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學(xué)習(xí)微課的心得體會
我們從一些事情上得到感悟后,不妨將其寫成一篇心得體會,讓自己銘記于心,這樣能夠讓人頭腦更加清醒,目標(biāo)更加明確。那么寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢?以下是小編收集整理的學(xué)習(xí)微課的心得體會,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
學(xué)習(xí)微課的心得體會1
很早就聽說了微課,很感興趣,還參加了一次微課比賽。當(dāng)然那次是自己在一次短時學(xué)習(xí)之后的參賽,無果。如今又一次機(jī)會我一定要好好把握。
先說說今天的幾點(diǎn)學(xué)習(xí)心得:
1.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)勢在必行,我們要逼迫自己必須學(xué)習(xí),否則真的跟不上步調(diào)了。
2.我們平時的教學(xué)任務(wù)要調(diào)動學(xué)生的積極性,那么積極性從哪些方面可以實(shí)現(xiàn)(1)教有意思的課(2)教有用的課。
3.任何新鮮東西都要趁第一時間學(xué),不然我們越來越老,思想和行動會跟不上的,而且人類本身就有天生的逃避難題的習(xí)慣。
4.很多軟件的學(xué)習(xí)需要不斷試錯,只有實(shí)操了,才能不斷的成長。
5.網(wǎng)絡(luò)軟件學(xué)習(xí)要多向高人求教,這樣我們可以省掉很多走彎路的時間,從而提高了效率,同時增強(qiáng)自信。
6.在實(shí)操中一定要注意結(jié)合理論學(xué)習(xí),否則會在錯誤的指向標(biāo)下越走越遠(yuǎn),那么就不可能有成功的可能了。
7.很多學(xué)習(xí)需要一個氛圍,那么上級的`推動是很有必要的,我們可能會在被動中走出一條新的道路來。
學(xué)習(xí)微課的心得體會2
本學(xué)期我參加了學(xué)校微課的培訓(xùn)學(xué)習(xí),使我對微課有了進(jìn)一步的了解————通過微課每個老師能把自己的教學(xué)經(jīng)驗的精華部分簡潔快速的傳授給別人。下面談?wù)勎⒄n制作幾點(diǎn)學(xué)習(xí)體會:
(一)錄制時調(diào)整電腦分辯率為1024*768,顏色位數(shù)為16位。ppt盡量做到簡潔、美觀大方。(盡可能使文件小,易于傳輸)
(二)時間須嚴(yán)格控制在五分鐘左右。
(三)內(nèi)容非常碎片化,非常精煉,在五分鐘內(nèi)講解透徹,不泛泛而談,若內(nèi)容較多,建議制作系列微課。
。ㄋ模┰诰帉懳⒄n內(nèi)容時,基于教學(xué)設(shè)計思想,完全一對一地啟惑解惑。
。ㄎ澹┪⒄n在內(nèi)容、文字、圖片、語言等上須正確準(zhǔn)確無誤。
。┪⒄n講解時,聲音響亮,抑揚(yáng)頓挫。語言通俗易懂、深入淺出、詳略得當(dāng),不出現(xiàn)你們、大家、同學(xué)們等大眾受眾式用語。
(七)若在講解中使用課件,課件有視覺美感(建議ppt盡量采用單色,突出簡示潔之美)。
。ò耍┮曨l畫質(zhì)清晰。
。ň牛┙ㄗh能看到教師頭像。ppt+視頻的'錄制模式下,頭像不遮擋教學(xué)內(nèi)容。
。ㄊ┮衅^片尾,顯示標(biāo)題、作者、單位等信息。
(十一)視頻格式為:flv、mp4,視頻尺寸為:640*480或320*240。音頻格式有:aac(aac,m4a,and ,f4a),mp3,and vorbis(ogg and oga)
微課是新時代的產(chǎn)物,作為新時代的人民教師,我們有必要去學(xué)會正確使用它,并創(chuàng)造性的運(yùn)用到我們的日常教學(xué)工作中去。
學(xué)習(xí)微課的心得體會3
本期本組的組內(nèi)研究課從第五周開始到第九周已圓滿結(jié)束。本次的研究課活動有如下特點(diǎn):
1、組內(nèi)教師都能認(rèn)真對待 組內(nèi)教師人人課前都作好了充分的準(zhǔn)備,能認(rèn)真鉆研教材、教藝,抓住課文的重點(diǎn)、難點(diǎn),結(jié)合本班實(shí)際精心設(shè)計教學(xué)過程。課堂上,大家能將學(xué)習(xí)的新課程的理念,洋思的經(jīng)驗,結(jié)合本期本組的微型課題研究來組織教學(xué),教學(xué)行為有了很大的改變。另外,大家都能盡量調(diào)好課,去聽課,課后積極參與評課,相互學(xué)習(xí),共同探討好的教學(xué)方法,努力提高教學(xué)效益,
2、能體現(xiàn)本組的微型課題的研究——培養(yǎng)學(xué)習(xí)自覺預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣,提高課堂教學(xué)的效率。在教學(xué)過程中,教師們都能相機(jī)檢查學(xué)生課前的預(yù)習(xí)情況,如生字的掌握,對課文的理解、把握,學(xué)生提出的疑問等,教師能根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況,及時調(diào)整自己的教學(xué)。真正做到根據(jù)學(xué)生的需要出發(fā),組織教學(xué),教學(xué)的針對性強(qiáng)。
3、注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng) 教師們能站在對學(xué)生終身負(fù)責(zé)的高度來認(rèn)識,大處著手,小處著眼,培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。如大膽發(fā)言的習(xí)慣,認(rèn)真傾聽的習(xí)慣,保持良好坐姿(讀書姿勢、寫字姿勢)的習(xí)慣,邊讀邊思邊勾畫批注的習(xí)慣等的培養(yǎng)。
4、學(xué)洋思,見行動 能努力將洋思的'經(jīng)驗——“先學(xué)后教”,運(yùn)用在自己的教學(xué)中。在課堂教學(xué)中,教師能為學(xué)生提供充分展示的機(jī)會,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地探求未知。如當(dāng)學(xué)生提出不懂的問題時,教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、全班交流,并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,抓住有關(guān)語句來讓學(xué)生自讀自悟,使學(xué)生在讀書的過程中有所得、有所悟。教師在其中起組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用。真正的是教師進(jìn)課堂是組織學(xué)生學(xué),而不在是去講。教學(xué)過程完全是一個在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自讀自悟自得的過程。
學(xué)習(xí)微課的心得體會4
微課成為當(dāng)前我國教育信息化資源建設(shè)的研究重點(diǎn),也是教學(xué)過程中研究的熱點(diǎn)。當(dāng)前,不同領(lǐng)域?qū)ξ⒄n賦予不同的含義。大多數(shù)情況下,微課在教育領(lǐng)域中被廣泛應(yīng)用。本文主要結(jié)合了國內(nèi)首屆中小學(xué)教師微課大賽的有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù),對微課的特點(diǎn)進(jìn)行了深入的分析與研究,在此過程中發(fā)現(xiàn),微課伴隨著教師的成長,微課是促進(jìn)教師專業(yè)化成長的教學(xué)工具。
一、微課的定義
(一)微課的定義及誕生
“微課”又被人們稱為“微課”,通常譯為“Micro courses”,“Micro-lesson”,“Mini-lesson”,“mini courses”,“small lecture”等等。近年來,隨著翻轉(zhuǎn)課堂、可汗學(xué)院等新概念的普及,微課作為顛倒的課堂的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的重要載體,受到教師和學(xué)校管理者的高度重視,微課在全國各地迅速成為教育界關(guān)注的熱點(diǎn)。
大家知道在傳統(tǒng)授課時一節(jié)課的精華總是圍繞某個知識點(diǎn)或者某個教學(xué)點(diǎn)展開,精彩的、高潮的環(huán)節(jié)都是短暫的,瞬間的。學(xué)生視覺駐留時間普遍只有5-8分鐘,若時間太長,注意力得不到緩解,很難達(dá)到較理想的教學(xué)效果。如果換一種思維方式,只將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)、疑點(diǎn)等精彩片段錄制下來提供給學(xué)生,而且5-8分鐘,50M左右大小的簡短視頻,也方便學(xué)生隨時隨地通過網(wǎng)絡(luò)下載或點(diǎn)播。能重復(fù)使用,利用率高,較好的滿足師生的個性化教學(xué)和個性化學(xué)習(xí)需求。本文研究的重點(diǎn)是,微課在教師專業(yè)化發(fā)展中發(fā)揮怎樣的促進(jìn)作用。
對于微課的誕生,內(nèi)蒙古內(nèi)蒙古鄂爾多斯市東勝區(qū)教研中心副主任李玉平老師,結(jié)合他個人的經(jīng)歷進(jìn)行了深入的闡述。20xx年,李玉平老師所在的區(qū)成為國家級課程改革實(shí)驗區(qū),當(dāng)時遇到了很多細(xì)節(jié)性的難題。例如“課堂開放了,紀(jì)律不好管理”“總感覺教學(xué)時間不夠”“合作中總產(chǎn)生矛盾”等等問題。從那時起,李玉平老師開始“關(guān)注小現(xiàn)象、開發(fā)小策略、積累小故事”的研究,這也簡稱“三小研究”。
