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語文教學(xué)感言
在現(xiàn)實(shí)生活或工作學(xué)習(xí)中,我們時(shí)常會(huì)遇到不一樣的人,經(jīng)歷不同的事,有不同的感觸,這時(shí)應(yīng)該馬上記錄下來,寫一篇感言。那么你知道感言如何寫嗎?下面是小編幫大家整理的語文教學(xué)感言,希望對(duì)大家有所幫助。
語文教學(xué)感言1
教語文,學(xué)養(yǎng)是第一位的,技術(shù)是第二位的。只從“術(shù)”的方面去研究,不從“學(xué)”的方面去積淀,是舍本逐末。你要教學(xué)生讀,你首先要會(huì)讀、多讀,有深刻的讀書感悟;你要教學(xué)生寫,你首先要愛寫、能寫,有獨(dú)到的寫作體驗(yàn);你要教學(xué)生說,你首先要勤說、善說,有高超的口語表達(dá)才能;你要教學(xué)生成長為一個(gè)大寫的人,你首先要是一個(gè)大寫的人。因?yàn)榻陶Z文說到底是教做人。
教師不是詩人,但要有詩人的氣質(zhì);教師不是演員,但要有演員的才能;教師不是哲人,但要有哲人的思考;教師不是將軍,但要有指揮千軍的氣概。語文教師尤其應(yīng)當(dāng)如此。一筆好字,一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話,一腔與學(xué)生融為一體的'熱情,一顆真摯而善良的心,所有這些,才能構(gòu)成一位語文教師的神韻。
有的老師上課,心里想的是教學(xué)流程、步驟、環(huán)節(jié),先干什么,再干什么,后干什么,甚至幾分幾秒都有“科學(xué)”的設(shè)定。我覺得這樣做就缺失了教學(xué)的靈氣,教學(xué)的本真。我上課心中有路數(shù),但全力關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生一舉手一投足,一顰一笑,一仰一俯,一眨眼一皺眉,都是他們心聲的反映。我就根據(jù)學(xué)生當(dāng)時(shí)的狀態(tài)因勢(shì)利導(dǎo),教為學(xué)服務(wù),而不是師生被教案牽著走。上課時(shí)要做到:眼里有學(xué)生,心里有學(xué)生,心里裝著每一位學(xué)生的心。
與時(shí)俱進(jìn),莫被“傳統(tǒng)”束縛頭腦;科學(xué)發(fā)展,不為時(shí)尚放棄永恒。
古人提倡“讀萬卷書,行萬里路”,我還重視“讀萬卷書,交萬名友”。古代有“游學(xué)”之舉,當(dāng)代有“留學(xué)”之風(fēng),我還主張廣泛交流。子日:有朋自遠(yuǎn)方來,不亦樂乎!詩云:為切為磋為琢為磨。都是講交流的重要與樂趣;繇骼蠋熌暧獍搜去西北講學(xué),傳播經(jīng)驗(yàn);魏書生老師做了局長還不放棄教學(xué),他們是真正的事業(yè)家。
要在備課上下苦功夫。把過多的時(shí)間用在制作課件上,而不用在鉆研教材與研究學(xué)生上,是得不償失。把功夫用在實(shí)處,而不要做虛功。
我在教學(xué)實(shí)踐中,總結(jié)了語文教學(xué)的六個(gè)要素。這就是:一、以情勵(lì)學(xué);二、以趣激學(xué);三、調(diào)動(dòng)參與;四、啟迪創(chuàng)造;五、注重內(nèi)化;六、求精求活。
要充滿詩情,要讓兒童享受語文學(xué)習(xí),教師享受語文教學(xué)。讓課堂充滿文化氣息,文而不野,雅而不俗,活而不亂,情趣盎然。課堂要有書卷氣,要有翰墨香,因?yàn)檎Z文教學(xué),說到底是一種文化現(xiàn)象,是浸潤在文化積淀中的社會(huì)行為。
課程改革的關(guān)鍵在教師自身素養(yǎng)的提高。沒有優(yōu)秀的教師,什么理念、教材、教法、評(píng)價(jià)都可能會(huì)被扭曲、變形、異化。課程改革的主力軍是教師,教學(xué)研究的生力軍也是教師,從這個(gè)意義上說,課改的成敗在于教師。
語文教學(xué)感言2
10天來,我們相聚在美麗的福州西湖畔——福建教育學(xué)院,聆聽教授專家的指導(dǎo)與引領(lǐng),敞開胸懷與同伴廣泛交流。在培訓(xùn)中我們收獲著知識(shí)、收獲著智慧、收獲著友誼。現(xiàn)在,就這些天來的收獲與大家一起分享。
林藩老師以凝練的語言語重心長地訴我們?cè)诮虝说倪^程中要找到心安的感覺,要對(duì)自己負(fù)責(zé),因?yàn)橹挥袑?duì)自己負(fù)責(zé),才能對(duì)他人和事業(yè)負(fù)責(zé),要把使命當(dāng)成終身伴侶。同時(shí)他把我們的目光引向一個(gè)全新的視覺——片段教學(xué)。他告訴我們片段教學(xué)的內(nèi)容是節(jié)選完整一堂課的片段內(nèi)容或部分內(nèi)容,形式是面對(duì)評(píng)委或老師沒有學(xué)生,過程是節(jié)選內(nèi)容的完整環(huán)節(jié)而不是部分環(huán)節(jié)。相信對(duì)我們以后的崗位練兵、教學(xué)技能競賽、職稱競聘乃至專業(yè)化發(fā)展會(huì)起到重要的的指導(dǎo)作用。
鮑道宏老師以默的語言和生動(dòng)的互動(dòng)的形式引導(dǎo)我們了解了“多元解讀”與“教學(xué)引導(dǎo)的關(guān)系,讓我們認(rèn)識(shí)到在閱讀教學(xué)過程中要科學(xué)靈活地處理好“放”與“收,做到“個(gè)性解讀”與“價(jià)值引導(dǎo)”相結(jié)合,尊重文本,超越文本,在多種對(duì)話中提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量。聽了鮑老師的講座,給我深深的感觸:教師只有不斷學(xué)習(xí)、不斷探索、不斷總結(jié)、積極夯實(shí)文化底蘊(yùn),才能在課堂上收放自如,游刃有余。
