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農(nóng)村教育現(xiàn)狀的實(shí)踐報(bào)告

時(shí)間:2024-08-12 06:46:26 芷欣 報(bào)告 我要投稿
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關(guān)于農(nóng)村教育現(xiàn)狀的實(shí)踐報(bào)告(精選17篇)

  難忘的實(shí)踐活動(dòng)又將謝下帷幕,這段時(shí)間里,我們有得也有失,有苦也有甜,那么我們需要好好地進(jìn)行總結(jié)了。到底應(yīng)如何寫一份漂亮的實(shí)踐報(bào)告呢?下面是小編為大家收集的關(guān)于農(nóng)村教育現(xiàn)狀的實(shí)踐報(bào)告,希望對(duì)大家有所幫助。

關(guān)于農(nóng)村教育現(xiàn)狀的實(shí)踐報(bào)告(精選17篇)

  農(nóng)村教育現(xiàn)狀的實(shí)踐報(bào)告 篇1

  農(nóng)村留守兒童一個(gè)特殊群體。

  近幾年,我國(guó)農(nóng)村出現(xiàn)了一個(gè)特殊群體——“留守兒童!

  所謂農(nóng)村留守兒童,就是指隨著大量農(nóng)村成年男女向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移就業(yè),而多數(shù)人沒有攜帶子女一同前往,致使許多的農(nóng)村兒童遠(yuǎn)離雙親或單親,成為農(nóng)村家庭的留守兒童,多數(shù)依靠祖父或外祖父母監(jiān)護(hù)。隨著我國(guó)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移而在農(nóng)村出現(xiàn)的“留守兒童”,是一個(gè)特殊的,需要高度重視和十分關(guān)注的社會(huì)群體。

  留守兒童問題不容忽視……

  農(nóng)村留守兒童是未成年人中的一個(gè)特殊群體,他們只有因?yàn)楦改竿獬龃蚬ず,出現(xiàn)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人學(xué)習(xí)輔導(dǎo)不力,生活照顧不周,親子接觸缺失等現(xiàn)象困難。

  但已有調(diào)查表明,由于遠(yuǎn)離雙親,缺乏來自父母和完整家庭的親情呵護(hù),一定程度上造成了這些留守兒童在思想道德、心理健康,尤其是家庭教育等方面的嚴(yán)重?cái)鄬踊蛉蔽唬诂F(xiàn)實(shí)生活中,由于一些外出打工的父母對(duì)留在家鄉(xiāng)的子女疏于照顧,無(wú)法認(rèn)真履行監(jiān)護(hù)的職責(zé),使孩子失去應(yīng)有的安全保障,農(nóng)村留守兒童被拐賣,受到意外作害,失學(xué)輟學(xué)等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。由于缺少親情關(guān)懷和應(yīng)有的家庭教育,農(nóng)村留守兒童在思想、行為和心理的成長(zhǎng)發(fā)育中比較容易偏離正常軌道。

  “留守兒童”教育基本情況存在的主要問題是:

  (一)學(xué)習(xí)較差

  一方面,打工父母對(duì)子女總體期待不高,調(diào)查中發(fā)現(xiàn),部分農(nóng)民工潛意識(shí)里認(rèn)為,農(nóng)村孩子學(xué)業(yè)有成的不多,將子女的學(xué)業(yè)定位在完成人年義務(wù)教育上,將孩子的定位在外出打工上。另一方面,監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)過問甚少,與留守兒童思想觀念差異較大,存在明顯的溝通障礙,教育上弊端也較多。加之他們還承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)和田間農(nóng)活,根本沒有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子和學(xué)習(xí)。

  (二)性格缺陷。

  由于外出務(wù)工的父母常年在外奔波,回家次數(shù)較少,與留守子女聯(lián)系少,對(duì)于孩子的成長(zhǎng)缺乏足夠的關(guān)注和指導(dǎo),而青少年處于情感、性格變化的轉(zhuǎn)折時(shí)期,長(zhǎng)期與父母分離。極易使他們的性格變得內(nèi)向,自卑、悲觀、孤僻,另外,在留守兒童中,放縱溺愛型家長(zhǎng)比例較高,究其原因,主要是在家的監(jiān)護(hù)人管不了,不敢管,不會(huì)管。

  (三)缺乏親情。

  父母在外打工對(duì)留守兒童造成親情欠缺,是最嚴(yán)重也是最現(xiàn)實(shí)的問題,由于父母不在身邊,留守兒童長(zhǎng)期缺乏親情的撫慰與關(guān)懷,往往焦點(diǎn)緊張,缺乏安全感,人際交往能力較差。同時(shí),根據(jù)調(diào)查和座談情況看,大多數(shù)留守兒童表現(xiàn)出對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)、父母健康和安全的憂慮。不希望父母常年在外打工,且年齡越大,越表現(xiàn)出對(duì)家庭和父母關(guān)懷的強(qiáng)烈要求,對(duì)生活的滿意度,逐步降低,留守子女在人際文化、性格、生活感受、人生理想,協(xié)作求助,學(xué)習(xí)成績(jī)等方面發(fā)生障礙的比例呈明顯上升趨勢(shì)。

  (四)心理障礙。

  數(shù)據(jù)顯示留守兒童監(jiān)護(hù)人對(duì)他們的心理健康問題介入較少,關(guān)注不夠。中小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期。對(duì)自身變化、學(xué)業(yè)壓力、人際交往等方面有獨(dú)特的理解與認(rèn)識(shí),也發(fā)生了許多煩惱與沖突,這時(shí),他們需要親近暢通傾訴,而監(jiān)護(hù)人又無(wú)暇顧及他們的情緒,情感變化,這種情況對(duì)他們的心理健康極為不利,引發(fā)感情脆弱,自暴自棄,焦慮封閉、缺乏自信、悲觀消極等心理問題。

  (五)行為偏差,

  處于義務(wù)教育階段的兒童少年,行為發(fā)生在文化程度上還處于他律階段,自律能力很差。由于父母不在身邊,兒童和監(jiān)護(hù)人之間關(guān)系特殊,只要不犯大錯(cuò),監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子的行為一般都采取認(rèn)可態(tài)度。由于缺乏及時(shí)有效的約束管教,部分留守兒童紀(jì)律散漫,存在行為偏差。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)許多留守孩子在家里不聽祖輩教導(dǎo),在學(xué)校道德品質(zhì)較差,不遵守規(guī)章制度,經(jīng)常遲到、早退、逃學(xué)、說謊、打架、欺負(fù)同學(xué)等行為,有的迷戀桌球室,網(wǎng)吧和游戲廳,甚至與社會(huì)上一些不三不四的成人混在一起,對(duì)留守孩子的種種行為問題,監(jiān)護(hù)人、家長(zhǎng)、學(xué)校等方面都感到難以控制。

  建立農(nóng)村社區(qū)兒童少年教育和監(jiān)護(hù)體系,充分發(fā)揮農(nóng)村的教育作用。兒童少年的教育歷來是家庭、學(xué)校與社區(qū)共同的'責(zé)任,目前,在廣大的農(nóng)村地區(qū),由于很大部分沒有建立相關(guān)的兒童少年教育組織,使農(nóng)村在兒童少年的教育與成長(zhǎng)發(fā)展方面所起的作用微乎其微,原來那種穩(wěn)定的由家長(zhǎng)親自伴孩子走兒童少年的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返了,父母短期、長(zhǎng)期缺位的家庭生活將越來越多。這樣,兒童少年的監(jiān)護(hù)與教育的責(zé)任就幾乎全部落在了學(xué)校肩上,但是孩子在學(xué)校的時(shí)間只有全部時(shí)間的四分之一,而其它時(shí)間大部是在家庭和社會(huì)度過的,因而,在家庭教育缺位的情況下,建立和完善農(nóng)村留守兒童指導(dǎo)站、鄉(xiāng)村教育機(jī)構(gòu)就顯得尤為迫切,同時(shí),現(xiàn)在也初步具有了建立農(nóng)村教育和監(jiān)護(hù)體系的可能性和基礎(chǔ)。

  從家庭的角度看,有必要改變家長(zhǎng)外出的方式和親子溝通方式,從調(diào)查材料可以看出,如果父母雙雙外出,則對(duì)子女學(xué)業(yè)成就的影響就比較大,但是如果有一個(gè)在家,則影響相對(duì)就要少得多,建議父母外出務(wù)工時(shí),如果孩子已經(jīng)上學(xué),而又沒有相當(dāng)?shù)娜俗鳛楸O(jiān)護(hù),最好就留一個(gè)在家監(jiān)護(hù)孩子的學(xué)習(xí)與生活,保證家庭教育完整性,這樣家長(zhǎng)可以和學(xué)校保持聯(lián)系。共同承擔(dān)起教子責(zé)任,另外,如果父母都外出,最好把孩子帶到務(wù)工所在地上學(xué),便于教育,如果條件不允許,則要改變與親子之間的溝通與交流方式,要注意時(shí)間上不能相距太久,保持與孩子經(jīng)常性的聯(lián)系,并對(duì)孩子的情況非常熟悉。具體來說,一是在溝通時(shí)間與機(jī)會(huì)就比較多,并且具有一定的連貫性;二是在溝通的內(nèi)容上,不能只學(xué)習(xí)、考試,更多的關(guān)心他們的生活心理與情感,更多的關(guān)注他們的所思、所想、所為;三是在交流溝通的方式上,除了電話聯(lián)系外,還可以用書信的方式。

  呼吁全社會(huì)都來關(guān)注農(nóng)村留守兒童。

  農(nóng)村留守兒童,是兒童群體的重要組成部分,也是未來農(nóng)村貧困地區(qū)脫貧致富的建設(shè)者,他們能健康成長(zhǎng),不僅涉及千家萬(wàn)戶的幸福,更關(guān)系著全民族素質(zhì)的提高,關(guān)系著光和國(guó)家事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展,因此,關(guān)愛農(nóng)村留守兒童,解決好這一人口城市化、勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移過程中出現(xiàn)的社會(huì)現(xiàn)象,已在為一項(xiàng)緊迫任務(wù)。

  如此,留守兒童很難得到父或母貼身的愛和關(guān)懷,也得不到父或母的言傳真教,得不到父母在思想認(rèn)識(shí)和價(jià)值觀上的幫助,在他們的意識(shí)里,父或母是一個(gè)長(zhǎng)期漂浮的身影,是可望而不可及的希望。他們幼小的心靈是孤獨(dú)的,他們的成長(zhǎng)是寂寞的,他們的價(jià)值觀是模糊的。

  這個(gè)時(shí)代的孤兒由于長(zhǎng)期被托養(yǎng)或寄養(yǎng),缺少父母之愛,容易。導(dǎo)致心理上的缺陷,如孤僻內(nèi)向,情緒消極,膽小怕事,自覺性差等,由于老人溺愛或親友疏于管教,缺少正確的價(jià)值引導(dǎo),他們學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差,生活散漫,有的甚至走上違法犯罪的道路。

  農(nóng)村教育現(xiàn)狀的實(shí)踐報(bào)告 篇2

  美術(shù)教育具有陶冶情感、輔助道德、增長(zhǎng)智能、促勞創(chuàng)美的功能,它對(duì)開發(fā)學(xué)生的潛能,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康和諧發(fā)展具有積極的作用。本調(diào)查的一個(gè)目的是為了進(jìn)一步探索中小學(xué)美術(shù)綜合能力的培養(yǎng)在素質(zhì)教育中的地位和作用,喚起廣大教育行政工作者和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師全面實(shí)施課程改革的意識(shí),促進(jìn)美術(shù)教育改革的發(fā)展。

  近年來,洪澤縣老子山鎮(zhèn)九年制學(xué)校中小學(xué)美術(shù)教育雖然已經(jīng)得到了長(zhǎng)足的發(fā)展,但是與發(fā)達(dá)地區(qū)全面推進(jìn)課程改革的要求,特別是21世紀(jì)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求,還存在著一定差距。要解決這些問題,必須通過對(duì)老子山地區(qū)中小學(xué)現(xiàn)存美術(shù)綜合能力(生活、學(xué)習(xí)、技能等)和經(jīng)過學(xué)習(xí)達(dá)到的平均能力,作必要的`調(diào)查;以利于掌握其基本情況的基礎(chǔ)上,對(duì)達(dá)到能力要求的途徑和方法進(jìn)行探索,有針對(duì)性地采取措施,促進(jìn)中小學(xué)美術(shù)教育改革的發(fā)展,這是本調(diào)查的另一個(gè)目的。

  老子山鎮(zhèn)隸屬于江蘇省淮安市洪澤縣,地處淮河與洪澤湖交匯處,系大別山山脈,洪澤湖之源,上接江、淮,下連沂、泗諸水,為蘇、魯、豫、皖水上交通樞紐。寧連、寧徐一級(jí)公路臨鎮(zhèn)而過,“十老”公路貫穿鎮(zhèn)區(qū),水陸交通便捷。老子山是洪澤湖西南岸一座歷史悠久、文化古老、風(fēng)光秀麗的水鄉(xiāng)小鎮(zhèn),面積300平方公里,其中水域面積占90%,是江蘇省百家名鎮(zhèn)之一,總?cè)丝?.6萬(wàn)人鎮(zhèn)區(qū)面積4.8平方公里,鎮(zhèn)轄1個(gè)居委會(huì)(老子山);8個(gè)村委會(huì)(新淮、張嘴、安淮、長(zhǎng)山、龜山、洪明、劉嘴、新灘),總?cè)丝?.6萬(wàn)人,其中漁民約占60%,分布定居在湖區(qū)60多個(gè)灘頭。XX年8月底我在洪澤縣老子山鎮(zhèn)九年制學(xué)校教學(xué)以來,對(duì)這里的美術(shù)教育進(jìn)行了一番調(diào)查。希望從中了解本地區(qū)農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀,找到適合本地特色的美術(shù)教育,優(yōu)化美術(shù)教育的結(jié)構(gòu)體質(zhì),完善本地地區(qū)的素質(zhì)教育。

  根據(jù)此次調(diào)查的性質(zhì)和目的,我制定了以下調(diào)查方法:

  1、問卷調(diào)查法:采用問卷調(diào)查的形式調(diào)查農(nóng)村學(xué)生對(duì)美術(shù)的了解、看法,以及學(xué)生對(duì)美術(shù)綜合活動(dòng)的興趣愛好和學(xué)生對(duì)美術(shù)活動(dòng)的參與情況。確定10個(gè)項(xiàng)目,讓學(xué)生根據(jù)自己的美術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況,選擇答題。

  2、統(tǒng)計(jì)法:用美術(shù)教學(xué)環(huán)境(資源)現(xiàn)狀調(diào)查統(tǒng)計(jì)表、美術(shù)課堂教學(xué)情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)表和學(xué)生擁有畫具情況調(diào)查表,對(duì)本地農(nóng)村中學(xué)的美術(shù)教學(xué)資源進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

  3、抽樣調(diào)查法和統(tǒng)計(jì)形式:在小學(xué)四(2)班47人里取47人,填寫調(diào)查問卷,按百分比統(tǒng)計(jì)。

  調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)及結(jié)果分析

  調(diào)查調(diào)查項(xiàng)目:

 、倌阍谛W(xué)階段接觸過美術(shù)學(xué)習(xí)嗎?

  a接觸過100%

  b沒有接觸過0%

 、谀阆矚g上美術(shù)課嗎?

  a非常喜歡95%

  b喜歡2%

  c不喜歡3%

 、勰阌袝r(shí)也會(huì)不喜歡上美術(shù)課,原因是什么?

  a沒有繪畫工具42%

  b覺得自己不會(huì)畫50%

  c不喜歡畫畫5%

  d其他3%

 、苣阌心男├L畫體驗(yàn)?zāi)?

  a油棒畫2%

  b簡(jiǎn)筆畫57%

  c彩鉛筆畫18%

  d沒有畫過畫8%

  e其他15%

 、菽阆矚g上哪種類型的美術(shù)課?

  a喜歡上手工課23%

  b喜歡上欣賞課9%

  c喜歡上繪畫課57%

  d喜歡上綜合創(chuàng)作課的21%

 、弈阏J(rèn)為美術(shù)學(xué)科重要嗎?

