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小學(xué)教師減負增效心得體會(精選12篇)
心中有不少心得體會時,可以記錄在心得體會中,這樣我們就可以提高對思維的訓(xùn)練。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧,下面是小編精心整理的小學(xué)教師減負增效心得體會,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
小學(xué)教師減負增效心得體會 1
為了把小學(xué)生從沉重的課業(yè)負擔(dān)中拯救出來,讓孩子們有更多的時間玩耍,促進孩子全面、健康地發(fā)展,因此要“減負”。要實現(xiàn)“減負增效”,得到的體會有以下幾點:
一、教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,切實做到“減負增效”要推進素質(zhì)教育,真正實施“減負增效”,就必須想方設(shè)法地調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程,恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境.。
二、給自己加壓,提高課堂效率“減負增效”,提高課堂40分鐘的效率,培養(yǎng)學(xué)生的能力。俗話說得好,教師要給學(xué)生一杯水,自己應(yīng)有一桶水,F(xiàn)在,知識信息正高速發(fā)展,教學(xué)技術(shù)不斷更新。教學(xué)手段更是不斷變化和創(chuàng)新,具有其先進性。所以教師也應(yīng)該不斷學(xué)習(xí),給自己充電,吸取先進的教學(xué)思想和手段,提高自身素質(zhì)和能力,為高效的教學(xué)創(chuàng)造條件。要提高課堂效率就要在備課上下功夫。為此,應(yīng)花幾倍于一堂課的時間和精力去備好一節(jié)課。
三、上好每一堂課是減負增效的關(guān)鍵,備好課是上好課的充分條件。備課中的主角是教師本身,而上好課的主角是師生雙方。上好課除了課前的充分準(zhǔn)備以外,課堂上要把握好以下幾點:
1、課堂教學(xué)的原則要體現(xiàn)教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體。在課堂上應(yīng)師生互動,且動而不亂。教師要加強課堂組織教學(xué),注意雙邊活動來引起學(xué)生注意。上課做到明白、準(zhǔn)確、新穎、生動、啟發(fā)學(xué)生積極思考,使學(xué)生處于良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2、教學(xué)手段靈活多樣、綜合利用。任何事物都應(yīng)一分為二地看待,我們一方面要適當(dāng)?shù)貞?yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),另一方面,更不能忽視傳統(tǒng)教學(xué)手段的'繼承和創(chuàng)新。在有限的一節(jié)課時間內(nèi),運用輔助工具不是越多越好,而要恰到好處,絕不能搞花架子。把現(xiàn)代化教學(xué)手段和傳統(tǒng)的教學(xué)手段結(jié)合起來。“給人于魚,不如授人漁”,教學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)方法。讓學(xué)生真正地變“學(xué)會”為“會學(xué)”,變“死學(xué)”為“活學(xué)”。
3、樹立良好的學(xué)習(xí)風(fēng)尚,營造輕松愉快、生動活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。有了良好的、濃厚的學(xué)習(xí)風(fēng)氣形成一批勤奮學(xué)習(xí)的學(xué)生骨干和優(yōu)秀生,就可以帶領(lǐng)全班同學(xué)積極向上,好好學(xué)習(xí)。相反一個學(xué)風(fēng)不正,教師單純地追求升學(xué)率,只顧尖子學(xué)生,放棄對所謂”差生”的教育和輔導(dǎo),結(jié)果班級秩序混亂,即使是好學(xué)生也學(xué)不下去,怎能讀好書!所以要全面貫徹教育方針,全面提高教學(xué)質(zhì)量,全面關(guān)心每一個學(xué)生的健康成長。
小學(xué)教師減負增效心得體會 2
"課堂作業(yè)'顧名思義課堂中完成、并得以反饋的作業(yè),它是課堂教學(xué)的重要組成部分。然而,當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂,作業(yè)不能做到當(dāng)堂完成當(dāng)場反饋的現(xiàn)象,仍普遍存在。不少老師把課堂作業(yè)變成課外作業(yè),剝奪了同學(xué)活動時間的同時,也增加了老師的負擔(dān),事倍功半直接影響教學(xué)效率的提高。
存在這一現(xiàn)象的主要緣由在于老師。有些老師認為,老師課堂講授時間與教學(xué)效果成正比,認為老師課堂講,同學(xué)課外練,既充分利用了課堂時間,又充分利用了同學(xué)的課外時間。因此不惜擠掉同學(xué)獨立作業(yè)與反饋的時間,用于講授,認為這樣就能提高教學(xué)效果,就能取得好成果。殊不知同學(xué)構(gòu)建新的認知結(jié)構(gòu),鞏固學(xué)問,形成技能均離不開自身的獨立活動,老師講授和師生共同活動,充其量只能使同學(xué)"懂',而達不到"會'。 更有些老師認為盡早把書本教完,盡早開頭總復(fù)習(xí)效果較好,因此,他們砍掉同學(xué)課堂作業(yè)與反饋的時間用于敢進度。應(yīng)試訓(xùn)練觀念指導(dǎo)下,強抓分數(shù)的教學(xué)嚴(yán)峻違反了信息接受原理與同學(xué)認知規(guī)律,結(jié)果適得其反,不利于同學(xué)學(xué)問的獵取,技能的形成和認知結(jié)構(gòu)的`構(gòu)建。 課堂獨立作業(yè)是同學(xué)課堂獨立作業(yè)的一項重要活動,它一方面能促使同學(xué)將剛剛理解的學(xué)問加以應(yīng)用,在應(yīng)用中加深對新學(xué)問的理解,另一方面,能暴露同學(xué)對新學(xué)問應(yīng)用上的不足。
在教學(xué)過程中,師生的共同活動,必能獲得肯定成效,這些成效若得到準(zhǔn)時反饋,就能成為進一步調(diào)整教與學(xué)的新信息。對同學(xué)來說,準(zhǔn)時了解學(xué)習(xí)的結(jié)果,可以很快得獲得矯正性信息,進一步調(diào)整自己的學(xué)習(xí),而老師對同學(xué)的學(xué)xxx行準(zhǔn)時的、恰當(dāng)?shù)脑u價,是一種很重要的反饋形式,是推動學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效果的有利因素。因此,在設(shè)計練習(xí)時,老師要充分估量同學(xué)每次聯(lián)系中困難消失的狀況,在教學(xué)時,還要不斷從同學(xué)的練習(xí)中,準(zhǔn)時,全面的獲得反饋信息,調(diào)整教學(xué)進程,促進同學(xué)智力技能的形成。