“三小研究”與教師的日常工作和生活十分的貼近,但后來發(fā)現(xiàn)其效果并不好。經(jīng)過詳盡的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),其本質(zhì)問題出在校本教研上。首先,主要原因是學(xué)校研究的內(nèi)容以“教學(xué)設(shè)計”為主,而“三小研究”并不在其研究體系之中;其次,研究話語體系比較上位,不習(xí)慣“三小研究”。于是,李玉平老師又開始嘗試教研方式的變革。例如“行為研究”“風(fēng)險研究”“快樂研究”“主題研究”等等。在此過程中,“三小研究”加上教研方式的變化使學(xué)校的研究有了進(jìn)展。不過后來,隨著服務(wù)對象的增加,我們越來越感覺力不從心,根本顧不了這么多人。這種情況下,兩個新話題出現(xiàn)了——成果的簡單化處理和成果的多樣性傳播。這里的“簡單”,不僅意味著“用時少”,更意味著將復(fù)雜內(nèi)容簡單化、將簡單內(nèi)容趣味化;這里的“傳播”,不僅意味著方便學(xué)習(xí),更意味著減少信息衰減。
微課程就是在這種背景下產(chǎn)生的。它的'出現(xiàn)標(biāo)志著一種新的研究方式的形成:“微問題、微研究、微課程”,簡稱“三微研究”。從“三小研究”到“三微研究”不僅僅是研究視角的變化,更是一種成長方式的重建。
(二)微課的概念與發(fā)展
“微課”是按照新課標(biāo)及教學(xué)實(shí)踐的要求,以教學(xué)視頻為主要的教學(xué)載體,充分顯現(xiàn)出教師在課堂教學(xué)過程中,針對某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而展開的教學(xué)活動的各種教學(xué)資源的有機(jī)組合。近些年,微課被大多數(shù)中小學(xué)廣泛使用,從而形成了一些質(zhì)量較高的精品課件。從教學(xué)方式的角度來說,微課主要分為:講授類、啟發(fā)類、問答類、演示類、練習(xí)類、自主學(xué)習(xí)類、探究學(xué)習(xí)類、合作學(xué)習(xí)類等等。從教學(xué)進(jìn)度來看,可分為:當(dāng)前復(fù)習(xí)類、新課程導(dǎo)入類、新知識理解類、總結(jié)擴(kuò)展類等等。
二、淺談微課在教學(xué)中的發(fā)展
(一)微課在教學(xué)中的重要性
微課是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐的要求,以教學(xué)視頻為主要載體,反映教師在課堂教學(xué)過程中,針對某個知識點(diǎn)或者某個教學(xué)環(huán)節(jié)所展開的教與學(xué)活動的各種教學(xué)資源的有機(jī)組合。
在當(dāng)今社會中,隨著網(wǎng)絡(luò)的普及,“微”這個詞被廣泛運(yùn)用。例如:“微電影”、“微信”、“微博”等等!拔ⅰ彼鶑(qiáng)調(diào)的是精致、短小。通常一片微博不超過200字,一部微電影不會超過半個小時,這短短的幾百個字和幾分鐘充分突出了文章和電影的中心,F(xiàn)如今,微時代的到來,打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,F(xiàn)將微課納入到教育領(lǐng)域中,不僅突破了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生學(xué)到的都是“死知識”的教學(xué)模式,還有利于課堂教學(xué)的應(yīng)用,將微課作為一種教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生的注意力。另外,微課有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維,促進(jìn)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
(二)微課對教師的促進(jìn)作用
微課為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了便利的條件,除了有助于學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,微課程也是一種提供教師學(xué)習(xí)的“課程”,解釋可以借助微課這個教學(xué)工具,發(fā)揮獨(dú)特的教學(xué)方式。當(dāng)前,微課程的提供者是一線教師本身,這里沒有多少高深的理論,每個學(xué)習(xí)的主人都可以通過簡單的培訓(xùn)而轉(zhuǎn)變?yōu)槲⒄n程的開發(fā)者,讓自己的作品為同行提供借鑒和啟發(fā)。在這里,每個人既是學(xué)習(xí)者,也是開發(fā)者、創(chuàng)造者,從而組成一個學(xué)習(xí)共同體。從課堂教學(xué)的角度去探討,微課也是一種深受廣大中小學(xué)教師熱愛的教學(xué)模式。
不僅僅是中小學(xué)一線教師運(yùn)用微課堂來探索自己獨(dú)特的教學(xué)方式。目前,大多是師范類的高校的教育重點(diǎn),在于培養(yǎng)具有專業(yè)化素養(yǎng)的教師,在此方面微課這種新型的教學(xué)工具進(jìn)行研究,要求教師應(yīng)具備兩方面的知識能力:一是系統(tǒng)的理論知識;二是熟練的教學(xué)能力。
微課沒有固定的模式,通常教師針對一個典型的小問題進(jìn)行展開,沒有強(qiáng)制的操作流程,教學(xué)過程是從教師的興趣出發(fā),具有教師自身的教學(xué)風(fēng)格,能夠吸引學(xué)生的注意力、集中力。通常,微課中的小問題是嵌入在教師教育教學(xué)實(shí)踐中的,并不強(qiáng)調(diào)研究結(jié)果的理論意義,在微課中只講求解決實(shí)踐問題的效果。通過小研究,教師既能改進(jìn)教育教學(xué)工作,又能提高專業(yè)水平。微課主要是解決課堂教學(xué)中某個學(xué)科知識點(diǎn)。例如:教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)等,或者反映課堂某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)的活動。
微課對教師培訓(xùn)的作用,主要體現(xiàn)為以下五點(diǎn):
1) 微課可以記錄教師成長的軌跡,教師既可以通過觀看自己錄制的微課找到自己在教學(xué)中的不足,也可以把微課上傳到互聯(lián)網(wǎng)上,教師或?qū)W生通過觀看微課指出教師在教學(xué)中的缺陷,不斷地提高自己教學(xué)業(yè)務(wù)水平,促進(jìn)教師個人專業(yè)發(fā)展。
2) 微課形式新穎,制作簡單,在教師培訓(xùn)中使用,既可實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)中教育教學(xué)資源的積累、共享和交流,又可提升教師的成就感和自信心,還可提高教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的能力。
3) 微課可以變教師被動接受培訓(xùn)內(nèi)容為主動創(chuàng)作培訓(xùn)內(nèi)容,讓教師直觀地了解教育思想與教學(xué)技能,便于教師借鑒和模仿。
4) 優(yōu)秀教師教學(xué)思想和教學(xué)經(jīng)驗,通過微課固化,便于傳播,便于交流,實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享,促進(jìn)教育公平。
5) 優(yōu)秀教師的優(yōu)秀微課,對年青教師來說,能起到骨干、示范、引領(lǐng)的作用,激勵和指導(dǎo)年青教師朝更高、更好的方向發(fā)展。
(三)相關(guān)案例
下述案例充分體現(xiàn)了微課對教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用:
深圳輔城坳小學(xué)的顏淑蘭老師,是一位微課程的學(xué)習(xí)和參與者。顏老師上學(xué)期新接手一個班,班上有一位很棘手的學(xué)生:不聽管教,不聽課、不做作業(yè)……顏老師用了很多心思在這位女生身上,終于改變了她。后來顏老師問她:“為什么你以前不聽其他老師的話,現(xiàn)在卻愿意聽我的話?”她回答:“因為老師不打電話給家長。”很多教師總以為學(xué)生有問題,就要聯(lián)系家長,很少或幾乎沒有從學(xué)生角度來考慮這個問題。學(xué)生對告狀式的電話是很抗拒的,因為電話一打,就可能給他帶來一頓打罵。
一位教育系統(tǒng)的家長說,她的小孩(優(yōu)秀生)在一所學(xué)校讀書,一個學(xué)期都沒有老師跟她聯(lián)系,說說孩子在校情況。后來,她把孩子轉(zhuǎn)走了;另一位家長說,他很不滿意自己孩子(中等生)所在的學(xué)校,因為老師從沒有和他溝通過孩子的情況;還有一位家長說,他一天接到幾個教師的電話,很怕,很煩。這些現(xiàn)象讓顏老師意識到打電話給家長是一門學(xué)問:要打電話給所有學(xué)生的家長,只是次數(shù)可有所不同;要把握“4W1H”,即打給誰,為什么打,說什么,怎么打,什么時候打。
于是一個微課程誕生了。
與傳統(tǒng)教科研的弊端相對應(yīng),微課程的特點(diǎn)主要有:快餐化,四五分鐘,一次學(xué)習(xí);簡單化,語言簡潔,易于理解;實(shí)用化,提供策略,解決問題;多樣化,視角廣泛,種類豐富;聚焦化,一課一點(diǎn),深層剖析;智能化,自動播放,自主學(xué)習(xí);娛樂化,有畫有音,輕松快樂;普及化,人人能做,人人愛做。
微課程是教育教學(xué)思考與教育技術(shù)的結(jié)合體。參與之初,教師作為消費(fèi)者,慢慢學(xué)著嘗試制作,一旦制作,便想著給人看。所以,如果想要制作出給人以啟迪的微課程,教師必須思考自己的教學(xué)得失;要使微課程真正發(fā)揮其作用,展現(xiàn)其魅力,就要挖掘現(xiàn)象背后的原因,尋找問題解決的關(guān)鍵;要使微課程震撼心靈,就必須研究教育教學(xué)規(guī)律,研究學(xué)生以及教師的身心發(fā)展規(guī)律。這樣做恰恰是對自己教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗的一種總結(jié)、提煉和完善。