  a認(rèn)為美術(shù)學(xué)科是重要74%

  b認(rèn)為美術(shù)課可上可不上的14%

  c認(rèn)為上美術(shù)課就是玩玩的12%

 、吣憬(jīng)常參加學(xué)校組織的美術(shù)比賽或者經(jīng)常參與班內(nèi)黑板報(bào)的設(shè)計(jì)制作嗎?

  a能參與學(xué)校美術(shù)活動(dòng)的14%

  b能參與布置教室等美術(shù)活動(dòng)的13%

  c不參與美術(shù)活動(dòng)73%

 、嗄愕募议L(zhǎng)支持你學(xué)習(xí)美術(shù)嗎?

  a支持57%

  b不管43%

  c反對(duì)0%

 、嵘厦佬g(shù)課之前,你能將學(xué)習(xí)用具準(zhǔn)備好嗎?

  a總能充分準(zhǔn)備28%

  b一般能準(zhǔn)備37%

  c從不準(zhǔn)備35%

 、饽阆M佬g(shù)課多上哪方面的內(nèi)容?

  a課本上的內(nèi)容28%

  b希望增加自己熟悉的本地鄉(xiāng)土美術(shù)36%

  c專業(yè)素描、色彩知識(shí)36%

  農(nóng)村教育現(xiàn)狀的實(shí)踐報(bào)告 篇3

  近年來,隨著農(nóng)村適齡人口的減少及新一輪課程改革的不斷深入,農(nóng)村學(xué)校面臨著許多困難和問題。農(nóng)村小學(xué)學(xué)校規(guī)模的不斷縮小已成為農(nóng)村小學(xué)發(fā)展的瓶頸。實(shí)現(xiàn)教育公平,促進(jìn)均衡發(fā)展,采取措施徹底改變農(nóng)村學(xué)校的教育現(xiàn)狀,加強(qiáng)基礎(chǔ)教育薄弱環(huán)節(jié),盡快使農(nóng)村教育走出困境,為農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),推動(dòng)農(nóng)村教育的發(fā)展是當(dāng)務(wù)之急。本人在基層工作十余年,親身經(jīng)歷了農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展、壯大與輝煌,農(nóng)村小學(xué)的整體面貌已發(fā)生了巨大的變化,學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境優(yōu)良,中心小學(xué)配備了微機(jī)室。學(xué)校圖書、文體器材、各種教學(xué)儀器也有相應(yīng)的配套,學(xué)校師資隊(duì)伍不斷壯大。但是隨著農(nóng)村學(xué)齡人口的銳減,新一輪課程改革的不斷深入,農(nóng)村學(xué)校面臨著許多困難和問題,呈現(xiàn)了舉步維艱的局面。農(nóng)村小學(xué)學(xué)校規(guī)模的不斷縮小已成為農(nóng)村小學(xué)發(fā)展的瓶頸。

  一、調(diào)查的目的、意義及方法。

  隨著新一輪課程改革和教學(xué)改革的普遍推行,在農(nóng)村小學(xué)的教育問題更加明顯的暴露出來了。對(duì)此,教師抱怨、學(xué)生抱怨、家長(zhǎng)抱怨,為了找到問題的實(shí)質(zhì),把握問題的關(guān)鍵,我進(jìn)行了形式多樣的細(xì)致調(diào)查。本次調(diào)查以走訪調(diào)查和問卷調(diào)查的形式為主,走訪了3所小學(xué),調(diào)查學(xué)生25人,教師及家長(zhǎng)13人。通過調(diào)查,了解了農(nóng)村教師、學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)教育的看法及總體教育現(xiàn)狀,并對(duì)農(nóng)村教育的發(fā)展方面和模式做了進(jìn)一步的思考。

  二、調(diào)查的基本情況

  1、教學(xué)問題。在農(nóng)村,九年義務(wù)教育已無(wú)法滿足絕大多數(shù)家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)教育的要求。有62.5%的家長(zhǎng)希望孩子拿到高中以上學(xué)歷,在回答升高中的原因時(shí),64.18%的學(xué)生選擇是因?yàn)樗麄冏约合矚g讀書,而選擇是家長(zhǎng)要求的僅為3.49%,看來,事實(shí)上相當(dāng)多的學(xué)生和家長(zhǎng)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了受教育的重要性。孩子們是渴望知識(shí)的,農(nóng)村也是需要人才和技術(shù)的。但從調(diào)查情況看,農(nóng)村小學(xué)教育存在著很多問題,主要包括以下幾方面:

  1)公共教育經(jīng)費(fèi)短缺,導(dǎo)致辦學(xué)條件和辦學(xué)效益差。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)素質(zhì)教育重視不夠,教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋,教法相對(duì)陳舊,嚴(yán)重影響著素質(zhì)教育的實(shí)施。目前很多農(nóng)村小學(xué)還是采取“一本教案一支粉筆一堂課”的傳授模式,現(xiàn)有的教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備落后。優(yōu)質(zhì)教育資源的缺乏,城鄉(xiāng)差距進(jìn)一步拉大。我縣通過“遠(yuǎn)教”配置,各完小的教學(xué)設(shè)施設(shè)備得到長(zhǎng)足的完善,中心小學(xué)配備有多電腦室。但要使先進(jìn)的教育設(shè)施設(shè)備發(fā)揮作用,教師使用電教平臺(tái)的技能仍有待進(jìn)一步提高。

  2)師資隊(duì)伍不穩(wěn)定,總體素質(zhì)不高。近幾年來,由于沒有有效的機(jī)制確保教師隊(duì)伍中的新增人員進(jìn)入農(nóng)村小學(xué)任教,導(dǎo)致小學(xué)教師的年齡結(jié)構(gòu)老化。另一方面學(xué)科教師結(jié)構(gòu)不合理,英、美、體、音等專業(yè)學(xué)科教師缺乏,教師兼科現(xiàn)象較普遍。

  2、教師問題:調(diào)查發(fā)現(xiàn),相當(dāng)大數(shù)量的教師對(duì)生活不滿,感到壓力大,我總結(jié)了一下,有以下幾方面原因:

  1)不合理的農(nóng)村教育編制導(dǎo)致農(nóng)村教師的工作量大。

  2)盡管近年來大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育,積極推進(jìn)新課改,但老百姓認(rèn)可的還是考試分?jǐn)?shù)、升學(xué)率。受到當(dāng)前中國(guó)教育體制的影響,在高考這一指揮棒的指引下,幾十年來農(nóng)村小學(xué)的教師一直走不出應(yīng)試教育這一怪圈,上級(jí)教育行政部門在學(xué)年末均組織統(tǒng)考,進(jìn)行排名。在加上人事制度的改革,于是教師們也顧不上素質(zhì)教育,一味“汗水加時(shí)間”。學(xué)生在如此環(huán)境中,如何談得上“減負(fù)”。

  3)、教育教研落后,素質(zhì)教育難以實(shí)施

  農(nóng)村基礎(chǔ)教育師資力量本來就薄弱,在新課程改革過程中更需要方法理論上的指導(dǎo),但受經(jīng)濟(jì)條件等因素的影響,教師缺乏有效地培訓(xùn)。另外,小學(xué)基本上沒有專職英語(yǔ)教師,全部由教師兼課,效果不佳。農(nóng)村小學(xué)教師教學(xué)任務(wù)繁重,學(xué)科課程又多,每位教師要教五、六門課程,備好幾本教案,備課、講課、批改、輔導(dǎo)、考試。

  班級(jí)管理、安全,特別是安全,家長(zhǎng)擔(dān)心、教師操心、學(xué)校提心吊膽,教師不得不在安全工作上花費(fèi)更多的精力,“安全第一”成了學(xué)校工作的“重中之重”,教師全員集中教研、課程輔導(dǎo)無(wú)法進(jìn)行,哪怕是半天時(shí)間都不敢安排,生怕出現(xiàn)意外。教師幾乎沒有空閑時(shí)間去鉆研新課程改革,去開展教研。因而造成不少教師忙于應(yīng)付,手忙腳亂,心力交瘁,教研、教學(xué)相脫離,教研活動(dòng)、校本培訓(xùn)效果欠佳。許多教師依然是“經(jīng)驗(yàn)型”、“辛苦型”。“研究型”、“創(chuàng)造型”教師在農(nóng)村微乎其微,少之又少。

  3、學(xué)生問題:大部分學(xué)生都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),但大部分是家長(zhǎng)、老師壓出來的。成績(jī)認(rèn)可高,重視分?jǐn)?shù)的達(dá)80%。然而對(duì)于“你想如何提高”這一問,我原先設(shè)計(jì)了“自己復(fù)習(xí)看”,“請(qǐng)家教”和“其他”三個(gè)選項(xiàng),結(jié)果有56.3%的學(xué)生選擇了其他,詢問后發(fā)現(xiàn)學(xué)生們想到的更多的方式包括家長(zhǎng)指導(dǎo),向同學(xué)、老師請(qǐng)教等等。調(diào)查表明46.1%的農(nóng)村學(xué)生在平時(shí)能努力學(xué)習(xí),34.5%的農(nóng)村學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)沒規(guī)律,主要靠在考前加班學(xué)習(xí)來應(yīng)付考試。通過和學(xué)生們接觸,結(jié)合自己的經(jīng)歷,我覺得制約農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的主要因素是農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)易受外界因素的影響,需要不斷督促才能認(rèn)真學(xué)習(xí)。但由于59.3%的學(xué)生一般都要承擔(dān)部分家務(wù)勞動(dòng),難以保證他們擁有充足的學(xué)習(xí)時(shí)間。此外,農(nóng)村基礎(chǔ)教育條件差,學(xué)習(xí)資源匱乏,教師的教育思想觀念落后等問題也嚴(yán)重制約著農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)。

  4、家長(zhǎng)問題:很多家長(zhǎng)對(duì)當(dāng)?shù)亟逃F(xiàn)狀并不滿意,當(dāng)問及“您對(duì)孩子在校表現(xiàn)情況了解程度”時(shí),只有17.5%的家長(zhǎng)表示很了解,而選擇“基本不知道”的`占20%.然而在回答“對(duì)孩子學(xué)習(xí)上關(guān)心程度”時(shí),卻有58.75%的家長(zhǎng)表示很關(guān)心。這其中似乎存在著矛盾,即對(duì)孩子在校表現(xiàn)基本不知道又何以說對(duì)孩子學(xué)習(xí)很關(guān)心呢?對(duì)此我詢問了部分家長(zhǎng),原來很多家長(zhǎng)認(rèn)為對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)心即是對(duì)孩子關(guān)心的全部表現(xiàn)。綜上,目前農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀不容樂觀,實(shí)現(xiàn)教育公平,促進(jìn)均衡發(fā)展,采取措施徹底改變農(nóng)村孩子接受教育條件最差的學(xué)校教育的現(xiàn)狀,加強(qiáng)基礎(chǔ)教育薄弱環(huán)節(jié),盡快使農(nóng)村小學(xué)走出困境,為農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),推動(dòng)農(nóng)村教育的發(fā)展是當(dāng)務(wù)之急。

  三、解決農(nóng)村教育問題的對(duì)策和建議

  1、改善教師待遇,改革教育系統(tǒng)人事制度,營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。解決“教師行為滯后”問題,其有效辦法是:

  一是提供教師的工資水平。

  二是改革教育系統(tǒng)的人事制度,保證教師考核的公開性、公正性、科學(xué)性。

  加強(qiáng)農(nóng)村師資隊(duì)伍建設(shè)。真正實(shí)現(xiàn)教育公平、均衡發(fā)展。選派優(yōu)秀教師、專業(yè)型教師到農(nóng)村任教,特別是英語(yǔ)、體、音、美教師。從真正意義上實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。學(xué)校要注重教師培訓(xùn)的經(jīng)常性,經(jīng)常創(chuàng)造條件促使農(nóng)村小學(xué)教師參加各種形式的學(xué)習(xí),通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn),了解最新教學(xué)理念,熟悉全新教學(xué)方法,掌握現(xiàn)代教學(xué)手段,在知識(shí)的廣度和深度上有所完善,從而提高教師的整體素質(zhì)。教師本身要不斷提高自身的教學(xué)技能和教育責(zé)任感,根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和素質(zhì)教育要求,不斷改進(jìn)教學(xué)方法。以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需要,要關(guān)心、幫助、激勵(lì)農(nóng)村孩子,特別是留守兒童,學(xué)困兒童,多關(guān)注其學(xué)習(xí)完成和變化情況,多與他們談話和交流,及時(shí)了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)中存在的問題和困難。

  2、解構(gòu)封閉傳統(tǒng)體制,充分利用社會(huì)資源,積極支持社會(huì)力量興辦教育機(jī)構(gòu)。中國(guó)70%的人口在農(nóng)村,然而農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀并不理想,多數(shù)家庭比較貧困,為減輕家庭負(fù)擔(dān),個(gè)別學(xué)生輟學(xué)出外打工。現(xiàn)代社會(huì)倡導(dǎo)人們關(guān)注弱勢(shì)群體,這些因經(jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)的學(xué)生應(yīng)該得到社會(huì)更多的關(guān)心和幫助。幫助他們圓自己的讀書夢(mèng)想!改善農(nóng)村辦學(xué)條件,加大遠(yuǎn)程教育資源的投入力度。改善農(nóng)村小學(xué)(特別是村。┑慕逃龡l件,物質(zhì)條件,需以政府投入為主,教育經(jīng)費(fèi)、教育設(shè)施盡可能向農(nóng)村傾斜,特別是遠(yuǎn)程教育資源的投入,學(xué)校可充分利用教育網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái),學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的備課、教學(xué)設(shè)計(jì)、作業(yè)優(yōu)化等,溶入自己教學(xué)實(shí)踐,為農(nóng)村教育發(fā)展服務(wù),為培養(yǎng)人才服務(wù)。

  我呼吁各級(jí)政府部門和社會(huì)各界都應(yīng)該意識(shí)到發(fā)展農(nóng)村教育的迫切性,給予農(nóng)村教育更多的支持。把更多優(yōu)秀的教師吸引到農(nóng)村小學(xué)去,提高農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)農(nóng)村教育和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

  農(nóng)村教育現(xiàn)狀的實(shí)踐報(bào)告 篇4

  我在農(nóng)村進(jìn)行了“農(nóng)村中小學(xué)教育問題”調(diào)查。本次調(diào)查以小學(xué)和初中的農(nóng)村教師、學(xué)生、家長(zhǎng)為主要對(duì)象,調(diào)查的四個(gè)部分分別是:教學(xué)問題、教師問題、學(xué)生問題、家長(zhǎng)問題。其中以教師問題和學(xué)生問題為重點(diǎn)。

  一、調(diào)查的目的、意義以及調(diào)查方法

  隨著新一輪課程改革和教學(xué)改革的普遍推行,農(nóng)村中小學(xué)的教育問題更加明顯地暴露出來了。對(duì)此老師抱怨、學(xué)生抱怨、家長(zhǎng)抱怨。為了找到問題的實(shí)質(zhì),把握問題的關(guān)鍵,從而向有關(guān)部門、有關(guān)人士發(fā)出呼吁,我進(jìn)行了“農(nóng)村中小學(xué)教育問題”調(diào)查。本次調(diào)查以走訪調(diào)查及問卷座談的形式為主,走訪了八個(gè)中小學(xué),調(diào)查了小學(xué)生25人,初中生34人,老師及校長(zhǎng)19人。通過調(diào)查,了解了農(nóng)村教師、學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)教育的看法及其總體教育狀況,并對(duì)中國(guó)農(nóng)村教育的發(fā)展方向和模式做了進(jìn)一步的思考。

  二、調(diào)查的基本情況

  1.教學(xué)問題

  在農(nóng)村,九年義務(wù)教育已無(wú)法滿足絕大多數(shù)家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)教育的要求,他們要求上高中、上大學(xué)。有62.5%的家長(zhǎng)希望孩子拿到大學(xué)以上學(xué)歷。在回答升高中的原因時(shí),64.18%的學(xué)生選擇是因?yàn)樗麄冏约合矚g讀書,而選擇是家長(zhǎng)要求的僅為3.49%?磥,事實(shí)上相當(dāng)多的學(xué)生和家長(zhǎng)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了受教育的重要性。

  孩子們是渴望知識(shí)的,農(nóng)村也是需要人才和技術(shù)的。但是從調(diào)查情況看,農(nóng)村中小學(xué)教育存在著很多問題,主要包括以下幾方面:

