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小班上學(xué)期游戲總結(jié)

時(shí)間:2024-01-22 14:05:05 曉鳳 總結(jié) 我要投稿
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小班上學(xué)期游戲總結(jié)(通用14篇)

  總結(jié)是指社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)單位和個(gè)人在自身的某一時(shí)期、某一項(xiàng)目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評(píng)價(jià),從而肯定成績(jī),得到經(jīng)驗(yàn),找出差距,得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識(shí)的一種書面材料,它可以提升我們發(fā)現(xiàn)問題的能力,讓我們抽出時(shí)間寫寫總結(jié)吧。你想知道總結(jié)怎么寫嗎?以下是小編精心整理的小班上學(xué)期游戲總結(jié),僅供參考,大家一起來看看吧。

小班上學(xué)期游戲總結(jié)(通用14篇)

  小班上學(xué)期游戲總結(jié) 1

  記得剛開學(xué),我們班就來了30位天真的幼兒,在他們燦爛的笑臉上看到了兒時(shí)的自己。我班大部分幼兒都是第一次來上幼兒園,他們來自不同的家庭,生活行為習(xí)慣各不相同,大多數(shù)孩子的游戲的經(jīng)驗(yàn)不是很豐富,他們對(duì)角色游戲的玩法也不太了解。隨著時(shí)間的推移,我班的游戲活動(dòng)也開展起來了,沒有一點(diǎn)游戲經(jīng)驗(yàn)的孩子們,他們顯得無從下手。為了更好的引導(dǎo)他們,我們作出了努力,幼兒在游戲,教師做到心中有數(shù),使游戲開展有的放矢,如對(duì)朱翎、費(fèi)騰等對(duì)活動(dòng)有興趣、能力較強(qiáng)的幼兒重點(diǎn)引導(dǎo)他們?cè)谟螒蛑邪缪葜饕巧鴮?duì)能力較差的幼兒重點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),對(duì)于在游戲活動(dòng)中沒興趣的幼兒重點(diǎn)在于激發(fā)他們的活動(dòng)興趣。同時(shí),在指導(dǎo)幼兒游戲的同時(shí)教師的經(jīng)驗(yàn)也在不停的積累,現(xiàn)將本學(xué)期游戲情況總結(jié)如下:

  本學(xué)期,我們共開展了娃娃家、超市、理發(fā)店、建筑王國(guó)等創(chuàng)造性游戲;還開展了益智區(qū)、美工區(qū)、生活區(qū)、語言區(qū)等區(qū)域游戲;重點(diǎn)指導(dǎo)娃娃家及生活區(qū)。一學(xué)期來,通過有目的的游戲開展,通過較為有效的游戲指導(dǎo),給與幼兒游戲的自主權(quán),提高了幼兒的游戲水平,促進(jìn)了幼兒的發(fā)展。

  一、發(fā)揮幼兒參與的自主性,讓他們?cè)谕嬷袑W(xué),在學(xué)中樂

  為了在游戲中充分把權(quán)利交給孩子,我們?cè)诜峙溆螒蚪巧珪r(shí),從不故意安排角色,制作了精美的角色掛牌,讓他們自己選擇,幫助幼兒明確自己的角色。而在游戲過程中,從幼兒的實(shí)際情況出發(fā),由于小班幼兒的從一性差的特點(diǎn),所以我們不要求讓幼兒堅(jiān)守崗位,如果他們不喜歡一種角色了,可以重新選擇另外一種角色進(jìn)行游戲,只要他們喜歡,可以扮演多種角色。讓他在互換角色中體會(huì)游戲的快樂。

  二、發(fā)揮教師在創(chuàng)造性游戲的指導(dǎo)作用培養(yǎng)幼兒的交往能力

  維果茨基指出,游戲創(chuàng)造了幼兒的最近發(fā)展區(qū),幼兒在游戲中的表現(xiàn)總是超出他的實(shí)際年齡,高于他在日常生活中的表現(xiàn),游戲好比是放大鏡的焦點(diǎn),凝聚和孕肓著發(fā)展的所有趨向。本學(xué)期初在角色游戲中主要設(shè)置了娃娃家、理發(fā)店、建筑王國(guó),根據(jù)主題活動(dòng)的進(jìn)展增加了小超市?偟膩碚f在這個(gè)學(xué)期里面,幼兒有了一定的角色意識(shí),但是游戲的情節(jié)還不夠豐富。

  小班幼兒在游戲時(shí)特別容易受外界環(huán)境的影響,喜歡模仿周圍的人和事,因此幼兒在游戲時(shí)教師的觀察和指導(dǎo)很重要,當(dāng)他們對(duì)新出現(xiàn)的玩具材料不感興趣、不會(huì)玩、不喜歡玩或只喜歡玩某一類游戲時(shí),我們老師就在幼兒的附近,用與幼兒相同的或不同的材料玩游戲,這樣就會(huì)引導(dǎo)幼兒模仿,對(duì)幼兒起了暗示性指導(dǎo)的作用。游戲中,我們主張親自參與,讓自己與幼兒間沒的距離,這樣才能讓幼兒沒有心理負(fù)擔(dān)的去玩。老師參與,能引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)最基本的交往能力,遇到問題自己商量解決。達(dá)到完美的結(jié)果。

  我們還經(jīng)常作為一個(gè)參與者、發(fā)問者、傾聽者和解決問題的幫助者的去指導(dǎo)幼兒游戲。如在小班剛開設(shè)理發(fā)店的時(shí)候,很多幼兒都不知道怎么玩,光會(huì)擺弄其中的小剪刀和瓶瓶罐罐,于是我在某一次介入說“請(qǐng)你給我理個(gè)發(fā)吧,先洗洗頭,再剪掉一點(diǎn),給我燙個(gè)卷發(fā),我還想吹吹干,幫我做做按摩吧”就這樣通過我的參與向幼兒提出一步一步的要求后,幼兒開始嘗試這樣去做,幾次之后,幼兒都很熟悉怎么開理發(fā)店,而且去理發(fā)店理發(fā)的人也越來越多,還有人帶著娃娃去理發(fā)呢。在一個(gè)學(xué)期的角色游戲時(shí)間里,理發(fā)店一直是很受歡迎的',但是孩子大多時(shí)候是在擺弄自己手中的工具,交往的語言行為較少,經(jīng)過教師的指導(dǎo)和,有了一定的好轉(zhuǎn)。在“我是羊村建筑師”建筑區(qū)中。當(dāng)幼兒的游戲沒有進(jìn)展的時(shí)候,我們又在瓶瓶罐罐的基礎(chǔ)上提供攜物、提供小車,這樣一來幼兒又自然的開始了新的玩法,給攜物、小娃娃造房子,給小車造馬路,搭大橋,不亦樂乎。在圖書館開放之后發(fā)現(xiàn)幼兒經(jīng)常有爭(zhēng)搶、亂扔、撕壞圖書的情況,我們將在下學(xué)期增設(shè)一個(gè)角色,圖書管理員,就這樣多了一個(gè)角色,相信圖書館的秩序便變得井然有序?偟膩碚f我班幼兒的游戲水平正在逐步提高。

  三、在游戲中滲透德育

  小班幼兒在禮貌方面有待于進(jìn)一步培養(yǎng),在游戲時(shí),我們注重這方面的滲透,比如,在玩積木時(shí),有的幼兒喜歡將積木當(dāng)成商品來出售。針對(duì)這一現(xiàn)象,我們就將這一環(huán)節(jié)放入游戲中,在去娃娃家作客時(shí),引導(dǎo)幼兒帶點(diǎn)禮物去她家。有了這一環(huán)節(jié),幼兒就會(huì)主動(dòng)去商場(chǎng)購買物品,從而創(chuàng)設(shè)幼兒的交際環(huán)境。到了娃娃家,一般作客的常識(shí)更能充分得到訓(xùn)練,比如:“謝謝你”“有人在嗎?”“請(qǐng)坐““再見”等禮貌用語得到進(jìn)一步鞏固。

  四、根據(jù)幼兒的實(shí)際,培養(yǎng)幼兒的游戲興趣

  由于沒有經(jīng)驗(yàn),在游戲區(qū)的布局上,我們采用了小班孩子最喜歡的動(dòng)畫片的人物,將區(qū)域活動(dòng)的名稱定為和“羊”有關(guān)系的,孩子們?cè)谕娴臅r(shí)候非常有親切感,生活區(qū)投入的種類在幼兒的經(jīng)驗(yàn)所及的范圍如:根據(jù)小班幼兒在生活、認(rèn)知和自我發(fā)展上的需要,區(qū)角在種類上屬于生活類的動(dòng)手練習(xí)較多,包括生活自理(物品配對(duì)、穿脫衣、褲、鞋……),使用小工具(小勺、指甲鉗、夾子……)還安排了認(rèn)知區(qū)角活動(dòng),有目的的探索,使孩子在豐富的活動(dòng)環(huán)境中,具有充分的活動(dòng)自主權(quán),且讓孩子按自己的方式在活動(dòng)中邊探索邊學(xué)習(xí)發(fā)展。使幼兒的游戲興趣得到了進(jìn)一步提高。

  五、以后的打算

  在往后的游戲中,我們會(huì)更注重對(duì)幼兒游戲能力、游戲常規(guī)的培養(yǎng),豐富游戲內(nèi)容,形成一個(gè)比較完整的角色游戲脈絡(luò),使幼兒的游戲水平在原有的基礎(chǔ)上得到更進(jìn)一步的提高。多開展綜合性游戲,充分發(fā)揮幼兒參與的自主性。

  小班上學(xué)期游戲總結(jié) 2

  自主性游戲是幼兒所喜愛的活動(dòng)之一,在游戲中能充分發(fā)揮幼兒的自主性,促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。通過小班一學(xué)期的游戲開展,幼兒的交往能力、語言表達(dá)能力已經(jīng)有了一定的進(jìn)步,對(duì)游戲內(nèi)容有了初步的了解。會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的游戲活動(dòng),在游戲過程中也能較好的理解游戲規(guī)則。還有部分孩子不用普通話交談,不會(huì)主動(dòng)參與游戲,為了今后更好地通過自主性游戲活動(dòng)促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展,提高教師的組織能力,現(xiàn)總結(jié)回顧一下本學(xué)期的游戲情況:

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)一個(gè)幼兒喜歡的、自由的、開放的游戲環(huán)境,引導(dǎo)幼兒自主地進(jìn)行活動(dòng)。

