語文組賽課總結(jié)范文(精選7篇)
總結(jié)是指社會團(tuán)體、企業(yè)單位和個人在自身的某一時期、某一項(xiàng)目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評價,從而肯定成績,得到經(jīng)驗(yàn),找出差距,得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識的一種書面材料,通過它可以正確認(rèn)識以往學(xué)習(xí)和工作中的優(yōu)缺點(diǎn),因此我們要做好歸納,寫好總結(jié)。那么總結(jié)有什么格式呢?下面是小編為大家收集的語文組賽課總結(jié)范文(精選7篇),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
語文組賽課總結(jié)1
20xx年10月22日11月13日,我校開展的全員參與、全學(xué)科覆蓋的“學(xué)模用模入格課”賽課活動圓滿落下帷幕。本次共47人參賽,389人次參加聽課活動。賽課活動中老師們高度重視、認(rèn)真準(zhǔn)備,不僅為我們呈現(xiàn)了一節(jié)節(jié)風(fēng)格各異、亮點(diǎn)紛呈的好課,同時也展示出五小教師的風(fēng)采與五小教研創(chuàng)新的格局。五小課堂教學(xué)呈現(xiàn)一派新氣象:絕大多數(shù)參賽教師大膽嘗試運(yùn)用課模令人可喜;部分老師對課模核心理念領(lǐng)悟較深給人驚喜;課堂上師生互動,精彩不斷更讓人感動。表彰會上教務(wù)處分別對語文、數(shù)學(xué)、綜合三個小組的活動開展情況作了總結(jié),最后對在這次賽課活動中表現(xiàn)優(yōu)秀的教師予以表彰。
一、課堂教學(xué)新氣象
我們這次活動的主題是“學(xué)模用模入格課”。其目的是引導(dǎo)教師更新教學(xué)觀念,關(guān)注課堂教學(xué)行為的調(diào)整;引導(dǎo)教師以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識與能力為核心目標(biāo),激勵教師不斷探索教學(xué)藝術(shù)和課堂教學(xué)的有效性,繼而形成獨(dú)具我校特色的“自主互動四環(huán)節(jié)”的課堂教學(xué)模式。綜觀我們的十七節(jié)語文課,帶給我們的是可喜、驚喜與感動。
。ㄒ唬┛上仓帲捍竽憞L試運(yùn)用課模
絕大多數(shù)參賽教師能夠嘗試著運(yùn)用我校“自主互動四環(huán)節(jié)”的課堂教學(xué)模式。這次活動與其說是一場比賽,不如說她是一次展示,是一次“學(xué)!背晒麉R報展示,更是一次“用模”活動的推進(jìn)。我!白灾骰铀沫h(huán)節(jié)”的基本流程(自主預(yù)習(xí)交流質(zhì)疑互動展示鞏固拓展)的操作主要是以“三單”教學(xué)為載體來完成的!叭龁巍敝傅氖穷A(yù)習(xí)交流單、課中學(xué)習(xí)單、課后檢測單。在十七節(jié)語文課上,我們可喜的看到了老師們對于我校課模的基本框架的了解已經(jīng)非常熟悉了。不論是教學(xué)第一課時還是第二課時,不論是閱讀教學(xué)、識字教學(xué)還是口語交際教學(xué),大家無一例外的都在努力嘗試著運(yùn)用“三單”開展自己的教學(xué)活動。比如孔德娟、陶虹、熊麗華等老師課模運(yùn)用比較運(yùn)用恰當(dāng)自如。
。ǘ@喜之處:領(lǐng)悟課模核心理念
我校“自主互動四環(huán)節(jié)”的語文課堂教學(xué)模式的核心理念是“自主互動”與“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,遵循凡是學(xué)生自學(xué)、操作或通過交流能夠?qū)W會的就堅(jiān)決不教不重復(fù)的理念,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在時間和空間上占據(jù)絕對的優(yōu)勢,學(xué)生在課堂上參與學(xué)習(xí)過程,主動獲取知識,由觀眾席走上表演的舞臺。
在課堂教學(xué)中,參賽教師的教學(xué)觀念和教學(xué)行為在悄悄地發(fā)生著變化。突出表現(xiàn)為教師由注重“教”轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生“學(xué)”的指導(dǎo)。努力通過讓學(xué)生讀、讓學(xué)生說、讓學(xué)生寫、讓學(xué)生思考、讓學(xué)生勾劃等方式讓學(xué)生真正成為課堂的主人。同時令人驚喜的是老師能夠領(lǐng)悟課模的核心理念,根據(jù)自己的學(xué)科特點(diǎn)和年段特點(diǎn)靈活的運(yùn)用課模而不是對課模的生搬硬套。比如林繼蘭、周芳、程麗、李波蘭等老師對課模的駕馭可謂是游刃有余。
。ㄈ└袆又帲簬熒樱什粩
