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與家長溝通的心得體會(huì)

時(shí)間:2022-07-30 08:43:12 心得 我要投稿

與家長溝通的心得體會(huì)(通用5篇)

  在平日里,心中難免會(huì)有一些新的想法,往往會(huì)寫一篇心得體會(huì),這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。那么寫心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢?以下是小編幫大家整理的與家長溝通的心得體會(huì)(通用5篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

與家長溝通的心得體會(huì)(通用5篇)

  與家長溝通的心得體會(huì)1

  人與人之間的交往離不開溝通,教師與家長作為孩子成長的重要的引路人,教師與家長的溝通顯得尤為重要。雙方本著一切為了孩子的目的,按說,家長與教師在大方向上,是沒有矛盾的。但世界上的每一個(gè)人,都是不同的,都有各自特點(diǎn),

  所以,教師在與家長交往與溝通中,也會(huì)出現(xiàn)家長與教師產(chǎn)生矛盾的現(xiàn)象,最明顯的一方面是在溝通方面產(chǎn)生誤解。那么,我們教師應(yīng)該怎么樣才能盡量保持與班上的幾十名家長協(xié)調(diào)一致,良好地與家長進(jìn)行溝通,達(dá)到家園共育的目的呢?我認(rèn)為以下幾點(diǎn)很重要:

  第一、溝通之本為愛心

  教師首先要用自己寬闊的心胸來欣賞、包容、熱愛孩子。欣賞每一個(gè)孩子的長處,包容每一個(gè)孩子的短處。本著全心全意為孩子的目的,來與家長進(jìn)行交流孩子在園的表現(xiàn),并且在交流中把自己的這種愛傳遞給家長、感染家長。讓家長感覺到老師在愛他的孩子,盡心盡責(zé)為孩子們的教育而工作。那么家長自然會(huì)信任教師,并且持積極的態(tài)度來與教師溝通,熱心支持、配合教師的工作。

  第二、先鼓勵(lì)在提意見的溝通方式

  每一個(gè)孩子都是父母心目中的寶貝,每一個(gè)家長也都希望自己的孩子往好的方向發(fā)展,每一個(gè)為人父母者都喜歡聽到別人夸獎(jiǎng)自己的孩子,不喜歡聽到別人對自己孩子的完全否定。所以,教師在與家長交流孩子在園情況時(shí),要多抓住孩子的閃光點(diǎn)來表揚(yáng)孩子的優(yōu)點(diǎn)、肯定孩子的進(jìn)步。在肯定孩子的同時(shí),與家長一起共同來探討孩子存在的小缺點(diǎn),雙方形成一致的教育目標(biāo)、教育方式。這樣,家長就會(huì)很容易在心理上接受我們、支持我們。如:我班的覃瑯小朋友是個(gè)很安靜、學(xué)習(xí)很認(rèn)真的孩子,但她的性格比較內(nèi)向、與小朋友一直不怎么玩的來,也比較少與老師溝通。在媽媽接孩子的時(shí)候,我首先向覃瑯?gòu)寢尶隙ê⒆拥亩屡c乖巧,然后把她比較少與人交往的情況反映給她媽媽聽,雙方一起探討孩子形成這一性格特點(diǎn)的原因,尋找?guī)椭⒆痈倪M(jìn)的方法及家長和老師在今后的教育方式上需要注意的地方。這樣,既達(dá)到了家園同育的目的,而家長也不會(huì)因自己孩子有缺點(diǎn)或者在園表現(xiàn)不好而心情不愉快。