  幼兒參與游戲的主動(dòng)性與良好的環(huán)境是分不開的,本學(xué)期我們根據(jù)小班幼兒好模仿的年齡特點(diǎn)結(jié)合主題內(nèi)容,我們教師利用空余時(shí)間為孩子們做了大量的'游戲材料,豐富了游戲內(nèi)容,讓幼兒在游戲中體驗(yàn)與教師同伴共處的快樂。開學(xué)初,孩子不會(huì)用普通話交談,一些內(nèi)向的幼兒不愿主動(dòng)參與游戲,也沒有角色意識(shí),我們就根據(jù)主題嗨,你好創(chuàng)設(shè)了多個(gè)娃娃家以及建構(gòu)區(qū),通過溫馨的游戲環(huán)境穩(wěn)定幼兒的游戲情緒,讓幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的集體生活,主動(dòng)參加游戲。隨著主題的變化,我們?cè)谥黝}大大和小小開展時(shí)增設(shè)了理發(fā)店,在家長(zhǎng)的支持下,收集了清潔用品等材料,在教師的引導(dǎo)下,讓幼兒玩科學(xué)游戲“吹氣球”,初步學(xué)習(xí)扮演簡(jiǎn)單的人物角色,如扮演“娃娃家”“理發(fā)店”游戲,“使用”清潔品給“娃娃”洗發(fā)等,讓幼兒喜歡和同伴一起做游戲,體驗(yàn)與教師同伴共處的快樂。

 。ǘ┳灾餍杂螒驇Ыo幼兒活動(dòng)的快樂,潛移默化之中逐步理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行動(dòng)規(guī)則。

  小班幼兒常以自我為中心,喜歡獨(dú)占玩具,在游戲中經(jīng)常出現(xiàn)掙搶游戲材料,我們除了提供相同的材料以外,注意結(jié)合主題活動(dòng)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)與同伴共同使用游戲材料。如,主題“小手和小腳”中帶領(lǐng)幼兒用手和腳去大膽探索環(huán)境,親手親腳實(shí)踐各種活動(dòng),我們還會(huì)帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)其他動(dòng)物的手和腳。在主題顏色躲貓貓里幼兒把自己帶來的小汽車放在美工區(qū)借給同伴玩“開汽車”的游戲,當(dāng)蘸著五彩顏料的車輪滾過卡紙一條條壓痕,幼兒沉浸在操作交流的喜悅之中,更多的幼兒愿意交換自己的小汽車進(jìn)行不同的探索,改變了因?yàn)閱握{(diào)而引起的掙搶,能夠與同伴友好地游戲。

 。ㄈ┲鸩叫纬筛鱾(gè)游戲規(guī)則,并按要求進(jìn)行游戲。

  小班幼兒游戲時(shí)的規(guī)則意識(shí)較簿弱,而且持久性差,如游戲時(shí)想起什么就放掉原來游戲忙著玩剛剛想到的內(nèi)容。針對(duì)這種現(xiàn)象我們采取平行、介入、垂直等多種指導(dǎo)方式,通過示范、游戲評(píng)價(jià)、經(jīng)驗(yàn)分享等方式,體驗(yàn)游戲樂趣,提出游戲中的不足之處,與幼兒探討并提出新的游戲要求和規(guī)則,推動(dòng)游戲深化,并激發(fā)幼兒下一次繼續(xù)游戲的愿望。對(duì)小班幼兒在游戲中隨意擾材料的特點(diǎn)我們教師耐心引導(dǎo)、教育鼓勵(lì),運(yùn)用游戲化的語言如“幫玩具找家”督促幼兒學(xué)習(xí)收拾和整理玩具,從而養(yǎng)成愛護(hù)玩具、做事有始有終的良好習(xí)慣。經(jīng)過教師的言傳身教,現(xiàn)在每次游戲結(jié)束后,小朋友會(huì)主動(dòng)整理各類物品。

  在游戲中我們普遍感覺幼兒的交往能力和語言發(fā)展能力很薄弱,下學(xué)期我們將探索有效的解決途徑,讓自主性游戲發(fā)揮更好的價(jià)值,促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

  小班上學(xué)期游戲總結(jié) 3

  游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng),是幼兒認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。我們班根據(jù)幼兒喜歡玩網(wǎng)絡(luò)游戲和其年齡特點(diǎn),在本學(xué)期開設(shè)了三個(gè)真人版的網(wǎng)絡(luò)游戲:狼堡大冒險(xiǎn)、憤怒的小鳥以及馬里奧黃金礦工。為了更好的開展下學(xué)年的游戲,更好的促進(jìn)幼兒的發(fā)展,對(duì)本學(xué)期的游戲我們進(jìn)行了總結(jié)和反思。

  一、規(guī)則與自主性協(xié)調(diào)進(jìn)行

  在游戲中我們充分把權(quán)利交給孩子,我們?cè)O(shè)置了入?yún)^(qū)表——“今天你想玩什么?”游戲區(qū)域由幼兒自主選擇。充分感受自己是游戲的主角。而在游戲過程中,根據(jù)幼兒興趣的穩(wěn)定性差的特點(diǎn),所以我們不要求讓幼兒要選擇一個(gè)角色就從一而終,如果他們玩膩了一種角色,在角色不沖突的情況下可以以另一種身份參與到另外一種游戲中去,只要他們喜歡,可以扮演多種角色。如:狼堡大冒險(xiǎn)游戲中,沸羊羊當(dāng)膩了可以自由選擇其他的羊羊角色也可以去其他區(qū)域玩。讓幼兒擔(dān)任多個(gè)角色中體會(huì)游戲的快樂,充分體驗(yàn)到游戲的樂趣。游戲的規(guī)則不因幼兒的興趣的不穩(wěn)定受到影響,也尊重了有的年齡特點(diǎn)發(fā)揮了幼兒自主性。

  二、情感互動(dòng),培養(yǎng)交往能力。

  在游戲中,教師親自參與到游戲中去。和幼兒共同游戲,加強(qiáng)師生關(guān)系的親密度。讓幼兒在寬松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行。在遇到問題時(shí)老師能以同伴的`身份幫助幼兒思考解決問題的方法,而淡化幼兒對(duì)權(quán)威幫助的尋求。教師的加入豐富了幼兒的交往情景,發(fā)展了幼兒面對(duì)不同情況的交往能力。

  三、不足之處

  1.游戲材料多為紙制的,容易壞。

  2.游戲區(qū)域隔的比較遠(yuǎn),有安全隱患,不能保證每位幼兒都在教師的視線范圍之內(nèi),當(dāng)幼兒遇到問題是不能及時(shí)的加以指導(dǎo)。

  3.區(qū)域游戲每周開放太少。

  4.沒有與主題活動(dòng)或教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合。

  今后我們要更注重對(duì)幼兒游戲能力的培養(yǎng),使幼兒的游戲水平在原有的基礎(chǔ)上得到更進(jìn)一步的提高。

  小班上學(xué)期游戲總結(jié) 4

  游戲是在正確的教育觀,兒童觀指導(dǎo)下,使兒童的認(rèn)識(shí)水平、個(gè)性品質(zhì)、社會(huì)化能力得到積極主動(dòng)發(fā)展的重要物質(zhì)條件。區(qū)域性活動(dòng)是體現(xiàn)幼兒在玩中學(xué),學(xué)中玩,寓教育于游戲中的最好的形式之一。

  本學(xué)期,我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),開設(shè)了娃娃家、美工區(qū),閱讀區(qū),表演區(qū),小吃店、超市、理發(fā)店等。同時(shí),結(jié)合主題活動(dòng)開展自主游戲,為幼兒提供豐富有效的材料,引導(dǎo)幼兒在自由、寬松的氣氛中主動(dòng)探索、學(xué)習(xí)。幼兒活動(dòng)的興趣很高;顒(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)為幼兒提供了發(fā)展的可能。由于是幼兒自由參與,隨著幼兒的意愿、興趣可以獲得最大的滿足,他們可以輕松地投入游戲活動(dòng)中去。

  通過一學(xué)期的游戲活動(dòng),我們發(fā)現(xiàn)有個(gè)別幼兒不愛惜材料,在活動(dòng)中,教師對(duì)幼兒的控制程度相對(duì)減弱,造成極少數(shù)幼兒有爭(zhēng)斗現(xiàn)象,這都是我們應(yīng)該注意的問題。表演區(qū)整合了音樂表演、故事表演等內(nèi)容,以獲得音樂節(jié)奏、語言表達(dá)、藝術(shù)表演等方面的發(fā)展,有利于幼兒活潑開朗個(gè)性的培養(yǎng),手工區(qū)整合了繪畫、涂色、串、夾手工等教育資源,引導(dǎo)幼兒在對(duì)材料的涂、折、畫中形成幼兒對(duì)美術(shù)的興趣,發(fā)展幼兒的手部肌肉和動(dòng)手能力。

  一、材料的投放

  1、根據(jù)幼兒的個(gè)體差異投放材料。

  如果在活動(dòng)區(qū)內(nèi)提供的材料難度相同,對(duì)于一部分幼兒可能過于簡(jiǎn)單,容易完成,這樣就會(huì)使其失去興趣,不利于其進(jìn)一步發(fā)展。 而對(duì)于另一些幼兒可能又太難,通過努力卻達(dá)不到,這樣也會(huì)使其失去興趣。因此,我們?cè)诹私饷總(gè)幼兒發(fā)展水平的基礎(chǔ)上,考慮個(gè)體和個(gè)性差異,在活動(dòng)區(qū)內(nèi)提供難易程度不同的操作材料,供不同程度的幼兒選擇。如:在美工區(qū)投放折紙材料,讓幼兒練習(xí)能折雙三角物體時(shí)。教師就可以投放利用雙三角原理折疊的`難易程度不同的多種物體,讓幼兒自由選擇。這樣每個(gè)幼兒都能根據(jù)自己的需要選擇,就都能體驗(yàn)到成功的樂趣。

  2、家園合作協(xié)調(diào)一致,共同準(zhǔn)備活動(dòng)材料。

  在這個(gè)學(xué)期的區(qū)域活動(dòng)中,我們有部分的材料是來自對(duì)各自幼兒家庭的廢物搜集。比如瓶子、種子、絨線、等等,都來自幼兒和家長(zhǎng)的共同收集。幼兒對(duì)各自帶來的東西都很感興趣,我們投放以后,都紛紛去嘗試著玩。這樣,在幼兒參與活動(dòng)積極性提高的前提下,家園之間的聯(lián)系也進(jìn)一步緊密。