訓(xùn)練家蘇霍姆林斯基說過:"在人的心理深處都有一種根深蒂固的需要,這就是盼望自己是一個發(fā)覺者,討論者,探究者。而在兒童的精神世界中,這種需要特殊劇烈。'當(dāng)同學(xué)在老師的組織、關(guān)心和指導(dǎo)下解決問題后,老師就應(yīng)當(dāng)對他們的學(xué)習(xí)結(jié)果進行評價。老師的評價特殊是對同學(xué)個體的評價,應(yīng)使同學(xué)生產(chǎn)一種"學(xué)習(xí)勝利'的心情體驗,這有助于同學(xué)形成"樂學(xué)'的心態(tài)。老師對同學(xué)評價時使用的"共性顏色'語言,應(yīng)是關(guān)心同學(xué)對自己為什么能夠取得練習(xí)成果進行合理歸因。實踐證明,有歸因的評價要比那種"公式化語言'評價更有效,能使同學(xué)始終處于信念十足,心情高漲的心理狀態(tài)中,從而提高同學(xué)學(xué)習(xí)效率和培育同學(xué)探究、創(chuàng)新意識。
小學(xué)教師減負增效心得體會 3
針對學(xué)校生課業(yè)負擔(dān)過重帶來的危害性與如何切實減輕學(xué)校生過重的課業(yè)負擔(dān)。在實施新課程教學(xué)過程中,我的教學(xué)班同學(xué)課業(yè)負擔(dān)過重現(xiàn)象基本上是不存在的。但"減負'不只是表面的減"負擔(dān)',而是應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變學(xué)方式,全面提高同學(xué)的綜合素養(yǎng)。
蘇霍姆林斯基告知我們:"假如我們想減輕同學(xué)的負擔(dān),那么就應(yīng)當(dāng)讓他閱讀的東西,比要求記住的東西多兩倍,甚至多四至五倍,假如我們真的想減輕同學(xué)的腦力勞動,那就讓我們在同學(xué)面前,放開道路,讓他們走到圖書館的書架跟前去,讓書籍從沉睡中醒來成為青少年時代的摯友吧!'為此,作為老師首先思想上要有較深刻的熟悉,然后在實際中加以體現(xiàn),如:布置作業(yè)的時候可以從同學(xué)的角度衡量,作業(yè)量是不是太多了、有沒有必要進行重復(fù)性的操練、對不同的同學(xué)是否需要有不同的要求和支配等等。這樣既敬重同學(xué)的自主選擇,又可以提高學(xué)習(xí)效率,何樂而不為呢!當(dāng)然,若要真正做到"減負'又"增效',關(guān)鍵是老師的素養(yǎng)要提高。
尤其是新課程教材同舊教材相比,學(xué)問點有增無減。這就要求老師細心備課,細心選擇教學(xué)內(nèi)容,向45分鐘要質(zhì)量,提高課堂教學(xué)效率。課堂要面對大多數(shù),課下通過個別輔導(dǎo)解決個別同學(xué)問題,老師要整體支配教學(xué)進程,分散難點,分解壓力,從而達到減輕同學(xué)的課業(yè)負擔(dān),增加同學(xué)學(xué)習(xí)效果的目的。在教學(xué)中還可以實行3個方面的根本轉(zhuǎn)變:
1、老師要把單一學(xué)問傳授的過程,轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M同學(xué)共性進展、啟迪同學(xué)心智、促進同學(xué)全面成長的綜合的過程。
2、要把教學(xué)中對前人學(xué)問的復(fù)制、灌輸過程,轉(zhuǎn)化為同學(xué)樂于接受,培育同學(xué)思維品質(zhì)的過程。
3、把學(xué)問的死記硬背的過程,轉(zhuǎn)化為探討的'過程,注意培育同學(xué)探求新學(xué)問的力量。漸漸地就能使"減負'工作落到了實處,同學(xué)在學(xué)習(xí)中也會感到輕松、開心。
為了讓同學(xué)喜愛上學(xué)英語,我盡可能在課堂上為同學(xué)創(chuàng)設(shè)真是情景以及民主、和諧的教學(xué)氛圍。在這樣寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中,我想無論是同學(xué)還是老師,都是很愿意的。只要賜予同學(xué)足夠的時間做自己想做的事,學(xué)自己想學(xué)的東西,同學(xué)就會說:學(xué)習(xí)是歡樂的!
小學(xué)教師減負增效心得體會 4
中小學(xué)生負擔(dān)過重已引起了教育部及省市教育行政部門的高度重視,“減負”成了每一個教育工作者都應(yīng)該認真思考的問題。“減負”并不是不要教學(xué)質(zhì)量,在“減負”的同時還要設(shè)法增效,這就對每一個英語教師提出了更高的新的要求。下面是本人在英語教學(xué)中關(guān)于“減負”增效的一些成功做法。
一、明確如何“減負”
首先,應(yīng)該明確減什么!皽p負”是減去超出學(xué)生承受能力的學(xué)習(xí)任務(wù),減去學(xué)習(xí)活動中機械重復(fù)而又對發(fā)展學(xué)生能力無用的作業(yè),去掉落后、煩瑣或?qū)ε囵B(yǎng)學(xué)生能力和發(fā)展學(xué)生智力毫無益處的教學(xué)內(nèi)容,放棄“滿堂灌”、“題海戰(zhàn)術(shù)”等違反教育規(guī)律的教學(xué)方法。其次,正確把握“減”與“加”的關(guān)系。英語老師動輒就讓學(xué)生抄寫單詞、背育課文的做法要堅決摒棄。《關(guān)于教育問題的談話》指出:“要不斷提高教育質(zhì)量和教育水平,不僅要加強對學(xué)生的文化知識教育,而且要切實加強對學(xué)生的思想政治教育、品德教育、紀(jì)律教育、法制教育”。這說明“減負”并不是只減不加。引導(dǎo)和幫助學(xué)生逐步形成健康的心理、正確的世界觀、人生觀和價值觀,這方面的教育要加強;養(yǎng)成刻苦拼博、博聞強記、勤學(xué)好問、持之以恒的學(xué)習(xí)品質(zhì),這方面的教育要加強;形成禮貌、文雅、友愛、自尊、自重的交際習(xí)慣和健全健康的人格品德的教育也要加強。
二、明確如何增效
“減負”不能以犧牲學(xué)生的學(xué)業(yè)成績?yōu)榇鷥r。“減負”的真正目的是在減少學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的同時全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,推進素質(zhì)教育向前發(fā)展,讓每一個學(xué)生都學(xué)得輕松,讓每一個學(xué)生都學(xué)得愉快,讓每一個學(xué)生的身心都得到健康發(fā)展。下面是本人“減負”的具體做法。
1、改革英語課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),保證教學(xué)效益
