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初三英語線上線下教學銜接方案

時間:2024-08-09 14:28:01 方案 我要投稿
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初三英語線上線下教學銜接方案(精選5篇)

  為了確保工作或事情能有條不紊地開展,往往需要預先制定好方案,方案指的是為某一次行動所制定的計劃類文書。方案的格式和要求是什么樣的呢?下面是小編為大家收集的初三英語線上線下教學銜接方案(精選5篇),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

初三英語線上線下教學銜接方案(精選5篇)

  初三英語線上線下教學銜接方案1

  為了抗擊疫情,我國教育部提出停課不停學,開啟全國在線教育,一線教師開始了主播教學,學生真實地體驗了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”學習。事實證明,我們?nèi)〉昧穗A段性成績,基本達到了停課不停學的目的,但同時也暴露了一些問題,主要是課堂互動性不夠,師生無法及時交流等。隨著國內(nèi)疫情趨于穩(wěn)定,為確保教育教學質(zhì)量,在教育主管部門指導下,學生陸續(xù)返校復學,因此,接下來的重點是做好英語教學陣地從線上到線下的銜接工作。

  一、在線教學與居家學習總體分析

  1、英語線上教學分析

  英語在線教學形式:采用口語平臺上(英語愛聽說app)的聽說訓練+釘釘或QQ直播課的形式進行。教師利用班級直播課首先進行單詞詞組和句子聽寫,聽寫完畢立刻提交到提前發(fā)布好的作業(yè)中,避免學生抄襲,前期由于家長都在家,提交情況和質(zhì)量都較好,后期慢慢出現(xiàn)抄襲。其次分析口語平臺上反饋的聽說成績,強調(diào)共性問題,針對個性化問題私聊。最后是一輪復習中的重難點講解和補充。

  剛開始進行線上教學時,英語學科也和其他學科一樣面臨各種資源的缺乏,教師線上教學技術掌握不熟練,網(wǎng)絡直播平臺卡頓等突發(fā)情況:

  (一)教學立場單向。一是受傳統(tǒng)教學思想影響,教師在設計課堂教學時沒有從學生角度出發(fā),教學目標偏離英語學科素養(yǎng)、教學過程遠離學生;二是教師直接照搬現(xiàn)成的網(wǎng)絡教學資源,缺乏對本班學生學情分析,導致教學效果不如人意。

  (二)教學內(nèi)容單調(diào)。受網(wǎng)絡平臺的局限,教師以單向的知識講授為主。缺乏師生互動,單純的知識講授難以激發(fā)學生學習興趣,注意力不集中,最終導致網(wǎng)課時教師自嗨、學生離場的尷尬局面。另外,課堂教學采用滿堂灌知識點或語法點,對英語學科核心素養(yǎng)及思維訓練缺乏思考,這種點狀線型的課時設計,缺乏立體系統(tǒng)的課程統(tǒng)整,其效果可想而知。

 。ㄈ┙虒W評價單一。在線教學面臨的最大困境是作業(yè)批改,線上作業(yè)的批改及二次訂正管理力度有限,尤其是目前大部分家長已復工,孩子缺乏家長監(jiān)管,我們個別農(nóng)村孩子甚至缺乏必備的線上學習工具,單一的教師作業(yè)評價難以反饋學生真實的學習效果。

  但是英語學科在線教學最大的優(yōu)勢就是借助口語平臺上的聽說訓練,不僅能夠及時反饋聽說測試成績,發(fā)現(xiàn)學生問題,而且還提供了單詞課文以及中考滿分作文訓讀。教師利用這些資源,挑選范文讓學生背誦,通過發(fā)送背誦視頻的形式,在班級QQ群相冊里分享留念。因此,我班31位同學對英語聽說作業(yè)的完成率一直是百分百的。

  2、學生居家學習分析

  學生整體居家學習的效果是不盡如人意的,班級兩極分化情況嚴重。學生在居家學習時,缺乏安靜的學習環(huán)境,缺乏課堂學習氛圍,師生互動、生生互動困難,難以集中注意力。青春期的學生本身自律意識和自控能力不佳,在缺乏家長陪伴監(jiān)管后,就出現(xiàn)睡懶覺,邊上網(wǎng)課邊看視頻、聽音樂、玩游戲。剛開始線上學習時,同學們感到很新鮮,學習熱情較高又有父母監(jiān)督,絕大多數(shù)同學能夠每天按時打卡、提交作業(yè),但慢慢就有兩三位同學學習狀態(tài)不佳,思想上出現(xiàn)倦怠甚至是厭學情緒。我班共有31人,2月10日至3月10日,學生作業(yè)提交率基本是百分百,催一催都能夠交,但是三月中旬以后隨著家長復工,學生缺乏監(jiān)督后,作業(yè)明顯出現(xiàn)拖拉,慢慢地催促后也不交,學習差異越來越大。