歷時三周的賽課活動中,每位參賽教師在重視中準(zhǔn)備著,在準(zhǔn)備中思索著,在思索中實(shí)踐著,在實(shí)踐中反思著,在反思中成長著。在一節(jié)節(jié)師生互動的課堂上,我們感動著:有的老師伏在電腦前,一座幾個鐘頭,精心制作出既實(shí)用又富有美感且表現(xiàn)力強(qiáng)的課件,將抽象、靜態(tài)、枯燥的知識直觀、形象、鮮活地呈現(xiàn)給學(xué)生。比如張紅珍、林繼蘭等老師;有的老師注重組織教學(xué),注重喚醒學(xué)生的激情和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。比如高娜敏老師的課堂上非常重視小組合作學(xué)習(xí)的訓(xùn)練與建設(shè);有的老師語言富有親和力和感染力并且善于傾聽學(xué)生的發(fā)言,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題的能力,比如李波蘭、胡丹等老師。有的老師精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,通過問題追問,環(huán)環(huán)相扣,逐步深入,引導(dǎo)學(xué)生思考問題,自主探究,比如林繼蘭、周芳等老師。有的教師明確教學(xué)目標(biāo),正確把握教學(xué)重難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析問題、解決問題的方法,課堂上始終體現(xiàn)生生合作、師生互動的良好態(tài)勢。比如程麗、郭志敏等人。而在年輕老師的課堂上,我們感動于她們虛心好學(xué)、勤于鉆研、積極向上的精神風(fēng)貌。比如胡丹、孔德娟、宋慧穎等人。
二、教師發(fā)展的方向
金無足赤,人無完人,課更無完美。不可否認(rèn)我們的課堂上還存在著這樣和那樣的問題。比如深挖文本內(nèi)涵不夠,教學(xué)內(nèi)容膚淺,留于文本表面,教學(xué)過程“蜻蜓點(diǎn)水”;還有無效提問過多;評價激勵不當(dāng)?shù)。因此我們對教師的自身發(fā)展提出了努力的方向。
1、狠練基本功,不斷提升自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。教師的基本功方面尚需錘煉。比如語言基本功、朗讀基本功、板書基本功以及課堂“預(yù)設(shè)”與“生成”的機(jī)智應(yīng)變的能力。
2、進(jìn)一步更新我們的教學(xué)觀念,積極探索提高課堂有效性的教學(xué)方法。建議多讀書,多思考,勤實(shí)踐。以他山之石攻玉,以求自我素質(zhì)的提高。
三、結(jié)語
一個優(yōu)秀的教師,必是一個“會思想”的教師。我們小學(xué)語文教師是做基礎(chǔ)教育工作的,試想,如果春天發(fā)的芽是孱弱的,這株植物今后也很難茁壯;如果一個人童年經(jīng)歷的一切都是令人壓抑、令人窒息、消極被動的,他的生命也永遠(yuǎn)不可能是強(qiáng)健和充滿活力的。讓我們攜起手與課模相伴,與學(xué)生共同成長!
語文組賽課總結(jié)2
在剛剛結(jié)束的錫無市教育學(xué)會開展的20xx年初中優(yōu)質(zhì)課評比活動中,我校選送的田z老師經(jīng)過激烈角逐,榮獲語文學(xué)科一等獎。
這次活動,學(xué)校高度重視,黃雅玨副校長親自牽頭組織語文學(xué)科組長備課組長全程聽課,成功的組織了校內(nèi)選拔賽。最后田z老師以她出色的表現(xiàn),贏得了全體組長的一致認(rèn)可,取得了參賽資格。
田z老師畢業(yè)于江南大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè),學(xué)士學(xué)位。20xx年8月加盟錫無外國語學(xué)校。這位青年教師善于學(xué)習(xí),取他人之長,絕不盲從;勤于鉆研,抓教材精髓,融自我智慧,教學(xué)漸成風(fēng)格;工作認(rèn)真,實(shí)干而不死干,巧干絕不蠻干,努力追求輕負(fù)高效,教學(xué)成績顯著。她曾先后師從于盛夕武、汪倫祝、黃雅玨老師。田z說,三位老師的“大語文觀”,灑脫大氣的教學(xué)風(fēng)格,注重教法學(xué)法研究的學(xué)術(shù)精神,博采眾長善于總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對她的專業(yè)成長產(chǎn)生了重大而積極的影響。取得這次賽課資格后,田z老師更是虛心向更多有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí),不斷完善自我,提升自己的教學(xué)水平。
功夫不負(fù)有心人。這次賽課,田z老師盡管選擇的是極富挑戰(zhàn)性的傳統(tǒng)篇目《記承天寺夜游》,但她依然從容淡定的將中國最偉大的文學(xué)大師蘇軾的內(nèi)心世界剖析得十分到位。課堂上,她用不溫不火的真切情感,用不疾不徐的宜人節(jié)奏,讓每一個上課的學(xué)生和每一個評課聽課的老師,都有機(jī)會穿越時空,與一代大師零距離接觸,觸摸大師曠達(dá)的心胸,體會大師安閑自適的心境,感受大師不能為朝廷效力的抱憾,并能和大師一起同情和嘲諷那些追名逐利、趨炎附勢、無暇領(lǐng)略美好月色清虛仙境的人。
這樣的課堂,給人享受,令人陶醉。一等獎自然是實(shí)至名歸。
“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭”。田z老師就是那個蜻蜓,我們期待著她飛得更遠(yuǎn)立得更高;她更是那尖尖角的小荷,我們期待著她長得更快開得更美。
“田田荷葉無窮碧,怒放荷花吐芳菲!蔽覀兏诖a無外國語學(xué)校如無窮碧綠的荷塘,花開不謝,香飄永遠(yuǎn)!
