信息技術(shù)課中的學情分析之淺見心得體會(通用7篇)
我們心里有一些收獲后,常?梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會,這樣能夠培養(yǎng)人思考的習慣。怎樣寫好心得體會呢?以下是小編精心整理的信息技術(shù)課中的學情分析之淺見心得體會(通用7篇),僅供參考,大家一起來看看吧。
信息技術(shù)課中的學情分析之淺見心得體會1
信息技術(shù)課程由是計算機課程發(fā)展而來,隨著社會信息化的發(fā)展,信息素養(yǎng)日益成為信息社會公民素養(yǎng)不可或缺的組成部分。信息技術(shù)教育已經(jīng)超越了單純的計算機技術(shù)訓(xùn)練階段,發(fā)展成為與信息社會人才需求相適應(yīng)的信息素養(yǎng)教育。因此,高中信息技術(shù)課程的教學面臨著從內(nèi)在理念到外在方法的全面轉(zhuǎn)型。要完成這一轉(zhuǎn)型,關(guān)鍵在于:一方面,要廣泛借鑒國內(nèi)外信息技術(shù)課程短暫歷史中積累的教學經(jīng)驗;另一方面,更需要每一位信息技術(shù)教師在認真研究課程特點的基礎(chǔ)上,加強理論學習,結(jié)合教學實際,探索行之有效的教學方法和教學模式。信息技術(shù)課集知識性和技能性于一體,具有工具性、綜合性和實踐性等學科特點,它作為當前基礎(chǔ)教育改革鏈條中的一個重要環(huán)節(jié),是實現(xiàn)創(chuàng)新教育的一塊堅實陣地。以下是我的一點教學心得:
一、 營造良好的教學環(huán)境
良好的信息技術(shù)學習氛圍是有效教學的前提。學校和教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件,給學生營造好學習信息技術(shù)的大環(huán)境。一方面,要盡可能給學生提供學習所需的物質(zhì)條件,大到校園的整體規(guī)劃,小到圖書館、機房和教室的建設(shè),都要考慮到信息環(huán)境的營造;另一方面,更要以改善學生的學習方式、激發(fā)學生的探究欲望為出發(fā)點,設(shè)計與學生的學習、生活相適應(yīng)的信息文化環(huán)境。
其次,要營造好學生課堂學習的小環(huán)境,教師應(yīng)在引導(dǎo)學生把握知識體系的基礎(chǔ)上,適當放手,讓學生通過自主探索掌握技術(shù)工具的操作方法與應(yīng)用技巧,在過程中認識和理解相關(guān)概念和原理,陶冶心性,形成健康人格;教師要做好指導(dǎo)和調(diào)控,有計劃地讓每個學生親歷與體驗需求分析、方案設(shè)計以及方案實施等解決問題的完整過程,鼓勵學生在過程中積極思維、大膽想象、勇于創(chuàng)新。培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式。
二、從教學方法方面入手
信息技術(shù)課是一門既有趣味又苦澀難學的學科,若是脫離實際講一些枯燥的理論知識,學生會覺得乏味,而且不容易引起學生學習的興趣。那么,教學的成功與否,教學方法的選擇和使用是關(guān)鍵,選擇合適的教學方法,將對教師的教、學生的學起到事半功倍的作用。首先,可以學習、借鑒其他科目的成功經(jīng)驗,根據(jù)教學需要恰當?shù)夭捎弥v解、觀察、討論、參觀、實踐等方法,做到兼容并蓄、取長補短。其次,可以吸收國內(nèi)外信息技術(shù)教學的成功經(jīng)驗,在繼承的基礎(chǔ)上大膽改革,探索新的教學方法與教學模式。
要從教學實際出發(fā),根據(jù)不同的教學目標、內(nèi)容、對象和條件等,靈活、恰當?shù)剡x用教學方法,并善于將各種方法有機地結(jié)合起來。任何一種方法和模式的選擇和使用,都應(yīng)該建立在深入理解其內(nèi)涵的基礎(chǔ)上。譬如,“任務(wù)驅(qū)動”教學強調(diào)讓學生在密切聯(lián)系學習、生活和社會實際的有意義的“任務(wù)”情境中,通過完成任務(wù)來學習知識、獲得技能、形成能力、內(nèi)化倫理。因此,要正確認識任務(wù)驅(qū)動中“任務(wù)”的特定含義,使用中要堅持科學、適度、適當?shù)脑瓌t,避免濫用和泛化;要注意任務(wù)的情境性、有意義性、可操作性;任務(wù)大小要適當、要求應(yīng)具體,各任務(wù)之間還要相互聯(lián)系,形成循序漸進的梯度,組成一個任務(wù)鏈,以便學生踏著任務(wù)的階梯去建構(gòu)知識。
三、處理好教師、學生及教材的關(guān)系
首先,教師要關(guān)注學生的情感,以學生發(fā)展為本。現(xiàn)代社會的發(fā)展、課程改革的理念,要求現(xiàn)代課堂教學要建立新型的、平等的、和諧的師生關(guān)系,傳統(tǒng)教學中教師對學生居高臨下的訓(xùn)導(dǎo)、灌輸,隨意擺布的教學行為應(yīng)徹底屏棄。要確認學生是一個有一定生活經(jīng)驗、認知基礎(chǔ)和解決問題能力的"會學"個體,是一個獨立構(gòu)建個體。我們既要重視他的情感過程,同時也要注意到學生的思維過程。
