繪本閱讀中班特色計劃(精選13篇)
時光在流逝,從不停歇,我們的工作同時也在不斷更新迭代中,一起對今后的學習做個計劃吧。擬起計劃來就毫無頭緒?以下是小編為大家收集的繪本閱讀中班特色計劃,歡迎閱讀與收藏。
繪本閱讀中班特色計劃 篇1
早期閱讀是個體進行終身學習的重要手段,閱讀能力是一個人終身的可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生重要影響的因素,是未來社會一個人必須具備的能力,有關研究指出,3―8歲是兒童基礎閱讀能力培養(yǎng)的關鍵期。根據(jù)小中大班幼兒年齡特點,我們確立了各年齡班幼兒早期閱讀目標,并隨時根據(jù)幼兒的實際發(fā)展水平調(diào)整目標。
一、讀興趣的培養(yǎng):
(1)喜歡看圖書,對圖書產(chǎn)生興趣。
。2)喜歡玩一些簡單的猜謎游戲。
。3)喜歡聽情節(jié)較復雜的、冒險的、有懸念的故事。
(4)學習獨立的閱讀方法,有一定的閱讀興趣。
(5)對涂涂寫寫活動感興趣,樂于描畫圖形。
二、閱讀習慣的培養(yǎng):
。1)知道翻閱圖書的一般規(guī)則,能夠從前往后一頁一頁地翻閱。
(2)手指點畫的習慣。
。3)在老師的引導下,有目的地看圖書,
。4)愛護圖書。
(5)能注意傾聽他人的講話,不隨便插嘴。
三、閱讀能力的培養(yǎng):
。1)觀察能力―能仔細看圖書;能夠辨認一些漢字,特別是自己的名字;初步了解口頭語言和書面語言是可以對應轉(zhuǎn)換的'。
。2)思維能力――能合理分析畫面中人物或情節(jié)的明顯聯(lián)系;能根據(jù)作品提供的線索,嘗試仿編詩歌。
。3)語言表達能力――能看懂并理解畫面內(nèi)容,能根據(jù)畫面運用較連貫語言進行大膽描述;能夠注意語言中可以分解也可以重復的語音現(xiàn)象;說故事時會用到不少的連接詞,如:“然后”,“后來”,“還有”等;會有表情地朗誦詩歌、散文和講述故事等。
。ǘ┮约w教學為主要途徑,結(jié)合區(qū)域活動,探討開展早期閱讀活動指導的有效策略為關鍵問題:
1、如何創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境?
2、如何進行有效的閱讀指導?
3、如何培養(yǎng)幼兒濃厚的閱讀興趣?
4、如何將早期閱讀與童話劇較好地整合起來?
5、如何使圖本與文本密切聯(lián)系,激發(fā)幼兒對文字的興趣?成為本研究的主要內(nèi)容。
四、工作安排:
三月份:
1、收集有關閱讀環(huán)境創(chuàng)設的資料并組織教師學習。
2、制定早期閱讀計劃。
四月份:
1、各班創(chuàng)設班級閱讀走廊、閱讀區(qū)域。
2、檢查并交流環(huán)境創(chuàng)設情況。
3、各年齡組研討重點:如何創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境?如何進行有效的閱讀指導?
五月份:
1、年段研討重點:學習如何將早期閱讀與語言課整合?如何進行有效的閱讀指導?。
2、組織教師參加開展早期閱讀專題研討專題活動
3、做好環(huán)境創(chuàng)設評比活動。
六月份:
1、年段研討重點:如何運用多種方法吸引幼兒閱讀的興趣?
2、年段早期閱讀課題研究小結(jié)。
3、收優(yōu)秀早期閱讀論文及活動案例。
繪本閱讀中班特色計劃 篇2
書籍是人類進步的階梯。幼兒的成長過程如果沒有書,那他的世界將是蒼白的,就不會形成健全的人格和良好的性格。目前在我們幼兒園進行的繪本閱讀,是一種以簡練生動的語言和精致優(yōu)美的繪畫緊密搭配而構(gòu)成的兒童文學作品。作為一種圖文結(jié)合的閱讀材料,是最適合孩子閱讀的。而孩子在通向獨立文字閱讀的過程中,我們應該引導他們選擇怎樣的繪本、學會閱讀、愛上閱讀;引領孩子在閱讀中感受童趣、分享快樂,從而帶領孩子走上閱讀之路,這會讓他們終生受用。
一、從幼兒的視野出發(fā),挑選適合孩子閱讀的繪本
作為人生的“第一課”,繪本已被全世界公認為是最適合幼兒閱讀的圖書,我們應根據(jù)幼兒的具體情況來選擇繪本。繪本也有品質(zhì)高下之分,尤其是已經(jīng)開始普及的今天,難免會有良莠不齊的現(xiàn)象甚至是“偽劣繪本”的出現(xiàn),如何挑選適合孩子閱讀的繪本,應該引起足夠的重視。真正好的繪本具有兒童的視角,會留下來若干扇門讓孩子可以自由進入故事的世界,并且能夠反映孩子生活世界和內(nèi)心世界。正如《東方娃娃》主編周翔一直倡導的編輯理念:“要蹲下來和孩子說話”。但是,好的繪本決不“矮化”兒童,繪本的出現(xiàn),正緣于承認孩子的獨立人格和童年生活的獨立價值,相信孩子具有與大人不同的獨特的內(nèi)在世界。當然,作為兒童讀物,還有一些普遍的適合孩子閱讀的選擇標準,比如:語言簡潔、規(guī)范、生動、優(yōu)美、有重復結(jié)構(gòu)的;情節(jié)令孩子著迷,讓孩子有所期待和發(fā)現(xiàn)的驚喜;畫面大,色彩原汁原味,繪畫富有藝術性和表現(xiàn)力、有豐富的細節(jié)等待孩子去發(fā)現(xiàn),充滿想象力;能夠與孩子已有的生活經(jīng)驗連接,激發(fā)孩子的閱讀興趣,引起孩子的共鳴。