語文組賽課總結(jié)3
本次參賽教師為1-6年班主任,總體看各位教師課前都能夠認(rèn)真?zhèn)湔n,教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)流程、教學(xué)設(shè)計(jì)都比較好,教學(xué)過程中注重實(shí)踐新課程思想、情感、態(tài)度、價值觀在教學(xué)過程中得到有機(jī)滲透和應(yīng)用,教學(xué)中突出以學(xué)生為主體,設(shè)計(jì)有價值的問題啟發(fā)學(xué)生思維參與師生互動、生生互動,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。新課程思想理念已被大多數(shù)教師接受,新的教學(xué)模式,思考方式已被大多數(shù)教師付諸于實(shí)踐。
在聽課中體現(xiàn)出的共同優(yōu)點(diǎn):
1、注重知識傳授,注重情感交流。
教學(xué)中,教師對學(xué)生出現(xiàn)的困惑能恰當(dāng)引導(dǎo),特別是教師注重為學(xué)生情感方面的交流,他們能把微笑帶進(jìn)課堂,親切和藹,課前能通過故事、游戲等活動,循循善誘地拉近了與學(xué)生之間的距離。啟發(fā)鼓勵學(xué)生到位,充分尊重學(xué)生的自尊心,教學(xué)自然,語言親切,能尊重和信任學(xué)生。
2、養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。
教師能通過故事、游戲、擴(kuò)詞進(jìn)行語言積累,學(xué)字、學(xué)詞的過程新穎,方法多樣,教師能讓學(xué)生把自己預(yù)習(xí)的詞語說出來,不但培養(yǎng)了學(xué)生的自己學(xué)習(xí)能力,同時也促進(jìn)了學(xué)生之間的交流,擴(kuò)大了知識視野,更加突出體現(xiàn)了學(xué)生主動性學(xué)習(xí)。讀文時讓學(xué)生邊讀邊思考,在讀文中感悟文章的內(nèi)涵,使學(xué)生養(yǎng)成了良好的讀書習(xí)慣。
3、運(yùn)用輔助手段,努力優(yōu)化課堂。
每位教師都自制教學(xué)課件,使用恰如其分,把抽象的知識直觀化、形象化。教師都能充分使用小黑板,圖片、紙卡。教學(xué)語言富有感染力,課堂評價及時,舉手投足間都能夠滲透出精干、干練。聽課中存在的共性問題:
個別教師方法單一,個別知識點(diǎn)交代含糊,學(xué)生談?wù)撘蟛坏轿唬瑳]有明確的中心任務(wù),學(xué)生的積極性沒有充分調(diào)動起來,教學(xué)中缺乏情感創(chuàng)設(shè),形式單一欠靈活。
改進(jìn)意見:
我們上課時要把學(xué)生的發(fā)展放在首位,教學(xué)訓(xùn)練為重點(diǎn)就是教會學(xué)生如何思考問題,每節(jié)課的時間有限,我們不可能把所有的知識都面面俱到的做詳細(xì)講解,這就要求教師在設(shè)計(jì)問題時,既要有挑戰(zhàn)性,又要適合學(xué)生的水平,通過訓(xùn)練,學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)力,掌握了學(xué)習(xí)方法,教學(xué)效果也就自然提升了。
評選結(jié)果:
根據(jù)評委對每位教師課堂教學(xué)評價打分統(tǒng)計(jì),本次賽課活動共評出二節(jié)優(yōu)秀課:
語文組賽課總結(jié)4
本次參賽教師為1-8年級語文教師,總體看各位教師課前都能夠認(rèn)真?zhèn)湔n,教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)流程、教學(xué)設(shè)計(jì)都比較好,教學(xué)過程中注重實(shí)踐新課程思想、情感、態(tài)度、價值觀在教學(xué)過程中得到有機(jī)滲透和應(yīng)用,教學(xué)中突出以學(xué)生為主體,設(shè)計(jì)有價值的問題啟發(fā)學(xué)生思維參與師生互動、生生互動,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。新課程思想理念已被大多數(shù)教師接受,新的教學(xué)模式,思考方式已被大多數(shù)教師付諸于實(shí)踐。
在聽課中體現(xiàn)出的.共同優(yōu)點(diǎn):
1、注重知識傳授,注重情感交流。
