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一年級蘇教版下冊數(shù)學(xué)研訓(xùn)總結(jié)
總結(jié)是事后對某一時期、某一項目或某些工作進行回顧和分析，從而做出帶有規(guī)律性的結(jié)論，他能夠提升我們的書面表達能力，因此好好準(zhǔn)備一份總結(jié)吧。你想知道總結(jié)怎么寫嗎？以下是小編精心整理的一年級蘇教版下冊數(shù)學(xué)研訓(xùn)總結(jié)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一年級蘇教版下冊數(shù)學(xué)研訓(xùn)總結(jié)1
從教學(xué)過程看，首先注意通過直觀方法引導(dǎo)學(xué)生感悟整十?dāng)?shù)的意義，認(rèn)識數(shù)的組成，具體認(rèn)識幾個十是幾十，以求形成整十?dāng)?shù)的概念。其中認(rèn)識“一百”做得比較具體，讓學(xué)生看到“（9個十）再添1個十”是10個十，捆成一大捆是“一百”，清晰地感受10個十是一百，一百里面有10個十。其次注意借助直觀體會寫數(shù)的方法，用計數(shù)器撥珠了解幾十怎樣寫出來。這些都是好的做法。
就本課而言，我覺得一問一答式的方式多了。課堂需要互動（師生之間、生生之間的互動），但簡單問答式對學(xué)生來說并沒有促進思維的作用，會影響學(xué)生對知識的理解和思維的發(fā)展，因為它不需要學(xué)生主動尋求、思考知識間的聯(lián)系，學(xué)生就沒有機會利用已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中相關(guān)成份去認(rèn)識所學(xué)數(shù)學(xué)知識的屬性、本質(zhì)，去感受知識是怎樣生成和發(fā)展的。有效的互動是需要提供思維空間的，要特別注意所提的問題要有思維性。要從層次目標(biāo)出發(fā)、圍繞知識本質(zhì)設(shè)計問題，使學(xué)生需要通過思考和探究、討論和交流來理解所學(xué)內(nèi)容。這既用于學(xué)生學(xué)習(xí)新知，也有利于學(xué)生的思維發(fā)展。除此以外，還有需要改進的地方。
1．加強數(shù)數(shù)，幫助學(xué)生體會和認(rèn)識數(shù)的實際意義。在認(rèn)識三十、六十時，可以讓學(xué)生借助直觀十個十個地數(shù)十、二十、三十……，分別認(rèn)識3個十是三十、6個十是六十；學(xué)生數(shù)數(shù)時，不能僅拿出五十、七十，“舉起來看一看”，應(yīng)該要求數(shù)出五十、七十放在桌面上，每次都讓學(xué)生數(shù)一數(shù)十、二十、三十……，并追問為什么是五十、七十，并在此基礎(chǔ)上概括出“幾個十是幾十”。
2．認(rèn)識數(shù)位的活動再適當(dāng)加強一些。應(yīng)該說通過數(shù)數(shù)生成“百位”的`方式是好的。但可以加強一些。在十位上數(shù)滿10顆（即數(shù)到一百）時，不要采用直接說明的方法揭示數(shù)位，可以讓學(xué)生思考：十位上滿10顆是一百，要怎么撥？前一位就是什么數(shù)位？再根據(jù)學(xué)生的思考撥珠、揭示“百位”。這樣學(xué)生不僅了解右邊起第三位為什么是百位，還可以體會十進制計數(shù)法，體會由于數(shù)數(shù)的需要產(chǎn)生了新的數(shù)位。
3．寫數(shù)、讀數(shù)應(yīng)主要讓學(xué)生自己完成。對于整十?dāng)?shù)，學(xué)生已經(jīng)有了寫、讀10、20的經(jīng)驗，不必用問答式的方式由老師自己板書寫數(shù)。究竟怎樣做呢？我認(rèn)為：一是可以在計數(shù)器上分別撥出四十、八十、一百，讓學(xué)生自己嘗試寫出來，再交流怎樣寫的，獲得整十?dāng)?shù)的寫法。二是寫數(shù)后應(yīng)該讓學(xué)生讀數(shù)，認(rèn)數(shù)不讀數(shù)是不行的�？梢栽趯憯�(shù)后，要求學(xué)生把寫出的數(shù)讀一讀，說說為什么這樣讀。三是適當(dāng)歸納整十?dāng)?shù)的寫法和讀法，使學(xué)生明確：幾十就在十位上寫幾，個位上沒有單位直接寫0；十位是幾就讀幾十，個位上0不讀。這是以后千以內(nèi)數(shù)、萬以內(nèi)數(shù)和多位數(shù)讀寫的直接基礎(chǔ)。
一年級蘇教版下冊數(shù)學(xué)研訓(xùn)總結(jié)2