改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),是減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的前提,是進行素質(zhì)教育的必要手段。具體做法是:
(1)課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。能讓學(xué)生自己說出的知識點就決不從教師口中說出;能讓學(xué)生自己總結(jié)的結(jié)論就一定不要教師包辦;能讓學(xué)生對話表演的課文,老師堅決創(chuàng)造讓學(xué)生動嘴的機會。
。2)對于英語單詞,本人放棄了過去領(lǐng)讀若干遍讓學(xué)生死記詞的方法,變?yōu)榻探o學(xué)生拼讀單詞的方法和記憶記單詞的規(guī)律,并讓學(xué)生回去聽錄音5分鐘左右,大大縮短了對單詞的講解時間,也縮短了學(xué)生對單詞的記憶時間。
(3)對于課文和“reading”部分,做到精選要背的內(nèi)容,不必要的內(nèi)容做到堅決不背,大大減少了學(xué)生的讀背任務(wù)。
。4)課堂活動多,讓學(xué)生對話、表演、學(xué)會交流是我常用的手法,學(xué)生樂于參與。
。5)講課詳略得當(dāng),重點內(nèi)容多訓(xùn)練多講解,一般內(nèi)容少講解,超過大綱要求的內(nèi)容堅決不講解,句型、時代多變化,涉及的詞匯多與新學(xué)內(nèi)容有關(guān),讓學(xué)生能得到及時鞏固。
(6)不讓英語課堂學(xué)習(xí)枯燥無味,發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯困、打盹時及時活躍課堂氣氛,尋找學(xué)生熟悉而又感興趣的事例,與這堂課的知識和教學(xué)目標(biāo)整合,生動有趣而又能達成教學(xué)目標(biāo)。這些做法讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快,學(xué)生都喜歡上英語課。
2、利用多種教學(xué)手段
利用多種教學(xué)手段,吸引學(xué)生的注意力,讓他們在課堂上積極思考,認真學(xué)習(xí),樂于訓(xùn)練。每節(jié)課學(xué)生的注意力都是有一定限度的,單一的教學(xué)方法或手段,學(xué)生很容易出現(xiàn)感官疲勞,注意力分散,這就要求我們精心組織課堂教學(xué),采用多種方法,吸引學(xué)生的注意力。通常的`做法有:
。1)用對比或比較的方法將有關(guān)的新舊知識點結(jié)合起來。
。2)特地準(zhǔn)備一些與課文內(nèi)容有關(guān)的小故事。
。3)利用多媒體課件教學(xué)豐富學(xué)生的視聽。
幾乎每節(jié)課都有與之對應(yīng)的課件,有時到網(wǎng)上下載一些生動形象的圖片,有時截取一段與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的視頻,有時尋找一篇與課文相關(guān)的文字資料。
3、作業(yè)壓縮到最少
作業(yè)總量堅決控制在30分鐘以內(nèi),每天的讀背任務(wù)不多于15分鐘,每天精選兩篇有時代氣息、學(xué)生感興趣的英語閱讀材料,閱讀時間不超過15分鐘,目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。周末除布置一張雙休日作業(yè)外,布置一些有彈性(視學(xué)生的興趣愛好,不強行劃定范圍)的英語課外閱讀任務(wù),以培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。每兩周布置一次錯題訂正任務(wù),讓學(xué)生及時回顧所學(xué)內(nèi)容。
做好減輕學(xué)生過重課業(yè)負擔(dān)的工作,直接關(guān)系到素質(zhì)教育的成敗問題,關(guān)系到青少年一代的健康成長,關(guān)系到中華民族未來的主人應(yīng)對復(fù)雜國際競爭的能力。在“減負”的同時,創(chuàng)造優(yōu)異的教學(xué)實績,讓過去學(xué)習(xí)英語嫌苦嫌累的學(xué)生真正體會到:“英語不過如此。”
小學(xué)教師減負增效心得體會 5
我校為了切實的提高教學(xué)效率,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和解決問題的能力,開展了“一三五”減負提質(zhì)的課題研究,課題開展以來,在趙校長的引領(lǐng)下,我們進行了多次理論學(xué)習(xí)。感覺收獲頗深。“減負增效”的教改實際上是對我們教師提出了更高要求——提高課堂40分鐘效率,培養(yǎng)學(xué)生的各種素質(zhì)能力。減負不等于學(xué)生什么都不要做;減負不等于不要教學(xué)質(zhì)量。相反,在減輕學(xué)生過多課業(yè)負擔(dān)的同時,要保證提高教學(xué)質(zhì)量。提高教學(xué)質(zhì)量不是靠增加學(xué)生的作業(yè)量,搞題海戰(zhàn)術(shù),所以作為教師必須要充分認識提高教學(xué)質(zhì)量的同時一定不能給學(xué)生增加負擔(dān),在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,既要“減負”,又要“增效”,唯一的辦法是提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量,要把“減負”真正落到實處,必須深入到課堂教學(xué)的領(lǐng)域中去,確實提高課堂教學(xué)的效率,以縮小學(xué)生間的差距。實現(xiàn)學(xué)生整體素質(zhì)全面、和諧、充分的發(fā)展,通過學(xué)習(xí),在教學(xué)時我應(yīng)注重以下幾個方面:
一、充分利用有效時間激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,一節(jié)課的最優(yōu)教學(xué)時間是上課后的三至25分鐘。在這時間內(nèi)要激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”,有了濃厚的興趣,就會有強烈的學(xué)習(xí)動力。老師適時恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來輔助教學(xué),以形象具體的“圖、文、聲、像”使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化,增強教學(xué)效果。同時可以運用多種適合小學(xué)生年齡特點的教學(xué)方法與手段,游戲、小組競賽、圖片、實物、投影、電腦課件等等,增強課堂氣氛的生動性、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,使孩子們從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。給學(xué)生多一點自我表現(xiàn)的機會,充分感受參與學(xué)習(xí)的樂趣,體會成功的喜悅,增強學(xué)習(xí)的信心。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力