教學(xué)中,教師對學(xué)生出現(xiàn)的困惑能恰當(dāng)引導(dǎo),特別是教師注重為學(xué)生情感方面的交流,他們能把微笑帶進(jìn)課堂,親切和藹,課前能通過故事、游戲等活動,循循善誘地拉近了與學(xué)生之間的距離。啟發(fā)鼓勵學(xué)生到位,充分尊重學(xué)生的自尊心,教學(xué)自然,語言親切,能尊重和信任學(xué)生。
2、養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。
教師能通過故事、游戲、擴(kuò)詞進(jìn)行語言積累,學(xué)字、學(xué)詞的過程新穎,方法多樣,教師能讓學(xué)生把自己預(yù)習(xí)的詞語說出來,不但培養(yǎng)了學(xué)生的自己學(xué)習(xí)能力,同時也促進(jìn)了學(xué)生之間的交流,擴(kuò)大了知識視野,更加突出體現(xiàn)了學(xué)生主動性學(xué)習(xí)。讀文時讓學(xué)生邊讀邊思考,在讀文中感悟文章的內(nèi)涵,使學(xué)生養(yǎng)成了良好的讀書習(xí)慣。
3、運(yùn)用輔助手段,努力優(yōu)化課堂。
每位教師都自制教學(xué)課件,使用恰如其分,把抽象的知識直觀化、形象化。教師都能充分使用ppt教學(xué)。教學(xué)語言富有感染力,教學(xué)動作具有啟發(fā)性。課堂評價及時,舉手投足間都能夠滲透出精干、干練。
聽課中存在的共同問題:
個別教師方法單一,個別知識點(diǎn)交代含糊,學(xué)生談?wù)撘蟛坏轿,沒有明確的中心任務(wù),學(xué)生的積極性沒有充分調(diào)動起來,教學(xué)中缺乏情感創(chuàng)設(shè),形式單一欠靈活,課內(nèi)知識與課外實(shí)踐沒有充分融合,缺乏知識的可用性,另個別教師教學(xué)時間的分配不合理,駕馭課堂的能力還有待提高。
改進(jìn)意見:
我們上課時要把學(xué)生的發(fā)展放在首位,教學(xué)訓(xùn)練為重點(diǎn)就是教會學(xué)生如何思考問題,每節(jié)課的時間有限,我們不可能把所有的知識都面面俱到的做詳細(xì)講解,這就要求教師在設(shè)計(jì)問題時,既要有挑戰(zhàn)性,又要適合學(xué)生的水平,通過訓(xùn)練,學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)力,掌握了學(xué)習(xí)方法,教學(xué)效果也就自然提升了。
評選結(jié)果:
根據(jù)評委對每位教師課堂教學(xué)評價打分統(tǒng)計(jì),本次賽課活動共評出三節(jié)優(yōu)秀課:
八年級廖明方的《吆喝》,四年級楊煥柳的《欲速則不達(dá)》,一年級張喬伊的《大家都快樂》
語文組賽課總結(jié)5
九年級語文教師賽課活動在兩個校區(qū)舉行,九年級語文的12位語文教師參加了本次賽課活動。
與前幾年賽課活動相比,本次活動呈現(xiàn)出這樣幾個特點(diǎn):一是參與活動的教師的面更加廣泛;二是所選教學(xué)內(nèi)容都取自課內(nèi)的文學(xué)作品,展現(xiàn)了課堂教學(xué)的真實(shí)性,糾正了賽課就是表演課的不正常現(xiàn)象;三是展示的內(nèi)容更加全面,既有記敘文的教學(xué),也有小說、散文、詩歌的教學(xué),還有文言文的教學(xué),可以說涵蓋了初中語文教學(xué)的主要教學(xué)形式。五是設(shè)立監(jiān)審組,包科領(lǐng)導(dǎo)仇校長全程參與,賽課科學(xué)、規(guī)范、公正、透明。
在本次活動中,我們欣喜的看到經(jīng)過“三先三后”教學(xué)模式的學(xué)習(xí),教師們與新模式在一同成長;仡欉@次賽課活動的12節(jié)課,我覺得有這樣一些優(yōu)點(diǎn):
一是在此次課堂教學(xué)展示中,我們可以看出多數(shù)教師能將知識與能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀這三維目標(biāo)和諧的統(tǒng)一起來,并且能在教學(xué)中自然地表現(xiàn)出來,特別是對情感態(tài)度和價值觀這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),教師沒有空洞的說教,而是自然的展現(xiàn)在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。如任彪老師在教《那書》一課時,通過“讀一讀、說一說、議一議”的形式,有效實(shí)現(xiàn)了“閱讀是文本與學(xué)生、教師的對話”。王春玲老師上《記承天寺夜游》,在聽、說、讀、品活動中,學(xué)生體會了作者雖遭貶謫仍能以豁達(dá)的態(tài)度對待人生的開闊胸襟。讓學(xué)生自己去感悟、去領(lǐng)會,我認(rèn)為這就是語文課與其他課程最大的區(qū)別,用語言本身的美和哲理的美去感染學(xué)生是我們語文課堂的美妙境界。