其次,信息技術(shù)發(fā)展飛快,新技術(shù)新應(yīng)用更新非?臁=滩闹兴岬降能浖,市場上已有更新的版本;更好的軟件能使某一應(yīng)用更方便、實現(xiàn)更好效果。在使用教材時,我們的教師不可能每一個軟件都能講到,因此應(yīng)教會學生逐類旁通。另一方面具有創(chuàng)造性的教師應(yīng)使課本上的知識"活"起來,要針對學生的心理特點和已有知識對教材進行科學的、藝術(shù)的處理。教材往往把知識以定論的形式直接呈現(xiàn)在學生的面前,學生看到的是思維的結(jié)果——教學結(jié)論,而看不到思維活動的過程。教師在使用教材,進行備課時,要認真感悟教材的編寫意圖,思考教材定論以外的"變數(shù)",在研究教材編寫意圖中找到教學目標,在"變數(shù)"中找到創(chuàng)新點。
再者,現(xiàn)在一個較普遍的現(xiàn)象是:信息技術(shù)教材,在發(fā)下來幾周后,有很多學生就基本上找不到這本書在哪了。這里既是學生本身的原因,也有教材本身的原因,深層次來說還有信息技術(shù)學科自身的特殊性。在教學中可以安排一些要學生自己看書后進行相關(guān)操作的內(nèi)容,我個人認為,要讓學生學會看書看幫助,以后學生的計算機知識更過的是要他們自己通過書籍,資料,在線幫助等獲取。因此,老師的引導(dǎo)還是必要的,教材的引導(dǎo)也是必要的,當學生年齡到了一定的時候,而且知識水平也已經(jīng)有一定基礎(chǔ)的時候,我們才去引導(dǎo)學生通過看書、看幫助等途徑來獲得新知,這才符合學生的心理特征。
四、 關(guān)注基礎(chǔ)水平和認知特點差異,鼓勵個性化發(fā)展
“一切為了學生的發(fā)展”是基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念,關(guān)注學生、關(guān)組學生的發(fā)展是這一理念的具體體現(xiàn)。信息技術(shù)課程同樣要以學生發(fā)展為出發(fā)點,了解學生的不同特點,以更好地促進學生的個人發(fā)展。
學生在信息技術(shù)學習的過程中往往分化很快,再加上起點水平參差不齊,會給教學帶來諸多不便。教師應(yīng)該在教學中充分了解學生已有的信息技術(shù)學習水平,關(guān)注學生的學習特點、個性發(fā)展需求等方面的差異,靈活設(shè)計與組織教學活動。
教師可以通過設(shè)立多級學習目標和多樣的學習方式,讓不同的學生都能根據(jù)自己的實際需要選擇到合適的內(nèi)容;教師還應(yīng)給學生提供多樣化的自主探索空間,鼓勵不同意見和創(chuàng)造性思路的'迸發(fā),鼓勵多樣化的問題解決方式和方法。教師可以根據(jù)學生的能力差異、水平差異針對性地實施分層次教學;對于基礎(chǔ)較差的學生,可以采用補課的方法為其奠定必要的基礎(chǔ),消除他們對信息技術(shù)的神秘感,增強其學習的信心;也可以采用伙伴教學的方法,變學生的個體差異為資源,讓學生在參與合作中互相學習并充分發(fā)揮自己的長處,協(xié)同完成學習任務(wù);對于少數(shù)冒尖的學生,給予專門輔導(dǎo),使其吃飽吃好,早日成才。
五、培養(yǎng)學生對信息技術(shù)發(fā)展的適應(yīng)能力
信息技術(shù)領(lǐng)域?qū)挿海l(fā)展日新月異,光靠學校的有限學習是遠遠不夠的;從未來來看,信息技術(shù)不僅是學習的對象,更是信息時代公民進行終身學習不可或缺的工具和環(huán)境。因此,培養(yǎng)高中學生對不斷發(fā)展、變化的信息技術(shù)的適應(yīng)能力,既是當前教學的需要,也是培養(yǎng)信息時代公民的需要。
教師應(yīng)在認識信息技術(shù)基本特征、把握信息技術(shù)發(fā)展變化規(guī)律的基礎(chǔ)上,注重引導(dǎo)學生掌握具有廣泛遷移意義的知識和方法,使其在有效遷移發(fā)生的基礎(chǔ)上適應(yīng)技術(shù)的變化。在教學過程中,要注意總結(jié)和歸納不同工具平臺的使用方法、不同問題解決過程的共通之處,引導(dǎo)學生借助已有經(jīng)驗,通過合理的探索,發(fā)展完成對新工具和新任務(wù)的適應(yīng),從而達到利用有效遷移的發(fā)生促進學生發(fā)展的目的。
教師要引導(dǎo)學生學會自主合作學習。在給出任務(wù)之后,通過組織學生共同研討、分析任務(wù),盡可能讓學生自己提出解決問題的步驟、策略與方法。還要引導(dǎo)學生對結(jié)果進行評價,使學生真正成為學習的主人,從而增強對信息技術(shù)發(fā)展變化的適應(yīng)能力。
