(guān),讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅的教育模式順應(yīng)當(dāng)前教改的主題,適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。

  四、構(gòu)建平臺,體驗(yàn)成功

 。、快速朗讀課文。

 。、找出體現(xiàn)作者對小鳥情感的句子。

 。、展問話題──讓語文教學(xué)延伸到生活之中:

 、 作者把小鳥放了,它會回來嗎?

  ⑵ 你怎樣和小狗作朋友?

  ⑶ 一只被拋棄的小貓,你會收養(yǎng)嗎?

 、 同學(xué)欺負(fù)了別人,你會不會管?

 、 爺爺病了,你會不會管──

 。、課后練習(xí):

 、 擇抄優(yōu)美的句段。

 、 寫一篇學(xué)習(xí)心得。

 。ê喸u:教師授生以漁,不越庖代廚,把課堂還給學(xué)生,把過程留給學(xué)生,火候恰當(dāng),讓學(xué)生思考,又品嘗了得失,鍛煉了能力,很值得倡導(dǎo)。)

關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案6

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

 。、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律,自己小結(jié)識字的方法。

 。病⒊醪搅私舛嗔x字。

  3、積累詞語。

 。础⑹熳x背誦《鞋》。

  【課前準(zhǔn)備】

 。薄W(xué)生自制識字課本(可見剪貼,或請家長把自己會認(rèn)的字寫下來)。

  2、教學(xué)課件。

 。、識字蘋果樹。

  【課前準(zhǔn)備】

 。痴n時(shí)。

  【預(yù)設(shè)教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  小朋友,咱們都有一個(gè)溫馨和睦的家,平時(shí)在家里,你們會和爸爸媽媽一起干些什么呢?

  二、我會認(rèn)

  1、我們和爸爸媽媽看電視的時(shí)候,電視中出現(xiàn)的生字,爸爸媽媽會教給你們聽嗎?看電視,你們都認(rèn)識了哪些字?

  2、學(xué)生拿出自制的識字課本,分小組互相交流看電視時(shí)認(rèn)識的字。

  3、學(xué)生全班交流自己的識字方法,教師和同學(xué)評議。

 。础⑿〗M學(xué)習(xí)我的發(fā)現(xiàn)中的漢字:

  讀讀這些字,你發(fā)現(xiàn)了什么?

 。、集體交流,小組派代表匯報(bào),總結(jié)識字方法。

 。丁⒄J(rèn)讀生字卡片(學(xué)生說一說是怎么記住這個(gè)字的)。

  三、讀讀想想

 。、小組學(xué)習(xí):

  讀一讀這些詞語,你發(fā)現(xiàn)了什么?

 。病⒛氵知道哪個(gè)字,也和張字一樣,表示很多不同的意思?

 。、小組交流,全班交流。

  第二課時(shí)

  一、我會讀

 。、出示一棵蘋果樹,蘋果樹上掛滿了紅彤彤的蘋果(蘋果上寫上我會讀中的詞語)。

 。、小組學(xué)習(xí):

  四人小組輪流讀我會讀中的生字,互相糾正讀音。

 。、各個(gè)小組采用輪讀的方式(開火車讀):

  看看哪一組摘的蘋果多。

  二、讀讀背背

 。、小組學(xué)習(xí):

  四人小組一起讀小詩《鞋》,互相糾正讀音。

  說說這首詩說了什么意思。

 。、指名朗讀《鞋》,同學(xué)評議。

  3、自由背誦小詩《鞋》。

 。础⑷嗯錁繁痴b。

  第三課時(shí)

  口語交際:我該怎么辦

  〖學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、能完整地講述做家務(wù)事的.經(jīng)過。

 。、愿意從自己力所能及的小事做起,學(xué)會關(guān)心體貼長輩。

  〖教學(xué)過程

  一、激趣導(dǎo)入

  同學(xué)們,你們在家做過家務(wù)事嗎?

  你為什么沒做過?能給大家說說當(dāng)時(shí)的情況嗎?

 。▽W(xué)生說一說父母不讓他們做家務(wù)事的情況)

  二、展示畫面,口語交際

  1、創(chuàng)設(shè)情境一:

 、 (出示課件:故事)星期一,爸爸出差了,家里只剩媽媽和小明,媽媽又要上班又要照顧小明,還要做許多的家務(wù)事,小明就想幫媽媽做一些家務(wù)事,可媽媽說小明還小,不會做。小朋友們,他該怎么辦?誰來幫他出出主意?

 、 討論交流:

  這位小朋友非常需要大家的幫助,你們愿不愿意幫他想想辦法?

  ① 四人小組討論交流:

 。、媽媽為什么不讓小明做家務(wù)?

 。、怎樣才能勸說小明的媽媽,讓他做家務(wù)呢?

 。谩⑽覀兡茏瞿切┘覄(wù)事?我們之前學(xué)過的課文中小朋友是怎么做的?

 、 小組內(nèi)表演:

  小組內(nèi)的幾個(gè)同學(xué)分別扮演媽媽、孩子、同學(xué)等角色,表演勸說的過程。說服媽媽后,請媽媽談?wù),為什么接受了孩子的要求?/p>

  ⑶ 上臺表演:

 、 小組自告奮勇上臺表演。

 、 評一評最佳口才獎(jiǎng):

  看看哪組能在最短的時(shí)間內(nèi)用最好的方法說服媽媽。

 。病(chuàng)設(shè)情境二:

  剛剛有幾位同學(xué)都說做過家務(wù)事,那誰來給大家說說為什么要幫爸爸媽媽做家務(wù)?你是怎么做的?

 、 說說你為什么要幫爸爸媽媽做家務(wù)?

 、 個(gè)別說說做家務(wù)事的經(jīng)過:

  要求口齒清楚,普通話標(biāo)準(zhǔn)。

 、 全班交流:

  其他同學(xué)補(bǔ)充認(rèn)為你說得不完整的地方,在同一件家務(wù)事上,他們的做法又是怎樣做的?

 。、創(chuàng)設(shè)情境三:

  通過剛才的交流,教師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們個(gè)個(gè)都是能干的孩子,那你們想不想把自己能干的一面展現(xiàn)給大家看呢?那我們就來一個(gè)小能手的爭奪賽吧!

 、 分成幾個(gè)小隊(duì),如蘋果隊(duì)、桔子隊(duì)等,每隊(duì)都做不一樣的家務(wù)(如疊衣服、抹桌子、整理書桌等),全班學(xué)生分別到各個(gè)小對去做家務(wù)(自己想去哪個(gè)隊(duì)就去哪個(gè)隊(duì))。

 、 每個(gè)大組挑選一名代表上臺爭奪小能手,看誰能在最短的時(shí)間內(nèi)把書桌上的東西整理得井井有條。

 、 在隊(duì)中進(jìn)行做家務(wù)比賽,做得好的評為小能手并將一朵小紅花。

 。ㄟ呑黾覄(wù)邊放音樂)

  三、總結(jié)

  通過這一節(jié)課,大家有什么想說?(學(xué)生交流)剛剛同學(xué)都說了這么多,說明大家都是孝敬長輩、愛勞動的好孩子,那我們以后天天都做爸爸媽媽的好幫手,行嗎?