微課程,讓教師從習(xí)慣的細(xì)節(jié)中追問、思考、發(fā)現(xiàn)、變革,由學(xué)習(xí)者變?yōu)殚_發(fā)者和創(chuàng)造者,在簡單、有趣、好玩中享受成長。微課改變了傳統(tǒng)教學(xué)的框架,是學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)的開心、學(xué)的順心、學(xué)的有效,是教學(xué)在教學(xué)中得到進(jìn)一步的發(fā)展。
三、微課程改變教師的成長方式
微課程不僅是一種工具,更是一種教師成長的新范式,通過制作微課程,教師們不斷深入反思,不斷歸納總結(jié),在不知不覺中成長。今后教師的工作是要進(jìn)一步豐富微課的數(shù)量,擴(kuò)充其類型,最大程度地提高其利用效益,發(fā)揮其應(yīng)用成果。就教師的教學(xué)與教研而言,可擴(kuò)展的應(yīng)用途徑有以下三個方面:
一是教師個人專業(yè)發(fā)展。微課作為教師提供真實(shí)而不加修飾的課堂教學(xué)和超媒體環(huán)境,為研究課堂教學(xué)、激發(fā)教師自主反思、實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展提供了有效的平臺。
二是基于微課資源庫的校本教研。建立微課資源庫的目的在于將教研所需的資源集合在一起,形成巨大的學(xué)習(xí)平臺,教師可以自主選擇并使用這些學(xué)習(xí)平臺。在國外,Armstrong等人提出了一種基于數(shù)字視頻的協(xié)作學(xué)習(xí)模型,專家與教師之間可以通過這些視頻進(jìn)行經(jīng)驗交流和知識建構(gòu),從而提高教師專業(yè)化水平。
三是跨區(qū)域的互助式教研。為可作為數(shù)字信息化,通過媒體的有效傳送,為教育匱乏地區(qū)的教師提供諸多便捷。
微課的內(nèi)容開發(fā)是一個較為復(fù)雜的系統(tǒng)工程,其建設(shè)模式一般有面向教師個人和面向?qū)W校和機(jī)構(gòu)的。
學(xué)習(xí)微課的心得體會5
“微課”是以“微視頻”為核心,并整合了“微教案、微課件、微習(xí)題、微反思”等內(nèi)容,營造了一個與具體教學(xué)活動緊密結(jié)合、真實(shí)情境化的“微教學(xué)資源環(huán)境”。微課是一種區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的有特色的新型教學(xué)模式,它不是簡單的傳統(tǒng)課堂的濃縮,不是傳統(tǒng)課堂的刪減版,也不是壓縮版,更不是課堂教學(xué)的片段,而是內(nèi)容充實(shí)豐富的微課例,類似于片段教學(xué)。在當(dāng)代信息化技術(shù)高速發(fā)展以及教育改革的大背景下,微課對教學(xué)有著深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。
一、微課的特點(diǎn)
“微課”最大的特點(diǎn)便是“麻雀雖小,五臟俱全”。從具體方面來分析,“微課”具有以下幾大特點(diǎn):
1.時間短!拔⒄n”顧名思義就是微型課堂,因此它不同于傳統(tǒng)的45分鐘課堂,而是以濃縮精華著稱。將教學(xué)內(nèi)容在短時間內(nèi)高質(zhì)量完成,引導(dǎo)學(xué)生有效率的學(xué)習(xí)。
2.內(nèi)容精。由于課程時長短,要求“微課”必須集中于教學(xué)難點(diǎn)或者教學(xué)疑點(diǎn)進(jìn)行針對性的教學(xué),因此教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上就必須慎重考慮,選擇學(xué)生平時有疑問、很難掌握的部分進(jìn)行“微課”教學(xué)。它不同于“網(wǎng)易公開課”等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程的課堂實(shí)錄模式,而是針對性的選點(diǎn)幫助學(xué)生針對性的學(xué)習(xí),真正意義上的解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題。
3.時空限制小。“微課”是基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基礎(chǔ)上形成的,因此學(xué)生可以借助智能手機(jī)、平板電腦等移動設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí),不再局限于傳統(tǒng)的固定課堂學(xué)習(xí)。學(xué)生可以隨時隨地享受“微課”教學(xué)的魅力,大大的`提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及課外自主學(xué)習(xí)的可能性。
二、微課的教學(xué)設(shè)計
“微課”教學(xué)應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注以下幾個要點(diǎn):
第一,選點(diǎn)要小,“微課”不是傳統(tǒng)課堂的面面俱到,而是將一個重點(diǎn)問題講深講透,最好的是講出新意。一般的知識點(diǎn)學(xué)生已經(jīng)在課堂上基本掌握,同時“微課”依賴于網(wǎng)絡(luò)視頻,如果毫無新意,可能無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使得“微課”教學(xué)不能發(fā)揮它應(yīng)有的效果。
第二,“微課”雖然時間短,但是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的程序都一一具備,它的教學(xué)目標(biāo)也是三維目標(biāo),它是一個完整的微型課堂,因此要求教師要精心設(shè)計,做大量的前期準(zhǔn)備工作。
第三,“微課”的導(dǎo)入要快,要精心設(shè)計達(dá)到及時有效的吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣的目的。
第四,“微課”的價值在于解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的疑難點(diǎn),因此它的針對性更強(qiáng),在“微課”教學(xué)設(shè)計中應(yīng)該充分的考慮學(xué)生的主體地位,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,教師在整個“微課”教學(xué)中應(yīng)該是輔助地位,實(shí)現(xiàn)由“教”為中心的知識傳遞模式到以“學(xué)”為中心的問題探究模式的轉(zhuǎn)變。
三、微課對教學(xué)的意義
首先,從學(xué)習(xí)者主體學(xué)生方面來說,微課方便學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí),使得學(xué)生在課外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)成為可能;微課的知識點(diǎn)相對集中,學(xué)生完全可以按照自己的興趣和需要進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí),使得學(xué)生學(xué)有所得,樂在其中;在教育改革中突出了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)這一要求,微課教學(xué)很好的踐行了這一點(diǎn),小而微的教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)課堂的大而泛的教學(xué)形式,實(shí)現(xiàn)了著力突破教學(xué)中的重難點(diǎn),讓學(xué)生的注意力集中于某一知識點(diǎn),提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。
其次,微課主要采用視頻形式,原因是視頻教學(xué)具有畫面生動形象的突出優(yōu)勢,相對于其它媒體方法,視頻教學(xué)更利于學(xué)生的理解與記憶,在視頻媒體的輔助下,微課教學(xué)也使得學(xué)生可以實(shí)時反饋,通過評論等方式來及時表達(dá)自己在學(xué)習(xí)中遇到的難題以尋求幫助,同時可以就某一知識點(diǎn)在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表自己的見解和體會,還可以形成學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間在線上的交流與探討,幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)能力。
最后,從教育者主體來說,微課教學(xué)方便教師之間的交流,教師之間可以相互借鑒、相互學(xué)習(xí)、博采眾長、為我所用,形成良好的教育教學(xué)機(jī)制,提高工作效率;教師通過觀摩他人微課教學(xué)的案例去發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)點(diǎn),完善自己課堂教學(xué)中的不足,達(dá)到取長補(bǔ)短的效果;在教師專業(yè)成長方面,微課有利于教師專業(yè)水平的提高,讓教師在細(xì)節(jié)中追問、思考、發(fā)現(xiàn)問題,成為學(xué)生學(xué)習(xí)資源的開發(fā)者和創(chuàng)造者;進(jìn)行微課教學(xué)其實(shí)也是教師的一個自我反思的過程,在不斷的反思中幫助教師不斷成長,特別是對于新教師的成長起著極大的促進(jìn)作用。