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要緊密聯(lián)系生活實際。數(shù)學(xué)作為現(xiàn)代文明的重要組成部分，其語言也日益成為人們進行交流的生活語言。重視培養(yǎng)學(xué)生數(shù)的意識，使學(xué)生養(yǎng)成主動地從數(shù)量上觀察分析客觀事物的習(xí)慣，體會到數(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展，這是非常重要的。“我們認(rèn)識的數(shù)”是在教完100以內(nèi)數(shù)的有關(guān)知識的基礎(chǔ)上安排的一次實踐活動。《標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主探索，合作交流，實踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，強調(diào)以學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，為學(xué)生提供充分地從事教學(xué)活動和交流的教學(xué)知識，促使他們在自主探索的過程中真正理解教學(xué)和掌握基本的教學(xué)知識、教學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的教學(xué)活動經(jīng)驗。
本節(jié)課為學(xué)生提供了現(xiàn)實而又有趣的教學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式，具體體現(xiàn)在以下幾個方面。
1.創(chuàng)設(shè)活動情景，激發(fā)學(xué)生參與活動的動機。
興趣是最好的老師，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的.生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。在這一理念的指導(dǎo)下，教師首先通過孩子們喜聞樂見的故事“糊涂的小藍貓”這個感興趣的話題引入新課，喚醒了學(xué)生們的求知欲，從而使學(xué)生產(chǎn)生了情緒的高昂的學(xué)習(xí)需求，積極投入到用100以內(nèi)熟悉的數(shù)字說一句話的活動中去。
2.從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生已有的認(rèn)識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上。事實上學(xué)生在生活中，已經(jīng)積累了一些100以內(nèi)數(shù)的知識，在教學(xué)中教師緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從他們自身的知識背景出發(fā)進行教學(xué)活動，讓學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中有著廣泛的作用。所以課堂上，老師先讓同學(xué)們看看一張自己的全家福，引導(dǎo)出學(xué)生說出自己家中熟悉的成員的歲數(shù)，然后再以猜年齡的智力游戲的形式說出今年64歲的人可能是小明的什么人，使學(xué)生感受到數(shù)的意義，進一步培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。
3.讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主參與交流活動的能力。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，教師要向?qū)W生提供充分參與教學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中經(jīng)歷知識的形成過程，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、教學(xué)思想和方法。本節(jié)課，教師能巧妙地設(shè)計猜、數(shù)、糖果和花生的活動。以游戲的形式、讓學(xué)生以小組為單位，并注意關(guān)注學(xué)生之間的合作與合流，讓學(xué)生體會到同伴之間的合作，并在活動中發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。在這個環(huán)節(jié)中，教師主要從以下幾個方面入手。
1.充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，讓學(xué)生通過操作、觀察、比較、討論等一系列的自主探究活動，在親身的體驗中獲取知識，從而使學(xué)生逐步增強估算的意識，掌握估算的方法，提高估算的能力。
2.充分發(fā)揮教師引導(dǎo)者、組織者、參與者的作用，給學(xué)生提供自我評價的機會，讓他們充分地肯定自己，在自我評價中增強自信。
3.通過激勵措施，培養(yǎng)學(xué)生小組合作的精神，讓他們學(xué)會在競爭中合作，在合作中競爭。