  二、復學后線下英語教學目標

  當前初中英語教學已經(jīng)進入了以學生為中心、以德育為魂、以核心素養(yǎng)發(fā)展為目標的新時代。復學后的英語教學目標依然是“聚焦并促進學生學科核心素養(yǎng)的形成及發(fā)展”,提高英語學科核心素養(yǎng),培養(yǎng)學生在具體社會情境中運用英語理解和表達意義的能力,即是聽、說、讀、看、寫的能力。語言知識涵蓋語音知識、詞匯知識、語法知識、語篇知識和語用知識,是構成語言能力的重要基礎;語言技能分理解性技能和表達性技能,具體包括聽、說、讀、看(viewing)、寫等,學生基于語篇所開展的學習活動即是基于這些語言技能,理解語篇和對語篇作出回應的活動。

  三、英語學科銜接教學的措施

  1、了解學情,精準定位

  首先,要做好線上教學情況摸底。教師要提前梳理線上學習期間每節(jié)課的學習筆記,找出教師線上講課疏漏的地方,了解每堂課的學習重難點是否掌握,檢查學生是否有缺課情況。由校年級組牽頭,開展線上學習效果檢測。我校九年級組織一次綜合性摸底檢測,幫助學生找出自己學習的薄弱或疏漏環(huán)節(jié)。

  通過數(shù)據(jù)分析,學生在詞匯語法方面的得分率較低,主要原因是在線學習時,學生缺乏監(jiān)管,沒有認真背誦聽寫單詞,單詞聽寫作業(yè)批改完畢后,學生缺乏訂正,不了了之。雖然有的教師有發(fā)布訂正作業(yè)提交,但是收效甚微。

  2、回歸課堂,精準規(guī)劃

  復課后,學生回歸到正常的'線下課堂教學初,要重點關注學生身心健康,要合理規(guī)劃教學內(nèi)容,階梯式遞進安排教學進度。摸底檢測后,要對全班學生的學習情況進行綜合分析,找出學生線上學習中存在的共性問題和個性化問題。對于測試中暴露的共性問題,如我班學生在閱讀和寫作方面比較薄弱,在接下來的課堂教學中要強化、細化閱讀和寫作指導與訓練。對于個性問題要有針對性學習,鼓勵學生通過復習、檢測等手段,反思自身在線上學習中的問題,分析產(chǎn)生問題的原因,在接下來的課堂及課后學習中怎樣改進,尋找解決問題的辦法。

  3、分層輔導,精準施策

  經(jīng)過摸底測試,和預想中一樣居家學習的情況并不理想。因此,復課后的課后輔導很重要,要加強對個別學生輔導,查缺補漏,補齊短板。也可將學生ABC三個層次:A(基礎層)是英語學習基礎較差,學習積極性不高,學習上較困難的學生,B(發(fā)展層)是班上英語成績中等的學生,基礎一般,有一定的上進心,C(精英層)是英語成績優(yōu)異,學習積極性高的學生。輔導時,對不同層次的學生有不同的要求,中途可以根據(jù)考試情況進行調(diào)整。為保護學生自尊心,將大家傳統(tǒng)認為最好的A層給基礎較差的學生。

  初三英語線上線下教學銜接方案2

  隨著復課日期的逐漸臨近,如何做好教學銜接,確保學習質(zhì)量,避免重復教學成為我們最關心的問題。對此,我們必須做到以學科教學質(zhì)量為中心,探索新的課堂教學模式,做好疫情后的線上線下教學銜接,特擬定以下方案:

  一、上好開學第一課,做好防控珍惜生命。

  一場疫情,讓每個學生對生命有了新的體驗。有一部分人因疫情失去了生命,讓我們看到了生命脆弱的一面,我們要學會呵護生命,珍惜生命。同時,我們更要引導學生看到生命頑強的一面。這次新冠肺炎疫情斗爭中,由于隔離防護到位,由于廣大最美逆行者的無私奉獻,讓我們沒有受到傷害,能夠回到教室上課……通過這些主題教育,讓學生增強愛國情懷,增強體育鍛煉,養(yǎng)成健康生活的習慣。有了科學的認知,學生才能平復心情,安下心來學習。