教師還應(yīng)引導(dǎo)學生將應(yīng)用需求與發(fā)展變化相聯(lián)結(jié),主動適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展。譬如,每一類新的工具都是為解決某些特定問題而設(shè)計的,而這類工具的新版本或更新?lián)Q代產(chǎn)品,都是為滿足新的需求或提供更有效的方法而設(shè)計的。要引導(dǎo)學生在具體工具的使用中認識其優(yōu)點、發(fā)現(xiàn)其不足并提出富有創(chuàng)造性的改進心得,養(yǎng)成主動地適應(yīng)發(fā)展變化的習慣。
六、不斷提高信息技術(shù)課程老師的信息素養(yǎng)
中學信息技術(shù)課程不僅是一門新的學科,而且隨著信息社會和信息技術(shù)的不斷發(fā)展,這門課程的教學內(nèi)容、教學方法也在作相應(yīng)的發(fā)展。所以,信息技術(shù)教師必須注意知識的更新,在教學過程中,不斷提出新的研究課題,進行科學研究,努力提高自己的教學水平和科學研究水平。中學信息技術(shù)教師肩負著信息技術(shù)教學和教學科研的任務(wù)。要完成這樣的任務(wù),必須不斷地學習信息技術(shù)方面的知識,學習現(xiàn)代教育教學理論,豐富自己的信息知識,提高自己的信息素養(yǎng),以適應(yīng)中學信息技術(shù)教學的不斷發(fā)展。
以上是本人的一點教學心得,信息技術(shù)的路還要走得很遠,相信在以后的教學過程中還會遇到很多的攔路虎,但是我相信,只要我們教師能夠付出努力,就一定會有收獲。
信息技術(shù)課中的學情分析之淺見心得體會2
信息技術(shù)的課程培養(yǎng)的是學生的信息素養(yǎng),在21世紀,不具備信息素養(yǎng)的人,將被定義為新世紀的文盲。當前信息技術(shù)教育發(fā)展迅速,而信息技術(shù)教學卻顯得有些滯后,面對參差不齊的學生素質(zhì),如何開展信息技術(shù)教學,才能實現(xiàn)教學的有效性呢?有效教學主要是指教師在一種先進教學理念指導(dǎo)下,通過一定的教學行為和方法,使學生獲得具體的進步或發(fā)展。要實現(xiàn)有效教學,首先要吸引學生的學習意向、興趣,使教學在學生“想學”“愿學”、“樂學”的心理基礎(chǔ)上展開,其次是采用學生易于理解和接受的教學方式開展教學,讓學生掌握知識和技能。開展有效性教學可以從以下幾個方面來實現(xiàn)。
1、情景引入,吸引學生的興趣
情境教學是建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的著名教學模式之一,也是新課程理念強調(diào)的一種教學活動模式。所謂情境教學,就是創(chuàng)設(shè)含有真實事件或真實問題的情境,學生在探究事件或解決問題的過程中自主地理解知識和建構(gòu)意義。在信息技術(shù)課堂教學過程中創(chuàng)設(shè)各種情境,能夠引起學生內(nèi)心情感的反應(yīng)和學習的興趣,讓他們想學,樂學,這對提高教學效果非常有效。
例如在講《信息的鑒別與評價》時,我設(shè)置了這樣的一個情景:先讓學生看一個“虛假短信”的短片,看完后讓學生思考,假如你是故事當中收到短信的人,你會怎么做呢?在講《報刊類文本信息的加工與表達》時,我事先讓學生欣賞優(yōu)秀的班級電子報刊,然后讓學生思考,如果要做一個屬于你們自己班級的電子報刊,你會怎么做呢?通過以上的情景引入,吸引學生的興趣,讓學生不知不覺地置身于教師創(chuàng)建的情景,跟著教師的問題進行思考,從而提高學生的學習效果,實現(xiàn)有效教學。
2、規(guī)范教學方式,提高學生學習效率
在信息技術(shù)教學中,教師經(jīng)常要使用到任務(wù)驅(qū)動、案例分析、小組協(xié)作、自主探究等教學方式。這些新的教學方式,可以提高學生學習的積極性和學習的效果,而學生剛剛接觸,需要時間適應(yīng),因此,教師在開展教學的過程當中要注意教學方式的規(guī)范性,使學生容易適應(yīng);切忌教學方式混亂,演示操作不一致,使學生無所適從。
例如,教師在布置作業(yè)的時候,統(tǒng)一作業(yè)的保存命名(班級+座號+姓名)和提交方法(使用學生端提交作業(yè));在共享案例和欣賞作品的時候,統(tǒng)一案例和欣賞作品的共享方式(只讀)和存放位置(網(wǎng)上鄰居èTeacherè共享文件夾);第一節(jié)上機課便分配小組(4人一組)并選出小組組長;教師在演示操作時,還應(yīng)該注意操作的規(guī)范,操作速度適中,操作方法簡單一致。這樣學生才會慢慢適應(yīng)這種教學方式,從而提高學習的效率。
曾經(jīng)有一位實 習老師,在講WORD段落的操作時,演示了三種方法,通過菜單、工具欄、標尺和右鍵來操作,結(jié)果那節(jié)課很多學生無法完成任務(wù),下課時,學生跟我說,實習老師講得太復(fù)雜了,操作太快,記不住。其實,教師只需要演示一種操作,其它操作可以留給有能力的學生自主探究,這樣更有利于學生的學習。
3、教學要與時俱進,聯(lián)系生活實際,吸引學生的注意力