關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案7

  教學(xué)目標(biāo):

  1.讀懂例文《談?wù)劇坝F千里目,更上一層樓”》,初步懂得什么叫研究報(bào)告,知道怎樣寫簡單的研究報(bào)告。

  2.按習(xí)作要求,選擇兩句詩,找到原作和有關(guān)參考資料,進(jìn)行初步的探究和研究,并把學(xué)習(xí)收獲寫出來,培養(yǎng)表達(dá)能力。

  3.在學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)學(xué)生對祖國語言文字的親和力和感悟力,提高學(xué)習(xí)詩詞的'興趣。

  教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)

  詩句

  作者和出處

  全詩內(nèi)容

  詩句大意

  作者情感

  相關(guān)資料

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1.提前一個(gè)星期布置調(diào)查研究的要求:

  每人發(fā)一張卡片,內(nèi)容如右表,要求學(xué)生課外時(shí)間選擇課本第136頁的不太明白的兩句詩,去查資料或請教他人,完成表格。有興趣的可以多選幾句進(jìn)行研究,

  2.課前教師對學(xué)生的研究情況進(jìn)行必要了解。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:指導(dǎo)閱讀例文,了解報(bào)告要求;

  交流研究所得,進(jìn)行口頭習(xí)作。

  一、課前熱身,激發(fā)興趣

  1.同學(xué)們喜歡古詩嗎?會背誦那些古詩呢?(學(xué)生展示課外積累)

  2.出示:

  但愿人長久,千里共嬋娟。

  不識廬山真面目,只緣身在此山中。

  沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。

  勸君更進(jìn)一杯酒,西出陽關(guān)無故人。

  居高聲自遠(yuǎn),非是藉秋風(fēng)。

  你會讀這些詩句嗎?指名朗讀,同學(xué)互相正音。

  3.激發(fā):同學(xué)們真了不起,會這么多古詩,想不想進(jìn)一步研究它們?想不想把你的研究成果寫給別人看呢?

  二、讀懂例文,了解要求

  1.過渡:我們先來看一看一位同學(xué)的研究報(bào)告。(課本137頁)

  2.通過閱讀和交流,討論以下問題:

 、胚@份研究報(bào)告中,介紹了哪些知識?

 、颇阌X得哪些內(nèi)容應(yīng)該寫,而報(bào)告中沒有寫?你準(zhǔn)備怎樣寫,說給同學(xué)們聽聽。

  ⑶讀了這份報(bào)告,你認(rèn)為寫研究報(bào)告前做那些事,可以幫助自己把報(bào)告寫得更好。3.小結(jié)過渡:對,寫報(bào)告之前要查資料,分析資料。我們來交流一下查閱資料的成果吧!

  三、交流所得,口頭作文

  1.學(xué)生按所選定的詩句自由組合,進(jìn)行交流,教師深入小組指導(dǎo)和了解學(xué)習(xí)情況。

 。ㄏ日f說自己的所得,互相補(bǔ)充,再推選一位作為發(fā)言人在全班交流。)

  2.回到座位,全班交流

  教師引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充資料。

  3.同桌口頭作文,相互評議。

  4.指名在全班口頭作文,教師引導(dǎo)學(xué)生評議口頭修改。

  四、課堂小結(jié),評價(jià)學(xué)習(xí)

  對這節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵(lì)性的評價(jià),布置下節(jié)課書面作文的要求。

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:書面習(xí)作

  一、激發(fā)談話,學(xué)生習(xí)作

  二、交流草稿,作文評改

  三、修改習(xí)作,謄寫完備

  四、全班交流,展示作品

關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案8

  一、課前游戲,引入新課

  1、課前組織學(xué)生玩“踩影子”的游戲。

  2、課內(nèi)激發(fā)興趣。

  我們在課前一起玩了“踩影子”的游戲,好玩嗎?自由說一說。

  3、揭示課題。

  讀題,注意讀好“影”后鼻韻母yǐnɡ,“子”讀輕聲zi 。

  隨機(jī)識字:你有什么好辦法記住“影”。

  學(xué)生回答后,播放多媒體課件幫助識記:一輪紅日當(dāng)空照著就像是“日”,地上有一棵高大的樹就像是“京”,旁邊有一片影子就像是我們要認(rèn)識的新偏旁(三撇兒)。

  二、初讀課文,自主識字

  1、自由借助拼音讀短文,讀準(zhǔn)確讀通順。

  2、圈出文中的生字,多讀幾遍,并想一想怎樣才能記住它們。

  3、交流自讀識字情況

 、 認(rèn)字 誰能獲得“你真棒!”

  課件展示:電腦設(shè)置十二顆星,每顆星上寫著一個(gè)生字,一閃一閃真美麗,如果有同學(xué)讀準(zhǔn)了音,組對了詞,老師將這顆星一點(diǎn)擊,就會響起“你真棒!”的夸獎(jiǎng)聲。

  ⑵ 讀文 比比哪位讀得好!

  同小組的'同學(xué)輪流讀課文,讀得正確、通順,小組同學(xué)齊夸“好!”讀得不對幫一幫。

 、 記字 看看誰的主意妙!

  小組交流討論記字方法。

  全班交流,辦法好,齊聲夸他“妙、妙、妙!”

  三、了解內(nèi)容,趣味誦讀

  1、讀知,了解內(nèi)容

  讀一讀,說一說,短文告訴了我們什么?

  學(xué)生自由說,隨機(jī)引導(dǎo)說話。

 、 影子在前,影子在后,影子在左,影子在右。

 、 指導(dǎo)有趣味地朗讀這句話(一人扮影子,兩人合作,邊表演邊朗誦。)

 、 遷移運(yùn)用。

  師:同學(xué)們以自己為中心,說一說你的前面是誰?后面是誰?左面是誰?右邊是誰?(學(xué)生自由互說)

  師:用上“前”、“后”、“左”、“右”向同學(xué)介紹你家周圍的環(huán)境。(同桌之間互相介紹)

 、 影子真有趣,像個(gè)小黑狗。

 、 想象說話。

  師:影子還像什么?引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想,用 像 說話。

  ② 感情地朗讀這句話,讀出趣味性。

  師:影子確實(shí)很有趣。怎樣讀才能表現(xiàn)出來呢?大家試一試。

  練讀──同學(xué)互讀──指名讀后評議(他讀得怎樣?哪里讀得特別好?)──賽讀(誰能比他讀得更好?)

  2、趣味誦讀全文

  過渡:影子真有趣,練習(xí)讀一讀全文,看誰讀得最有趣。

 、 學(xué)生自由練讀

 、 小朋友們自由選擇喜歡的小節(jié),自由選擇伙伴對讀,評評誰讀得最有趣。

 、 伴著動作帶著表情朗讀短文,一邊讀一邊用手指出前、后、左、右。也可兩人合作,一人扮影子,分角色表演。

  ⑷ 試著背一背。

  ⑸ 分組賽背短文。

  四、鞏固練習(xí),指導(dǎo)書寫

  1、同桌互認(rèn)本課生字并組詞,看誰組得多。

  2、指導(dǎo)書寫“飛”“馬”“鳥”。

  ⑴ 出示“飛”“馬”“鳥”讀一讀、記一記。

 、 觀察發(fā)現(xiàn),指出應(yīng)注意的地方。(小組交流,互相提醒)

 、 小朋友們仔細(xì)看看,今天又來了哪幾位新筆畫朋友?( )。

  ② 有了這兩位筆畫朋友的加入,我們怎樣才能寫好這三個(gè)字呢?(學(xué)生自主觀察課后田字格中的生字,注意筆畫順序和關(guān)鍵的筆畫:飛 飛 不要把“ ”寫成“乙” 馬 馬 鳥 鳥 不要寫成烏鴉的“烏”)

 、 練習(xí)規(guī)范書寫。

  ⑷ 自評互評,夸一夸寫得好的,指出不足。

  五、拓展創(chuàng)新、發(fā)展語言

  1、游戲激趣

  過渡:同學(xué)們寫字累了,咱們來放松一下吧!看,這是什么?