  二、進行班級建設,幫助學生恢復學習狀態(tài)。

  線上學習讓學生自主學習潛能得到充分挖掘,值得老師進一步引導、發(fā)揚。但由于線上教學的`局限性,少了師生互動、學生交流的環(huán)節(jié),過度依賴電子產(chǎn)品,學習沒了老師的激勵與監(jiān)管,又沒了同學之間的比較與督促,學生學習缺乏主動性、參與性;有的學生還趁機沉迷網(wǎng)絡游戲,難以自拔。我們必須看到,學生長時間的居家線上學習,在學習方式、行為習慣上發(fā)生了一些改變。所以,復課后老師切不可因?qū)W習周期短、學習任務重就急于新課教學,而疏于行為習慣的糾正,這樣會導致事倍功半。我們要先讓學生改變居家線上學習的一些陋習,重建班級團隊文化,明確學生日常行為規(guī)范,以一個最佳的狀態(tài),進入線下學習。

  三、結合實際,制定科學的銜接方案。

  線上教學存在著不確定因素,學生居家學習效果必定存在差異性。對線上教學開展的實際效果進行科學準確的研判,掌握第一手資料,并在此基礎上合理制定教學計劃是復學前的首要工作。為此,要開展好以下工作:

  1.全面摸底,找出問題。教師要根據(jù)學科的具體要求,針對線上教學期間的授課內(nèi)容,對學生的居家學習情況進行全面摸底,組織復學評價檢測,準確把握學習實效,幫助學生找出自己學習的薄弱或疏漏環(huán)節(jié)。

  2.精準分析,制定計劃。摸清了底細后,要對全班學生學習情況進行綜合分析,找出學生線上學習中存在的共性問題、個性化問題。調(diào)整教學策略,制定合理的學科教育教學計劃。

  3.精心備課,查缺補漏。對共性問題和學生提出的一些有代表性的個性化問題,精心備課,安排課時實行定點突破;對學生個性化問題,通過個別指導等辦法進行逐步解決。

  4.分層教學,因人而異。

  對知識掌握上的共性問題,可以采取課內(nèi)集中突破的方式解決。對學習能力比較強的學生采用小綜合、大容量、定目標的教學方法;對學習能力中等的學生采用重基礎、勤練習、促提升的教學原則;而針對學習能力相對較弱的學生應遵循低起步、耐心教、補臺階的原則。

  5.建立學習小組,發(fā)揮幫帶作用

  復學后,為了更快、更好地完成線上教學與課堂教學的銜接,建立學生學習小組是一個可行而有效的手段。把學生動員起來,根據(jù)學生層次和能力差異建立學習小組,實現(xiàn)互幫互助,共同提高。

  初三英語線上線下教學銜接方案3

  為了對初中英語“線上教學”內(nèi)容進行梳理,并為幫助英語教師下階段開展“線下教學”做好有效銜接,便于教師更快、更精準地把握教學進度,了解教學內(nèi)容落實情況,讓學生能迅速進入學習狀態(tài)做好充分的準備,特制定平陽縣初中英語“線上—線下教學”銜接建議。

  一、網(wǎng)課基本情況

 。ㄒ唬┛傮w情況說明

  從2月10日開始, 我縣60位初中英語學科骨干教師錄制了128節(jié)網(wǎng)課,具體內(nèi)容如下:

  參加錄課的每一位教師都非常努力用心;審課指導組也不辭辛苦,經(jīng)常討論審核至深夜;每一堂課都歷經(jīng)多次改進設計多次錄課形成精品,上傳平臺。各校初中英語教師同步跟進, 線上答疑指導、作業(yè)批閱,幫助學生及時鞏固并了解本班學生的學習情況, 盡可能保證線上教學質(zhì)量。

 。ǘ┚W(wǎng)課存在的問題

  1. 語言學習環(huán)境欠真實

  英語學習需借助一定語言情境,需要互動、合作學習;可是網(wǎng)課情境與課堂情境畢竟是不一樣的,老師與學生之間、學生與學生之間互動缺乏直接性,英語課程的交互性與情境性根本得不到有效保障。這樣的課堂使得學生在學習中缺乏主動性和參與性,削弱了英語學科素養(yǎng)的落實。另外,由于教師無法捕捉學生的心理和感情的變化,也就無法判斷學生對教學內(nèi)容的理解程度,更無法通過反饋來及時調(diào)整自己的教學。