信息技術(shù)學科與生活息息相關(guān),在教學中,教師要善于列舉一些生活中的例子,引起學生的關(guān)注,吸引他們的注意力,調(diào)動他們的思考,從而實現(xiàn)有效教學。在教學的過程當中,我發(fā)現(xiàn)這樣的一個問題,當談到生活中的新鮮事時,學生馬上會豎起耳朵來聽,這些內(nèi)容學生愛聽、樂學。把這些新鮮事組織到教學過程當中,不但能夠體現(xiàn)信息技術(shù)學科的特點,也可以把學生吸引到課堂,一舉兩得。
例如,在講信息的基本特征時,我安排了幾個校園生活當中的例子讓學生理解信息的特征:
、傩±钪形鐝膱D書館看書回來后,告訴小明已經(jīng)有《讀者》可以借了,小明下午去借的時候卻沒有借到(時效性);
、谑程玫谌翱诶畎⒁檀虿吮容^大方,沒兩天,排在她窗口打菜的隊伍就比別人長(傳遞性);
、坌埖母赣H收到這樣的一條短信:貴子女因攀爬圍墻,摔到頭部,急需2萬元手術(shù)費,請盡快把錢匯到農(nóng)行,帳戶:0123456789,戶名:張網(wǎng),聯(lián)系電話:13800138000(真?zhèn)涡裕。像這樣的案例源于生活,擺脫理論教學的枯燥無味,既能吸引學生的興趣,又能起到很好的教學效果。
4、合理安排任務(wù),鞏固知識,培養(yǎng)自主探究能力
在信息技術(shù)課中采用“任務(wù)驅(qū)動”教學方式,將信息技術(shù)教育內(nèi)容融入到任務(wù)教學之中,強調(diào)“做中學”!耙匀蝿(wù)為主線,教師為引導(dǎo),學生為主體”,讓學生鞏固知識,自主探究,維持學習興趣,并在完成“任務(wù)”過程中,培養(yǎng)思考問題、分析問題、解決問題的能力。在布置任務(wù)的時候,如何做到合理安排呢?首先是任務(wù)的設(shè)計不僅要與當前學習主題相關(guān),而且要聯(lián)系實際;其次是進行任務(wù)設(shè)計時,要充分考慮學生知識接受能力的差異,要從學生實際出發(fā),遵循由淺入深、由表及里、循序漸進的原則。
例如在《多媒體作品加工與表達》這一節(jié),布置任務(wù)的時候考慮到學生接觸PowerPoint少,基礎(chǔ)差,我分為4個課時來講,并分別設(shè)置以下幾個任務(wù)還讓學生鞏固知識。①以“江南。PPT”為例,建立一個有四張幻燈片,名為“班級-座號-姓名”的演示文稿;②打開你演示文稿,為它添加自定義動畫效果,并保存;③打開你演示文稿,為它添加幻燈片切換效果(鼠標點擊或自動播放),并保存;④打開你演示文稿,添加超級鏈接或動作按鈕,實現(xiàn)作品的交互性。任務(wù)的布置與上課內(nèi)容相適應(yīng),符合大部分學生的學情,難度適中,逐個深入,有利于學生的學習和鞏固。教師還可以引導(dǎo)鼓勵學生在完成任務(wù)以后,自主探究,精心制作出更加優(yōu)秀的多媒體作品。
5、“小老師”協(xié)助教學,確保完成教學任務(wù)
“三人行,必有我?guī)煛,在課堂教學中,讓學習好、操作強的同學充當“小老師”協(xié)助教學,能夠很好地提升學生學習的質(zhì)量。教師的個人能力是有限的,一節(jié)課的時間也是有限的,教師無法關(guān)心和幫助每一位同學,“小老師”的出現(xiàn),可以幫助教師解決這個問題。一方面,可以增加同學之間相互的交流和學習,活躍課堂學習氛圍,提高學習的效果;另一方面,可以使更多學生得到幫助,提升學生的學習質(zhì)量,確保教學任務(wù)的完成。
通過一段時間的發(fā)現(xiàn)和觀察,我在每個班級中選取幾名能力較好的學生,讓他們當班級“小老師”,很快這些“小老師”便發(fā)揮作用了,使課堂的氛圍一下子活躍起來了,學生完成任務(wù)的積極性和主動性提高了,教學的效果得到了全面的提升!靶±蠋煛辈坏梢詾槠渌瑢W提供幫助,還可以指導(dǎo)其他同學學習和完成任務(wù),并在交流學習中不斷鞏固知識,提高技能。
6、量化評價標準,點評學生作品,提高學生學習能動性
目前信息技術(shù)教學非常注重教學評價,在評價中能充分發(fā)揮學生的主體作用,真實地反應(yīng)出學生的潛能、學習成就,把學習過程與評價過程結(jié)合在一起,可以促進學生更好地學習和發(fā)展。因此,教師要量化評價標準,引導(dǎo)學生進行“自評”、“互評”,讓學生在自評中自我肯定、改進提高,在互評中發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,從而強化激勵效果。教師的點評要體現(xiàn)教師對學生的關(guān)心和學習成果的肯定,激發(fā)學生自豪感,提高學生學習的能動性。
量化評價標準可以促進學生更好地學到知識。在教學中應(yīng)當加強學生的自評、互評觀念,形成一種良好的學習評價氛圍;在課堂中,教師可展示一些學生的作品,讓每個學生都能參與作品的互評工作,讓學生在積極活躍的互評、交流學習氣氛中獲得進步,在相互的交流與評價中鍛煉了能力,彌補了不足;一節(jié)課結(jié)束,教師給予學生所完成任務(wù)及時的評價,能增強學生的成就感,也有助于學生對自己的信息技能掌握情況。
