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語文賽課總結(jié)

時(shí)間:2022-10-19 09:44:39 總結(jié) 我要投稿

語文賽課總結(jié)范文(通用11篇)

  總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究,做出有指導(dǎo)性結(jié)論的書面材料,他能夠提升我們的書面表達(dá)能力,讓我們一起來學(xué)習(xí)寫總結(jié)吧。總結(jié)怎么寫才能發(fā)揮它的作用呢?下面是小編為大家收集的語文賽課總結(jié)范文(通用11篇),歡迎閱讀與收藏。

語文賽課總結(jié)范文(通用11篇)

  語文賽課總結(jié)1

  20xx年10月22日11月13日,我校開展的全員參與、全學(xué)科覆蓋的“學(xué)模用模入格課”賽課活動(dòng)圓滿落下帷幕。本次共47人參賽,389人次參加聽課活動(dòng)。賽課活動(dòng)中老師們高度重視、認(rèn)真準(zhǔn)備,不僅為我們呈現(xiàn)了一節(jié)節(jié)風(fēng)格各異、亮點(diǎn)紛呈的好課,同時(shí)也展示出五小教師的風(fēng)采與五小教研創(chuàng)新的格局。五小課堂教學(xué)呈現(xiàn)一派新氣象:絕大多數(shù)參賽教師大膽嘗試運(yùn)用課模令人可喜;部分老師對(duì)課模核心理念領(lǐng)悟較深給人驚喜;課堂上師生互動(dòng),精彩不斷更讓人感動(dòng)。表彰會(huì)上教務(wù)處分別對(duì)語文、數(shù)學(xué)、綜合三個(gè)小組的活動(dòng)開展情況作了總結(jié),最后對(duì)在這次賽課活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)秀的教師予以表彰。

  一、課堂教學(xué)新氣象

  我們這次活動(dòng)的主題是“學(xué)模用模入格課”。其目的是引導(dǎo)教師更新教學(xué)觀念,關(guān)注課堂教學(xué)行為的調(diào)整;引導(dǎo)教師以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力為核心目標(biāo),激勵(lì)教師不斷探索教學(xué)藝術(shù)和課堂教學(xué)的有效性,繼而形成獨(dú)具我校特色的“自主互動(dòng)四環(huán)節(jié)”的課堂教學(xué)模式。綜觀我們的十七節(jié)語文課,帶給我們的是可喜、驚喜與感動(dòng)。

 。ㄒ唬┛上仓帲捍竽憞L試運(yùn)用課模

  絕大多數(shù)參賽教師能夠嘗試著運(yùn)用我!白灾骰(dòng)四環(huán)節(jié)”的課堂教學(xué)模式。這次活動(dòng)與其說是一場比賽,不如說她是一次展示,是一次“學(xué)!背晒麉R報(bào)展示,更是一次“用!被顒(dòng)的推進(jìn)。我校“自主互動(dòng)四環(huán)節(jié)”的基本流程(自主預(yù)習(xí)交流質(zhì)疑互動(dòng)展示鞏固拓展)的操作主要是以“三單”教學(xué)為載體來完成的。“三單”指的是預(yù)習(xí)交流單、課中學(xué)習(xí)單、課后檢測單。在十七節(jié)語文課上,我們可喜的看到了老師們對(duì)于我校課模的基本框架的了解已經(jīng)非常熟悉了。不論是教學(xué)第一課時(shí)還是第二課時(shí),不論是閱讀教學(xué)、識(shí)字教學(xué)還是口語交際教學(xué),大家無一例外的都在努力嘗試著運(yùn)用“三單”開展自己的教學(xué)活動(dòng)。比如孔德娟、陶虹、熊麗華等老師課模運(yùn)用比較運(yùn)用恰當(dāng)自如。

 。ǘ@喜之處:領(lǐng)悟課模核心理念

  我!白灾骰(dòng)四環(huán)節(jié)”的語文課堂教學(xué)模式的核心理念是“自主互動(dòng)”與“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,遵循凡是學(xué)生自學(xué)、操作或通過交流能夠?qū)W會(huì)的就堅(jiān)決不教不重復(fù)的理念,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在時(shí)間和空間上占據(jù)絕對(duì)的優(yōu)勢,學(xué)生在課堂上參與學(xué)習(xí)過程,主動(dòng)獲取知識(shí),由觀眾席走上表演的舞臺(tái)。

  在課堂教學(xué)中,參賽教師的教學(xué)觀念和教學(xué)行為在悄悄地發(fā)生著變化。突出表現(xiàn)為教師由注重“教”轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生“學(xué)”的指導(dǎo)。努力通過讓學(xué)生讀、讓學(xué)生說、讓學(xué)生寫、讓學(xué)生思考、讓學(xué)生勾劃等方式讓學(xué)生真正成為課堂的主人。同時(shí)令人驚喜的是老師能夠領(lǐng)悟課模的核心理念,根據(jù)自己的學(xué)科特點(diǎn)和年段特點(diǎn)靈活的運(yùn)用課模而不是對(duì)課模的生搬硬套。比如林繼蘭、周芳、程麗、李波蘭等老師對(duì)課模的駕馭可謂是游刃有余。

 。ㄈ└袆(dòng)之處:師生互動(dòng),精彩不斷

  歷時(shí)三周的賽課活動(dòng)中,每位參賽教師在重視中準(zhǔn)備著,在準(zhǔn)備中思索著,在思索中實(shí)踐著,在實(shí)踐中反思著,在反思中成長著。在一節(jié)節(jié)師生互動(dòng)的課堂上,我們感動(dòng)著:有的老師伏在電腦前,一座幾個(gè)鐘頭,精心制作出既實(shí)用又富有美感且表現(xiàn)力強(qiáng)的課件,將抽象、靜態(tài)、枯燥的知識(shí)直觀、形象、鮮活地呈現(xiàn)給學(xué)生。比如張紅珍、林繼蘭等老師;有的老師注重組織教學(xué),注重喚醒學(xué)生的激情和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。比如高娜敏老師的課堂上非常重視小組合作學(xué)習(xí)的訓(xùn)練與建設(shè);有的老師語言富有親和力和感染力并且善于傾聽學(xué)生的發(fā)言,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題的能力,比如李波蘭、胡丹等老師。有的老師精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,通過問題追問,環(huán)環(huán)相扣,逐步深入,引導(dǎo)學(xué)生思考問題,自主探究,比如林繼蘭、周芳等老師。有的教師明確教學(xué)目標(biāo),正確把握教學(xué)重難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題、解決問題的方法,課堂上始終體現(xiàn)生生合作、師生互動(dòng)的良好態(tài)勢。比如程麗、郭志敏等人。而在年輕老師的課堂上,我們感動(dòng)于她們虛心好學(xué)、勤于鉆研、積極向上的精神風(fēng)貌。比如胡丹、孔德娟、宋慧穎等人。

  二、教師發(fā)展的方向

  金無足赤,人無完人,課更無完美。不可否認(rèn)我們的課堂上還存在著這樣和那樣的問題。比如深挖文本內(nèi)涵不夠,教學(xué)內(nèi)容膚淺,留于文本表面,教學(xué)過程“蜻蜓點(diǎn)水”;還有無效提問過多;評(píng)價(jià)激勵(lì)不當(dāng)?shù)。因此我們?duì)教師的自身發(fā)展提出了努力的方向。

  1、狠練基本功,不斷提升自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。教師的基本功方面尚需錘煉。比如語言基本功、朗讀基本功、板書基本功以及課堂“預(yù)設(shè)”與“生成”的機(jī)智應(yīng)變的能力。

  2、進(jìn)一步更新我們的教學(xué)觀念,積極探索提高課堂有效性的教學(xué)方法。建議多讀書,多思考,勤實(shí)踐。以他山之石攻玉,以求自我素質(zhì)的提高。

  三、結(jié)語

  一個(gè)優(yōu)秀的教師,必是一個(gè)“會(huì)思想”的教師。我們小學(xué)語文教師是做基礎(chǔ)教育工作的,試想,如果春天發(fā)的芽是孱弱的,這株植物今后也很難茁壯;如果一個(gè)人童年經(jīng)歷的一切都是令人壓抑、令人窒息、消極被動(dòng)的,他的生命也永遠(yuǎn)不可能是強(qiáng)健和充滿活力的。讓我們攜起手與課模相伴,與學(xué)生共同成長!