微課教學(xué)是教育領(lǐng)域的一次巨大革新,為教育改革注入了新鮮的血液,對實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展、優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)新型人才具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。
學(xué)習(xí)微課的心得體會6
微課是新時代的產(chǎn)物,作為新時代的一名教師,我是第一次參加微課培訓(xùn),我有必要去學(xué)會正確使用它,并創(chuàng)造性的運(yùn)用到我們的日常教學(xué)工作中去。這是一個“人人為師,人人為學(xué)”的時代。這讓我明白:今天,我們?nèi)魏稳,只要愿意,我們可以向其他任何人學(xué)習(xí)我們想要學(xué)習(xí)的幾乎任何東西。
培訓(xùn)的老師們講到,微課所講授的知識點(diǎn),可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納;也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗等技能方面的知識講解和展示。培訓(xùn)的幾位老師認(rèn)真進(jìn)行了微課的標(biāo)準(zhǔn)包括其功能、時長、知識點(diǎn)講解、注意事宜、ppt制作、視頻畫質(zhì)等諸多方面的講解,幫助我們更深刻地理解了微課的'功能。
通過這次培訓(xùn),讓我有很大的收獲:
一、我知道了,“微課程”是指時間在10分鐘以內(nèi),有明確的教學(xué)目標(biāo),內(nèi)容短小,集中說明一個問題的小課程。利用10分鐘左右時間講解一個非常碎片化的知識點(diǎn)、重點(diǎn)或、考試真題、模擬題、演示實(shí)驗的一種微視頻。這種視頻有著短小精悍的特點(diǎn),即視頻長度短,主題小,設(shè)計、制作、講解精良,學(xué)習(xí)效果震撼令人難忘。
二、微課雖然是一個短小的視頻,但它也具有環(huán)節(jié)上的完整性。微課雖展現(xiàn)的是某個教學(xué)重難點(diǎn)的知識,但就這個知識點(diǎn)而言,它也有導(dǎo)入、過程和小結(jié)。因此,我們在制作微課的時候一定要清楚這一點(diǎn)。
三、在學(xué)習(xí)制作微課時,我也有一些小收獲。我們不僅可以利用錄屏軟件來錄制微課,也可以使用手機(jī)或者攝像機(jī)。其實(shí)手機(jī)和攝像機(jī)是最容易操作的,如:科學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗有時特別難,而課堂上的時間又有限,老師兼顧不到每一位學(xué)生,也許某個孩子理解能力弱,動手的能力差,沒跟上實(shí)驗的步驟,這一部分就落下了,這個時候,老師就可以采用手機(jī)或者攝像機(jī),讓做的好的學(xué)生做一遍,錄下來,讓他們模仿,既簡單又清楚,孩子可以一遍一遍去看實(shí)驗的過程。
在今后的課堂上,在教育教學(xué)中,我要多動腦,多制作像這些有效的微課,引導(dǎo)學(xué)生在思索中尋找解決問題的方法,在問題解決后得到提升。我會不斷去嘗試、爭取能讓微課伴著孩子們一起進(jìn)步。
學(xué)習(xí)微課的心得體會7
微課是指基于教學(xué)設(shè)計思想,使用多媒體技術(shù)在五分鐘以內(nèi)就一個知識點(diǎn)進(jìn)行針對性講解的一段視音頻。這些知識點(diǎn),可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納;也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗等技能方面的知識講解和展示。相較于傳統(tǒng)視頻課的資源封閉,資源枯竭,難以修改,教師為主。顯然微課有著自身的有點(diǎn),例如易搜索,易傳播,應(yīng)用范圍廣等。同時微課的錄制對象,學(xué)習(xí)對象可以是任何人。微課的選題是微課制作最為關(guān)鍵的'一環(huán),良好的選題可以達(dá)到事半功倍的效果。當(dāng)然不好的選題同樣使得微課變得平凡甚至平庸,淡然無味。
微課作為一種媒體,內(nèi)容的設(shè)計既要適合使用多媒體的特性,對于不適合使用多媒體表達(dá)的內(nèi)容,制作的結(jié)果也許是徒勞的,因為也許使用黑板教學(xué)或者直接用生動的語言營造一個適合場景的教學(xué)效果會更佳。同時也會使整個教學(xué)過程變得平淡無奇。令學(xué)習(xí)者失去學(xué)習(xí)的欲望和動力。因此微課選題要適合使用多媒體來進(jìn)行表達(dá),適合加入豐富的圖形,圖像,多彩的動畫和有趣的視頻。
學(xué)習(xí)微課的心得體會8
9月14日在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的精心安排下,我們有幸聆聽了杜志強(qiáng)院長培訓(xùn)的微課。感慨萬千,受益匪淺。特別是《微課》的學(xué)習(xí),從幾個微課片段,就讓我們學(xué)習(xí)到了語言描寫的方法,神態(tài)描寫的方法,神態(tài)描寫的含義等,讓我有“柳暗花明又一村”的感覺。它具有以下特點(diǎn):
1.“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程!拔⒄n”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動?梢栽谵k公室或其他場所進(jìn)行,它觀察、研究對象主要是教師的教,對學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測;顒拥哪繕(biāo)主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案,培訓(xùn)教學(xué)技能等。
2.“微課”的規(guī)模小、時間短、參與性強(qiáng)。
教師在學(xué)科組內(nèi)參加活動。每人上“課”、被評的時間控制在5分鐘左右,聽“課”者由其他參加者(同組教師和專業(yè)人員)組成。在活動的過程中,每一位教師不僅登臺上“課”,展示自己對某堂課的準(zhǔn)備情況,同時又可作為學(xué)生向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí),并參與對教學(xué)效果的自評與他評,不斷反思、修改自己的課前備課,總結(jié)經(jīng)驗,提升能力。
3.“微課”的反饋及時、客觀、針對性強(qiáng)。
由于在較短的時間內(nèi)集中開展“無生上課”活動,參加者能及時聽到他人對自己教學(xué)行為的評價,獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評課活動,“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”,具有即時性。由于是課前的'組內(nèi)“預(yù)演”,人人參與,互相學(xué)習(xí),互相幫助,共同提高,在一定程度上減輕了教師的心理壓力,不會擔(dān)心教學(xué)的“失敗”,不會顧慮評價的“得罪人”,較之常態(tài)的評課就會更加客觀。
微課雖然是無生上課,但上課的老師心中必須有學(xué)生,只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微型,從而達(dá)到提高自身教學(xué)技能的目的。
學(xué)習(xí)微課的心得體會9
20xx年6月17日到28日,有幸參加了杭州師范學(xué)院組織的20xx科學(xué)微課90學(xué)時脫崗培訓(xùn)。本以為這次的培訓(xùn)和以往的培訓(xùn)一樣,主要是理論的學(xué)習(xí)。純理論的報告聽過很多,收效并不大,但這一次和以往的不一樣,通過學(xué)習(xí),我受益匪淺。通過各位指導(dǎo)老師的循循善誘、娓娓道來,如春風(fēng)化雨般滋潤著我們焦渴的心田,讓我飽嘗精神大餐。下面談?wù)勥@次微課制作培訓(xùn)的學(xué)習(xí)體會:
6月18日下午,由浙江省教育廳教研室教研員王耀村首先為我們作了《漫談初中科學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計》的報告,在報告中他從為何進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計?設(shè)計什么?如何設(shè)計?等方面作了闡述。并列舉了好多的例子,不愧是科學(xué)專業(yè)的,好多地方對我們今后的教學(xué)起到重要的指導(dǎo)作用,這是我們平時所聽不到的報告。特別是他在報告中提到的奧蘇貝爾的名言:影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么,要探明這一點(diǎn),并因此進(jìn)行教學(xué)。這是我們平時所不曾想過的!這對我今后的教學(xué)具有很大的指導(dǎo)意義。
6月19號上午,由海鹽縣實(shí)驗中學(xué)校長,全國優(yōu)質(zhì)課一等獎獲得者鐘戰(zhàn)華作了一場題為《信息技術(shù)在微課開發(fā)中的應(yīng)用》的報告,從中了解了好多網(wǎng)絡(luò)術(shù)語,同時給我們展示了他身邊的我們所沒見過的高科技產(chǎn)品,并給予演示這些產(chǎn)品是如何在現(xiàn)代的教學(xué)中發(fā)揮作用,及發(fā)揮怎樣的作用的,老師們熱情高漲,參與互動,與其說是報告倒不如說是一場生動的多媒體技術(shù)、電腦軟件、現(xiàn)代科技在如今教學(xué)中發(fā)揮作用的一場生動的表演!同時介紹了微課的概述和方法,微課與微課程的`概念之爭及介紹了海鹽縣實(shí)驗中學(xué)的數(shù)字化教學(xué)展開情況!