  2. 學生兩級分化日益嚴重

  受教學時間的限制,網(wǎng)絡教學內(nèi)容只能“精選”、“精講”,自學能力強、自律能力強的學生收益大,自律能力差、自學能力相對薄弱的學生,如果家長再缺少監(jiān)督,學習質(zhì)量得不到保障。再則,各校的教情現(xiàn)狀和學情的需求存在一定差距,尤其是英語學科,身處教育水平相對薄弱的農(nóng)村地區(qū)和邊遠山區(qū)的`師生可能會跟不上線上課堂節(jié)奏、較難完全聽懂講授內(nèi)容,兩級分化不可避免。

  二、教學銜接建議

 。ㄒ唬╆P注調(diào)查診斷,深入分析學情

  首先,做好線上教學情況摸底。老師們可以通過問卷調(diào)查、學生訪談、線上學習效果檢測、與家長電話溝通等方式,了解學生線上學習的具體情況。同時也要整理自己的聽課筆記,找出線上教師講課疏漏的地方,了解學生每堂課的學習重難點是否掌握,檢查學生課堂作業(yè)本完成、訂正的情況,了解學生是否有缺課情況等,進而制定查漏補缺計劃。其次,建議老師們可通過聽力+口語+閱讀練習等方式對學生學習質(zhì)量進行診斷評價,幫助學生找出自己學習的薄弱或疏漏環(huán)節(jié)。要對全班學生學習情況進行綜合分析,找出學生線上學習中存在的共性問題、個性化問題,分析產(chǎn)生問題的原因,找到解決問題的辦法。

 。ǘ┳⒅貜土暿崂,合理制定計劃

  復學后不可因?qū)W習周期短、學習任務重就急于進行新課教學。教師要充分利用以上各種途徑獲取的信息,對學生學習成果做客觀判定后,合理制定初中英語線上-線下教學銜接計劃,用1-2周的時間對線上教學內(nèi)容進行系統(tǒng)梳理和落實。建議教師引導幫助學生運用思維導圖對已學知識進行梳理和整合,或靈活多樣地運用學生用書中的單元主情景圖、Story time、Let’s check 和 Let’s wrap it up等資源,對單元的核心詞匯和主要句型等語言知識進行綜合性復習(可參考附錄)。也可鼓勵學生充分利用網(wǎng)絡資源,回看線上已有資源進行自主復習。

 。ㄈ┽槍體差異,做到因材施教

  家庭背景、學生自覺的學習能力等因素直接影響孩子最終的學習效果。經(jīng)過近兩個月多的線上學習,出現(xiàn)差距的現(xiàn)象將會更加嚴重,急需教師根據(jù)學生個體差異進行分層指導,切忌“一刀切”;盡量制定切實可行的幫扶計劃,制定切實可行的學困生補學方案,做好一對一輔導。由于初中英語教師任教的班級數(shù)多,學生數(shù)量龐大,教師可以鼓勵學生自我篩查知識漏洞,學會自我評價,自我診斷,鼓勵自主學習;同時鼓勵學生能夠?qū)で髱椭?/p>

  初三英語線上線下教學銜接方案4

  根據(jù)省教育廳《關于做好20xx年春季學期中小學開學有關工作的通知》,4月7日起我市中小學將分批錯峰開學。為穩(wěn)步做好中小學教學準備工作,加強返校復學前后教學管理,切實落實“停課不停學”線上教學與開學后線下教學的有機銜接,妥善處理好網(wǎng)絡教學與常態(tài)教學的關系,特此制定開學線上線下教學銜接工作方案:

  一、做好教學管理的銜接

 。ㄒ唬﹥(yōu)化線上教學策略,上好每節(jié)課

  按照省教育廳部署,當前距高三、初三年級復學尚有一段時間,其他年級開學還將繼續(xù)延遲,線上教學和輔導工作須繼續(xù)實施。各地各校要認真總結延期開學以來“互聯(lián)網(wǎng)+教育”實施經(jīng)驗,繼續(xù)做好線上教學資源開發(fā)和平臺運行維護,進一步優(yōu)化線上教學模式。要深入實踐教育信息化2.0行動,著力搭建常態(tài)化線上教學資源平臺,構建線上線下混合式學習、課內(nèi)課外各學科互相融通的學習新生態(tài),促進信息技術與教育教學深度融合,改進課堂教學方式,提高教學質(zhì)量。要堅持五育并舉,加強線上多樣化課程資源供給,創(chuàng)造條件積極開展學生線上體育、社團等活動,豐富學生生活。