王少瑩老師把我們帶進(jìn)了一個(gè)廣闊而美麗的童話世界,讓我們欲擺不能。王老師的講座喚醒了我們的童話意識(shí),不,應(yīng)該說喚醒了我們的童心,引領(lǐng)我們小心的守護(hù)兒童世界同時(shí),堅(jiān)守住自己的精神世界。做一個(gè)既腳踏實(shí)地,又仰望星空的人。
林莘老師的講座沒有正襟危坐的儼然,只有優(yōu)美生動(dòng)的姿態(tài);沒有理論闡述的乏味,只有大量鮮活的資料洋溢的趣味;展示的不僅僅是一場(chǎng)講座的內(nèi)容,而是林老師立體的、精彩的、幸福的'教育人生。林老師告訴我們要唱好語文教學(xué)的“九字經(jīng)”、練好習(xí)作的“六項(xiàng)功”、抓牢“四項(xiàng)訓(xùn)練”,讓語文教學(xué)充滿濃濃的語文味,滲透深深的人文性,不要“耕了別人的田,荒了自己的園。
張依芳老師的講座抓住了閱讀教學(xué)中普遍存在的教學(xué)目標(biāo)缺失、虛化、泛化的問題。面對(duì)閱讀教學(xué)高耗低效的現(xiàn)狀,我們一定要牢記張老師這句話:“課堂教學(xué)最可怕的敵人就是沒有明確的目標(biāo)!币?yàn)橹挥心繕?biāo)明確了,我們才會(huì)自覺地、準(zhǔn)確地描述目標(biāo)并在目標(biāo)的關(guān)照下選擇教學(xué)內(nèi)容,選用教學(xué)方法,最大程度上促進(jìn)學(xué)生更好更快發(fā)展。
專家告訴我們,人的一生只有三天。昨天的培訓(xùn)讓我們學(xué)到了新的知識(shí),收獲滿滿;。今天的我們通過反思,認(rèn)識(shí)到了新的不足,看到了自己努力的方向。明天,我們將努力學(xué)習(xí),改變舊觀念,開拓新視野,努力鉆研,真正提升自己的教育教學(xué)能力。相信這次培訓(xùn)播下的知識(shí)的種子、智慧的種子、對(duì)事業(yè)執(zhí)著追求的種子一定會(huì)在我們的心中生根、發(fā)芽并長成參天大樹!
語文教學(xué)感言3
1.用語言播種,用彩筆耕耘,用汗水澆灌,用心血滋潤。
2.良好的心態(tài)和健全的人格是事業(yè)成功的保證。
3.—在你小的時(shí)候你總羨慕大人想干什么就干什么,沒有人管。可當(dāng)你長大了反而覺得不是想干什么都能干的。
4.教育的真諦是將知識(shí)轉(zhuǎn)化成智慧。
5.—你的脾氣決定著你對(duì)學(xué)生的態(tài)度。
6.如果把課堂比作一盤菜,那么學(xué)生是主菜,教師是調(diào)味劑。
7.尊重孩子的成長,用平和的心態(tài)教育孩子心態(tài)平和。
8.大雁高飛,不是為了炫耀翅膀;教師育人,不是為了鮮花掌聲。
9.—看似美麗壯觀的東西,其背后也許是災(zāi)難。(在太空中看桑迪甚是壯觀,卻帶給人類巨大的災(zāi)難)
10.真正的幸福不在于目標(biāo)是否最終到達(dá),而在于為到達(dá)目標(biāo)所作的奮斗。
11.欣賞孩子藝術(shù)作品前,你首先要欣賞孩子。
12.放手讓學(xué)生去做吧!堅(jiān)信他們會(huì)比我想象中出色。
13.生本教育堅(jiān)信生命,生本教育激揚(yáng)生命。
14.讓學(xué)生做一些,讓學(xué)生說一些,讓學(xué)生想一些。
15.—借班上課的時(shí)候班有的主任在課前會(huì)反復(fù)和學(xué)生強(qiáng)調(diào)紀(jì)律,因此每次上課之前我都要用一些時(shí)刻進(jìn)行課前動(dòng)員來緩解學(xué)生,讓他們有簡單的心態(tài)來上美術(shù)課。
16.老老實(shí)實(shí)做人,踏踏實(shí)實(shí)工作。
17.—有些時(shí)候,在改變之前先適應(yīng)會(huì)更有效。
18.以校為榮,樹立踏實(shí)進(jìn)取作風(fēng);愛校如家,發(fā)揚(yáng)愛崗敬業(yè)精神。
19.—當(dāng)你把課堂教學(xué)當(dāng)成研究,記錄下點(diǎn)滴成功與失敗的經(jīng)歷,你的教學(xué)總會(huì)生成鮮活的案例。
20.—一個(gè)你不會(huì)注意;十個(gè)你也不會(huì)感到個(gè)性;如果是一百個(gè)一千個(gè);甚至是一萬個(gè);無數(shù)個(gè)你會(huì)感到怎樣樣?——積累也能成為一種力量。
21.讓孩子享受童年,快樂成長。
22.對(duì)教師而言,教育不僅僅是教會(huì)而是會(huì)教。
23.—教學(xué)中生成的鮮活案例往往出此刻你的教學(xué)設(shè)計(jì)之外。
24.點(diǎn)點(diǎn)滴滴,悠然于心。
25.正正因有可愛的學(xué)生才使教師這個(gè)職業(yè)充滿激情!企業(yè)口號(hào)大全
26.發(fā)奮,你就選取了用心的人生,用心充實(shí)的生活會(huì)使你永葆青春。
27.教育,讓我們變得更真。
28.—教育就像農(nóng)民種地一樣,合理施肥精心培育幼苗,翻土除草直到他們能抗風(fēng)擋雨。
29.習(xí)慣教育就是素質(zhì)教育的根本。
30.離學(xué)生近一點(diǎn),和學(xué)生親一點(diǎn),讓學(xué)生快樂一點(diǎn)。
31.說實(shí)話,很多老師只是把“教師”作為一個(gè)謀生的職業(yè),而李鎮(zhèn)西老師的演講,讓我們的心靈得到了震撼,得到了洗滌,得到了升華!讓我們意識(shí)到:教育,是一種享受,享受教育人生的每一天!