值得注意的是選擇繪本要重視繪畫的藝術品質(zhì),只有高品質(zhì)的圖畫,才能培養(yǎng)孩子好的想像力。孩子并不是生來就有想像力的,想像力是通過直接或間接的體驗獲得的。體驗越細致想像力就越豐富。孩子在幼兒期看到的圖畫構(gòu)成了想象力的基礎。圖畫如果是美的,高品質(zhì)的,豐富的,那么想像力就必然是美的、高品質(zhì)的、豐富的;相反,如果讀到的圖畫是低劣的、呆板的.、惡俗的,那么,孩子的想像力就必然會大打折扣了。培養(yǎng)孩子高品質(zhì)的審美能力和想象力,陶冶孩子的情操,也是繪本應有的功能。
二、讓生動形象的畫面吸引幼兒對繪本閱讀的興趣
俗話說興趣是最好的老師,那么繪本就是閱讀興趣的源泉所在。手捧繪本,機靈的小貓、憨厚的狗熊、可愛的兔子還有百無聊賴的小豬、色彩斑斕的變色龍……一一躍入眼簾。在童話世界里,它們和孩子們一樣高興的時候眉開眼笑,傷心的時候哇哇大哭,憤怒的時候暴跳如雷,煩惱的時候眉頭緊鎖……生動的形象、鮮艷的色彩、熟悉的感覺一下吸引孩子的眼球。如《No,大衛(wèi)!》,大衛(wèi)在我們成人眼里是一個淘氣的小男孩,他爬上凳子去拿高出的糖罐,媽媽大喊:“No,大衛(wèi)”;他在外面玩的臟臟的不洗澡上床、上沙發(fā),媽媽大喊:“No,大衛(wèi)”……這一系列的小孩子淘氣行為,都被媽媽“No,大衛(wèi)”的大聲喊叫禁止!當大衛(wèi)打碎了家里的花瓶后,媽媽將大衛(wèi)摟在懷里說“我愛你,大衛(wèi)!”簡單的語言和孩子都是可以畫出來的圖畫,這種完美的結(jié)合,讓孩子愛不釋手。繪本中的“大衛(wèi)”不就是孩子自己嗎?孩子在作什么的時候,都會聽到爸爸或者媽媽的大聲“不要、不行、不可以、不準……”尤其是最后,媽媽說“我愛你,大衛(wèi)!”孩子會不僅想到原來媽媽是愛我的,留給他們對現(xiàn)實生活的思考。
三、讓幼兒在潛移默化中形成良好的繪本閱讀的習慣
有的人說:繪本不是本,而是圖畫書。我認為繪本是一本全面、豐富、規(guī)則的書,是一本有別于其他書籍的童書。除了有封面、封底、扉頁和正文外,還有環(huán)襯、折頁、散頁和其他。正因為這樣,在閱讀的時候,需要一定的順序,一般是封面、環(huán)襯、扉頁、正文和封底依次看下去,但往往環(huán)襯被遺漏。所以,在閱讀分享的過程中,孩子們在老師的指導下,逐漸體會到逐頁翻閱的喜悅,領悟到邊看邊猜的意境。潛移默化中,一種良好的閱讀習慣在他們身上扎根。從頭到尾讀圖畫繪本是一張到處都隱藏著秘密的“神秘地圖”,因為無論是扉頁、封面還是環(huán)襯,都是繪本的有機組成部分,在這些地方作者都為讀者獻上了很多精美的圖畫。只有引導孩子從頭到尾閱讀圖畫,才能發(fā)現(xiàn)很多常常被讀者忽視的小細節(jié)。讀懂了這些細節(jié),才會對文本的理解有進一步的理解。無論什么書,封面都是最先映入眼簾的,而在閱讀前讓孩子對故事進行猜測會激起孩子強烈的閱讀欲望!恫虏挛矣卸鄲勰恪愤@本書的封面上畫有一大一小兩只兔子,小兔子抓住大兔子的耳朵,仿佛在說些什么。教師就可以引導孩子看圖,猜猜他們對話的內(nèi)容,從而引出故事的題目――猜猜我有多愛你。扉頁不僅僅只是通向正文故事的一扇門,不僅僅是告訴你誰是故事的主人公,它有時還會講故事。
閱讀是高雅的、高尚的、高貴的閱讀;是直達心靈的溫暖與感動。幼兒在與那些優(yōu)秀繪本進行心靈對話中,在閃爍著人性光輝、充滿大自然和諧和童真童趣的字里行間與優(yōu)美的圖片徜徉時,必定能讓幼兒開闊眼界、豐富內(nèi)心、升華境界、健全人格。讓美輪美奐的繪本開啟孩子的閱讀之夢吧!
繪本閱讀中班特色計劃 篇3
一、活動目的:
1.提高孩子口語表達能力,提高學生學習效率和學習興趣,從而提高學習成績。
2.培養(yǎng)孩子好的學習習慣,讓家長更省心。
3.改變孩子在家不愿意讀英語和閱讀的習慣,家長又輔導不了的現(xiàn)狀。
4.樹立孩子做事情堅持的品質(zhì),堅持做一件事情的人必定會成就大事。
二、活動時間:
9月13日開始,12月20日結(jié)束。
三、活動要求:
1.孩子每天朗讀英語、漢語,或閱讀英語、漢語書籍(含繪本)等,至少10分鐘,家長按標準格式拍照發(fā)到自己的朋友圈里。屆時賽若少兒英語所有的老師和您的家人朋友都會給孩子關注、點贊和鼓勵,讓孩子感覺到所有人對他學習的.關心,從而達到孩子學習和能力的雙提升。
2.每天晚上10點前發(fā)送。
3.每天連續(xù)朗讀中間不能間斷,否則淘汰出局。
四、發(fā)送格式
【賽若少兒英語,百日誦讀】今日我養(yǎng)習慣,明日習慣養(yǎng)我!xxx同學,第1天,時長x分鐘,加孩子的閱讀照片。
五、獎項設置
1.堅持跟讀21天可獲得安迪勛章一枚
2.堅持跟讀45天可再獲得安迪勛章一枚
3.堅持跟讀75天可再獲得安迪勛章一枚
4.堅持跟讀99天可再獲得安迪勛章一枚加神秘禮物一份
六、備注
1、參加此次活動的學員必須用微信轉(zhuǎn)發(fā)朋友圈,并將所發(fā)“朋友圈”的截圖發(fā)到“賽若”相應年級群。因此家長必須下載安裝并注冊微信。
2、中途間斷者視為自動放棄!