  教師先在大屏幕上投放幾個(gè)手影,如:大燕飛、小狗叫、小兔蹦……引起學(xué)生的興趣后,問學(xué)生:想不想學(xué)?(學(xué)生做手影游戲)

  2、拓展思路

  手影游戲真好玩,你還知道有關(guān)影子的哪些現(xiàn)象?說一說。

  3、編寫有關(guān)影子的謎語。

  小朋友們真是生活的有心人。只要留心觀察,你會發(fā)現(xiàn)生活中的影子可多啦,而且不同情況下影子的大小長短方向都不同。那么,你們能不能根據(jù)影子的現(xiàn)象編個(gè)謎語?(學(xué)生自由編)

  4、課后把謎語說給你的朋友、父母聽,讓他們猜一猜。

  【資源包】

  《夜晚的天空》作者:林煥彰 《小紐扣》作者:林煥彰

  夜晚的天空, 小時(shí)候,

  藏著好多好多的小貓咪; 我喜歡弄臟衣服,

  他們好像很怕冷, 要常常換洗;

  躲在媽媽的懷里。 媽媽縫在我身上的

  只露出小小的眼睛。 那些小紐扣,

  我很喜歡看看他們, 就一顆顆地脫落。

  他們也喜歡看看我。 哦!童年

  已經(jīng)找不回來了,

  像媽媽縫在我身上的

  那些小紐扣。

關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案9

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.運(yùn)用有效的識字方法,選自己喜歡的方式學(xué)會本課生字。

  2.運(yùn)用字典、生活積累或聯(lián)系上下文的方法,理解“寬恕”“欣慰”“感觸”等詞語的意思。

  3.通過有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,懂得犯了錯(cuò)要有勇氣承擔(dān)責(zé)任。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

 師生共同搜集有關(guān)為自己行為負(fù)責(zé)的小故事或關(guān)于里根的小故事。

  【教學(xué)過程】

  一、名言設(shè)疑,導(dǎo)入課題

讀名言:“用自己的勞動來承擔(dān)過失,使我懂得了什么叫責(zé)任。”這句話是誰說的?他怎么會有這樣的體會呢?今天我們一塊兒學(xué)習(xí)《責(zé)任》(齊讀課題——責(zé)任)。

  二、初讀感知,了解大意

 1.自讀課文,勾畫生字詞語,用自己喜歡的辦法自主學(xué)習(xí)。

  用詞語卡片檢查認(rèn)讀。

  2.通過讀課文,你知道這一課主要講了一件什么事?(引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的話說)

  3.在這件事發(fā)生的過程中,小男孩的情感經(jīng)歷了三次變化,默讀課文,用你喜歡的符號勾畫出情感變化的詞語,這是學(xué)習(xí)批讀的一種方法。(板書:批讀)

 。ń涣鳎鍟何鵀殡y自豪)

  三、自主閱讀,邊讀邊批

 1.為什么小男孩的情感會發(fā)生這樣幾次變化呢?請大家用心讀課文,借助旁批閱讀思考,也可以把自己的感受、疑問簡單地批在書上。(板書:讀、思)

  2.結(jié)合你的批讀,在小組內(nèi)交流閱讀體會,看看哪些同學(xué)最會合作學(xué)習(xí)。

  四、全班交流,讀中悟情

1.小男孩兒為什么感到委屈?

 。1)引導(dǎo)學(xué)生抓住小男孩無意闖禍、認(rèn)了錯(cuò)、以為應(yīng)該得到原諒,而老太太不肯原諒、索賠等詞語體會小男孩的委屈。學(xué)生在重點(diǎn)詞下作符號。

 。2)真是認(rèn)了錯(cuò)就該得到原諒嗎?抽讀旁批的問題:小男孩已經(jīng)向老太太認(rèn)了錯(cuò),老太太為什么還不原諒他呢?

  交流體會,小結(jié):有的錯(cuò)誤并不是認(rèn)了錯(cuò)就可以了結(jié)的,還必須付出相應(yīng)的代價(jià),承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任,比如錢物的賠償,心靈的不安。

 。3)帶著我們的體會讀“可是”這句話。

  2.后來小男孩為什么委屈而為難呢?(請看第2段)

  (1)學(xué)生交流體會:自己拿不出錢,父親有錢不能給。

  (2)你還從什么地方看出父親對小男孩很嚴(yán)厲?在最能體現(xiàn)父親嚴(yán)厲的詞下作記號。(嚴(yán)肅、借、必須)

  請同學(xué)們帶著自己的體會讀相關(guān)語句,讀出父親的嚴(yán)厲。抽讀。

 。3)對于父親的做法你有什么不理解的地方嗎?請把你批下的問題說出來。交流問題,引入討論:父親為什么有錢不給、借了必還呢?

  匯報(bào),小結(jié):嚴(yán)是愛,寬是害。父親這樣做是對兒子的一種嚴(yán)厲的愛,一種深沉的愛。

 。4)師生分角色讀第3段或同桌練習(xí)并抽生表演男孩與父親的`兩次對話。

  3.小男孩為什么感到自豪?

 。1)生交流體會。

  (2)你從哪些詞語中體會出小男孩很辛苦?投影重點(diǎn)句,學(xué)生交流體會,并讀好這一句。

 。3)想象著小男孩打工掙錢的情境讀句子,讀出他的艱辛,體會出他的自豪。抽讀,范讀,齊讀。

  (4)理解“欣慰”,想一想:父親為什么感到欣慰?讀父親的話。

  4.父親的用意達(dá)到了嗎?讀最后一段,你從哪些詞句中能體會到?(總統(tǒng)、深有感觸)讀里根的話,理解“過失”“自己的勞動”在課文中指的是什么。

  讓我們再讀一讀里根的話,把它記在心里,對我們的成長會有好處。

  五、回歸課題,升華激勵(lì)

 讀了課文,你們明白“責(zé)任”是什么了嗎?請將你的想法批在課題旁邊。

  學(xué)生交流對“責(zé)任”的認(rèn)識,老師引導(dǎo)準(zhǔn)確表達(dá)。

  總結(jié):同學(xué)們,這節(jié)課我們用邊讀邊批的方法進(jìn)行學(xué)習(xí),大家對責(zé)任有了自己的認(rèn)識。大家再讀課題。讓我們牢牢記住里根小時(shí)候的故事,牢牢記住“責(zé)任”這兩個(gè)字,希望你們從小做有責(zé)任感的人,長大做有出息的人。

關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案10

  學(xué)情分析:在學(xué)生對馬的相關(guān)知識的了解基礎(chǔ)上,進(jìn)一步豐富對馬的了解

  教學(xué)目標(biāo) :

  知識與技能:把握生字詞;掌握對比的描寫手法

  過程與方法:自主—合作—探究

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生的興趣;培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的`閱讀感悟能力和合作精神

  教學(xué)重點(diǎn):積累優(yōu)美詞句;掌握對比描寫

  教學(xué)活動:

  一、 興趣式導(dǎo)入

  課前先做一個(gè)知識積累訓(xùn)練,請同學(xué)講一講有“馬”字的成語:如馬到成功、一馬當(dāng)先、馬不停蹄等。

  二、 觀察圖片,說說它們的不同點(diǎn)。

  前者是被人類馴服、被束縛的馬;后者是自由的、野生的。

  三、 整體感知課文

  1、 自由朗讀課文,生字詞疏通

  2、 整體把握課文內(nèi)容

  問題設(shè)計(jì):讀完課文,你腦中出現(xiàn)了哪幾種不同生存狀態(tài)的馬?