  二、 以幼兒的興趣為主,開展角色游戲

  《綱要》中指出:“興趣是最好的老師!蓖瑫r(shí)也是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我們要善于、發(fā)現(xiàn)和利用一切資源,為幼兒創(chuàng)造出新的角色,讓他們?cè)谛碌挠螒蚶锇l(fā)現(xiàn)游戲規(guī)則和規(guī)律,在游戲中得到發(fā)揮和成長(zhǎng)。根據(jù)幼兒的興趣來開展游戲,幼兒不但喜歡,也會(huì)提高他們的積極性。而且,角色游戲是發(fā)展幼兒語言的最好途徑之一,幼兒在游戲中才能盡情地發(fā)揮自己、展示自己。

  有了興趣,幼兒才會(huì)更加積極地參與到游戲中,才會(huì)在游戲中學(xué)到本領(lǐng)?梢,幼兒的興趣有著舉足輕重的地位。所以,在游戲中,我們注意觀察與發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)哪些事情比較熱衷,由此開展出各種不同的角色,從而豐富游戲的內(nèi)容。

  如今,幼兒已經(jīng)積累了一些游戲經(jīng)驗(yàn),對(duì)于他們今后的人際交往具有一定的幫助,幼兒的游戲水平也得到了提高,他們對(duì)于我們社會(huì)上的菜場(chǎng)、銀行、服裝店等行業(yè)的運(yùn)作情況,因?yàn)樗麄兌加H身體驗(yàn)了各種角色,讓他們更方面的能力得到了鍛煉。在今后的游戲中,我們還將多多開展綜合性游戲,充分發(fā)揮幼兒參與的自主性。

  三、發(fā)揮幼兒參與的自主性,讓他們?cè)谕嬷袑W(xué),在學(xué)中樂

  為了在游戲中充分把權(quán)利交給孩子,給幼兒發(fā)展的空間,讓他們自由表達(dá)和表現(xiàn)。我們?cè)诜峙溆螒蚪巧珪r(shí),從不故意安排角色,讓他們自己選擇。而在游戲過程中,從幼兒的實(shí)際情況出發(fā),由于小班幼兒的從一性差的特點(diǎn),所以我們不要求讓幼兒堅(jiān)守崗位,如果他們不喜歡一種角色了,可以重新選擇另外一種角色進(jìn)行游戲,只要他們喜歡,可以扮演多種角色。尊重幼兒,讓他們自己自主選擇的同時(shí),要給予他們一定的選擇,讓他們能向著我們所希望的好的方向發(fā)展。

  隨時(shí)觀察幼兒活動(dòng)的情況,給予及時(shí)的引導(dǎo)、幫助,滿足幼兒的需要新《綱要》中指出:教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。在區(qū)域活動(dòng)中,我們能夠留意觀察每個(gè)孩子的興趣操作情況和恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)參與到幼兒的活動(dòng)中去,與孩子們一起探索、操作、發(fā)現(xiàn)、討論、解決問題,真正體現(xiàn)孩子們的主導(dǎo)地位,而不是在發(fā)現(xiàn)問題時(shí),把自己的意見和想法強(qiáng)加與孩子。

  用兒化的評(píng)價(jià)語言促進(jìn)區(qū)域活動(dòng)更好地開展。 如果有必要,我們常常深入到孩子中間去,了解他們的玩法、規(guī)則意識(shí)等,我們還常用“耶”、“真棒真棒啊”、“加油”等等兒化的語言對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià),并努力使每個(gè)幼兒都能感受到成功的喜悅。

  通過努力,孩子的游戲水平有了一定的提高。雖然孩子的游戲水平所提高,但在很多方面還是存在著問題,如在手工區(qū)活動(dòng)時(shí),有的孩子會(huì)相互模仿,動(dòng)腦不夠;在超市中,孩子交往性的語言還欠缺;在表演區(qū)域中,我們準(zhǔn)備的道具還不能滿足每個(gè)孩子的需要,因此,在下學(xué)期的游戲開展過程中,我要對(duì)這些問題制訂出針對(duì)性的計(jì)劃和方案,讓每個(gè)孩子在愉快的游戲活動(dòng)中提高自我,使得我班孩子的游戲水平上升一個(gè)新的臺(tái)階。

  小班上學(xué)期游戲總結(jié) 5

  游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng),是幼兒認(rèn)識(shí)世界的重要途徑,是學(xué)前期重要的教育手段。德國(guó)學(xué)者席勒認(rèn)為:游戲更多是享受,愉快是從游戲中得來的;德國(guó)著名教育家福祿陪爾指出:游戲是兒童潛在本能的表現(xiàn);美國(guó)心理學(xué)家加維認(rèn)為:游戲應(yīng)當(dāng)是由內(nèi)驅(qū)力所策動(dòng)的一種快樂活動(dòng),他們都認(rèn)為游戲是一種本能表現(xiàn),是自發(fā)的、愉快的、自由的結(jié)構(gòu)游戲是一種非常有意思的活動(dòng)。

  通過這種游戲,可以是幼兒獲得關(guān)于物體、數(shù)量、高度、長(zhǎng)度、重心、平衡等簡(jiǎn)單的數(shù)理知識(shí),以及對(duì)稱、均勻、色彩等簡(jiǎn)單的造型知識(shí),可以發(fā)展幼兒的感知、思維和創(chuàng)造等能力?梢耘囵B(yǎng)幼兒細(xì)心、耐心、獨(dú)立性、堅(jiān)持性、與伙伴合作等良好的個(gè)性品質(zhì)。這有助于培養(yǎng)幼兒的審美能力和進(jìn)行造型的藝術(shù)才能。而三歲幼兒沒有一定的結(jié)構(gòu)目的,他們只是無計(jì)劃地?cái)[弄積木,如我班的張雨涵、湯權(quán)、等小朋友,對(duì)結(jié)構(gòu)活動(dòng)很感興趣,能搭出一些簡(jiǎn)單的房子、城堡等物體,大多數(shù)小朋友只會(huì)將積木堆高、推倒、堆高、推倒,在這個(gè)過程中獲得快感,對(duì)于這些小班幼兒來說,更別提命名、想象、創(chuàng)造了,在活動(dòng)中時(shí)常會(huì)發(fā)生爭(zhēng)搶、哭鬧,將積木弄得滿地都是而無人收拾?傊,行為習(xí)慣差,還有一些如朱蘊(yùn)展、洪良宇等小朋友對(duì)結(jié)構(gòu)活動(dòng)沒興趣,從不肯參加結(jié)構(gòu)游戲,而大部份小朋友是喜歡玩而不知如何才能搭出好看的東西。針對(duì)這些情況,對(duì)在小班朋友中開展結(jié)構(gòu)活動(dòng)心中實(shí)在是沒有底、有顧慮,在童老師的鼓勵(lì)、徐老師的幫助下,我們打消了顧慮,一步一步,在摸索中開展小班結(jié)構(gòu)游戲。

  一、加強(qiáng)計(jì)劃、記錄工作,確保游戲的有序開展。

  首先,對(duì)本班的幼兒的結(jié)構(gòu)活動(dòng)進(jìn)行細(xì)致的分析,做到心中有數(shù), 使活動(dòng)的開展有的放矢,如對(duì)湯俊杰、劉維揚(yáng)等對(duì)活動(dòng)有興趣、能力較強(qiáng)的幼兒重點(diǎn)引導(dǎo)他們對(duì)結(jié)構(gòu)物進(jìn)行命名,而對(duì)洪良宇、潘璐妍、戚曉彤等能力較差的幼兒重點(diǎn)個(gè)別輔導(dǎo),對(duì)朱蘊(yùn)展、何若愚等對(duì)結(jié)構(gòu)活動(dòng)沒興趣的幼兒重點(diǎn)在于激發(fā)他們的活動(dòng)興趣。

  同時(shí),在徐老師的指導(dǎo)下,我們制訂了一學(xué)期的結(jié)構(gòu)游戲總目標(biāo),并認(rèn)真做好每一次活動(dòng)的記錄,做到月頭有分目標(biāo),月終有小結(jié),活動(dòng)前有目標(biāo),活動(dòng)后有反饋,從而確;顒(dòng)的有序開展,每次活動(dòng)后的反饋,記錄了小朋友的活動(dòng)情況,為下一次的活動(dòng)開展提供了依據(jù),更為個(gè)別幼兒的教育提供了方便。

  二、轉(zhuǎn)變觀念,激發(fā)興趣,主動(dòng)活動(dòng)

  在幼兒結(jié)構(gòu)游戲的開展過程中,也是老師的教育觀念的轉(zhuǎn)變過程。在幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,常規(guī)是基礎(chǔ)、前提,更不用講在結(jié)構(gòu)游戲中的作用了,所以,本學(xué)期的結(jié)構(gòu)游戲首先是在常規(guī)培養(yǎng)中開始的,針對(duì)小班幼兒的年齡特點(diǎn),我是采用游戲的方法開展活動(dòng)比如每塊積木都有名字,如長(zhǎng)方形寶寶,電話形寶寶,賦予積木的生命,讓每個(gè)小朋友愿意與積木做朋友,從而激發(fā)他們的活動(dòng)興趣,小朋友的注意力一下就集中了,經(jīng)過一學(xué)期的培養(yǎng),我班的`小朋友在結(jié)構(gòu)活動(dòng)中安靜集中活動(dòng)時(shí)間可長(zhǎng)達(dá)1至1個(gè)半小時(shí).在培養(yǎng)輕拿輕放,不亂扔積木習(xí)慣時(shí),我說:“小朋友,當(dāng)心點(diǎn),別弄疼了積木寶寶,積木寶寶要睡覺了,無形中,小朋友養(yǎng)成了輕拿輕放的習(xí)慣,在講評(píng)中指示幼兒的錯(cuò)誤時(shí),也是這樣說的:小雞,你喜歡這幢房子呢?為什么皺眉頭呀?原來房子沒搭平,快幫幫忙。小朋友就知道房子、積木要搭平。