  第三、及時(shí)反饋的溝通策略

  一個(gè)班的孩子,有些比較文靜,有些比較淘氣。針對個(gè)性不同的孩子,教師的教育方法應(yīng)該有所不同,那么對于他們的家長,溝通的方式也有所不同。對于懂事、乖巧的一類孩子,教師不需要費(fèi)那么的心思來管教,家長對孩子在園的學(xué)習(xí)、生活也比較放心。對于這類孩子,我們除了向家長反映孩子在園的情況外,還可以共同探討教育孩子的好方法,偶爾也要提醒家長在教育孩子時(shí)應(yīng)該注意的地方。而對于比較淘氣、容易傷害到別人的一些孩子,教師需要花更多的心思來關(guān)注他們,對他們的要求也會(huì)嚴(yán)格一些。那么,教師就要在觀察到孩子的頑皮后,把自己的這種教育想法告訴家長,取得家長的支持,與這一類孩子的家長達(dá)成教育理念上的共識。當(dāng)孩子在園做錯(cuò)事情時(shí),教師除了嚴(yán)格要求孩子,向孩子講清楚教師嚴(yán)格要求的原因,讓孩子明白事理,在接受教師教育的同時(shí),也應(yīng)在家長接孩子的時(shí)候,及時(shí)對家長說明事情的情況。一來,可以起到共同教育孩子的目的,同時(shí)也會(huì)避免出現(xiàn)個(gè)別幼兒不能領(lǐng)會(huì)教師的意思,回家對家長表述不清楚事實(shí)原由,讓家長對老師引起不必要的誤會(huì)與矛盾。記得剛來南外的第一學(xué)期,有一天,我比較嚴(yán)厲地批評了一位上課玩耍、并影響到別人學(xué)習(xí)的孩子。孩子回家后,向家長訴說他在園所受的委屈,結(jié)果,第二天家長來園詢問孩子昨天的情況。雖然沒有引起太大的誤會(huì),但這種家長上前詢問的方式確實(shí)讓我尷尬了一番。那么,針對目前班上一些因淘氣影響別人利益或者犯小錯(cuò)誤的幼兒,在堅(jiān)持我的教育原則的同時(shí),我會(huì)想方設(shè)法讓這些孩子懂得教師對他教育的良苦用心與原因。同時(shí),及時(shí)向家長反映情況,以取得家長的支持與幫助。

  第四、因人而異的溝通藝術(shù)

  一個(gè)班的家長,性格、受教育程度、職業(yè)等都有許多不同。所以,我們在與他們溝通的時(shí)候,也有不同的方式方法。對于性格直爽、心胸開闊的家長,可以采用直接的方式與家長溝通,如:今天寶寶上體育課把球打到別人了,我們要一起提醒他以后玩球時(shí)注意安全;而對于脾氣急躁、比較沒耐心的家長,教師又要運(yùn)用循循善誘、多表揚(yáng)、婉轉(zhuǎn)提醒的溝通方式;對于缺乏主動(dòng)與教師溝通的家長,教師要積極、主動(dòng)向家長反映孩子在園的表現(xiàn)。這些都需要教師根據(jù)平時(shí)的觀察,分析各類家長的特點(diǎn),采取恰當(dāng)?shù)臏贤ǚ绞健?/p>

  總之,教師在與家長溝通的過程中,要懷著一顆一切為了孩子的愛心、熱心地向家長介紹園內(nèi)活動(dòng)、教學(xué)狀況;誠心地幫助家長解決一些孩子生活上、學(xué)習(xí)上的問題;虛心地接受家長的建議;耐心地解答家長的疑問等等。有了愛,我想,所有的工作也就會(huì)迎刃而解,我們當(dāng)老師的也會(huì)做到問心無愧。

  與家長溝通的心得體會(huì)2

  首先,我覺得家長工作源于幼兒。幼兒是教師和家長之間交流的唯一焦點(diǎn),無論是教師主動(dòng)還是家長主動(dòng),在兩者之間展開的話題都應(yīng)該是圍繞幼兒的一日生活和長遠(yuǎn)發(fā)展,我們沒有必要與家長討論家長里短,更沒有必要評判雙方的家庭事件,教師與家長之間,除了孩子這條紐帶,不該有太多的接觸和交融,因?yàn)檫@非但不利于保證教師角色的純正,也不利于幼兒正常的發(fā)展需要。

  要用智慧和勤奮來做家長工作。讀懂家長心里,知道家長在想什么,不單純的迎合家長,也不讓家長覺得心里不舒服,這就需要處理技巧。經(jīng)過在園的學(xué)習(xí),我覺得很有必要將家長進(jìn)行分類,對于不同類型的家長實(shí)行不同的工作方法。