  【明確:①(1~2)人類馴養(yǎng)的馬; ②(3~5)天然野生的馬】

  四、合作研討

  問題設(shè)計(jì):

  1、 這兩種不同生存狀態(tài)下的馬各有哪些特點(diǎn)?找出文中的語句讀一讀。

  【明確:①勇毅、馴良、被奴役、當(dāng)玩物 ②美質(zhì)、美德、美貌】

  2、 你比較喜歡哪一種馬,說說理由。(鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性體驗(yàn))

  3、 課文在描寫野馬的美貌時(shí),為什么要與其他七種動物作比較?文中還有哪些對比?

  小組合作討論,全班交流。

  五、拓展延伸(學(xué)一學(xué),寫一寫)

  文章在描述馬的外在特征時(shí),與許多其他的動物作了對比。試用同樣的方法描述一下貓或其他小動物。100字左右。

  六、小結(jié)語

  馬是人類忠實(shí)而高貴的朋友,讓我們也成為馬的朋友,放他們縱橫馳騁!

  七、布置作業(yè)

  課后收集我國歷史上或傳說中的名馬。

關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案11

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)會本課10個(gè)生字,認(rèn)讀“稻”、“藏”、“催”三個(gè)字。

  2、自己觀察畫面,初步理解圖意,能從圖中找出的特點(diǎn)。

  3、能正確、流利地朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容。。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、學(xué)會本課生字新詞。

  2、自己觀察畫面,初步了解課文內(nèi)容。

  3、正確、流利地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難字“熟 塘 報(bào) 落 岸”。

  2、初步理解圖意,能從圖中找出的特點(diǎn)。

  教學(xué)過程

  一、激情導(dǎo)入,揭示課題。

  1、教師讓學(xué)生觀看一段關(guān)于的錄像片,然后讓學(xué)生談一談自己的感受。

  2、今天我們學(xué)習(xí)一篇跟有關(guān)的課文,教師板書課題:,請同學(xué)們讀一讀。

  二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語。

  1、讓學(xué)生自己讀課文,邊讀邊標(biāo)出生字畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。

  2、同桌之間開展相互間的學(xué)習(xí):

 。1)打開課后的生字表,分別讀一讀,如果讀得不正確,進(jìn)行糾正,還可以借助工具書查一查,讀準(zhǔn)字音。

 。2)兩個(gè)人讀一讀畫的新詞,相互解答不明白的詞意,利用工具書查一查,看看解釋。

  3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況:

  (1)教師出示生字卡片,讓學(xué)生讀一讀(指名讀,開火車讀)。

  在讀生字的過程當(dāng)中,對讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)糾正。

  (2)看投影,讀詞語。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀,再指名讀。

  藍(lán)天 池塘 岸邊 電報(bào) 運(yùn)動場 熟了 當(dāng)作 底下 金子 往下落

 。3)結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法,教師板書。

  藍(lán):上面是“草”字頭,下面的“監(jiān)”字第一筆是豎。注意與“籃”字區(qū)分。

  塘:左右結(jié)構(gòu),部首是“土”字旁,右邊是“唐”字。“唐”字的第七筆是豎,要出頭。這是一個(gè)左形右聲的形聲字。

  熟:這是左右結(jié)構(gòu)的'字,左上是一點(diǎn)一橫,左中是口;左下是“子”,第三筆要寫成提;右上是“丸”字;下面是四點(diǎn)底。

  報(bào):左右結(jié)構(gòu),右邊的筆順是:橫折鉤 豎 橫撇 捺

  落:上下結(jié)構(gòu),上面是“草”字頭,下面是“洛”字,這是一個(gè)上形下聲的形聲字。

  動手書空。教師進(jìn)行板演,易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來。

  (4)理解詞意

  結(jié)合學(xué)生提出的問題進(jìn)行理解,讓學(xué)生先說一說意思,相互補(bǔ)充,利用工具書查一查。

  (5)認(rèn)讀“稻”、“藏”、“催”三個(gè)字。

  稻:稻子,水稻。農(nóng)作物的一種,我們吃的大米就是水稻脫殼后的米粒。

  藏:捉迷藏,藏起來。就是躲著不讓找到的意思。

  催:急著、催促的意思。

  三、讀課文,看插圖,初步理解課文內(nèi)容。

  1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文,要做到正確和流利。

  2、同桌之間進(jìn)行互查。

  3、與小組成員一起看插圖,說說畫面的意思,理解課文內(nèi)容,而后練習(xí)讀書。

  4、教師檢查學(xué)生讀書情況。

  四、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫。

  1、讓學(xué)生觀察田字格中的范字,而后描寫。

  2、教師讓學(xué)生進(jìn)行板演,進(jìn)行評價(jià)。

  五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。

  六、布置作業(yè)。

  1、抄寫生字詞。

  2、正確、流利地朗讀課文。

  3、提出不懂的問題。

  附:板書設(shè)計(jì)

  6

  熟 塘 報(bào) 落 岸 藍(lán) 金 池 底 當(dāng)

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1、按照一定的順序認(rèn)真觀察畫面,看懂圖意,提高學(xué)生的觀察能力。

  2、理解課文內(nèi)容,使學(xué)生了解的的特點(diǎn),知道是收獲的季節(jié),感受到的美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛,熱愛大自然的情感。

  3、比較句子,理解句子的意思。

  4、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生了解的特征。

  2、使學(xué)生知道是果實(shí)成熟的季節(jié),葉子發(fā)黃落下,候鳥南飛等一些自然現(xiàn)象發(fā)生在。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的的思想感情。

  3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1、抓住的特征,聯(lián)系生活實(shí)際,理解句子的意思。

  2、體會的美好,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)鞏固

  1、教師和學(xué)生一起做摘蘋果的游戲。誰摘下了蘋果,就帶著同學(xué)們讀生字。

  2、看投影,讀詞語。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀,再指名讀。

  藍(lán)天 池塘 岸邊 電報(bào) 運(yùn)動場

  熟了 當(dāng)作 底下 金子 往下落

  二、學(xué)習(xí)課文

  1、從整體入手學(xué)習(xí),教師伴著音樂范讀。

 。1)讓學(xué)生邊聽邊在文中標(biāo)出自然段。

  (2)思考:到了,自然界的景物有哪些變化?

  2、教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)言,出示相應(yīng)的插圖,學(xué)生一邊看插圖一邊讀課文,圖文對照。

  3、逐段學(xué)習(xí)課文

  第一自然段

 。1)指名讀,其他同學(xué)一邊看課文一邊標(biāo)出共有幾句話。

 。2)讓學(xué)生說一說每句話的意思,談一談讀懂了什么?