總之,在信息技術(shù)教學中,提高有效性教學的方法還有很多,要真正提高課堂教學有效性,需要教師在教學中善于觀察,認真鉆研,因材施教,采用各種方法,吸引學生的興趣,提高學生學習的主動性和積極性,讓學生學到知識。
信息技術(shù)課中的學情分析之淺見心得體會3
一、 轉(zhuǎn)變觀念,提高自身素養(yǎng)
多年來由于思想認識的偏差及學校條件的限制,在農(nóng)村中小學中難以開展正常的信息技術(shù)教學活動。我一直認為信息技術(shù)如同勞動技術(shù)、美術(shù)、思品等課程一樣可有可無。信息技術(shù)就是單純的電腦操作,教師上信息技術(shù)課的目的就是為了讓學生學會操作電腦,特別是對于農(nóng)村的小學生來說,學會正確開機、關(guān)機就算是完成了教學任務(wù)。之間的很多信息 技術(shù)課時就用來給學生觀看視頻,學生不用呆在教室里學習就覺得非常高興。從學期開始到學期結(jié)束,沒有一個領(lǐng)導(dǎo)聽過一堂信息技術(shù)課,沒有一個領(lǐng)導(dǎo)對信息技術(shù)教學活動的開展提過合理化建議。作為農(nóng)村中小學的信息技術(shù)教師,即使沒有按照大綱完成教學任務(wù),還是很受到學生的歡迎的。
自從參加了培訓(xùn)學習,對照各個模塊的培訓(xùn)知識,發(fā)覺自己以前的想發(fā)異常幼稚。針對我校的實際,我認為在農(nóng)村中小學中,要按照大綱要求上好一節(jié)信息技術(shù)課并不是一件容易的事情。因為我們農(nóng)村小學還有很多學生家庭沒有電腦,很少有機會與電腦接觸。學校的計算機少,電腦配置低,難以保證學生正常上機實踐的問題,給正常的信息技術(shù)教學帶來了諸多不便。在此次培訓(xùn)中,我轉(zhuǎn)變自己的學習觀念,堅持每天都上網(wǎng)學習,參與在線交流并高質(zhì)量完成作業(yè)。并且注重學思結(jié)合,把所學知識運用到教學實踐中,在不斷反思中促進自身素質(zhì)的提高。讓我在學習中感覺到農(nóng)村信息技術(shù)教師如何成長,如何應(yīng)對等都是一個新問題。就像我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的教師,只有轉(zhuǎn)變教育觀念,通過各種形式的培訓(xùn)學習提高自身素養(yǎng),更加努力地工作,才能實現(xiàn)一名農(nóng)村信息技術(shù)教師應(yīng)有的價值。
二、提高專業(yè)理論知識水平
此次培訓(xùn)是通過電腦、網(wǎng)上課堂自學,雖然是這樣,但是聽著老師的講解,讓我懂得了很多以前所不了解的知識,讓我感覺到真是學無止盡,自己的專業(yè)知識水平還有待于提高,要在今后的教學生活中還需不斷地學習,充電。在培訓(xùn)中,我了解信息技術(shù)基本工具的作用,認識了多媒體,了解計算機在其他學科學習中的一些應(yīng)用。掌握學科教學與信息技術(shù)整合的教學設(shè)計方法,能夠用信息技術(shù)有效設(shè)計學科教學方案。掌握有效課堂教學方式方法,準確診斷和切實解決學科教學問題,提高課堂教學實施和評價能力。了解學科教學最新動態(tài)與發(fā)展趨勢,能夠在各個學科教學中選擇運用,改進課堂教學及其研究行為。明確課程改革與發(fā)展對教師職業(yè)道德的新要求,能夠在備課、上課、作業(yè)批改、學生輔導(dǎo)、學業(yè)測評中不斷提高自身素質(zhì)。掌握教學研究理論和學科教學研究方法,能夠進行學科課堂教學案例研究,并形成初步成果。
三、提高課件制作水平
掌握多媒體技術(shù),熟悉多媒體軟件的使用,了解多媒體課件制作流程已成為當代教師應(yīng)具備的基本素質(zhì),而制作課件既要講究精美又要講究實用。制作課件是一個艱苦的創(chuàng)作過程,優(yōu)秀的課件應(yīng)融教育性、科學性、藝術(shù)性、技術(shù)性于一體,這樣才能最大限度地發(fā)揮學習者的潛能,強化教學效果,提高教學質(zhì)量。所以通過此次培訓(xùn)使我學會從網(wǎng)上等多種途徑下載視頻、圖片、flash等資源,以及截取網(wǎng)頁和視頻等,并將它們整合到課件中等技術(shù)操作,從而制作出更加豐富多彩的多媒體課件,豐富學生的學習內(nèi)容,更能激發(fā)學生的學習興趣。
四、信息技術(shù)理論掌握得更為系統(tǒng)
這次培訓(xùn)使我們對信息技術(shù)的理論與方法掌握得更加系統(tǒng),使我感到比原來站得高了,看得遠了,有一種“天更藍、地更綠、水更清”的感覺。通過培訓(xùn)學習,不但提高了我對新課程的認識,還使自己的信息技術(shù)教學能力與技術(shù)得到了提高,為了真正推信息技術(shù)的發(fā)展,我將會把所學知識應(yīng)用于日常教學工作中,推進學校信息化建設(shè)。同時,學無止境,我也將繼續(xù)努力學習,認真鉆研學習業(yè)務(wù)知識,提高業(yè)務(wù)水平,為教育信息化建設(shè)做出自己的努力!