3、9月13日開始執(zhí)行。
繪本閱讀中班特色計劃 篇4
一、指導思想
本學期將繼續(xù)貫徹我園"盡職盡責為幼兒發(fā)展,全心全意為家長服務"的指導思想,以內(nèi)涵發(fā)展為主線,以構(gòu)筑優(yōu)質(zhì)教育為主旨,進一步提升幼兒園保教質(zhì)量。堅持以《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導綱要(試行)》(簡稱《綱要》)為指導,進一步學《綱要》,用《綱要》,認真學習區(qū)教師進修校和鎮(zhèn)教管中心對幼兒教育工作的意見,結(jié)合本園實際,盡力讓《綱要》的理念與精神落實我園的保教管理和保教第一線中,使幼兒在園能得到快樂的玩耍與學習,使幼兒園的保教質(zhì)量繼續(xù)呈良好的發(fā)展態(tài)勢,較好地促進兒童富有個性的發(fā)展。
二、幼兒園情況分析
經(jīng)過全園教師的共同努力,目前在園幼兒人數(shù)已接近200名,園所發(fā)展事態(tài)良好,保持了較好的社會聲譽和較高的保教質(zhì)量。本學期又與以往有所不同:一是幼兒園保教隊伍人員有所調(diào)整,教師的培訓成為本期的重點和難點。二是幼兒園外部環(huán)境的變化,給幼兒園帶來了機遇與困惑。我們只有抓住機遇,解決困惑,讓全園保教質(zhì)量越來越高,才能穩(wěn)定生源。
三、本期幼兒園工作目標
師資是幼兒園發(fā)展的基礎,結(jié)合我園實際情況,我們將教師培訓作為本學期的重點工作。從教育科研工作入手,強化教師專業(yè)培訓工作。優(yōu)化一日保教活動。制定符合本園實際的保教常規(guī)制度與檢查制度,落實保教常規(guī)管理。拓展教研工作思路,達到以研促教的目的。提高教師綜合能力,培養(yǎng)一專多能的教師。培養(yǎng)幼兒富有個性的發(fā)展。重視日常教育教學工作的過程管理,開展豐富多彩的社會活動,讓幼兒園教育融入社會,同時繼續(xù)進行幼兒園的硬件建設,完善幼兒園的裝飾和設備的添置。
四、具體措施
。ㄒ唬⿵娀處熍嘤
1、加強師德教育。
。1)組織教師學習幼兒園各類法規(guī)文件。加強教研組建設,配合學校學習教研組考核、評價辦法,充分發(fā)揮教研組在教育教學中的主導作用。
(2)繼續(xù)抓好教育故事、教育反思、教學隨筆的評講活動,期中開展教育故事演講比賽,提高教師責任心和使命感,培養(yǎng)教師愛崗敬業(yè),團結(jié)奉獻,合作進取的精神。通過學習、實踐、反思、研究等活動,不斷提高教師的人格魅力與專業(yè)水平。
2、抓好園本培訓工作,加強專業(yè)培訓。
園本培訓是教師專業(yè)成長的途徑之一,本學年,園本培訓將圍繞三個主題進行學習:
。1)對《綱要》及《規(guī)程》的學習。積極參加各級各類專題講座。在專題講座的同時,教研組長深入班級指導各班教學的組織與實施,并就教學中出現(xiàn)的問題進行研究。
。2)對教師的基本功學習與指導。利用周五業(yè)務學習的時間,通過自主學習的模式,值周教師組織學習游戲、美工、兒歌、律動等并推薦自己認為比較好的書籍與文章、等,其余教師做好學習筆記。繼續(xù)實行每周一節(jié)聽課并檢查制度。在聽其他教師的上課后也應該把它與自己的教學相結(jié)合,思考怎樣來更好的組織活動。教師在聽課與上課過程中,要學會對自己工作負責,實行自我管理、自我決策,思考"我要做什么?我應該怎么做?為什么這樣做?"這樣才能從根本上使保教人員的保教行為,迸發(fā)出創(chuàng)造的火花,優(yōu)化一日保教活動。
(3)教育教學技巧方面的培訓。每周由教研組長組織學習,教研活動內(nèi)容分為理論學習、優(yōu)質(zhì)課探討。園外參觀學習、教學反思評比、教育故事演講等。采用攝像讓實踐者參與評比過程,實踐活動的教師通過錄像觀察自己的教育行為,更清晰地了解幼兒的活動情況,通過這樣的"實踐反思"讓教師對已有的教育觀念、教育行為進行修正、替換、增減,提高研究的目的性和實效性,切實提高教師教育教學技能。通過不同形式、不同方法讓新老教師通過教研活動都要有所成長。期望通過教研活動既能培養(yǎng)一專多能的教師,培養(yǎng)新的骨干教師,又能探索出一些教研的方法,提高教研的質(zhì)量,并能通過研究來提高教育教學的質(zhì)量,達到以研促教的'目的。使大家接觸更多的幼教信息,有機會得到更進一步的成長。
3、開展好幫帶工作。
幫帶活動也是幫助教師提高教學能力的一塊陣地,幼兒園要利用已有條件開展好幫帶指導活動,老教師每人幫帶兩名以上的教師,特長教師每人找一人為互助對象,利用業(yè)余時間幫帶,形成共同學習的氛圍,加快進步的步伐。幫帶教師對幫帶過程及效果要寫好記錄,為今后的幫帶提供參考。
。ǘ﹥(yōu)化一日保教常規(guī)。
本學期的教學常規(guī)制度和常規(guī)檢查制度。
教育質(zhì)量是幼兒園工作的生命線,要抓好教學工作進一步完善教學常規(guī)中的各項,強化內(nèi)部管理,端正教風,將教學常規(guī)變成教師自覺的行動。幼兒園保教常規(guī)制度與檢查制度隨著新的崗位調(diào)整發(fā)生了新的變化,本學期,我們將結(jié)合實際完善保教常規(guī)檢查制度,使其更具有操作性。
繪本閱讀中班特色計劃 篇5
"繪本"是一種用圖畫與文字共同敘述一個完整故事的讀本,它是透過圖畫與文字的交織、互動來講述故事的一門藝術。繪本中的圖畫都非常精美、形式多樣,多數(shù)是世界上知名插畫家的作品,他們運用各種手法,或水彩,或剪貼,營造故事情節(jié),讓孩子在閱讀過程中享受文學,也感受美學。"繪本閱讀"作為一種新的閱讀方式正逐漸走進幼兒園,走近孩子,在本學期,我采用多種指導策略,讓孩子們親近繪本,快樂閱讀。