  (二)準備充足教學用品,開學即上課

  1.要組織學校在全面落實防疫物資儲備的同時,重點做好教學物資儲備和教學環(huán)境整治,尤其要重視電子教學設備的全面檢修和實驗儀器的充分準備。開學前,教師上課所需的教學材料準備要充分,保證每一所學校教師開學即能上課,學生進班即可聽課。要精心準備開學第一課,加強師生健康理念與疫情防控知識教育,上好“疫情防控生命教育”主題的開學第一課,著力提升學生科學素養(yǎng),讓學生熟練做到返校學習期間的自我防護工作,盡快恢復有規(guī)律的學習生活作息。

  2.學校要指導家長積極關注政府部門關于學生開學返校的信息,及時做好開學初的安排。督促孩子收拾好行囊,儲備好開學需要的個人防護用品,整理好寒假作業(yè),線上學習的筆記、作業(yè)等,以備開學返校后給老師檢查。對于線上學習期間常備的電子產(chǎn)品,開學后各校要嚴格控制使用,防止學生對電子產(chǎn)品形成依賴,影響近視綜合防控工作。要適當增加紙質(zhì)的練習、作業(yè)和教輔材料的使用,逐步消除學生因長期使用電子屏幕形成的視覺倦怠。

  (三)制定校本銜接方案,加強活動管理

  1.各縣區(qū)要指導各校科學運用學習通等平臺,認真梳理各項學情數(shù)據(jù),結合問卷調(diào)查、訪談交流和師生座談等方式,全面了解本校線上學習情況,并認真制定符合各校學情的線上線下教育銜接方案。要切實加強師生假期狀態(tài)和開學狀態(tài)的角色轉(zhuǎn)換指導,督促盡快進入正常教學軌道。開學前就要逐步宣傳落實班級各項常規(guī)管理制度,強化作息時間要求,強化學生學習生活習慣的養(yǎng)成,讓學生盡快從居家學習狀態(tài)轉(zhuǎn)換到正常的校園學習狀態(tài)。特別要加強課堂管理,引導師生快速進入狀態(tài)。

  2.為減少學校教師和學生過于密集的現(xiàn)象,要統(tǒng)籌全校集體性活動,精心設計必要的教育教學活動,通過減少人員集中次數(shù)、人員聚集規(guī)模等方式來適度減少人員密集機會,減少不必要的聚集性活動和會議。要最大限度控制公共場所的人員交叉流動,確保師生聚集場所及時通風、定期消毒。暫停外來的學習交流以及研討活動,通過分散調(diào)整活動的批次,減少人員一次性聚集的規(guī)模。

 。ㄋ模┟鞔_學生到位情況,確!耙粋不落”

  對因疫情管控等原因暫時無法返校的學生,開學后要對他們進行“一對一”的學習幫扶指導,不讓一個學生“掉隊”。要繼續(xù)加大對留守兒童、貧困家庭學生和疫情防控一線人員子女的關愛支持力度,解決好他們的實際困難,讓他們同步跟上學習節(jié)奏!耙粋不落”做好控輟保學工作,堅決杜絕因線上課堂教學引發(fā)的“新輟學”情況發(fā)生。

  二、做好課程教學的銜接

  (一)及時摸清學生學情,調(diào)整教學策略

  1.開學后,學校一方面要檢查學生提交的假期作業(yè)情況,另一方面要對“停課不停學”期間的線上教學課程掌握進行學情摸底。在學生返校復學前,要安排教師全面認真梳理假期線上課程的所學內(nèi)容,針對課程目標精心設計學情摸底測試卷,及時組織學情摸底測試。測試結果要進行及時的數(shù)據(jù)統(tǒng)計,形成報告,讓學生清楚自己假期線上課程的掌握情況。

  2.開學回校后,各校不要急于上新課,學科組和教研組要總結線上教學情況,根據(jù)學情摸底測評的大數(shù)據(jù)分析,完成每個學生學情診斷,分析學生知識缺失,摸準學生復學后的知識水平和現(xiàn)有的學習起點。若存在班級部分學生差異大、兩極分化現(xiàn)象突出的,則要對后續(xù)課堂教學進行課程計劃與教學方式的科學調(diào)整。實施個性化的“零起點”教學,統(tǒng)籌安排分層階梯式教學計劃,使課堂教學與“停課不停學”期間的居家學習有效銜接。采取小組合作學習方式,充分利用優(yōu)秀學生進行“生幫生”,彌補學習基礎薄弱學生個性化學習指導的不足。對部分“學困生”,教師應給予特別輔導補課。