6月19日下午,由杭州市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)教研室教研員、省教壇新秀姚雪飛老師作了《微課程開發(fā)且行且思且成長》的報告,為我們介紹了微課與微課程的整合,及制作微課的一些方法,還介紹及觀看了一些微課,并進(jìn)行點(diǎn)評,這對我們以后制作微課少走彎路起到重要作用!
6月20日上午,由杭師大現(xiàn)代教育技術(shù)專職教師,主編過“現(xiàn)代教育技術(shù)”教材的祝宇紅老師上了《微課程中的多媒體》的一堂生動有趣的課!這個上午,主要對微課制作中的動畫嵌入技術(shù)作了講解,并介紹了多種軟件的應(yīng)用!特別是3D動畫應(yīng)用軟件及視頻編輯應(yīng)用
軟件的應(yīng)用進(jìn)行了講解,也是聽課老師參與互動,氣氛非常的活躍!到了最后同學(xué)們都不愿離去,還想學(xué)到更多的制作動畫的技能與軟件應(yīng)用能力!最后還介紹了素材網(wǎng)站PHET,里面主要是物理教學(xué)技術(shù)的素材,對我們科學(xué)老師來說,特別有用!
6月20日下午,由杭師大學(xué)科教學(xué)專職教師,留日博士陳斌老師主講了《微課開發(fā)的基本理論》,他對什么是微課,微課的發(fā)展等作了講解,并結(jié)合他的教育實(shí)踐,他的學(xué)生做的實(shí)驗作了展示與介紹,特別是液N2的相關(guān)實(shí)驗,及液N2如何應(yīng)用在我們初中科學(xué)的教學(xué)中,作了詳細(xì)講解!這會使我們今后在教學(xué)中少走彎路!
6月21日全天,我們一行乘車去杭師大下沙三號實(shí)驗樓,聽取了由杭師大專職實(shí)驗教師,留日博士丁望峰老師的實(shí)驗講解,在實(shí)驗室里我們看到了好多的有趣的實(shí)驗器材,平時只能在網(wǎng)上或書本上見到,今天親眼所見,好奇心由然而生,好多老師像學(xué)生一樣,不等老師講解,就自行研究起來!特別是靜電的實(shí)驗,大家算是見識了!加了139KV電壓的靜電場,人的頭發(fā)豎起來,以前只是圖片中介紹,今天是親眼所見,氣氛活躍到極致!老師們體驗了好多實(shí)驗,興趣深厚!還拍了好多視頻,這對我們今后制作微課,是多么難得的素材!
6月22日,聽了富陽中學(xué)特級教師,獲全國實(shí)驗教學(xué)優(yōu)秀成果一等獎的趙力紅老師,為我們講了《科學(xué)老師應(yīng)對疑難實(shí)驗的能力培養(yǎng)》,講解了課本中好多的實(shí)驗改進(jìn),如馬德堡半球?qū)嶒灥母鞣N改進(jìn),并把各種器材帶進(jìn)講堂,老師們參與其中,象是做游戲,更是學(xué)到了其中的科學(xué)道理!另外做功改變物體內(nèi)能(用橡皮筋演示溫度的改變,用壓縮火柴頭燃燒實(shí)驗)這些都是我們平常不會去想也不會去做的,但他這里介紹的實(shí)驗效果特別的好,成功率高!另外還介紹了實(shí)驗中如何整合現(xiàn)代信息技術(shù)。
6月24日上午,由杭州師范大學(xué)教授楊建宋,為我們作了《科學(xué)探究:案例分析及寫作》的報告。指導(dǎo)我們?nèi)绾稳懻撐摹_@對我們今后的論文寫作起到了很好的指導(dǎo)作用!
6月24日下午,由杭州西湖區(qū)信息與裝備中心副主任、西湖小學(xué)校長卻云江主講了《微課開發(fā)的技術(shù)基礎(chǔ)》。主要為我們講解了微課制作中的錄屏,并實(shí)際的錄制了一段視頻,邊分析邊講解,對學(xué)員提出的問題及時解決,學(xué)員也是熱情高漲,恨不得想自己上去一試身手!學(xué)員們參與了整個的互動過程。相信學(xué)員會迫不及待的裝上軟件去實(shí)踐一番!
以上是培訓(xùn)這段時間的一些報告或是課的片段,通過這次培訓(xùn)使我們對微課有一個深刻的了解。知道“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而展開的精彩教與學(xué)活動的全過程。通過這次培訓(xùn),在今后的教學(xué)中,我們一定能做出質(zhì)量更高的微課,以滿足教學(xué)的需要!
通過學(xué)習(xí)培訓(xùn),我認(rèn)識到在制作自己的微課作品過程中,我覺得有以下幾點(diǎn)是要注意的:
1.錄制時調(diào)整電腦分辯率為1024*768,顏色位數(shù)為xx位。ppt盡量做到簡潔、美觀大方。
2.時間須嚴(yán)格控制在五分鐘左右。
3.內(nèi)容非常碎片化,非常精煉,在五分鐘內(nèi)講解透徹,不泛泛而談,若內(nèi)容較多,建議制作系列微課。
4.在編寫微課內(nèi)容時,基于教學(xué)設(shè)計思想,完全一對一的“啟惑”“解惑”。
5.微課在內(nèi)容、文字、圖片、語言等上須正確準(zhǔn)確無誤。
6.微課講解時,聲音響亮,抑揚(yáng)頓挫。語言通俗易懂、深入淺出、詳略得當(dāng),不出現(xiàn)“你們”“大家”“同學(xué)們”等大眾受眾式用語。
7.若在講解中使用課件,課件有視覺美感(建議ppt盡量采用單色,突出簡潔之美)。
8.視頻畫質(zhì)清晰。
9.建議能看到教師頭像。“PPT+視頻”的錄制模式下,頭像不遮擋教學(xué)內(nèi)容。
10.要有片頭片尾,顯示標(biāo)題、作者、單位等信息。
11.視頻格式最好為:Mp4,視頻尺寸為:1024*768。音頻格好式最為:MP3。
總之,微課是新時代的產(chǎn)物,作為新時代的人民教師,我們有必要去學(xué)會正確使用它,并創(chuàng)造性的運(yùn)用到我們的日常教學(xué)工作中去。
學(xué)習(xí)微課的心得體會10
隨著國家教育教學(xué)改革的推進(jìn),教育的高度信息化、智能移動終端的逐步普及,各高職院校把微課作為一種全新的教學(xué)方式引入了課堂教學(xué),并進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐探索。從微課的本質(zhì)和特性進(jìn)行分析,提出了微課的“三個三”,即“三小”“三問”和“三精”。
從教育部全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心于20xx年12月至20xx年8月舉辦了首屆全國高校微課教學(xué)比賽開始,微課引起了全國各省市和高等院校的高度重視,教育界掀起了一股“微課”熱潮,微課逐步成了各高等院校特別是高職院校的一種新的教學(xué)形態(tài),各高職院校紛紛開展了微課的教學(xué)比拼。國內(nèi)教育界也對微課的概念、表現(xiàn)形式、意義和重要性及實(shí)現(xiàn)微課的技術(shù)手段進(jìn)行了深入探討,本文著重從高職高專微課的本質(zhì)和特性分析,提出了“三個三”,即“三小”“三問”和“三精”。
一、微課的本質(zhì)
什么是微課?微課是指以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個知識點(diǎn)或技能點(diǎn)開展的簡短、完整的教學(xué)活動。微課要包含有明確的教學(xué)目標(biāo),充分體現(xiàn)具有高職高專教育特色的學(xué)做一體的教學(xué)活動設(shè)計。也順應(yīng)了我國高職教育教學(xué)改革的需要,即教師教學(xué)方式的改革、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化、教學(xué)活動場所的變化。
微課應(yīng)符合高職高專應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的需要,充分體現(xiàn)高職高專理實(shí)一體化教學(xué)的特色。教師可選擇一門高職高專課程,精心備課,授課過程中要充分合理運(yùn)用各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段,如二維、三維動畫、經(jīng)濟(jì)生活及生產(chǎn)企業(yè)一線實(shí)拍視頻、HTML頁面,以及PPT等,充分運(yùn)用各種教學(xué)設(shè)備、儀器設(shè)計課程。微課視頻時長在15分鐘以內(nèi)為宜,體現(xiàn)出簡明易懂、短小精悍,并應(yīng)有相關(guān)的配套資料,提供教學(xué)設(shè)計文本、演示文稿(PPT),以及微課中使用到的動畫、視頻、習(xí)題、圖片等輔助材料。
微課不僅是一種新的“課堂”表現(xiàn)形式,更是一種新的課程資源類型。而當(dāng)前微課制作過程中存在很多認(rèn)識上的誤區(qū),如相當(dāng)多教師對微課的本質(zhì)特征認(rèn)識不夠,僅學(xué)到微課的“外表”(短、小)而沒有掌握其“精華”(一種支持學(xué)生自主高效學(xué)習(xí)的課程);部分老師開發(fā)的微課基本等同于“課例片段”(從傳統(tǒng)一整節(jié)課例中截取一段)或者是“濃縮課”(把一節(jié)45分鐘的傳統(tǒng)課壓縮15分鐘內(nèi)的微課,內(nèi)容和環(huán)節(jié)一個不少,只是去掉思考、自學(xué)和互動時間);更有甚者,許多教師把更多重心放在微課制作技術(shù)上,利用昂貴的設(shè)備,請專業(yè)技術(shù)人員錄制和剪輯,強(qiáng)調(diào)視頻聲音和畫面的精美,投入了很多的人力物力,而對微課的內(nèi)容選題、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)策略、教學(xué)活動的實(shí)施等核心環(huán)節(jié)卻重視不足,導(dǎo)致微課的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果不佳。