  對于知識型的家長,可以討論一些理論的內(nèi)容,用確實(shí)可信的理論依據(jù)分析孩子的發(fā)展情況,用規(guī)矩穩(wěn)妥的態(tài)度面對家長;對于長輩型的家長,要用尊敬的態(tài)度、較緩慢的語速以及先報(bào)喜后報(bào)憂的方式對待,隔代人對幼兒一般都比較驕縱、寵愛,而且長輩級家長思維保守、固執(zhí),完全逆反于他的思維方式很容易引起沖突和矛盾,不利于家長工作的順利開展;中等階層型家長,在知識量方面沒有知識型家長豐富,在育兒觀念方面也存在誤區(qū),在這個(gè)類型的家長中會(huì)出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象,有的家長比較關(guān)注孩子的發(fā)展,但不知道方法,整天向老師提出各種問題,有的家長干脆就是將孩子送來幼兒園請老師當(dāng)保姆看孩子,不跟老師交流溝通,不關(guān)心孩子的在園表現(xiàn),對于這兩類家長,教師既要耐心的解答家長的問題,用平實(shí)易懂的語言指導(dǎo)家長配合幼兒園進(jìn)行家園共育,也要及時(shí)主動(dòng)地與家長溝通,逐漸轉(zhuǎn)變家長的育兒觀念,讓其認(rèn)識到自己在孩子的教育上扮演什么角色,并如何扮演。

  這一系列的問題都需要教師開動(dòng)腦筋,尋找與不同家長進(jìn)行溝通的不同方式,并勤于思考和實(shí)踐,找到與家長交流的最佳方式,為更好地實(shí)現(xiàn)家園共育尋求良好的途徑。

  以上是我在實(shí)踐中總結(jié)出的一點(diǎn)家長工作的心得,總的來說,家長工作復(fù)雜多變,需要教師端正態(tài)度、明確目的、勤奮學(xué)習(xí)、善于分析、隨機(jī)應(yīng)變,更重要的是要關(guān)注幼兒,關(guān)愛幼兒,為了幼兒的和諧發(fā)展認(rèn)真做好家長工作。

  與家長溝通的心得體會(huì)3

  在沒有當(dāng)老師之前,我和我的家長溝通起來是沒有什么問題的,當(dāng)了老師之后,我發(fā)現(xiàn)我和我的家長溝通起來卻成了一個(gè)我必須要不斷學(xué)習(xí)的事情。當(dāng)然,這兩個(gè)“我的家長”已經(jīng)不是同一個(gè)所指對象了。

  過去我只用作為孩子與我的父母家長交流我的`學(xué)習(xí)與生活,現(xiàn)在我得跟我們班孩子的家長們溝通這些由他們生養(yǎng)由我教育的孩子,著實(shí)讓我有了全新的人生體驗(yàn)。我們班xx個(gè)孩子,每一個(gè)孩子都是不同的,而每一個(gè)孩子的家長亦是不同的。在與這些家長的溝通中,我逐漸意識到對孩子的教育需要采取不同的方式,與家長的溝通更要采取不同的方式。

  在與我們班孩子的家長的溝通中,我意識到每一個(gè)孩子都是作為老師的我不能夠完全了解的個(gè)體,必須要時(shí)刻與孩子的家長保持溝通,時(shí)刻“通著氣兒”才可以了解清楚這些孩子都在想些什么,特別是那些學(xué)習(xí)上有困難的孩子,對他們的教育必須要從了解他們的家長開始。我們班有好幾個(gè)學(xué)習(xí)上有非常大困難的孩子,后來我在與這些孩子的家長溝通中發(fā)現(xiàn),這些家長自身的問題直接導(dǎo)致了孩子們的這些學(xué)習(xí)困難,而作為老師的我是不可以不尊重的向家長們直接指出來的,我只能委婉地提出或許這些困難需要家長們的配合才可以徹底克服。這些家長自身的問題也讓我深刻體會(huì)到教育的必要性。這些家長在過去自身成長的過程中,也肯定是因?yàn)闆]有得到良好的教育才會(huì)有這么多的自身問題,甚至有的家長在成年之后也沒能發(fā)現(xiàn)自己的問題就把孩子生了下來,生下來就開始了自身問題的一個(gè)延續(xù)。好幾次因?yàn)槲业臏贤ǚ绞經(jīng)]有把握好,導(dǎo)致一些家長對我給孩子的教育產(chǎn)生不放心的心理,還有的會(huì)直接上報(bào)我的領(lǐng)導(dǎo)說我對孩子的教育不負(fù)責(zé)任或者說我不配做老師。我知道這些都是我在與家長溝通的過程中沒有完全站在家長的角度考慮問題,導(dǎo)致一些不夠成熟的家長直接爆發(fā)出對學(xué)校教育的不滿。