 。ǘ┛茖W調(diào)整課程計劃,精細編排進度

  1.提前制定課程安排,根據(jù)實際情況調(diào)整各學科課程計劃。學?筛鶕(jù)課程內(nèi)容安排松緊程度,酌情考慮取消期中考試,只進行學期末考試,為課程計劃的總體落實創(chuàng)造條件。在統(tǒng)籌調(diào)整優(yōu)化教學時間的同時,合理安排學生作息時間,讓學生有充分的時間參加體藝等活動,保證學生身心健康。

  2.適當統(tǒng)籌課時進度。進度調(diào)整需要考慮以下四個因素:一是本學科課程內(nèi)容的總課時量;二是學校課程計劃安排的階段性調(diào)整;三是學生學習實際接受能力與效果,避免因片面追趕教學進度而導致學生學習掉隊,加劇學生兩極分化現(xiàn)象的出現(xiàn);四是部分課程內(nèi)容的統(tǒng)籌和合理壓縮。

  3.合理控制教學容量。課堂教學要堅持以學定教、以教論學、以評促學的原則,最大限度地保證學生課堂學習目標的達成。在教學總體時間相對縮短的情況下,教師在課堂上應重點加強精講環(huán)節(jié),優(yōu)化教學設計,適當整合教學內(nèi)容。對高三、九年級畢業(yè)班教學,要著重夯實學科基礎,對學生已經(jīng)掌握的內(nèi)容避免重復講解,要依據(jù)考點復習。在知識梳理時,可采用知識框架和思維導圖工具,整體呈現(xiàn)章節(jié)知識結構,讓學生整體性建構章節(jié)知識的內(nèi)在聯(lián)系。

 。ㄈ┘訌娬{(diào)適學生心理,減輕學習壓力

  1.“停課不停學”期間,大多數(shù)學生采取居家線上學習和線下自學相結合的方式,因缺少教師的及時指導與督促,線上學習缺乏必要的情感交流,不少學生容易出現(xiàn)下列心理現(xiàn)象:因擔心假期線上學習效果不扎實的焦慮不安的心理;對課堂學習不滿足和對線上名師課程眷念不舍的患得患失的心理;對復學后的課程難度大、學習時間緊的現(xiàn)狀缺乏必要認知,隨波逐流、盲目跟風的心理;沉浸在疫情防控期的`處處擔心被傳染、時時處于防備狀態(tài)的過度防御的心理等。

  2.學校要做好居家學習和開學后學習銜接的心理輔導,減輕學生的學習壓力。在復學的前兩周,要通過年級視頻分享會、班級班會、心理輔導課、社會實踐成果展示等活動,減輕學生焦慮情緒。同時加強學生生命教育、主流價值觀教育,普及科學防疫的知識,加強防護個人指導,堅定理想信念、厚植家國情懷、砥礪責任擔當、致敬逆行英雄、塑造陽光心理。

 。ㄋ模┙萄幸I教學,提供專業(yè)支持

  1.市教師進修學院、縣區(qū)教師進修學校要組織各級學科中心組和優(yōu)秀教師打造遴選優(yōu)質(zhì)教學資源,為我市各校提供有價值的線上線下教學資源。要組織編寫各學段復學教學指導意見,對各校復學教學銜接提供專業(yè)支持。

  2.市教師進修學院、縣區(qū)教師進修學校要及時召開各學校教研組長和備課組長會議,指導各備課組根據(jù)學科前期線上教學的進度和課程安排;制定好線下教學的教學計劃,實現(xiàn)線上線下教學內(nèi)容、方法與檢查反饋的有效銜接;指導教師做好教學內(nèi)容和方式的有效銜接;指導學生做好學習情境轉(zhuǎn)化的調(diào)適、學習心態(tài)的調(diào)整、學習方法的回歸以及對自我的認知定位等。

  3.整理好優(yōu)秀的教育教學案例。教研部門要把對“線上線下教學銜接”的思考和策略作為近期教研活動的重點,發(fā)現(xiàn)和鼓勵學校老師整理好個人教育教學的優(yōu)秀案例并交流學習,鼓勵全體老師對于線上線下教學的銜接進行思考。