4.注意課外延伸，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析社會，去解決日常生活中遇到問題，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。因此教師注意引導(dǎo)學(xué)生加強課外學(xué)習(xí)運用，擴大自己的知識面，引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)學(xué)到的知識、方法運用到生活實踐中去。本節(jié)課教師讓學(xué)生充分感知數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系之后，再安排走出教室，到校園里數(shù)一數(shù)，是為了提高學(xué)生在生活中自覺運用數(shù)學(xué)知識解決問題的意識，使他們真正學(xué)到生活中的數(shù)學(xué)，有價值的數(shù)學(xué)。
一年級蘇教版下冊數(shù)學(xué)研訓(xùn)總結(jié)3
本課教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識100以內(nèi)的數(shù)并會比較數(shù)的大小的基礎(chǔ)上安排的。通過教學(xué)，使學(xué)生會使用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”等詞語描述兩個100以內(nèi)數(shù)的大小關(guān)系，進一步培養(yǎng)數(shù)感。針對教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)把本節(jié)課的教學(xué)重點落實在以下幾個方面：
1.著力于學(xué)生的語言發(fā)展，能用完整的語言，準(zhǔn)確地描述“多些、少些”，來表示兩個數(shù)之間的關(guān)系
2.密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際進行教學(xué)，充分讓學(xué)生體會生活中的數(shù)學(xué)。
利用身邊的例子引入。上課開始，我就問學(xué)生：教我們的老師有多少？我們班有多少人？學(xué)生興趣挺高，一起在數(shù)教我們的老師有多少人，然后再數(shù)我們班有多少人，這樣既鞏固了學(xué)生數(shù)100以內(nèi)的數(shù)，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭高漲。數(shù)出：老師7人，學(xué)生51人（板書）。然后由這兩個數(shù)據(jù)讓學(xué)生明白：“多得多、少得多”的含義。然后還是用身邊的.例子：男生和女生的人數(shù)（人數(shù)差不多），來引入本課的另一個知識：多一些和少一些。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，能夠積極的參與到學(xué)習(xí)中來，學(xué)習(xí)效果挺好。
3.采用歡快輕松的教學(xué)方式，避免單調(diào)的模仿和說教。
在學(xué)生初步理解了“多得多、少得多、多一些和少一些”的含義后，讓學(xué)生舉一些生活中的例子，以便更加熟練理解。讓孩子們互相舉例子，更加鞏固含義。然后全班交流：孩子們舉的例子挺好：比如說：我又10支鉛筆，小紅又50支，小紅的比我的多得多等例子，加深學(xué)生多兩個數(shù)之間大小關(guān)系的理解，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
一年級蘇教版下冊數(shù)學(xué)研訓(xùn)總結(jié)4
古人云：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。但在實際的課堂教學(xué)中常常會出現(xiàn)“預(yù)設(shè)”的非常好的教學(xué)設(shè)計在實施過程中也常常會“卡殼”。究其原因主要是教師過分的拘泥于靜態(tài)教案的“預(yù)設(shè)”而忽視動態(tài)學(xué)案的“生成”，使學(xué)生深陷在“預(yù)設(shè)”的巢臼里。教師能否準(zhǔn)確把握教材，全面了解學(xué)生，有效開發(fā)資源，是進行教學(xué)“預(yù)設(shè)”的重點，也是動態(tài)“生成”的邏輯起點。評價“預(yù)設(shè)”的效能高低，應(yīng)當(dāng)分析“預(yù)設(shè)”是否促進了課堂的有效“生成”，這就要求我們應(yīng)當(dāng)為“生成”去謀劃好“預(yù)設(shè)”。使“預(yù)設(shè)”能最大限度地提高“生成”的質(zhì)量。
一、“預(yù)設(shè)”教學(xué)目標(biāo)――準(zhǔn)確定位，源于全面了解學(xué)生