二是在此次課堂教學(xué)展示中,我們可以看出多數(shù)老師都體現(xiàn)了三個重視、一個主體:三個重視是重視語言基礎(chǔ)知識的落實(shí)、重視語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、重視語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。這三個方面是培養(yǎng)學(xué)生語文能力的基礎(chǔ)。過去,一些語文老師在這三個問題上是走過彎路的,有的為了過分去追求課堂教學(xué)的生動性而忽視了語言基礎(chǔ)的落實(shí);有的老師為了體現(xiàn)語文教學(xué)的開放性和探究性,在教學(xué)中放任自流。而從這次賽課中,我們可以看到施教者對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也都是融于文本教學(xué)之中,在閱讀理解的過程中,引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如于艷老師對學(xué)生賞析古詩文語言方法的指導(dǎo)、鄭繼樂老師《陋室銘》對學(xué)生讀書要“讀準(zhǔn)字音、自然流暢、讀出感情”的示范朗讀等。一個主體是突出了學(xué)生主體,許多課學(xué)生發(fā)言的在20人次以上,給學(xué)生展示的平臺,讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的樂趣。
三是在此次課堂教學(xué)賽課中,我們可以感受到參賽教師良好的語文教學(xué)功底和在教學(xué)中展現(xiàn)出的自身特色。孫保秀老師的循循善誘,趙謙老師動漫畫多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用,徐延芬老師的活力和激情,王文莉老師板書設(shè)計(jì)的簡潔巧妙,陳萍老師圖片配樂,都給聽課教師留下了深刻的印象。我們每一個老師都有自己的優(yōu)勢,我們在教學(xué)中就應(yīng)該充分的去展示自己的優(yōu)勢,形成自己的教學(xué)特色。我們不要去盲目的模仿,我們應(yīng)該在扎實(shí)自身語文功底的基礎(chǔ)上,結(jié)合自身的特色去學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),這樣才能真正讓自己得到提高。
在本次活動中,我們已看到一些不足:一是教師對文本的理解不準(zhǔn)確,對文本自身的研究還不深入。如《春酒》表現(xiàn)的主要是一種民族風(fēng)情,過新年、吃春酒、喝會酒、釀八寶酒,不僅是一種生活,更是一種文化,是作者對一段難忘生活的深切懷念。而教者卻跑到鄉(xiāng)愁上去了。二是重形式,忽視文本本身的閱讀理解,充分利用課前導(dǎo)讀、課后聯(lián)系,展開教學(xué)研究、實(shí)踐不夠。一些課小組合作學(xué)習(xí),形式是好,但時間不夠,說合作5分鐘,結(jié)果2分鐘就結(jié)束,有走過場的味道。三是忽視教學(xué)對象,過難的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,問題的提出指向不明確,問題的層次不合理;四是有的課,沒有詞語積累訓(xùn)練,沒有課堂書面的作業(yè)。
今后教學(xué)的建議是:
關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展,讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的快樂,讓初中語文課更精彩,這是我對本次活動中許多課堂教學(xué)的一個感受,這也是語文教學(xué)所應(yīng)該追求的境界。語文教學(xué)要能感染學(xué)生,靠的不是轟轟烈烈,而是一天天的浸潤,積累,語文課猶如一棵樹,只有根深,才能葉茂。這次賽課活動雖然時間很短,但我希望老師們能以此為契機(jī),相互交流、相互學(xué)習(xí)、共同提高,望每一位語文教師有獨(dú)立的教育思想、有獨(dú)特的語文體悟、獨(dú)具的教學(xué)方法,能以廣博的胸懷吸納任何有益的思想營養(yǎng)。不盲從權(quán)威,不輕信教條,不追逐流俗,博覽群書以增學(xué)養(yǎng),深入思考以成己見,沉潛人生以達(dá)體驗(yàn),獨(dú)辟蹊徑以立風(fēng)范。