一、愉快地情感體驗,是孩子走入繪本世界的鑰匙。
繪本,圖文并茂,符合兒童的認知規(guī)律,可以幫助孩子更輕松的認識世界。在指導大班幼兒閱讀繪本時可以從人物的動作神態(tài)來理解心理的發(fā)展變化,學習歸納主題及發(fā)展抽象邏輯思維的能力。其實,每個孩子都是讀圖的天才,他們用直觀的方式,通過調(diào)動人的最原始的感覺系統(tǒng)--看、聽、想,感同身受。一本好的繪本,能讓一個不識字的孩子僅看畫面也能"讀"出個大意。
如在我們進行的繪本閱讀活動《狐貍爸爸鴨兒子》時,孩子們看到封面上的生動的狐貍爸爸頂著鴨蛋的可愛模樣就已經(jīng)非常感興趣了,孩子們紛紛講述:狐貍鼻子上怎么會頂著鴨蛋呢?鴨蛋有裂縫了……帶著疑問,孩子們開始完整閱讀,閱讀的過程中,有的孩子禁不住"哈哈哈"大笑,原來他們看到了狐貍孵蛋的可愛、滑稽的樣子,我又接著問:"狐貍是怎么孵蛋的?"萌萌說:"鴨蛋綁在身上,看它的表情多滑稽啊。"小怡說:"狐貍把蛋放在嘴里,看那樣子可真饞……"孩子們在閱讀過程中表情愉快,享受到了繪本閱讀的快樂。
好的繪本,不僅繪畫精美,構(gòu)圖、色彩能使閱讀者在視覺上愉悅,而且每張圖畫都有豐富的內(nèi)涵,圖與圖之間能呈現(xiàn)獨特的敘事關系,可以給人一種直抵心靈的溫暖與感動。幼兒在閱讀繪本的過程中,會產(chǎn)生移情現(xiàn)象,情感共鳴拓寬了孩子的想象力,豐富了孩子的語言表達能力。孩子們隨著主人公的情感變化或悲或喜,豐富了孩子們的情感體驗。只有讓孩子們體會到了閱讀的快樂,孩子們才會更積極、主動地投入到下一次的閱讀活動中。愉快地情感體驗是孩子打開繪本閱讀大門的鑰匙,能促使孩子下一次更主動地進入閱讀活動。
二、多種閱讀方式,增加幼兒對繪本閱讀的興趣。
繪本都比較唯美,版式精到獨特,以封面、扉頁、下文以及封底,構(gòu)成一個近乎完美的整體。翻開一本本大大的繪本,那精美的紙張、優(yōu)美的畫面在賦予孩子審美的同時,也讓孩子產(chǎn)生濃厚的興趣。而在與大班孩子們進行繪本閱讀時,并不是將一本書平鋪的觀看和直述。需縱觀孩子們的年齡特點及閱讀水平,運用一些技巧,將閱讀活動開展得豐富、多樣,才能讓孩子的閱讀興趣更加濃厚。通常,我都采用以下幾種方式來閱讀:
方法一:遮蓋部分圖片激起幼兒的想象?梢詫嬅嬷械娜宋、動物和情節(jié)做一些適當?shù)恼谏w,便于孩子們調(diào)動已有經(jīng)驗,加以想象和思考,建立故事前后的聯(lián)系。例如在我與孩子共同閱讀《狐貍爸爸鴨兒子》時,我就將故事的后半部分用回形針別了起來,讓孩子們根據(jù)前面的故事情節(jié)來猜測故事接下來將可能發(fā)生的故事情節(jié)或結(jié)局。孩子們在講述中都能根據(jù)自己的已有經(jīng)驗,對故事的想象進行大膽揣摩猜測,很豐富,也很有趣。
方法二:回翻閱讀理解故事的發(fā)展過程。在故事的講述過程中也可以利用回翻策略,幫助孩子們把閱讀的前后內(nèi)容聯(lián)系起來,通過重點內(nèi)容的反復閱讀,使孩子們比較清楚地看到故事發(fā)展的過程,進一步理解故事意義。例如在《我的幸運一天》閱讀過程中,孩子們就需要用回翻閱讀的方式來進一步理解故事情節(jié),更好的理解狐貍在餓了一天肚子的情況下,為小豬做了這么多的事情,最后累得昏過去,故事結(jié)局就成了小豬的幸運一天。
方法三:根據(jù)故事內(nèi)容創(chuàng)編繪畫,自制新的繪本。有趣的繪本能讓孩子百讀不厭,并且希望自己能成為故事中的一員。讓孩子根據(jù)故事的模式,利用已有經(jīng)驗,創(chuàng)編一本屬于自己的繪本,對于大班的孩子來說并不是一件難事。不僅為幼兒的閱讀和理解帶來一定挑戰(zhàn),更能促進每一位幼兒的發(fā)展和提高。例如前階段我與孩子們共同閱讀了《我家是動物園》,書中用動物園中的不同動物的特征來介紹了祥太家中的每位成員。孩子們興趣濃厚,剛閱讀結(jié)束,就迫不及待的.來介紹"我們大三班是個動物園",根據(jù)動物的不同特征來介紹自己的好朋友,同時,在活動區(qū)中,孩子們還用繪畫的方式進行了記錄,制成了圖書,成為了孩子們最喜歡的書本。
這個活動讓我感受到,興趣是最好的老師,而孩子閱讀的興趣點則需要我們用心去尋找、發(fā)掘,不同的繪本需要不同的閱讀方式,從而讓每個孩子自主的參與到閱讀中來,享受繪本閱讀帶來的快樂。
三、創(chuàng)設支持性的閱讀環(huán)境,讓幼兒遨游繪本世界。
首先,是圖書的準備。提供足夠豐富的自主閱讀材料,對大班幼兒顯得很重要。而閱讀內(nèi)容的更新、形式的變化也能促使孩子們萌生新的閱讀興趣。在我班的閱讀角中,書籍種類繁,而其中有一個書架則是專門為繪本設立,其中不光有老師為孩子們準備的繪本,更多的則是孩子們自己帶來的!端{奧西》《狼狼》《摩爾莊園》《神秘的大衣》《微笑》……等一系列的繪本在書架上一一陳列,是孩子們課后爭先恐后的閱讀對象,不論是晨間的區(qū)角活動還是離園前的等待時間,閱讀角中總是門庭若市,總是坐著全神貫注的孩子們,在認真的閱讀。
其次,是輕松的閱讀氛圍。午飯后,孩子們總會挑一、兩本喜歡的繪本來找我閱讀,而我也總是非常樂意為孩子們朗讀。正文一定是孩子精讀的部分,因為繪本是通過優(yōu)美的語言和圖畫表現(xiàn)出來的,當教師把繪本用自己的聲音、用自己的感受來講述時,這種快樂、喜悅和美感才會淋漓盡致地發(fā)揮出來,繪本的體驗才會永遠地留在孩子的記憶當中。教師在引導孩子閱讀正文時,一定要注意不要急著說教,也不能不斷地提問、說明,應該把看書、思考的空間留給孩子,讓他們有足夠的時間來品味故事,讓他們的體驗和感受經(jīng)過時間沉淀,再慢慢地轉(zhuǎn)化為自己知識和智能。在教師給孩子讀圖畫書時,也一定要讓孩子自己看圖畫。每一個孩子都是讀圖畫的天才,只要故事在圖畫上表現(xiàn)出來,那么孩子的眼睛就會發(fā)現(xiàn)它們。他們能發(fā)現(xiàn)畫家沒有發(fā)現(xiàn)的破綻,能讀出成人料想不到的意思。
