歷史課改階段性總結

　　總結是對某一特定時間段內的學習和工作生活等表現情況加以回顧和分析的一種書面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質的理性認識上來，為此我們要做好回顧，寫好總結。你想知道總結怎么寫嗎？下面是小編收集整理的歷史課改階段性總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　新課改即以全新的教育觀念，清新的面孔，貼近師生的心靈。它改變了站在教師的立場上教學生的傳統(tǒng)教學觀，而是站在學生的立場上，從學生實際出發(fā)，緊密聯(lián)系學生的生活實際，以學生喜聞樂見的形式，從貼近學生的問題入手闡述教材內容，激發(fā)學生的興趣。簡捷的圖案輔以明確的說明，誘導學生積極學習，便于學生熟悉教材、明確目標。新教材的教學內容彈性很大，為教師和學生留有較大的選擇余地，不必拘泥于教科書，更加有效地發(fā)揮教師的特長。

　　一、新教材生動活潑，通俗易懂，注重學生的自學、自練能力的培養(yǎng)

　　精美的插圖輔以簡捷的文字，在教學中教師稍加引導，學生就能掌握看圖的方法和根據示意圖模仿練習的方法，讓學生不斷獲得成功從而增強學生的自信心。教材采用簡化規(guī)則，降低難度等方法，對一些運動項目進行了適當的改造，符合學生的年齡特征，提高了學生的練習興趣。教材設計的內容較為廣泛，提供多種活動方式供選擇，組織形式輕松活潑，培養(yǎng)了學生團結協(xié)作，互幫互助的精神。在評價時讓學生參與評價過程，體現學生的主體地位，提高學生的學習興趣。

　　二、新教材注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

　　一提到創(chuàng)新就讓老師們無所適從、難于下手了，甚至有個別教師認為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神就是讓學生去自學，不需要教師教了。我認為創(chuàng)新教育應該是教師創(chuàng)新性的教和學生創(chuàng)造性的學的有機結合。創(chuàng)新性的教不是由教師一招一式領學生去學習現成動作，而是在教師的明確指導下和恰

　　當要求下，引導學生積極自學，結合適時的點撥，讓學生自己去學習，形成多樣的、但未必是完全正確的動作。絕不是教師退居二線，任由學生自由活動。教師創(chuàng)造性的教是培養(yǎng)學生自學自練能力，讓學生在自學自練的基礎上，提高發(fā)現問題和解決問題的能力，不斷提高動作質量

　　三、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

　　創(chuàng)造性學習的關鍵因素決定于教師為學生營造的學習環(huán)境和恰如其分的要求。提出的要求過少、過低，學生創(chuàng)造的自由天地固然很大，但往往感到漫無目標，無從下手，這對學生來說更是一種難，即使創(chuàng)造出一些技術來也很難達到預期的目標；提出的要求過多、過高，目標就變得遙遠了，"創(chuàng)造"的期望就小了，難度就更大了。只有經過精心考慮與設計恰如其分的要求，才會使學生易于、善于和樂于去完成創(chuàng)造。這一多一少、一難一易，關系創(chuàng)造性教學活動的成敗和教學目的的達到與否。只有適當的要求，才能使學生對創(chuàng)造性活動產生強烈興趣，培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)造能力。

　　四、新的教學模式帶來的的新變化

　　我校的“四環(huán)八步”教學模式從我校的具體實際結合其他課改名校和我縣課改的經驗出發(fā)。非常適合我校教學。經過一年多的探索和實踐顯示出巨大的“威力”�，F在的學生愛學了，好學了，想學了。每節(jié)歷史課都能就看到不一樣的課堂，不一樣的學生。

　　我相信只要堅持下去我的課堂會更加的充實，更加的生動！

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