我也希望老師們多研究課堂教學(xué)究竟缺了什么?為什么有這樣的缺失?怎樣彌補(bǔ)和改進(jìn)?事實(shí)上也就是課堂教學(xué)的“內(nèi)在理路”,有學(xué)理的,有學(xué)術(shù)的,有價值的取舍,有意義的建構(gòu),有學(xué)科本體的本質(zhì)特征的把握,有學(xué)科本質(zhì)要義的自我覺醒。我們要在語文教學(xué)的“言語性”和“文學(xué)性”以及“審美性”上作些探索,自走新路,并排除干擾,從“遮蔽”走向“澄明”,從“覺悟”走向“覺醒”,從“屈從”走向“挺拔”。這條路雖然艱難,但也有足夠的快樂,那就是“道路越走越寬闊”!同時,我還希望學(xué)校能為老師們提供更多這樣的機(jī)會,讓更多的教師在交流學(xué)習(xí)中更快的成長起來,我們有理由相信下一次賽課活動會涌現(xiàn)出更多的優(yōu)秀教師。
語文組賽課總結(jié)6
5月22、23日兩天,小學(xué)語文抽人賽課及領(lǐng)導(dǎo)評課活動先后在實(shí)驗(yàn)小學(xué)和市一小舉行,來自城區(qū)學(xué)校的十位優(yōu)秀教師參與了激烈的角逐,可以說,這是我市小學(xué)語文學(xué)科課改成果的一次集中檢閱,也是各學(xué)校教學(xué)明星之間開展的一次教學(xué)思想的友好交流。再加上十位校級領(lǐng)導(dǎo)的精彩點(diǎn)評,以及二百多位教師的熱情參與,使這項(xiàng)被賦予新意的傳統(tǒng)活動收到了預(yù)期的效果。
一、展示新理念,聚焦關(guān)注點(diǎn)。
從上課教師到評課領(lǐng)導(dǎo),從競賽評委到參與教師,我們都從新課程理念出發(fā),參照語文課程標(biāo)準(zhǔn)及課堂教學(xué)評價意見來上好每一節(jié)課,評好每一節(jié)課,聽好每一節(jié)課。我們堅(jiān)持五個關(guān)注:關(guān)注教師的教,更關(guān)注學(xué)生的學(xué),以學(xué)定教,以學(xué)評教;關(guān)注預(yù)設(shè),更關(guān)注生成,順學(xué)而導(dǎo),順教而評;關(guān)注形式,更關(guān)注內(nèi)容,評委分散而坐,靠近學(xué)生,看自學(xué)和合作的必要性和實(shí)效性;關(guān)注結(jié)果,更關(guān)注過程,潛移默化,水到渠成;關(guān)注共性,更關(guān)注個性,不留教學(xué)死角,人人有所提高。
縱觀整個活動,呈現(xiàn)出了四個和諧統(tǒng)一,即教和學(xué)的和諧統(tǒng)一,既突出學(xué)生的主體地位,又突出教師的主導(dǎo)地位;科學(xué)性和藝術(shù)性的和諧統(tǒng)一,既遵循語文教學(xué)規(guī)律,又提高課堂的吸引力;目標(biāo)和環(huán)節(jié)的和諧統(tǒng)一,用目標(biāo)引領(lǐng)方向,又通過活動達(dá)成目標(biāo);閱讀和聽說寫的和諧統(tǒng)一,以讀為主線,讀中識字,讀中感知,讀中感悟,讀練提升。不論是上課還是評課,老師們都較好地體現(xiàn)了語文學(xué)科的特點(diǎn),重點(diǎn)突出,層次清楚,語言簡潔,表達(dá)順暢。
二、體現(xiàn)個性化,凸顯閃光點(diǎn)。
1、增量在每一節(jié)課。兩天賽課的內(nèi)容分別是五年級《閱讀大地的徐霞客》和四年級的《七子之歌》,文章較長,內(nèi)容也相對難懂,但有八位老師從引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)開始,到檢測總結(jié)結(jié)束,甚至包括適當(dāng)?shù)脑隽,都用一?jié)課的時間較好地完成了任務(wù),體現(xiàn)了“課內(nèi)增量閱讀”的思想,收到了較為理想的教學(xué)效果。
2、讓新媒體增色新課堂。媒體盡管是教學(xué)的輔助工具,但巧妙使用卻會增色課堂。實(shí)驗(yàn)小學(xué)的王xx老師自如運(yùn)用白板解決字、詞難點(diǎn);劉xx、荊xx等老師能借助適當(dāng)?shù)囊曨l資料為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極而適宜的學(xué)習(xí)情境,有效地調(diào)動起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引起了作者、編者、教者、學(xué)者之間感情的共鳴。