  第一自然段寫來了,天又高又藍(lán),還有一朵朵白云。教師板書:天:藍(lán) 高 云:白

  (3)教師出示句子讓學(xué)生進(jìn)行比較:

  藍(lán)天上飄著幾朵白云。

  高高的藍(lán)天上飄著幾朵白云。

  A。學(xué)生讀一讀這兩個(gè)句子,

  B。體會這樣寫的好處。使學(xué)生知道加上“高高的”使句子更具體。

  C。指導(dǎo)朗讀,突出藍(lán)天的特點(diǎn)。

 。4)讓學(xué)生觀看畫面,欣賞的天空。

 。5)教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀,結(jié)合語言文字體會的美麗,讀出語氣。

  讓學(xué)生自己練習(xí),而后指名讀,大家進(jìn)行評價(jià)。

  第二自然段:

  (1)小聲讀第二自然段,邊讀邊想:這個(gè)自然段告訴我們什么,怎么樣?

  ,稻谷熟了,一片金黃,像是鋪上了一層金子一樣。

 。2)讓學(xué)生在書中畫出喜歡的語句,談看法,體會糧食豐產(chǎn)的景象。

 。3)指名讓學(xué)生談想法,相互交流。

  (4)教師和學(xué)生一起進(jìn)行歸納

  “一眼望不到邊”說明稻田所占面積大,是好大一片,使人看不到邊際。

  “黃澄澄”是寫稻田的顏色,這是稻子成熟的表現(xiàn),說明了糧食的豐產(chǎn)。

  “鋪了一地金子”說明稻子長得好,滿地都是,用比喻的方式表明稻子成熟。

  板書:稻田:一眼望不到邊,一片金黃。

  (5)師小結(jié):,稻子成熟了,大地一片金黃,遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看不到邊際,就像是金子灑滿地,面對這一切你會想到什么,讓學(xué)生運(yùn)用讀的方式,體會那種豐收的喜悅。而后指名讀,進(jìn)行評價(jià)。

  第三、四自然段

 。1)以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)

  A。讀這兩個(gè)自然段。

  B。想一想,告訴我們什么?

  結(jié)合課文中的插圖和有關(guān)語句談一談大自然的變化。

  (2)各小組交流學(xué)習(xí)情況

  一片一片樹葉從樹上落下,小魚藏在落葉下邊把落葉當(dāng)作了傘,小螞蟻在落葉上爬來爬去,來回跑著,把落葉當(dāng)作了運(yùn)動場。燕子看到了落葉,把落葉當(dāng)作了電報(bào),它們要到南方去過冬了。

  板書:黃葉:落下來。小魚——傘 小螞蟻——運(yùn)動場 燕子——電報(bào)

 。3)師小結(jié):這些語句使我們感受到:來了,自然界里的小動物,小昆蟲們那種歡快的心情,還有那特有的迷人景色。

 。4)練習(xí)朗讀,邊讀邊體會小動物、小昆蟲們那種歡快的心情,還有那特有的迷人景色。

  注意指導(dǎo):

  黃葉從樹上落下來。

  一片一片的黃葉從樹上落下來。

  A。學(xué)生讀一讀這兩個(gè)句子。

  B。體會這樣寫的好處。使學(xué)生知道加上“一片一片的”能夠說明樹葉是怎樣落下來的,是一片接著一片往下落,陸陸續(xù)續(xù)的感覺。)

  C。教師和學(xué)生一起用實(shí)物演示。

  D。指導(dǎo)朗讀,突出落葉的特點(diǎn)。大家評議。

  三、組織學(xué)生觀看的錄像片,加深對課文的理解,體會的美麗景色,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的的思想感情。

  四、布置作業(yè)

  1、看圖說說圖的意思。

  2、在小組內(nèi)練習(xí)朗讀課文,而后互評。

  附:板書設(shè)計(jì)

關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案12

  課題名稱:家

  活動過程:目標(biāo):

  1、引導(dǎo)幼兒理解兒歌內(nèi)容,掌握兒歌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。什么是什么的家。

  2、鼓勵(lì)幼兒根據(jù)兒歌提供的線索,嘗試初步創(chuàng)編兒歌的興趣。

  準(zhǔn)備:

  1、背景圖

  2、白云、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶每人一個(gè)

  3、天空、樹林、草地、河水、幼兒園

  過程:引入主題

  1、 今天老師給你們帶來了新朋友,

  2、 你們想知道他們是誰嗎?

  3、 對了你們說對了,

  4、 現(xiàn)在就讓我們這些好朋友起一做個(gè)游戲吧。5、 你們玩完樂也累了,

  6、 現(xiàn)在聽音樂找到自己的家。教兒歌

  7、 你們都找到了自己的家,

  8、 現(xiàn)在我們幫助他們也找到自己的家好嗎?

  9、 教師提問?藍(lán)藍(lán)的天空是誰的家?茂密的樹林是誰的家?綠綠的草地是誰的家?清清的河水是誰的家?紅紅的花朵是誰的家?美麗的幼兒園是誰的家?

  10、 幼兒看圖分組說

  11、 幼兒看圖連貫的集體說

  讓幼兒充分想象,創(chuàng)編兒歌

  1、你們都吧好朋友送回家了,請你們在動腦筋想一想,藍(lán)藍(lán)的天空還是誰的家茂密的樹林還是誰的家?綠綠的'草地還是誰的家?清清的河水還是誰的家?紅紅的花朵還是誰的家?美麗的幼兒園還是誰的家?

  2、明天我們一起把大家想的聚在一起說給小朋友聽,我們一起再來做個(gè)游戲吧。

關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案13

  【創(chuàng)意說明】

  《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”,走進(jìn)山林,探訪“山中眾朋友”,與“朋友們”互訴心聲,營造了一個(gè)如詩如畫的童話世界,表達(dá)了對大自然的熱愛之情。本文在敘述方式上也獨(dú)具匠心。閱讀本文,學(xué)生既可感悟到自然的美麗、童心的可貴,從中得到美的熏陶,又可認(rèn)識一種全新的寫景方式,指導(dǎo)自己的寫作。

  設(shè)計(jì)本課時(shí),我將情境創(chuàng)設(shè)、知識領(lǐng)悟和方法指導(dǎo)并重,讓學(xué)生在美的情境中“學(xué)會”并“會學(xué)”。首先設(shè)置情境,引出課題,然后入境賞文。我將賞文的三大境界作為三大板塊,第一板塊為“整體感知”,讓學(xué)生初步感知課文主要內(nèi)容,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“采菊東籬下,悠然見南山”的境界。第二板塊為“研讀質(zhì)疑”,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“遠(yuǎn)上寒山石徑斜,白云生處有人家”的境界。這一板塊又由三部分組成:讀與品、讀與思、讀與悟,朗讀貫穿整個(gè)散文教學(xué)的始終!白x與品”是讓學(xué)生通過朗讀、品析,感知文章的景美、語美、情美;“讀與思”則讓學(xué)生通過朗讀,自主發(fā)現(xiàn),探究質(zhì)疑;“讀與悟”是讓學(xué)生深入理解后感悟,是由“形”到“神”的升華。這“三部曲”是由“學(xué)會”走向“會學(xué)”的必不可少的環(huán)節(jié)。第三板塊為“遷移拓展”,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“眾里尋她千百度,驀然回首,那人卻在燈火闌珊處”的境界。教師讓學(xué)生展開聯(lián)想,進(jìn)行交流,知、情、意、行在此得到完美的結(jié)合,實(shí)現(xiàn)了美的領(lǐng)悟、美的延伸、美的再塑。