為了減負,要把大部分的時間還給學(xué)生,讓學(xué)生有更大、更自由的空間和時間自我完善、自我發(fā)展,培養(yǎng)創(chuàng)造力,增強實踐,教師就要在課堂教學(xué)上下功夫。運用多種課堂教學(xué)形式,增強學(xué)習(xí)興趣是提高課堂教學(xué)效率的有效手段之一。與此同時,教學(xué)中“授之以漁”,使學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)一定的能力,也是減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)的有效舉措。我讓學(xué)生互相交流學(xué)法心得,積累各種學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣。教師也應(yīng)善于使用分層達標(biāo)的教學(xué),對不同層次的學(xué)生提出不同層次的要求,注意個體差異,鼓勵成績突出、觀點突出、有創(chuàng)新精神的學(xué)生,培養(yǎng)獨立思考的'能力、解決問題的能力,為孩子們良好個性品質(zhì)的培養(yǎng)與素質(zhì)潛能的開發(fā)提供優(yōu)良環(huán)境。
教師的教學(xué)策略與方法應(yīng)靈活創(chuàng)新。在練習(xí)、作業(yè)設(shè)計方面也可以做改革,提倡一些活動性、實踐性、合作性的作業(yè)。生活是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的場所,也是學(xué)生運用數(shù)學(xué)解決實際問題的場所。因此,課外作業(yè)的設(shè)計,也應(yīng)教好的適應(yīng)學(xué)生智力因素和掌握知識客觀存在的層次性,滿足不同學(xué)生的興趣愛好,教師可以設(shè)計填空、判斷、選擇、測量、小制作、猜字謎等學(xué)生喜聞樂見的形式。如學(xué)習(xí)24時計時法之后,我布置學(xué)生收集各種汽車票,是從哪兒開到哪兒?是哪年哪月哪日什么時刻開出的?是用什么計時法表示時刻的?如果用另一種計時法該怎么說呢?這個作業(yè)可能超時了,但是孩子感興趣的,他們樂意做的事情,不會覺得是負擔(dān)。這樣的課外作業(yè)設(shè)計,讓孩子在玩中學(xué)到了知識,并讓他們感受到生活中有許多數(shù)學(xué)知識,有意識的將現(xiàn)實問題和數(shù)學(xué)建立起聯(lián)系。
總之,“減負增效”的實質(zhì)就是要求我們教師改進和完善教學(xué)方式和方法,使學(xué)生學(xué)的愉快,學(xué)得輕松,這樣,學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)自然就輕了,但是,減負增效是一項長期,艱巨而復(fù)雜的工作,不是一天兩天的努力就能成功的。不能急于求成,需要我們用耐心,責(zé)任心和時間去認識去探索,而且這項系統(tǒng)工程還需社會、家長的理解、支持和配合,需各學(xué)科的協(xié)調(diào)平衡,統(tǒng)一思想才能更見效。我們相信,功夫不負有心人,只要努力的做,一定會達到最佳的教學(xué)教育效果。
小學(xué)教師減負增效心得體會 6
當(dāng)今時代,我們不應(yīng)該空喊著“減負”,而應(yīng)該“減負提質(zhì)”兩手抓,真正的“減負”就是“提質(zhì)”,就是向每一個教學(xué)的環(huán)節(jié)要質(zhì)量,要效率。作為一名一線教師,我們都明白,評價一堂課好與壞,這堂課的知識容量是一個重要的標(biāo)準(zhǔn),這堂課的知識層次是否體現(xiàn)出來是另一個重要的標(biāo)準(zhǔn)。其實這就是一節(jié)課的質(zhì)量體現(xiàn)與否,效率體現(xiàn)與否。我們認為:這樣的一堂好課其實就是“減負提質(zhì)”的一個表現(xiàn)方面。因為在這樣的課堂上,每一個孩子積極主動地參與其中,樂于探究,勤于思考,在最短的時間內(nèi)吸收最多的知識,這樣的學(xué)習(xí)是不會讓人感到疲憊的,相反,樂在其中。這樣的課堂學(xué)生學(xué)得輕松,教師教得輕松,實現(xiàn)了真正的“雙贏”,所以這才是真正的“減負提質(zhì)”。而這樣的前提是,教師在課前要有充分的準(zhǔn)備,有充分的知識儲備,在課中要展現(xiàn)充分的個人魅力,擁有充分的教學(xué)機智,在課后要有充分的反思的空間。的確,這顯然是個艱苦的過程,減了學(xué)生的“負”,卻似乎無形之中加了教師的“重”。實則不然。試想一下,如果老師們能夠持之以恒地這樣堅持下去,那么每一堂課的準(zhǔn)備只會隨著自己的成熟,隨著自己經(jīng)驗的積累,隨著自己知識的充盈越來越輕松,越來越游刃有余。所以,只有先加上了這樣的“重”,才有后來減掉了
的“負”。給學(xué)生課業(yè)減負、思想減負,主要是減量、減壓,但要保證不“減質(zhì)”,不能因“減負”而降低對質(zhì)量的要求。減負與高質(zhì)是統(tǒng)一的,是不矛盾的,但減負是有途徑、有方法的,而且途徑和方法不是唯一的,也是因人因校而異的。我們認為,“減負提質(zhì)”的主要途徑是提高課堂教學(xué)的“含金量”,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
眾所周知,教師上一堂課并不難,而要上一堂高質(zhì)量的課就不容易,要經(jīng)常上高質(zhì)量的課就更不容易。為此,就要把握好備課環(huán)節(jié)。備好課是上好課的前提。備好課的關(guān)鍵是對新授內(nèi)容的深淺、難易程度把握適當(dāng)。過易過淺,達不到教學(xué)要求,滿足不了學(xué)生的求知欲望;過深過難,超越學(xué)生年齡特征和心理承受能力,就增加了學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)和心理負擔(dān)。因此,備課時,首先是深備教材,準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)內(nèi)容的要求,不要隨意拔高要求,提高要求,增加負擔(dān)。此外,要根據(jù)所授內(nèi)容與所學(xué)過內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系,對學(xué)生后續(xù)知識所起的作用,與其它學(xué)科知識內(nèi)容的.關(guān)聯(lián)程度,確定教學(xué)重點和難點,設(shè)計突出重點的步驟和解決難點的方法。其次,是備透學(xué)生。學(xué)生是認知的主體,學(xué)生所在的年齡段對所授知識的接受能力,不同類型學(xué)生對此知識接受的程度,教師要胸有成竹。上課時提什么問題,提問什么樣的學(xué)生,預(yù)測可能出現(xiàn)什么樣的結(jié)果,確定解決問題的措施等,教師要有所考慮。只有這樣,才能把握好課堂講解的深淺、難易程度。