3、引導(dǎo)學(xué)生用方法學(xué)習(xí)。市三小的韋xx老師教學(xué)時,發(fā)現(xiàn)并緊緊抓住了文章中的對比寫法,讓學(xué)生去閱讀實(shí)踐,通過徐霞客和當(dāng)時的文人比、和同行的伙伴比、和當(dāng)?shù)氐拇迕癖,甚至和?dāng)今的社會環(huán)境比、和學(xué)生自己比,較深入地認(rèn)識到“奇人”“奇書”的特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)二小的馬xx老師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)完《澳門》后,及時組織學(xué)生對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行總結(jié),然后放手讓學(xué)生用方法自學(xué)《香港》……他們這樣做不僅收到了事半功倍的效果,而且有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
4、教師開闊的視野就是學(xué)生發(fā)展的空間。市二小的楊xx老師研讀課文深入,圍繞單元主題,由徐霞客游記到“中國旅游節(jié)”的設(shè)立,由徐霞客閱讀大地到讀萬卷書、行萬里路的共識;市一小的許xx老師也由徐霞客到馬可波羅,由徐霞客游歷到“我們?nèi)ヂ糜巍,都突出體現(xiàn)了一個優(yōu)秀語文教師大語文、大視野、大手筆的特點(diǎn)。
5、給資料也給提示。必要的資料有助于拓展課內(nèi)的閱讀,提升學(xué)生的認(rèn)識,但由于小學(xué)生知識和能力的有限,使用時還需要老師給予一定的幫助。實(shí)驗(yàn)小學(xué)的王xx老師、尹莊實(shí)驗(yàn)小學(xué)的劉xx老師、城關(guān)建設(shè)小學(xué)的荊xx老師、實(shí)驗(yàn)二小的馬xx老師都為學(xué)生準(zhǔn)備了導(dǎo)學(xué)案或資料卡、練習(xí)卡,大大方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)。特別是劉xx老師能根據(jù)四年級學(xué)生實(shí)際,指導(dǎo)學(xué)生適時運(yùn)用,使資料的作用得到了最大化的發(fā)揮。
三、學(xué)生當(dāng)主角,處處是亮點(diǎn)。
1、學(xué)生滿含感情唱《澳門》。中州學(xué)校的李xx老師在教學(xué)《七子之歌》中的《澳門》時,由于引導(dǎo)到位,學(xué)生情緒高漲,市一小一位女同學(xué)勇敢地獨(dú)唱起了歌曲,悠揚(yáng)而滿含感情的聲音再現(xiàn)了當(dāng)時的情景,一下子使課堂的氣氛達(dá)到了高潮。
2、學(xué)生的板書使課堂增色。河濱小學(xué)彭xx、實(shí)驗(yàn)小學(xué)的王xx等老師讓學(xué)生把鼓勵學(xué)生把各自學(xué)習(xí)后的觀點(diǎn)寫在黑板上,既是一種直觀的交流形式,也鍛煉了學(xué)生的信心和書寫能力。
3、從質(zhì)疑出發(fā)開始閱讀的歷程。多數(shù)老師或從課題入手,或重點(diǎn)入手,或從主題入手,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,用共性的問題成為學(xué)習(xí)的目標(biāo)。如什么是“閱讀大地”?“七子”是誰?等等,都提得很有質(zhì)量。自己提問,自己學(xué)習(xí),相互交流,合作解決,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到了肯定和鞏固。
4、讓字典陪伴著學(xué)生的學(xué)習(xí)。市一小給每位學(xué)生的課桌上放了一本字典,以便學(xué)生隨后查閱并解決問題。盡管這只是一個不起眼的做法,但把學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的獨(dú)具匠心傳達(dá)給了教室里的師生,這就是語文學(xué)習(xí)實(shí)踐要考學(xué)生自己,老師的教學(xué)任務(wù)之一就是要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、著眼新目標(biāo),抓好薄弱點(diǎn)。
雖然,這次活動亮點(diǎn)很多,教師和學(xué)生的受益也很多,但也暴露出了一些較為突出的問題,需要我們今后加大力度來研究解決。