  語文賽課總結(jié)2

  本次參賽教師為1-8年級(jí)語文教師,總體看各位教師課前都能夠認(rèn)真?zhèn)湔n,教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)流程、教學(xué)設(shè)計(jì)都比較好,教學(xué)過程中注重實(shí)踐新課程思想、情感、態(tài)度、價(jià)值觀在教學(xué)過程中得到有機(jī)滲透和應(yīng)用,教學(xué)中突出以學(xué)生為主體,設(shè)計(jì)有價(jià)值的問題啟發(fā)學(xué)生思維參與師生互動(dòng)、生生互動(dòng),調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。新課程思想理念已被大多數(shù)教師接受,新的教學(xué)模式,思考方式已被大多數(shù)教師付諸于實(shí)踐。

  在聽課中體現(xiàn)出的共同優(yōu)點(diǎn):

  1、注重知識(shí)傳授,注重情感交流。

  教學(xué)中,教師對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的困惑能恰當(dāng)引導(dǎo),特別是教師注重為學(xué)生情感方面的交流,他們能把微笑帶進(jìn)課堂,親切和藹,課前能通過故事、游戲等活動(dòng),循循善誘地拉近了與學(xué)生之間的距離。啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生到位,充分尊重學(xué)生的自尊心,教學(xué)自然,語言親切,能尊重和信任學(xué)生。

  2、養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

  教師能通過故事、游戲、擴(kuò)詞進(jìn)行語言積累,學(xué)字、學(xué)詞的過程新穎,方法多樣,教師能讓學(xué)生把自己預(yù)習(xí)的詞語說出來,不但培養(yǎng)了學(xué)生的自己學(xué)習(xí)能力,同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生之間的交流,擴(kuò)大了知識(shí)視野,更加突出體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)。讀文時(shí)讓學(xué)生邊讀邊思考,在讀文中感悟文章的內(nèi)涵,使學(xué)生養(yǎng)成了良好的讀書習(xí)慣。

  3、運(yùn)用輔助手段,努力優(yōu)化課堂。

  每位教師都自制教學(xué)課件,使用恰如其分,把抽象的知識(shí)直觀化、形象化。教師都能充分使用ppt教學(xué)。教學(xué)語言富有感染力,教學(xué)動(dòng)作具有啟發(fā)性。課堂評(píng)價(jià)及時(shí),舉手投足間都能夠滲透出精干、干練。

  聽課中存在的共同問題:

  個(gè)別教師方法單一,個(gè)別知識(shí)點(diǎn)交代含糊,學(xué)生談?wù)撘蟛坏轿,沒有明確的中心任務(wù),學(xué)生的積極性沒有充分調(diào)動(dòng)起來,教學(xué)中缺乏情感創(chuàng)設(shè),形式單一欠靈活,課內(nèi)知識(shí)與課外實(shí)踐沒有充分融合,缺乏知識(shí)的可用性,另個(gè)別教師教學(xué)時(shí)間的分配不合理,駕馭課堂的能力還有待提高。

  改進(jìn)意見:

  我們上課時(shí)要把學(xué)生的發(fā)展放在首位,教學(xué)訓(xùn)練為重點(diǎn)就是教會(huì)學(xué)生如何思考問題,每節(jié)課的時(shí)間有限,我們不可能把所有的知識(shí)都面面俱到的做詳細(xì)講解,這就要求教師在設(shè)計(jì)問題時(shí),既要有挑戰(zhàn)性,又要適合學(xué)生的水平,通過訓(xùn)練,學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)力,掌握了學(xué)習(xí)方法,教學(xué)效果也就自然提升了。

  評(píng)選結(jié)果:

  根據(jù)評(píng)委對(duì)每位教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)打分統(tǒng)計(jì),本次賽課活動(dòng)共評(píng)出三節(jié)優(yōu)秀課:

  八年級(jí)廖明方的《吆喝》四年級(jí)楊煥柳的《欲速則不達(dá)》一年級(jí)張喬伊的《大家都快樂》

  xxx

  20xx年5月20日

  語文賽課總結(jié)3

  在剛剛結(jié)束的錫無市教育學(xué)會(huì)開展的2016年初中優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)中,我校選送的田z老師經(jīng)過激烈角逐,榮獲語文學(xué)科一等獎(jiǎng)。

  這次活動(dòng),學(xué)校高度重視,黃雅玨副校長親自牽頭組織語文學(xué)科組長備課組長全程聽課,成功的組織了校內(nèi)選拔賽。最后田z老師以她出色的表現(xiàn),贏得了全體組長的一致認(rèn)可,取得了參賽資格。

  田z老師畢業(yè)于江南大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè),學(xué)士學(xué)位。2011年8月加盟錫無外國語學(xué)校。這位青年教師善于學(xué)習(xí),取他人之長,絕不盲從;勤于鉆研,抓教材精髓,融自我智慧,教學(xué)漸成風(fēng)格;工作認(rèn)真,實(shí)干而不死干,巧干絕不蠻干,努力追求輕負(fù)高效,教學(xué)成績顯著。她曾先后師從于盛夕武、汪倫祝、黃雅玨老師。田z說,三位老師的“大語文觀”,灑脫大氣的教學(xué)風(fēng)格,注重教法學(xué)法研究的學(xué)術(shù)精神,博采眾長善于總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對(duì)她的專業(yè)成長產(chǎn)生了重大而積極的影響。取得這次賽課資格后,田z老師更是虛心向更多有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí),不斷完善自我,提升自己的教學(xué)水平。

  功夫不負(fù)有心人。這次賽課,田z老師盡管選擇的是極富挑戰(zhàn)性的傳統(tǒng)篇目《記承天寺夜游》,但她依然從容淡定的將中國最偉大的文學(xué)大師蘇軾的內(nèi)心世界剖析得十分到位。課堂上,她用不溫不火的真切情感,用不疾不徐的宜人節(jié)奏,讓每一個(gè)上課的學(xué)生和每一個(gè)評(píng)課聽課的老師,都有機(jī)會(huì)穿越時(shí)空,與一代大師零距離接觸,觸摸大師曠達(dá)的心胸,體會(huì)大師安閑自適的心境,感受大師不能為朝廷效力的抱憾,并能和大師一起同情和嘲諷那些追名逐利、趨炎附勢、無暇領(lǐng)略美好月色清虛仙境的人。

  這樣的課堂,給人享受,令人陶醉。一等獎(jiǎng)自然是實(shí)至名歸。

  “小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭”。田z老師就是那個(gè)蜻蜓,我們期待著她飛得更遠(yuǎn)立得更高;她更是那尖尖角的小荷,我們期待著她長得更快開得更美。

  “田田荷葉無窮碧,怒放荷花吐芳菲!蔽覀兏诖a無外國語學(xué)校如無窮碧綠的荷塘,花開不謝,香飄永遠(yuǎn)!

  語文賽課總結(jié)4

  本次參賽教師為1-6年班主任,總體看各位教師課前都能夠認(rèn)真?zhèn)湔n,教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)流程、教學(xué)設(shè)計(jì)都比較好,教學(xué)過程中注重實(shí)踐新課程思想、情感、態(tài)度、價(jià)值觀在教學(xué)過程中得到有機(jī)滲透和應(yīng)用,教學(xué)中突出以學(xué)生為主體,設(shè)計(jì)有價(jià)值的問題啟發(fā)學(xué)生思維參與師生互動(dòng)、生生互動(dòng),調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。新課程思想理念已被大多數(shù)教師接受,新的教學(xué)模式,思考方式已被大多數(shù)教師付諸于實(shí)踐。

  在聽課中體現(xiàn)出的共同優(yōu)點(diǎn):

  1、注重知識(shí)傳授,注重情感交流。

  教學(xué)中,教師對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的困惑能恰當(dāng)引導(dǎo),特別是教師注重為學(xué)生情感方面的交流,他們能把微笑帶進(jìn)課堂,親切和藹,課前能通過故事、游戲等活動(dòng),循循善誘地拉近了與學(xué)生之間的距離。啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生到位,充分尊重學(xué)生的自尊心,教學(xué)自然,語言親切,能尊重和信任學(xué)生。

  2、養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

  教師能通過故事、游戲、擴(kuò)詞進(jìn)行語言積累,學(xué)字、學(xué)詞的過程新穎,方法多樣,教師能讓學(xué)生把自己預(yù)習(xí)的詞語說出來,不但培養(yǎng)了學(xué)生的自己學(xué)習(xí)能力,同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生之間的交流,擴(kuò)大了知識(shí)視野,更加突出體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)。讀文時(shí)讓學(xué)生邊讀邊思考,在讀文中感悟文章的內(nèi)涵,使學(xué)生養(yǎng)成了良好的讀書習(xí)慣。