 。1)公共教育經(jīng)費(fèi)短缺,導(dǎo)致辦學(xué)條件和辦學(xué)效益差。教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)素質(zhì)教育不夠重視,教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋,教師隊(duì)伍教法相對(duì)陳舊嚴(yán)重影響著素質(zhì)教育的實(shí)施。

  (2)師資隊(duì)伍不穩(wěn)定,總體素質(zhì)不高。

 。3)思想觀念落后,教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化。調(diào)查中沒有一個(gè)孩子表示將來會(huì)回到自己的家鄉(xiāng)。

 。4)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段脫離農(nóng)村實(shí)際,人才培養(yǎng)與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展不相適應(yīng)。

  2.教師問題

  調(diào)查發(fā)現(xiàn),相當(dāng)大數(shù)量的教師對(duì)生活表示不滿意(51.8%)和比較不滿意(7.8%),感到壓力很大。我總結(jié)了一下,有以下幾個(gè)方面原因:

  (一)不合理的農(nóng)村教育編制導(dǎo)致農(nóng)村教師的工作量很大。

  (二)盡管近些年來大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育,積極推進(jìn)實(shí)施著新課程改革,但誰(shuí)都清楚高考制度不改革,老百姓認(rèn)可的還是能真正改變孩子命運(yùn)的考試分?jǐn)?shù),升學(xué)率也就關(guān)乎學(xué)校生存。面對(duì)動(dòng)輒“下崗”“走人”的內(nèi)部管理體制,老師們?yōu)榱吮W 帮埻搿保杏X壓力很大。

 。ㄈ┳罱鼛啄杲逃块T出于維護(hù)學(xué)生權(quán)益考慮,對(duì)老師限制很多,比如不準(zhǔn)打罵學(xué)生,不準(zhǔn)開除學(xué)生等。然而受社會(huì)大環(huán)境的影響,學(xué)生個(gè)性越來越強(qiáng),紀(jì)律越來越差,暴力傾向突出,打架斗毆時(shí)有發(fā)生,談戀愛的越來越多,教師對(duì)學(xué)生的組織與管理難度也越來越大。同時(shí)受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響,學(xué)校和社會(huì)越來越關(guān)注學(xué)生在諸如被敲詐、勒索、恐嚇等人身、精神方面被傷害的問題,這使得老師們經(jīng)!疤嵝牡跄憽薄叭缏谋”。

  另外我發(fā)現(xiàn),還有幾個(gè)關(guān)于教師較為集中的問題是:

  (一)農(nóng)村教師水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城區(qū)教師水平。雖說教師整體學(xué)歷在提高,但大部分的學(xué)歷是通過函授和自考取得的,正規(guī)的全日制本科大學(xué)生回來的還是比較少。反而外調(diào)城鎮(zhèn)的幾乎全是骨干教師,以致走訪的幾所中學(xué)幾乎都沒有高級(jí)教師。

  (二)隨著普及九年義務(wù)教育的不斷深入,農(nóng)村教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)已由原來的公辦、民辦、代課教師變成了全部是公辦教師,但是音樂、美術(shù),微機(jī)等教師嚴(yán)重不足。

  3.學(xué)生問題

  學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與思考

  在調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度或?qū)W習(xí)主動(dòng)性方面,大部分學(xué)生都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),但學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)大部分是家長(zhǎng)、老師壓出來的,成績(jī)認(rèn)可高,重視分?jǐn)?shù)的達(dá)80%。在所學(xué)課程中,選擇英語(yǔ)最薄弱的.學(xué)生比例最高,占了47.67%。然而對(duì)于“你想如何提高”這一問,我原先設(shè)計(jì)了“自己復(fù)習(xí)鞏固”,“請(qǐng)家教”,“參加培訓(xùn)班”和“其他”四個(gè)選項(xiàng),結(jié)果有56.3%的同學(xué)選了其他,詢問后發(fā)現(xiàn)學(xué)生們想到的更多方式包括家長(zhǎng)指導(dǎo),向同學(xué)、老師請(qǐng)教等等。調(diào)查表明,46.1%的農(nóng)村學(xué)生在平時(shí)能努力學(xué)習(xí),并持之以恒,但也有34.5%的農(nóng)村學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)沒有規(guī)律,主要靠在考前加班學(xué)習(xí)來應(yīng)付考試。

  通過和學(xué)生們接觸,結(jié)合自己的經(jīng)歷,我覺得制約農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的主要因素是農(nóng)村中小學(xué)生學(xué)習(xí)易受外界因素的影響,需要不斷督促才能認(rèn)真學(xué)習(xí)。學(xué)生們將學(xué)習(xí)效果不理想主要?dú)w因于學(xué)習(xí)方法有待改進(jìn),但由于59.3%的農(nóng)村學(xué)生一般都要承擔(dān)部分家務(wù)勞動(dòng),難以保證他們擁有充足的學(xué)習(xí)時(shí)間。此外,農(nóng)村基礎(chǔ)教育條件較差、學(xué)習(xí)資源匱乏、教師的教育思想觀念落后等問題也嚴(yán)重制約著農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)。

  4.家長(zhǎng)問題

  在回答“你覺得所在地區(qū)教育狀況如何”的問題時(shí),75.36%的家長(zhǎng)選擇“一般”,5.8%的家長(zhǎng)認(rèn)為“較差”?梢钥闯,很多家長(zhǎng)對(duì)當(dāng)?shù)亟逃隣顩r并不滿意。如欒卸村,擁有生產(chǎn)康必得的集團(tuán)公司,當(dāng)?shù)剞r(nóng)民收入較高,但由于很多家長(zhǎng)不滿足于當(dāng)?shù)亟逃蛯⒑⒆铀屯抢锷蠈W(xué)。

  當(dāng)問及“您對(duì)孩子在校表現(xiàn)情況了解程度”時(shí),只有17.5%的家長(zhǎng)表示很了解,而選擇“基本不知道”的占20%。然而在回答“對(duì)孩子學(xué)習(xí)上關(guān)心程度”時(shí),卻有58.75%的家長(zhǎng)表示很關(guān)心。這其中似乎存在著矛盾,即對(duì)孩子在校表現(xiàn)基本不知道又何以說對(duì)孩子學(xué)習(xí)很關(guān)心呢?對(duì)此我詢問了部分家長(zhǎng),原來很多家長(zhǎng)認(rèn)為對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)心即是對(duì)孩子學(xué)習(xí)關(guān)心的全部表現(xiàn)。

  對(duì)家長(zhǎng)問題的一些思考:

  (1)家長(zhǎng)沒有家教意識(shí)。絕大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為教育就是在學(xué)校讀書,學(xué)生有問題就是學(xué)校教育的問題,把自身置之于外。

 。2)家長(zhǎng)沒有教育能力。絕大部分家長(zhǎng)最多只是初中水平,而且又不是從事教育職業(yè),就是他們重視家庭教育,其能力也是相當(dāng)有限的。

 。3)家庭影響大于學(xué)校。家長(zhǎng)們希望孩子們能考出去“將來出息會(huì)大一點(diǎn)”,“將來不再去忙土地”。但也許是條件、思想上的多種因素,調(diào)查卻發(fā)現(xiàn)沒有一個(gè)家長(zhǎng)有超前教育的想法。

  三、解決農(nóng)村教育問題的對(duì)策和建議

  結(jié)合調(diào)查情況以及自己的思考,我認(rèn)為,要解決農(nóng)村教育問題,應(yīng)主要抓以下幾點(diǎn):

  1.改善教師待遇,改革教育系統(tǒng)的人事制度,營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境,解決“教師行為滯后”問題

  發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)家的研究指出,第三世界國(guó)家的初等教育和中等教育“學(xué)習(xí)方法簡(jiǎn)單和學(xué)習(xí)內(nèi)容貧乏是與大多數(shù)教師能力差和缺乏主動(dòng)性密切相關(guān)的,他們往往得不到應(yīng)有的工資,沒有興趣,也沒有機(jī)會(huì)更新自己的知識(shí),提高自己的教學(xué)水平”。我們的農(nóng)村初中教育基本上就屬于這種情況。解決“教師行為滯后”問題的有效辦法:一是提高教師的工資水平,為他們提供接受繼續(xù)教育和進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)保障;二是改革教育系統(tǒng)的人事制度,保證教師考核的公開性、公正性、科學(xué)性,營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境;三是提高繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)的質(zhì)量,改變當(dāng)前繼續(xù)教育中的形式主義和低效局面。

  2.在普通教育中滲透職業(yè)教育,使農(nóng)村初中生成長(zhǎng)為適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的復(fù)合型人才我們可以嘗試在農(nóng)村初中進(jìn)行初中后職業(yè)教育——學(xué)期職業(yè)培訓(xùn)或“3+1”制的培訓(xùn)。但是從調(diào)查情況看,在我們當(dāng)?shù)兀瑢W(xué)生家長(zhǎng)及教師對(duì)此卻不以為然。原因還是職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的結(jié)合不緊密,就業(yè)渠道不暢。調(diào)查中一位校長(zhǎng)說到,他曾經(jīng)去青島考察過,青島的職業(yè)教育培養(yǎng)培訓(xùn)的都是緊缺人才,畢業(yè)后都能找到工作,職業(yè)教育很受歡迎。因此實(shí)行職業(yè)教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向、符合農(nóng)村的條件,只有這樣,才能促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展。

  3.解構(gòu)封閉傳統(tǒng)體制,充分利用社會(huì)資源,積極支持社會(huì)力量興辦教育機(jī)構(gòu)

  私立學(xué)校應(yīng)該是一種補(bǔ)充、激活農(nóng)村教育的最好形式。然而,在我們當(dāng)?shù)剞r(nóng)村,私立學(xué)校幾乎沒有。最終使我們的教育成為獨(dú)家經(jīng)營(yíng),始終處于“老大”地位,傳統(tǒng)、封閉、死守教條,以致病入膏肓,不可救藥。因此應(yīng)大力支持和促進(jìn)民辦教育健康發(fā)展,以切實(shí)擴(kuò)大高中的辦學(xué)規(guī)模,解決農(nóng)村初中升高中的瓶頸問題,緩解升學(xué)的巨大壓力。

  中國(guó)70%的人口在農(nóng)村,農(nóng)村(含縣鎮(zhèn))義務(wù)教育階段學(xué)生高達(dá)1.6億。然而農(nóng)村中小學(xué)教育的現(xiàn)狀并不理想,反而面臨著諸多問題與困難。在沙河農(nóng)村,雖然絕大多數(shù)家庭通過各種途徑尚能承受孩子接受教育的支出,但仍然有少數(shù)孩子因家庭貧困,未圓上高中、考大學(xué)的夢(mèng)想,F(xiàn)代社會(huì)倡導(dǎo)人們關(guān)注弱勢(shì)群體,這些因經(jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)的孩子們應(yīng)該得到社會(huì)更多的關(guān)心和幫助,助他們圓自己的讀書夢(mèng)想!我呼吁各級(jí)教育部門和社會(huì)各界都應(yīng)意識(shí)到發(fā)展農(nóng)村教育的迫切性,給予農(nóng)村教育更多的支持,把更多優(yōu)秀的教師吸引到農(nóng)村中小學(xué)去,提高農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)農(nóng)村教育和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

  農(nóng)村教育現(xiàn)狀的實(shí)踐報(bào)告 篇5

  1.借助政府力量,充分發(fā)揮政府部門職能

  國(guó)家應(yīng)該更加重視農(nóng)村留守兒童問題,發(fā)揮自身職能,為貧困地區(qū)提供教育支持,完善國(guó)家教育體制,讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)接受教育。政府要貫徹實(shí)施“三農(nóng)”惠民政策,重視農(nóng)村存在的問題,為早日建設(shè)美好農(nóng)村和城鄉(xiāng)一體化采取積極措施,關(guān)注農(nóng)村留守兒童這一特殊群體,讓孩子接受全面教育,將來為國(guó)家做貢獻(xiàn)。其次,國(guó)家要加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)建設(shè),推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化,提高農(nóng)民收入,制定惠農(nóng)政策,提供更多的就業(yè)崗位。讓農(nóng)村的家長(zhǎng)可以盡量不用外出務(wù)工養(yǎng)家,這樣就有足夠的時(shí)間關(guān)愛孩子,從而減少留守兒童數(shù)量。最后,國(guó)家要加大對(duì)農(nóng)村教育投入,建設(shè)教育基地,配套教育設(shè)備,投入更多的師資隊(duì)伍,不斷完善農(nóng)村教育水平。及時(shí)彌補(bǔ)農(nóng)村教育的不足,達(dá)到國(guó)家總體平均教育水平。

  2.完善學(xué)校教育,充分發(fā)揮學(xué)校教育在孩子成長(zhǎng)中的主導(dǎo)作用

  在留守兒童的教育中,學(xué)校起到至關(guān)重要的作用。父母對(duì)留守兒童關(guān)愛的缺乏只有通過學(xué)校的幫助來彌補(bǔ),學(xué)校應(yīng)該義不容辭發(fā)揮其自身的主導(dǎo)作用,為孩子提供教育幫助。老師要掌握留守兒童的基本情況,多與孩子交流談心,多開展集體關(guān)懷活動(dòng),讓孩子們感受到必要的關(guān)愛,從而促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。同時(shí),老師要定時(shí)到兒童家庭進(jìn)行走訪,及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)跟身心情況,還要定期跟孩子的監(jiān)護(hù)人交流,進(jìn)行各方面的溝通,為開展有針對(duì)性的教育和管理工作墊下基礎(chǔ),給孩子實(shí)現(xiàn)全面健康成長(zhǎng)提供一個(gè)美好環(huán)境。

  3.引起農(nóng)村基層組織的重視,發(fā)揮基層組織的職能

  農(nóng)村基層組織應(yīng)該建立農(nóng)村兒童少年教育和監(jiān)護(hù)體系,兒童的教育除了靠政府、學(xué)校、家長(zhǎng),也離不開基層的大力支持。兒童教育是社會(huì)各階層共同的責(zé)任,村政府應(yīng)該建立教育咨詢點(diǎn),少年兒童教育服務(wù)中心,為留守兒童的教育問題提供多方面的幫助。暑期期間,村委會(huì)可以通過邀請(qǐng)當(dāng)?shù)馗餍4髮W(xué)生到農(nóng)村進(jìn)行三下鄉(xiāng)支教活動(dòng),招募大學(xué)生志愿者到農(nóng)村為孩子們提供學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和各方面的交流,開展對(duì)農(nóng)村留守兒童教育服務(wù)工作,為孩子提供更多的.學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。

  4.總結(jié)

  農(nóng)村留守兒童問題從農(nóng)民工大規(guī)模涌入城市務(wù)工開始,已經(jīng)持續(xù)了將近20年之久,一直沒有得到根本的解決,阻礙了我國(guó)城市化進(jìn)程的建設(shè)。國(guó)家應(yīng)該采取有力措施,盡快為農(nóng)村留守兒童問題的解決提供大力幫助,爭(zhēng)取早日實(shí)現(xiàn)我國(guó)的城市化建設(shè)。留守兒童教育問題關(guān)系到數(shù)千萬(wàn)兒童和上億農(nóng)民工的重大問題,同時(shí),更關(guān)系到我國(guó)農(nóng)村廣大地區(qū)青少年的健康成長(zhǎng)問題。所以,解決農(nóng)村留守兒童教育問題,不僅是XXX的職責(zé),也需要社會(huì)各界人士盡一份力量和一份職責(zé),伸出援助之手。只有政府、學(xué)校、社會(huì)各界的通力合作,共同承擔(dān)職責(zé),留守兒童教育問題才能得到根本解決。希望社會(huì)能重視留守兒童教育問題,爭(zhēng)取為農(nóng)村留守孩子提供一個(gè)美好的教育環(huán)境,讓每一個(gè)兒童都有機(jī)會(huì)接受教育,學(xué)好文化知識(shí),實(shí)現(xiàn)全面健康成長(zhǎng),將來為國(guó)家的建設(shè)做貢獻(xiàn)!