繪本閱讀中班特色計劃 篇6
書吧是每個班級都擁有的區(qū)角,在書吧里面孩子們可以把自己心愛的繪本放在這里,書吧給孩子們創(chuàng)設了良好的看書平臺,孩子們在這里可以自由的選擇自己喜歡的繪本看書。然而對于小班新入學的孩子們來講,他們對書吧的認識是陌生的,他們不知道怎么看書,不知道怎么愛書更不知道在書吧里面可以做些什么。小班的孩子猶如一張白紙,上面的色彩斑斕需要老師和家長的共同引導。為了讓小班的孩子能夠走進書吧,愛上看書,我們可以嘗試從以下幾方面開始實施。
一、情況分析
我們葫蘆班共有幼兒35名,其中女孩子16名,男孩子19名,根據(jù)前期的閱讀經(jīng)驗調(diào)查發(fā)現(xiàn),80%左右的孩子在家有看書的習慣,通常是以親子閱讀為主,孩子們自主性閱讀的能力還是比較差。孩子們喜歡聽故事,不愿意講。常常都是聽著故事就入睡了。但是因為白天孩子們都是爺爺奶奶帶的,很少在白天進行閱讀活動,晚上爸爸媽媽會給孩子講講故事。但根據(jù)調(diào)查表顯示,家長朋友們給孩子們講的都是帶字的安徒生童話之類的書籍,幾乎沒有家長給孩子看過繪本,更不知道什么樣的書是繪本。
其實繪本,是一種用圖畫與文字共同講述一個完整故事的讀本,它是通過圖畫與文字這兩種媒介在兩個不同層面上交織、互動來講述故事的一門藝術表現(xiàn)形式。而好的繪本更能讓兒童有機會了解數(shù)學概念,并應用在她們熟悉的生活情境中,使用繪本融入數(shù)學的教學可提供兒童傾聽、操作及討論理解數(shù)學概念的機會。這樣的繪本概念需要透過園部讓家長去了解,開學初,我們班的家長們參加了園部開展的繪本閱讀講座活動,了解到什么是繪本。知道了一些知道孩子繪本閱讀的一些方式方法。
對于剛踏入幼兒園的小班幼兒來說,他們大多沒有接觸過繪本,唯一擁有的看書信息就是從爸爸媽媽那獲得的聽故事經(jīng)驗。久而久之孩子們就不愿意講,只愛聽故事。其實小班的孩子是語言發(fā)展的起步期,繪本故事里有很多充滿童趣的語言孩子們可以去模仿。但是一直聽不給孩子創(chuàng)設講的機會的話,孩子們久而久之會產(chǎn)生聽覺依賴性。
因此,根據(jù)我班幼兒的閱讀現(xiàn)狀,我們嘗試以家園協(xié)作的方式,形成“親子共讀”的氛圍,使孩子從繪本中聽到故事、看到圖畫,并且嘗試著說說孩子眼中的故事,這些故事不一定很完整,不一定很優(yōu)美,但是只要孩子能夠講究能鍛煉孩子們的語言表達能力。
二、班級閱讀創(chuàng)設目標
1、幫助家長認識、理解親子閱讀,使家長形成初步的親子閱讀的概念;
2、指導家長掌握一些親子閱讀的方法,嘗試挖掘繪本中的數(shù)學元素;
3、觀察幼兒在進行親子閱讀后階段性的變化和成長,并做好記錄與反思。
4、能夠一頁一頁的看書,知道愛護書本。
5、學會認真傾聽故事,能說出自己眼中的.故事。
6、大膽在集體面前表現(xiàn)自己。
三、具體措施
1、努力創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境和氛圍。
。1)創(chuàng)設班級“小書吧”,知道看書的基本規(guī)則。
(2)結(jié)合主題活動,挖掘相關繪本數(shù)學活動內(nèi)容,設計教學方案,并予以實施。
。3)每周利用談話活動開展“看看說說”活動,并把它作為正式的“繪本閱讀”時間;每周一次帶領幼兒進入“閱覽室”活動,開展自主閱讀活動;每天固定10至15分鐘時間為“故事時間”,如:飯后故事、睡前故事等;班里設置“繪本閱讀”的主題墻飾,展現(xiàn)孩子們個性化閱讀的風采。
。4)鼓勵家庭創(chuàng)設寶寶小書架,配合園部共同培養(yǎng)孩子良好的閱讀習慣。
2、開展親子閱讀
(1)開學初,召開繪本閱讀講座,讓家長了解繪本閱讀的重要性。
。2)設計家庭親子閱讀問卷調(diào)查表,調(diào)查家長在家庭中進行親子閱讀的基本情況。
。3)鼓勵家長配合班級開展“圖書漂流”活動等,與家長分享具有價值意義的繪本故事和圖畫書,鼓勵家長開展親子閱讀,積極撰寫呼吸書香的親子閱讀日志;
(4)通過親子共讀,孩子學會講3—5個故事或看圖閱讀,作為才藝展示,評選班級“小書蟲”。
(5)和家長進行一次集體活動,向家長傳授有關親子閱讀的重要性、親子閱讀對幼兒的幫助等,并和家長共同討論在家庭中進行親子閱讀的方法和注意點,給家長指導,及時做好活動后的反思記錄和總結(jié)記錄。
。6)能夠和同伴交流自己對繪本的認識,嘗試用簡單的語言大膽的表達對繪本的認識。
3、開展“說一說”活動
9月 結(jié)合自制的家庭相冊書,說說自己的家庭,鼓勵幼兒間的相互交流,并愿意在集體面前表現(xiàn)自己。
10月 說說你會講的小故事,利用親子閱讀,在家嘗試說故事,以個人才藝表演的形式說說你知道的小故事,評選“小小故事星”。
11月 說說“小書吧里的故事”,估計幼兒用自己的語言說說自己讀故事的理解。
12月 安慰受傷的小書本。說一句讓書本開心的話,想想怎樣幫助小書本,開展簡單的師幼補書活動,知道要愛護小鼠本。
1月 我推薦的繪本,家長可以在家中和孩子熟悉繪本,幫助孩子嘗試介紹自己喜愛的繪本,在幼兒園里推薦繪本,說說自己喜歡這本繪本的理由。
“一分耕耘一份收獲”,希望我們的葫蘆寶貝們,經(jīng)過一學期的學習,能夠愛上繪本,和書本成為真正的朋友,愿意用好聽的語言來說說書本中精彩的內(nèi)容,表達自己對書本的理解!