  3、運(yùn)用輔助手段,努力優(yōu)化課堂。

  每位教師都自制教學(xué)課件,使用恰如其分,把抽象的知識(shí)直觀化、形象化。教師都能充分使用小黑板,圖片、紙卡。教學(xué)語言富有感染力,課堂評(píng)價(jià)及時(shí),舉手投足間都能夠滲透出精干、干練。聽課中存在的共性問題:

  個(gè)別教師方法單一,個(gè)別知識(shí)點(diǎn)交代含糊,學(xué)生談?wù)撘蟛坏轿唬瑳]有明確的中心任務(wù),學(xué)生的積極性沒有充分調(diào)動(dòng)起來,教學(xué)中缺乏情感創(chuàng)設(shè),形式單一欠靈活。

  改進(jìn)意見:

  我們上課時(shí)要把學(xué)生的發(fā)展放在首位,教學(xué)訓(xùn)練為重點(diǎn)就是教會(huì)學(xué)生如何思考問題,每節(jié)課的時(shí)間有限,我們不可能把所有的知識(shí)都面面俱到的做詳細(xì)講解,這就要求教師在設(shè)計(jì)問題時(shí),既要有挑戰(zhàn)性,又要適合學(xué)生的水平,通過訓(xùn)練,學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)力,掌握了學(xué)習(xí)方法,教學(xué)效果也就自然提升了。

  評(píng)選結(jié)果:

  根據(jù)評(píng)委對(duì)每位教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)打分統(tǒng)計(jì),本次賽課活動(dòng)共評(píng)出二節(jié)優(yōu)秀課:

  語文賽課總結(jié)5

  九年級(jí)語文教師賽課活動(dòng)在兩個(gè)校區(qū)舉行,九年級(jí)語文的12位語文教師參加了本次賽課活動(dòng)。

  與前幾年賽課活動(dòng)相比,本次活動(dòng)呈現(xiàn)出這樣幾個(gè)特點(diǎn):一是參與活動(dòng)的教師的面更加廣泛;二是所選教學(xué)內(nèi)容都取自課內(nèi)的文學(xué)作品,展現(xiàn)了課堂教學(xué)的真實(shí)性,糾正了賽課就是表演課的不正常現(xiàn)象;三是展示的內(nèi)容更加全面,既有記敘文的教學(xué),也有小說、散文、詩歌的教學(xué),還有文言文的教學(xué),可以說涵蓋了初中語文教學(xué)的主要教學(xué)形式。五是設(shè)立監(jiān)審組,包科領(lǐng)導(dǎo)仇校長全程參與,賽課科學(xué)、規(guī)范、公正、透明。

  在本次活動(dòng)中,我們欣喜的看到經(jīng)過“三先三后”教學(xué)模式的學(xué)習(xí),教師們與新模式在一同成長;仡欉@次賽課活動(dòng)的12節(jié)課,我覺得有這樣一些優(yōu)點(diǎn):

  一是在此次課堂教學(xué)展示中,我們可以看出多數(shù)教師能將知識(shí)與能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三維目標(biāo)和諧的統(tǒng)一起來,并且能在教學(xué)中自然地表現(xiàn)出來,特別是對(duì)情感態(tài)度和價(jià)值觀這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),教師沒有空洞的說教,而是自然的展現(xiàn)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。如任彪老師在教《那書》一課時(shí),通過“讀一讀、說一說、議一議”的形式,有效實(shí)現(xiàn)了“閱讀是文本與學(xué)生、教師的對(duì)話”。王春玲老師上《記承天寺夜游》,在聽、說、讀、品活動(dòng)中,學(xué)生體會(huì)了作者雖遭貶謫仍能以豁達(dá)的態(tài)度對(duì)待人生的開闊胸襟。讓學(xué)生自己去感悟、去領(lǐng)會(huì),我認(rèn)為這就是語文課與其他課程最大的區(qū)別,用語言本身的美和哲理的美去感染學(xué)生是我們語文課堂的美妙境界。

  二是在此次課堂教學(xué)展示中,我們可以看出多數(shù)老師都體現(xiàn)了三個(gè)重視、一個(gè)主體:三個(gè)重視是重視語言基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)、重視語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、重視語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。這三個(gè)方面是培養(yǎng)學(xué)生語文能力的基礎(chǔ)。過去,一些語文老師在這三個(gè)問題上是走過彎路的,有的為了過分去追求課堂教學(xué)的生動(dòng)性而忽視了語言基礎(chǔ)的落實(shí);有的老師為了體現(xiàn)語文教學(xué)的開放性和探究性,在教學(xué)中放任自流。而從這次賽課中,我們可以看到施教者對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也都是融于文本教學(xué)之中,在閱讀理解的過程中,引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如于艷老師對(duì)學(xué)生賞析古詩文語言方法的指導(dǎo)、鄭繼樂老師《陋室銘》對(duì)學(xué)生讀書要“讀準(zhǔn)字音、自然流暢、讀出感情”的示范朗讀等。一個(gè)主體是突出了學(xué)生主體,許多課學(xué)生發(fā)言的在20人次以上,給學(xué)生展示的平臺(tái),讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。

  三是在此次課堂教學(xué)賽課中,我們可以感受到參賽教師良好的語文教學(xué)功底和在教學(xué)中展現(xiàn)出的自身特色。孫保秀老師的循循善誘,趙謙老師動(dòng)漫畫多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用,徐延芬老師的活力和激情,王文莉老師板書設(shè)計(jì)的簡潔巧妙,陳萍老師圖片配樂,都給聽課教師留下了深刻的印象。我們每一個(gè)老師都有自己的優(yōu)勢,我們?cè)诮虒W(xué)中就應(yīng)該充分的去展示自己的優(yōu)勢,形成自己的教學(xué)特色。我們不要去盲目的模仿,我們應(yīng)該在扎實(shí)自身語文功底的基礎(chǔ)上,結(jié)合自身的特色去學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),這樣才能真正讓自己得到提高。

  在本次活動(dòng)中,我們已看到一些不足:一是教師對(duì)文本的理解不準(zhǔn)確,對(duì)文本自身的研究還不深入。如《春酒》表現(xiàn)的主要是一種民族風(fēng)情,過新年、吃春酒、喝會(huì)酒、釀八寶酒,不僅是一種生活,更是一種文化,是作者對(duì)一段難忘生活的深切懷念。而教者卻跑到鄉(xiāng)愁上去了。二是重形式,忽視文本本身的閱讀理解,充分利用課前導(dǎo)讀、課后聯(lián)系,展開教學(xué)研究、實(shí)踐不夠。一些課小組合作學(xué)習(xí),形式是好,但時(shí)間不夠,說合作5分鐘,結(jié)果2分鐘就結(jié)束,有走過場的味道。三是忽視教學(xué)對(duì)象,過難的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,問題的提出指向不明確,問題的層次不合理;四是有的課,沒有詞語積累訓(xùn)練,沒有課堂書面的作業(yè)。

  今后教學(xué)的建議是:

  關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂,讓初中語文課更精彩,這是我對(duì)本次活動(dòng)中許多課堂教學(xué)的一個(gè)感受,這也是語文教學(xué)所應(yīng)該追求的境界。語文教學(xué)要能感染學(xué)生,靠的不是轟轟烈烈,而是一天天的浸潤,積累,語文課猶如一棵樹,只有根深,才能葉茂。這次賽課活動(dòng)雖然時(shí)間很短,但我希望老師們能以此為契機(jī),相互交流、相互學(xué)習(xí)、共同提高,望每一位語文教師有獨(dú)立的教育思想、有獨(dú)特的語文體悟、獨(dú)具的教學(xué)方法,能以廣博的胸懷吸納任何有益的思想營養(yǎng)。不盲從權(quán)威,不輕信教條,不追逐流俗,博覽群書以增學(xué)養(yǎng),深入思考以成己見,沉潛人生以達(dá)體驗(yàn),獨(dú)辟蹊徑以立風(fēng)范。我也希望老師們多研究課堂教學(xué)究竟缺了什么?為什么有這樣的缺失?怎樣彌補(bǔ)和改進(jìn)?事實(shí)上也就是課堂教學(xué)的“內(nèi)在理路”,有學(xué)理的,有學(xué)術(shù)的,有價(jià)值的取舍,有意義的建構(gòu),有學(xué)科本體的本質(zhì)特征的把握,有學(xué)科本質(zhì)要義的自我覺醒。我們要在語文教學(xué)的“言語性”和“文學(xué)性”以及“審美性”上作些探索,自走新路,并排除干擾,從“遮蔽”走向“澄明”,從“覺悟”走向“覺醒”,從“屈從”走向“挺拔”。這條路雖然艱難,但也有足夠的快樂,那就是“道路越走越寬闊”!同時(shí),我還希望學(xué)校能為老師們提供更多這樣的機(jī)會(huì),讓更多的教師在交流學(xué)習(xí)中更快的成長起來,我們有理由相信下一次賽課活動(dòng)會(huì)涌現(xiàn)出更多的優(yōu)秀教師。