  農(nóng)村教育現(xiàn)狀的實(shí)踐報(bào)告 篇6

  最近,xx市組織有關(guān)部門對(duì)全市中小學(xué)“留守孩子”的基本情況進(jìn)行了調(diào)查摸底,F(xiàn)將情況匯總?cè)缦拢?/p>

  一、我市農(nóng)村中小學(xué)留守孩子數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

  20xx年秋學(xué)期,原創(chuàng):我市中小學(xué)共有在校學(xué)生76544名,其中農(nóng)村中小學(xué)在校學(xué)生40516名。現(xiàn)全市農(nóng)村中小學(xué)計(jì)有留守孩子(指孩子父母均在××以外的地區(qū)打工,且很少回家)2942名,占全市農(nóng)村中小學(xué)在校學(xué)生總數(shù)的7.26%。

  二、留守孩子學(xué)習(xí)、生活等表現(xiàn)的分析

  調(diào)查發(fā)現(xiàn),在我市,特別是西部茅山地區(qū),勞務(wù)輸出已成為農(nóng)民致富謀發(fā)展的一條重要途徑,也成為他們供子女讀書的重要經(jīng)濟(jì)來源。但同時(shí),打工農(nóng)民的子女卻遠(yuǎn)離了父母,成為“留守孩子”。這些孩子在農(nóng)村老家或跟著爺爺奶奶,或被托付給親戚朋友,由于缺乏父母的關(guān)愛和培養(yǎng),他們往往容易出現(xiàn)性格孤僻、情感脆弱等心理病癥,甚至逃學(xué)厭學(xué),自暴自棄,沾染上不良習(xí)慣。在調(diào)查接觸到的為數(shù)不少的“留守孩子”中,有三分之一的人學(xué)習(xí)成績(jī)很差,厭學(xué)、逃學(xué)甚至輟學(xué)現(xiàn)象比較突出。在與一些中小學(xué)老師座談時(shí)了解到,在后進(jìn)生當(dāng)中,“留守孩子”占了很大比例。學(xué)校在對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行教育管理時(shí)面臨著四大難題:

  一是家長(zhǎng)溺愛,難于管理;

  二是缺乏管護(hù),學(xué)生安全有隱患;

  三是爺爺奶奶等監(jiān)護(hù)人的隔代教育存在很多弊端和不足;

  四是由于缺少了家庭這一重要環(huán)節(jié),“學(xué)校、家庭、社會(huì)”三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)功能在這些孩子身上得不到體現(xiàn)。

  三、我市目前在教育、管理、監(jiān)護(hù)“留守孩子”方面采取的主要措施

  1、樹立班主任是關(guān)心留守孩子第一責(zé)任人的觀念。加強(qiáng)管理,強(qiáng)化關(guān)愛意識(shí)。班主任必須及時(shí)摸清留守學(xué)生的基本的'情況,原創(chuàng):做到底數(shù)清、問題清、家庭教育狀況及環(huán)境清、轉(zhuǎn)化程度清,并做到每月向教導(dǎo)處匯報(bào)留守學(xué)生教育、管理情況,及時(shí)做好記錄。

  2、建立互助小組是落實(shí)關(guān)愛留守互助的第一起跑線。在教育教學(xué)過程中,加強(qiáng)對(duì)留守學(xué)生的關(guān)心,從平時(shí)的點(diǎn)滴做起,為每位留守孩子建立一個(gè)互助小組,學(xué)習(xí)上予以解疑答難,生活上給予愛護(hù)和尊重,幫助他們樹立信心。

  3、落實(shí)家校聯(lián)系制度是掌握留守孩子基本情況的主要手段。我們通過電話、會(huì)議和家訪的形式,與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通,彌補(bǔ)由于父母“失察”對(duì)孩子缺乏嚴(yán)格管理、關(guān)愛不夠的影響,共同商議教育方案。

  4、加強(qiáng)家長(zhǎng)學(xué)校的陣地建設(shè)是提高留守孩子教育能力的重要途徑。通過家長(zhǎng)學(xué)校,定時(shí)定期開展家教知識(shí)的培訓(xùn),幫助他們的監(jiān)護(hù)人有針對(duì)性地對(duì)留守孩子實(shí)施家庭教育。

  四、存在問題及建議

  農(nóng)村留守孩子的教育、成長(zhǎng)問題已經(jīng)成為當(dāng)前中國(guó)農(nóng)村社會(huì)轉(zhuǎn)型期一個(gè)獨(dú)特的社會(huì)問題,需要全社會(huì)共同關(guān)注、參與,齊抓共管,營(yíng)造良好氛圍,為他們的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造有利條件。在現(xiàn)今情況下,單靠學(xué)校一個(gè)方面的努力顯然不能達(dá)到預(yù)期的目的和效果。

  農(nóng)村“留守孩子”教育缺失的問題應(yīng)引起社會(huì)重視。各級(jí)政府,包括居委會(huì)、村委會(huì)要加大對(duì)教育的投入,進(jìn)一步調(diào)整學(xué)校布局,在農(nóng)村“留守孩子”集中的地方籌建幼兒園和寄宿制學(xué)校,保證教師編制的需求,提高教師和保育人員的責(zé)任感和綜合素質(zhì);民政部門要為農(nóng)村“留守孩子”的教育管理提供一定的經(jīng)費(fèi)保障,將其中的貧困生納入重點(diǎn)資助對(duì)象;文化、公安、工商等部門要狠抓校園周邊環(huán)境的治理,鏟除毒害孩子精神的“毒源”,同時(shí)積極為他們提供健康的精神食糧,引導(dǎo)孩子參加有益身心的活動(dòng);婦聯(lián)、關(guān)工委要加強(qiáng)對(duì)“留守孩子”監(jiān)護(hù)人的培訓(xùn),通過“家長(zhǎng)學(xué)校”等陣地,使之轉(zhuǎn)變教育觀念和方式,提高教育和監(jiān)護(hù)孩子的水平;教育部門和學(xué)校要建立起“留守孩子”的“三知、三多、三溝通”新機(jī)制。即知“留守孩子”的基本情況、代管人的基本情況及其父母外出務(wù)工的去向和聯(lián)系電話;多與“留守孩子”談心交心、多開展一些人文關(guān)懷的集體活動(dòng)、多到“留守孩子”家里家訪;教師定期與“留守孩子”的父母溝通,定期與“留守孩子”的代管人溝通、定期與校外義務(wù)輔導(dǎo)員溝通。

  通過各級(jí)各部門的共同努力,以形成政府、部門、社區(qū)、學(xué)校、家庭五級(jí)聯(lián)動(dòng)的教育網(wǎng)絡(luò)。

  農(nóng)村教育現(xiàn)狀的實(shí)踐報(bào)告 篇7

  天氣晴朗,料峭的春寒,抖落在薄暮里,仍有沁人的涼意,不管天有多么的寒冷,但終究會(huì)有暖和的那天?扇说慕逃筒煌。如果在人一生的黃金階段,如果你錯(cuò)過了讀書的好時(shí)機(jī),成材就只是人們的空話題了。

  在大多數(shù)生活貧困的地區(qū),有太多的人無(wú)視教育的重要性,極早離開了學(xué)堂,走上了本不該屬于自己成長(zhǎng)道路上的打工道。

  寒假期間,我特意留意了一下,從遠(yuǎn)方打工回來的許多親朋好友,都趕回家過年,清楚的記得我一遠(yuǎn)方親戚回來招工,我拿起了他的那本花名冊(cè),看了看,令我大吃一驚的居然是80%的打工仔都是初中文憑,甚至還有些是小學(xué)文憑,看到這些,我又陷入沉思。我好奇的問了問叔叔,他們一個(gè)月工資多少,他說大概1000元左右。為了這1000元,寧愿放棄自己的大好前途,太不應(yīng)該了,他們還那么小,一切應(yīng)該用知識(shí)來武裝自己呀!這樣才不會(huì)被這個(gè)社會(huì)所淘汰。

  再仔細(xì)想想,我們那個(gè)院子有5個(gè)同齡的孩子,有3個(gè)在讀技校,1個(gè)在廣州打工,只有我一個(gè)還在讀書,常常碰到那個(gè)在打工女孩子的.媽媽,她經(jīng)常問我讀書出來準(zhǔn)備做什么,我只是笑笑,從她的話中,我仿佛聽到了鄙視,很不是滋味呀!

  也許還有個(gè)值得關(guān)注的問題,就是有些家長(zhǎng),他認(rèn)為讀書沒用,讀書太浪費(fèi)錢,他們寧愿讓自己的孩子跟親朋好友出去闖世界,出去吃苦,也不愿讓他們的孩子在學(xué)!袄速M(fèi)錢”,我想來想去,不知道這是對(duì)還是錯(cuò)。我只知道我還小,我不讀書,我去干什么,我不想過早的踏進(jìn)那個(gè)復(fù)雜的社會(huì)受人欺負(fù),受人侮辱,我只有在學(xué)校里學(xué)一些在社會(huì)中學(xué)不到的東西,為將來走進(jìn)社會(huì)作鋪墊,埋伏筆。

  也許有人會(huì)說:“我也曾經(jīng)是一個(gè)莘莘學(xué)子,但我沒有考上一所好大學(xué),高中畢業(yè)后,照樣會(huì)為自己的生計(jì)煩惱”,但我想說:只要你珍惜在校的每一堂課每一分鐘,好好的學(xué),認(rèn)真的學(xué),即使沒什么好的結(jié)果,但你不曾后悔,因?yàn)槟阍?jīng)擁有過。

  我沒有太高的目標(biāo),我的目標(biāo)很簡(jiǎn)單:明天不后悔則已。

  中國(guó)是一個(gè)人口大國(guó),國(guó)民素質(zhì)低下仍是一個(gè)很嚴(yán)重的問題,作為新一代的接班人,我們有責(zé)任、有義務(wù)肩負(fù)起把中國(guó)建設(shè)成世界之強(qiáng)國(guó)的使命,所以我們應(yīng)該為提高自身素質(zhì)而奮斗,俗話說:長(zhǎng)江后浪推前浪,一浪更比一浪高?上,當(dāng)前我們有些人落伍了,牛頓也說過,我之所以取得這樣的成就,是因?yàn)槲艺驹诰奕说募绨蛏稀K粌H僅是謙虛,更重要的是他告訴人們,只有超過“巨人”才能有所突破,只有比“巨人”高,科學(xué)才能有所發(fā)展。試想,如果人人都心甘情愿地躺在巨人的懷抱里,那不成了魯迅先生所諷刺的“九斤老太,一代不如一代”了嗎?哪里還談得上什么創(chuàng)新與發(fā)展呢?

  的確有的家庭是百萬(wàn)富翁,正如老師所說的一樣,那錢不是我們的,是爸爸媽媽的,那不能屬于我們,我們只有一條路,靠自己,靠自己……

  發(fā)展高科技需要高技術(shù)人才,這對(duì)于一個(gè)人口大國(guó)來說,是很簡(jiǎn)單的,但是所缺乏的仍然是頭腦資源,在這個(gè)問題上,我們不應(yīng)甘心落后于一個(gè)地域狹小、自然資源嚴(yán)重匱乏的小國(guó)家——“高科技大國(guó)”以色列。

  以色列人說:“我們沒有石油,只有太陽(yáng),死海與腦袋”。太陽(yáng)是公有,死海以其獨(dú)特的資源奉獻(xiàn)給以色列,而以色列惟一能夠與其它國(guó)家較量的只有頭腦,只有人才。談到這兒,我自知話題有點(diǎn)扯遠(yuǎn)了,但我希望大家明白,這些話的深刻內(nèi)涵,去理解,去體會(huì)……

  從我做起,掌握了高科技知識(shí),在發(fā)展高科技產(chǎn)業(yè)中將會(huì)得天獨(dú)厚,游刃有余。支持這高新技術(shù)水平發(fā)展并使其不斷堅(jiān)實(shí)的將是我們這群令許多國(guó)家難以匹敵的高科技人才!

  農(nóng)村教育現(xiàn)狀的實(shí)踐報(bào)告 篇8

  教育是一個(gè)國(guó)家持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。在中國(guó)這樣一個(gè)發(fā)展中國(guó)家尤其應(yīng)加大對(duì)教育的投入和投資。我國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó),農(nóng)村人口占據(jù)8。8億人,相應(yīng)的農(nóng)村教育更應(yīng)加強(qiáng)。為更好地了解農(nóng)村教育現(xiàn)狀,我在假期通過走訪和詢問,對(duì)廣東地區(qū)的農(nóng)村教育情況進(jìn)行調(diào)查,發(fā)現(xiàn)農(nóng)村教育出現(xiàn)如教育經(jīng)費(fèi)不足和學(xué)校負(fù)債嚴(yán)重等問題。這些問題不僅影響農(nóng)村孩子接受教育,而且使農(nóng)民對(duì)新知識(shí)的吸收及民主與法治的貫徹實(shí)行造成障礙。這不但是問題而且將是農(nóng)村教育的危機(jī)。

  一、鄉(xiāng)村學(xué)校負(fù)債累累

  由于農(nóng)村學(xué)生的學(xué)費(fèi)難收齊,而教師的辦公經(jīng)費(fèi)又不足,很多農(nóng)村學(xué)校只得向私人借款維持學(xué)校的正常運(yùn)作。有的學(xué)校為達(dá)到"普九標(biāo)準(zhǔn)"向私人借貸修建設(shè)施,等到新學(xué)年開始就從學(xué)雜費(fèi)中提取一部分支付債務(wù)。有些地方主管教育部門不顧農(nóng)村的現(xiàn)狀而要求一些小學(xué)、中學(xué)一定要達(dá)到"普九標(biāo)準(zhǔn)",這無(wú)異是在讓學(xué)校背負(fù)沉重的債務(wù)。更有些學(xué)校為應(yīng)付上級(jí)的各種檢查,花費(fèi)巨額的招待費(fèi)。導(dǎo)致農(nóng)村教育的發(fā)展變得越來越艱難,有很多農(nóng)村少年兒童無(wú)法得到公平的受教育機(jī)會(huì),造成很多農(nóng)村少年兒童"望學(xué)興嘆",以致不得不離開學(xué)校。農(nóng)村學(xué)校的負(fù)債累累將嚴(yán)重阻礙農(nóng)村教育的發(fā)展。

  二、雜費(fèi)和書費(fèi)讓學(xué)生家長(zhǎng)難以承受

  在調(diào)查中了解到,農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展較落后,農(nóng)民相對(duì)較貧困。政府在財(cái)政支出吃緊,教師工資難以發(fā)放的情況下,就通過增加學(xué)雜費(fèi),從中提取一部分發(fā)放給教師,以彌補(bǔ)財(cái)政虧空。有的學(xué)校為拿到出版社的回扣,把出版社的一些"輔導(dǎo)材料"強(qiáng)行要學(xué)生購(gòu)買;一些九年義務(wù)教育的課程如美術(shù)、音樂、手工等因沒有師資和條件完成教學(xué)如同虛設(shè),但這些書還得學(xué)生購(gòu)買,這些書除了增加他們的負(fù)擔(dān)還有什么用?而農(nóng)村還有一種怪現(xiàn)象就是攤派多,修路筑橋建戲臺(tái)等,都要他們出錢,農(nóng)民靠種幾畝地如何能應(yīng)付這么沉重的負(fù)擔(dān)?