繪本閱讀中班特色計劃 篇7
一、課程愿景
童年應該是一個色彩斑斕的夢,夢里可以有自己飛翔的影子。童年應該是由一個一個串起,那些故事里有我們的歡樂,有我們小小的煩惱,有我們的秘密花園。童年里,最需要的是,我們應該有一個會講故事的人,可以是我們漂亮的老師,可以是我們拄著拐杖的老外婆......
如果從一年級開始,我們的孩子就浸潤在故事里,浸潤在愛與美的世界里。在故事里感受寬容,合作,感恩,信心,愛......這些美麗的字眼將化作一座橋,把我們的孩子帶往那個充滿著純真,快樂與勇氣的地方。
希望通過一個學期到一年時間的努力,通過繪本課的教學,讓孩子愛上閱讀,在一年級形成良好的讀書氛圍,以至于培養(yǎng)終身的閱讀愛好者。更希望通過孩子的閱讀,能感染孩子周圍的人,讓別人也一起享受閱讀的快樂,分享閱讀帶來的成功。
二、繪本閱讀的意義
1.一個人的閱讀史,就是一個人的精神發(fā)展史。
2.共讀,就是擁有共同的語言與密碼。
3.通過優(yōu)秀的兒童讀物,我們將向下一代傳授人類普世的文明價值,以及中華民族的優(yōu)秀文化特質(zhì)。
4.共讀,可以在班里形成共同的磁場,在開始的時候,需要老師引導學生閱讀,激發(fā)他們的'讀書興趣。等過了一段時間后,學生自然而然會被這些故事吸引,漸漸的喜歡上閱讀。
三、繪本閱讀的時間:
兩星期一節(jié)的繪本閱讀課,本學期共計7次。
四、繪本閱讀的目標:
。保鶕(jù)會本適合兒童早期閱讀的特點和低年級兒童的認知心理特點,重在培養(yǎng)兒童的閱讀興趣和習慣,讓兒童愛讀書,快樂地讀書。
。玻囵B(yǎng)兒童讀圖和閱讀簡單文字的能力,讓兒童積極向純文字閱讀過渡。
。常芯靠鞓防L本閱讀對兒童知識的積累、思維的激活、情感的豐富和人格的健全等方面的作用,學會閱讀,而且要讓他們從閱讀中感受到學習、創(chuàng)造和成長的快樂,讓他們在快樂繪本閱讀中健康發(fā)展。
五、繪本閱讀的內(nèi)容:
怎么挑選優(yōu)秀的繪本呢?我們應該明白,兒童早期閱讀的意義應該是感受作品的人文性。法國著名文學家史家保羅.亞哲爾定的兒童閱讀的好書標準可以借鑒:
。保覍嵱谒囆g的書。就是訴之于“直觀”,培養(yǎng)兒童觀察力的書是具有質(zhì)樸之美的書。
。玻梢越夥艃和男模顾麄兿矏傋x的書。
3.能把人類高貴的感情吹進兒童心靈的書,使兒童尊重一切生命,包括動物的生命、植物的生命、包羅萬象的生命。
。矗姓J游戲是重要的、不可或缺的活動的書。
。担畣l(fā)兒童知識的書,幫助孩子認識人性、人類心情的書。
。叮懈呱械赖碌臅。這種道德是永遠不變的真理,能讓人變得活潑、激奮起來。
六、課時安排
第七周:《爺爺一定有辦法》繪本閱讀
第九周:《我有友情要出租》繪本閱讀
第十一周:《逃家小兔》繪本閱讀
第十三周:《猜猜我有多愛你》繪本閱讀
第十五周:《愛心樹》繪本閱讀
第十七周:《想吃蘋果的鼠小弟》繪本閱讀
第十九周:《小黑魚》繪本閱讀
繪本閱讀中班特色計劃 篇8
一、指導思想:
本學期,繼續(xù)以《綱要》和《規(guī)程》為指南,以幼教中心《新學期工作計劃》、幼兒園《園務工作計劃》和《教科研工作計劃》為指導,深入學習課題研究方案,不斷領會“新教育”理念,努力實踐,大膽創(chuàng)新,在實踐中積極開展“繪本教學”的實踐研究。
在“新教育”理念的指引下,以幼兒為本,選擇適合本班幼兒閱讀的繪本,開展對繪本的研究性閱讀,找到最佳的切入點和教學策略,以創(chuàng)新的方式,吸引孩子,從而積累經(jīng)驗、增進健康、養(yǎng)成習慣、發(fā)展能力。
二、具體措施:
。ㄒ唬┘訌娎碚搶W習,提高個人素養(yǎng)。
平時認真閱讀一些關于早期閱讀和繪本文本研究的理論書籍:如彭懿的`《圖畫書》、丁筱青的《大聲讀給孩子聽》、松居直的《我的圖畫書論》等理論書籍,并寫好讀書心得;每個月自主進行網(wǎng)上的理論學習;積極參加每周工作室安排的理論學習和研討:如一些雜志上好的文章或推薦優(yōu)秀的繪本作品,開展研究性閱讀等。
。ǘ﹦(chuàng)設良好環(huán)境,養(yǎng)成愛讀書的習慣。
1.結(jié)合傳統(tǒng)文化課程“聞書香”活動作為正式的“繪本閱讀”時間,每周星期三帶領幼兒進入“寶貝書吧”,開展幼兒的自主閱讀活動。
2.每天利用晨間自主性游戲中:“紅袋鼠樂園”,開展自主閱讀活動。
3.在窗邊設置了6個書盒,每一組幼兒整理好自己的書盒,促進幼兒良好習慣的養(yǎng)成;定期交換書本,好書一起看。
4.班級的墻飾布置時,盡量把孩子的繪本制作、孩子們與父母一起自制的小繪本;繪本閱讀中師生討論的精彩對話;活動中的精彩照片或其他的閱讀成果。
。ㄈ┙⒓覉@共同體,開展親子閱讀活動。