通過微課實(shí)踐表明:微課的制作并不僅僅是一個技術(shù)開發(fā)過程,更是一個在先進(jìn)教育理念支持、精細(xì)創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計方法指導(dǎo)下進(jìn)行了一項創(chuàng)造性工作,最終的決定因素還是“人”(教師)。沒有教師精心教學(xué)設(shè)計理念支持下的微課作品,頂多只能算是一個外表華麗、中看不中用的精美“視頻式課件”,仍然擺脫不了傳統(tǒng)課堂的“翻版”或“束縛”。
微課究竟有哪些特性和內(nèi)涵,本文從以下內(nèi)容展開探討。
二、微課體現(xiàn)出“三個小”特征
(一)小而有用
微課能將課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)表現(xiàn)出來,用一種符合高職學(xué)生認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的`表現(xiàn)形式提供給學(xué)生,供學(xué)生自主學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)。微課的受眾應(yīng)該是廣義的學(xué)生,是一切愛好學(xué)習(xí)、渴望自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者。評價一節(jié)微課成功與否的關(guān)鍵在于這節(jié)微課是否適合學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主的學(xué)習(xí),并取得良好的學(xué)習(xí)效果。微課區(qū)別于傳統(tǒng)的一對多的課堂教學(xué),提倡一對一的教學(xué)模式。微課資源容量較小,學(xué)習(xí)者可以流暢的在線觀看微課,控制播放,可以隨時暫停,多次播放,以達(dá)到對課程內(nèi)容的完全掌握,滿足了不同學(xué)習(xí)者的個性化的學(xué)習(xí)需求。
(二)小而精彩
微課打破了傳統(tǒng)課堂的單一形式,因各種信息技術(shù)的應(yīng)用而變得形式多樣,內(nèi)容豐富多彩且充滿情景感。一段幽默的FLASH,一段生動的場景展示,一幅精美的PPT,皆可傳遞知識,并讓授課者和學(xué)習(xí)者都享受其中,微課讓學(xué)習(xí)者體驗到了自主學(xué)習(xí)和積極探索的樂趣,在場景中完成知識的“積極構(gòu)建”,而非“強(qiáng)制接收”,這恰恰是人類的認(rèn)知規(guī)律之所在。微課的產(chǎn)生還打破了學(xué)習(xí)的時空限制,我們可能與藝術(shù)大師、文壇巨匠跨時空“親密接觸”,也可能共同加入到世界著名實(shí)驗室,見證奇跡的誕生。
微課,從小平臺到大精彩,需要每個人的參與和貢獻(xiàn)。一個好的作品,首先應(yīng)當(dāng)是生動、有趣、充滿創(chuàng)新精神的。只有這樣,才能在第一時間吸引學(xué)習(xí)者的眼球,從而散發(fā)旺盛持久的生命力。從全國高校微課比賽的參與者來看,有知識淵博的中科院院士,也有教學(xué)一線的普通教師都在推動著這一新興事物的向前發(fā)展。微課還要充分考慮學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律,注重創(chuàng)意,它不是一堂“大課”的壓縮,也不是傳統(tǒng)授課的網(wǎng)絡(luò)化、視頻化,而是將一個知識點(diǎn)高度濃縮,富有創(chuàng)意的展現(xiàn)。微課是濃縮的精華,是授課者的精彩亮相。
(三)小而完整
相對于傳統(tǒng)的45分鐘的課堂教學(xué),微課選取的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該主題更加鮮明,重難點(diǎn)更加突出,問題更加聚焦,目標(biāo)更加明確,語言更加精煉。雖然微課只講授某個知識點(diǎn)和技能點(diǎn),但它也要注意教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性,整個微課教學(xué)過程仍應(yīng)包括引入知識點(diǎn)和技能點(diǎn)、內(nèi)容講授和總結(jié)三個基本步驟。
三、微課需解決三個問題
(一)知識點(diǎn)、技能點(diǎn)是什么
微課開發(fā)者需對課程有全面的掌控,包括微課開發(fā)的內(nèi)容和可利用性。合理確定哪些知識點(diǎn)必須開發(fā)微課,哪些知識點(diǎn)不宜開發(fā)微課。應(yīng)選擇有代表性、普遍性及關(guān)鍵知識作為微課的開發(fā)對象。
(二)為什么掌握該知識或技能
分析學(xué)生的思維和認(rèn)知特點(diǎn),回答為什么該知識點(diǎn)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn),學(xué)習(xí)后學(xué)生會達(dá)到什么樣的效果。
(三)如何解決問題
確定微課要講授的知識點(diǎn)和技能點(diǎn)后,要分析微課表現(xiàn)什么內(nèi)容和采用什么形式能更適合學(xué)生的微學(xué)習(xí)方式。通過學(xué)生反復(fù)觀看微視頻,能幫助學(xué)生解決實(shí)際問題,提高他們的自主學(xué)習(xí)的能力。 四、微課需具備“三精”
(一)精心設(shè)計
微課可選取教學(xué)環(huán)節(jié)中的某一知識點(diǎn)、技能點(diǎn)、專題、實(shí)訓(xùn)活動。選題盡量“小而精”,具備獨(dú)立性、完整性、示范性、代表性。教學(xué)方案:圍繞選題設(shè)計,突出重點(diǎn),注重實(shí)效;教學(xué)目標(biāo)明確,教學(xué)思路清晰,注重學(xué)生全面發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容:嚴(yán)謹(jǐn)充實(shí),無科學(xué)系、政策性錯誤;理論聯(lián)系實(shí)際,反映社會和專業(yè)發(fā)展。教學(xué)組織與編排:符合高職學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,教學(xué)過程主線清晰、重點(diǎn)突出,邏輯性強(qiáng),明了易懂,以學(xué)生為主題。
PPT設(shè)計一定要傳情,參照教案設(shè)計制作,先設(shè)計母板;多用圖表、動畫等富媒體,盡量少用成段的大量文字;風(fēng)格與視頻保持一致;體現(xiàn)課程特色。
(二)精心準(zhǔn)備
相對于傳統(tǒng)的課堂教學(xué),微課需要教師做大量的前期準(zhǔn)備工作,應(yīng)對教學(xué)情境、教師風(fēng)采、學(xué)生面貌、教學(xué)設(shè)計以及制作成本等方面進(jìn)行綜合考慮。首先教師要熟悉課程內(nèi)容和學(xué)情。對某一課時的教學(xué),教師必須熟悉課程的整體規(guī)劃,重、難點(diǎn),還要根據(jù)平時積累的教學(xué)經(jīng)驗,充分研究學(xué)情,明確在實(shí)際的課堂實(shí)踐中,學(xué)生的困惑點(diǎn)和障礙點(diǎn)在哪里。其次,基于教材和學(xué)情,充分挖掘課時教學(xué)中的難點(diǎn),準(zhǔn)確把握教學(xué)難點(diǎn),找到教學(xué)的難點(diǎn),也就明確了微課程的設(shè)計思路。第三,有好的教學(xué)策略或創(chuàng)意。如何站在學(xué)生的角度,以好的策略或創(chuàng)意解決教學(xué)中的難點(diǎn),就是微課程的內(nèi)容。第四,有了微課程的設(shè)計內(nèi)容,接下來的就是借助手機(jī)、照相機(jī)、手持DV、錄像機(jī)等進(jìn)行錄制。錄制時,可以一邊操作,一邊配音,一邊錄制;也可以只操作,后配音。一定注意要突出的地方鏡頭要有推拉,這樣效果明顯。最后,對錄制好的視頻,可以剪輯、整合、修飾、包裝等等,形成完整的微課程。
(三)精彩表演
微課應(yīng)表現(xiàn)教師的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)風(fēng)格。教師教學(xué)語言規(guī)范、清晰、準(zhǔn)確、簡明。教師儀表得當(dāng),嚴(yán)守職業(yè)規(guī)范,能展現(xiàn)良好的教學(xué)風(fēng)貌和個人魅力。微課教學(xué)應(yīng)有創(chuàng)意,應(yīng)充分表現(xiàn)教師的教學(xué)技能。
一堂好的微課,既要有好的主題和設(shè)計,更需要通過教師的語言去傳授知識點(diǎn)和技能。教師在微課講授總,應(yīng)啟發(fā)互動、引導(dǎo)思考、提升學(xué)生積極主動性;能形象生動、手段豐富、圖文并茂、幽默風(fēng)趣。
用適當(dāng)?shù)闹w語言增強(qiáng)課程吸引力;提高學(xué)生的注意力。同時也緩解教師緊張和有助于思考。
五、結(jié)束語
微課作為一種新興的教學(xué)資源,在高職院校的教學(xué)工作中已初見成效,但如何能更好的做到資源的共享和運(yùn)用,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,還需要更深入的實(shí)證研究與實(shí)踐來解答這些問題,相信微課將作為一種教學(xué)的常態(tài)出現(xiàn)在高職課堂。
學(xué)習(xí)微課的心得體會11
這次培訓(xùn),我收益良多!