  三、師資力量嚴(yán)重不足,教師問題多多

  鄉(xiāng)村學(xué)校任教的老師大多是民辦教師,他們的學(xué)歷通常都是初中到高中水平,而且沒有經(jīng)過正規(guī)的師范教育。根據(jù)規(guī)定要轉(zhuǎn)正參加培訓(xùn)考試得花一筆不少的錢,由于地方財(cái)政支出有限,教師工資又難發(fā)齊,這給教師帶來沉重的負(fù)擔(dān)。而很多鄉(xiāng)村任教的教師還要承擔(dān)一些攤派,如修建公路、地方報(bào)紙的征訂,這些費(fèi)用全都直接從教師工資中扣除,這些攤派根本就不同教師商量,猶如強(qiáng)盜攔路搶劫,這些做法直接損害了教師的利益。一方面當(dāng)?shù)貙?茙煼懂厴I(yè)生回鄉(xiāng)任教,但政府由于教師工資、住房、福利待遇等支大而無(wú)力接收,另一方面沒有經(jīng)過正規(guī)師范教育的民辦教師又由于能力有限而對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)及培養(yǎng)造成阻礙。這就導(dǎo)致教育資源被浪費(fèi),而少年兒童接受知識(shí)的領(lǐng)域變得越來越狹窄。

  四、資源分配不公平

  在調(diào)查中,可以看到資源分配不公平的現(xiàn)象:各政府、電力、交通等機(jī)構(gòu)擁有資源支配的權(quán)力,它們利用部門所掌握的權(quán)力最大限度地實(shí)現(xiàn)部門利益,或從財(cái)政分配計(jì)劃中優(yōu)先得到所需資金,他們的辦公室及職工住房等都是最好的。而教育資源卻少之又少,何況城市人口的教育需要被優(yōu)先滿足,農(nóng)村人口得到的教育資源就非常有限,遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足農(nóng)村人口接受教育的需要。在一所農(nóng)村中學(xué)中我看到一種現(xiàn)象:籃球場(chǎng)是黃泥地,足球場(chǎng)是一塊荒田,實(shí)驗(yàn)室的儀器陳舊的難以利用。如此的設(shè)施怎么進(jìn)行有效的教學(xué)呢?相反在城鎮(zhèn)的小學(xué),教學(xué)活動(dòng)多種多樣,體育設(shè)施和其它教學(xué)設(shè)備可以說是完善,如此的差距是為什么?是資源的分配不公平。教育資源分配不公平,使農(nóng)村少年兒童處在教育資源非常短缺的環(huán)境中,而無(wú)法接受良好的教育,這不僅嚴(yán)重阻礙農(nóng)村少年的.發(fā)展而且使農(nóng)村青年就業(yè)更難。

  五、改變教育問題的策略

  據(jù)調(diào)查的情況,當(dāng)?shù)卣贸龅挠邢拶Y金來辦鄉(xiāng)村教育,是不能滿足廣大農(nóng)村青少年對(duì)教育的需求的。而且有的貧困地區(qū)由于財(cái)政吃緊還會(huì)挪用教育經(jīng)費(fèi)。為改變農(nóng)村教育現(xiàn)狀,我們要首先加大農(nóng)村教育資源的投入,最大限度地改變農(nóng)村教育資源不足的狀況。首先要把教育經(jīng)費(fèi)的挪用作為重點(diǎn)抓,把有限的教育資源用到實(shí)處。迅速成立一個(gè)調(diào)查小組,查清鄉(xiāng)村小學(xué)、中學(xué)的負(fù)債狀況以及教師的工資問題,對(duì)因負(fù)債建校舍的,要通過財(cái)政撥款支付,使學(xué)校能較好地運(yùn)轉(zhuǎn);其次加大對(duì)農(nóng)村教育的投資。放寬私人投資辦學(xué),來補(bǔ)充政府投資教育的不足,建立一個(gè)機(jī)制對(duì)農(nóng)村教育投資監(jiān)督。再次,教育管理權(quán)限下放學(xué)校,增加學(xué)校的決策權(quán),并向?qū)W校提供良好的辦學(xué)環(huán)境;對(duì)農(nóng)村教師問題要切實(shí)做好改變教師的素質(zhì),加大師資力量并進(jìn)行良好的培訓(xùn),提高師資水平,建立良好的師資隊(duì)伍,對(duì)不合格的民辦教師給予辭退,招收有大專學(xué)歷的畢業(yè)生回鄉(xiāng)任教,同時(shí)對(duì)教師的福利等問題要根據(jù)實(shí)際給予改善。最后是加大農(nóng)村教育資源分配,當(dāng)?shù)卣畱?yīng)該把農(nóng)村教育作為一項(xiàng)重要任務(wù)來抓,在分配資源時(shí)著重加大農(nóng)村教育的經(jīng)費(fèi),為農(nóng)村教育提供土地資源和其它的設(shè)備。

  農(nóng)村教育現(xiàn)狀的實(shí)踐報(bào)告 篇9

  農(nóng)村中學(xué)的整體面貌已發(fā)生了巨大的變化。首先是在校舍上,由原來簡(jiǎn)陋的土坯房子改建為磚瓦房,寬敞明亮,為學(xué)生提供了更為優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次是教學(xué)的硬件設(shè)施上,一改過去破舊的拼湊起來的桌椅板凳,取而代之的是配套的全新桌椅,圖書、文體器材、各種教學(xué)儀器也有相應(yīng)的配備。第三是在學(xué)校的師資隊(duì)伍有所壯大。但是,我認(rèn)為目前農(nóng)村的中學(xué)教育仍存在許多弊端,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

  一、學(xué)校規(guī)模小,硬件設(shè)施落后

  盡管目前農(nóng)村中學(xué)在校舍及硬件設(shè)施配備上雖然已有了很大的改善,但是,與城市中學(xué)相比差距仍然很大。由于農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)有限,很多需求無(wú)法得到滿足,大部分農(nóng)村中學(xué)微機(jī)室、多媒體教室缺乏或不完備,圖書館的書籍?dāng)?shù)量少且陳舊,體育器材也很貧乏,很多設(shè)備僅僅是擺設(shè),壞了也經(jīng)常缺乏資金買新的`。

  二、教師的業(yè)務(wù)水平不高,工作負(fù)擔(dān)重

  在農(nóng)村中學(xué)中,年紀(jì)偏大的教師較多,這些教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,但教育方式落后,教學(xué)質(zhì)量存在很大問題。由于農(nóng)村信息相對(duì)閉塞,與外界的交往不多,造成中學(xué)教師的教育觀念滯后,教育教學(xué)能力不強(qiáng)。多數(shù)教師依然是用“一支粉筆+一張嘴+一本書”的傳統(tǒng)方法來完成教學(xué),而學(xué)生的“學(xué)法”仍是“聽、寫、讀、背、考”的五階段式。這種原始落后的教學(xué)方式,不但不能適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的需要,而且加重了師生負(fù)擔(dān),消耗了他們大量時(shí)間和精力,取得的卻是事倍功半的教學(xué)效果。同時(shí),農(nóng)村家長(zhǎng)為生活所迫紛紛外出務(wù)工,使農(nóng)村家庭教育的缺位現(xiàn)象嚴(yán)重。把本應(yīng)由家庭、家長(zhǎng)承擔(dān)的教育責(zé)任全推給教師和學(xué)校,要求教師在學(xué)習(xí)上、生活上給予這些學(xué)生更多關(guān)心和照顧,這無(wú)疑加重了教師的負(fù)擔(dān)。

  三、學(xué)生對(duì)中高考重視不夠

  1.國(guó)家高等教育改革的影響。

  隨著高等教育的改革,將有越來越多的人獲得上大學(xué)的機(jī)會(huì),以至于部分學(xué)生對(duì)考大學(xué)信心十足。但是,我國(guó)高等教育招生制度的改革,對(duì)同學(xué)們的負(fù)面影響也很大。部分同學(xué)認(rèn)為家庭難以負(fù)擔(dān)未來讀大學(xué)的高額費(fèi)用而想放棄考大學(xué)的愿望,約一半的同學(xué)認(rèn)為大學(xué)不包分配而感到前途渺茫。

  2.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。

  農(nóng)村學(xué)生深深地感觸到了國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的快步伐,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在農(nóng)村的逐步深入,使農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)方式不斷變化,而轟轟烈烈的農(nóng)民打工隊(duì)伍更使農(nóng)村人的生活發(fā)生了質(zhì)的變化。農(nóng)村學(xué)生生對(duì)于這些變化既興奮又陌生,他們享受到了蘊(yùn)藏其中的經(jīng)濟(jì)利益,使他們不愿生活在農(nóng)村,且幼稚地想及早結(jié)束學(xué)業(yè)而外出打工。

  3.思想教育落后。

  農(nóng)村學(xué)生對(duì)國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、高等教育改革、素質(zhì)教育實(shí)施等的了解既不全面也不深入,對(duì)未來感覺比較迷茫,學(xué)習(xí)目的不明確,與老師家長(zhǎng)溝通不夠。

  4.家長(zhǎng)只重視學(xué)生的文化成績(jī)而忽視思想道德建設(shè),他們衡量一個(gè)孩子往往只注重文化課的成績(jī),總認(rèn)為文化成績(jī)一好能帶百好,這樣的關(guān)心,給孩子產(chǎn)生一種概念,學(xué)習(xí)成績(jī)絲毫不能馬虎,只要學(xué)習(xí)成績(jī)好就能受寵,家長(zhǎng)也誤認(rèn)為,孩子只要學(xué)習(xí)成績(jī)好將來就能有出息,因而對(duì)未成年人的思想道德建設(shè)擺不上位置,更談不到抓到點(diǎn)子上了。

  四、針對(duì)以上問題所采取的對(duì)策

  1.為改變農(nóng)村教育現(xiàn)狀,我們要首先加大農(nóng)村教育資源的投入,最大限度地改變農(nóng)村教育資源不足的狀況;加大對(duì)農(nóng)村教育的投資,為學(xué)校提供良好的辦學(xué)環(huán)境;對(duì)農(nóng)村教師問題要切實(shí)做好改變教師的素質(zhì),加大師資力量并進(jìn)行良好的培訓(xùn),提高師資水平,建立良好的師資隊(duì)伍,招收有大專以上學(xué)歷的畢業(yè)生回鄉(xiāng)任教,同時(shí)對(duì)教師的福利等問題要根據(jù)實(shí)際給予改善。最后是加大農(nóng)村教育資源分配,政府應(yīng)該把農(nóng)村教育作為一項(xiàng)重要任務(wù)來抓,在分配資源時(shí)著重加大農(nóng)村教育的經(jīng)費(fèi),為農(nóng)村教育提供土地資源和其它的設(shè)備。

  2.重視家庭教育對(duì)孩子的影響,完善鄉(xiāng)規(guī)民約,純正家風(fēng)、民風(fēng),把加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)的內(nèi)容納入鄉(xiāng)規(guī)民約,農(nóng)民道德評(píng)議會(huì)把每個(gè)家庭未成年人監(jiān)護(hù)人的思想道德、行為習(xí)慣,對(duì)孩子的教育方式方法和效果立項(xiàng)評(píng)議,并且及時(shí)反饋到每個(gè)家庭,一方面用高尚的道德規(guī)范每個(gè)監(jiān)護(hù)人的言行,消除少數(shù)家庭教育對(duì)孩子的負(fù)面影響,使未成年人無(wú)論是在學(xué)校,或是在家庭都有一個(gè)健康成長(zhǎng)的環(huán)境。

  3.適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求步伐,全面實(shí)施素質(zhì)教育,深化教育體制改革,加快教育結(jié)構(gòu)調(diào)整,提高高等教育質(zhì)量,增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐,以有利于改善學(xué)生就業(yè)問題阻礙。

  農(nóng)村教育現(xiàn)狀的實(shí)踐報(bào)告 篇10

  今年我響應(yīng)市委市府名師支教傳幫帶的號(hào)召,來到膠州四中,在一年的支教過程讓我們認(rèn)識(shí)了四中的一草一木,了解四中教育的一點(diǎn)一滴,對(duì)于農(nóng)村的高中教育有了新的認(rèn)識(shí),想將我看到的,聽到的,想到的報(bào)告如下:

  農(nóng)村高中的老師是很不容易的,他們吃苦耐勞,任勞任怨,兢兢業(yè)業(yè),但是有些問題讓他們無(wú)可奈何,與城區(qū)高中相比有這樣幾個(gè)問題:

  一、交通問題

  與城區(qū)高中相比,農(nóng)村教育在上班下班是很不方便的,在沒有學(xué)校班車的情況下,有車一族至少也需要半小時(shí)左右,沒車一族,就拿做公交車來說吧,比如:從南華苑開始坐車,就要先做206或者16,然后半道轉(zhuǎn)成6路,下了6路車還有大約10分鐘的路程,如果坐車非常順利,也幾乎1小時(shí),如果加之等車時(shí)間,就有可能1各半小時(shí)至2小時(shí),加入早上第一節(jié)有課,那就要6點(diǎn)就走,比起城區(qū)7:30,要浪費(fèi)1個(gè)半小時(shí)在路上;萬(wàn)一有個(gè)什么急事,打車都需要將近30元錢的;另外班主任看班,城區(qū)的班主任可能晚上熄燈后就可以回家,而農(nóng)村的班主任特別是女班主任由于時(shí)間太晚就要睡在學(xué)校,甚至一周都不能回家;雖然現(xiàn)在很多都是有車一族,還有一個(gè)安全更值得重視,每天穿行于204國(guó)道,車水馬龍,不分心還好,分心時(shí)真讓人后怕。(何況每天有多少事情需要思考,需要及時(shí)解決,需要和平處理),而這一方面,農(nóng)村教師沒有任何補(bǔ)助和特殊的照顧,依然毫無(wú)怨言地穿行于忙碌的工作和家庭之間。

  二、補(bǔ)助問題(交通和伙食)

  除了交通,還有一個(gè)大的問題那就是吃飯問題,民以食為天,對(duì)于農(nóng)村學(xué)校的老師,中午是沒法回家的,孩子要不送給老的,要不就是托管,不像有些單位中午伙食進(jìn)行補(bǔ)貼,這一項(xiàng)農(nóng)村學(xué)校是沒有,老師們都得自己掏錢的,一頓飯兩種平常的菜和一個(gè)饅頭就是5元錢,這是對(duì)教師進(jìn)行優(yōu)惠了,要改善生活一般就是接近10元了,現(xiàn)在一切從簡(jiǎn),說實(shí)話教師的福利也幾乎為零了,如果能每月給教師一定的補(bǔ)助,提供對(duì)教師的福利待遇。這樣更能提高教師的積極性。

  三、師資問題

  我們今年一共來四中20多名支教教師,可見農(nóng)村的教育嚴(yán)重師資不足,師資流失的原因:

  1.上班下班不方便,

  2.孩子上學(xué)不方便

  3.城區(qū)教育機(jī)會(huì)多

  4.職稱評(píng)上了該進(jìn)城享福了……;

  現(xiàn)在擴(kuò)招學(xué)生,造成了師資力量不足,而且很多老師的上課很不規(guī)范,嚴(yán)重缺乏培訓(xùn)過關(guān),有些已經(jīng)評(píng)為高級(jí)的教師退居二線,不再兼任教學(xué)工作,這樣造成教學(xué)師資的匱乏,解決這個(gè)問題除了招收新畢業(yè)教師之外,還要加強(qiáng)教師的培訓(xùn),做好傳幫帶,做好互助組的工作,實(shí)施獎(jiǎng)罰政策,提高教師的積極性,對(duì)于教課成績(jī)不理想的老師要及時(shí)談話、鼓勵(lì),做好組內(nèi)的問題查找。

  四、硬件設(shè)施

  農(nóng)村的教育不僅需要軟件的“扶持”,更需要硬件的“幫助”。政府應(yīng)該給農(nóng)村學(xué)校配備先進(jìn)的教育教學(xué)設(shè)備,這樣教師才能更好地學(xué)習(xí)和創(chuàng)新,才能更好地開展教育教學(xué)工作。現(xiàn)在四中配備先進(jìn)的講課儀,教師上課比以前的效率提高,讓很多課堂精彩綻放,F(xiàn)在微課教學(xué)日新月異,如潮水般涌入課堂,但是現(xiàn)在我們沒有一個(gè)好的地方進(jìn)行開發(fā)微課,一沒有高級(jí)的.電子備課室,二沒有高級(jí)的電子閱覽室,也沒有高配置的微機(jī)室,這讓很多教師沒有開發(fā)微課和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),如果能得以配置,教育又會(huì)升一臺(tái)階。

  五、學(xué)習(xí)問題

  由于農(nóng)村學(xué)校,學(xué)生生源質(zhì)量不高,因此對(duì)教師的要求也不是很高,很多教師只是靠著吃老本生活,這樣就會(huì)抑制教學(xué)的前進(jìn),政府能夠多提供一些機(jī)會(huì)讓農(nóng)村教師走出去,看看外面的世界,學(xué)習(xí)相關(guān)的先進(jìn)的理論知識(shí),開采為自己的教育教學(xué)添彩的“他山之石”,相信教師不會(huì)出現(xiàn)日久倦怠的思想,反而會(huì)時(shí)刻想著創(chuàng)新。

  當(dāng)然,這些問題不是一蹴而就的,它需要時(shí)間和資金,希望領(lǐng)導(dǎo)們重視,同時(shí)希望農(nóng)村的教育能迎來美麗的春天。