課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道,“講課清”要求基本概念清,基本規(guī)律準(zhǔn),基本思路,基本方法實。我們認為,“講課清”包括傳授、創(chuàng)新、反饋三個重要環(huán)節(jié)。傳授就是向?qū)W生傳授完整的理論知識和科學(xué)的思想方法,講授準(zhǔn)確的概念,使用規(guī)范的語言,講解要生動有趣,板書設(shè)計要科學(xué)合理。在傳授的同時,不能忽視學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。要使學(xué)生明白 “為什么”,對所學(xué)知識進行評價、比較、質(zhì)疑、批判、綜合、創(chuàng)新,要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,分析問題,掌握解決問題的方法,以形成自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的能力。因此,教師在講課時要營造寬松活潑的氣氛,創(chuàng)設(shè)新的意境,促進學(xué)生主動參與,積極思考,勇于探索,標(biāo)新立異。反饋,在課堂上,不僅來自教師的提問,更多的來自教師的察言觀色,即通過觀察學(xué)生的反應(yīng)、學(xué)生的情緒、學(xué)生注意力的集中程度、學(xué)生參與情況來掌握學(xué)生的思維活躍程度,并適時進行點撥、總結(jié)和提煉,在反饋問題上要特別關(guān)注中差學(xué)生。
過去在教學(xué)過程中,往往教師只注重教材、教法研究,對于“學(xué)習(xí)理論”研究不夠,學(xué)法指導(dǎo)重視也不夠,這對減負不利。我們認為,教師應(yīng)從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。教師教給學(xué)生好的有效的學(xué)習(xí)方法,能讓學(xué)生自覺、自動、有效地學(xué)習(xí),這比單純傳授知識更重要。為了有效地對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo),首先應(yīng)清楚了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方法。我們在實踐中總結(jié)形成了“兩個層次”、“兩個針
對”、“六個讓給”的靈活學(xué)法指導(dǎo)體系。“兩個層次”是目標(biāo)原則。淺層目標(biāo):讓每個學(xué)生懂得一些通用型學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效率。高層目標(biāo):讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略,即能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)個性、風(fēng)格和能力,對通用型的學(xué)習(xí)方法進行靈活選擇或再創(chuàng)造,提倡適者為上。“四個針對”是指導(dǎo)原則,指的是:針對與“減負”關(guān)系特別密切的幾種學(xué)習(xí)方法指導(dǎo);針對不同學(xué)生進行不同的學(xué)習(xí)策略和學(xué)力指導(dǎo);針對不同年級、不同年齡學(xué)生,進行不同的學(xué)法指導(dǎo);針對學(xué)習(xí)動機的主次作用不同,進行不同的學(xué)法指導(dǎo)!傲鶄讓給”是自主學(xué)習(xí)原則;學(xué)法讓學(xué)生自己感悟;問題讓學(xué)生自己提出;知識讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn);學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生自己開掘;學(xué)習(xí)領(lǐng)域讓學(xué)生自己拓寬;學(xué)生能力讓學(xué)生自己發(fā)展。事實上,學(xué)生從同學(xué)和教師身上學(xué)到的東西,遠比從教科書上學(xué)到的多。對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,不必要求整齊劃一,要靈活多樣。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生按照自己喜歡的方式方法去學(xué)習(xí),促進學(xué)生富有個性、生動活潑地學(xué)習(xí),自主地學(xué)習(xí),這樣學(xué)習(xí)就不再成為負擔(dān)。
小學(xué)教師減負增效心得體會 7
"減負、增效'被許多無知的人喊了好久了,這里頭有家長,有老師,有訓(xùn)練討論人員。人們只看到一個個大大的書包,學(xué)校生背不動,中同學(xué)累彎了腰。書包里裝滿了負擔(dān),無知家長和老師想盡方法來把負擔(dān)減,竟然在兒童里也布滿減負的期盼。負擔(dān)哪里來?有人說,從應(yīng)試訓(xùn)練來;有人說,要想考得好,就要多做作業(yè)。
一、 我認為同學(xué)負擔(dān)過重的緣由是:
1、根本問題,老師素養(yǎng)低下,除叫同學(xué)做題外,別無它法。
2、社會問題,家長經(jīng)商居多,對子女疏于管理,為避開同學(xué)接近網(wǎng)吧,酒吧等場所,家長盼望老師多布置作業(yè)打發(fā)子女的'時間,否則會通過校長向老師施壓。按目前的管理體制,一般老師還無膽識與校長對著干。現(xiàn)在的學(xué)校選撥往往以奧數(shù)、英語來衡量,導(dǎo)程。
2、要把教學(xué)中對前人學(xué)問的復(fù)制、灌輸過程,轉(zhuǎn)化為同學(xué)樂于接受,培育同學(xué)思維品質(zhì)的過程。 3、把學(xué)問的死記硬背的過程,轉(zhuǎn)化為探討的過程,注意培育同學(xué)探求新學(xué)問的力量。漸漸地就能使"減負'工作落到了實處,同學(xué)在學(xué)習(xí)中也會感到輕松、開心。 為了讓同學(xué)喜愛上學(xué)英語,我盡可能在課堂上為同學(xué)創(chuàng)設(shè)真是情景以及民主、和諧的教學(xué)氛圍。在這樣寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中,我想無論是同學(xué)還是老師,都是很愿意的。只要賜予同學(xué)足夠的時間做自己想做的事,學(xué)自己想學(xué)的東西,同學(xué)就會說:學(xué)習(xí)是歡樂的!