32.開放的心態(tài),進(jìn)取的精神,務(wù)實(shí)的作風(fēng)“應(yīng)是新金中人的最好詮釋。
33.這個(gè)人就是“語文”,語文也就是他。他就是著名的余映潮教授!他就是一部全能的語文教參書!真的,我很期望這樣的一部書能多到我們的身邊讓我們查閱咨詢。
34.接近自然,放飛孩子的天性。
35.多給學(xué)生自由發(fā)揮的空間,你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們更多的亮點(diǎn)。
36.在教育中,我們務(wù)必一切為了兒童,高度尊重兒童,全面依靠兒童。
37.愛心教育重于知識(shí)教育。
38.短短的十天,師生情同學(xué)情,情投意合,其樂融融!往事不能忘,不能忘,我將珍藏這一份——記憶!
39.—發(fā)奮,你就選取了用心的人生,用心充實(shí)的生活會(huì)使你永葆青春。
40.—在教學(xué)中,我們總會(huì)遇到調(diào)皮的孩子,往往這個(gè)時(shí)候才更能體現(xiàn)你的教學(xué)智慧。
41.包子緊鎖著眉頭的問餃子:“為什么你總會(huì)有燦爛的笑容?”餃子不無感慨地說:“大哥!只是你看我的角度不一樣罷了!”——玉杰
42.—欣賞孩子藝術(shù)作品前,你首先要欣賞孩子。
43.生本課堂就應(yīng)是授之以“漁”,而不僅僅僅是授之以“魚”。
44.—孩子們的心靈像湛藍(lán)的天空那樣透徹,這個(gè)環(huán)境相比社會(huì)中的其他環(huán)境是那么純凈,會(huì)讓你的身心永遠(yuǎn)是陽光,健康和快樂的。
45.學(xué)生的事,學(xué)生來做。
46.尊重孩子從細(xì)節(jié)入手。
47.—三年前的事情你可能記不太清,但童年的往事在你的記憶里卻是最清晰最搞笑最值得回味的。
48.做事重要,做人也重要。在工作過程中,人們所明白和看到的,是一個(gè)能夠埋頭苦干,熱心幫忙同事,有著良好的人際關(guān)聯(lián)魅力的人,這才是成功之處。
49.以學(xué)定教是活的靈魂。教師感言一句話
50.—對(duì)教師而言,教育不僅僅是教會(huì)而是會(huì)教。
51.學(xué)校教育就是領(lǐng)著孩子們?cè)谌松飞稀芭堋、“跳”、“投”——跑近理想、跳過障礙、投入社會(huì)!直到孩子離開老師去遠(yuǎn)行!
52.我有兩把“尺”,一把量別人的長處,一把量自己的不足。只有看到自己的不足或缺點(diǎn),自身才有驅(qū)動(dòng)力。
53.教育是影響人的藝術(shù),是一座山連著另一座山,一棵良知呼喚另一棵良知,一個(gè)靈魂鐫刻另一個(gè)靈魂。
54.教育的最高境界是輕“負(fù)”高“質(zhì)”
55.課堂關(guān)鍵看學(xué)生創(chuàng)新思維的火花閃現(xiàn)之后,是否留給我們一點(diǎn)深深的思考;也就是能否讓星星之火,可以燎原。
56.我致力于讓學(xué)生受到良好的教育,使學(xué)生對(duì)未來充滿信心,對(duì)生活感到幸福,對(duì)社會(huì)飽含責(zé)任與愛心。
57.教貴在研究,重在課堂;成在因材施教,關(guān)鍵在于有效;學(xué)貴在習(xí)慣,重在能力;成在挑戰(zhàn)自我,關(guān)鍵在于落實(shí)。
58.教學(xué)的藝術(shù)在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞,把愛和知識(shí)平等地給予每一位學(xué)生;因?yàn)槊篮玫娜松菫閻鬯鶈酒,為知識(shí)所引導(dǎo)的'。
59.做一名教師,雖然平凡,但也一定要向良善、智慧、德性與美麗靠攏。
60.把每一件簡單的事情做好就是不簡單,把每一件平凡的事情做好就是不平凡。
61.做一名智慧型教師,教一批會(huì)思考的學(xué)生。熱愛生活,努力向這個(gè)世界貢獻(xiàn)一份讓人感動(dòng)的思想和情懷、善心與詩意。
62.“滴水漸積成滄海,拳石頻移作泰山!庇眯娜肀聵I(yè),用愛去澆灌心靈,用情去描繪未來,是我人生的快樂追求。
63.付出是收獲的沃土,關(guān)愛是動(dòng)力的源泉,微笑是孩子走向成功的階梯。我要用自己的心血、才智、溫柔和激情去塑造孩子們美好、健康的心靈。
64.星星從不嫉妒太陽的燦爛輝煌,它只是盡力在自己的崗位上發(fā)光。
65.學(xué)校教育就是領(lǐng)著孩子們?cè)谌松飞稀芭堋薄ⅰ疤、“投”——跑近理想、跳過障礙、投入社會(huì)!直到孩子離開老師去遠(yuǎn)行!