  農(nóng)村教育現(xiàn)狀的實(shí)踐報(bào)告 篇11

  教育是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的關(guān)鍵。在中國(guó)這樣一個(gè)發(fā)展中國(guó)家,尤其應(yīng)加大對(duì)教育的投入和投資。我國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó),而農(nóng)村人口就達(dá)8.8億之多,因此農(nóng)村教育問題就應(yīng)更加的重視,更應(yīng)加強(qiáng)。為更好地了解農(nóng)村教育現(xiàn)狀,我特地利用暑期走訪了我縣的一些村莊,對(duì)農(nóng)村教育問題進(jìn)行實(shí)地的調(diào)查。通過調(diào)查,我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村教育存在一些很嚴(yán)重的問題:如很多學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)不足,負(fù)債累累等。這些問題的存在不僅影響農(nóng)村孩子受教育的權(quán)利,而且阻礙了農(nóng)民對(duì)新知識(shí)的吸收以及民主法治的貫徹落實(shí)。更甚者它已經(jīng)不僅僅是農(nóng)村教育問題,或許將成為我國(guó)的教育危機(jī)。

  一、鄉(xiāng)村學(xué)校負(fù)債累累。

  由于農(nóng)村的學(xué)費(fèi)難收齊,而教師的辦公經(jīng)費(fèi)又不足,導(dǎo)致很多學(xué)校只得向私人借款維持學(xué)校的正常運(yùn)作。為達(dá)到“普及九年義務(wù)教育”標(biāo)準(zhǔn)而向私人借貸進(jìn)行學(xué)校硬件的維修與完善,再用新學(xué)期的學(xué)費(fèi)來補(bǔ)齊這部分缺額,之后在循環(huán)往復(fù)的例子數(shù)見不鮮,而一些地方教育主管部門卻無(wú)視這一現(xiàn)狀,使得農(nóng)村教育更加舉步維艱;再如一些學(xué)校為應(yīng)付上級(jí)主管部門的各種檢查,而不惜花巨額費(fèi)用加以招待,使得農(nóng)村教育發(fā)展更加不堪重負(fù)。致使農(nóng)村很多適齡兒童得不到良好的教育甚至輟學(xué),而只能“望學(xué)興嘆”。所以農(nóng)村學(xué)校的負(fù)債問題勢(shì)必會(huì)阻礙中國(guó)教育的發(fā)展。

  二、繁重的.雜費(fèi)讓學(xué)生家長(zhǎng)難以承受。

  我們國(guó)家已經(jīng)落實(shí)了九年義務(wù)教育階段免學(xué)費(fèi)的惠民政策,但實(shí)際上,在農(nóng)村教育學(xué)生的財(cái)力負(fù)擔(dān)卻不降反增,這主要是由于學(xué)費(fèi)免了,而雜費(fèi)加了。這主要是因?yàn)榈胤截?cái)政吃緊,教師工資經(jīng)常無(wú)法到位,所以學(xué)校選擇了通過對(duì)學(xué)生加收雜費(fèi)來調(diào)節(jié)。據(jù)調(diào)查,農(nóng)村學(xué)校增收雜費(fèi)的方式主要有以下幾點(diǎn):其一,強(qiáng)行要求學(xué)生購(gòu)買了一些“多余”的課輔資料,以收取出版商提供的回扣,從而增加了學(xué)生的財(cái)力負(fù)擔(dān);其二,攤派,如當(dāng)?shù)丶軜蛐蘼坊驅(qū)W校教學(xué)樓的興建及學(xué)校其他硬件設(shè)施的完善,都會(huì)向?qū)W生攤派任務(wù),而靠耕種幾畝薄田為生的農(nóng)民家庭,無(wú)疑是比不小的開支,甚至難以承擔(dān)而選擇讓孩子棄學(xué)。

  所以,教育作為國(guó)家管理的重要方面,是國(guó)家繁榮昌盛的保證,是為未來培養(yǎng)人才的基地,關(guān)系到我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的長(zhǎng)久之計(jì),必須受到重視,要繼續(xù)堅(jiān)持科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)的方針政策不動(dòng)搖關(guān)鍵在于要加大對(duì)農(nóng)村教育的重視,積極完善農(nóng)村教育的體制,堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀、實(shí)事求是與時(shí)俱進(jìn)。此外,要從根本上增加農(nóng)民收入,提高農(nóng)民的生活水平,切實(shí)貫徹和落實(shí)新農(nóng)村建設(shè)方針,統(tǒng)籌城市與農(nóng)村的協(xié)調(diào)發(fā)展,推動(dòng)農(nóng)民的發(fā)展,促進(jìn)農(nóng)村教育的切實(shí)改觀。

  農(nóng)村教育現(xiàn)狀的實(shí)踐報(bào)告 篇12

  教育,是一個(gè)國(guó)家持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵,像中國(guó)這樣一個(gè)發(fā)展中國(guó)家尤其應(yīng)加大對(duì)教育的投入和投資。我國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó),相應(yīng)的農(nóng)村教育更應(yīng)該加強(qiáng)。為了更好地了解農(nóng)村教育現(xiàn)狀,特利用此寒假,對(duì)遼寧省遼陽(yáng)市遼陽(yáng)縣河欄鎮(zhèn)東溝村進(jìn)行了調(diào)查。

  遼寧省遼陽(yáng)市遼陽(yáng)縣河欄鎮(zhèn)東溝村共有村戶46家,共204人。在隨機(jī)問詢中,問及對(duì)農(nóng)村的教育狀況是否滿意時(shí),5%的人表示對(duì)農(nóng)村的教育現(xiàn)狀表示很滿意;有20%的人對(duì)農(nóng)村的教育現(xiàn)狀表示較為滿意;有40%的人對(duì)農(nóng)村的教育現(xiàn)狀表示沒感覺;有25%的人對(duì)農(nóng)村的教育現(xiàn)狀表示不是很滿意;而有10%的人則表示很不滿意。在問及把農(nóng)村教育問題主要?dú)w結(jié)與哪一方面時(shí),有25%的人認(rèn)為問題在于教師素質(zhì)差;有26%的人認(rèn)為問題主要在于學(xué)校教學(xué)條件差;有17%的人認(rèn)為問題主要在于家長(zhǎng)不重視孩子的教育;有26%的人認(rèn)為問題主要在于學(xué)費(fèi)太高;有5%的人選擇了其它的原因。在問及教育消費(fèi)占家庭收入的比例時(shí),其中有27%的人表示低于家庭收入的1/4;有27%的人表示占到家庭收入的1/4至1/2;有44%的人表示占到了家庭收入的一半以上;而在孩子的教育支出占到了家庭純收入一半以上的家庭中,有12%的人表示超過了100%,也就是說,這種家庭為了支付孩子的教育費(fèi)用必須靠親戚朋友的資助或借債。

  通過以上的調(diào)查,隨機(jī)問詢,以及通過查閱種種資料,我得出一些調(diào)查結(jié)論:在調(diào)查中,有25%的人對(duì)教育的現(xiàn)狀表示不是很滿意,而有10%的人則表示很不滿意。正如村民們所反映的情況一樣,農(nóng)村的教育的確問題多多,這些問題集中體現(xiàn)在三個(gè)方面:

  第一,是教師結(jié)構(gòu)失調(diào),教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重滑坡。目前,城鄉(xiāng)教育差距不斷擴(kuò)大。由于農(nóng)村教師的工資,待遇比城市教師低,工作條件也比城市差,因此,有文憑,素質(zhì)高的教師都奔向大城市,致使農(nóng)村中青年優(yōu)秀教師嚴(yán)重流失,中青年優(yōu)秀教師的.外流量直接導(dǎo)致農(nóng)村教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)失調(diào),具體表現(xiàn)為民辦教師,代課教師比重大,正規(guī)師范類院校畢業(yè)生不多。這現(xiàn)象在村中小學(xué)表現(xiàn)得尤為突出。由于民辦教師,代課教師知識(shí)層次低,缺乏一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和相應(yīng)的教育理論知識(shí),這使得他們?cè)诰唧w的教學(xué)活動(dòng)中只能"照本宣科",所傳授的知識(shí)也明顯跟不上學(xué)生的實(shí)際需求和日新月異的科技發(fā)展。正因?yàn)槿绱,才?huì)有百分之二十五的村民把根本地農(nóng)村教育問題歸結(jié)于教育素質(zhì)差。

  第二,是教育消費(fèi)負(fù)擔(dān)過重,兒童失學(xué)情況嚴(yán)重。教育消費(fèi)已成為一些農(nóng)村家庭的最大負(fù)擔(dān)。農(nóng)村家庭教育消費(fèi)負(fù)擔(dān)過重主要來自兩個(gè)方面的原因:一是近年來,農(nóng)民收入增長(zhǎng)緩慢,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料價(jià)格高,農(nóng)村家庭實(shí)際可支配收入相當(dāng)少。二是教育費(fèi)用有明顯增加的趨勢(shì)。我在查閱資料中得知,不少十多歲的孩子因家庭負(fù)擔(dān)不起學(xué)費(fèi),早早地出去賺錢謀生了,而且,這種現(xiàn)象在農(nóng)村比較普遍。

  第三,是教學(xué)設(shè)施落后,辦學(xué)條件較差。從整體上看,農(nóng)村小學(xué)的硬件設(shè)施建設(shè)相對(duì)滯后,不少農(nóng)村中小學(xué)既沒有電腦,語(yǔ)音教室等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備,也沒有圖書館和實(shí)驗(yàn)室等培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思想的場(chǎng)所。有的學(xué)校雖然有,但他們的作用卻是很難發(fā)揮出來。圖書館的圖書幾乎是擺設(shè),難得對(duì)學(xué)生開放;實(shí)驗(yàn)室設(shè)備簡(jiǎn)陋,幾乎不能做實(shí)驗(yàn)。但即使如此,農(nóng)民們告訴我,對(duì)下一代的智力投資是必不可少的。很明顯,這投資也是有在讀子女的農(nóng)民的主要負(fù)擔(dān)。

  盡管河欄鎮(zhèn)東溝村的教育狀況歷任堪憂,但村民們并沒有埋怨,他們表示:就算教育費(fèi)用再高,他們也一定要讓子女完成學(xué)業(yè)。因?yàn)樗麄兩钪獩]有知識(shí)(或者說沒有文憑)在如今的社會(huì)是越來越行不通了,就向他們自己,大多是小學(xué)文化程度,外出打工好一點(diǎn)的工作都找不到,只能到工地,礦井當(dāng)勞工,這些地方的勞動(dòng)條件很差,生活很艱苦。雖然他們自己不說,可家人都知道,他們?cè)谀切┑胤礁苫钍瞧戳嗣,特別是在礦井里工作,那里經(jīng)常發(fā)生事故。那幾十米深的礦井內(nèi)沒有新鮮空氣的輸入,很容易造成缺氧,聽說有一個(gè)礦工在乘纜車從井底上來時(shí),不知什么原因,手一松就摔下去了,邊上的欄桿也未能擋住他。在這種環(huán)境下,他們的期望是什么很簡(jiǎn)單,子女能好好學(xué)習(xí),將來學(xué)有所成。雖然他們自己的生活并不容易,甚至可以說是很艱難,但是對(duì)子女的要求,他們大多都給予滿足。被問及為什么要這樣做時(shí),他們毫不猶豫地回答:"現(xiàn)在的困難只是暫時(shí)的,等孩子們完成了學(xué)業(yè)后情況就會(huì)改觀了。

  "再窮不能窮教育,再苦不能苦孩子"如今這句話已成為深入人心的教育理念。觀念的轉(zhuǎn)變是可喜的,但給村民們帶來的壓力是巨大的,這壓力很自然地壓在了父母的身上,但愿,這壓力也能促進(jìn)一代人的健康成長(zhǎng);但愿,那些可敬的父母寄托在子女身上的期望都能實(shí)現(xiàn)!

  農(nóng)村教育現(xiàn)狀的實(shí)踐報(bào)告 篇13

  XX年7月22日至7月27日,我隨青島海洋大學(xué)工程學(xué)院三下鄉(xiāng)隊(duì)伍來到平度市崔家集鎮(zhèn)周家村社會(huì)實(shí)踐,暑期社會(huì)實(shí)踐報(bào)告——農(nóng)村教育之我見。對(duì)于從小生活在城市中的我來說,是一次難得的經(jīng)歷。短短的五天時(shí)間,感受了濃厚的鄉(xiāng)村生活氣息,也產(chǎn)生了很多感想。周家村是遠(yuǎn)近聞名的文明村,全村耕地面積1550畝,住戶面積200畝,230戶人家,800口人,其中黨員19名。村固定資產(chǎn)120萬(wàn),村每年平均收入3800元左右。生活在附近鄉(xiāng)村中屬富裕水平。

  周村長(zhǎng)自74年上任以來,為村里的工作耗盡心血,給村里帶來了大量收益,村子有了翻天覆地的變化。提起周村長(zhǎng),村里的老少爺們兒們都直豎大拇指。進(jìn)村后,首先引起我注意的就是有序的道路和整齊的房舍,以及道路兩旁那既有經(jīng)濟(jì)效益又能美化環(huán)境的柿子樹,與我想象中的農(nóng)村有著相當(dāng)大的區(qū)別。待融入到村中去以后,可以深切的感受到村里的治安情況相當(dāng)好。經(jīng)濟(jì)上的寬裕和生活上的安寧,使我毫不夸張的用了安居樂業(yè)來作為周家村給我的第一印象。聽村里的領(lǐng)導(dǎo)介紹,村里的主要收入來源于種植業(yè),其中200畝果園收益可達(dá)每畝4000元左右,而辣椒更是達(dá)到了每畝10000元。但當(dāng)我們問到村中是否有自己的企業(yè)和項(xiàng)目時(shí),村里領(lǐng)導(dǎo)向我們道出了苦衷:數(shù)年前曾有一木器廠,在村里投入生產(chǎn),但不到3年,木器廠就因接連虧損而在村中消失,而其后的幾次上項(xiàng)目的想法,都因缺資金少技術(shù)(尤其是少技術(shù)少人才)而夭折。人才、教育在我心中留下了深刻的烙印。在其后幾天給孩子們上課的過程中,這個(gè)烙印日漸加深。學(xué)校并不算大,還算明亮的教室和尚未殘缺的課桌,與偏遠(yuǎn)山區(qū)相比,以令孩子們滿足。

  但與我從小生活的城市中的小學(xué)已有著天壤之別。僅從每天上完課孩子們必須將自己的凳子搬回家來說,這的學(xué)習(xí)環(huán)境并不能用一個(gè)好字來形容。但孩子們那對(duì)學(xué)習(xí)特有的熱情和認(rèn)真把我深深的感動(dòng)了,他們幾乎想要我們?cè)?天之內(nèi)把所知道的所有知識(shí)都教給他們。在和孩子們的交流中我了解到,他們都很想成為大學(xué)生成為科學(xué)家,對(duì)外面未知的世界充滿了好奇和憧憬。但當(dāng)我問他們以后回不回來的時(shí)候,幾乎所有的孩子都沉默了。也許是還是小學(xué)生的.他們尚未明白我這個(gè)問題的含義,也許是一直以來伴隨他們左右的考大學(xué),去大城市的話影響著他們。沒有一個(gè)孩子表示自己將回到自己的家鄉(xiāng)。

  人才、教育再一次在我的腦海中回蕩著。一位朋友曾對(duì)我講過一個(gè)真實(shí)的故事,某省重點(diǎn)中學(xué)有一位來自窮山村的學(xué)生,學(xué)習(xí)非常用功。他的床頭貼著一句激勵(lì)自己學(xué)習(xí)的話,只有九個(gè)字:別忘了!你是農(nóng)村戶口。!聽到這件事的時(shí)候,我的內(nèi)心是沉重的。我國(guó)城鄉(xiāng)的巨大差異造成了教育觀念上一個(gè)極其偏激的錯(cuò)誤。農(nóng)村的孩子迫于自己農(nóng)村戶口及生活環(huán)境的壓力,幾乎用盡自己所有的精力去學(xué)習(xí)考大學(xué),以此來擺脫落后的環(huán)境,實(shí)現(xiàn)自己美好生活的夢(mèng)想。但當(dāng)這些村里的驕傲考出去成為大學(xué)生以后呢?他們中有幾個(gè)回到自己那還不富裕的家鄉(xiāng),投身其中的建設(shè)呢?人都向往美好的生活,這本無(wú)可厚非,但村里留下的是什么?幾個(gè)大學(xué)生的名字,一個(gè)虛幻的榮譽(yù)而已。人才依舊缺乏,生活依舊貧困。這種人才流向并非只存在于農(nóng)村和城市之間,也同樣存在于小城市和大城市之間,落后地區(qū)和發(fā)達(dá)地區(qū)之間,以至于我國(guó)的西部和東部之間及國(guó)內(nèi)和國(guó)外之間。孩子們的想法和做法并非出自自己思考,而大部分都來源于家長(zhǎng)和老師的言傳身教。