  4.及時搜集整理信息助力中高考。各校教研部門要積極為高三、九年級同學的復習備考出力,要及時收集和整理好來自各方面的復習備考信息,指導好高三、九年級復習課的銜接和安排。

 。ㄎ澹┲攸c保障畢業(yè)班教學,積極有效備考

  高三、九年級畢業(yè)班到校后要及時召開學生動員會和畢業(yè)班教師動員會,做好學生的思想動員,認清備考形勢,明確備考要求,制定學習目標,提高學習的主動性,培養(yǎng)迎考自信心。開學前各校要認真研究分析學生在省考和市考中的情況,有針對性地規(guī)劃好復習課程,要強化開學后課程的有效性和歸納性,合理安排好紙質(zhì)訓練的頻度,著眼夯實學科知識基礎,強化限時訓練,強化規(guī)范作答,強化得分意識,提振學生備考迎考信心。教師應加強學習困難學生的個別指導,減少學生學習的兩極分化。學校要通過各種途徑了解教師教學工作中存在的困難,及時化解教師工作的煩躁心理。

  三、做好家校合作的銜接

  要繼續(xù)加強家校之間的密切聯(lián)系,合力打造良好的學習氛圍。各校各班要及時召開家長會,做好家長家庭教育的方法指導。引導家長首先要保持樂觀心情、正常的生活規(guī)律和嚴格的作息時間,給孩子做榜樣,理解信任未成年孩子,不能簡單限制、責怪、否定,要幫助孩子順利渡過危機,提高孩子的心理健康水平。告知家長學校本學期教學計劃調(diào)整和應對的辦法,通報家長顧慮或關心的問題,形成家校合力,讓學生在有限的時間里獲得高效的學習。剛復學回校時,要讓家長加強孩子營養(yǎng),指導孩子做好個人防護措施,注重加強體育鍛煉,注意保持個人衛(wèi)生和良好的學習生活習慣。

  四、做好部門檢查的銜接

  開學前后,各縣區(qū)教育行政部門要協(xié)調(diào)各有關部門做好疫情聯(lián)防聯(lián)控的同時,要進一步與各職能部門做好工作銜接,協(xié)調(diào)精簡到校的各種檢查,讓校長和老師專心安排防疫和教學,抓實課程計劃調(diào)整的落實,減少不必要的干擾。特別是減少那些非重要又不緊急的檢查,保證學校、老師有充足時間安心教學。

  初三英語線上線下教學銜接方案5

  隨著近期疫情形勢的好轉(zhuǎn),在科學評估本地疫情防控形勢后,預計開學復課的日子不遠了。就要回到久違的學校了,老師們的憂慮逐漸堆積起來:如何讓學生盡快平復心情來學習呢?學生線上學習的效果如何呢?下一步該如何做好線上線下教學的銜接呢?

  上好生命教育第一課,平復學生跌宕之心

  經(jīng)歷了這場新冠肺炎疫情,相信每個重新走進課堂的學生,面對依舊美好的春光,心情卻不輕松、難淡定。讓學生盡快平復心情,是我們復課后的首要任務。充分挖掘出這場疫情的課程資源,上好生命教育的第一課,將對學生的終身發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。

  由于疫情信息量與信息渠道的不同,學生對疫情的感受認知也不一樣。我們可收集相關疫情資料,讓學生對疫情發(fā)生、發(fā)展有一個整體認知。從看到那一組組起伏的數(shù)據(jù)開始,重點關注可敬的白衣天使和被病毒吞噬的生命,分析疫情對我們帶來的不便,了解系列防控隔離措施的必要性……提高學生理性面對、科學思考、明辨是非的能力,進一步認識到病毒對人類的傷害,更要認識到健康對于生命的重要意義。

  生命教育不只是讓學生看到一個人的生死,更多的是知道善待生命、維護健康的重要意義。在這場疫情中,我們看到了被病魔吞噬的生命,也看到了生命脆弱的一面,要學會呵護生命,尊重生命。

  同時,我們更要引導學生看到生命頑強的一面。這次新冠肺炎疫情斗爭中,由于隔離防護到位,所幸我們大多數(shù)人沒有受到傷害,還能夠回到教室上課;也有許多與病毒攜帶者親密接觸后,由于自身健康免疫力強而也沒有感染的人;還有許多感染者在醫(yī)務人員的及時治療后,康復出院。