小學(xué)教師減負增效心得體會 8
今年開學(xué),我校對上學(xué)期工作做了認真調(diào)查,填寫了調(diào)查問卷,以切實減輕學(xué)生過重課業(yè)負擔(dān),全面推進素質(zhì)教育,F(xiàn)將20xx學(xué)年工作總結(jié)如下:
一、加強學(xué)習(xí),更新理念,改變方法。
從課程改革抓起,有效減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān),讓學(xué)生全面發(fā)展。我們組織教師認真學(xué)習(xí)市教育工作會議的精神,了解昆明教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)思想、奮斗目標(biāo)和主要任務(wù),以在教學(xué)工作中自覺落實二期課改精神,減輕學(xué)生負擔(dān)。我們要求教師,“以學(xué)生發(fā)展為本”,改善師生關(guān)系,建立課堂教學(xué)的師生互動,給學(xué)生多一點時間和空間,讓學(xué)生自主地、富有個性地發(fā)展。要求課堂教學(xué)設(shè)計必須從學(xué)生的角度出發(fā),建立與學(xué)生自身的經(jīng)歷和經(jīng)驗的聯(lián)系,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,努力改善教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量。要求教師建立新的教育質(zhì)量觀,不再以學(xué)生掌握多少知識,取得怎樣的學(xué)科成績作為教育(質(zhì)量高低的評價標(biāo)準(zhǔn);而是以學(xué)生在學(xué)習(xí)中能不能綜合地運用各學(xué)科知識,發(fā)現(xiàn)、探討和解決一些諸如學(xué)科、社會、學(xué)習(xí)中不斷產(chǎn)生的問題,培養(yǎng)少年兒童的創(chuàng)造力和適應(yīng)社會的能力。
二、制定措施,落實到位,加強管理。
本學(xué)期一開學(xué),我們特制定以下措施,以保證學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的減
輕。
1、一、二年級原則上不留書面回家作業(yè),三、四、五年級作業(yè)總量控制在30分鐘,不得以增加作業(yè)量的形式懲罰學(xué)生,否則按違紀(jì)一次處理。
2、各班一律不安排早自習(xí),確保學(xué)生早晨的睡眠時間。課外活動、晚托班時間,任何學(xué)科教師不得隨意占用講課,否則按違紀(jì)一次處理。
3、各科教師要認真鉆研教材、教法按時完成教學(xué)任務(wù),提高課堂教學(xué)效率,上課不得拖堂。拖堂一次按違紀(jì)一次處理。
4、各年級取消百分制,實行等級制。任何學(xué)科不得給學(xué)生排名次。學(xué)生考試成績應(yīng)作為學(xué)生隱私不得在家長會和其他集體場合公布等等。發(fā)現(xiàn)一次按違紀(jì)一次處理。
5、音、體、美學(xué)科教師的課時不得自行轉(zhuǎn)讓給其他學(xué)科的教師,否則按空堂處理。
6、各科教師要熱愛學(xué)生,尊重學(xué)生的人格,保護學(xué)生的身心健康。
7、嚴(yán)格控制考試次數(shù),取消期中考試。不得擅自提前復(fù)習(xí)迎考和延長學(xué)生上課時間。
8、教導(dǎo)處不定期地對學(xué)生減負情況進行調(diào)查,及時掌握學(xué)生負擔(dān)情況,反饋于教師,以便改進。
三、全面調(diào)查,了解全校課業(yè)負擔(dān)情況,及時反饋于教師。
20xx年x月x日,我們向全校學(xué)生家長分發(fā)學(xué)生課業(yè)負擔(dān)情況調(diào)查表。調(diào)查結(jié)果如下:
一年級:有49%的'家長認為三門學(xué)科作業(yè)負擔(dān)都適量,41.8%家長認為三門學(xué)科作業(yè)負擔(dān)都輕與較輕。7%的家長認為語文作業(yè)負擔(dān)重與較重,3.6%的家長認為數(shù)學(xué)作業(yè)重與較重。
二年級:有54.5%的家長認為三門學(xué)科作業(yè)負擔(dān)都適量,45.4%家長認為三門學(xué)科作業(yè)負擔(dān)都輕與較輕。6.6%的家長認為語文作業(yè)負擔(dān)重與較重,3.3%的家長認為數(shù)學(xué)作業(yè)重與較重。三年級:有51.25%的家長認為三門學(xué)科作業(yè)負擔(dān)都適量,33.1%家長認為三門學(xué)科作業(yè)負擔(dān)都輕與較輕。10.6%的家長認為語文作業(yè)負擔(dān)重與較重,2.5%的家長認為數(shù)學(xué)作業(yè)重與較重。四年級:語文學(xué)科:有74.2%的家長認為作業(yè)負擔(dān)都適量,25%家長認為作業(yè)負擔(dān)比較輕,2.8%的家長作業(yè)負擔(dān)重。數(shù)學(xué)學(xué)科:有34.2%的家長認為作業(yè)負擔(dān)都適量,43.2%家長認為作業(yè)負擔(dān)比較輕,17.4%家長認為作業(yè)負擔(dān)重。
五年級:有59.5%的家長認為作業(yè)負擔(dān)都適量,31.3%家長認為作業(yè)負擔(dān)比較輕,10%家長認為作業(yè)負擔(dān)重。
六年級:有61.2%的家長認為作業(yè)負擔(dān)適量,32.8%的家長認為作業(yè)負擔(dān)比較輕,7%的家長人為作業(yè)負擔(dān)重。
經(jīng)上述調(diào)查,我們認為我校教師布置的作業(yè)量能夠按照減負精神落實,出現(xiàn)的部分班級,部分學(xué)科作業(yè)量試重的問題有以下幾方面:
(1)課任教師屬新教師,要求過高。
(2)部分學(xué)生基礎(chǔ)差,導(dǎo)致作業(yè)時間長,不能完成。
(3)部分教師的課堂40分鐘效率不高。
四、今后努力方向。
今后學(xué)校教務(wù)處將堅定不移的貫徹減負工作,深入課堂,深入學(xué)生,加強管理,督促教師向40分鐘要質(zhì)量。切實減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān),達到減負不減質(zhì)的目標(biāo)。
小學(xué)教師減負增效心得體會 9
減負提質(zhì)一直以來是教學(xué)中所面臨的較為復(fù)雜的議題,既要減負但同時又要提質(zhì),這是我們教師所期盼的理想境界,但在實踐中往往又把握不住分寸,我們必須采取一些具體措施,才能有效的提質(zhì)減負。我認為具體的做法有:
學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),對課程標(biāo)準(zhǔn)有新的認識,更新教學(xué)理念,明白減負并不是單純的減少作業(yè)數(shù)量,關(guān)鍵是如何在“減負”的同時提高質(zhì)效。
加強集體備課,認真鉆研教材,使各單元的`教學(xué)目標(biāo)更加明確,根據(jù)單元目標(biāo)制定合理的課時教學(xué)目標(biāo),并根據(jù)各班的實際情況,修改教案,有針對性地對語文知識和能力進行訓(xùn)練。
根據(jù)學(xué)生年齡特征,創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,以“學(xué)生發(fā)展為本”,精講精練,給學(xué)生多一點時間和空間,讓學(xué)生自主地、富有個性地發(fā)展,讓每一個學(xué)生在課堂中都有所收獲,從而提高40分鐘的教學(xué)質(zhì)量,打造高效課堂。
精心設(shè)計課堂練習(xí),,圍繞聽說讀寫相結(jié)合進行。有目標(biāo),避免隨意性。在講解課文中完成。
如:每篇課文中的生字,對容易寫錯的,在檢查預(yù)習(xí)時重點強調(diào),采用集體書空或抄寫或形近字等方式牢固掌握。課文中的關(guān)鍵詞語,運用各種方法或近、反義詞,或聯(lián)系上下文理解。找出本篇課文中想像說話的訓(xùn)練點,進行說話練習(xí)。課后及時寫下。有了課堂上說的基礎(chǔ),回家完成寫的任務(wù)就輕而易舉。對文中的重點段落指導(dǎo)朗讀,熟讀成誦。減輕了學(xué)生課外負擔(dān)。
課外作業(yè),精心篩選,認真編排,如在教學(xué)中總結(jié)出經(jīng)典基礎(chǔ)性作業(yè)和練習(xí),作為常規(guī)試題認真練習(xí)。讓學(xué)生作業(yè)負擔(dān)小,又得到最大的訓(xùn)練,做到及時高效。
每周針對單元目標(biāo)出好周周練,進行一些操練。
設(shè)計分層作業(yè):針對各班級不同學(xué)生的特點,設(shè)計一些必做題和選做題,學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好和能力選做作業(yè)。同時還注意作業(yè)的趣味性和實踐性,讓中差生把完成老師的作業(yè)當(dāng)成一件樂事。避免作業(yè)中的重復(fù)現(xiàn)象,盡量設(shè)計精而簡的作業(yè),作業(yè)的布置要照顧到各個層次的學(xué)生,讓每個學(xué)生都能體驗到成功的喜悅,逐漸樹立起學(xué)習(xí)的信心。
總之,練習(xí)只是手段,讓學(xué)生在課后得到鞏固才是最終的目的,為了達到這個目的,作為教師要精細設(shè)計每一個課堂作業(yè),做到少而精,讓學(xué)生在樂中得到學(xué)習(xí),得到鞏固,增強練習(xí)的有效性。
小學(xué)教師減負增效心得體會 10
童年是五彩繽紛的,是每個人珍藏在記憶深處的美好時光。但是,現(xiàn)在的孩子卻沒有一個快樂的童年,因為他們的童年時光被大量的作業(yè)和各種課外補習(xí)班所淹沒。作為一名教師,我更欣賞那些上課認真聽講,能夠有效的抓住課堂上的40分鐘的學(xué)習(xí),回家認真預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、獨立完成好作業(yè)的孩子。這些孩子,能有效地把基礎(chǔ)知識學(xué)好,他們有著很大的發(fā)展?jié)摿。每?dāng)看到一些學(xué)生在學(xué)習(xí)上累得小臉煞白,經(jīng)常十一、二點睡覺就很心疼。作為一名老師,我充分地認識到教學(xué)活動中講求技巧,讓孩子們從繁重的課業(yè)學(xué)習(xí)中解脫出來的價值與意義。我們又該如何去做呢?