  在和一位老大爺?shù)牧奶飚?dāng)中,老人告訴我們他有兩個(gè)兒子兩個(gè)女兒都考學(xué)去了城市,在談到孫子時(shí),老人很自豪的告訴我們,他的大孫子剛在一所省重點(diǎn)高中考了前十名,以后考大學(xué),考名牌大學(xué),到大城市去!老人的笑容讓我感受到了家長(zhǎng)們望子成龍、望女成鳳的迫切心情。我問老人想沒想過讓孫子回家鄉(xiāng)支援家鄉(xiāng)建設(shè),老人說:村子里太苦,能到外面去,干嘛回來。誰(shuí)不想讓自己的孩子過點(diǎn)好日子!以周家村的生活水平來說,村子應(yīng)屬富裕的行列。周家村的村民都不想讓孩子回來,可想而知其他貧困村的情況。周家村之所以富裕,關(guān)鍵在于和韓國(guó)合作的200畝高效田,其實(shí)這對(duì)村里既是一筆客觀的收入,又是一種勞動(dòng)力的利用。韓國(guó)人出種子,出技術(shù),村里出勞力,出土地,收獲后,韓國(guó)人回收所有果實(shí)和種子,付給村里的報(bào)酬只是收益中極少的一部分。而且還規(guī)定村里不得留果留種,否則將受重罰。這完全是一種勞動(dòng)力的欺騙,可是以我們的知識(shí)就是無(wú)法掌握其中的技術(shù)關(guān)鍵。而我們?yōu)榱诉@筆可觀的收入,還必須甘受韓國(guó)人的這種技術(shù)欺騙,其原因何在?人才不足。≡囅肴绻謇镉羞@么一批農(nóng)業(yè)知識(shí)相當(dāng)豐富的人才,我們完全可以掌握韓國(guó)人的技術(shù),從而為我們自己所用,那時(shí)所有的收益都將歸我們自己所有。村里將遠(yuǎn)比現(xiàn)在要富裕!孩子們是渴望知識(shí)的,村里也是需要人才和技術(shù)的。但一些客觀現(xiàn)實(shí)又使我們的教育觀念發(fā)生變化,造成了人才的流失。改革開放20年來,人們的思想有了極大的進(jìn)步,越來越多的人已經(jīng)意識(shí)到了教育的重要性。

  農(nóng)村教育現(xiàn)狀的實(shí)踐報(bào)告 篇14

  社會(huì)實(shí)踐已經(jīng)成為了莘莘學(xué)子們接觸社會(huì)、了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì),培養(yǎng)創(chuàng)新精神、協(xié)作精神、實(shí)踐能力和社會(huì)交往能力的重要途徑。同時(shí),參加社會(huì)實(shí)踐也是學(xué)生們鍛煉自己的一個(gè)很好的機(jī)會(huì)。

  每年的暑假,各個(gè)學(xué)校都會(huì)組織學(xué)生到各地開展社會(huì)活動(dòng),其目的在于讓廣大學(xué)子在社會(huì)實(shí)踐中“受教育,長(zhǎng)才干,作貢獻(xiàn)”。我校組織的大學(xué)生暑期”三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也緊鑼密鼓的開展起來,我們教育學(xué)院的社會(huì)實(shí)踐點(diǎn)是以革命老區(qū)、狀元之鄉(xiāng)而著稱的會(huì)寧,在“追憶紅色記憶,服務(wù)農(nóng)村教育”活動(dòng)主題的號(hào)召下,我們一行十三人并肩合作,團(tuán)結(jié)一致。在這短短的十幾天里,開展了系統(tǒng)有序的課堂教學(xué),種類繁多的藝術(shù)課程,內(nèi)容豐富、形式多樣的文藝聯(lián)歡。得到了校長(zhǎng)、老師、家長(zhǎng)和學(xué)生們的一致好評(píng),艱苦的執(zhí)教生活給我留下了太多美好的回憶!

  一、隆重感人的歡迎場(chǎng)面

  考試剛剛結(jié)束的第二天,我們就急不可待的收拾好行李坐上了開往會(huì)寧的大巴車。曾經(jīng)的革命圣地,現(xiàn)如今有是全國(guó)出名的高考狀元縣,這給我們一個(gè)費(fèi)解的問題,對(duì)于如此貧窮的地方為什么會(huì)造就教育上的奇跡?大家你一言我一語(yǔ)的討論著。經(jīng)過三個(gè)小時(shí)的“長(zhǎng)途跋涉”后終于到了我們的目的地——會(huì)寧縣柴家門村雞兒咀雞兒小學(xué)。雞兒小學(xué)坐落在311國(guó)道旁,始建于1915年,附屬于雞兒中學(xué),后來由會(huì)寧縣、鄉(xiāng)政府撥款建設(shè),在2003年九月搬入新址,成為獨(dú)立的小學(xué),占地13162平方米,校舍面積775平方米。雞兒小學(xué)--很特別的名字,一眼看去就讓人心生憐愛。透過車窗就看到一群孩子站在學(xué)校門口等候我們,還沒有下車就能感受到他們的熱情,興奮和喜悅掛在他們稚嫩的笑臉上,但又流露出羞澀,互相推搡著,想湊上前看看他們新來的老師卻又把身旁的同學(xué)推到前面。在他們崇拜目光的`注視下,我突然感覺了肩上沉甸甸的責(zé)任。下了車,校長(zhǎng)熱情的接待的和我們打招呼,并安排學(xué)生幫我們抬行李,孩子們惶恐羞澀的神情一掃而空繼而一哄而上的來幫我們提行李包,看著這些稚氣純樸而又身材弱小的孩子,真的讓人既心疼又心酸。

  二、日常生活,苦中作樂

  初到學(xué)校,情景要比我們想象的好,整齊的校舍,校園內(nèi)也有些綠色,更可喜的是還種著花草?墒堑鹊轿覀兛诳蕰r(shí)不得不喝窖水時(shí)才發(fā)覺條件的艱苦,這兒長(zhǎng)年不下雨,政府每半年給他們送一次水,可想而知放半年的水都成了什么模樣,打上來的水還有好多的枯枝敗葉和小蟲子,隊(duì)員們都不喝,還不到一天就口干舌燥,鼻孔冒煙了。沒辦法也就放些茶葉和冰糖捏著鼻子喝下了。我真怕這“內(nèi)容豐富”的水會(huì)讓我們拉肚子,可奇怪的是大家還都沒有事。因?yàn)樗@么珍貴,在蘭州三兩天就洗頭的習(xí)慣也不得不改,下鄉(xiāng)十幾天一共洗了兩次頭,臟的都打了卷。剛見到孩子們時(shí)老覺得他們太不講究衛(wèi)生,一個(gè)個(gè)蓬頭垢面,現(xiàn)在看看自己,會(huì)心一笑自己也可以這么邋遢的。衣服就更“舍不得”洗了,是穿上幾天覺得惡心的不行,實(shí)在是穿不下去就放上兩天再穿上,突然覺得不是那么臟了。一日三餐也和學(xué)校有很大的差別,早上就吃餅子和咸菜,中午和下午老是炒拉條和炒面片,不明真相的或許以為我們的生活都到小康水平了呢,我們一天兩頓的以拉條充饑,以致于到了蘭州還不能聽到“拉條”這字呢。可是這些與我們學(xué)生的生活可就是天壤之別了,他們大都離學(xué)校很遠(yuǎn),早上五點(diǎn)多就要翻山越嶺的往學(xué)校趕。中午只有兩個(gè)小時(shí)根本來不及回家吃飯,餓了就吃早上帶來的饅頭,渴了就打窖里的水?吹竭@些我們心里真的像打翻了五味瓶,中午吃完飯,我們幾個(gè)都要到教室去看望在校同學(xué),分給他們些我們帶去以改善生活的零食。條件雖艱苦可是大家在一起玩的很開心。飯桌上都是搶著吃。說說笑笑像一個(gè)家庭那樣溫馨。每天下午吃過飯,石教練(石雙燕)都會(huì)把大家聚集在一起排練舞蹈,時(shí)間緊迫,舞蹈又比較復(fù)雜,對(duì)我們這些沒有一點(diǎn)舞蹈基本功的人來說是一項(xiàng)很大的挑戰(zhàn),雖然很苦很累,但我們卻過得特開心,跳舞時(shí)大家更是丑態(tài)百出,要是有哪個(gè)倒霉蛋做錯(cuò)了動(dòng)作就會(huì)被石教練拉出來單獨(dú)訓(xùn)練,逗得大家捧腹大笑。這種毫無(wú)挖苦發(fā)自內(nèi)心的笑把大家更緊密地團(tuán)結(jié)在一起但我們充分踐行了“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一份耕耘一份甜”這句話,每天兩個(gè)多小時(shí)的勤學(xué)苦練終于使我們能跟上了音樂的節(jié)奏而“翩翩起舞”了。

  三、心得體會(huì)

  大學(xué)是個(gè)小社會(huì),而社會(huì)卻是個(gè)大學(xué)堂,這次實(shí)踐活動(dòng)讓我深刻意識(shí)到了“活到老學(xué)到老”這句話的含義。

  農(nóng)村教育現(xiàn)狀的實(shí)踐報(bào)告 篇15

  一、我只是這艘大船的一支布帆,我不是孤帆

  我們的實(shí)踐隊(duì)是一艘開往南安的大船,在這艘船上有8支船帆,我們一同迎風(fēng)、逆風(fēng),我們方向一致,才開啟了順利之航。而我,只是其中的一支布帆,因此,我的故事中,也有大家的故事。

  其實(shí),很多事情都是大家協(xié)作來完成。如對(duì)蘭田村村委書記潘春來的采訪中,鴻婕主打,小嘉、偉新、進(jìn)興、偉偉和我輔助提問,最后萬(wàn)?還在負(fù)責(zé)攝影和拍照。再如,對(duì)海西政策的宣講是閩南話主導(dǎo)的,這樣能讓當(dāng)?shù)馗械接H切自然。像我這樣的一個(gè)北方女孩自然無(wú)“用武之地”了,可是我也盡可能做一些力所能及的事。發(fā)傳單、發(fā)紀(jì)念書簽還有拍照以及舉旗子?傊,我覺得大家總是分工明確,做事不推諉的。在這樣的集體里做事真好,我不會(huì)有“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”的寂寞,而是“眾人劃槳開大船”的成就感。

  二、屬于我的小小“事跡”

  當(dāng)然在集體中每個(gè)人都有屬于自己的故事,我也不例外。

  第一個(gè)是我的主打項(xiàng)目就是做會(huì)議記錄。按照大家的意思,我心思細(xì)膩,最適合做記錄員的工作?墒牵(dāng)我做起來才發(fā)現(xiàn)記錄員原來不是這么好當(dāng)?shù)。記錄不是單純的聽寫,它需要記載大家會(huì)議討論的精華,需要的是傾聽——整理——濃縮,這樣的至少3個(gè)過程。而這三個(gè)過程中,需要你快速而敏捷的反應(yīng),這樣才能保x接下來的會(huì)議內(nèi)容不會(huì)丟失。一開始,我還真有些適應(yīng)不了。經(jīng)常寫的手掌x疼,有些細(xì)節(jié)似乎也把握的不夠。但是,這樣的“苦差”我到自得其樂。每當(dāng)想到事后自己的會(huì)議記錄會(huì)讓大家作為一面鏡子回憶這美好的時(shí)光時(shí),心里就很開心和激動(dòng)。

  我的第二個(gè)主打項(xiàng)目就是對(duì)康美鎮(zhèn)鎮(zhèn)x的委員進(jìn)行電話采訪。由于我們上次去康美鎮(zhèn)鎮(zhèn)x時(shí),鎮(zhèn)x的委員們正在開會(huì),所以我們只能通過電話采訪對(duì)其進(jìn)行追蹤報(bào)道。沒想到,這樣的“大任”就交到了我的手中。說真的,我頓時(shí)感覺有些壓力和緊張。雖說是短短的幾分鐘的電話采訪,可之前問題的準(zhǔn)備那是煞費(fèi)苦心。當(dāng)電話撥通后,我的心跳驟然加速,等候電話那邊的應(yīng)答雖說只有幾秒鐘的時(shí)間,但是卻令我激動(dòng)和焦慮。終于電話那邊的康美鎮(zhèn)鎮(zhèn)x的委員應(yīng)答了,沒想到自己突然鎮(zhèn)定了,于是,沒有波瀾地問完問題。我輕松地舒了一口氣,小小的成就一下。

  我的第三個(gè)主打項(xiàng)目就是整理問卷、寫調(diào)查報(bào)告。在我們將來自蘭田村村民的90份調(diào)查問卷收集后,我需要將調(diào)查問卷整理歸類,然后根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)和結(jié)果寫一份具有學(xué)術(shù)價(jià)值的調(diào)查報(bào)告。這其中最費(fèi)時(shí)也最費(fèi)力的就是整理調(diào)查問卷,形成相關(guān)的'數(shù)據(jù)。每份調(diào)查問卷的選項(xiàng)我都需要?dú)w類和匯總,已經(jīng)記不清自己在一張寫有各題abcd的紙上畫了多少個(gè)“正”字,現(xiàn)在在看到那張紙上密密麻麻的“正”字,那種成就已將當(dāng)初的xx和苦x全部沖淡。接著,就是根據(jù)整理好的數(shù)據(jù)寫調(diào)查報(bào)告了。我將值得考量和重要的數(shù)據(jù)都做了圖表,這樣就會(huì)更加清晰明了。同時(shí),分x、經(jīng)濟(jì)、文化教育三個(gè)層次對(duì)蘭田村目前的發(fā)展情況和海西政策的貫徹力度進(jìn)行了分析。當(dāng)然,調(diào)查報(bào)告的好壞和學(xué)術(shù)價(jià)值還需要大家把關(guān),但是當(dāng)我完成它時(shí),我內(nèi)心是滿足的。

  三、經(jīng)歷、見識(shí)及精神三豐收

  一份耕耘,一份收獲。在這次社會(huì)實(shí)踐中,雖然陽(yáng)光曝曬,雖然也有過xx苦辣,但是得到的更多的是收獲。

  在這以前,我眼中的農(nóng)村充斥著城市人固有的偏見,可是來到了蘭田村,農(nóng)村的發(fā)展已超越了我狹隘的偏執(zhí)。通過與青島科技大學(xué)同學(xué)的交流,我了解到蘭田村的用網(wǎng)率已經(jīng)高達(dá)30%;在參觀完蘭田村的特x——“世紀(jì)之村”網(wǎng)絡(luò)信息點(diǎn)后,我看到農(nóng)村也在逐步地走上了信息化;走過蘭田村新修的縱觀全村的水泥馬路,我感到農(nóng)村正在與城市相連……就這樣,曾經(jīng)自己固有的偏見在這令人欣喜的現(xiàn)實(shí)面前變得蒼白無(wú)力。有時(shí)我在想,如果沒有這次來蘭田村的經(jīng)歷,我會(huì)認(rèn)識(shí)到農(nóng)村這么深刻的變化嗎?曾幾何時(shí),我一直把貧窮落后等同于農(nóng)村,現(xiàn)在看來,雖然農(nóng)村仍然與城市有著差距,但是這些差距不代表不能縮小。

  同時(shí),蘭田村村委書記的一番話也讓我觸動(dòng)很深。他說:“現(xiàn)在蘭田村不能單純地模仿晉x模式,因?yàn)槟莻(gè)模式是二十年前開始發(fā)展起來的。當(dāng)時(shí),為了發(fā)展經(jīng)濟(jì),人們對(duì)資源無(wú)節(jié)制的利用不利于經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。而蘭田應(yīng)走新的模式,這樣才能打破規(guī)則,走出一條屬于自己的路。”這番話顯示出他的遠(yuǎn)見,也令我對(duì)農(nóng)村的發(fā)展模式產(chǎn)生了思考。未來的農(nóng)村的發(fā)展模式不一定要走城市的發(fā)展道路。難道我們一定要將農(nóng)田變成工廠,將高山變成礦山嗎?對(duì)于未來農(nóng)村的發(fā)展模式我想至今仍然沒有一個(gè)完全可行適用的具體方案,但是我想農(nóng)村的真正的發(fā)展之路一定不是簡(jiǎn)單的城市化。

  此次社會(huì)實(shí)踐還給了許多精神上的鼓勵(lì)和安慰。沒有什么物質(zhì)可以抵過當(dāng)你發(fā)放書簽時(shí)孩子們的一張張笑臉,當(dāng)你問路時(shí)當(dāng)?shù)卮迕竦臒崆榈闹敢,?dāng)你做電話采訪時(shí)隊(duì)友們的鼓勵(lì)和加油。這些記憶,這些人和事,我將永遠(yuǎn)珍藏著這些感動(dòng),點(diǎn)點(diǎn)滴滴,等下回再到南安來品味。

  非常感謝大家閱讀大學(xué)生新農(nóng)村教育社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告,更多精彩內(nèi)容等著大家,歡迎持續(xù)關(guān)注,一起成長(zhǎng)!