  有了科學的認知,才能平復心情,安下心來學習。引導學生升華一個認識:這場疫情防控斗爭取得的勝利,是國家重視全民發(fā)動,科學防控救治措施到位,醫(yī)務工作者無私奉獻的結果。讓學生增強愛國情懷,增強對醫(yī)務工作者的敬意。同時,培養(yǎng)學生養(yǎng)成體育鍛煉、健康生活的習慣。

  重建班級團隊文化,幫助學生革除陋習恢復學習狀態(tài)

  線上學習讓學生自主學習潛能得到充分挖掘,值得老師進一步引導、發(fā)揚。由于線上教學的局限性,少了師生互動、學生交流的環(huán)節(jié),學生在學習中表情顯得木訥,反應遲鈍;過度依賴熒屏,學習沒了老師的激勵與監(jiān)管,又沒了同學之間的比較與督促,學生學習缺乏主動性、參與性;有的學生還趁機沉迷網(wǎng)絡游戲,難以自拔。我們必須看到,學生長時間的居家線上學習,在學習方式、行為習慣上發(fā)生了一些改變。許多家長反映,孩子長時間呆在家里沒出門,經(jīng)常莫名其妙地發(fā)脾氣, 有時望著窗外發(fā)呆,懶得說話。這些問題的存在,勢必成為開展線下教學的.障礙。

  重建班級文化、活躍班級氣氛、融洽師生關系,幫助學生擺脫熒屏依賴,盡快恢復學習狀態(tài),建構日常學習行為規(guī)則,是開課初的當務之急。在班上,通過開展團隊建設、個性展示、小組合作等互動性強的活動,激發(fā)學生在輕松愉悅中交流互動,讓他們講疫情故事,談居家感受,展望今后學習生活打算……增強學習信心,重建學習規(guī)則。

  所以,復課后老師切不可因?qū)W習周期短、學習任務重就急于新課教學,而疏于行為習慣的糾正,這樣會導致事倍功半。我們要先讓學生改變居家線上學習的一些陋習,重建班級團隊文化,明確學生日常行為規(guī)范,以一個最佳的狀態(tài),進入線下學習。

  摸清底細找出問題,做好學科知識內(nèi)容銜接

  學科知識內(nèi)容的銜接,是學生線上線下教學銜接的關鍵環(huán)節(jié)。經(jīng)過長時間的線上學習,本學期課程內(nèi)容已經(jīng)完成了相當一部分。要做好線上線下教學內(nèi)容的銜接,我們要分三步走:

  第一步:摸清底細。首先,做好線上教學情況摸底。教師要提前梳理線上學習期間每節(jié)課的學習筆記,找出教師線上講課疏漏的地方,了解每堂課的學習重難點是否掌握,查查學生是否有缺課情況。再者,開展線上學習效果檢測活動。理科類課程可以組織一次綜合性摸底檢測,文科類課程可以通過現(xiàn)場抽查,通過聽、說、讀、寫等分組互動辦法,幫助學生找出自己學習的薄弱或疏漏環(huán)節(jié)。

  第二步:找出問題。摸清了底細后,要對全班學生學習情況進行綜合分析,找出學生線上學習中存在的共性問題、個性化問題。要鼓勵學生通過復習、檢測等手段,找出個人線上學習的失誤,分析產(chǎn)生問題的原因,在老師與同學的幫助下找到解決問題的辦法。

  第三步:查缺補漏。我們不主張復課后,老師對線上教學的內(nèi)容從頭重講。一來本學期課時不允許,二來炒現(xiàn)飯式的重復,也沒有必要,勢必事倍功半。

  安排查缺補漏有兩個途徑:

  一是集中突破。對共性問題和學生提出的一些有代表性的個性化問題,專門備課,安排少量課時實行定點突破;對學生個性化問題,鼓勵學生通過回看線上教學視頻,自主復習、反復練習、個別指導等辦法進行逐步解決。

  二是平時課前補充。對與前面內(nèi)容連貫性強的新課內(nèi)容,可在新課之前,課上安排一定時間進行前后知識點復習梳理,讓學生在知識學習鏈接上實行無縫對接。

  總之,這場疫情災難給了我們彌補生命教育一課的機會,線上學習讓學生自主學習潛能得到充分挖掘。作為老師,我們一定要把握疫情后線上線下教學銜接的主動性和有效性,把壞事變好事,疫情不但不延學,還讓學生學得更多更好。

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