66.用豐厚的文化底蘊(yùn)塑造個(gè)性:用高超的教學(xué)藝術(shù)彰顯靈性:用宏闊的課改視野呈現(xiàn)活性;用高尚的職業(yè)境界詮釋詩性。
67.我是一名普通的幼兒教師,我愛春天的小雨沙沙地下,我愛池塘里的小鴨滿滿地游,我愛花園里的小蜜蜂嗡嗡地叫,我更愛幼兒園的小朋友甜甜地唱!我慶幸自己走進(jìn)了幼教這塊神奇的沃土。我的追求,我的夢(mèng)想,我的歡樂與痛苦都化作了春霖秋霜,深深地融進(jìn)了這片沃土中,任我在其中辛勤耕耘、欣慰收獲。
68.在這片沃土中,我漸漸悟出,作為幼兒教師,不僅要做好蠟燭照亮幼兒,更要不斷充電,積極進(jìn)取;在這片沃土中,我漸漸悟出,幼兒愿意獲取知識(shí),比學(xué)到的知識(shí)本身更重要,怎樣獲取知識(shí),比獲得怎樣的知識(shí)更要重要,“會(huì)學(xué)”比“學(xué)會(huì)”更重要;在這片沃土中,我漸漸悟出,我們今天的“教”是為了明天的“不教”。
69.愛,不是一句掛在嘴邊的口頭禪。愛,必須通過腳踏實(shí)地辛勤勞動(dòng)去實(shí)現(xiàn);愛,必須通過無私的鉆研與奉獻(xiàn)來詮釋。
70.多少次,與孩子們游戲時(shí)笑得前仰后合,使我感到孩子的圣潔和童真;多少次,跳起小熊舞來神氣活現(xiàn),使我回到了永生難忘的童年;多少次,和孩子們圍在魚缸旁觀察金魚是那么專注、投入,使我走進(jìn)了天真無邪的世界;多少次,和孩子們?cè)谝黄穑鼌s了煩惱,沒有了憂愁,體驗(yàn)到了工作就是幸福。而無數(shù)次的“多少次”充實(shí)了我的教師生涯,也裝點(diǎn)了我的人生,雖然沒有轟轟烈烈的成就,更沒有驚天動(dòng)地的業(yè)績,但是,我仍以擁有這份平凡和富有創(chuàng)意的事業(yè)而驕傲、而自豪。
71.孩子們的目光,在我心里已釀就一種獨(dú)特的韻味,一種甜蜜的溫馨,它猶如月下悠悠飄來的琴聲,又像遠(yuǎn)處陣陣襲來的花香,彌漫在我的耳邊,浸潤著我的心田,我怎能不倍加珍惜!
72.孩子,當(dāng)你入園出哭鬧不止,我輕輕把你摟在懷里,擦去你笑臉上的淚花,遞上我親手縫制的布娃娃,告訴你老師就是幼兒園里的“媽媽”時(shí);當(dāng)你輕輕撫摸我的肩頭時(shí),我分明感到了“教師”這一沉甸甸的責(zé)任!
73.孩子,當(dāng)你第一次拿起畫筆、第一次咿咿呀呀說著兒歌時(shí),我鼓勵(lì)你大膽告訴同伴你畫的是什么,我夸獎(jiǎng)你能大聲講話了,我與你的同伴為你豎起大拇指時(shí),分明看到你眼中充滿激動(dòng)的淚滴。我相信,你就是未來的莎士比亞、達(dá)?芬奇!
74.孩子,當(dāng)夏天的驚雷響起時(shí),你用求助的目光望著我,我把你緊緊抱在懷里:“不要怕,雷公公和小朋友捉迷藏,一會(huì)兒,它就要離去。”我從你的眼神中讀懂了“堅(jiān)強(qiáng)”。
75.孩子,當(dāng)你玩釣魚的游戲,正在為有的小魚釣不起而著急時(shí),耐心引導(dǎo)你發(fā)現(xiàn)磁鐵的秘密,當(dāng)你為自己的能干歡呼雀躍時(shí),我從你的目光中看到了你對(duì)知識(shí)的渴望!
76.“一切為了孩子、為了孩子的一切、為了一切的孩子”。它道出了幼教工作的真諦,時(shí)時(shí)把我激勵(lì)。
77.每天,我播下一顆愛的種子,用青春編織著這只綠色的搖籃,搖起孩子們的無窮的夢(mèng)幻;用心探索那一雙雙閃亮眼睛里的奧秘,用尊重?fù)軇?dòng)孩子心靈的七弦琴,奏響生活的樂章,感受孩子們純真的笑容、稚嫩的聲音,讓愛與尊重的種子在幼兒園生根、發(fā)芽。望著孩子們甜美可愛的小臉,一切的煩惱與憂愁剎那間消退,生活的詩畫便在眼前飛揚(yáng),使我的心田溫馨無比。
78.我已記不清是在家中還是在上班途中,多少次彎腰拾起廢舊泡沫、奶瓶、包裝盒還有掛歷紙,這些材料制作的大樹、房子讓孩子們?cè)谟螒驁?chǎng)上流連忘返,再次使我感到耕耘有了收獲。
79.每當(dāng)在夜幕籠罩中,我認(rèn)真總結(jié)工作中的所感所想,報(bào)道園內(nèi)重要活動(dòng)時(shí),不眠的燈光阿,你可曾感到我對(duì)事業(yè)執(zhí)著的愛在筆下流淌。
80.對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生一定要慎重處理,否則,我們傷害的不僅是學(xué)生的自尊心,還有他的前途,甚至是一個(gè)民族的未來。
語文教學(xué)感言4
這是一篇句句含情,字字含淚的文章。學(xué)習(xí)文本時(shí),先導(dǎo)疑:讓學(xué)生把遇到的問題提出來,教師采用運(yùn)用品味重點(diǎn)句段,反復(fù)誦讀,抓重點(diǎn)字詞體會(huì),想象等方法有針對(duì)性的解決這些疑難。再導(dǎo)情:教師用動(dòng)情的語言去激勵(lì)學(xué)生,鼓舞學(xué)生,努力喚醒他們的學(xué)習(xí)激情,來感受老人與海鷗之間的深厚感情。實(shí)現(xiàn)作者、教師、學(xué)生三情能夠共振,學(xué)生情感的閘門就會(huì)自動(dòng)打開,對(duì)老人的崇敬、懷念之情就溢于言表,在為老人撰寫碑文時(shí),有一名學(xué)生當(dāng)場(chǎng)就吟出了“翠湖鑄就人鷗情,永世不忘吳慶恒”的詩句,使學(xué)生們的感情得到升華,思想受到教育。這一過程就是學(xué)生知識(shí)、能力內(nèi)化的過程。