  后來在不斷地溝通中,我意識到我和家長都是出于愛,為了把孩子教育好,只是每個(gè)人的方式因?yàn)槊總(gè)人的性格而有所偏頗。我也就在與家長的溝通之不斷地調(diào)整自己的心態(tài)和方式,學(xué)著更加尊重家長也尊重孩子的方式去展開我的教育。說實(shí)話,這也讓我意識到當(dāng)老師的艱難與高尚。我們作為老師,要教育的不僅有那些來聽我們課的孩子,而且還有那些孩子的家長,以及身為老師的我們自己。我只有不斷的學(xué)習(xí)才可以去做這樣一個(gè)普及知識的老師,這樣才可以配得上“老師”這個(gè)稱謂。

  與家長溝通的心得體會(huì)4

  時(shí)間過得真快呀,轉(zhuǎn)眼間一學(xué)期的時(shí)間過去了,與這群活潑可愛的孩子相處了一年的時(shí)光。更是與這一批陌生的家長慢慢地通過溝通、交流,到彼此之間的熟悉。同時(shí)也非常感謝日常中家長對班內(nèi)活動(dòng)的支持,對老師的尊重、對孩子的愛護(hù)。感謝家長帶來的教育理念,讓我們相互學(xué)習(xí)、相互探討。

  在這一學(xué)期中與家長的交流慢慢地發(fā)生改變,從不認(rèn)識到最后的一起討論孩子,分析孩子生活中的點(diǎn)滴。在交流中慢慢地懂得,面對眾多不同性格的家長要有不同的交流方式。

  面對家長,隨著與家長的交流中,慢慢地也懂得學(xué)會(huì)傾聽,傾聽他人的講述;與家長溝通時(shí)細(xì)細(xì)地耐心傾聽家長講述孩子的一點(diǎn)一滴;傾聽后將慢慢地分析孩子出錯(cuò)的點(diǎn)滴。首先,面對與家長的交流中,切記以“告狀”的形式、以直接說出“目的”的形式來與家長交流,以告狀的形式與家長交流,反而會(huì)適得其反,同時(shí)也會(huì)讓家長心中不舒服;其次與之交流時(shí)切記要學(xué)會(huì)慢慢地和家長分析孩子的近期情況,慢慢地引導(dǎo)著家長去關(guān)注孩子。以平等的方式與家長交流,切不可逾越過線,覺得自己是老師就高高在上,而要以平等、交流的語氣與家長探討、學(xué)習(xí)。交流時(shí)要學(xué)會(huì)運(yùn)用技巧的交流。交流中一定要字字在理,不可含糊其辭的說不清楚;更不可用一些流行的語詞來形容孩子,面對問題學(xué)會(huì)用理論來與家長分析。