一、要向40分鐘的.課堂要質(zhì)量,努力提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率,通過課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)切實地給學(xué)生進行減負。
新課標(biāo)的一個重要精神就是要把課堂時間還給學(xué)生,這就決定教師的講只能是精講。要達到精講,我認為就必須做到一課一得或兩得,不可貪多求全。每篇課文值得探討的知識點很多,但不可能做到面面俱到,就要抓住教學(xué)重點,大膽地裁剪取舍。要改進課堂教學(xué),提高教學(xué)效率,我個人覺得要做到五條:
(一)、是精心備課。在深鉆課標(biāo)和教材的基礎(chǔ)上備課,做到備過程、備語言、備板書、備習(xí)題、備教具。
。ǘ⑹菧p少時間損耗。要求學(xué)生課前作好上課準(zhǔn)備,合理提高課堂密度,增加教學(xué)信息量,濃縮教學(xué)語言,精簡板書,提高教學(xué)效率。
(三)、是改變課堂結(jié)構(gòu),達到講、練、查結(jié)合,知識點落實,體現(xiàn)精講精練。
。ㄋ模⑹浅浞掷孟冗M的教學(xué)技術(shù)。通過投影等多媒體作用于學(xué)生各種感官,以增加直觀性和形象性,增加信息傳輸量,提高學(xué)生儲存記憶的速度、效率。
。ㄎ澹⑹菍筮M生實行及時的輔導(dǎo)。
二、多一些開放作業(yè)。
以開放性的作業(yè)提高和改善學(xué)生的思維,通過解放和開發(fā)學(xué)生思維以達把學(xué)生從枯燥煩悶的作業(yè)中解脫出來的目的。
學(xué)生在掌握了基本知識后,反復(fù)抄寫只能加重學(xué)生負擔(dān),在學(xué)習(xí)課文之后,為了讓學(xué)生們理解的更透徹,應(yīng)立足于教材又超越教材,讓他們查找有關(guān)作者的資料及時代背景,拓展閱讀相關(guān)的文章,要讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快,不感到繁重枯燥。在教學(xué)過程中要受用的練習(xí),使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得生動有趣,讓他們在不知不覺中就把學(xué)習(xí)任務(wù)完成。
三、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣。
對于學(xué)生的減負,我們還是一味的減,更不可能一味地空減,而是在提高課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上,有意的,有目的的轉(zhuǎn)變學(xué)生思想,從而轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念,讓學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)而變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)習(xí),才有可能達到我們減負所期望的目的。要達到這一目的,就必須在不斷的教學(xué)活動中,不時地、不斷地訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生對語文的自學(xué)習(xí)慣,具體說來就是要培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣,課外閱讀和勤于練筆的習(xí)慣。
四、努力培養(yǎng)學(xué)生良好的健康的心態(tài),促進學(xué)生的身心健康。
學(xué)生的身心不健康,則會對事物產(chǎn)生錯誤的認識與理解,進而影響學(xué)生的學(xué)習(xí),因此,對于學(xué)生個人的心理教育在我們的整個教學(xué)過程中亦相當(dāng)?shù)闹匾?/p>
小學(xué)教師減負增效心得體會 11
xxx市推行“減負提質(zhì)”政策已歷時幾個月,從學(xué)習(xí)了解政策到實際貫徹執(zhí)行,一步步地深入推進讓我感觸頗深。
首先,我們都必須得承認現(xiàn)在的學(xué)生課業(yè)負擔(dān)和精神負擔(dān)確實很重,小學(xué)生也逃脫不了來自家長和學(xué)校的雙重壓力,失去了他們應(yīng)有的休息娛樂時間,很難再找到像以前我們兒時的那份純真和快樂。面對升學(xué)的壓力,就業(yè)的壓力,家長、學(xué)校對學(xué)生施加了更多的壓力,都認為不打好基礎(chǔ)就會影響今后的學(xué)習(xí)。因此,在小學(xué)階段,家長們就非常重視子女的學(xué)習(xí)狀況,除了每天做不完的作業(yè)外,節(jié)假日,雙休日還送子女上輔導(dǎo)班,特長斑,做習(xí)題,學(xué)這樣學(xué)那樣,把時間安排得緊緊的,孩子們的童年就在這沒完沒了的學(xué)習(xí),培訓(xùn)中度過,何談快樂,何談幸福!