在教學(xué)中,從三維目標(biāo)依次提出正確認(rèn)讀生字,培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,體會(huì)詞句含義的能力,進(jìn)而理解課文的思想內(nèi)容,感受老人對(duì)于海鷗的深厚感情的教學(xué)目標(biāo)。在這個(gè)基礎(chǔ)上,有感情的朗讀課文,指導(dǎo)學(xué)生寫作。因?yàn)檎n文有“老人對(duì)海鷗的關(guān)愛”“海鷗對(duì)老人的依戀”兩條主線,在引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò),進(jìn)行文章內(nèi)容概括練習(xí)的同時(shí),著重學(xué)習(xí)“老人對(duì)海鷗的關(guān)愛”這個(gè)部分,降低了學(xué)生理解的難度。對(duì)教材進(jìn)行了深入的鉆研和解讀,從教學(xué)的實(shí)際表現(xiàn)上看,是相當(dāng)有效的。
此外,簡化了教學(xué)中繁瑣的提問,在認(rèn)識(shí)老人的基礎(chǔ)上,圍繞一個(gè)總領(lǐng)的問題“哪些地方看出老人和海鷗像親人?”一方面有充分的預(yù)設(shè);另一方面,又抓住學(xué)生找到的如“老人把餅干很小心放在湖邊的圍攔上,退開一步,撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來,幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜!闭归_充分的生成,讓學(xué)生感受人與動(dòng)那種“濃濃的父子情”。通過學(xué)生的寫作,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的增量明顯。
飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜!闭归_充分的生成,讓學(xué)生感受人與動(dòng)物和諧相處的`動(dòng)人情景,感受那種老人與海鷗那種“濃濃的父子情”。這是一篇句句含情,字字含淚的文章。學(xué)習(xí)文本時(shí),先導(dǎo)疑:讓學(xué)生把遇到的問題提出來,教師采用運(yùn)用品味重點(diǎn)句段,反復(fù)誦讀,抓重點(diǎn)字詞體會(huì),想象等方法有針對(duì)性的解決這些疑難。再導(dǎo)情:教師用動(dòng)情的語言去激勵(lì)學(xué)生,鼓舞學(xué)生,努力喚醒他們的學(xué)習(xí)激情,來感受老人與海鷗之間的深厚感情。實(shí)現(xiàn)作者、教師、學(xué)生三情能夠共振,學(xué)生情感的閘門就會(huì)自動(dòng)打開,對(duì)老人的崇敬、懷念之情就溢于言表,在為老人撰寫碑文時(shí),有一名學(xué)生當(dāng)場(chǎng)就吟出了“翠湖鑄就人鷗情,永世不忘吳慶恒”的詩句,使學(xué)生們的感情得到升華,思想受到教育。這一過程就是學(xué)生知識(shí)、能力內(nèi)化的過程。
語文教學(xué)感言5
語文是折射五千年中華文明的一滴水珠,應(yīng)該從這滴水珠中,使用權(quán)學(xué)生體悟到中華文明的博大與精深,于已打好人生底色,于國傳承民族的精神。
我們的母語重情性、重意會(huì)、重簡約、重自悟,我們的語文教學(xué)也理應(yīng)重情性、重意會(huì)、重簡約、重自悟。
語文與生活天然聯(lián)系在一起,語文反映生活又服務(wù)于生活。對(duì)學(xué)生而言,語文本身就是一種特殊的生活。生活是語文唯一的源頭活水。
學(xué)生用情感領(lǐng)悟母語的同時(shí),母語也同時(shí)熏染著學(xué)生的情感;學(xué)生用智慧解讀母語的'同時(shí),母語也同時(shí)提升學(xué)生的智慧;學(xué)生用心靈品味母語的同時(shí),母語也同時(shí)雕琢著學(xué)生的心靈。因此,母語應(yīng)該成為學(xué)生生命世界中的一片綠洲,成為學(xué)生精神世界中的一道風(fēng)景、成為學(xué)生心靈中的一股甘泉。
一堂好的語文課,存在三種境界:人在課中、課在人中,這是第一種佳境;人如其課、課如其人,這是第二種佳境;人即是課、課即是人,這是第三種佳境。境界越高,課的痕跡越淡,終至無痕。因此,課的最高境界乃是無課。
“以情帶讀,讀中悟情”是“情感派”閱讀教學(xué)的立身之本!耙郧閹ёx”的“情”,是融合了思想、智慧、體驗(yàn)、想象、靈性的情,是充滿了生命活力的情,是求真、向善、愛美的情。以情帶讀,帶出的是飽含深情的讀、是全神貫注的讀、是多元感悟的讀、是個(gè)性飛揚(yáng)的讀、是融會(huì)貫通的讀、是出神入化的讀。以情帶讀,還自然帶出讀的
技巧、讀的節(jié)奏、讀的旨趣、讀的韻味、讀的神采。
語文學(xué)習(xí),是學(xué)生以原有的認(rèn)知
經(jīng)驗(yàn)和人生體驗(yàn)為基礎(chǔ),對(duì)文本主動(dòng)加工并重新建構(gòu)的過程。古人有言:少年讀書,如隙中窺月;中年讀書,如庭中望月;老年讀書,如臺(tái)上玩月。正所謂“一輪皓月當(dāng)空照,千江有水千江月”。
把課文讀通,對(duì)多數(shù)學(xué)生來說并非易事。朱熹有言:“凡讀書,須字字響亮。不可誤一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字,不牽強(qiáng)暗記,只是要多誦數(shù)遍,自然上口,久遠(yuǎn)不忘!