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、通過聽讀和朗讀整體感知,發(fā)現(xiàn)“美”。

  2、通過讀與品、讀與思、讀與悟進(jìn)行研讀質(zhì)疑,鑒賞“美”。

 。、通過聯(lián)想與交流和課余練筆進(jìn)行拓展和遷移,升華“美”、創(chuàng)造“美”。

  4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,熱愛生活的情感,樹立積極、樂觀、向上的人生觀。

  【教學(xué)步驟】

  導(dǎo)語:同學(xué)們,你看到過晨曦穿越層林,在枝條上跳躍嗎?你欣賞過落葉飄零到水上又在漩渦中起舞嗎?你感受過“空山新雨后,天氣晚來秋”的清新嗎?你靜聽過午夜夢回花開的聲音嗎?如果你沒有,就讓我們一起到大自然中去吧,讓我們一起去山中訪友吧!(板書課題、作者)

  一、采菊東籬下,悠然見南山

 。、教師配樂范讀,學(xué)生欣賞畫面,靜聽范讀,思考:作者到山中都訪問了哪些朋友?

 。病W(xué)生自由朗讀課文,從課文中找出下列詞語,注意加點(diǎn)字的讀音,并標(biāo)出精彩的詞句與段落。

  設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生們是一群在城市水泥鋼筋叢林里長大的孩子,森林里的一切對他們而言是陌生的,但他們骨子里有著對自然的向往,音樂、畫面與語言的完美結(jié)合喚醒了他們的潛意識,營造了一個(gè)美好情境,把他們帶入了“山中”,初步感悟作者“所訪之友”,整體感知課文。

  二、遠(yuǎn)上寒山石徑斜,白云生處有人家

 。薄⒆x與品:

 、 學(xué)生討論:我們可以從哪些角度鑒賞美文?

  設(shè)計(jì)意圖:把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中思考“怎樣學(xué)”的問題,學(xué)會思考,學(xué)會學(xué)習(xí)。

 、 討論明確:鑒賞美文可以從以下角度著手:詞語、句式、語段描寫的角度,修辭、意境構(gòu)思等等。

  ⑶ 小組交流:

  你最喜歡的山中朋友是哪一位?找出相關(guān)句子讀一讀,并試著從以下幾個(gè)角度進(jìn)行品析:

  我認(rèn)為最妙的詞語:

  我認(rèn)為最妙的修辭:

  我認(rèn)為最美的句子:

  我認(rèn)為最細(xì)膩的`描寫:

  我認(rèn)為最精彩的段落:

  我認(rèn)為描寫角度最豐富的段落(觸、嗅、視等)

  設(shè)計(jì)意圖:對學(xué)生提出的鑒賞文章的角度進(jìn)行總結(jié)歸類,找出最接近他們的中國,引導(dǎo)他們深入探究,并且明確各小組分工,確保討論扎實(shí)、有效,不是浮于表面。

 、 小組匯報(bào),班級交流。

 、 閱讀下面這段文字,再對比文章的第四自然段,評評哪一段文字更優(yōu)美,并說明理由。

  走進(jìn)樹林,青翠的樹枝,隨風(fēng)搖擺,上面有鳥兒在歌唱,隨風(fēng)搖擺,露珠在樹葉上閃閃發(fā)亮。大樹的根須深深地扎進(jìn)了泥土和巖層,吸取地下的水分和養(yǎng)料。

  設(shè)計(jì)意圖:“有比較才有鑒別”,通過對比閱讀,讓學(xué)生更深地品味本文景物描寫的栩栩如生、靈氣飛揚(yáng),文筆的生動活潑,字里行間的詩情畫意。

  2、讀與思:

 、 請生再次朗讀質(zhì)疑。

 、 學(xué)生提問──討論──交流──解決。

  設(shè)計(jì)意圖:“提出問題本身比回答問題更重要”,給學(xué)生一個(gè)自主探究的時(shí)間,再在班上交流,師生互動,完成知識的深化與學(xué)習(xí)能力的提升。

  3、讀與悟:

  作者從山中眾朋友身上領(lǐng)悟到了什么?閱讀本文,你從中得到了什么啟迪?

  設(shè)計(jì)意圖:架設(shè)課本與生活的橋梁,在語文學(xué)習(xí)中得到生活的啟迪。

  三、眾里尋她千百度,驀然回首,那人卻在燈火闌珊處

 。薄⒎e累與拓展:你還知道哪些描寫風(fēng)景的詩詞或散文?

  設(shè)計(jì)意圖:課內(nèi)與課外知識的整合,知識的歸類與舉一反三、融會貫通。

 。、聯(lián)想與交流:

  美好的時(shí)光總是匆匆而過,清晨踏著露水進(jìn)山,而此刻夕陽已涂抹了小路,該回家了,請閉上眼睛想一想:此時(shí)此刻,山中的朋友會對我們說些什么?你又想對山中的朋友們說些什么?

  設(shè)計(jì)意圖:“生活本身就是童話”,發(fā)散學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的想像力與表達(dá)能力,在美的情境中再塑美!

  3、結(jié)語:

  喧囂塵世,碌碌人生,在工業(yè)文明越來越發(fā)達(dá)的今天,在水泥與鋼筋日漸密集的層林里,我們已距離大自然越來越遠(yuǎn)?墒牵w鳥、游魚、老樹上的一抹新綠、石縫里的一顆嫩芽和我們?nèi)祟惗际谴笞匀坏暮⒆,大自然是我們永遠(yuǎn)的精神家園。別忘了用純真的雙眼去發(fā)現(xiàn)我們身邊無處不在的美麗;別忘了我們和大自然有一個(gè)約會;別忘了,我們相約爬山去;別忘了,我們相約看海去……(薦讀汪國真的《看海去》畫面、字幕、配樂。)

  設(shè)計(jì)意圖:“語文的外延與生活的外延相等”,生活中處處有語文,讓學(xué)生將目光由課本轉(zhuǎn)向浩瀚的書海,將思維由“山中”投向廣袤的大自然,實(shí)現(xiàn)知識與情感的延伸與升華,讓語文課堂有情境而無窮境。

 。础⒉贾谜n外作業(yè):

  假設(shè)自己是家鄉(xiāng)的岳陽樓,寫一段與游人互訴心聲的文字,寫法自由、字?jǐn)?shù)不限。

  設(shè)計(jì)意圖:“生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”,讓學(xué)生用“心”去發(fā)現(xiàn)生活中無處不在的美,讓學(xué)生自己動筆用文字描繪“美”,再塑“美”,讀寫結(jié)合,實(shí)現(xiàn)語文的“人文性”與“工具性”的結(jié)合。

  【設(shè)計(jì)反思】

  《山中訪友》通篇洋溢著作者對大自然發(fā)自心底的愛,感情飽滿。王國維《人間詞話》中說“詞以境界為最上。有境界則自成高格,自有名句”,境界即意境,也就是詩情畫意。散文和詩詞的情形不同,但富于詩情畫意、境界鮮明的散文,一定是好散文,而本文就成功地營造了一個(gè)物我交融,你中有我、我中有你的童話般的意境。教學(xué)本文時(shí),可著力培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美,陶冶其熱愛自然、熱愛生命、熱愛生活的情操。