  面對孩子,學(xué)會(huì)包容,引導(dǎo)家長當(dāng)孩子在犯下錯(cuò)誤時(shí),不要急于地去指責(zé)孩子、怒罵孩子,要學(xué)會(huì)去試圖地包容孩子;面對孩子時(shí),有時(shí)在家長眼中看似是錯(cuò)誤,可能在孩子的世界中只是一個(gè)小小的任性或玩耍。試圖去包容孩子的每一點(diǎn),然后與孩子坐下來分析自己剛才的行為,再指出其中的不足或存在的隱患,這樣孩子就會(huì)易于接受,家長或老師也不會(huì)由此地去生氣、埋怨孩子的不理解。學(xué)會(huì)蹲下來,有時(shí)在和家長交流中,時(shí)常聽到家長評價(jià)自己家的寶貝有時(shí)說他幾句還不高興或弄壞了東西說說他還嘟囔著嘴不情愿;聽到這些后,我問了家長一句您是站著與孩子交流還是以平視的眼光與孩子交流呢;家長一聽不好意思地笑了一下,似乎明白其中的含義。因此鼓勵(lì)家長在與孩子交流中,要學(xué)會(huì)蹲下來以平視的視線與孩子交流,不要高高在上地讓孩子仰視您;蹲下來和孩子交流,孩子內(nèi)心會(huì)得到尊重,更加會(huì)愿意與您相處。學(xué)會(huì)換位思考時(shí)常聽到家長抱怨孩子為什么在學(xué)校中表現(xiàn)的如此得好,在家中就什么也不干,那么得懶;聽到這樣的話時(shí),引導(dǎo)著家長換位思考一下,就好比自己,白天上了一天的班,在領(lǐng)導(dǎo)面前時(shí)刻地約束著自己,回到家后就會(huì)放松很多。孩子一天在學(xué)校中回到家也會(huì)想著釋放一天束縛的自己,也想找一些自由,當(dāng)看到孩子放松自己時(shí),家長不要去制止孩子可以適當(dāng)?shù)丶尤牒⒆又泻秃⒆右黄鸱潘勺约骸?/p>

  在這一學(xué)期中,在家長身上也學(xué)習(xí)到不少的東西;如:把孩子當(dāng)成朋友每天分享彼此之間的開心事、不開心的事情;講述自己一天的經(jīng)歷;與孩子制定平等的規(guī)則相互監(jiān)督等等。也感受到現(xiàn)在家長的教育理念越來越先進(jìn),為了孩子希望我們多交流、多溝通,相互提出寶貴的建議。

  與家長溝通的心得體會(huì)5

  孩子的成長,離不開家長的教導(dǎo),做好班主任工作,離不開家長的輔助。加強(qiáng)與家長的溝通交流,才能讓家長及時(shí)了解自己孩子在學(xué)校的情況,同時(shí)也能讓老師更清楚每一個(gè)孩子的個(gè)性,針對孩子的問題與家長共同解決。目前的校訊通,確實(shí)讓老師與家長的交流聯(lián)系簡單密切了許多,使班主任工作更好地開展。班主任工作,尤其是中學(xué)班主任工作,突發(fā)事情很多、瑣碎事情很多、小問題很多,并不輕松,需要有計(jì)劃地完成,需要有耐心、細(xì)致地做,確定做好每一件小事情,處理好每一個(gè)小問題,班主任工作才不會(huì)存在大問題。對于班主任工作,有了小小的體會(huì),如何去做好,卻仍需要在以后的實(shí)踐中改善。

  做一個(gè)被學(xué)生認(rèn)同的好老師

  首先要不斷學(xué)習(xí)增強(qiáng)自己的教育教學(xué)素質(zhì),要想給學(xué)生“一碗水”,教師自己要有“一桶水”;其次還要營造一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍,這樣學(xué)生才能進(jìn)入專心的學(xué)習(xí)狀態(tài);在課堂上要建立民主與規(guī)范,不能把課堂管死,但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須使其明確;然后接著要在課堂上確立合理的教學(xué)內(nèi)容,中學(xué)生的注意力最多也就20分鐘,所以必須要抓住這有限的時(shí)間把具體任務(wù)交代下去,這樣才能讓學(xué)生自覺控制注意力。當(dāng)然還要多設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的操作練習(xí);還有就是對課堂問題的處理要機(jī)智巧妙,比如:英語的對話表演法、停頓休整法、游戲法和獎(jiǎng)勵(lì)法。最后是對學(xué)生的評價(jià),在評價(jià)時(shí)要準(zhǔn)確,肯定評價(jià)多于否定評價(jià),只有這樣,學(xué)生才能更為專注地投入到學(xué)習(xí)中來。

  以上是我教學(xué)以來的一些初淺體會(huì),以后要繼續(xù)學(xué)習(xí),提高自己,發(fā)揮自己的余熱,努力教好學(xué)生。

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