學以致用,才是根本。本次信息技術(shù)培訓(xùn)的內(nèi)容很實用,培訓(xùn)結(jié)束后,我要把培訓(xùn)中獲得的知識運用于教育教學工作實踐中。今后,我將一如既往,踏踏實實地繼續(xù)學習,不斷更新教育理念,提高個人信息素養(yǎng),多學習相關(guān)的知識,爭取使自己的計算機技能能夠更長時有效的為教學工作服務(wù)。
信息技術(shù)課中的學情分析之淺見心得體會4
一、活用教學形式,激發(fā)學習興趣
對于上計算機課,大多數(shù)學生都很喜歡,為什么呢?因為信息技術(shù)課是一門趣味性強,娛樂性強,學生動手時間多余老師上課時間的課程。在課堂上,教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)、游戲、互動創(chuàng)作來提高學生的學習情趣。小學的的心理特點決定了他們對各種事物、新生事物都充滿好奇心,有極強的求知欲。實踐證明,許多小學生學計算機都是出于對計算機的好奇而學的。信息技術(shù)不像其他學科,單聽老師講,學生死記硬背來達到學習的目的,許多小學生學計算機都是出于對計算機的好奇而學的。教師可以用范例來代替語言,讓學生聽美妙的音樂、看用畫圖軟件畫的圖畫、用Word設(shè)計的電子小報、用Powerpoint制作的課本封面等,用這些生動、形象的具體事例,激起學生學習的熱情。例如在講解鼠標的使用的時候,給學生準備一些游戲,針對鼠標的4大屬性而設(shè)計的游戲,讓學生在游戲的過程中掌握鼠標的使用,而不是教師的口頭講解,這樣會更容易掌握,也讓學生更喜歡學習信息技術(shù)對學習信息技術(shù)有更高的熱情。
二、讓學生進行探究學習,培養(yǎng)自學意識
“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行!眲邮质怯尚畔⒓夹g(shù)課程的特點,也是領(lǐng)會、鞏固和運用知識的最有效的手段,只有親自動手、親自實踐,才能真正體會到其中的奧妙
在學習內(nèi)容不太多、學習難度不太大時,我們可充分引導(dǎo)學生通過自主探究獲取新知,然后通過交流、匯報,達成知識的共享與規(guī)范!盁o為而無不為”、“要知此事須躬行”,學習目標的完成要讓學生樂意去做,使學生積極主動的探索和獲取知識,并能潛移默化地增強學生多方面的能力,使創(chuàng)他們掌握真正的信息技術(shù),并終生受用。
例如在進行教授《制作名片》一課時,我首先讓學生仔細觀察老師制作的名片,看看用到了哪些工具進行制作。并要求學生能根據(jù)老師的名片制作出自己的特色名片,通過學生看書自主探究來達到學習的目的,在制作名片的過程中我都積極鼓勵學生去操作,去體驗,不僅加深他們對知識的掌握,也培養(yǎng)了他們的自學意識。
三、學生合作學習,加強學生合作能力。
對于新的信息技術(shù)教學理念來說,學生是學習的主人,教師應(yīng)當以啟發(fā)代替灌輸,以輔導(dǎo)代替管制!八季S是從疑問和驚奇開始的!睂W生對于枯燥的學習往往興趣缺缺,教師在設(shè)計教學過程中要考慮到小學生的學習習慣,讓其自主探索,合作學習,真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養(yǎng)學生不斷創(chuàng)新的手段之一。如在教學Powerpoint中的藝術(shù)字時,我布置任務(wù)讓學生制作出有藝術(shù)字效果的宣傳畫,然后讓學生通過自主學習,4人為一小組共同完成任務(wù)。此時學生的積極性很高,因為這樣充分體現(xiàn)了學生是學習的主人。通過學生的自主學習和合作學習來達到知識的掌握。有的學生討論、嘗試,有的學生在看書尋找……同學之間也不由自主地互相幫助起來。接著讓學生互相交流,提出自己在完成任務(wù)的過程中遇到的問題,并讓其他的同學幫助解答,教師進行適時的點撥,學生很容易就掌握了添加、修改藝術(shù)字的方法。最后再讓學生完成宣傳畫的制作。學生的積極性很高,教學效果也非常不錯。
四、讓學生學以致用,使學生樂學。
在小學階段學生學習信息技術(shù)是為了讓學生了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用,培養(yǎng)學生學習和使用計算機的興趣與意識。并且讓他們認識到學習信息技術(shù)的重要性,使他們主動進行學習,在學習中找到成功的快樂。在教小學生學計算機時,制定的教學內(nèi)容要符合他們的年齡特點和實際需要,并且要寓教于樂。我為學生創(chuàng)設(shè)了一個主動探究、積極進取、自主學習的良好氛圍,這是發(fā)揮學生的主體性的基礎(chǔ)。有了良好的氛圍,原本單調(diào)的學習過程變成了一個充滿樂趣、充滿想象、不斷創(chuàng)新的過程,然后再進行教授:學習“WORD”可以讓學生們在家里寫日記!癐nternet Explorer”讓學生能夠在網(wǎng)絡(luò)上遨游,下載自己喜歡的書本或者游戲。“視頻軟件”可以讓學生在家里享受電影院的氣氛……課堂上學的都能與生活實際相結(jié)合,都能服務(wù)于現(xiàn)實生活,都是學生所需要的,學生學起來就會有興趣,樂于學。其次,用所學到的知識和技能去解決實際生活中的問題,讓所學的為自己的需要而服務(wù)。而且,愉快的學習氛圍更能讓學生掌握知識,并能夠熟練的運用,使教師教的輕松,學生學的愉快。
信息技術(shù)課中的學情分析之淺見心得體會5
一、應(yīng)具有先進的信息技術(shù)教學理念。