  《山中訪友》里所描繪的景物充盈著躍動的活力和生命的靈氣!耙晕矣^物,故物皆著我之色彩”,作者融情于山中,山中的萬物都成了我的兄弟姐妹,“宇宙的人情化”(朱光潛先生語)在本文中得到了淋漓盡致的體現(xiàn),在教學(xué)中要巧妙地引導(dǎo)學(xué)生體會這種特點(diǎn),并探究取得這種效果的藝術(shù)手法,例如擬人手法的運(yùn)用、人稱的變換等。

  在教學(xué)中如何讓學(xué)生入情入境地感受“美”,又能輕松地自主、合作、探究“美”的根源,成了教師在教學(xué)中重點(diǎn)考慮的問題。我將學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和審美層次相結(jié)合,將學(xué)習(xí)過程劃分為三種境界,三境界既是知識深度與廣度的漸進(jìn)又是給學(xué)生搭建幾個(gè)認(rèn)知的平臺,還讓學(xué)生在得“魚”的過程中學(xué)會“漁”,整個(gè)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,力圖構(gòu)建一種新型的充滿民主、張揚(yáng)個(gè)性、激勵(lì)創(chuàng)新的“對話式”和“板塊式”相結(jié)合的教學(xué)模式。

關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案14

  課文內(nèi)容簡析:

《搭石》這篇課文描繪了一幅幅鄉(xiāng)間人筑就和諧、動人的畫面:秋涼在即,人們精心挑選岸邊方正的石頭擺放在小溪中,幾番精心踩踏;急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時(shí)調(diào)整,滿意了才肯離去;一行人走搭石,動作協(xié)調(diào)有序,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿了詩情兩畫意;如果兩個(gè)人同時(shí)過溪,招手禮讓,閑話家常;若是偶遇老人,蹲身下伏,背負(fù)過溪……

  課文語言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心,激發(fā)他們善良的人性美,使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。

  在學(xué)生們的齊聲呼喚中,在聽課老師熱情的掌聲中,王玲湘老師結(jié)束了她四十分鐘的講課──《搭石》。

  聽完課后,留在我心頭的熱乎卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有因?yàn)闅g呼、掌聲的漸行遠(yuǎn)去而消逝,她已深深地印在我一個(gè)年青老師的心底。對王老師這一堂課的評價(jià),人民出版社網(wǎng)站的論壇上已經(jīng)有很多了,我先沒去看,就想讓自己先想想自己對這堂的解讀,之后寫出的東西也算是對王老師的敬畏。

  對這堂課,就讓我先冒昧地改用課堂上王老師統(tǒng)領(lǐng)全課堂的“文眼詞句”談?wù)勎覍φn的整體感覺,那真可謂是──《搭石》,構(gòu)建了新課程背景下的和諧課堂。

  一、如“小溪,順流而下”

  景一

  師:(出示圖片,配樂)文章的作者劉章爺爺,在很長一段時(shí)間里都沒回過家鄉(xiāng)。但當(dāng)他靜心閑坐,回想起自己小時(shí)候在家鄉(xiāng)的一幕幕,浮現(xiàn)出的不僅是家鄉(xiāng)那優(yōu)美的風(fēng)景──連綿起伏的山巒,郁郁蔥蔥的樹木,一條清澈見底、潺潺而流的小溪,以及散落在小溪邊的風(fēng)情民居,但讓作者覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。

  在開課時(shí)一段優(yōu)美音樂的配樂下,加之王老師入情的課堂引領(lǐng)辭,在每一個(gè)聽課學(xué)生面前勾勒出一幅鄉(xiāng)間恬淡、閑適的畫面,以及文章的“主角”──小溪上的搭石。那一幅畫面深深地吸引著聽課的每一個(gè)孩子,他們很快便就融入到了課堂當(dāng)中,有了很強(qiáng)的欲望──想去劉章爺爺家鄉(xiāng)看看的欲望,想去讀讀文本的欲望,想去了解自己可能先前從未見過的鄉(xiāng)村世界──小溪上的搭石的欲望。

  開篇之景,就像小溪的源頭活水,浸潤了每一個(gè)孩子的心田。有了源頭,便有了源源不斷的溪水,也就匯就了那涓涓小溪。

  順流而下,王老師緊扣“什么是搭石?搭石給你留下了怎樣的印象?”讓學(xué)生初讀課文,并用課文中的句子來說說什么是搭石。通過對比,學(xué)生感受到了有了這不起眼的搭石,給當(dāng)?shù)厝藗儙砗艽蟮谋憷。課堂由此逐層深入,恬靜的溪水流向深潭……

  景二

  師:你們說得都不錯(cuò),和作家心是相通的。課文的第二自然段有一句寫搭石很美的句子,找一找。

  生:“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”(板書)

  師:想不想一起去欣賞這道風(fēng)景呢?讓我們跟隨著作家,跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧。請大家靜靜地默讀2-4自然段,用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語句,再想一想那是一幅怎樣的畫面。

  圍繞課文第二自然段中的“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景!弊寣W(xué)生細(xì)細(xì)品讀咀嚼。層層深入,步步遞進(jìn),如流水般順暢、自然。在一系列的學(xué)法指導(dǎo)中,孩子們真切地感受到了鄉(xiāng)村人淳樸的民風(fēng)、民情。

  二、如“行云,沁人心脾”

  景三

  師:搭石是怎樣一道風(fēng)景呢?

  生:我找的是“每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感!保◣燑c(diǎn)擊課件)

  ……

  師:怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序的呢?

  生1:就是很有秩序,配合得很好。

  師:這是從字面上理解。

  生2:就是“前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂”。

  師:你聯(lián)系上下文理解了。讓我們加入到走搭石的人群中,(指一組學(xué)生:前面的……后面的……前面的……后面的……)咱們合作著讀一讀。

  ……

  師:沒有人踩在別人腳上,沒有人跌入水中,該是有人指揮吧?(生搖頭)其實(shí)沒有人指揮,但配合得那么默契,那么有序,這樣的動作就叫做──(生:協(xié)調(diào)有序)

  在上述教學(xué)過程中,老師的角色始終體現(xiàn)著新課程提出的引導(dǎo)者的角色。每一個(gè)問題的提出,都由學(xué)生主動完成。那道“協(xié)調(diào)有序”的風(fēng)景,在初讀之后,可能學(xué)生只是基于文本,感覺到鄉(xiāng)親們走得很有秩序,至于是一種怎樣的情景他們沒有一個(gè)真切體會。此時(shí)老師適時(shí)得引導(dǎo),加入表演讀的元素,創(chuàng)造出似“踏踏的聲音,像輕快的音樂”的課堂朗讀呈現(xiàn),“清波漾漾,人影綽綽”,使孩子們真真切切地感受到了鄉(xiāng)親們過搭石時(shí)的和諧之音。如行云,似輕扶,無形之中體悟朗讀帶給他們的震撼。

  這一教學(xué)過程,王老師也充分加強(qiáng)了對閱讀的學(xué)法指導(dǎo)。“這是從字面上理解;你聯(lián)系上下文理解了;這樣的'動作就叫做協(xié)調(diào)有序!钡鹊,老師甜美輕快的小結(jié)之音,深深扎根孩子們的心田,“潤物細(xì)無聲”,讓學(xué)生對如何進(jìn)行文本理解、閱讀有了一定的方法積累。