問題在于,這樣讀書,有人不屑一顧,有人不以為然,有人不了了之,也有人不知所措。學(xué)生的讀書水平普遍不高,這不能不說是一個(gè)重要原因。把功夫扎扎實(shí)實(shí)地化在讀原文上,這是學(xué)好語文的金玉良言。
閱讀課一定要留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生讀書。整體感知主要靠讀,有所感悟主要靠讀,培養(yǎng)語感主要靠讀,情感熏陶主要靠讀,積累語言更要靠讀。正如清人唐彪所言:“文章讀之極熟,則與我為化,不知是人之文、我之文也!睂W(xué)生只有在讀書中才能學(xué)會(huì)讀書,這是一個(gè)再樸素不過的真理。
語文教學(xué)感言6
面對(duì)新一輪課程改革,使小學(xué)語文教學(xué)充滿了新的活力。同時(shí),也應(yīng)當(dāng)看到,由于大家對(duì)新課程尚處于探索階段,到底怎樣去進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué),眾說紛紜,使人有種無所適從的感覺。許多觀點(diǎn)雖然很獨(dú)到,很新穎,但操作起來,好象又很不好把握。尤其是通過聽一些課,隱隱覺得我們現(xiàn)在的語文教學(xué)開始走向新的極端:一味的課堂對(duì)話,一味的強(qiáng)調(diào)讀和感悟。像這樣教學(xué),能否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語文教學(xué)的要求?
我認(rèn)為,像這樣去教語文,如果用辨證法來看,是不可能有好的效果的。竊以為,我們千萬不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律,千萬不能忽視教育教學(xué)規(guī)律,千萬不能忽視課程目標(biāo)的三個(gè)維度。如果離開了實(shí)事求是,離開了全面地看問題,離開了變化發(fā)展地看問題,把什么都來個(gè)一刀切,肯定是不行的。教育要全面地遵循它們所揭示的教育教學(xué)規(guī)律。
因此,新課程中的語文教學(xué),盡力使學(xué)生具備養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣是非常重要的。習(xí)慣是人的第二次生命。語文教學(xué),必須重視良好的`語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。無論是人格上的,學(xué)習(xí)及方法上的,都要十分重視,努力從多方面去積極引導(dǎo),從點(diǎn)點(diǎn)滴滴嚴(yán)格要求,嚴(yán)格訓(xùn)練,去培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。尤其要指出的是,培養(yǎng)習(xí)慣,正面引導(dǎo)固然重要,但教育心理學(xué)告訴我們:習(xí)慣養(yǎng)成教育,有時(shí)還必須帶有強(qiáng)制性。必要時(shí),還需要有教師意志的左右。因?yàn)椋W(xué)生對(duì)教師的某些習(xí)慣的培養(yǎng)還不能理解到一定的高度,但對(duì)他們的成長是十分有益的。
對(duì)于小學(xué)生來說,以下八個(gè)方面的習(xí)慣首當(dāng)其沖:一、主動(dòng)學(xué)習(xí),刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣;二、細(xì)心認(rèn)真、一絲不茍的習(xí)慣。三、勤于動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)腦的習(xí)慣;四、大膽、大方、大聲說話,說普通話習(xí)慣;五、愛惜書本文具的習(xí)慣;六、好問的習(xí)慣;七、在合作學(xué)習(xí)中積極參與的習(xí)慣;八、規(guī)范、整潔寫字的習(xí)慣。
培養(yǎng)習(xí)慣,要悉心引導(dǎo),嚴(yán)格要求,點(diǎn)點(diǎn)滴滴到位。舉例來說,培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣,要讓學(xué)生寫一筆好字,就必須要求有一定速度,必須規(guī)范、整潔地寫字。還是以寫字習(xí)慣培養(yǎng)為例來說,良好的寫字習(xí)慣就具有極強(qiáng)的遷移性。 學(xué)生把規(guī)范整潔地、有一定速度地寫字的良好習(xí)慣養(yǎng)成了,其他習(xí)慣:如愛惜書本文具,學(xué)習(xí)細(xì)心認(rèn)真,一絲不茍,學(xué)習(xí)講效率,講質(zhì)量、求速度等等也跟著上來了。
語文教學(xué)感言7
誰都知道,感情只能用感情去觸摸,感情只能用感情去領(lǐng)悟,感情只能用感情去交換。文章不是無情物,所謂“綴文者情動(dòng)而辭發(fā),觀文者披文以入情”。語文脫離了感情,語文就是麻木的、冰冷的、僵死的,語文就失去了生命的底蘊(yùn)。這樣的語文,根本不可能植根于學(xué)生的心靈世界,根本不可能給學(xué)生的生命鋪上一層溫暖、純凈的底色。
一個(gè)優(yōu)秀的語文教師,必得有四大支柱的堅(jiān)固支撐。豐厚的文化底蘊(yùn)支撐起語文教師的人性,高超的'教育智慧支撐起語文教師的靈性,宏闊的課程視野支撐起語文教師的活性,遠(yuǎn)大的
職業(yè)境界支撐起語文教師的詩性。
當(dāng)語文的人文價(jià)值被工具價(jià)值壓倒的時(shí)候,學(xué)生可能在機(jī)械操練中掌握了基本知識(shí)和基本技能,可是卻失掉了學(xué)習(xí)語文的全部興趣、全部激情、全部靈性。得到東西我們看到了失去的東西我們并未覺察。得到的只是冰山的一角,失去的卻是冰山的根基。
飄搖的語文教學(xué)呼喚中庸的語文哲學(xué)。執(zhí)其兩端而用其中,應(yīng)是語文哲學(xué)的在智慧、大圓融、大境界。語文哲學(xué)的諸多范疇,如:工具與人文、學(xué)文與做人、繼承與發(fā)展、基礎(chǔ)與創(chuàng)新、感悟與理解、感性與理性、自主與引導(dǎo)、接受與發(fā)現(xiàn)、吸收與表達(dá)、文面與文里、誦讀體驗(yàn)與默讀精思、潛心會(huì)文與廣泛涉獵、尊重文本與拓展資源、課內(nèi)得法與課外得益等,都應(yīng)歸宗于中庸這一元智慧。