  語文賽課總結(jié)6

  5月22、23日兩天,小學(xué)語文抽人賽課及領(lǐng)導(dǎo)評(píng)課活動(dòng)先后在實(shí)驗(yàn)小學(xué)和市一小舉行,來自城區(qū)學(xué)校的十位優(yōu)秀教師參與了激烈的角逐,可以說,這是我市小學(xué)語文學(xué)科課改成果的一次集中檢閱,也是各學(xué)校教學(xué)明星之間開展的一次教學(xué)思想的友好交流。再加上十位校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的精彩點(diǎn)評(píng),以及二百多位教師的熱情參與,使這項(xiàng)被賦予新意的傳統(tǒng)活動(dòng)收到了預(yù)期的效果。

  一、展示新理念,聚焦關(guān)注點(diǎn)。

  從上課教師到評(píng)課領(lǐng)導(dǎo),從競賽評(píng)委到參與教師,我們都從新課程理念出發(fā),參照語文課程標(biāo)準(zhǔn)及課堂教學(xué)評(píng)價(jià)意見來上好每一節(jié)課,評(píng)好每一節(jié)課,聽好每一節(jié)課。我們堅(jiān)持五個(gè)關(guān)注:關(guān)注教師的教,更關(guān)注學(xué)生的學(xué),以學(xué)定教,以學(xué)評(píng)教;關(guān)注預(yù)設(shè),更關(guān)注生成,順學(xué)而導(dǎo),順教而評(píng);關(guān)注形式,更關(guān)注內(nèi)容,評(píng)委分散而坐,靠近學(xué)生,看自學(xué)和合作的必要性和實(shí)效性;關(guān)注結(jié)果,更關(guān)注過程,潛移默化,水到渠成;關(guān)注共性,更關(guān)注個(gè)性,不留教學(xué)死角,人人有所提高。

  縱觀整個(gè)活動(dòng),呈現(xiàn)出了四個(gè)和諧統(tǒng)一,即教和學(xué)的和諧統(tǒng)一,既突出學(xué)生的主體地位,又突出教師的主導(dǎo)地位;科學(xué)性和藝術(shù)性的和諧統(tǒng)一,既遵循語文教學(xué)規(guī)律,又提高課堂的吸引力;目標(biāo)和環(huán)節(jié)的和諧統(tǒng)一,用目標(biāo)引領(lǐng)方向,又通過活動(dòng)達(dá)成目標(biāo);閱讀和聽說寫的和諧統(tǒng)一,以讀為主線,讀中識(shí)字,讀中感知,讀中感悟,讀練提升。不論是上課還是評(píng)課,老師們都較好地體現(xiàn)了語文學(xué)科的特點(diǎn),重點(diǎn)突出,層次清楚,語言簡潔,表達(dá)順暢。

  二、體現(xiàn)個(gè)性化,凸顯閃光點(diǎn)。

  1、增量在每一節(jié)課。兩天賽課的內(nèi)容分別是五年級(jí)《閱讀大地的徐霞客》和四年級(jí)的《七子之歌》,文章較長,內(nèi)容也相對(duì)難懂,但有八位老師從引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)開始,到檢測總結(jié)結(jié)束,甚至包括適當(dāng)?shù)脑隽,都用一?jié)課的時(shí)間較好地完成了任務(wù),體現(xiàn)了“課內(nèi)增量閱讀”的思想,收到了較為理想的教學(xué)效果。

  2、讓新媒體增色新課堂。媒體盡管是教學(xué)的輔助工具,但巧妙使用卻會(huì)增色課堂。實(shí)驗(yàn)小學(xué)的王**老師自如運(yùn)用白板解決字、詞難點(diǎn);劉**、荊**等老師能借助適當(dāng)?shù)囊曨l資料為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極而適宜的學(xué)習(xí)情境,有效地調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引起了作者、編者、教者、學(xué)者之間感情的共鳴。

  3、引導(dǎo)學(xué)生用方法學(xué)習(xí)。市三小的韋**老師教學(xué)時(shí),發(fā)現(xiàn)并緊緊抓住了文章中的對(duì)比寫法,讓學(xué)生去閱讀實(shí)踐,通過徐霞客和當(dāng)時(shí)的文人比、和同行的伙伴比、和當(dāng)?shù)氐拇迕癖,甚至和?dāng)今的社會(huì)環(huán)境比、和學(xué)生自己比,較深入地認(rèn)識(shí)到“奇人”“奇書”的特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)二小的馬**老師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)完《澳門》后,及時(shí)組織學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行總結(jié),然后放手讓學(xué)生用方法自學(xué)《香港》……他們這樣做不僅收到了事半功倍的效果,而且有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

  4、教師開闊的視野就是學(xué)生發(fā)展的空間。市二小的楊**老師研讀課文深入,圍繞單元主題,由徐霞客游記到“中國旅游節(jié)”的設(shè)立,由徐霞客閱讀大地到讀萬卷書、行萬里路的共識(shí);市一小的許**老師也由徐霞客到馬可波羅,由徐霞客游歷到“我們?nèi)ヂ糜巍保纪怀鲶w現(xiàn)了一個(gè)優(yōu)秀語文教師大語文、大視野、大手筆的特點(diǎn)。

  5、給資料也給提示。必要的資料有助于拓展課內(nèi)的閱讀,提升學(xué)生的認(rèn)識(shí),但由于小學(xué)生知識(shí)和能力的有限,使用時(shí)還需要老師給予一定的幫助。實(shí)驗(yàn)小學(xué)的王**老師、尹莊實(shí)驗(yàn)小學(xué)的劉**老師、城關(guān)建設(shè)小學(xué)的荊**老師、實(shí)驗(yàn)二小的馬**老師都為學(xué)生準(zhǔn)備了導(dǎo)學(xué)案或資料卡、練習(xí)卡,大大方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)。特別是劉**老師能根據(jù)四年級(jí)學(xué)生實(shí)際,指導(dǎo)學(xué)生適時(shí)運(yùn)用,使資料的作用得到了最大化的發(fā)揮。

  三、學(xué)生當(dāng)主角,處處是亮點(diǎn)。

  1、學(xué)生滿含感情唱《澳門》。中州學(xué)校的李**老師在教學(xué)《七子之歌》中的《澳門》時(shí),由于引導(dǎo)到位,學(xué)生情緒高漲,市一小一位女同學(xué)勇敢地獨(dú)唱起了歌曲,悠揚(yáng)而滿含感情的聲音再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情景,一下子使課堂的氣氛達(dá)到了高潮。

  2、學(xué)生的板書使課堂增色。河濱小學(xué)彭**、實(shí)驗(yàn)小學(xué)的王**等老師讓學(xué)生把鼓勵(lì)學(xué)生把各自學(xué)習(xí)后的觀點(diǎn)寫在黑板上,既是一種直觀的交流形式,也鍛煉了學(xué)生的信心和書寫能力。

  3、從質(zhì)疑出發(fā)開始閱讀的歷程。多數(shù)老師或從課題入手,或重點(diǎn)入手,或從主題入手,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,用共性的問題成為學(xué)習(xí)的目標(biāo)。如什么是“閱讀大地”?“七子”是誰?等等,都提得很有質(zhì)量。自己提問,自己學(xué)習(xí),相互交流,合作解決,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到了肯定和鞏固。

  4、讓字典陪伴著學(xué)生的學(xué)習(xí)。市一小給每位學(xué)生的課桌上放了一本字典,以便學(xué)生隨后查閱并解決問題。盡管這只是一個(gè)不起眼的做法,但把學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的獨(dú)具匠心傳達(dá)給了教室里的師生,這就是語文學(xué)習(xí)實(shí)踐要考學(xué)生自己,老師的教學(xué)任務(wù)之一就是要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  四、著眼新目標(biāo),抓好薄弱點(diǎn)。