1、教師研讀教材的水平應(yīng)進(jìn)一步提高。不少老師對教參依賴程度較強(qiáng),幾節(jié)課下來,總能感到有雷同的地方,一千個讀者有一千個哈姆雷特,不同的教師更應(yīng)該有自己的思想和具體做法。比如,一個“奇”字,教參上是志向奇、經(jīng)歷奇、精神奇三種解釋,難道閱讀大地的做法就不奇嗎?他的成果就不奇嗎?況且,“奇”字的含義還沒有得到較好的挖掘,這應(yīng)該包括奇怪的想法,奇遠(yuǎn)的志向,奇特的做法,奇異的成果等。課后有一道習(xí)題是提示我們教學(xué)時要關(guān)注背景資料的作用,多數(shù)老師使用不夠或忽視。這是新知識,也是教學(xué)難點(diǎn),不應(yīng)該只是一點(diǎn)而過。人文背景是當(dāng)時的讀書人都是“十年寒窗”,而徐霞客則與長風(fēng)為伍,云霞為伴,這種對比就襯托出了徐霞客的卓爾不群;社會和自然背景是當(dāng)時的四個“沒有”,而徐霞客則有堅(jiān)持目標(biāo)的決心、鍥而不舍的精神,這樣的對比也起到了較好的襯托作用。
2、小組合作的實(shí)效性應(yīng)進(jìn)一步提高。擔(dān)任這次活動的評委來自鄉(xiāng)鎮(zhèn),都是各學(xué)校的業(yè)務(wù)骨干,在聽課時都分別和一個小組的學(xué)生相處,近距離地了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)。從他們反映來的情況看,小組合作多數(shù)是有名無實(shí),確定性的問題解決得較好,非確定性的問題則往往處理不好,時間不足,方法不多,效果不好,這是一個總的印象。
3、學(xué)生的口頭及書面表達(dá)努力應(yīng)進(jìn)一步提高。課堂上,凡是我們提倡的內(nèi)容老師都設(shè)計(jì)到了,但背誦、寫字、改寫等基礎(chǔ)性的東西落實(shí)程度較差,多處于模糊的狀態(tài)。其實(shí),越是公開課,越要重視雙基的訓(xùn)練。即使因時間原因不能照顧全面,犧牲其他議論的部分都要保證學(xué)生的讀讀、背背和寫寫。
4、要不斷提高讀議話題的質(zhì)量。多數(shù)老師采取了三段教學(xué)的方法,這樣比較簡潔、有效。但在讀議環(huán)節(jié),老師提供給學(xué)生的議題質(zhì)量還有待提高。如有的老師從徐霞客為什么閱讀大地開始,中途卻變換了方向,沒有把閱讀大地和“奇人”聯(lián)系起來,在一定程度上造成了學(xué)生思維的混亂。
語文組賽課總結(jié)7
經(jīng)過為期三周的初賽、復(fù)賽,緊張而激烈的優(yōu)質(zhì)課賽講終于告一段落,現(xiàn)將初中語文教研組全組九名成員參加優(yōu)質(zhì)課賽講活動中表現(xiàn)出來的優(yōu)缺點(diǎn),總結(jié)匯報如下:
一.優(yōu)點(diǎn):
1、所有人都能在思想上高度重視此次活動,從備課到上課再到評課,大家的態(tài)度都十分認(rèn)真、積極,有的甚至多次嘗試,四處找人求教。
2、都能響應(yīng)學(xué)校的號召,在教學(xué)中使用多媒體手段,以現(xiàn)代教育技術(shù)提高課堂教學(xué)的效率。
3、大家都能扎實(shí)備課,不管是課件制作,還是教案備寫,都盡可能仔細(xì)認(rèn)真,力爭減少失誤。
4、上課過程中,所有老師都保持清晰的思路,有完整的教學(xué)環(huán)節(jié),基本把握住課堂的重點(diǎn),注重難點(diǎn)的突破和引導(dǎo),實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂課的教學(xué)目標(biāo)。
5、課后,教研組所有同志都能認(rèn)真反思自己的課堂教學(xué)過程,從中尋找缺點(diǎn)和不足。
6、評課過程中,大家都能本著“少說好話,多指問題”的態(tài)度虛心接受別人的批評指正,也能對別人的課提出合理的意見和建議。
二.存在問題:
1、部分語文老師的課堂缺乏激情,甚至毫無感情,不能以自己積極的感情投入去感受作品、感染學(xué)生,致使課堂氣氛不夠活躍,顯得沉悶、缺少生機(jī)。
2、部分新教師還不能靈活運(yùn)用所學(xué)的知識,對課堂的駕馭還不能做到游刃有余。
3、部分老師的課堂缺乏自己的見解和風(fēng)格,對文本還沒有自己的思考和認(rèn)識,仍然在借鑒參考書照本宣科。
4、有的老師還不能熟練掌握課間的制作技術(shù),課件中還存在一些問題;蛘哌^分依賴多媒體,對多媒體的作用估計(jì)過高,教師自己在課堂范讀中不敢出聲,使教學(xué)目標(biāo)落不到實(shí)處。
5、個別老師的課堂還處于教師“一言堂”的狀態(tài),對學(xué)生是“保姆式”教學(xué),面面俱到,剝奪了學(xué)生思考和想象的權(quán)利。
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