1.配合幼教中心和園部開展“大小書蟲拉拉手”親子閱讀活動、講故事活動、圖書漂流活動等,與家長分享具有價值意義的繪本故事。鼓勵家長開展親子閱讀。
2.幫助家長了解幼兒語言發(fā)展的特點和親子繪本閱讀活動的基本知識;給家長介紹選擇繪本的方法,親子游戲、親子閱讀活動的指導方法,以激發(fā)幼兒繪本閱讀興趣,培養(yǎng)良好的閱讀習慣,積極營造書香家庭。
3.開展親子閱讀日記的交流活動,分享閱讀的快樂。
繪本閱讀中班特色計劃 篇9
一、書香環(huán)境創(chuàng)設
1、豐富“繪本天地”共享空間,以家園合作的繪本海報作品呈現(xiàn),讓更多的孩子欣賞到繪本所揮發(fā)的唯美與智慧。
2、創(chuàng)設具有班級特色的書香環(huán)境,如“繪本書吧”,“童言稚語”留言板等。
3、鼓勵班級幼兒和家長積極參與環(huán)境的創(chuàng)設和制作,如:邀請家長與孩子創(chuàng)作獨一無二的“繪本”進行展示;邀請有能力有興趣的家長制作“書香寶貝”PPT,展現(xiàn)富有特色的家長閱讀氛圍;請家長積極填寫每次的繪本漂流卡與大家分享交流等。
二、繪本漂流
1、師幼一起制定漂流公約
a.班級漂流:每周周五每位幼兒借閱1本繪本回家,周一歸還班級。
b.全園漂流:每個家庭選擇一本經(jīng)典、稀有繪本進行全園之間的漂流,也可用作教學活動或區(qū)域閱讀內(nèi)容。
c.提醒家長和幼兒務必歸還繪本,閱讀時保持繪本干凈整潔。
2、制作漂流卡
a.制作適合大班幼兒年齡特點的繪本漂流卡:頁面1:體現(xiàn)繪本的“漂流”過程,家長幫忙填寫閱讀家庭、閱讀時間和推薦指數(shù),頁面2:我最喜歡的'畫面、人物、對白等等,幼兒口述,家長填寫。
b.以漂流卡的填寫情況為重要依據(jù)評選班“書香家庭”、“書香寶貝”。
三、親子閱讀
1、在班級范圍內(nèi)開展媽媽(或爸爸)和我一起閱讀繪本活動。
2、父母將孩子的閱讀軌跡記錄下來,親子制作親子閱讀小海報,一起分享孩子的世界。
四、繪本教學
1、結(jié)合當時正在進行的主題活動,每月安排一次相關的繪本教學活動。
2、11月組織一次繪本教研教學活動,形式可以是同題異構(gòu),也可自由選擇經(jīng)典繪本。
3、開展為期兩周的“書香繪本閱讀節(jié)”和“繪本主題教學周”。
五、特色活動
舉行大班幼兒“繪本續(xù)編”展。
繪本閱讀中班特色計劃 篇10
為了激發(fā)學生讀書的興趣,培養(yǎng)學生愛讀書的良好習慣,我們開展繪本閱讀教學活動,計劃如下:
一、學生情況分析
學生識字量普遍達到400字左右,最高已經(jīng)達到800字左右,能夠借助拼音識字自主閱讀。然而孩子們一邊拼拼音一邊讀書,不利于理解,需要把句子讀流暢才能明白書中的內(nèi)容,這樣使得許多孩子不愿意看書。用孩子自己的話說,讀起來太麻煩了。孩子們更喜歡看漫畫之類的有圖有趣的故事書,因此“陪”孩子一起讀書很重要。
二、繪本教材分析
我校一二年級選用的繪本教材印刷精美,故事性強,內(nèi)容簡單便于理解,以外國有名的繪本為主,有利于開發(fā)學生的思維,豐富學生的想象力。
三、繪本閱讀教學目標
1、激發(fā)學生讀書的興趣,主動閱讀,逐漸養(yǎng)成愛讀書的好習慣。
2、引導學生結(jié)合圖畫仔細觀察,理解故事中的意思。
3、抓住故事中的重點詞句,指導學生理解感悟。
4、在師生互讀中,體驗讀書的快樂。
四、教學措施
1、利用多媒體的投影,讓孩子們在讀書的過程中看到精美的畫面,看到圖中角色生動的'表情,激發(fā)閱讀興趣。
2、每周堅持與學生一起閱讀一課時,鼓勵學生課下自主閱讀。
3、為學生推薦相關的繪本閱讀書籍,擴大學生的閱讀面。
4、師生一起閱讀,簡單的句子讓孩子們自己讀,較長的句子老師讀給孩子們聽。
5、老師在讀的時候要聲情并茂,調(diào)動孩子們聽、看的積極性。
6、找準故事中的“節(jié)點”適時提問,引導孩子在回答問題的時候把句子說完整。
五、教學進度
略
繪本閱讀中班特色計劃 篇11
為了激發(fā)學生讀書的興趣,培養(yǎng)學生愛讀書的良好習慣,我們開展繪本閱讀教學活動,計劃如下:
一、學生情況分析
孩子們初入一年級,識字量參差不齊。雖然孩子們學習了拼音,但孩子們一邊拼拼音一邊讀書,不利于理解,需要把句子讀流暢才能明白書中的內(nèi)容,這樣使得許多孩子不愿意看書。用孩子自己的'話說,讀起來太麻煩了。孩子們更喜歡看漫畫之類的有圖有趣的故事書,因此“陪”孩子一起讀書很重要。
二、繪本閱讀教學目標
1、激發(fā)學生讀書的興趣,主動閱讀,逐漸養(yǎng)成愛讀書的好習慣。
2、引導學生結(jié)合圖畫仔細觀察,理解故事中的意思。
3、抓住故事中的重點詞句,指導學生理解感悟。
4、在師生互讀中,體驗讀書的快樂。
三、教學安排