  斯事雖小,但足見老師的匠心獨(dú)具。如朵朵浮云,沁人心脾。

  三、如“民歌,唱響一曲和諧之音”

  景四

  師:讓我們讀讀課文的3.4自然段,再次去感受走搭石的美。

  師:展開你們的想象,每天有多少人走搭石呀!假如懷抱著寶寶的媽媽來走搭石──假如──

  生1:假如膽小的孩子來走搭石;

  生2:假如拿著行李的外鄉(xiāng)人第一次走搭石;

  生3:假如回娘家的婦女走搭石;

  師:“假如……誰總會怎么做”,發(fā)揮你的想象,想一想,再說說你心中的假如吧。

  生1:假如遇上年幼的孩子來走搭石,大人總會用強(qiáng)健有力的手抱起孩子過搭石,人們把這看成理所當(dāng)然的事。

  生2:假如遇到抓扛著一大包行李的外鄉(xiāng)人來走搭石,年輕人一定會接過他的行李,扛在自己的肩膀上,還會提醒外鄉(xiāng)人“緊走搭石慢過橋”。

  生3:假如有殘疾人來走搭石,家鄉(xiāng)的人會脫鞋綰褲,不顧水涼,小心翼翼地扶他過搭石。

  ……

  通過孩子們對來走搭石人的假設(shè),孩子充分發(fā)揮自己的想象,將那些原本自己本無法親身經(jīng)歷,但又想借他們讓自己所想幫助的人去經(jīng)歷走搭石過程,都搬上了課堂。小空間瞬間變成了鄉(xiāng)村大世界,各色各樣的特殊人群都來了:膽小的孩子,第一次走搭石的外鄉(xiāng)人,抱著孩子的婦女,手拄拐杖的老伯……從孩子們的回答中,我們不難感受到這些假設(shè)人群正代表著什么?是的,那些正是些需要幫助的人,孩子們心中有的正是那顆──像鄉(xiāng)村人那樣為他人無私奉獻(xiàn)的心呀!這正是我們新課程下的課堂,正是我們想培養(yǎng)的人才……

  孩子們通過想象,想盡各種方法去幫助那些過搭石需要幫助的人。多善良的孩子們,正是基于王老師巧妙的設(shè)計(jì),引領(lǐng)著孩子們在天堂里暢談──感受著人間溫情。

  多好的課堂,多美的鄉(xiāng)音,孩子們被文章中的那些無私奉獻(xiàn)的鄉(xiāng)親們感動了,自己也愿意成為那些淳樸鄉(xiāng)民,共同奏響一首淳樸的民歌,讓余音久久環(huán)繞在廣闊的山村間,讓和諧之音暢響課堂!

關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案15

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、感受“熟字加筆畫”是一種有效的記字方法。

  2、積累ABAB式的詞語。

  3、進(jìn)行分類指導(dǎo),加強(qiáng)口語表達(dá)的訓(xùn)練。

  4、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣。

  5、重點(diǎn)練習(xí)相關(guān)的基本筆畫,培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察和書寫習(xí)慣,并交流書寫的感受。

  6、對學(xué)生進(jìn)行觀察、想象和表達(dá)訓(xùn)練,鼓勵(lì)學(xué)生敢于與他們交流。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

 1、掌握相關(guān)的字、詞、句的訓(xùn)練。

  2、培養(yǎng)學(xué)生自主的閱讀習(xí)慣。

  3、訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察、書寫習(xí)慣。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

注重口語表達(dá)的綜合訓(xùn)練

  四、教學(xué)準(zhǔn)備

 自制相關(guān)練習(xí)卡。

  五、教學(xué)時(shí)數(shù)

 2課時(shí)

  六、教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  (一)有趣的漢字。

 (感受并鞏固“熟字加筆畫”的識記方法)

  引導(dǎo)觀察,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,激發(fā)興趣。

  1、教師出示字卡指名帶讀:口、四、古、田、白、由。

  2、再讀六個(gè)字,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  后五個(gè)字都是給口字加上兩筆所組成的。

  3、請你也來試一試。(及時(shí)鼓勵(lì)、表揚(yáng)組成其他字的同學(xué))

  4、擴(kuò)展訓(xùn)練:

  (1)試著給口字加上三筆或四筆。

  (2)小組學(xué)習(xí):自己找可添加筆畫的字。

  例:“日”加一筆:田、申、白、旦、舊……

  加兩筆:百、自、早……

  (3)小組匯報(bào)。

  (二)詞語超市。(引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的特殊形式詞語歸類積累)

 讀中發(fā)現(xiàn)規(guī)律:

  1、教師出示詞卡,指名帶讀。

  2、請學(xué)生再讀:發(fā)現(xiàn)了什么?(一、三相同;二、四相同,是ABAB式)

  3、教師范讀,學(xué)生聽讀:聽出了什么?(體會ABAB式詞的強(qiáng)調(diào)作用)

  4、請學(xué)生自己練習(xí)讀。

  小組合作學(xué)習(xí):說一說,在生活中還用到過這樣的詞語嗎?

  豐富詞語積累:請學(xué)生將自己喜歡的ABAB式詞積累到“我的詞語庫”中。

  (三)選詞寫話。(口語表達(dá)訓(xùn)練)

 1、請學(xué)生自讀詞語。(讀準(zhǔn)字音)

  2、指名帶讀。

  3、教師帶學(xué)生理解詞語大意。(提示詞語的使用范圍)

  4、請學(xué)生自選詞語練習(xí)說話。

  有興趣的'學(xué)生可選用兩個(gè)或多個(gè)詞語說句子。

  5、指名反饋。(及時(shí)鼓勵(lì)、表揚(yáng)學(xué)生)

  (四)閱讀欣賞。(培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣)

 1、請學(xué)生自由輕聲讀古讀。(讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識的字借助拼音認(rèn)讀)

  2、教師范讀,學(xué)生聽讀。

  3、請學(xué)生再練讀。(教師巡視,了解情況,進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo))

  4、指名反饋。(配樂朗讀)

  (五)作業(yè)。

 朗讀古詩。

  第二課時(shí)

  (一)寫字板。

 1、請學(xué)生自讀所給漢字。指名認(rèn)讀。

  2、學(xué)習(xí)“遲”字。

  (1)學(xué)生按筆順自學(xué)“遲字”。(了解筆順規(guī)則:先里后外)

  (2)重點(diǎn)指導(dǎo)寫好走之旁。(三筆寫成)

  (3)學(xué)生練寫“遲”字。

  3、小組學(xué)習(xí):觀察其余的字。

  (1)重點(diǎn)觀察,說一說哪個(gè)字比較難寫。

  (2)教師范寫。

  (3)學(xué)生練寫。

  (二)語文生活。

  1、看圖思考。

  課本第51頁圖上的猴子、小熊和小白兔舉著相機(jī)照什么呢?

  2、想象訓(xùn)練。

  小小的照片能記下美好的時(shí)刻。請同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備的照片。

  3、小組學(xué)習(xí)。請學(xué)生介紹自己照片的故事。

  請小組推薦本組說的最好的同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)。教師指導(dǎo),要求不要過高,說出給誰拍照,為什么拍照即可。

  4、請同學(xué)們動筆,把這個(gè)拍照片的故事試著寫一寫。(根據(jù)自己的實(shí)際水平寫)

  (三)作業(yè)。把想象的內(nèi)容寫成幾句話。

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