  三、循序漸進(jìn),逐步提高結(jié)構(gòu)水平。

  首先,開展的意愿結(jié)構(gòu)活動(dòng),進(jìn)行自由構(gòu)造,在這個(gè)階段中,主要是培養(yǎng)幼兒對(duì)結(jié)構(gòu)的興趣,樂意參加結(jié)構(gòu)活動(dòng),并在老師的幫助下逐步想象出自己構(gòu)造的物品的名稱,徐鵬搭出了會(huì)轉(zhuǎn)的自來水龍頭和水斗,張佳恬搭出了對(duì)稱的房子,陸一帆搭出了小床、桌椅,趙碧晟搭出了火車。

  接著,就開展了盒裝小積木的模擬結(jié)構(gòu),對(duì)中間一行的積木進(jìn)行模擬結(jié)構(gòu),在模擬的過程中,小朋友學(xué)會(huì)了一些基本的結(jié)構(gòu)技能,認(rèn)識(shí)積木的形狀、顏色,并且逐步能作到積木的顏色方向一致。對(duì)于盒裝積木的難點(diǎn):整理,我們也是逐步分解,告訴小朋友造房子要從一層樓開始,將整理積木形象地比喻為造房子,從一層樓、二層樓、三層樓……一層層造,在游戲中小朋友學(xué)會(huì)整理積木,整理所花費(fèi)的時(shí)間,也從開始的45分鐘左右縮短至20分鐘左右,最快的小朋友10分鐘不到就能將一盒積木完整地整理好。

  在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)幼兒開展看圖結(jié)構(gòu)活動(dòng),先搭1號(hào)圖紙(對(duì)稱圖形)引導(dǎo)幼兒從下往上、從中間到兩邊地看圖紙,在這個(gè)過程中,對(duì)能力差的潘璐妍、洪良宇等幼兒,讓他們坐在老師的旁邊進(jìn)行模擬結(jié)構(gòu),重點(diǎn)幫助他們跟上全班的水平。在搭3號(hào)圖紙(不對(duì)稱圖形)時(shí),引導(dǎo)幼兒從左到右、從下到上地看圖紙結(jié)構(gòu),對(duì)于難點(diǎn)、重點(diǎn)分解,如直角三角形積木的搭建是一個(gè)難點(diǎn),我就引導(dǎo)幼兒將積木轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),還不行,就反個(gè)跟頭(上下轉(zhuǎn)移),小朋友一下就掌握了。

  結(jié)構(gòu)游戲的最終目標(biāo)是發(fā)展想象、創(chuàng)造力,因此在看圖紙結(jié)構(gòu)的同時(shí),我還鼓勵(lì)幼兒將剩下的積木搭完(意愿結(jié)構(gòu)),通過點(diǎn)一點(diǎn)、引一引、撥一撥的引導(dǎo)方法,逐步發(fā)展幼兒的創(chuàng)造、想象力,在期末向全園教師開放結(jié)構(gòu)活動(dòng)及向家長(zhǎng)開放半日活動(dòng)中的結(jié)構(gòu)活動(dòng)中,小朋友不僅完成了看圖紙結(jié)構(gòu)活動(dòng),還搭出了小豬、小羊、小狗、長(zhǎng)頸鹿、駱駝等動(dòng)物,搭出了火車,飛機(jī),還有漂亮的對(duì)稱的房子、院子、大廳等,尤其是崔必晟小朋友搭的飛機(jī),有戰(zhàn)斗機(jī)、客機(jī)得到老師家長(zhǎng)的一致好評(píng)。

  四、以結(jié)構(gòu)游戲抓手,發(fā)展幼兒的非智力因素。

  現(xiàn)在的幼兒多為獨(dú)生子女,各個(gè)能說會(huì)道,但是動(dòng)手能力就不是那么一回事了,記得剛開始開展結(jié)構(gòu)活動(dòng)時(shí),洪良宇,錢藝元,曹炯淳,朱韞展等小朋友就是不動(dòng)手,不愿動(dòng)手,整理時(shí)更是無人著手。潘璐妍、何若愚只能用哭聲來表達(dá)自己的困難,缺乏克服困難的毅力,缺乏對(duì)自己的信心。在結(jié)構(gòu)游戲的逐步開展中,小朋友們?cè)谕瓿山Y(jié)構(gòu)時(shí)獲得了成功的體驗(yàn),毅力得到磨練,要知道,這么一大堆積木從搭邊到整理,對(duì)大班幼兒來說也不是沒有困難的,更不用說才進(jìn)幼兒園的小班朋友呢!

  下學(xué)期我班要繼續(xù)開展結(jié)構(gòu)游戲并在平面結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行立體結(jié)構(gòu),從而進(jìn)一步發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力,創(chuàng)造能力,想象能力。

  小班上學(xué)期游戲總結(jié) 6

  為了提高小班幼兒生活自理能力,加強(qiáng)家園溝通,讓家長(zhǎng)全面了解幼兒在園的學(xué)習(xí)、生活,形成家園共育的合力,XX幼兒園小班組于20xx年11月22日上午開展了親子生活小游戲體驗(yàn)活動(dòng)。

  現(xiàn)在的家庭大多數(shù)都是一個(gè)孩子,而且很多孩子都是由爺爺奶奶帶,因此在生活自理能力方面家長(zhǎng)幾乎不對(duì)孩子又過多要求。幼兒園為了鍛煉幼兒,激發(fā)幼兒的動(dòng)手能力、自理能力,特開展本次“自己的事情自己做”的系列生活自理技能比賽(疊毛巾、串項(xiàng)鏈)。在親子游戲中,幼兒學(xué)會(huì)疊毛巾、串項(xiàng)鏈等的簡(jiǎn)單生活技能,通過比賽鼓勵(lì)幼兒嘗試自己動(dòng)手做一些力所能及的事情,提高幼兒的動(dòng)手操作能力及小肌肉群的發(fā)展,游戲中孩子們體驗(yàn)到了成功的快樂,樹立了自信心。孩子們的.生活自理能力得到了提高,家長(zhǎng)們?nèi)谌诘男δ樠笠缰H子間無盡的歡樂和喜悅。家長(zhǎng)們不僅為孩子們兩個(gè)多月來的學(xué)習(xí)而動(dòng)容,為孩子們的聰明能干、主動(dòng)大膽的表現(xiàn)而高興。

  通過這次活動(dòng)的開展,不但進(jìn)一步增進(jìn)了家長(zhǎng)和教師之間的互動(dòng)溝通,而且也幫助家長(zhǎng)從不同側(cè)面了解孩子的發(fā)展,從而掌握科學(xué)的育兒方法,進(jìn)一步促進(jìn)了家園共育的和諧發(fā)展。希望通過本次親子活動(dòng),讓孩子感受到自己長(zhǎng)大了,懂得自己的事情要自己做,滿足孩子表現(xiàn)的欲望,提高孩子的動(dòng)手能力,也進(jìn)而幫助老師落實(shí)對(duì)孩子生活技能的滲透。

  小班上學(xué)期游戲總結(jié) 7

  時(shí)間過得真快,轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期結(jié)束了,在一學(xué)期中老師們?cè)谠谢A(chǔ)上設(shè)計(jì)了多種戶外活動(dòng)游戲,根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)鍛煉他們各方面的能力,更好地確保幼兒的活動(dòng)時(shí)間,開展內(nèi)容豐富的活動(dòng)。要求幼兒遵守規(guī)則,不推、不擠前面的小朋友,不作為危險(xiǎn)的動(dòng)作。

  在體育活動(dòng)中,我們讓幼兒自由選擇同伴,讓幼兒教幼兒,使他們?cè)诨顒?dòng)中能相互學(xué)習(xí)、相互交流,讓幼兒帶著愉快的情緒參加體育活動(dòng),有了良好的情緒體驗(yàn),幼兒活動(dòng)的時(shí)間就會(huì)自然延長(zhǎng),從而提高了幼兒活動(dòng)的持久性。在組織幼兒開展體育活動(dòng)時(shí),我們會(huì)根據(jù)幼兒不同的發(fā)展水平,提供不同指導(dǎo)和幫助,使能力強(qiáng)的孩子得到進(jìn)一步提高,使能力弱的孩子能在其原有基礎(chǔ)上得發(fā)展。在活動(dòng)中,我們常常在言語和行為方式上照顧每一個(gè)幼兒,運(yùn)用肯定和鼓勵(lì)的語言與幼兒交流。對(duì)于那些活動(dòng)能力差的幼兒,我們?cè)谘哉Z上和情感上給予他們更多的鼓勵(lì)和支持,使每一個(gè)幼兒在游戲中都能獲得成功的體驗(yàn)。

  總之,在這樣豐富多彩的戶外游戲中,孩子們對(duì)戶外活動(dòng)的興趣有了增強(qiáng),體質(zhì)逐漸得到了提高,部分孩子還能提出玩戶外體育游戲的新點(diǎn)子。當(dāng)然孩子們的成長(zhǎng)是日新月異的,在以后戶外體育活動(dòng)的組織中,我們要不斷更新自己的.教育觀念,在堅(jiān)持游戲化地組織孩子活動(dòng)的同時(shí),還須注意持之以恒,把主動(dòng)性讓給孩子,提供足夠的空間讓多姿多彩的戶外活動(dòng)成為幼兒體能發(fā)展的載體。讓我們?cè)俳釉賲,在新的征程上再次收獲孩子成長(zhǎng)的喜悅!

