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教育小結-巧用評價推動規(guī)則形成
一段時間的工作在不經(jīng)意間已經(jīng)告一段落了，相信你一定有很多值得分享的經(jīng)驗，不妨把這些記錄下來，寫一份小結吧。你還在為寫小結而苦惱嗎？以下是小編為大家整理的教育小結-巧用評價推動規(guī)則形成，僅供參考，大家一起來看看吧。
我們常常習慣在教學活動中投入較多的時間與精力，而對幼兒游戲，特別是自發(fā)游戲，指導并不充分，有時甚至采取放任自流的態(tài)度。在孩子們自發(fā)的游戲中，給予合理的指導，可以促進幼兒更好地實現(xiàn)自主發(fā)展，從而實現(xiàn)游戲的發(fā)展價值。充分利用和抓住幼兒戶外活動時產生的自發(fā)游戲沖動，是我們帶領幼兒進行戶外活動時應重點關注的事情。
幼兒戶外活動時間，孩子們在院子里三三兩兩的玩耍。海麟和浩浩討論著昨天在家看的《喜洋洋與大灰狼》的動畫片，為什么大灰狼，總也抓不住小羊吃，是不是因為大灰狼太笨了。海麟提議：“我們來玩狼和羊的游戲吧！”得到了孩子們的積極響應。我覺得這是一個很好的引導機會，于是便加入到他們的討論中。“誰來當狼呢？”我問道�！澳�！就是你來當！”彤彤用手指著我說：“游老師個大，又穿灰衣服，你最像狼！”周圍的孩子聽見了也立刻圍上來，有的拍拍我的后背，有的推一推我，叫喊著：“游老師當大灰狼！”“那么就讓我當一次又笨又蠢的大灰狼吧！”我笑著答應了他們�！澳敲凑l當羊呢？”我又問道。孩子們齊聲說：“我來當羊！”
游戲的角色已經(jīng)劃分清楚，該怎樣引導活動繼續(xù)進行呢？在活動中是否還要為孩子們明確規(guī)則？大班年齡的孩子，在游戲活動中已經(jīng)具備建立和創(chuàng)設游戲規(guī)則的能力，何不借這個機會引導和訓練他們自主創(chuàng)設游戲規(guī)則呢？產生這一念頭之后，我在腦中迅速地梳理了幾個問題來指導孩子們討論建立規(guī)則：
1、狼抓羊該怎樣抓（跑，跳，走）。
2、被抓住的羊怎么處理（等待還是解救）？是否可以試試等待、解救的不同方法。
3、如果選擇解救，又如何解救？
4、小羊如何對付大灰狼的捕捉。孩子們唧唧喳喳的討論起來，其實這種討論對于幼兒來說也是語言表達和溝通能力的鍛煉。最后大家形成了一致意見，狼只能用跳的方法抓小羊；被抓住的小羊只能站在原地不動，需要別的小羊來通過觸動的方式才能解救他；小羊手拉手的時候，大灰狼不可以抓小羊，因為他們是一個整體。孩子們的表達和協(xié)商能力得到了充分的展示。
最后逗逗還提議：“老師，最好狼和羊都有一個家。”“為什么呢？”我問�！把蚺芾哿�，可以回家休息呀！”“羊回家了狼就抓不住了！”孩子們紛紛回答�？磥磉@是一個新問題。也應該引導孩子們自己解決�！澳茄虻募以谀睦锬�？”我問道�！把虺圆�，最好在草地上！”逗逗又說。我看了下草地，昨天才下過一場雨，地上還有些濕，孩子們說的又有道理，該怎么辦？是用直接限制他們不去草地，還是讓孩子們自己去認識，去體驗后再決定？我決定選擇后一種方法。于是對他們說“那請你們給羊找一個家吧！”幾個孩子飛快地奔向草地，其他孩子也一窩蜂地跟去了�！鞍パ剑心喟�！”“快回去，快回去！草地都是濕泥巴，不能玩了”“老師，老師，草地有泥巴，會把鞋子弄臟的，不能當小羊的家！”孩子們邊議論，邊往回走。等他們都回來了，我問道“那你們能不能再給小羊找個家呢？”孩子們自己又商量了起來，最后選了一塊較干的地墊做羊的家，對他們討論的結果，我及時地給予了表揚。于是孩子們開心地玩了起來……
游戲蘊涵著幼兒學習和體驗的種種契機和可能，一次成功地游戲就是一次成功的教育。其情景的營造，規(guī)則的形成，問題的設置，角色的合作，老師和幼兒的互動等等，都是老師教育素養(yǎng)和教學藝術的展現(xiàn)。
教育過程即評價。評價無處不在。雖然沒有一句好和壞，但孩子們快樂地參與和享受游戲，就是對活動最好的評價。我相信以后的戶外活動孩子們會想出更好玩的游戲。
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