首先,通過接觸“微課程”明白了:微課程是由文字、音樂、圖畫三部分組成,它沒有解說的聲音,在優(yōu)美的輕音樂中,靜靜地閱讀文字,欣賞畫面,進(jìn)而引發(fā)思考。其次,此次培訓(xùn),有利于理論聯(lián)系實(shí)際。培訓(xùn)老師提出建設(shè)微課程的五步驟:羅列教學(xué)核心概念;寫15—30秒的介紹和總結(jié),為核心概念提供上下文背景;錄制長為1—3分鐘的視頻;設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生閱讀或探索課程知識的課后任務(wù);將教學(xué)視頻與課程任務(wù)上傳到課程管理系統(tǒng)。從什么是微課程、微課程的作用、微課程的分類、微課程的制作等方面深入淺出的闡述了微課程,真正讓我們領(lǐng)會到了微課程“微而精,小而奇,內(nèi)容少,蘊(yùn)意深,從小處入手,解決一個問題”的獨(dú)特魅力。
“微課”的核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻(課例片段),同時還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評等教學(xué)支持資源,它們以一定的結(jié)構(gòu)關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同營造了一個半結(jié)構(gòu)化、主題突出的資源單元應(yīng)用“生態(tài)環(huán)境”。老師的微課程專題,內(nèi)容直接指向具體問題,關(guān)注“小現(xiàn)象,小故事,小策略”主題突出,一課一事,層層剖析,有深度,有思考,很能啟發(fā)老師們的思維。微課程從問題入手,有針對性地高效解決,不泛化,不拖沓。在素質(zhì)教育條件下,尤其有利于提高課堂教和學(xué)的`效率,充分發(fā)揮教學(xué)資源的作用。
當(dāng)然,微課程的制作是一種很費(fèi)腦筋,很需要遵循科學(xué)和規(guī)律的。這也啟示我們,科學(xué)就是科學(xué),來不得半點(diǎn)虛假和隨意,必須嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、科學(xué)。我們在今后的教育教學(xué)中,要多動腦,多制作像這些有效的微課程集,引導(dǎo)學(xué)生在思索中尋找解決問題的方法,在問題解決后得到提升。
學(xué)習(xí)微課的心得體會12
一、什么是“微視頻”
“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程!拔⒄n”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻(課例片段),同時還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評等輔助性教學(xué)資源,它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此,“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等教學(xué)資源,又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。“微課”其實(shí)就是無生上課,就是教師根據(jù)事先設(shè)計的教案,在沒有學(xué)生的情況下面對聽課者上課。它在傳統(tǒng)的聽課、評課活動的基礎(chǔ)上增添了“說課”和“答辯”等環(huán)節(jié)。
二、“微視頻”的主要特點(diǎn)
(1)教學(xué)時間較短
。2)教學(xué)內(nèi)容較少
相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂,“微視頻”的問題聚集,主題突出,更適合教師的需要:“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個學(xué)科知識點(diǎn)(如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容)的教學(xué),或是反映課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動,相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的'復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容,“微課”的內(nèi)容更加精簡,因此又可以稱為“微課堂”。
(3)資源容量較小
從大小上來說,“微視頻”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥,視頻格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式,師生可流暢地在線觀摩課例,查看教案、課件等輔助資源;也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備上實(shí)現(xiàn)移動學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”,非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。
(4)資源使用方便
“微視頻”選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。它以教學(xué)視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學(xué)設(shè)計(包括教案或?qū)W案)、課堂教學(xué)時使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見及學(xué)科專家的文字點(diǎn)評等相關(guān)教學(xué)資源,構(gòu)成了一個主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”,營造了一個真實(shí)的“微教學(xué)資源環(huán)境”。這使得“微課”資源具有視頻教學(xué)案例的特征。
。5)“微視頻”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動
“微視(201*年119消防宣傳月活動方案及文案)頻”可以在辦公室或其他場所進(jìn)行,它觀察、研究對象主要是教師的教,對學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測。活動的目標(biāo)主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案,培訓(xùn)教學(xué)技能等。
(6)“微視頻”的反饋及時、客觀、針對性強(qiáng)
我切切實(shí)實(shí)的感受到:微視頻雖然是無生上課,但上課的老師心中必須有學(xué)生,只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微型,從而達(dá)到提高自身教學(xué)技能的目的。
學(xué)習(xí)微課的心得體會13
前不久,我參加了學(xué)校組織的微課制作培訓(xùn)。這次的培訓(xùn)通過看課件,我受益匪淺。指導(dǎo)老師的循循善誘、娓娓道來如春風(fēng)化雨,滋潤著我們焦渴的心田,讓我飽嘗精神大餐。下面談?wù)勎⒄n制作幾點(diǎn)學(xué)習(xí)體會:
“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。
首先是選題,微課重在解決疑難,突出的應(yīng)該是個性問題,是教學(xué)的某個環(huán)節(jié),是教學(xué)中的難點(diǎn)突破,課后的習(xí)題講解。微的作用是解惑,而不應(yīng)該是授業(yè)。我選擇了四年級上冊的《田忌賽馬》確定了主題后就要搜集材料了。接著是撰寫教案,雖然是微課,教案中的環(huán)節(jié)也要詳細(xì),條理要清析。必要的是課題、學(xué)科、適應(yīng)年級、學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)、作品分析、基本流程都是要齊全的,在教學(xué)流程設(shè)計時參考教學(xué)用書,不能“拿來主義”,要有自己的見解,有思想、有價值、有創(chuàng)新,真正起到解惑的作用。
下一步是制作一個ppt課件,課件起到的是一個引領(lǐng)的作用,要體現(xiàn)出一定的現(xiàn)代教育技術(shù),展現(xiàn)出新時代教師的'科技水平,也不能太花了。
最后一個環(huán)節(jié)是錄制整合材料,錄制可以用“錄象專家”,轉(zhuǎn)化格式處理文件可以用“格式工廠”,最后就是上傳文件了。提交作品后,再回過頭來欣賞同事們上傳的作品,真是精彩倍出。
在制作自己的微課作品過程中,我覺得以下幾點(diǎn)要注意的:
1、錄制時調(diào)整電腦分辯率為1024*768,顏色位數(shù)為16位。ppt盡量做到簡潔、美觀大方。
2、時間須嚴(yán)格控制在五分鐘左右。