  小班上學(xué)期游戲總結(jié) 8

  手指操作為我們班的特色活動(dòng),我選擇的時(shí)分年齡段及由簡(jiǎn)入繁的教學(xué)課程,我負(fù)責(zé)了手指操教學(xué)的全部活動(dòng)內(nèi)容。每周我都按時(shí)制定周計(jì)劃,及時(shí)進(jìn)行備課并準(zhǔn)備好所需教具。按小班的年齡特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。經(jīng)過一年的手指操學(xué)習(xí),現(xiàn)將教學(xué)工作反思并總結(jié)如下:

  一、及時(shí)制定好活動(dòng)計(jì)劃

  認(rèn)真制定好教學(xué)計(jì)劃,合理安排教學(xué)流程,孩子們都能理解并操作完成,能夠很好的完成教學(xué)目標(biāo)。

  二、注重手指操的常規(guī)教育

  如何讓孩子們喜歡上手指操,并學(xué)會(huì)認(rèn)真做動(dòng)作呢?文明不忘抓常規(guī)教育,在進(jìn)行學(xué)習(xí)之前,我用游戲的方式引導(dǎo)孩子們關(guān)注,如:小手要變魔術(shù)----變小鳥、變兔子……以孩子們感興趣的方式導(dǎo)入。

  三、注重個(gè)別指導(dǎo),培養(yǎng)孩子們的手指活動(dòng)能力和手部小肌肉群的鍛煉

  在手指操的教學(xué)中,幼兒學(xué)會(huì)了區(qū)分各個(gè)手指的名稱、練習(xí)了運(yùn)用手指做出各種形象,學(xué)習(xí)輪指、分指、握拳等一系列具體動(dòng)作。培養(yǎng)孩子們手、眼的.協(xié)調(diào)能力、及活動(dòng)的注意力,活動(dòng)的效果也很明顯。

  四、家園共育,讓家長(zhǎng)參與互動(dòng)。

  每次學(xué)了新的內(nèi)容,我都會(huì)把兒歌抄在家園園地里,還拍下手指操的照片發(fā)布到家長(zhǎng)郵箱里,讓家長(zhǎng)利用空余時(shí)間來陪孩子們進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固,這不僅讓孩子們很好的復(fù)習(xí)了本周所學(xué)內(nèi)容,還幫助家長(zhǎng)增進(jìn)了親子關(guān)系,也讓文明的手指操教學(xué)質(zhì)量有了提高。

  五、在實(shí)踐中存在的問題

  1、學(xué)習(xí)活動(dòng)中,教師較少運(yùn)用教具,可適當(dāng)添加一些輔助圖片和用具。

  2、進(jìn)行手指操教學(xué)時(shí),教師的手指動(dòng)作應(yīng)規(guī)范。

  3、在平時(shí)的課余活動(dòng)中還應(yīng)多進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固。

  希望在以后的教學(xué)過程中,我們能有更進(jìn)一步的提高。

  小班上學(xué)期游戲總結(jié) 9

  都說音樂給人以美的享受,幼兒的音樂教育最終是讓孩子們有美的體驗(yàn)、理解和表現(xiàn),我們音樂組的幼教同仁們就是不斷追求著音樂中的美,同時(shí)我們又不斷分享著我們追求,也就是教研中的音樂成果。不知不覺中,又度過了我們一年的音樂教研時(shí)光,值此,我們?cè)谝黄鸱窒硪恍┦斋@,同時(shí)也對(duì)工作進(jìn)行總結(jié)和回顧。

  通過音樂游戲表演,是幼兒根據(jù)故事和童話的內(nèi)容,通過語言、動(dòng)作、表演、扮演角色進(jìn)行的游戲。表演游戲不是以演給別人看為目的,而是幼兒自己的一種游戲,是大致地依據(jù)文藝作品,表演方式是幼兒按自己的意愿自創(chuàng)的,表演情節(jié)也可以按照幼兒的愛好增減,表演游戲又是幼兒的一種創(chuàng)造性活動(dòng)。

  音樂游戲是在歌曲或樂曲伴奏下進(jìn)行的游戲,游戲中的動(dòng)作要符合音樂的.內(nèi)容、節(jié)拍、并有一定的規(guī)則。教師應(yīng)采用幼兒感興趣的音樂游戲來進(jìn)行音樂教育,這是音樂教育的關(guān)鍵。讓幼兒在音樂游戲中學(xué)習(xí),會(huì)提高幼兒對(duì)音樂學(xué)習(xí)的積極性,使他們?cè)谟淇斓那榫w中有興趣地學(xué)習(xí),從而取得最佳的教育效果。

  讓我們一起走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界,用我們的心去感受他們幼小的心靈,這樣,我們會(huì)明白,游戲活動(dòng)是幼兒所渴望的,而我們能做的就是適當(dāng)?shù)膸в變哼M(jìn)行游戲活動(dòng),讓幼兒在游戲中成長(zhǎng)!

  小班上學(xué)期游戲總結(jié) 10

  游戲是為了尋求快樂而自愿參加的一種活動(dòng)。但幼兒游戲決不是單純感覺上的快樂,而是伴有生命充實(shí)感的快樂。本學(xué)期,我們認(rèn)真開展游戲活動(dòng),孩子們的游戲水平有所提高,下面就將這學(xué)期的自主性游戲做個(gè)回顧和總結(jié):

  一、區(qū)域游戲。

  根據(jù)園部要求、班級(jí)的實(shí)際情況,本學(xué)期在區(qū)域游戲方面我們主要做了以下工作:

  1、貼上標(biāo)記,幫助幼兒學(xué)會(huì)整理。

  為了在游戲中進(jìn)一步提高幼兒自我服務(wù)的能力,在本學(xué)期初我們?cè)诿恳粋(gè)游戲框上都貼上了相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)小人的圖案。通過尋找對(duì)應(yīng)標(biāo)記這一方法,讓孩子們?cè)谡乙灰粚?duì)應(yīng)的游戲中慢慢學(xué)會(huì)整理,知道那里拿的放回哪里。養(yǎng)成良好的游戲習(xí)慣。

  2、自主自選中學(xué)會(huì)游戲。

  經(jīng)過上一學(xué)期的懵懂與羞澀,本學(xué)期,我們重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒嘗試選擇自己要玩的游戲,并鼓勵(lì)幼兒堅(jiān)持玩一個(gè)游戲后在參與到下一個(gè)游戲中,一個(gè)學(xué)期下來,幼兒基本上都可以自覺、快樂地參與到每一個(gè)游戲中,而且游戲后還能夠清楚地介紹自己的游戲情況,同伴們也開始嘗試從美觀、耐心、細(xì)心、智慧等角度評(píng)價(jià)同伴的游戲。

  3、區(qū)域擺放合理,動(dòng)靜搭配。

  我們以桌子、柜子等物體將活動(dòng)室劃分為各個(gè)游戲區(qū)域,幼兒有選擇的余地,能夠?qū)W⒌赜螒颍瑴p少喧鬧及攻擊性行為。并且充分拓展班級(jí)游戲空間,避免了過多地頻繁搬動(dòng),占用游戲時(shí)間。

  4、注重游戲的觀察與指導(dǎo)。

  在游戲過程中,會(huì)發(fā)生許多沒有預(yù)想到的情況,因此,在幼兒游戲時(shí),我總是仔細(xì)觀察幼兒的游戲情況。當(dāng)孩子遇到困難玩不下的時(shí)候,當(dāng)孩子出現(xiàn)糾紛與行為問題時(shí),當(dāng)游戲無法深入時(shí),我都會(huì)適時(shí)地介入、指導(dǎo)游戲。同時(shí),詳細(xì)地記錄重點(diǎn)指導(dǎo)的游戲,進(jìn)行反思,在下次游戲備課時(shí),組織幼兒一起討論解決,做到游戲的前沿后續(xù),不斷促進(jìn)幼兒游戲的能力。

  二、角色游戲。

  角色游戲是幼兒運(yùn)用模仿和想象,通過扮演各種角色,創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲。本學(xué)期在角色游戲開設(shè)方面,我們主要做了以下嘗試:

  1、插牌。

  為了提高幼兒在游戲中的自主性,學(xué)期初我們開始試行插牌,孩子們?cè)谙旅婷拷M的盒子里,找到自己的卡片,然后將其插在自己喜歡的角色下面。這樣一來不僅提高了幼兒游戲的主動(dòng)性,而且也進(jìn)一步幫助幼兒明確了自己的角色,增強(qiáng)了幼兒的角色意識(shí)。不少孩子在插完牌之后興奮的跑過來對(duì)我說:“老師,今天我是娃娃家的媽媽,我等等要去買菜給寶寶做飯”等。

  2、哆哆罐子博物館的開展。

  這個(gè)游戲的開展是科學(xué)課題研究在班級(jí)中的具體落實(shí)之一,根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn),我們從興趣出發(fā),在這里我們共設(shè)兩個(gè)服務(wù)人員,一個(gè)負(fù)責(zé)賣票、一個(gè)負(fù)責(zé)場(chǎng)館介紹及為需要的客人提供服務(wù)。同時(shí),我們的哆哆博物館的游戲不僅止于買賣票務(wù)、游客參觀游覽等,我們還根據(jù)孩子們的興趣,在里面設(shè)計(jì)了互動(dòng)體驗(yàn)區(qū)域。如:罐子疊疊樂、繞樁跑、套圈等游戲項(xiàng)目,供幼兒在其中探索游戲。通過這樣多樣化的游戲方式,老板和顧客、顧客和顧客之間的交流也增多了不少。

  3、個(gè)別化引導(dǎo)。

  經(jīng)過上一學(xué)期的集體生活,由于各種原因,孩子之間的個(gè)體差異日漸明顯,當(dāng)大部分幼兒可以快樂自主地玩游戲時(shí),還有那么幾個(gè)孩子茫然不知所措,經(jīng)過觀察,我們發(fā)現(xiàn)班級(jí)的緣緣由于經(jīng)常請(qǐng)假,對(duì)班級(jí)的中處于動(dòng)態(tài)中角色游戲已經(jīng)非常不了解,他們的行為總會(huì)引起同伴的抱怨,為此,每次游戲時(shí),我們兩位老師把他們作為重點(diǎn)觀察的對(duì)象,帶著他們一起游戲,并給予及時(shí)的指導(dǎo),另外,我們邀請(qǐng)了班級(jí)里能力強(qiáng)的`幼兒帶著他們一起參與游戲,現(xiàn)在,這緣緣基本上可以愉快地參與到游戲中,尤其是一值缺少玩伴的小政也能夠融入到同伴之中了。

  4、仔細(xì)觀察,以角色身份適時(shí)指導(dǎo)游戲。

  在活動(dòng)中,要做個(gè)睿智的觀察者,善于發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)加以引導(dǎo),做他們的支持者、幫助者,成為他們有力的后盾,游戲才會(huì)具有旺盛的生命力。當(dāng)孩子們?cè)诮巧螒蛑谐霈F(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)的時(shí)候,我們不會(huì)貿(mào)然上去打擾孩子們,而是給孩子們一個(gè)空間讓孩子們自己去解決問題,當(dāng)孩子們的問題自己解決不了的時(shí)候,我們才會(huì)以角色的身份與幼兒一起去商量解決的對(duì)策。在這一過程中我們始終把幼兒放在首位,盡可能的讓孩子們自己去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。當(dāng)然,如果在游戲中發(fā)現(xiàn)幼兒出現(xiàn)了危險(xiǎn)行為,我們還是會(huì)在第一時(shí)間叫停孩子們的動(dòng)作。確保孩子們?cè)谟螒蛑械陌踩?/p>