  雖然,這次活動(dòng)亮點(diǎn)很多,教師和學(xué)生的受益也很多,但也暴露出了一些較為突出的問題,需要我們今后加大力度來研究解決。

  1、教師研讀教材的水平應(yīng)進(jìn)一步提高。不少老師對(duì)教參依賴程度較強(qiáng),幾節(jié)課下來,總能感到有雷同的地方,一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特,不同的教師更應(yīng)該有自己的思想和具體做法。比如,一個(gè)“奇”字,教參上是志向奇、經(jīng)歷奇、精神奇三種解釋,難道閱讀大地的做法就不奇嗎?他的成果就不奇嗎?況且,“奇”字的含義還沒有得到較好的挖掘,這應(yīng)該包括奇怪的想法,奇遠(yuǎn)的志向,奇特的做法,奇異的成果等。課后有一道習(xí)題是提示我們教學(xué)時(shí)要關(guān)注背景資料的作用,多數(shù)老師使用不夠或忽視。這是新知識(shí),也是教學(xué)難點(diǎn),不應(yīng)該只是一點(diǎn)而過。人文背景是當(dāng)時(shí)的讀書人都是“十年寒窗”,而徐霞客則與長風(fēng)為伍,云霞為伴,這種對(duì)比就襯托出了徐霞客的卓爾不群;社會(huì)和自然背景是當(dāng)時(shí)的四個(gè)“沒有”,而徐霞客則有堅(jiān)持目標(biāo)的決心、鍥而不舍的精神,這樣的對(duì)比也起到了較好的襯托作用。

  2、小組合作的實(shí)效性應(yīng)進(jìn)一步提高。擔(dān)任這次活動(dòng)的評(píng)委來自鄉(xiāng)鎮(zhèn),都是各學(xué)校的業(yè)務(wù)骨干,在聽課時(shí)都分別和一個(gè)小組的學(xué)生相處,近距離地了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)。從他們反映來的情況看,小組合作多數(shù)是有名無實(shí),確定性的問題解決得較好,非確定性的問題則往往處理不好,時(shí)間不足,方法不多,效果不好,這是一個(gè)總的印象。

  3、學(xué)生的口頭及書面表達(dá)努力應(yīng)進(jìn)一步提高。課堂上,凡是我們提倡的內(nèi)容老師都設(shè)計(jì)到了,但背誦、寫字、改寫等基礎(chǔ)性的東西落實(shí)程度較差,多處于模糊的狀態(tài)。其實(shí),越是公開課,越要重視雙基的訓(xùn)練。即使因時(shí)間原因不能照顧全面,犧牲其他議論的部分都要保證學(xué)生的讀讀、背背和寫寫。

  4、要不斷提高讀議話題的質(zhì)量。多數(shù)老師采取了三段教學(xué)的方法,這樣比較簡潔、有效。但在讀議環(huán)節(jié),老師提供給學(xué)生的議題質(zhì)量還有待提高。如有的老師從徐霞客為什么閱讀大地開始,中途卻變換了方向,沒有把閱讀大地和“奇人”聯(lián)系起來,在一定程度上造成了學(xué)生思維的混亂。

  語文賽課總結(jié)7

  經(jīng)過為期三周的初賽、復(fù)賽,緊張而激烈的優(yōu)質(zhì)課賽講終于告一段落,現(xiàn)將初中語文教研組全組九名成員參加優(yōu)質(zhì)課賽講活動(dòng)中表現(xiàn)出來的優(yōu)缺點(diǎn),總結(jié)匯報(bào)如下:

  一.優(yōu)點(diǎn):

  1、所有人都能在思想上高度重視此次活動(dòng),從備課到上課再到評(píng)課,大家的態(tài)度都十分認(rèn)真、積極,有的甚至多次嘗試,四處找人求教。

  2、都能響應(yīng)學(xué)校的號(hào)召,在教學(xué)中使用多媒體手段,以現(xiàn)代教育技術(shù)提高課堂教學(xué)的效率。

  3、大家都能扎實(shí)備課,不管是課件制作,還是教案備寫,都盡可能仔細(xì)認(rèn)真,力爭減少失誤。

  4、上課過程中,所有老師都保持清晰的思路,有完整的教學(xué)環(huán)節(jié),基本把握住課堂的重點(diǎn),注重難點(diǎn)的突破和引導(dǎo),實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂課的教學(xué)目標(biāo)。

  5、課后,教研組所有同志都能認(rèn)真反思自己的課堂教學(xué)過程,從中尋找缺點(diǎn)和不足。

  6、評(píng)課過程中,大家都能本著“少說好話,多指問題”的態(tài)度虛心接受別人的批評(píng)指正,也能對(duì)別人的課提出合理的意見和建議。

  二.存在問題:

  1、部分語文老師的課堂缺乏激情,甚至毫無感情,不能以自己積極的感情投入去感受作品、感染學(xué)生,致使課堂氣氛不夠活躍,顯得沉悶、缺少生機(jī)。

  2、部分新教師還不能靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),對(duì)課堂的駕馭還不能做到游刃有余。

  3、部分老師的課堂缺乏自己的見解和風(fēng)格,對(duì)文本還沒有自己的思考和認(rèn)識(shí),仍然在借鑒參考書照本宣科。

  4、有的`老師還不能熟練掌握課間的制作技術(shù),課件中還存在一些問題。或者過分依賴多媒體,對(duì)多媒體的作用估計(jì)過高,教師自己在課堂范讀中不敢出聲,使教學(xué)目標(biāo)落不到實(shí)處。

  5、個(gè)別老師的課堂還處于教師“一言堂”的狀態(tài),對(duì)學(xué)生是“保姆式”教學(xué),面面俱到,剝奪了學(xué)生思考和想象的權(quán)利。

  語文賽課總結(jié)8

  為了進(jìn)一步提高我校教師專業(yè)化水平,提升我校的教育教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)《牡丹江教育局關(guān)于進(jìn)一步深化教學(xué)研究課堂教學(xué)競賽的通知》,我們?cè)谌i_展了有效課堂教學(xué)競賽活動(dòng)。該活動(dòng)從20xx年10月開始,直至20xx年11月底結(jié)束,雖然該活動(dòng)開展的時(shí)間只有短短的幾個(gè)月,但在這個(gè)活動(dòng)開展的過程中參賽教師卻在不斷地得到鍛煉、不斷地在提高、不斷地在成長。

  一、本次活動(dòng)開展的基本情況

  我校教職工約100余人,特崗教師3人,從上學(xué)期開始我校就按照《牡丹江教育局關(guān)于進(jìn)一步深化教學(xué)研究課堂教學(xué)競賽的通知》要求,積極開展以教學(xué)研究為載體,以課堂教學(xué)為主陣地,以教師專業(yè)成長為突破口的教師課堂教學(xué)競賽活動(dòng)。本次活動(dòng)由于我校教師的年齡結(jié)構(gòu)比較老化,所以參賽教師人數(shù)只達(dá)到了二十人左右,參賽科目涉及到了語文科、數(shù)學(xué)科和綜合科。經(jīng)過校內(nèi)初賽,推薦了語、數(shù)教師各一名參加市級(jí)競賽。

  二、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視,成立了領(lǐng)導(dǎo)小組和評(píng)委小組

  我校接教育局通知后,為了確保本次活動(dòng)圓滿完成。積極制定了《東華小學(xué)持續(xù)開展有效課堂教學(xué)競賽活動(dòng)的方案》并成立了課堂教學(xué)競賽評(píng)委小組。評(píng)委小組組長由校長王傳一同志擔(dān)任,成員有唐永敏、趙立東、李乃文、高偉、呂艷華等同志。在整個(gè)活動(dòng)中參賽教師認(rèn)真準(zhǔn)備,呈現(xiàn)出了精彩的課堂,評(píng)委老師全程參與,用手中的筆公正、公平見證了這次賽課活動(dòng)。

  三、本次競賽活動(dòng)質(zhì)量高。

  通過本次兩個(gè)階段的賽課活動(dòng),我們一起見證和感悟了教師們的成長:從了解新的觀念→融入實(shí)踐行動(dòng)中實(shí)踐→更深體會(huì)新的觀念→觀念到行為的融入,這一路走來,我們一起見證和感悟了教師們迅速提高的過程。

  1、加強(qiáng)學(xué)習(xí),了解新的觀念。

 。1)、我校積極組織教師學(xué)習(xí)、了解了“什么是有效教學(xué)”,使老師明確了有效教學(xué)是指在教學(xué)活動(dòng)中,教師采用各種方式和策略,用最少的時(shí)間,最小的投入,取得盡可能多的教學(xué)效果,實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo),滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值而組織的活動(dòng)。有效教學(xué)的關(guān)鍵是要充分發(fā)揮教師和學(xué)生的交往互動(dòng),運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略,達(dá)到師生共同發(fā)展的目的。有效教學(xué)關(guān)注的是新型的師生關(guān)系、關(guān)注科學(xué)的教學(xué)策略、關(guān)注師生的共同發(fā)展。有效教學(xué)是一種過程,更是一種理念。老師們只有對(duì)這種新的觀念有了一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí),才能更好的用理論來指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