語文是科學(xué)的那是學(xué)生的思維之劍;語文是審美的,那是學(xué)生的精神家園。語文是一面多棱鏡,折射著功利、科學(xué)、審美的繽紛色彩;語文是一個(gè)萬花筒,演繹著實(shí)用、真理、情性的大千氣象。說到底,語文是人的,只有全面而深刻地把握好人與語文的關(guān)系,語文才會(huì)噴射出繽紛的色彩、激蕩起大千的氣象。
語文教學(xué)感言8
回顧參賽的經(jīng)歷,感受頗多,尤其是其他參賽選手的精彩課堂表現(xiàn)和專家的現(xiàn)場(chǎng)展示點(diǎn)評(píng),給了我很多的啟示。
一、作為一名成功的教師應(yīng)不斷地提高自己的個(gè)人素養(yǎng)。
在現(xiàn)在的學(xué)生心目中,一個(gè)好教師已經(jīng)不再是知識(shí)豐富的簡單象征。教師僅憑學(xué)識(shí)已經(jīng)越來越難維持自己的形象,教師的個(gè)人修養(yǎng)顯得格外重要。這就要求我們教師要勤奮好學(xué),提高自身的個(gè)人修養(yǎng),才能適應(yīng)教學(xué)的需要。韓愈在《師說》中曾說:“師者,所以傳道授業(yè)解惑者也”,在教學(xué)這個(gè)雙邊活動(dòng)中,教師的主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),授業(yè)是教師的主要職責(zé),這就要求教師要有較高的文化修養(yǎng)。
本次比賽上高手云集,精彩紛呈。南充一中金世貴老師的配樂朗誦,成都龍泉中學(xué)揭蕾老師的象形文字的掌握,銀川實(shí)驗(yàn)中學(xué)韓笑老師的聲情并茂的表現(xiàn),河北正定中學(xué)張文素老師掌控課堂教學(xué)的能力,讓我明白一個(gè)道理:教師只有具備廣博深厚的文化知識(shí),精通所任課程的專業(yè)知識(shí),掌握本學(xué)科教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容,才能在教學(xué)活動(dòng)中,充分發(fā)掘教材,把知識(shí)教“活”,做到游刃有余。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說:“教師所知道的東西,就應(yīng)當(dāng)比他在課堂上要講的東西多十倍,多二十倍,以便能夠應(yīng)付自如地掌握教材。到了課堂上,能從大量的事實(shí)里挑選出最重要的來講。”教師在精通本專業(yè)課程的同時(shí),才會(huì)把知識(shí)融會(huì)貫通。把專業(yè)知識(shí)準(zhǔn)確地教給學(xué)生。所以作為一名優(yōu)秀的教師,只有不斷地學(xué)習(xí),提高自己的文化修養(yǎng),才能更好地投身到教育教學(xué)中。正如我國教育家陶行知先生說的:“要想學(xué)生學(xué)好,必須先生好學(xué)。惟有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生!
二、要用全新的教學(xué)理念武裝自己
課程改革中語文課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了語文課程人文性與工具性的統(tǒng)一,思想性與審美的統(tǒng)一,強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位,凸顯了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)語文能力的新要求,突出了語文課程的實(shí)踐性本質(zhì)。所以語文教師應(yīng)順應(yīng)改革需要,轉(zhuǎn)變角色,由教學(xué)過程的控制者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、教學(xué)內(nèi)容的制定者,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者,以積極的態(tài)度適應(yīng)課程改革。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,獲取新知識(shí)的能力,分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。在教學(xué)過程中教師應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,調(diào)查,探究,促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地,富有個(gè)性地學(xué)習(xí),促進(jìn)每一位學(xué)生的全面發(fā)展。
張志公先生(1918~1997)是繼葉圣陶、呂叔湘之后我國又一位著名的語言學(xué)家及語文教育家,他在語言學(xué)和語文教育領(lǐng)域進(jìn)行了辛勤的耕耘,取得了豐碩的成果。特別是他提出的“學(xué)以致用”的語文教育思想及他一直主張的語文課是“以知識(shí)為先導(dǎo),以實(shí)踐為主體,并以實(shí)踐能力的養(yǎng)成為依歸”的理念,對(duì)后世影響極大。關(guān)注文本、追求實(shí)在、學(xué)以致用是語文課堂的宗旨。而張志公先生提出的“學(xué)以致用”的語文教育思想及他一直主張的語文課是“以知識(shí)為先導(dǎo),以實(shí)踐為主體,并以實(shí)踐能力的養(yǎng)成為依歸”的理念,正是新課程標(biāo)準(zhǔn)下語文教師必須始終貫徹的教學(xué)理念。我的《記梁任公先生的一次演講》這堂課就是對(duì)這一理念的踐行。《記梁任公先生的一次演講》是自讀課文,我從寫人記事文章手法之細(xì)節(jié)描寫入手,不僅教授閱讀方法(圈劃旁注)、細(xì)節(jié)刻畫等有關(guān)的知識(shí),而且找細(xì)節(jié)、賞細(xì)節(jié)、析細(xì)節(jié)、察細(xì)節(jié),最后以對(duì)“細(xì)節(jié)與人生”的深刻思考作結(jié),始終以學(xué)生活動(dòng)為主。視角獨(dú)特、內(nèi)涵豐富、設(shè)計(jì)靈活、課堂活躍,行云流水、引人入勝,讓學(xué)生在美好的享受中長能力,得到了評(píng)委和聽課教師的認(rèn)可,這也是張志公先生教學(xué)理念的一次實(shí)踐。