  經(jīng)過一學(xué)期角色游戲,我們班的孩子有了較大的進(jìn)步,角色游戲的興趣濃厚,同伴間的交往增強(qiáng)了,語言表達(dá)能力和動(dòng)手操作能力發(fā)展很快。但由于受幼兒年齡特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)水平的限制幼兒創(chuàng)造性、想象力還不夠,游戲的內(nèi)容還不夠深入。因此,在以后的活動(dòng)中,我們要時(shí)時(shí)處處關(guān)注角色游戲,盡其所能地與主題活動(dòng)整合,讓角色游戲在主題背景下內(nèi)容更豐滿,形式更靈活。

  小班上學(xué)期游戲總結(jié) 11

  游戲是自然界賦予孩子的一種生活能力,是符合兒童年齡特點(diǎn)的一種活動(dòng)方式,是不斷引領(lǐng)孩子成長(zhǎng)的動(dòng)力源泉。當(dāng)孩子們?cè)诮處煘樗麄兲峁┑挠螒颦h(huán)境和游戲材料中盡情游戲時(shí),他們的身體、思維方式以及社會(huì)性得到了快速發(fā)展。這學(xué)期我班圍繞話題活動(dòng)的展開投放了豐富多彩的游戲材料,創(chuàng)設(shè)了溫馨的壞境氛圍。下面我將圍繞“泥巴樂”主題對(duì)游戲活動(dòng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)回顧。

  一、主題內(nèi)涵滲透到區(qū)域活動(dòng)中,讓幼兒在玩中學(xué)在學(xué)中樂。

  本學(xué)期,我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),開設(shè)了小作坊、小家庭、小書屋、小博士、小工房等區(qū)域。同時(shí),結(jié)合主題活動(dòng)開展自主游戲,為幼兒提供豐富有效的材料,引導(dǎo)幼兒在自由、寬松的氣氛中主動(dòng)探索、學(xué)習(xí)。圍繞主題活動(dòng)《泥巴里的秘密》,我們?cè)谛〔┦繛橛變簞?chuàng)設(shè)了尋寶藏的游戲。為幼兒提供一個(gè)大箱子裝滿泥土,在泥土里埋入項(xiàng)鏈珠子、雪花片等物品,讓幼兒利用勺子、篩子、牙刷等工具挖寶藏,體驗(yàn)尋寶的樂趣以及培養(yǎng)幼兒專心致志清理的泥土的品質(zhì)。結(jié)合社會(huì)活動(dòng)《尋找不同的'泥》,在小家庭為幼兒提供了松軟有顆粒含雜質(zhì)較多的泥土和沙子,讓幼兒用篩子篩泥和篩沙,從而將沙泥中的雜質(zhì)篩選出來,讓孩子初步學(xué)會(huì)篩的方法,豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。另外巧妙使用幼兒篩選出來的干凈而細(xì)膩的泥土,請(qǐng)幼兒玩一玩和泥游戲,體會(huì)適量水和泥土搭配的重要性以及有一個(gè)和泥的體驗(yàn)。在小工房,我們投放磚頭、積木、和好的泥以及砌墻工具等材料,和幼兒一起玩砌墻游戲,體驗(yàn)真實(shí)的水泥匠的工作,孩子們都很喜歡這一游戲,能夠相互幫助穿上反穿衣,并且能積極運(yùn)用工具專注地砌墻,樂意參與這樣的體驗(yàn)式操作活動(dòng)。結(jié)合美術(shù)活動(dòng)《泥娃娃》和《彩繪泥娃娃》,我們將陶泥、牙簽,顏料,棉簽等材料繼續(xù)投放到小作坊,和孩子們一起制作泥娃娃以及彩繪泥娃娃,鍛煉手部肌肉動(dòng)作的同時(shí)體驗(yàn)?zāi)嗨艿臉啡ぁN覀兂浞掷眉议L(zhǎng)資源,請(qǐng)家里現(xiàn)成有沙灘泥的小朋友可以帶到幼兒園來,和同伴一起分享,并使用模具塑造各種城堡的造型。在區(qū)域活動(dòng)中,我們始終結(jié)合主題進(jìn)行,以孩子感興趣的活動(dòng)材料為主,合理安排游戲活動(dòng),通過情境化的游戲活動(dòng)場(chǎng)景布設(shè),激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。

  二、將泥塑作品滲透到角色游戲中,吸引幼兒參與創(chuàng)造性游戲。

  1.區(qū)域作品投放到飾品店,一物多用。

  結(jié)合幼兒的泥塑作品,我們新開飾品店的游戲,將幼兒在區(qū)域活動(dòng)中制作的戒指、手環(huán)、花環(huán)等在飾品店進(jìn)行買賣,在買賣過程中孩子們熟知了飾品店買賣流程。在進(jìn)行挑選時(shí),孩子們能大膽用語言和老板去描述自己想買的物件,發(fā)展幼兒的語言交往能力。在孩子佩戴過程和收拾整理中,幼兒有意識(shí)地輕拿放,知道要珍惜別人的勞動(dòng)成果。我們通過將孩子的作品投放到飾品店,充分發(fā)揮幼兒作品的價(jià)值,也進(jìn)一步提高幼兒的審美能力。

  2.親子泥塑投放到泥塑館,物盡其用。

  這個(gè)主題活動(dòng)我們發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)資源,請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒一起制作一件泥塑作品。通過這樣的方式,讓家長(zhǎng)進(jìn)一步了解我們的教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)體驗(yàn)到親子制作的樂趣。幼兒紛紛將完成的泥塑作品帶來,與幼兒討論商量將作品放到主題墻上展示,每每休息時(shí)總是有三五成群的孩子圍在主題墻那介紹自己的作品,于是我們抓住孩子們的興趣點(diǎn),新開設(shè)一家泥塑館。孩子們?cè)谕嬗螒驎r(shí)可以來參觀泥塑館的作品,并且和同伴有一個(gè)交流。泥塑館的生意非常好,孩子們也能大膽興奮地介紹自己的泥塑作品,真正做到物盡其用。

  經(jīng)過一學(xué)期區(qū)域游戲和角色游戲,我們班的孩子有了較大的進(jìn)步。游戲的興趣濃厚,同伴間的交往增強(qiáng)了,語言表達(dá)能力和動(dòng)手操作能力發(fā)展很快。但由于受幼兒年齡特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)水平的限制幼兒創(chuàng)造性、想象力還不夠,游戲的內(nèi)容還不夠深入。因此,在以后的活動(dòng)中,我們要更加切合主題,讓游戲在主題背景下內(nèi)容更豐滿,形式更靈活。

  小班上學(xué)期游戲總結(jié) 12

  時(shí)間穿梭,轉(zhuǎn)瞬即逝,轉(zhuǎn)眼小班上學(xué)期的學(xué)習(xí)即將結(jié)束,回顧本學(xué)期的區(qū)域游戲活動(dòng),歸納總結(jié)如下:

  本學(xué)期的區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置,改變了原有的游戲模式,在游戲中更注重幼兒自主選擇游戲。同時(shí)使游戲成為幼兒學(xué)習(xí)和探索的主題,幼兒可以自己決定玩什么,怎么玩,充分自主的小班區(qū)域游戲活動(dòng)方案。同時(shí),教師通過確定游戲的教育目標(biāo)制訂計(jì)劃,通過創(chuàng)設(shè)適宜的游戲條件,并在活動(dòng)過程中指導(dǎo)影響幼兒的行為,激發(fā)幼兒對(duì)周圍環(huán)境的興趣,積極實(shí)踐操作探索,根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)層次及時(shí)變換與之相應(yīng)的'區(qū)域游戲材料。在活動(dòng)中要讓幼兒保持新鮮感,樂于動(dòng)手動(dòng)腦,提高學(xué)習(xí)興趣,更主要的是要在適應(yīng)幼兒不斷發(fā)展的需要的同時(shí),讓幼兒通過區(qū)域游戲更快更好的適應(yīng)幼兒園生活。從而通過適當(dāng)?shù)膮^(qū)域游戲活動(dòng)達(dá)到了促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展的目的,使個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)成為了適合幼兒教育和發(fā)展的途徑之一。

  由于小班上學(xué)期的幼兒動(dòng)手能力比較弱,對(duì)幼兒園的生活也不是特別熟悉,我們?cè)谟螒虿牧狭蠝?zhǔn)備上主要采用的是以現(xiàn)成的材料為主,半成品為輔的方案。在手工區(qū),我們會(huì)放置一些簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)筆畫讓孩子們進(jìn)行涂色游戲,或者防止一些半成品的繪畫作品,讓幼兒進(jìn)行添畫游戲。另外,我們還根據(jù)主題活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了樹葉貼畫活動(dòng),孩子們根據(jù)教師的半成品繪畫作品進(jìn)行樹葉貼畫活動(dòng),通過這些游戲活動(dòng)孩子們的動(dòng)手能力有了很大的進(jìn)步。

  在建構(gòu)區(qū)中,本學(xué)期為孩子們投放了顏色多樣、形狀簡(jiǎn)單的大型積木,使孩子們充分發(fā)揮想象,便于搭建出各種不同的造型,尤其是孩子們根據(jù)主題進(jìn)行的圖形搭建,大樹搭建,城堡、小動(dòng)物的搭建等,幾乎突破老師的想象。

  開學(xué)兩個(gè)月后,在孩子們了解了游戲規(guī)則以后,我們將所有的游戲區(qū)域都開放了出來,讓幼兒根據(jù)自己一日活動(dòng)中所學(xué)的知識(shí),或者通過教學(xué)活動(dòng)中所學(xué)到的感興趣的知識(shí)活動(dòng)等來自主選擇區(qū)域游戲,絕大多數(shù)孩子們能夠在區(qū)域游戲中獲得知識(shí)的積累與提升。

  總而言之,在本學(xué)期的區(qū)域活動(dòng)開展之下,我們?yōu)橛變禾峁┝烁嘧晕冶憩F(xiàn)的機(jī)會(huì),創(chuàng)造了較為寬松、沒有壓力的學(xué)習(xí)環(huán)境,能使幼兒通過自身積極主動(dòng)的參與游戲活動(dòng),激發(fā)他們探索的興趣,作為教師我們不僅要仔細(xì)觀察幼兒的反應(yīng)和行為,興趣和難度,做好《區(qū)域游戲觀察記錄》,還要在活動(dòng)時(shí)充分調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性,鼓勵(lì)幼兒與同伴的交往,引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)最基本的交往能力,促進(jìn)幼兒自主性的發(fā)展。