閱讀內(nèi)容故事繪本《花婆婆》故事繪本《生氣湯》故事繪本《石頭湯》故事繪本《猜猜我有多愛你》科普繪本《鼻孔的故事》科普繪本《血的故事》科普繪本《我》科普繪本《我們的頭腦》。
繪本閱讀中班特色計劃 篇12
繪本作為一種特殊的閱讀材料,為孩子學會閱讀提供了一個具體、生動的平臺,我園開展繪本閱讀課題已經(jīng)兩年有余。怎樣發(fā)揮繪本教學的最大價值,成為本學期子課題研究的一個重點,我們旨在選擇適合幼兒閱讀的繪本,開展對繪本的研究性閱讀,找到最佳的切入點和教學策略,以創(chuàng)新的方式,吸引孩子,從而積累經(jīng)驗、增進健康、養(yǎng)成習慣、發(fā)展能力。
本學期子課題研究的目標:
。1)教師專業(yè)發(fā)展的目標:通過幼兒繪本教學的研究,提高教師對兒童文學作品的鑒賞能力,促進教師深入細致地研究文學作品教材、教法及指導策略,提高教師繪本閱讀教育活動設計和實施能力。
(2)幼兒發(fā)展目標:讓幼兒通過“聽(看)、講、畫(做)、編、演”等形式,使幼兒“愛聽、善講、能畫、會編、樂演”,真正有效地開展一種全新的有利于幼兒終身發(fā)展的早期閱讀形式培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣,形成良好的閱讀習慣,在閱讀中發(fā)展幼兒視、聽、語言、思維、想象、審美及觀察等能力。
子課題開展的內(nèi)容和形式:
(1)教師在教學前對繪本的研究性閱讀
引導教師進行研究性閱讀,深入了解繪本的實質(zhì),挖掘其中多種教育元素,開展創(chuàng)意繪本教學活動設計。
第一,以年級組集體備課的.形式確定選擇的繪本、閱讀的方法和策略。
第二,教師對繪本研究性閱讀的模式:閱讀、整理、分類、總結(jié)
第三,確定教學方案、實施方案、分析反饋反思、調(diào)整方案和教學策略。
。2)繪本閱讀教學研究課
在課題的開展過程中,每一次研究性活動都應有明確的主題,所選擇的繪本教學活動的內(nèi)容,也要根據(jù)主題而定。觀摩只是研究性教學活動的第一步,重要的是觀摩后的研討,即根據(jù)研究主題,就教學活動中實際發(fā)生的教育行為進行討論,理論聯(lián)系實際地分析哪些教育行為體現(xiàn)了正確的教育觀念,哪些沒有。對于一時難以解決的問題,要求課題組成員在自己的教育工作中進行實踐探索,以使對一個問題的研究更有深度、更有實效。
。3)整理優(yōu)秀的繪本教學案例
形成論文集、教學案例集、活動方案集、特色作品集,期末進行統(tǒng)一整理。
繪本閱讀中班特色計劃 篇13
中班幼兒通過小班一年的閱讀學習,已經(jīng)深深地喜歡上了繪本。本學期將通過繪本教學,繪本漂流等活動,調(diào)動家長積極參與閱讀活動,增強家長對早期閱讀重要性的認識,進一步改善家庭的閱讀環(huán)境,實現(xiàn)培養(yǎng)幼兒早期閱讀行為習慣。
活動目標:
1、能正確取放繪本,并獨立、安靜地閱讀繪本。
2、能運用已有的閱讀經(jīng)驗,續(xù)編繪本故事中有趣的情節(jié)。
3、引導家長有效的開展親子閱讀,培養(yǎng)孩子的閱讀興趣,讓閱讀成為家長和孩子溝通的重要途徑。
4、讓孩子們在“繪本漂流”中愛上閱讀,讓知識在“繪本漂流”中傳播得更廣更遠。
活動內(nèi)容:
一、書香環(huán)境創(chuàng)設
1、結(jié)合中班幼兒的年齡特點,各班創(chuàng)設具有班級特色的書香環(huán)境,如開設繪本閱讀角,繪本心得展板等。
2、鼓勵班級幼兒和家長積極參與環(huán)境的創(chuàng)設和制作,如:請家長提供幼兒在家讀書的照片,請家長認真填寫每次的繪本漂流卡等。
二、繪本漂流
1、制作漂流卡:
a.制作適合中班幼兒年齡特點的繪本漂流卡,如:我最喜歡的畫面、一段話等等。
b.通過繪本漂流卡反饋評選班級“書香家庭”、“書香寶貝”
c.收集相應的照片,用來布置班級的書香環(huán)境。
2、繪本漂流:
a.班級漂流:每周周四、五每位幼兒借閱一本繪本回家,周一歸還繪本漂流區(qū)。
b.年級組繪本漂流:每班每月討論、挑選10本適合中班孩子的經(jīng)典、稀有繪本進行年級組之間的'漂流,用作教學活動或區(qū)域閱讀內(nèi)容。
c.將繪本閱讀后的心得體會,用漂流卡進行反饋。
三、親子閱讀
1、在班級范圍內(nèi)開展媽媽(或爸爸)和我一起閱讀繪本活動。
2、父母和孩子一起閱讀繪本,并和孩子一起制作繪本、續(xù)編繪本,分享孩子的快樂。
四、繪本教學:
1、結(jié)合當時正在進行的主題活動,每周安排一次相關的繪本教學活動。
2、11月開展繪本教學周系列活動,年組組兩位教師參加繪本同題異構(gòu),開放觀摩活動。
3、1月開展繪本親子制作活動。