  (2)、我校組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了大綱、課標(biāo)、教材、教參,深刻理解了課標(biāo)對(duì)各年級(jí)的要求;深入鉆研了教材,掌握了教材的結(jié)構(gòu)和知識(shí)點(diǎn),這樣一來有利于教師更好的駕馭教材。

  2、用理念指導(dǎo)教學(xué),呈現(xiàn)催人上進(jìn)的課堂。

 。1)、這次競賽活動(dòng)老師們高度重視、準(zhǔn)備充分。展現(xiàn)了青年教師的成長和進(jìn)步,使我們發(fā)現(xiàn)了一些有潛質(zhì)、有能力的教師,欣賞到了一些好課。如王春艷老師執(zhí)教的《周長的認(rèn)識(shí)》,教學(xué)流程清晰,利用學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律,較好地關(guān)注了學(xué)生興趣、情感和態(tài)度的積極體驗(yàn),較大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主體地位;郭雪靜老師執(zhí)教的《年、月、日》由淺入深,親和力魅力四射,創(chuàng)設(shè)了和諧、民主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生自始至終都在輕松愉快的氛圍中自主探索學(xué)習(xí);劉雪嬌老師執(zhí)教的《小熊開店》能利用學(xué)生喜歡動(dòng)畫的年齡特征,聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際給我們展示了一堂趣味性十足的課堂,教學(xué)效果十分明顯。

 。2)、學(xué)科特點(diǎn)也很鮮明:語文的學(xué)習(xí)多實(shí)際感悟、朗讀訓(xùn)練和對(duì)話交流,數(shù)學(xué)更多注重了動(dòng)手操作、自主探索。語文、數(shù)學(xué)、綜合科都能根據(jù)學(xué)科特點(diǎn),有針對(duì)性地、以恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德、意志品質(zhì)等方面的熏陶,突出了學(xué)科的教育功能,注重人文精神及創(chuàng)新、實(shí)踐能力的培養(yǎng),做到既教書,又育人。能在傳授知識(shí)的同時(shí)滲透德育教育,如:張海英老師執(zhí)教的《草原》不僅讓學(xué)生領(lǐng)略到了草原的風(fēng)景美,更讓學(xué)生體會(huì)到了草原的“人情美”,賈浩華老師執(zhí)教的《生死攸關(guān)的燭光》使學(xué)生真切的感受到了戰(zhàn)爭中的人性之光。

 。3)、學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得到充分的發(fā)揮。每位教師都能夠利用分組討論、小組競賽、學(xué)生到臺(tái)前講解、學(xué)生小結(jié)、表演情境劇等多種的教學(xué)形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí),進(jìn)行自主、探究、合作地學(xué)習(xí),效果很好。這些都生動(dòng)地說明課改精神已深入我校廣大教師的心靈深處,課堂教學(xué)有了質(zhì)的飛躍。

 。4)、每位教師都能夠借助多媒體、實(shí)物教具、實(shí)物展臺(tái)等手段進(jìn)行輔助教學(xué)。語文教師能夠引入影音文件創(chuàng)設(shè)情境,數(shù)學(xué)教師能夠利用、PPT、實(shí)物展臺(tái)有效增大課堂容量,提高了教學(xué)效率。

  (5)、廣大教師積極參與,增進(jìn)了同行間、學(xué)科間和不同年齡教師之間的溝通交流。通過這次賽課,教師對(duì)自我有了更準(zhǔn)確的定位,對(duì)同事有了更多的認(rèn)識(shí),對(duì)不同學(xué)科有了新的了解,對(duì)學(xué)生有了更多的理解,對(duì)現(xiàn)代教學(xué)理念有了更多的感悟。本次競賽活動(dòng),每一學(xué)科競賽結(jié)束后,我們都積極開展了總結(jié)會(huì),會(huì)上大家暢所欲言,針對(duì)“有效性”進(jìn)行了熱烈的研討,評(píng)委老師還就比賽中的一些課進(jìn)行了精彩的點(diǎn)評(píng),參賽教師暢談了比賽中的收獲與感想,分管領(lǐng)導(dǎo)作了總結(jié)性發(fā)言。通過這些活動(dòng)的開展,使廣大教師更深層次的體會(huì)了新的觀念。

 。6)、這次競賽是本學(xué)期教師修練內(nèi)功,推進(jìn)教學(xué)改革,提升教學(xué)水平的重要活動(dòng)。從試課到賽課到評(píng)課總結(jié),學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自參與,教研組、備課組全方位予以幫助和便利。尤其是推薦到學(xué)區(qū)參加復(fù)賽的劉雪嬌老師,她執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)角》中有這樣一個(gè)環(huán)節(jié):讓學(xué)生感知角的大小與角的邊長無關(guān)。當(dāng)時(shí)在校內(nèi)磨課后,數(shù)學(xué)教研組就覺得她沒有很好的突破這一難點(diǎn),于是數(shù)學(xué)組群策群力,對(duì)此重點(diǎn)進(jìn)行研討。在研討的過程中,當(dāng)時(shí)出現(xiàn)了兩種不同的觀點(diǎn),大家各執(zhí)一詞,都認(rèn)為自己的方法比較好,于是出現(xiàn)了爭論的場面,最后在大家的商量下,采取了綜合兩種方法中優(yōu)點(diǎn)的辦法來突破這一難點(diǎn),在隨后進(jìn)行的課堂教學(xué)實(shí)踐中證明這一方法是比較有效的。這一小插曲使教師之間碰撞出了思維的火花、使教學(xué)研討熱烈而有效!在本次活動(dòng)中負(fù)責(zé)電教的張秋老師對(duì)電教設(shè)備監(jiān)控、調(diào)試等方面進(jìn)行了全程服務(wù),從而,確保了這次競賽課獲得了圓滿成功。

  “沒有最好,只有更好”。通過本次賽課活動(dòng),使我校青年教師得到了很好的鍛煉,改變了我校教師的教學(xué)方式,促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,提高了課堂教學(xué)的有效性。使教師們?cè)诨顒?dòng)中感悟、在活動(dòng)中收獲、在活動(dòng)中成長

  語文賽課總結(jié)9

  一、活動(dòng)概況

  20xx年11月1日到4日,我校通過精心籌備組織,成功舉行了全體教師第一次賽課活動(dòng)。各參賽教師經(jīng)過精心準(zhǔn)備,緊張角逐,通過前后4天的時(shí)間,6位選手獻(xiàn)出了4堂語文課、5堂數(shù)學(xué)課。經(jīng)過全體教師按評(píng)分細(xì)則公正評(píng)判、客觀量分,最終張艷華、張瑾玲老師分別獲得語文、數(shù)學(xué)組的第一名,孔麗杰張兵老師分別獲得語文、數(shù)學(xué)組第二名,其余同志獲得鼓勵(lì)獎(jiǎng)。我校經(jīng)過認(rèn)真分析和整理,寫出了這次賽課活動(dòng)的書面總結(jié)。

  二、收獲與啟迪

  本次賽課活動(dòng)既是對(duì)我校全體教師實(shí)施“永威模式”課堂教學(xué)技藝的一次大比武,又是培養(yǎng)青年教師實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)專業(yè)引領(lǐng)的一個(gè)大舞臺(tái)。全體教師一致認(rèn)為,無論是聽課教師,還是參賽教師,都收獲頗豐、啟迪不小。歸納起來,本次賽課活動(dòng)主要有以下幾個(gè)特點(diǎn):

  一是“準(zhǔn)備充分”:在本次參賽的6位選手,在課前的準(zhǔn)備都是相當(dāng)充分的,絕大部分教師不僅編寫了教學(xué)設(shè)計(jì),還編寫了說課設(shè)計(jì),在對(duì)課標(biāo)、教材的理解方面也吃得相當(dāng)透徹,在自制教具、準(zhǔn)備課件方面也做得較好。

  二是“永威模式運(yùn)用的很好”:在本次賽課中,一個(gè)突出亮點(diǎn)即是在教學(xué)中都使用了“永威教學(xué)法”這個(gè)課堂教學(xué)模式,而且部分教師在運(yùn)用到教學(xué)中時(shí)還比較熟練,能夠形成學(xué)生高效自學(xué)的氛圍。

  三是“先學(xué)有方”:學(xué)生自學(xué)時(shí),教師給學(xué)生充分的時(shí)間,保證

  了學(xué)生的自學(xué),使學(xué)生緊張高效的看書、思考、操作、討論、交流。教師采用提問、板書、書面練習(xí)的形式,及時(shí)有效地檢測了學(xué)生的自學(xué)效果,了解了學(xué)生存在的疑難問題。