  但是,在本學(xué)期的區(qū)域活動(dòng)中,我們也有不足之處,在應(yīng)該根據(jù)幼兒需要提供適當(dāng)?shù)膸椭鷷r(shí),沒有當(dāng)好幼兒的助手,有時(shí)過于急功近利,有時(shí)對(duì)尋求幫助的幼兒關(guān)注不夠……所以,以后我們?cè)谥笇?dǎo)區(qū)域活動(dòng)時(shí),更應(yīng)該扮演好觀察者和指導(dǎo)者的角色,要始終明確自己所處的位置。不要給予孩子太多的要求,過于限制他們的行動(dòng)和思想。

  小班上學(xué)期游戲總結(jié) 13

  手指游戲是幼兒喜歡的一項(xiàng)活動(dòng),他能調(diào)動(dòng)幼兒的聽、說、想等各種器官,幼兒手部肌肉群得到發(fā)展,促進(jìn)左右腦和諧發(fā)展,隨著手指活動(dòng)的不斷深入研究合發(fā)展,在人的一生中,特別是在幼兒時(shí)期開展手指活動(dòng)對(duì)幼兒早期教育起到不可估量的作用。手指游戲是我們身邊最方便簡(jiǎn)捷的游戲,具有無拘無束(不受形式、時(shí)間、材料的束縛)、隨時(shí)隨地、輕巧靈活的特點(diǎn),且在穩(wěn)定幼兒情緒、訓(xùn)練語言、鍛煉肌體、開發(fā)智能、合作交流和多元智能發(fā)展上有“潤(rùn)物細(xì)無聲”之功效。這是一種低耗高效的游戲形式,也是值得推廣的一種游戲。作為幼兒教師應(yīng)充分挖掘手指游戲的內(nèi)在價(jià)值,發(fā)揮其教育功能,讓游戲和學(xué)習(xí)結(jié)合在一起,讓孩子更快樂,更健康地成長(zhǎng)。

  一、問題的提出

  手指游戲是幼兒喜聞樂見的一種活動(dòng),它是指幼兒邊說兒歌邊用手指做出纏、繞、張、合等各種模仿動(dòng)作,它能調(diào)動(dòng)幼兒聽、說、想等各種器官,培養(yǎng)幼兒手指的靈活性及手眼的協(xié)調(diào)能力,發(fā)展幼兒的想象力、語言表達(dá)能力及思維能力。我們考慮小班幼兒的年齡在3—4歲之間,而這一階段是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期,幼兒詞匯量迅速增多,而幼兒一天中的大部分時(shí)間都是在幼兒園度過的,作為教師就要抓住這個(gè)時(shí)間關(guān)鍵期,對(duì)幼兒進(jìn)行能提高語言能力發(fā)展的適時(shí)的教育;其次手指游戲作為操作性游戲的一種,具有有趣好玩并同時(shí)能鍛煉幼兒手部小肌肉群,促進(jìn)大腦與手部神經(jīng)協(xié)調(diào),促成手口一致的特點(diǎn),加之手指游戲又簡(jiǎn)單易學(xué),瑯瑯上口,深受幼兒的喜愛,非常適合小班幼兒以表象記憶的特點(diǎn),運(yùn)用手指游戲可以在幼兒記住兒歌的.同時(shí)理解了兒歌,更加加深了記憶,提高了語言能力。本文嘗試以手指游戲的特點(diǎn)及功能著手,小班幼兒的生理、心理發(fā)展特征入手,通過手指游戲在小班幼兒活動(dòng)組織中的運(yùn)用,探索手指游戲?qū)π“嘤變赫Z言能力發(fā)展的作用。

  二、具體實(shí)施情況

  (一)課題初我們對(duì)幼兒的語言能力進(jìn)行了調(diào)查,并制定如何開展小班手指游戲的相應(yīng)計(jì)劃。

  1、從書上、網(wǎng)上搜集、篩選國(guó)內(nèi)外適合小班幼兒的手指游戲。

  我們先翻閱幼兒園的書籍如“手指游戲大全”等,從中選擇了一些適合小班幼兒的手指游戲,如:"毛毛蟲"“春天的太陽”“小老鼠",其次我們查閱一些網(wǎng)站,收集了一些比較耳聞目染的幼兒童謠兒歌,這些童謠來源于幼兒的生活,如:看大戲等,還收集了一些國(guó)外的手指兒歌,讓幼兒來進(jìn)行欣賞學(xué)習(xí)。

  2、根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)制定初步學(xué)習(xí)手指游戲的相應(yīng)計(jì)劃。

  我們小組全體成員學(xué)習(xí)了相關(guān)的不同的中外理論書籍,根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)以及幼兒的語言發(fā)展需要制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)手指游戲計(jì)劃:首先引導(dǎo)幼兒初步了解手的結(jié)構(gòu),先從認(rèn)識(shí)各個(gè)手指的名稱入手,逐漸向生活常規(guī)培養(yǎng)、教學(xué)輔助轉(zhuǎn)化。其次通過磁帶的播放,教師的生動(dòng)語言朗誦,不僅讓幼兒享受了語言的美,體驗(yàn)了兒歌的親切及可愛,也因此更激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望,對(duì)手指游戲又有了更深的喜愛,在情感中真正得到了學(xué)習(xí)語言的快樂。第三教會(huì)幼兒邊說邊做,再配上相應(yīng)的音樂,聽音樂時(shí),既鍛煉了他們的聽力,又陶冶了情操,邊說邊做,鍛煉了他們的大腦,又培養(yǎng)了他們的手口一致性,在培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力的同時(shí),不知不覺中增進(jìn)了幼兒語言的發(fā)展。

 。ǘ、通過手指動(dòng)作,輔助的肢體語言及音樂背景來提高幼兒學(xué)習(xí)手指游戲的興趣,初步提高語言能力。

  經(jīng)過一個(gè)階段的學(xué)習(xí)以后,幼兒的模仿能力有所提高,語言表達(dá)能力也有所發(fā)展,因此讓幼兒學(xué)習(xí)的兒歌可以加長(zhǎng),為了更加生動(dòng)形象,開始借助于四肢、體態(tài)、表情等,但仍以手指的動(dòng)作為主。手指兒歌與生活密切相連,能規(guī)范幼兒的活動(dòng)規(guī)則,如加上音樂,讓幼兒邊聽邊說邊做,這樣,聽音樂時(shí),既鍛煉了他們的聽力,又陶冶了情操,邊說邊做,鍛煉了他們的大腦,又培養(yǎng)了他們的手口一致性,在幼兒游戲的同時(shí),不知不覺中增進(jìn)了幼兒語言的發(fā)展,有了很大的幫助。

  (三)對(duì)手指游戲所需的內(nèi)容、材料多元化的進(jìn)行收集、供幼兒實(shí)踐學(xué)習(xí)操作。

  1、內(nèi)容的多元化

  陳鶴琴先生的主張,他提出兒童有好動(dòng)心、好模仿、好奇心、游戲心等心理特點(diǎn),兒童以游戲?yàn)樯,我們?yīng)當(dāng)為我們的孩子們來創(chuàng)造適當(dāng)?shù)沫h(huán)境、適當(dāng)?shù)亩嘣膬?nèi)容來豐富手指游戲的運(yùn)用及操作學(xué)習(xí),使他們得到多方面的鍛煉,以此來提高他們的語言表達(dá)能力及其他方面的共同提高。如:《包餃子》活動(dòng),這個(gè)活動(dòng)源于幼兒中午吃的餃子,我們一起嘗試包餃子,讓幼兒把小手?jǐn)傞_,我們來包餃子吧,幼兒對(duì)這些手指游戲愛不釋手,動(dòng)手操作興趣提高了,經(jīng)常在課后與同伴一起游戲,即使幼兒的語言能力提高較快,又豐富了幼兒的課余時(shí)間。

  2、材料的多元化

  新鮮的材料會(huì)激發(fā)小班幼兒的興趣和表達(dá)能力,激發(fā)幼兒探索的欲望和好奇心,因此在手指游戲教學(xué)中我們也盡量避免材料的單一提供。如在《王老先生有塊地》中,我們不僅引導(dǎo)幼兒通過手指游戲來進(jìn)行學(xué)習(xí),我們還為他們準(zhǔn)備了圖譜,在圖譜上我們根據(jù)兒歌內(nèi)容畫上了形象生動(dòng)的實(shí)物,使幼兒學(xué)習(xí)起來更容易。我們還運(yùn)用手偶穿插到游戲中,使幼兒的學(xué)習(xí)更生動(dòng)。

  3、教學(xué)形式多樣化

 。1)游戲化

  規(guī)程指出:“游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式,幼兒總是喜歡嬉戲的,在游戲中幼兒能自由的無拘無束地投入和參與。對(duì)于小班幼兒來講,他們的一日生活更是具有游戲化的特點(diǎn),他們的各種教學(xué)活動(dòng)也應(yīng)富于游戲化的特性。

 。2)情景化

  手指兒歌形象生動(dòng),有助于幼兒判斷自身行為的對(duì)與錯(cuò),而情境手指游戲教學(xué)是一種十分適合幼兒特點(diǎn)的教學(xué)方法,在學(xué)習(xí)兒歌之前,為幼兒創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)兒歌的適宜情境,讓幼兒在學(xué)習(xí)之前處于一定的情境,讓幼兒有更多的想游戲的意愿。《唱大戲》的活動(dòng)中,大拇哥,二拇弟,中鼓樓,四兄弟(唱大戲),咯吱一下(停頓,突然把手伸到孩子脖頸處,咯吱一下,以后每次孩子都會(huì)驚喜地等著這一時(shí)刻)我用積木搭成一個(gè)小舞臺(tái),用布做個(gè)小木偶等等,模仿看戲的情景,做看戲的動(dòng)作,孩子們觀察之后,都迫不及待地想自己來嘗試做游戲,很好的激發(fā)了他們對(duì)學(xué)習(xí)手指游戲的興趣與語言的發(fā)展。

  三、小結(jié)