信息技術(shù)知識、技能、信息設(shè)備等具有更新速度快的特點,信息技術(shù)教師若思想保守、教學形式單一,不與時俱進,不跟蹤信息技術(shù)發(fā)展趨勢,就很難將信息技術(shù)課上得生動活潑,更談不上去吸引學生,因此信息技術(shù)教師一定要具有先進的教學理念。這就要求信息技術(shù)教師要不斷更新自己的知識體系,時時關(guān)注計算機的發(fā)展動態(tài),通過閱讀計算機雜志、報紙、自學、進修、進行網(wǎng)絡(luò)交流等方式來拿握新的計算機知識,在專業(yè)方面不斷給自己“充電”。
二、應(yīng)具有熟練的信息技術(shù)教學技能。
為了使學生產(chǎn)生并保持學習興趣,教師應(yīng)熟記信息技術(shù)教學內(nèi)容,使教學達到預(yù)定的目的。這就要求教師除了具備教學理論知識外,還應(yīng)該在此基礎(chǔ)之上具備熟練高超的導(dǎo)入、講授、提問、組織教學、控制教學及媒體應(yīng)用等教學技能。作為信息技術(shù)的教學活動的組織者和實施者的教師,要根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律和認知結(jié)構(gòu),對教學內(nèi)容、教學方式和媒體應(yīng)用等進行精心安排,盡可能為學生提供良好的學習環(huán)境。
三、應(yīng)具有信息技術(shù)的教學研究能力。
在信息技術(shù)課堂教學過程中,信息技術(shù)教師應(yīng)不斷地給予學生指導(dǎo),根據(jù)學生的反饋信息進一步調(diào)整教學內(nèi)容、教學方法和教學進度,從而改進教學效果,使信息技術(shù)課堂教學達到最優(yōu)化。這就要求信息技術(shù)教師具有教學設(shè)計能力,針對教學進度進行評價,不斷反思,改進教學,不斷總結(jié)經(jīng)驗,與其他教師交流心得體會,以達到“納百川而成大!敝π。
信息技術(shù)教育是一片廣闊的天地,需要我們不斷地去探索,通過教師的辛勤耕耘和學生的不懈努力,使學生真正愿學、能學、學好。
信息技術(shù)課中的學情分析之淺見心得體會6
讀了《教師如何上好信息技術(shù)課》一書后,我從這本書中有了以下幾點認識:
一、課堂教學活動要與學生的學習、生活密切結(jié)合
課堂教學學習要盡量來源于學生日常學習、生活中的問題,引導(dǎo)學生利用學會的信息技術(shù)去了解、解決這些問題,培養(yǎng)學生利用信息技術(shù)表達自己思想的意識和習慣。例如,安排學生學習修改文章時,可以考慮以寫文章為一條主線。通過寫“文章”掌握文檔的錄入、段落格式的設(shè)置、編輯修改;從而引導(dǎo)學生設(shè)置不同的字符格式;掌握用復(fù)制粘貼的方法完成需要重復(fù)輸入的內(nèi)容。
二、課堂教學環(huán)節(jié)的設(shè)計要滿足不同學生的學習需要
任務(wù)的設(shè)計只是好的開始,教師在教學過程中應(yīng)與學生積極互動、共同發(fā)展,要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系。教師應(yīng)尊重學生的人格,關(guān)注個體差異,滿足不同學生的學習需要,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學生主動參與的教育環(huán)境,激發(fā)學生的學習積極性,培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力,使每個學生都能得到充分的發(fā)展。
1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
創(chuàng)設(shè)與當前學習主題相關(guān)的、盡可能真實的事件或問題作為學習情境,讓學生面臨需要解決的問題,激發(fā)學生學習興趣。再通過剖析案例、描述情境,引導(dǎo)學生討論、發(fā)現(xiàn)問題,導(dǎo)入學習目標,使學習直觀化和形象化。
2、探究實踐,解決問題
教師向?qū)W生提供解決問題的有關(guān)線索或資源,學習是在教師指導(dǎo)下完成的。有的知識由教師講解,例如打開文件、插入圖片的方法,結(jié)果唯一,為了提高課堂實效性,可以由學生自主探究學習,在探究的過程中,可以參考教材、自主嘗試、生生相助、請教老師等多種方式來學習,這個過程中教師巡視指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的學生和優(yōu)秀經(jīng)驗、歸納存在的普遍問題,然后指導(dǎo)學生匯報解決問題的方法、展示學生創(chuàng)意和經(jīng)驗,引導(dǎo)學生歸納方法、繼續(xù)完善作品,并通過進一步的練習鞏固新技術(shù)的使用,最終完成作品制作。
3、交流評價,完善作品
交流是學生反思問題的解決過程,相互評價或自我評價,教師適當作出點評。為了給每個同學表達自己想法、觀點的機會。通過展示交流和自評互評的活動,能夠發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點,找到自身的不足并進行修改完善。懂得欣賞自己和別人的長處,正確的評價自己和他人,揚長避短,共同進步。
4、總結(jié)知識,拓展知識
通過學生反思問題的解決過程以及相互評價,教師幫助學生作出歸納與總結(jié)。引導(dǎo)學生說出學習收獲,對本課、本單元所學新知識進行匯總,關(guān)注新舊知識的聯(lián)系和遷移,幫助學生形成信息技術(shù)知識的整體觀念。
三、課堂教學要提倡研究生成性學習。