  農(nóng)村教育現(xiàn)狀的實(shí)踐報(bào)告 篇16

  20××年2月14日至2月19日,我回到了自己的老家并進(jìn)行相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐。對(duì)于生活在城市中已有一段時(shí)間的我來說,是一次難得的經(jīng)歷。短短的五天時(shí)間,感受了濃厚的鄉(xiāng)村生活氣息,也產(chǎn)生了很多感想。

  長(zhǎng)隆村是遠(yuǎn)近聞名的文明村,進(jìn)村后,首先引起我注意的就是有序的道路和整齊的房舍,以及道路兩旁那既有經(jīng)濟(jì)效益又能美化環(huán)境的桉樹,與我想象中的農(nóng)村有著相當(dāng)大的改善。待融入到村中去以后,可以深切的感受到村里的治安情況相當(dāng)好。經(jīng)濟(jì)上的寬裕和生活上的安寧,使我毫不夸張的用了"安居樂業(yè)"來作為周家村給我的第一印象。

  聽村里的領(lǐng)導(dǎo)介紹,村里的主要收入來源于種植業(yè),其中200畝果園收益可達(dá)每畝2000元左右。但當(dāng)我們問到村中是否有自己的企業(yè)和項(xiàng)目時(shí),村里領(lǐng)導(dǎo)向我們道出了苦衷:數(shù)年前曾有一木器廠,在村里投入生產(chǎn),但不到3年,木器廠就因接連虧損而在村中消失,而其后的幾次上項(xiàng)目的想法,都因缺資金少技術(shù)(尤其是少技術(shù)少人才)而夭折。而如今那個(gè)曾經(jīng)為我們村村民帶來切身利益的支柱產(chǎn)業(yè),水泥,也隨著企業(yè)私營(yíng)后,生產(chǎn)商對(duì)資源的過度開采和污染排放不合理,以致相繼被關(guān)閉。

  接下來的幾天,我回到了我小學(xué)呆過的那所學(xué)校"人才、教育"在我心中留下了深刻的烙印。在其后幾天給孩子們交談的過程中,這個(gè)烙印日漸加深。

  學(xué)校并不算大,還算明亮的教室和尚未殘缺的課桌,與偏遠(yuǎn)山區(qū)相比,以令孩子們滿足。但與我從小生活的城市中的小學(xué)已有著天壤之別。僅從每天上完課孩子們必須將自己的凳子搬回家來說,這的學(xué)習(xí)環(huán)境并不能用一個(gè)"好"字來形容。但孩子們那對(duì)學(xué)習(xí)特有的熱情和認(rèn)真把我深深的感動(dòng)了。

  在和孩子們的交流中我了解到,他們都很想成為大學(xué)生成為科學(xué)家,對(duì)外面未知的世界充滿了好奇和憧憬。但當(dāng)我問他們以后回不回來的時(shí)候,幾乎所有的孩子都沉默了。也許是還是小學(xué)生的他們尚未明白我這個(gè)問題的含義,也許是一直以來伴隨他們左右的"考大學(xué),去大城市"的話影響著他們。沒有一個(gè)孩子表示自己將回到自己的家鄉(xiāng)。

  "人才、教育"再一次在我的腦海中回蕩著。

  一位朋友曾對(duì)我講過一個(gè)真實(shí)的故事,某省重點(diǎn)中學(xué)有一位來自窮山村的學(xué)生,學(xué)習(xí)非常用功。他的床頭貼著一句激勵(lì)自己學(xué)習(xí)的話,只有九個(gè)字:別忘了!你是農(nóng)村戶口。!

  聽到這件事的時(shí)候,我的內(nèi)心是沉重的。我國(guó)城鄉(xiāng)的巨大差異造成了教育觀念上一個(gè)極其偏激的錯(cuò)誤。農(nóng)村的孩子迫于自己農(nóng)村戶口及生活環(huán)境的壓力,幾乎用盡自己所有的精力去學(xué)習(xí)考大學(xué),以此來擺脫落后的環(huán)境,實(shí)現(xiàn)自己美好生活的.夢(mèng)想。但當(dāng)這些村里的驕傲考出去成為大學(xué)生以后呢?他們中有幾個(gè)回到自己那還不富裕的家鄉(xiāng),投身其中的建設(shè)呢?人都向往美好的生活,這本無(wú)可厚非,但村里留下的是什么?幾個(gè)大學(xué)生的名字,一個(gè)虛幻的榮譽(yù)而已。人才依舊缺乏,生活依舊貧困。

  這種人才流向并非只存在于農(nóng)村和城市之間,也同樣存在于小城市和大城市之間,落后地區(qū)和發(fā)達(dá)地區(qū)之間,以至于我國(guó)的西部和東部之間及國(guó)內(nèi)和國(guó)外之間。

  孩子們的想法和做法并非出自自己思考,而大部分都來源于家長(zhǎng)和老師的言傳身教。在和一位老大爺?shù)牧奶飚?dāng)中,老人告訴我們他有兩個(gè)兒子兩個(gè)女兒都考學(xué)去了城市,在談到孫子時(shí),老人很自豪的告訴我們,他的大孫子剛在一所省重點(diǎn)高中考了前十名,以后考大學(xué),考名牌大學(xué),到大城市去!老人的笑容讓我感受到了家長(zhǎng)們望子成龍、望女成鳳的迫切心情。我問老人想沒想過讓孫子回家鄉(xiāng)支援家鄉(xiāng)建設(shè),老人說:"村子里太苦,能到外面去,干嘛回來。誰(shuí)不想讓自己的孩子過點(diǎn)好日子!"

  以長(zhǎng)隆村的生活水平來說,村民都不想讓孩子回來,可想而知其他貧困村的情況。

  長(zhǎng)隆村之所以每況愈下,是由于私營(yíng)企業(yè)對(duì)村里工人的資本壓榨,而村民有不懂得用法律武器保護(hù)自己,甚至是工作在一個(gè)給自己村子帶來不盡污染的工廠里,這完全是一種勞動(dòng)力的欺騙,可是以我們的知識(shí)就是無(wú)法掌握其中的技術(shù)關(guān)鍵。而我們?yōu)榱诉@筆可觀的收入,還必須甘受私營(yíng)企業(yè)的這種技術(shù)欺騙,其原因何在?人才不足!試想如果村里有這么一批農(nóng)業(yè)知識(shí)相當(dāng)豐富的人才,我們完全可以掌握韓國(guó)人的技術(shù),從而為我們自己所用,那時(shí)所有的收益都將歸我們自己所有。村里將遠(yuǎn)比現(xiàn)在要富裕!

  孩子們是渴望知識(shí)的,村里也是需要人才和技術(shù)的。但一些客觀現(xiàn)實(shí)又使我們的教育觀念發(fā)生變化,造成了人才的流失。改革開放20年來,人們的思想有了極大的進(jìn)步,越來越多的人已經(jīng)意識(shí)到了教育的重要性。在村采訪的過程中,我們了解到,80%的家庭將孩子的教育費(fèi)用作為自己未來幾年內(nèi)的最重要支出。在資金比過去有了保障之后,我們支持農(nóng)村教育以不僅僅是財(cái)力上的幫助,還應(yīng)是教育人才和教育觀念上的幫助。孩子們需要的不僅僅是知識(shí),同樣需要做人的道理、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的觀念和大局觀。我們作為新時(shí)代的大學(xué)生,有責(zé)任有義務(wù)盡我們最大的努力支持農(nóng)村的教育事業(yè)!

  下鄉(xiāng)過程中所見所聞很多,但我認(rèn)為最重要的還是教育問題。"科技是第一生產(chǎn)力"!新時(shí)期農(nóng)村的教育事業(yè)依然面臨很多的問題,解決好這些問題將極大的促進(jìn)農(nóng)村的發(fā)展。

  農(nóng)村教育現(xiàn)狀的實(shí)踐報(bào)告 篇17

  這篇大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告主要是關(guān)于本人利用寒假時(shí)間當(dāng)一名農(nóng)村英語(yǔ)教師勤工儉學(xué)的經(jīng)歷和感想,分為做人篇和為師篇兩個(gè)部分。

  第一部分:做人篇

  我于1月20日清晨乘上返鄉(xiāng)度假的列車,下午到家后,稍做一晚的休息,便又匆匆背上行囊,踏上前往莊河旅程。由于在那里有姐姐照應(yīng),因此我并不十分害怕。在汽車行駛途中下起了大雪,我的心情也像這漫天飛舞的雪花有點(diǎn)亂,也有喜悅的激動(dòng)。因?yàn)檫@畢竟是我人生中的第一份工作,我將收獲這20年來第一份報(bào)酬,將擁有自己支配的一筆數(shù)額可觀的工資。我為它做了無(wú)數(shù)美妙的計(jì)劃,我最終決定應(yīng)為父母各買一套新年的衣服,想讓他們?cè)谧哂H訪友的時(shí)候感到自己是最幸福的父母。但我的這個(gè)心愿最終還是未能達(dá)成,因?yàn)閺那f河回來的時(shí)候已經(jīng)是臘月二十四,父母都忙著添置年貨,沒有時(shí)間和精力陪我逛街,最主要的是他們都舍不得花我的錢。最后這筆錢進(jìn)入了我大一下學(xué)期的生活費(fèi)中。

  做人——血濃于水的親情是普天之下最珍貴的情感,當(dāng)我們羽翼漸豐即將翱翔于天宇之際,我們是不是應(yīng)該先學(xué)會(huì)感激我們的父母,用我們的實(shí)際行動(dòng)答謝父母多年的養(yǎng)育之情呢?

  路途中的景象對(duì)我的觸動(dòng)很大:道路兩旁放眼望去稀稀兩兩的人家,且相距很遠(yuǎn),這讓我想到農(nóng)村的孩子上學(xué)不容易。∵@里屬于山區(qū),從收割后遺留的莊稼茬可以看出,這里的農(nóng)民是靠種玉米為生,沒有種水稻和小麥,更沒有建大棚的。我想,這里農(nóng)民的收入一定不會(huì)很高,接下來的所見更加肯定了我的猜想。這里的房子很少有磚瓦房,大多是石頭砌的房子和泥土房,有一些農(nóng)民甚至還住的是破舊的茅草房。我心里開始有一種說不出的酸楚。我們國(guó)家的一些地區(qū)也許也像這里一樣落后,新農(nóng)村建設(shè)任重而道遠(yuǎn)。但這里荒涼卻并不頹廢,因?yàn)檫@里的農(nóng)民已經(jīng)意識(shí)到教育的重要性,更重要的是有一批像我姐姐那樣甘愿在農(nóng)村吃苦的普通教師,我相信通過一代人、兩代人甚至幾代人的努力,社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)一定會(huì)在這里取得成功!雪依然漫天飛舞著,隨著離目的地越來越近,我的心情更多的是一種因責(zé)任感而產(chǎn)生的緊張與不安:盡管即將面對(duì)的是小學(xué)三年級(jí)的英語(yǔ)教育工作,但我沒有做老師的經(jīng)驗(yàn),萬(wàn)一教不會(huì)孩子怎么辦?我怎么對(duì)得起姐姐的信任,怎么對(duì)得起把自己的`血汗錢拿來讓孩子上課、渴盼他們成才的父老鄉(xiāng)親?我暗下決心一定要用十倍的認(rèn)真和努力做好我的工作。

  做人——要有責(zé)任感,要對(duì)得起自己的良心,對(duì)得起他人的期待,更要對(duì)得起對(duì)社會(huì)的責(zé)任。

  第二部分:為師篇

  1月21日下午,我來到超凡英語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校,與校長(zhǎng)匆匆見過面,姐姐就把我拉到教室進(jìn)行培訓(xùn),讓我了解上課的流程,如何管理學(xué)生,如何帶領(lǐng)學(xué)生做游戲,上課時(shí)應(yīng)注意哪些問題等等。聽到這些,我腦袋一下子就大了,心里異常緊張。為了增加我的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),姐姐找來幾個(gè)小孩臨時(shí)當(dāng)我的學(xué)生。開始時(shí)我講課的聲音非常小,而且經(jīng)常笑場(chǎng)。經(jīng)過姐姐的多次糾正和指導(dǎo),我漸漸進(jìn)入角色。

  第二天,我一大早就起床了,把昨天剛剛學(xué)到的東西又演練幾遍,不到七點(diǎn)鐘,已有學(xué)生和家長(zhǎng)陸陸續(xù)續(xù)地來到了教室。看到那一張張可愛的面孔,我真想笑,不過我一直提醒自己要嚴(yán)肅,記住自己是老師而不再是學(xué)生。那些來早的小孩自覺的坐在座位上讀單詞。不一會(huì),學(xué)生都來了。上課鈴一響,他們都自覺的坐好,不再說話。我用英語(yǔ)簡(jiǎn)短的做了一下自我介紹,便開始講課。第一節(jié)課校長(zhǎng)還來聽課了呢!當(dāng)時(shí)我默默暗示自己越是這樣越要保持鎮(zhèn)定,不能出差錯(cuò)。第一節(jié)課就這樣在焦慮和緊張中匆匆上完了。有了第一節(jié)課的“開門紅”,接下來的三節(jié)課上得還比較輕松。不知不覺一上午的四節(jié)課都結(jié)束了,我長(zhǎng)長(zhǎng)的松了一口氣,此時(shí)的我,腿站得生疼,嗓子都快冒煙了,可我還是很高興,一種成就感在我心中慢慢生長(zhǎng),這給我以后上課增添了信心。

  一些學(xué)生沒有書,我就天天給他們抄錄課文。為了增加他們的閱讀興趣,我還在每篇課文的旁邊用彩筆畫了一些圖案,為了獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)好的同學(xué),我還自己出錢給他們買粘貼。他們盡管上課時(shí)也有走神和做小動(dòng)作的時(shí)候,但都非常聽話,讀單詞的時(shí)候聲音都非常響亮,回答問題也都搶著舉手。二十天悄悄的從眼前飛逝。其間也遇到過不少麻煩,比如上課孩子突然哭了,放學(xué)時(shí)領(lǐng)生病的孩子回家,處理我們班的學(xué)生被高年級(jí)學(xué)生欺負(fù)的事情等等,但現(xiàn)在想起來卻覺得很有趣。不過和有趣比起來,這二十天給我最多的還是感動(dòng)。這些孩子的家離學(xué)校都很遠(yuǎn),可他們每天都能在天剛剛亮的時(shí)候提前到學(xué)校學(xué)習(xí)。他們有的是在家長(zhǎng)的陪護(hù)下來的,有的是騎自行車來的,有的是步行來的。盡管路很遠(yuǎn),盡管天很黑很冷,盡管很累并且少了許多玩的時(shí)間,可他們從來不遲到。這讓我想起了今年春晚那些打工家庭的孩子說的一句話:“別人和我比父母,我和他們比明天。”農(nóng)村的孩子深知上學(xué)的機(jī)會(huì)來之不易,因此他們分外珍惜。雖然他們的家庭條件比不上城里的孩子,但他們唯獨(dú)不缺少的就是吃苦耐勞的堅(jiān)毅品質(zhì)。只要他們的這種品質(zhì)加上家長(zhǎng)對(duì)教育的重視,社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)必將取得成功。從孩子那渴求知識(shí)的眼神中,我看到了對(duì)農(nóng)村的未來……

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