  四是“做得扎實(shí)”:訓(xùn)練扎實(shí),教風(fēng)樸實(shí)。老師們大多能緊扣教材,把對(duì)獲取知識(shí)能力的培養(yǎng)和思想教育,落實(shí)在字、詞、句、概念、計(jì)算上,不架空、不拔高。理解→掌握→運(yùn)用,層層深入,環(huán)環(huán)緊扣,一步一腳印,一步一臺(tái)階。其教學(xué)方法、教具使用、教學(xué)語言、衣著儀表,還樸歸真、樸實(shí)無華、真實(shí)自然、沒有花架子。

  總之,老師們的課堂,基本上能體現(xiàn)是學(xué)生的天地,是知情意行的統(tǒng)一體,較好凸現(xiàn)了“永威教學(xué)法”的教學(xué)模式。

  三、問題與建議

  本次賽課,雖然成效顯著、優(yōu)點(diǎn)較多,但不得不說,某些課堂和老師,對(duì)角色的定位、對(duì)教材的把握、對(duì)教法的選擇、對(duì)內(nèi)容的取舍等方面都還存在一些問題和不足。歸納起來,集中表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

  1、一是學(xué)習(xí)目標(biāo)不明,一堂課要達(dá)到怎樣的高度,這應(yīng)是我們上課首要解決的根本性問題。目標(biāo)已定,就應(yīng)在教學(xué)過程中緊緊圍繞這一中心,采取靈活多樣的教法使其達(dá)到既定要求。活動(dòng)中,我們發(fā)現(xiàn)個(gè)別老師的授課與教學(xué)設(shè)計(jì)是大相徑庭,完全背離了課前設(shè)計(jì),課前預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)不能達(dá)到。

  2、二是畫龍不點(diǎn)睛,在“后教”知識(shí)傳授上,教師費(fèi)了很大的功夫引到了關(guān)鍵點(diǎn),但往往就戛然而止,關(guān)鍵之點(diǎn)又沒講了,使中差生糊里糊涂。

  3、三是小組合作討論流于形式。老師只安排了學(xué)生討論交流,但對(duì)討論的效果未檢查,也未給學(xué)生表達(dá)、匯報(bào)的機(jī)會(huì),整個(gè)討論探究只是過了個(gè)形式。

  4、四是板書混亂。我們有的老師在課堂教學(xué)的板書中,字體太隨意,板書畫面不整潔,字體潦草。

  5、五是對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練不夠。這一點(diǎn)特別表現(xiàn)在語文教學(xué)中,因引導(dǎo)學(xué)生理解課文,就只注重了文中的情節(jié),往往忽略了學(xué)生的讀書的訓(xùn)練,殊不知,語文教學(xué)就是要通過語言文字的理解和讀書的感悟來理解課文。

  總之,本次賽課活動(dòng),收獲是主要的,不管是我們參賽教師,還是聽課教師,都通過極低的成本獲得了一次較好的培訓(xùn)。希望老師們憑借此次賽課活動(dòng)這股強(qiáng)勁東風(fēng),懷著對(duì)提高我校教育質(zhì)量的執(zhí)著、對(duì)事業(yè)的追求和無私的奉獻(xiàn),敬業(yè)愛崗、刻苦鉆研;為加快自己的專業(yè)化成長步伐,而奮發(fā)進(jìn)取。

  語文賽課總結(jié)10

  經(jīng)過將近兩個(gè)月的時(shí)間,我校語文組的賽課終于圓滿地劃上了句號(hào)。雖然我們老師的賽課僅僅在我校進(jìn)行教學(xué)演示,但我們的八位老師不敢怠慢,都用心去做了。評(píng)委會(huì)認(rèn)真評(píng)議,評(píng)出3名比較優(yōu)秀的教師:藺蘭、劉琳、袁梅。

  這次賽課目的,一是通過它可以鍛煉我們老師自身的心理素質(zhì),二是希望公開教學(xué)來發(fā)現(xiàn)老師自身的優(yōu)點(diǎn)并發(fā)揚(yáng)光大,找出不足和缺陷并及時(shí)得到修正,從而營造一種你追我趕,互幫互助不甘落后的教學(xué)氛圍。只有人人都進(jìn)步了,集體自然而然地上臺(tái)階。

  現(xiàn)對(duì)本次教學(xué)公開課情況進(jìn)行總結(jié):

  一、教師講課情況分析

  1.領(lǐng)導(dǎo)高度重視、教師參與面廣。

  每一次課都得到了學(xué)!耙话咽帧钡母叨戎匾暎⑶叶寄苋谈櫬犝n。在本次賽課活動(dòng)中,雷校長、何副校長,羅副校長等各位領(lǐng)導(dǎo)在繁忙的學(xué)校公務(wù)中能與教師一起聽課,并且還能坐下來和教師進(jìn)行簡要的交流,這充分體現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教學(xué)的重視程度。在這次賽課活動(dòng)中,參與活動(dòng)的教師都能夠按照學(xué)校的要求認(rèn)真地完成教學(xué)任務(wù),積極地聽課,并進(jìn)行交流。學(xué)校四十歲以下的青年教師都參加了授課,他們珍惜這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),聽課的態(tài)度認(rèn)真,不斷地記著筆記,并且還向教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、聽課老師們?cè)儐枌?duì)本次課的評(píng)價(jià)情況,相信他們會(huì)在不斷地學(xué)習(xí)中快速地成長起來的。

  2.從教學(xué)目標(biāo)上看,著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),是貫穿修訂版“大綱”的一個(gè)基本觀點(diǎn),是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個(gè)基本理念。全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),就是要既注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文能力,又注重培養(yǎng)和提高包括品德修養(yǎng)、審美情趣、良好的個(gè)性、健全的人格等在內(nèi)的人文素養(yǎng)。

  我們欣喜地看到,在這次展示的課堂教學(xué)中,有一部分課著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),在組織、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文實(shí)踐的過程中,潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶感染。要使學(xué)生受到課文的感染、熏陶,首先要求教師全身心地投入。

  3.從教學(xué)過程看,突出了學(xué)生的語言實(shí)踐活動(dòng)

  強(qiáng)化語言實(shí)踐,是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》突出強(qiáng)調(diào)的一個(gè)觀點(diǎn)。語言實(shí)踐在閱讀教學(xué)中,主要是讀的實(shí)踐;在口語交際課中,主要是說的實(shí)踐。這8節(jié)賽課,大多數(shù)都是把讀和說貫穿于課堂教學(xué)始終的。值得注意的是,這次有不少課,不僅注意讓學(xué)生充分讀,而且注意了發(fā)揮教師引導(dǎo)、指導(dǎo)的作用。這種作用主要體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的思想感情,感受課文描述的情景上。

  4.從學(xué)習(xí)方式看,自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式更注重實(shí)效性學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,是當(dāng)前正在進(jìn)行基礎(chǔ)教育課程改革的核心內(nèi)容。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中,又把倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式列為語文課程的基本理念。在這次賽課活動(dòng)中部分課給了學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)的權(quán)利,有的課根據(jù)需要安排了合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié),相比前兩年只注重合作學(xué)習(xí)的形式不注意合作學(xué)習(xí)有效性有所進(jìn)步。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)是自主,關(guān)鍵也是自主。沒有自主學(xué)習(xí),合作探究就無從談起。要讓學(xué)生真正自主學(xué)習(xí),首先必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,在思想上確認(rèn)、在行動(dòng)中落實(shí)學(xué)生的主體地位。要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。

  5.從教學(xué)方式上看,變“串講”、“串問”為組織、啟發(fā)、引導(dǎo)這次賽課活動(dòng)展示的課堂教學(xué),盡管在少數(shù)課上還無法擺脫串講串問的弊病,但可喜的是,大部分課教師所起的主要是組織、引導(dǎo)的作用,他們顯然并不把講課視為自己的主要任務(wù),而是把組織引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)視為自己的天職。創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)了學(xué)生的探究意識(shí),主動(dòng)積極地投入到學(xué)習(xí)中,聽錄音和老師聲情并茂的范讀、精心設(shè)計(jì)的練習(xí),都屬于啟發(fā)引導(dǎo)。教師的引導(dǎo)作用,還包括對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的指正。我們現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)正面鼓勵(lì)學(xué)生,課堂上盡量多表揚(yáng),少批評(píng),我們也強(qiáng)調(diào)要尊重學(xué)生在閱讀中的多元感受。但任何事物都有一個(gè)度,走過了頭就走向反面。如果有的課在一些知識(shí)性、科學(xué)性方面的問題,出現(xiàn)明顯的是非問題,教師就應(yīng)該站出來表態(tài),而不要一味說好。