在一節(jié)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定尤為重要。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的預(yù)期結(jié)果，即教學(xué)應(yīng)達到的程度，它可以克服教學(xué)上的.盲目性，是順利進行教育活動的基本保證和首要環(huán)節(jié)。我們用發(fā)展的眼光審視教學(xué)目標(biāo)，堅持面向未來，立足課堂，確定好每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
這節(jié)課學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的大小比較， 100以內(nèi)數(shù)的大小比較是小學(xué)階段整數(shù)大小比較的基礎(chǔ)和重點。為以后的千以內(nèi)數(shù)的大小比較、萬以內(nèi)數(shù)的大小比較、多位數(shù)的大小比較奠定基礎(chǔ)，從而形成完整的知識結(jié)構(gòu)。教材提供了情境，讓學(xué)生自己解決100以內(nèi)數(shù)的大小比較，最后由教師給出比較的方法。使學(xué)生能夠比較100以內(nèi)兩個數(shù)的大小，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。
1．使學(xué)生學(xué)會比較100以內(nèi)數(shù)的大小，并體會比較兩數(shù)大小的方法。
2．利用輕松愉快的游戲和現(xiàn)實有趣的情境激發(fā)學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3．培養(yǎng)知識遷移和抽象概括的能力。
二、“預(yù)設(shè)”新知教學(xué)――準(zhǔn)確把握，源于學(xué)生的需要
荷蘭著名的數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾強調(diào)：“數(shù)學(xué)是人的一種活動，如同游泳一樣，要在游泳中學(xué)會游泳，我們也必須在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。”教師應(yīng)充分相信學(xué)生，既不能過高地估計學(xué)生，也不能過低地估計學(xué)生，新知的學(xué)習(xí)應(yīng)源于學(xué)生的需要，讓他們能夠自由而主動的學(xué)習(xí)。
學(xué)生狀況分析：
學(xué)生雖然已經(jīng)會比較20以內(nèi)數(shù)的大小，并能用符號表示大小，但對100以內(nèi)數(shù)只是初步認(rèn)識，抽象地比較數(shù)的大小較為困難。因此，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，從他們
熟悉的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)具體、生動、有趣的情境，使學(xué)生從中感知兩個數(shù)的大小，再逐步過渡到借助計數(shù)器的比較，最終能抽象地比較數(shù)的大小。
低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要細(xì)心觀察學(xué)生，要貼近學(xué)生，俯下身子來備課，多和學(xué)生交流，不失為備課的有效途徑，課前短短的交流和調(diào)查，勝過教師長時間的“閉門造車”。
三、要在“生成”中即時準(zhǔn)確“預(yù)設(shè)”
教師要了解學(xué)生，上課的時候，要關(guān)注學(xué)生的情況，關(guān)注學(xué)生有什么創(chuàng)意？有什么困難？要根據(jù)學(xué)生的情況，對自己的教學(xué)方法做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，把學(xué)生的情況作為一種重要的教學(xué)資源來利用，而不是作為負(fù)擔(dān)。所以教師在課堂中要根據(jù)學(xué)生的情況，作出“生成”的教學(xué)策略。使人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)。真正做學(xué)習(xí)的小主人。
四、要在“生成”中不斷調(diào)整 “預(yù)設(shè)”
本節(jié)課上完以后還存在著以下幾個方面的不足：
1．新授部分過程太快。應(yīng)從數(shù)的組成的角度去比較數(shù)的大小，使學(xué)生知其然并知其所以然。也為后繼教學(xué)做鋪墊。蘇教版一年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思。
2．習(xí)題的設(shè)計要細(xì)化，要充分理解編者的意圖。
通過這堂課的教學(xué)使我深深的體會到要認(rèn)真的吃透教材，精心的設(shè)計每一個數(shù)學(xué)活動，使我的每一位學(xué)生有所得。
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