3、內(nèi)容非常碎片化,非常精煉,在五分鐘內(nèi)講解透徹,不泛泛而談,若內(nèi)容較多,建議制作系列微課。
4、在編寫微課內(nèi)容時,基于教學(xué)設(shè)計思想,完全一對一地“啟惑”“解惑”。
5、微課在內(nèi)容、文字、圖片、語言等上須正確準(zhǔn)確無誤。
6、微課講解時,聲音響亮,抑揚(yáng)頓挫。語言通俗易懂、深入淺出、詳略得當(dāng),不出現(xiàn)“你們”“大家”“同學(xué)們”等大眾受眾式用語。
7、建議能看到教師頭像!癙PT+視頻”的錄制模式下,頭像不遮擋教學(xué)內(nèi)容。
8、要有片頭片尾,顯示標(biāo)題、作者、單位等信息。
9、視頻格式為:flv、mp4,視頻尺寸為:640*480或320*240。音頻格式有:mP3。
總之,微課是新時代的產(chǎn)物,作為新時代的人民教師,我們有必要去學(xué)會正確使用它,并創(chuàng)造性的運(yùn)用到我們的日常教學(xué)工作中去。
學(xué)習(xí)微課的心得體會14
最初認(rèn)識微課是本學(xué)期初,在這之后我通過網(wǎng)絡(luò)搜集了解真正認(rèn)識了微課,在這之前我根本不知道什么微課,翻轉(zhuǎn)課堂之類的,很少去深入了解,但當(dāng)接觸了,認(rèn)真思考和反思之后,發(fā)現(xiàn)這是必須要緊跟的步伐,社會前進(jìn)的步伐太快了,教育也一樣,一代代的人思維方式和生存學(xué)習(xí)方式都在改變,面對高速運(yùn)行的信息時代,我們作為教育工作者,要清醒的認(rèn)識這一點(diǎn),就算你所處的環(huán)境沒用但時間在前進(jìn),遲早我們所看到的這些都會不知不覺中改變我們未來的教學(xué),生活學(xué)習(xí)方式。所以要挑戰(zhàn)自己戰(zhàn)勝自己的惰性,做一個學(xué)習(xí)時代的新教師,多了解前沿教育教學(xué)動態(tài)和新事物。
本學(xué)期,我參加了學(xué)校組織的微課制作培訓(xùn),受益匪淺。各位指導(dǎo)老師的循循善誘、娓娓道來如春風(fēng)化雨,滋潤著我們焦渴的心田,讓我飽嘗精神大餐。下面談?wù)勎⒄n制作培訓(xùn)的學(xué)習(xí)體會:
“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動的全過程。
首先是選題,微課重在解決疑難,突出的應(yīng)該是個性問題,是教學(xué)的某個環(huán)節(jié),是教學(xué)中的難點(diǎn)突破,課后的習(xí)題講解。微課的作用是解惑,而不應(yīng)該是授業(yè)。我選的是《倉央嘉措情詩?見與不見》的賞析,確定了主題后就要搜集材料了。
接著是撰寫教案,雖然是微課,教案中的環(huán)節(jié)也要詳細(xì),條理要清析。必要的是課題、學(xué)科、適應(yīng)年級、學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)、作品分析、基本流程都是要齊全的,在教學(xué)流程設(shè)計時參考教學(xué)用書,不能“拿來主義”,要有自己的見解,有思想、有價值、有創(chuàng)新,真正起到解惑的作用。
下一步是制作一個ppt課件,課件起到的是一個引領(lǐng)的作用,要體現(xiàn)出一定的現(xiàn)代教育技術(shù),展現(xiàn)出新時代教師的科技水平。因農(nóng)村學(xué)生的.見聞較少,語文課件中一個不可忽視的方面是要讓學(xué)生見多識廣,有所見識才能有思想,有分析能力,寫作時眼界也寬廣。古人云:“讀萬卷書行萬里路”就是這個道理。
最后一個環(huán)節(jié)是錄制整合材料,錄制可以用“錄象專家”,轉(zhuǎn)化格式處理文件可以用“格式工廠”,最后就是上傳文件了。提交作品后,再回過頭來欣賞同事們上傳的作品,真是精彩倍出。
剛接觸微課的時候,我也想當(dāng)然的以為微課就是一段短小的教學(xué)片斷。通過最近一段時間的學(xué)習(xí)與實(shí)踐,我覺得微課不是“瞎子摸象”,只看到局部,而應(yīng)當(dāng)是“麻雀雖小,五臟俱全”。要想錄制一個微課,首先應(yīng)該構(gòu)建整節(jié)課的重點(diǎn)知識框架。抓出學(xué)生難理解難掌握的地方,把這個難點(diǎn)的解決方法,制作成微課供學(xué)生學(xué)習(xí)使用。這里沒有廢話,直擊問題的要害,切實(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)問題。小這個特征是微課必備特征,小就容易接受,就使問題集中,就提高學(xué)生的注意力學(xué)生而不宜疲勞。微課制做的方式有多種多樣,可以是PPT,可以用手機(jī)錄象,也可以用各種錄屏軟件錄制。微課的生命力在于創(chuàng)意,微課要突出“微”,以“微”見長,其長度一般不要超過10分鐘。
總之,微課是新時代的產(chǎn)物,作為新時代的人民教師,我們有必要去學(xué)會正確使用它,并創(chuàng)造性的運(yùn)用到我們的日常教學(xué)工作中去。
學(xué)習(xí)微課的心得體會15
這次培訓(xùn)學(xué)習(xí),讓我第一次接觸了微課,微課程是一種比較新型的課型。首先,通過接觸“微課程”明白了:微課程是由文字、音樂、圖畫三部分組成,它沒有解說的聲音,在優(yōu)美的輕音樂中,靜靜地閱讀文字,欣賞畫面,進(jìn)而引發(fā)思考。其次,此次培訓(xùn),有利于理論聯(lián)系實(shí)際。我認(rèn)為不管是微課還是翻轉(zhuǎn)課堂,其實(shí)最終目的都是為更好的教學(xué)提供服務(wù)的,將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法得以改善。而微課的設(shè)計正好可滿足不同層面學(xué)生的需求,在此,我就參加培訓(xùn)后的一些感想與大家分享。
一、我知道了,其實(shí)微課是指利用10分鐘左右時間講解一個非常碎片化的知識點(diǎn)、考點(diǎn)或作業(yè)題、考試真題、模擬題的一種微視頻。這種視頻有著短小精悍的特點(diǎn),即視頻長度短,主題小,設(shè)計、制作、講解精良,學(xué)習(xí)效果震撼令人難忘。
二、微課雖然是一個短小的視頻,但它也具有環(huán)節(jié)上的完整性。微課雖展現(xiàn)的是某個教學(xué)重難點(diǎn)的知識,但就這個知識點(diǎn)而言,它也有導(dǎo)入、過程和小結(jié)。因此,我們在制作微課的時候一定要清楚這一點(diǎn)。
三、在學(xué)習(xí)制作微課時,我也有一些小收獲。如:我們不僅可以利用錄屏軟件來錄制微課,也可以使用手機(jī)或者攝像機(jī)。其實(shí)手機(jī)和攝像機(jī)是最容易操作的,如:平時聽數(shù)學(xué)老師說,數(shù)學(xué)中的除法那一部分知識特別難,而課堂上的時間又有限,老師兼顧不到每一位學(xué)生,也許某個孩子理解能力弱,沒跟上老師的思路,這一部分就落下了,這個時候,老師就可以采用手機(jī)或者攝像機(jī),準(zhǔn)備好紙筆,這個時候老師就只需在紙上進(jìn)行解題,解一道題最多也就用3、4分鐘,既簡單又清楚,孩子可以一遍一遍去看解題步驟。
所以,對于我們小學(xué)而言,小學(xué)生的自制力和學(xué)習(xí)主動性本來就弱,這種“家校翻”根本就不適合,所以,我們只能利用微機(jī)課和自習(xí)課讓孩子去觀看微課。
當(dāng)然,微課程的制作是一種很費(fèi)腦筋,很需要遵循科學(xué)和規(guī)律的。這也啟示我們,科學(xué)就是科學(xué),來不得半點(diǎn)虛假和隨意,必須嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、科學(xué)。我們在今后的教育教學(xué)中,要多動腦,多制作像這些有效的微課程集,引導(dǎo)學(xué)生在思索中尋找解決問題的方法,在問題解決后得到提升。
總之,微課是一種以微視頻為主的'多種教學(xué)資源構(gòu)成,并在教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐過程中不斷“生長”而成的一種微型網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程,它是在web2.0時代隨著新技術(shù)和新媒體(如智能手機(jī)、平板電腦、上網(wǎng)本、筆記本電腦等便攜式智能化數(shù)字終端設(shè)備的普及)的迅速發(fā)展以及廣大用戶對學(xué)習(xí)方式多樣化(如自主學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)、按需學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)等)的迫切需求大背景下應(yīng)運(yùn)而生的,它的出現(xiàn)順應(yīng)了時代發(fā)展潮流。在我們教學(xué)過程中合理應(yīng)用微課程可以激發(fā)學(xué)生的興趣,提高課堂效率。
在今后的課堂上,我會不斷去嘗試、爭取能讓微課伴著孩子們一起進(jìn)步。
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