其實“減負”已是個老話題,記得我上中學(xué)時口號就已喊響,可似乎這僅僅是一個口號。時隔多年,我已是一名人民教師,而這次的“減負提質(zhì)”讓我感覺到它實實在在落實到了日常教學(xué)中,真真切切灌輸?shù)搅嗣總老師的思想中。在校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下我們每位老師都學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟了“減負十條”的深刻意義,并嚴(yán)格按照“十條“開展教學(xué)。在這期間,學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)確實明顯減輕,我也非常愿意把原本屬于孩子們的`時間還給他們,讓他們?nèi)ジ惺軐儆谒麄兠篮眉冋娴耐辍?/p>
但我們不能忘記“減負提質(zhì)“是一個整體,減負并不代表松懈,并不代表減輕老師的負擔(dān),反而是對教師的教學(xué)方法和教學(xué)效率提出更高的要求。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,提高效率,充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究精神,在有限的時間內(nèi)交給學(xué)生很多的知識,豐富學(xué)生的課余生活,這無形中給教師施加了很多壓力,同時鞭策教師以高標(biāo)準(zhǔn)推進自己前進。
當(dāng)然,在深入推進“減負提質(zhì)”的過程中,我們也遇到了一些困難。家長們并不是很領(lǐng)情,反而有不少家長增加了擔(dān)憂。通過交流,了解到大多數(shù)家長反應(yīng)“減負”后學(xué)生的課余時間多了,回到家大部分時間花在看電視,玩電腦上,一二年級沒有書面家庭作業(yè)更是家長們擔(dān)心的一個重點。另外,作為一名剛踏入工作崗位的老師,由于經(jīng)驗不足,我也時常擔(dān)心孩子在這減負的環(huán)境下能不能取得應(yīng)有的成績。我很贊同減負,因為我也是在沉重不堪的課業(yè)壓力和精神壓力下學(xué)習(xí)成長的,看到現(xiàn)在孩子們天真爛漫的笑容我感到很高興,但同時我也在隱隱地擔(dān)心,社會這個大環(huán)境沒有變,孩子們將來能否應(yīng)對各種壓力,能否創(chuàng)造自己美好的未來……
最后,我想就目前的減負提質(zhì)提出自己的一點點膚淺之見,根據(jù)不同區(qū)域教育水平,不同學(xué)校學(xué)生狀況,制定減負計劃,因材施教,因地制宜,切忌“一把抓”,也許更有利于師生共同成長,實現(xiàn)教育可持續(xù)發(fā)展。
小學(xué)教師減負增效心得體會 12
為了把小學(xué)生從沉重的課業(yè)負擔(dān)中拯救出來,讓孩子們有更多的玩耍時間,促進孩子全面、健康的發(fā)展,因此要“減負”。學(xué)生的負擔(dān)有二:一是課業(yè)負擔(dān);二是精神負擔(dān)。為什么會有如此沉重的負擔(dān),也來源于兩個方面:一來自家長;二來自學(xué)校。眾所周知,面對升學(xué)的競爭,就業(yè)的壓力,家長、學(xué)校對學(xué)生施加了更多的壓力。不打好基礎(chǔ)就會影響今后的學(xué)習(xí)。因此,在小學(xué)階段,家長們就非常重視子女的學(xué)習(xí)情況,他們“望子成龍”心切,節(jié)假日,雙休日送子女上輔導(dǎo)班,做習(xí)題,把時間安排得緊緊的,孩子們哪還有玩的時間。≡诩议L們的教育下,現(xiàn)在的孩子思想過早地成熟,想著進重點中學(xué),上名牌大學(xué),哪還有以前我們兒時的那份純真,快樂。但是這份壓力的真正來源還是社會,現(xiàn)今社會用人制度過分追求高學(xué)歷,使家長對子女的今后就業(yè)問題產(chǎn)生了擔(dān)憂,如果進不了名牌大學(xué),面臨的就業(yè)問題就會更大,因此,他們不得不在現(xiàn)在讓子女們承受這“不能承受之重”。而學(xué)校里師生的負擔(dān)來自統(tǒng)考以及升學(xué)考試的壓力。
“減負”已是個老話題,可為什么學(xué)生的負擔(dān)沒有減下,反而更重,原因究竟在何處?首先,減輕學(xué)生負擔(dān)的規(guī)定,家長們并不領(lǐng)情,反而有不少家長增加了擔(dān)憂。 他們擔(dān)心現(xiàn)在進行的快樂教育,到時候就是考不出好成績的結(jié)果。面臨的情況是小學(xué)不好好學(xué)就考不上好初中,考不上好初中就別想考上好高中,考不上好高中上大學(xué)就沒戲,這是一環(huán)扣一環(huán),哪環(huán)松了也不行。 現(xiàn)在社會競爭這么激烈,就是學(xué)校放松了不少家長也會給孩子暗地里加碼,那反而是一種更可怕的.競爭、更可怕的壓力。這幾個學(xué)期,我校為了給學(xué)生減負,沒有征訂“每課一練”等作業(yè)本,但是家長們自發(fā)去書店購買。有些家長甚至認為老師在“偷懶”,在家長會上提出要增加作業(yè)量。 “減負”后大多數(shù)的學(xué)生的課余時間多了,但有了這么充裕的時間,有的學(xué)生不加任何利用,只一味沉迷于玩電腦,看電視,于是家長們又對“減負”產(chǎn)生了擔(dān)心。
要做到真正的“減負”,正如江校長說的,師生過重的精神負擔(dān)要減,機械性的、懲罰性的、累死人的作業(yè)不要布置,而必要的課業(yè)負擔(dān)不能減。目前有些學(xué)校的“減負”出現(xiàn)令人憂慮的傾向:借口“減負”隨意刪減教學(xué)內(nèi)容;借口“減負”隨意修改教學(xué)計劃;借口“減負”隨意減少教學(xué)時間。甚至,“減負”成為個別教師工作不負責(zé)任,降低教學(xué)要求的理由。
綜上所述,我認為,在“一考定終身”的體制還沒有完全改變的情況下,真正能為學(xué)生“減負”的方法只有一條,就是學(xué)校要走“輕負擔(dān),高質(zhì)量”之路,教師們應(yīng)該積極探索和研究教學(xué)改革,總結(jié)出在課內(nèi)、課外有效可行的教學(xué)經(jīng)驗,嚴(yán)格控制作業(yè)量,精心安排,注意根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計學(xué)生歡迎的作業(yè)。作業(yè)就內(nèi)容來說,既要突出新知識的重點,又要注意新舊知識的聯(lián)系,既要考慮鞏固“雙基”,又要注意發(fā)展智能,既要面向大多數(shù),又要照顧兩頭。形式上靈活多樣,生動活潑。如有口頭的、觀察性的、思考性的、實踐操作性的作業(yè),有時,根據(jù)教學(xué)需要,還可讓孩子自己設(shè)計作業(yè),發(fā)揮他們的自主性,并且布置作業(yè)因人而異,既有統(tǒng)一的必做作業(yè),也有選擇性和自主性的作業(yè)。另外,學(xué)校和家庭應(yīng)該給學(xué)生們營造一個輕松、良好的環(huán)境,可以有效地避免孩子的身心過于疲憊。
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