  我們充分證實(shí)了通過手指游戲的學(xué)習(xí)能較好的發(fā)展小班幼兒的語言能力,并在小班實(shí)驗(yàn)班開設(shè)的有效性較好。幼兒對(duì)手指游戲有了較多的認(rèn)識(shí),發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)手指游戲的樂趣,在游戲活動(dòng)中也能與同伴之間運(yùn)用手指游戲進(jìn)行交流互動(dòng),不僅增強(qiáng)了同伴間的交流,最重要的是鍛練了幼兒手的靈活性、協(xié)調(diào)性,使幼兒的大腦得到了發(fā)展,語言能力得到明顯提高。實(shí)踐也證明小班幼兒學(xué)習(xí)手指游戲的興趣較高,在激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)手指游戲興趣的同時(shí),也增強(qiáng)了幼兒的互動(dòng)能力、語言能力,幼兒學(xué)習(xí)手指游戲的興趣、模仿能力、身體表現(xiàn)動(dòng)作、與音樂的配合能力、記憶力等等都有所提高,語言表達(dá)能力也得到了不同程度的發(fā)展。

  小班上學(xué)期游戲總結(jié) 14

  好玩、好動(dòng)是孩子的天性,孩子最大的愛好是與同伴一起做各種游戲,而游戲也是孩子在園一日生活的一部分。著名教育家陳鶴琴先生說過:“小孩子生來是好動(dòng)的,是以游戲?yàn)樯!边@是對(duì)游戲這一現(xiàn)象的正確總結(jié)。孩子通過扮演角色,創(chuàng)造性地反映周圍現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲,對(duì)幼兒的語言、社會(huì)交往、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等方面都起到很大的促進(jìn)作用。通過游戲我們的孩子從同伴身上學(xué)到了知識(shí),學(xué)會(huì)了交往,也讓他們?cè)谟螒蛑蝎@得了屬于自己的真實(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

  一、創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境,提供豐富的游戲材料,激發(fā)游戲興趣。

  幼兒的游戲離不開各種豐富的游戲材料,形象逼真的游戲材料會(huì)使幼兒產(chǎn)生遐想,從而萌發(fā)他們做游戲的愿望。由于小班孩子年齡小,能力弱的特點(diǎn),我們以提供成品的游戲材料為主,主要是發(fā)動(dòng)孩子和家長(zhǎng)一起收集廢舊的瓶瓶罐罐,經(jīng)過我們老師的改造,再次利用,既逼真又節(jié)省,這樣使孩子們玩游戲的興趣大增。如在娃娃家里,我們投放了各種逼真的水果、蔬菜、炊具等幼兒來燒飯做菜,孩子們?cè)谕尥藜依锟芍^百玩不厭。我們根據(jù)孩子們的興趣和需要除了娃娃家之外,結(jié)合主題活動(dòng)的開展,逐步開設(shè)了小醫(yī)院和超市點(diǎn)心店的游戲場(chǎng)景。在醫(yī)院里,我們投放了白大褂和帽子,還有各種醫(yī)療用品,當(dāng)孩子穿戴整齊后,看起來還真像個(gè)小醫(yī)生,有模有樣的。在超市里,我們里投放了手工做的:餛鈍、荷包蛋、面條、餃子等,既豐富了超市里的物品又滿足了娃娃家的需求,幼兒利用這些場(chǎng)景,游戲情節(jié)逐步擴(kuò)展豐富,扮演角色的興趣越來越濃了。

  二、結(jié)合主題,生成游戲,豐富游戲內(nèi)容。

  我們開展的“活動(dòng)整合”課程,提倡的是各教育元素整合進(jìn)行,各領(lǐng)域有機(jī)滲透,因此我們平時(shí)也很注重把游戲和主題結(jié)合起來,更好地發(fā)揮游戲的作用。本學(xué)期,我們根據(jù)不同主題的開展,抓住幼兒的興趣,生成了“小醫(yī)院”、“超市”、“點(diǎn)心店”等游戲,使游戲真正成為課堂活動(dòng)的延伸。主題與游戲緊密結(jié)合,使角色游戲的內(nèi)容更廣泛、深入,讓孩子的情感、知識(shí)在游戲中得到進(jìn)一步的提升。

  開學(xué)初,孩子不會(huì)用普通話交談,一些內(nèi)向的幼兒不愿主動(dòng)參與游戲,也沒有角色意識(shí),我們就根據(jù)主題《辦家家》創(chuàng)設(shè)了多個(gè)娃娃家,通過溫馨的游戲環(huán)境讓孩子們自己學(xué)習(xí)招待小客人,主動(dòng)參加游戲。隨著主題的變化,我們?cè)凇盾囎影劝劝取愤@個(gè)主題中開設(shè)加油站,投放了各種公共汽車,材料的不斷更新,讓孩子們對(duì)游戲的始終保持最高的熱情;在《蔬果舞會(huì)》主題中,我們則開設(shè)了點(diǎn)心店游戲,投放了橡皮泥讓孩子做各種簡(jiǎn)單的果蔬,并進(jìn)行買賣活動(dòng),不僅提高了動(dòng)手制作的能力,語言交往能力也提高了不少,孩子們?cè)诤屯橐黄鹱鲇螒虻倪^程中,體驗(yàn)與老師、同伴共處的快樂。

  三、加強(qiáng)角色意識(shí),豐富游戲經(jīng)驗(yàn)。

  小班幼兒在角色游戲剛開始時(shí)角色意識(shí)是很淡薄的,表現(xiàn)在有些幼兒常常無所事事,處于一種觀望狀態(tài),還有些幼兒搶著做同一角色,或者在游戲進(jìn)行中,有的幼兒一會(huì)兒說自己是媽媽,一會(huì)兒又說自己是娃娃啦姐姐啦,搞不清自己究竟是誰?游戲很難開展下去,于是,我們就實(shí)行了掛牌游戲,問幼兒“你今天要做什么?”“誰愿意和他們一起做?”“告訴大家你今天扮演誰?”等等,讓幼兒掛著牌子,來幫助他們明確自己的角色。如在一次游戲中,當(dāng)一個(gè)娃娃家的爸爸肖涵抱著娃娃去散步時(shí),看到別人在玩槍,他就把娃娃放在桌上,自己去玩了。這時(shí)我就抱起娃娃大聲喊:“咦,這是誰的孩子?誰家丟了孩子?”當(dāng)幼兒走過來抱娃娃時(shí),我就適時(shí)提醒他:“娃娃家的爸爸應(yīng)照顧好孩子,不能讓孩子走丟了!贬槍(duì)一些平時(shí)較內(nèi)向的幼兒,我就帶他們參加游戲,如當(dāng)顧客,當(dāng)娃娃家的客人等。

  掌握和積累生活經(jīng)驗(yàn)是游戲開展的基礎(chǔ)。而小班幼兒欠缺的就是游戲經(jīng)驗(yàn)。為此,我們除了在平時(shí)日常的教學(xué)活動(dòng)中豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)外,還要經(jīng)常引導(dǎo)幼兒觀察周圍的生活環(huán)境。小班幼兒的游戲主要以“娃娃家”為主,游戲內(nèi)容大多反映父母對(duì)娃娃的關(guān)心和照料,因此,我讓幼兒回去觀察爸爸媽媽的日常生活及勞動(dòng)情況,然后,組織幼兒進(jìn)行談話,讓幼兒說說所見所聞,再用游戲口吻引導(dǎo)幼兒將觀察到的內(nèi)容遷移到游戲中去,慢慢地,幼兒知道怎樣做爸爸、媽媽,在家中該做些什么事了。如:任心的媽媽是個(gè)家庭主婦,把家料理得僅僅有條,于是,任心來到娃娃家扮演媽媽起來也忙個(gè)不停,她圍上圍巾擇菜、炒菜、做飯忙個(gè)不停,看到旁邊有一個(gè)布娃娃,她就會(huì)把布娃娃抱在懷里,口中還不停地說:“寶寶你不要哭!媽媽喂你,寶寶你不要哭!媽媽喂你,你吃呀!”

  四、注重游戲評(píng)價(jià),提高游戲水平。

  講評(píng)是角色游戲的重要組成部分,在講評(píng)活動(dòng)中,師生共同參與,講述游戲情況,交流活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),同時(shí)還能一起解決困惑,共同分享彼此的快樂。雖然是小班的孩子,語言表達(dá)不是很連貫,也不精煉,但每次游戲后,他們很樂意表現(xiàn)自己,都喜歡講講活動(dòng)中所發(fā)生的事,于是,每次活動(dòng)后我們都給幼兒講述的機(jī)會(huì),讓孩子們來說說自己今天扮演的.角色,做了哪些事情等等。如:每次游戲后,娃娃家的爸爸媽媽總是有很多的想法要告訴大家:“今天我們娃娃過生日了!”“今天我們家里有小偷來偷錢!薄巴尥弈虼擦,我和媽媽一起洗被子了!钡鹊。在一次一次的講評(píng)中,孩子們參與的積極性也越來越高,參與講評(píng)的孩子也多了,聲音也變得自信而響亮了,語言表達(dá)能力也得到了提高。在講評(píng)中,還可以通過表揚(yáng)那些玩得好的幼兒來激勵(lì)其他幼兒。游戲中出現(xiàn)的問題,也可以通過這一環(huán)節(jié)來讓幼兒參與討論,共同商量、解決。比如游戲過程中,我發(fā)現(xiàn)一些幼兒總是把娃娃亂扔,一會(huì)兒丟在煤氣灶上,一會(huì)兒又扔在籃子里。于是在講評(píng)過程中,我將這一問題提了出來,請(qǐng)幼兒來說一說這樣做好不好,為什么?該怎么做?孩子們立刻討論開了,“娃娃要放在床上”“爸爸媽媽可以抱著娃娃”“還可以帶著娃娃一起碗”……通過與孩子們的共同討論來解決游戲中出現(xiàn)的問題,從而在下一次游戲中能得以改進(jìn),在游戲中也能培養(yǎng)幼兒的責(zé)任意識(shí)。

  總之,角色游戲是幼兒期的一種典型的游戲類型,也是幼兒最喜歡,并能最大限度地滿足幼兒心理需要的一種綜合性強(qiáng)的游戲方式。要真正實(shí)現(xiàn)角色游戲的教育功能,教師的指導(dǎo)是必要的,且是重要的,它能確保角色游戲教育作用的體現(xiàn),促進(jìn)幼兒多方面充分發(fā)展。適時(shí)的指導(dǎo),不僅可以豐富幼兒游戲主題,增加游戲情節(jié),促進(jìn)角色交往,還能提高幼兒組織活動(dòng)的能力,發(fā)展幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,更能有力提高幼兒角色游戲水平,使角色游戲開展得更好,更有教育作用。

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