研究生成性學習要求學生在教師指導(dǎo)下,通過選擇一定的課題,以類似科學研究的方式,進行主動探究的一種全新的學習模式。采用研究生成性學習方法,可以較好地完成以上教學任務(wù)和教學目標。在研究生成性課題選擇時既要結(jié)合信息技術(shù)教學中的內(nèi)容,又要符合小學生的年齡特點,還要結(jié)合學科教學內(nèi)容,選題要注意循序漸進的原則。
因此,作為一名信息技術(shù)教師我覺得小學信息技術(shù)的學習應(yīng)給學生提供更多實踐、活動和探究的空間,培養(yǎng)學生利用信息技術(shù)的意識和能力。在教學內(nèi)容的安排上應(yīng)以活動為主線,以活動貫穿小學階段學生應(yīng)該掌握的知識、技能、方法,培養(yǎng)有關(guān)能力。
信息技術(shù)課中的學情分析之淺見心得體會7
小學信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是:培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的興趣和意識,讓學生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能,了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力,教育學生正確認識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題,負責任地使用信息技術(shù);培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng),把信息技術(shù)作為支持終身學習和合作學習的手段,為適應(yīng)信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。
小學階段的教學目標是:
1.了解信息技術(shù)的應(yīng)用環(huán)境及信息的一些表現(xiàn)形式。
2.建立對計算機的感性認識,了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用,培養(yǎng)學生學習、使用計算機的興趣和意識。
3.能夠通過與他人合作的方式學習和使用信息技術(shù),學會使用與學生認識水平相符的多媒體資源進行學習。
4.初步學會使用網(wǎng)絡(luò)獲取信息、與他人溝通;能夠有意識地利用網(wǎng)絡(luò)資源進行學習、發(fā)展個人的愛好和興趣。
5.知道應(yīng)負責任地使用信息技術(shù)系統(tǒng)及軟件,養(yǎng)成良好的計算機使用習慣和責任意識。
6.在條件具備的情況下,初步了解計算機程序設(shè)計的一些簡單知識。
信息技術(shù)新課程標準強調(diào)信息技術(shù)學習的過程與方法,具有較強的系統(tǒng)性、可操作性。特別強調(diào)從問題解決出發(fā),讓學生處理信息、開展交流、相互合作的過程,讓學生在活動過程中掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的思想和方法,同時鼓勵學生將所學的信息技術(shù)積極應(yīng)用到實踐中。
現(xiàn)代信息技術(shù)具有圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式。學生在這樣的交互式教學環(huán)境中有了主動參與的可能,更有利于發(fā)揮學生的主體作用,F(xiàn)代信息技術(shù)既能看的見,又能聽的見,還能動手操作。在組織的這節(jié)信息技術(shù)課程學習過程中,一方面,要根據(jù)學生的實際情況加以指導(dǎo),另一方面,要把更多精力放在引導(dǎo)學生開展專題研究性學習上,交給學生學習的方法,將信息技術(shù)與學科學習整合起來。在活動中鍛煉和提高學生的綜合能力,培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的自主發(fā)現(xiàn)和自主探索能力。
掌握常用的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù),養(yǎng)成良好的學習習慣,對學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展起著關(guān)鍵的作用,信息技術(shù)與學科學習的有機整合也必能進一步促進現(xiàn)代技術(shù)教育的發(fā)展步伐!痘A(chǔ)教育課程改革綱要》指出:新課程實施應(yīng)改變“過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓(xùn)練”的教學現(xiàn)狀,倡導(dǎo)以“主動。探究。合作”為特征的學習方式。這里所謂“主動”,是指學生在探究活動中的地位和態(tài)度;這里所謂“合作”,是指學生在探究過程中的人際關(guān)系。所以,“探究”是教學的基礎(chǔ)與核心。建構(gòu)主義認為,知識不是通過教師傳授得到,而是學習者在一定的情境即社會文化背景下,借助學習是獲取知識的過程其他人(包括教師和學習伙伴)的幫助,利用必要的學習資料,通過意義建構(gòu)的方式而獲得。
實施信息技術(shù)與學科課程的整合,是一個需要深入研究與探討的課題,而且不同學科的整合方式不完全一樣,不可能按一個模式來進行整合。
【信息技術(shù)課中的學情分析之淺見心得體會】相關(guān)文章:
信息技術(shù)課中學情分析之淺見心得體會范文(精選12篇)09-24
信息技術(shù)課教學反思 -論文01-01
信息技術(shù)課教學計劃09-03
信息技術(shù)課教學的工作計劃03-15