  6.從教學(xué)內(nèi)容看,突出了重點(diǎn)、難點(diǎn)

  語文教學(xué)最容易面面俱到。實(shí)際上,長期以來存在的從第一段串講串問到最后一段的現(xiàn)象,就是一種典型的面面俱到。面面俱到的思想根源在于,我們總認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)任何一篇課文都是從零開始的,而且學(xué)習(xí)任何一課書里的任何一項(xiàng)內(nèi)容(字詞句段)都必須一次性徹底掌握。而事實(shí)上,任何一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)任何一篇課文都不是從零開始的,學(xué)生真正掌握任何一種語言形式(比如一個(gè)字,一個(gè)詞)一般都須經(jīng)歷一個(gè)循環(huán)往復(fù)、螺旋式上升的過程,不是在一篇課文的教學(xué)中完成的。因此,語文教學(xué)從教師的指導(dǎo)而言,必須突出重點(diǎn)。這次賽教活動(dòng)中的有一些課,在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上,教師抓住重點(diǎn)、難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生理解、體會(huì),避免了面面俱到,平均用力。

  7.從評(píng)價(jià)方式看,體現(xiàn)了激勵(lì)性和發(fā)展性

  過去,我們教師對(duì)學(xué)生精彩的回答或出色的行為表現(xiàn),多給予“你真棒”“真不錯(cuò)”“你真聰明”等寬泛的語言評(píng)價(jià),注重了形式,但對(duì)學(xué)生的發(fā)展作用并不大。這次青賽課,我們看到老師們的這種注重形式的寬泛評(píng)價(jià)減少了,而更講求實(shí)效,注重運(yùn)用豐富的評(píng)價(jià)語言激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,通過評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生更好地思考與探索,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的見解。同時(shí),在評(píng)價(jià)中,教師還引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,提出自己的意見,使得學(xué)生能在評(píng)價(jià)中得到發(fā)展。

  二、集體評(píng)析情況

  為使教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)踐有更好地融合,聽課完畢后,教研組還安排了語文老師互動(dòng)式評(píng)課。在互評(píng)前,老師們先自己對(duì)本堂課進(jìn)行說課,然后,全體聽課者根據(jù)說課內(nèi)容暢所欲言,既肯定了執(zhí)教老師的教學(xué)亮點(diǎn),又誠懇地提出了商榷之處,使本次語文教研活動(dòng)達(dá)到了預(yù)期效果。

  三、存在的問題

  在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)別人優(yōu)點(diǎn)的同時(shí),我們更應(yīng)該看到課堂教學(xué)中存在的不足,這樣才能有更大的發(fā)展。在本次教學(xué)公開課中,也有些不盡人意之處,需要我們教師在今后的教學(xué)工作中加以改進(jìn),如在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)上安排得不夠合理,所占用的時(shí)間分配上還需要進(jìn)行改進(jìn);課堂教學(xué)方式上也存在教師講解過多,沒有放手讓學(xué)生去完成的現(xiàn)象;在教師自身要有激情、要用自己的情緒感染學(xué)生上做得還不盡完美;學(xué)生不會(huì)認(rèn)真聽課,習(xí)慣很不好。陶行知說過:教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣要靠我們小學(xué)教師來規(guī)范和培養(yǎng)。只有在良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響下,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才會(huì)有所提高。從參賽老師說課反思看,部分反思的質(zhì)量偏低,而忽視了對(duì)自己教學(xué)得與失的反思。有的反思只是對(duì)教學(xué)中的不足之處分析,成功之處或亮點(diǎn)部分卻回避不談。評(píng)課時(shí)則剛好相反,對(duì)所評(píng)的課談問題的多,談優(yōu)點(diǎn)少,有的看不出主要問題,只能提一些零碎的問題。因此,從總體上看,我們教學(xué)反思能力和評(píng)課能力仍需進(jìn)一步加強(qiáng)。

  衷心地希望各位教師能夠在今后的課堂教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)、努力鉆研,上好每一節(jié)課,不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力,成為教學(xué)上的能手。

  語文賽課總結(jié)11

  5月145月20日,中心小學(xué)賽課評(píng)審組組織了第二輪賽課活動(dòng),對(duì)各校申報(bào)晉升賽課等級(jí)的22位教師依據(jù)學(xué)科賽課評(píng)分表先后進(jìn)行了復(fù)評(píng),并依照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了賽課等級(jí)認(rèn)定。

  首先本次賽課本著“全面學(xué)習(xí),系統(tǒng)照搬蔡林森教育管理思想”,圍繞打造高效課堂為目標(biāo),總結(jié)了上期賽課活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)和不足,針對(duì)大部分教師已經(jīng)熟悉“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式這一特點(diǎn),對(duì)賽課學(xué)科評(píng)分表進(jìn)行了修訂,把“教學(xué)效果”加大比重融入了學(xué)科賽課評(píng)分表中,通過課后對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的測試,來檢測教師課堂教學(xué)的高效性和實(shí)用性。

  通過本輪賽課,上期18位良好等級(jí)的教師有1人晉升到優(yōu)秀C等級(jí)行列、5人晉升到優(yōu)秀B等級(jí)行列、9人晉升到優(yōu)秀A行列、3人保持良好等級(jí);4位合格等級(jí)的教師有3人晉升到良好行列。整體上看:一是全體賽課教師課堂教學(xué)水平不斷提高(這主要體現(xiàn)在對(duì)“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂模式的掌握和運(yùn)用方面,基本上每位賽課老師課前都進(jìn)行了精心備課、從教學(xué)目標(biāo)到當(dāng)堂訓(xùn)練的設(shè)計(jì)都有了長足的發(fā)展和明顯的進(jìn)步,尤其是從小黑板的利用率上最能體現(xiàn)出來),二是教師自身業(yè)務(wù)的綜合能力不斷增強(qiáng)(主要體現(xiàn)在對(duì)整個(gè)課堂的掌控、教師的語言、對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段和教具的運(yùn)用等、如西渠小學(xué)劉丹老師課堂語言聲情并茂重視學(xué)生學(xué)科基本功訓(xùn)練、趙村小學(xué)韓紅衛(wèi)老師投影的運(yùn)用直觀高效、北山小學(xué)丁桂榮、西渠小學(xué)張愛紅老師的低年級(jí)教學(xué)課堂組織和學(xué)習(xí)氛圍的營造、還有楊村的李慧娟、張春霞老師等,這里不再一一列舉)、三是課堂教學(xué)效果不斷提升(在參賽的22人中有15人課堂效果檢測為優(yōu)秀,其中趙村小學(xué)的韓紅衛(wèi)、司有霞老師、北山小學(xué)的丁桂榮、王建軍老師、楊村小學(xué)的李慧娟老師的課堂檢測效果為滿分。詳細(xì)見賽課成績公示)。

  同時(shí),本次賽課也發(fā)現(xiàn)了一些問題和不足,集中表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:一是在課堂中某些老師對(duì)角色的定位還不夠解放、講的多不敢大膽相信學(xué)生;二是個(gè)別學(xué)校、個(gè)別班級(jí)學(xué)生讀書寫字、普通話回答問題等常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)還亟待改善、尤其是寫字習(xí)慣。三是個(gè)別課堂,教師引導(dǎo)性、鼓勵(lì)性語言不到位,調(diào)動(dòng)不起學(xué)生比學(xué)習(xí)的積極性;(dòng)性差、學(xué)習(xí)氣氛不濃等。

  總之,本次賽課活動(dòng)對(duì)我校全面打造“課堂高效化、課后低負(fù)化”意義重大,影響深遠(yuǎn)。我們既要自信的看到自身的優(yōu)勢,還要理性的看清存在的問題。在教學(xué)工作中能解放思想、會(huì)創(chuàng)新學(xué)習(xí)、不斷提高駕馭課堂的能力,從而,全力打造我們王占中心小學(xué)一流的教育教學(xué)質(zhì)量。最后仍用八個(gè)字作為本次賽課活動(dòng)的結(jié)束語“沒有最好,只有更好”!

  根據(jù)本次賽課結(jié)果,中心小學(xué)設(shè)置賽課優(yōu)秀獎(jiǎng)六名。分別是:趙村小學(xué)的司有霞、韓紅衛(wèi)老師;西渠小學(xué)的張愛紅老師;北山小學(xué)的丁桂榮、付興軍老師;楊村小學(xué)的李慧娟老師。

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