三、教師必須掌握并能靈活運(yùn)用教學(xué)技能
有人說教學(xué)既是科學(xué)也是藝術(shù),這話不假,因?yàn)檎n堂教學(xué)既要依賴于科學(xué)理論的指導(dǎo),也要講究一點(diǎn)與人溝通的藝術(shù),畢竟教學(xué)不是教師一廂情愿就可以完成的事情,而是師生互動(dòng)的雙邊活動(dòng)。本次大賽上浙江溫州永嘉中學(xué)陳海光老師的“外國小說欣賞”《橋邊的老人》一課,廣東中山市紀(jì)念中學(xué)向琴老師的《李清照的“花”意人生——清照詠花詞賞析》,江蘇無錫市洛社中學(xué)王奇新老師的《一個(gè)人的遭遇——轉(zhuǎn)換視角品讀小說》課堂視角獨(dú)特、文化內(nèi)涵豐富、教學(xué)設(shè)計(jì)靈活精致,贏得了評(píng)委和聽課教師的一致好評(píng)。這也讓我明白:一名優(yōu)秀的.教師必須掌握制訂課程授課計(jì)劃的技能,撰寫教案的技能,使用教學(xué)媒體的技能,了解學(xué)生的技能,組織教學(xué)和導(dǎo)入新課的技能,運(yùn)用教學(xué)語言的技能,設(shè)疑和提問技能,板書技能,講授的技能,總結(jié)結(jié)束課程的技能。著名的特級(jí)教師于漪曾說過:“課的第一重錘要敲在學(xué)生的心靈上,激起他們思維的火花,好像磁石一樣,把學(xué)生牢牢地吸引住!边@就需要激發(fā)學(xué)生的興趣。所以在教學(xué)過程中要注意學(xué)習(xí)這一點(diǎn),一定要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?梢詫⒔虒W(xué)方法多樣化,例如:傳統(tǒng)講授、學(xué)習(xí)討論、辯論(學(xué)生與老師辯論、學(xué)生與學(xué)生辯論)、例子分析、情景模擬、學(xué)生試講等等。讓學(xué)生們參與到教學(xué)的過程中,在學(xué)習(xí)過程中擔(dān)當(dāng)主人翁的角色,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、挖掘?qū)W生最大的潛能。讓他們開闊了思路,體會(huì)了知識(shí)之間的聯(lián)系,學(xué)到了探究的方法,受益良多。教學(xué)過程應(yīng)不拘泥于課本的程序,老師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),可以根據(jù)學(xué)生的層次和需要,根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要來設(shè)計(jì),而不是把課本作為教條,在教學(xué)時(shí)可以通過項(xiàng)目教學(xué)的方法,用任務(wù)來驅(qū)動(dòng)教學(xué),將課本知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來,讓人耳目一新。
四、精心的準(zhǔn)備和同伴互助合作精神才能成就一堂精彩的課堂展示
勤奮的汗水才能澆開成功之花,此次參加“首屆‘志公杯’全國語文教師課堂教學(xué)展示評(píng)比”盛會(huì),和來自全國各地的名教師同臺(tái)競技,并奪得獎(jiǎng)項(xiàng),對(duì)我而言意義深遠(yuǎn),這些都和精心的課前準(zhǔn)備及學(xué)校眾多同仁的無私幫助時(shí)分不開的。為了這次比賽我對(duì)《記梁任公先生的一次演講》這篇文章進(jìn)行了深入地挖掘,精心的準(zhǔn)備,單是課件就修改了不下十次,力求精益求精。有位哲學(xué)家說過這樣的一句話:“你我各交換一個(gè)蘋果,我們各人還是一個(gè)蘋果,假如我們交流不同的想法,我們每人會(huì)有不同的思路!薄氨荣惖某晒Ω嗟牡靡嫱碌膸椭,尤其是我們的語文教研組組長黃瑛老師,在這段時(shí)間他們共同參與、共同商討的教案,不厭其煩地聽課、評(píng)課,毫不保留地提供好的思路、好的方法,才能打造出這堂精彩而又別致的課堂設(shè)計(jì)。所以這次獲獎(jiǎng)不僅是我個(gè)人的榮耀,也是集體智慧的結(jié)晶。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)!北M管我非常投入地走進(jìn)課堂,但是細(xì)細(xì)回味課堂中的每一個(gè)環(huán)節(jié),有些疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤饺猿尸F(xiàn)出來。我應(yīng)該感謝這次比賽,它讓我給自己又提出了新的奮斗目標(biāo)。今后我會(huì)繼續(xù)努力,在教改之路上堅(jiān)定不移地走下去!國學(xué)大師王國維在《人間詞話》中說,“古今之成大事業(yè)、大學(xué)問者,必經(jīng)過三重境界”。第一境界:昨夜西風(fēng)凋碧樹,獨(dú)上高樓,望盡天涯路。第二境界:衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴。第三境界:眾里尋他千百度,驀然回首,那人卻在燈火闌珊處。其實(shí)語文教學(xué)工作也如此:沒有登高望遠(yuǎn),無以確定有價(jià)值的探索目標(biāo)。沒有對(duì)目標(biāo)的迫切愿望和自信,難以面對(duì)征程的漫長和艱辛。沒有千百度的上下求索,不會(huì)有瞬間的頓悟。國學(xué)大師王國維精妙地以三句詞道破教育教學(xué)之路的特點(diǎn):起初的迷惘,繼而的執(zhí)著和最終的頓悟。成功之道無出其右也。教育教學(xué)之路漫長而艱難,但“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”
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